9的乘法口诀课件（共14篇）由网友“卡卡^o^”投稿提供，下面是小编为大家准备的9的乘法口诀课件，欢迎阅读借鉴。
篇1：9的乘法口诀
教学目的
1．使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律．
2．初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力．
教学重点
篇2：《9的乘法口诀》
教学设计
教学目标
1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的办法。
2、理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀,能用乘法口诀进行计算。
3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。
教学重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。
教学难点：用乘法口诀进行简单计算。
教学过程
一、提出教学目标
1、创设问题情境：（课件出示小鸟的家）
师：同学们请看大屏幕，这里是小鸟的家，每个小房子住9只小鸟，大家快数数这些小房子最多可以住多少只小鸟？
（有的学生用数数的方法，有的学生用计算的方法）
师：这位同学用9的乘法口诀算出了这里最多可以住81只小鸟，那你们知道9的乘法口诀是怎么推导出来的吗？这节课我们就来学习9的乘法口诀。
2、提出学习目标：请同学们说说，有哪些问题值得我们研究？
出示学习目标：
（1）经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。
（2）熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算会，用口诀求商的办法。
二、展示学习成果
1、小组内个人展示
（1）每组分别展示列出的算式。
（2）根据算式展示相应的口诀并说给大伙听听。
（3）猜想。请同学猜一猜，9的乘法口诀有几句？9的乘法口诀里一定有哪个字？
2、全班展示
（1）看图、填表、编口诀。展示课本p82将表格第二列填完整。
（2）找规律、记口诀。怎样才能很快记住9的乘法口诀呢？9的乘法口诀有什么规律呢？小组讨论，发表意见。
①每相邻两句9的乘法口诀都相差9。
②1个9比10少1，2个9比20少2……
③9的乘法口诀个位上的排列顺序是9、8、7、6、5、4、3、2、1。（如果学生有发现着这一规律，师继续提问：十位上的数字呢？
④9的乘法口诀，除9外，都是两位数，这些两位数把十位上和个位上的数字加起来，和还是9。
⑤有几组口诀的积交换数字的位置，如二九十八、九九八十一、18、81两位数字交换了位置。
……
三、检测成效，拓展延伸。
1、练习十九第1、2、3题。
2、尝试背9的乘法口诀。
3、师：小龟为今天和同学们学习了新本领感到高兴。它准备带我们去果园参观，想去吗？电脑出示画面：
①每行种9棵苹果树，种了3行，一共有多少棵苹果树？
②从苹果树上摘下45个苹果，平均装在5个篮子里，每个篮子装几个苹果？
4、游戏：师：同学们想去摘苹果吗？瞧这些苹果正挂在树上等着你去摘呢？只要你能说出苹果上的数字相应的口诀或乘除法算式，你就能摘下并得到这个苹果。
5、师：经过一段时间的学习，小兔子再也不敢骄傲了。瞧，它正提着篮子装苹果呢？（电脑出示：地上有40个苹果，小兔子每次装9个，要几次才能全部装完？）小龟慢慢爬过来说：小兔，你只要装4次就够了。小兔想了想说：不对，要装5次。请同学们当当裁判，谁说的对？为什么？
四、总结反思，激发求知欲。
同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。课后请你们联系身边的事，提出用9的乘法口诀计算的问题。
篇3：《9的乘法口诀》
《9的乘法口诀》
教学内容：课本P84及练习十相应的练习。 教学目标： （1）理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。 （2）能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。 （3）培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。 教学重点、难点：9的乘法口诀的记忆。 教具准备：口算卡片、课件。 教具过程： 1.情景导入 今天老师带给大家一个好消息；在刚刚结束的亚运会上，划龙舟比赛中国队获得了金牌，大家想看看吗？（课件出示龙舟赛图片） 龙舟上来了。（出示书上图片） 2.新课 2.1 探索9的乘法口诀的意义。 （1）仔细观察图片，说说你收集到了什么数学信息？有9条船，每条船上有9人。 （2）根据这两个信息提问：一共有多少人？ （3）用连加计算。 现在我们从起点O开始，一条船一条船逐一相加计算。 1条船有多少个人？可以说成1个9是多少。 2条船有多少个人？你是怎么计算的？9+9=18. 增加了1条船，也就增加了1个（9）。两条船就是多少个9，2个9是（18）。 （4）那3条船、4条船、5条船…….9条船一共有多少人？生独立计算，并填在书上。 （5）汇报。 师：27是怎么算的？生：18+9=27. 师：27是多少个9相加？齐读：3个9是（27）。 师：4个9是多少？谁来往下说几个9是多少？ 师：81是怎么算出来的？72+9=81 81是几个9相加？ （6）完整地读一遍：1个9是9，2个9是18……9个9是81. 2.2 观察发现得数中的规律。 2.2.1 请仔细观察几个9的得数，你发现了什么？ （1）每次增加9； （2）个位依次-1，十位依次+1； （3）个位和十位上的数字相加等于9； （4）9的个数比得数的十位上的'数多1； （5）有4组得数的十位和个位上的数字相反。如：18和81. 2.2.2 根据刚才的发现，我们来快速记一记：1个9是9，2个9是18……9个9是81. 2.3 写乘法算式和编口诀。 2.3.1 那1个9是9用乘法怎么表示？1 9=9，9 1=9. 2.3.2 小结编口诀的方法。 （1）回忆一下，口诀有哪几部分组成？前半句是后半句是 （2）在编口诀时要注意什么？ 口诀都是大写。 小因数在前，大因数在后。 2.3.3 写乘法算式和编口诀。 （1）这两个乘法算式可以编出哪一句口诀？一九得九。 （2）你能根据2个9，3个9………….9个9的得数写出乘法算式和口诀吗？生独立完成。 2.4 订正。 2.5 揭示课题。这是几的乘法口诀？板书：9的乘法口诀。齐读课题。共有几句？ 2.6 理解口诀的含义。 四九三十六这句口诀表示什么意思？四、九是乘法算式中的什么？三十六又是什么？ 这句口诀可以计算哪两个乘法算式？ 六九五十四可以计算哪两个乘法算式？4X9=36，9X4=36. 2.7 是不是每句口诀都能计算两个算式？九九八十一只能计算一个算式：9 9=81. 2.4 背口诀。 2.4.1 齐背（自己拍手背） 哪句口诀你觉得好记？哪句难句？ 2.4.2 观察9的乘法口诀有什么特点，来帮助我们记口诀。 （1）第一个因数依次+1，第2个因数都是9，积依次+9.为什么？ （2）联想前后句记忆口诀。 记住了二九十八，不知道三九（ ），怎么想？ 九九八十一，八九（ ），怎么想？ 2.4.3 用前面找的规律记忆口诀。 把我们刚才找的规律在9的乘法口诀中找找“它们的影子”，它们在哪里？ 师举例：“9的个数比得数的十位上的数字多1”这个规律，三九应该是几十几？ 生：三九二十几。 师：“得数的十位和个位上的数字相加的和都是9”这个规律可以肯定是二十几？ 生：三九二十七。 师：七九（ ）。 2.4.4 用我们刚才发现的这么多特点，再来熟练地记一记9的乘法口诀。 2.4.5 拍手对口令。 （1）AB派对口令。把全班分为两个大组。 （2）师生对口令五九（ ） 二九（ ） 八九（ ） 七九（ ） （3）生生对口令。 3.练习 3.1 看算式说口诀。（卡片） 1× 9= 9×5= 2×9= 9×6= 4×9=8×9=9×9=9×7= 3×9= 3.2 补充口诀。 二九（十八），四九（三十六），九（九）八十一，（五）九四十五，七（九）六十三，（八）九七十二 ，一（九）得九，（三）九二十七，六九（五十四），四（五）二十 3.3 计算。 9×5= 9×6= 9×4= 3×9= 1×9= 9×9= 9-8= 7×9= 9+9= 计算时要注意什么？ 4.小结 今天你学会了什么？
篇4：9的乘法口诀
教师可让学生齐背，也可以根据学生掌握口诀的情况，让学习有困难的学生背．还可以不按顺序，教师和学生采取“对口令”的练习形式等等．
2．（1）9个5相加是多少？
（2）9的8倍是多少？
3． 一个小皮球的价钱是9元，___________，一共用了多少钱？（口头填一个条件，再解答）
先让二、三个学生口头填一个条件，讨论确定之后，再让学生独立解答．
四、小结（略）
探究活动
玩扑克
游戏目的
使学生进一步熟悉2-9的乘法口诀．
游戏材料
每组一副写有1~10各数的扑克．
游戏过程
1．每两个学生分成一组．
2．同组的两个学生各自摸两张牌，一人说出自己手中两张牌上数字的乘积，另一人猜这两张牌上的数字分别是几和几．
3．同组的两个学生各自摸3张牌，一人说出3张牌上3个数字两两相乘的积，另一个人猜这3张牌上的数字分别是几．
注意事项
在摸两张牌时，有时答案不是唯一的．如24这个乘积，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16这个乘积，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8．教师应提醒学生，在猜的过程中，应允许学生有猜第二次的机会．只有在两次都没猜对时才予以扣分．
篇5：9的乘法口诀数学教案
教学目标：
1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
3、培养合作意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
教学过程：
一、激趣导入
小朋友，你们想得奖吗？老师这里有很多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言就一定能得到它。
二、教学新知
1、出示例题
（1）、先出示方格图，让学生数一数每一行有几个空格，一共有几行。
（2）、出示第1行星。提问：共有几颗星，是几个9，1个9比10少几（闪动1空格），是几。
（3）、出示第2行星，提问：一共是几个9，比20少几，是几。
挂出小黑板，问：这个表格你们会填吗？
（4）、依次出示第3行、第4行、5行、6行……9行星。让学生填写第72页表格。
（6）、指名学生口答，教师板演，学生共同订正。引导学生说出几个9就是比几十少几。
（7）、引导学生自由地读一读表上所填结果：1个9是9，2个9是18……
（8）、让有所发现的小朋友自由发表见解。
奖励表现出色的小朋友。
问：大家猜一猜，接下来我们将要干什么？
（1）、你们能不能根据刚才填表的情况编出9的乘法口诀？把书中的口诀填完整，小学数学教案《数学教案－9的乘法口诀、求商》。
（2）、指名学生口答口诀，电脑显示结果。
（3）、齐读一遍口诀，问：9的乘法口诀共有几句？这么多的口诀怎样才能很快记住呢？
（4）、小组讨论，交流各自的好方法。
（5）、做小游戏。
三、巩固深化
1）、对口令
2）、做“试一试”
3）、做“想想做做”第1题。
4）、出示“九九歌”
一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来，九九加一九，耕牛遍地走。
提问：这首儿歌大家熟悉吗？那么你们知道这里面的“一九”“二九”是什么意思吗？
问：1）、“一九”有多少天？算式：1×9=9
2）、当“二九”结束时，一共过了多少天？算式：2×9=18
3）、81天之后，几九结束？算式：81÷9=9
四、总结提高
通过这节课的学习，你学到了哪些本领？你能跟大家说说吗？那么，今天这节课我们学习的内容是什么？
教师根据学生的口诀板书：9的乘法口诀、求商
五、布置作业
“想想做做”第2题。
篇6：《9的乘法口诀》说课稿
一、教学内容
二年级数学第六单元《9的乘法口诀》，课本第84页。
二、教材分析
乘法口诀是计算的基础，《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。
三、教法、学法
采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性。为了更好地记忆口诀，让学生观察得数规律，这样使难度适当降低。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。指导后进行采用手指记忆法记住口诀。在训练时，应变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。
四、教学目标
1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。
2、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
3、培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
五、重点难点
重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。
难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。
六、说教学过程
(一)自主探究，编制口诀
这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。
教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的`场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？体会到数学的无处不在，第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。
这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。
（二）寻找规律，记忆口诀
1、学生尝试记忆口诀。
2、面对面拍手背口诀。
3、让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。
4、学生观察，寻找9的口诀中的规律。
5、学生交流发现的规律。
6、教师介绍学生没有发现的规律。
7、学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。
8、师生对口令，检查学生的记忆情况。
9、的乘法口诀的记忆是本课的难点。
我先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀，再面对面拍手背口诀，在学生亲身经历之后提出问题：你认为9的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。“出点子”的形式，一定会刺激学生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句等。之后教师介绍学生没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。对他们的合理建议我都会给予充分的可定，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。
（三）巩固强化、学以致用
我设计了以下几个层次的练习：
1、对比练习
（1）口算：
3×8＋8 =5×8＋8 = 6×8＋8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
（2）填空：7个8比6个8多，比8个8少（）。
这里我想通过学生的口算、比较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。
2、游戏：对口令
如：三九二十七 3×9 = 279×3 = 27
这里我让学生根据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了学生对口诀的进一步理解与掌握。
3、开小车，做口算
这里，我把教材中的口算题设计成小车开到几就用9乘几的动画形式，既巩固了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。
4、学以致用
逛9元超市。
数学来源于生活又应用于生活。这里尝试让学生利用刚刚学过的知识解生活中的数学问题，使学生体会了学习数学的价值，增强了学生的应用意识。
（四）拓展延伸
1、中国传说中有一种奇怪的鸟，叫九头鸟，如果3只九头鸟一共有多少个头？8只呢？
2、你背过这样的诗吗？出示介绍几首九言诗，现在想知道每首诗有多少字，你能快速算出来吗？
这样的问题，可以锻炼学生解决实际问题的能力。
板书设计：
9的乘法口诀
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。
七、说教学效果
（最后说说教学效果）我通过情境导入，紧紧围绕教学要点，大胆地进行创新，教师由扶到放，逐一突破难点，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中，调动学习积极性，扎实有效地完成学习任务，同时，学生也能充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。
篇7：9的乘法口诀练习题
9的乘法口诀练习题
一、口算。
1×9=9×7=7×9=2×9=
9×3=4×9=6×9=5×9=
9×4=9×5=9×6=9×7=
二、把口诀填完整。
三九()九得九()五十四
五九()()九三十六()六十三
四九()()九十八()八十一
三、()里最大能填几?
46>()×59×()<30
37>()×59×()<54
40>()×99×()<80
四、列式计算。
(1)4个9是多少?
(2)9的3倍是多少?
(3)7的9倍是多少?
(4)两个因数都是9，积是多少?
篇8：9的乘法口诀表
教学目标
1．对乘法口诀进行归纳整理，列出乘法口诀，找出规律．
2．熟练地掌握乘法口诀，计算表内乘除法．
3．培养学生的归纳推理能力．
教学重点
乘法口诀表的结构和规律．
教学难点
乘法口诀表的结构和规律．
教具和学具
篇9：9的乘法口诀表
教学过程
一、整理乘法口诀表．
1．教师谈话：过去我们已整理了1～6的乘法口诀表．出示口诀表．
同学们还记得，第一横排是1的乘法口诀，只有1句；第二横排是2的乘法口诀，有2句；第三横排呢？……第六横排呢，6的乘法口诀有几句？
2．这个阶段我们又学了7、8、9的乘法口诀，7的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（7的乘法口诀有7句，应排在第七横排）
8的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（8的乘法口诀有8句，应排在第八横排）
9的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（9的乘法口诀有9句，应排在第九横排）
篇10：9的乘法口诀表
3．同学们还记得，在整理1～6的乘法口诀时，我们可以横着背，竖着背，还可以拐弯背，由学生横着读一遍，竖着读一遍，谁还记得什么叫拐弯背．（如一二得二，二二得四，二三得六，……，二九十八）
本来1的乘法口诀只有一句，2的乘法口诀有两句，3的乘法口诀有三句，……，9的.乘法口诀有九句，拐弯背以后，同学们发现了什么？（每部分乘法口诀都有九句）
由学生拐弯读乘法口诀，两人互相背，指名学生背，争取1分钟内背完全部口诀．
把乘法口诀的得数盖住，任意指一句口诀，由学生很快说出得数．
把乘法口诀里任意一句的乘数或被乘数盖住，指名学生很快背出这句口诀．
二、找规律．
1．斜着看，也就是“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一”这九句口诀有什么特点？（每句口诀的被乘数和乘数一样）
以上每句口诀只是计算几道乘法算式和几道除法算式．（只能计算一道乘法算式和一道除法算式，如七七四十九，7×7＝49，49÷7＝7）
其余的口诀能计算几道乘法算式，几道除法算式？（其余的口诀能计算两道乘法算式和两道除法算式）
在每句口诀的下面，写出两个乘法算式和两个除法算式．
三七二十一 六八四十八 七八五十六
7×3＝21 6×8＝48 7×8＝56
3×7＝21 8×6＝48 8×7＝56
21÷3＝7 48÷6＝8 56÷8＝7
21÷7＝3 48÷8＝6 56÷7＝8
2．找一找，下面的数是哪些口诀的得数．
4：一四得四，二二得四；
6：一六得六，二三得六；
8：一八得八，二四得八；
12：二六十二，三四十二；
18：二九十八，三六十八；
24：三八二十四，四六二十四；
36：四九三十六，六六三十六．
3．找一找，哪几组口诀的积个位上的数和十位上的数对调．
：三四十二 ：三七二十一
：三六十八 ：九九八十一
：三八二十四 ：六七四十二
：三九二十七 ：八九七十二
：四九三十六 ：七九六十三
：五九四十五 ：六九五十四
三、利用乘法口诀计算乘法．
利用乘法口诀可以计算下面81道乘法，同学们试一试，看谁填得又对又快．
在这些乘法中，同学们是不是觉得有关7的乘法比较难算，下面重点练习有关7的乘法．现在把乘法算式按照积的个位数1～9的顺序排列，请你把乘法算式填完全．
7×□＝□1 7×□＝□2 7×□＝□3
7×□＝□4 7×□＝□5 7×□＝□6
7×□＝□7 7×□＝□8 7×□＝□9
四、括号里最大能填几．
例如，（ ）×4＜29．
这道题的意思是几和4相乘，它的积比29小，答案就很多，1×4＝4，比29小，2×4＝8，比29小；3×4＝12，比29小；4×4＝16，比29小；5×4＝20，比29小；6×4＝24，比29小，7×4＝28，比29小；8×4＝32，比29大了．题目中要求（ ）里最大填几，只能填（7）．
练习：括号里最大能填几？
（ ）×8＜55 （ ）×6＜38 7×（ ）＜30
（ ）×9＜32 34＞5×（ ） 60＞（ ）×9
板书设计
篇11：<<9的乘法口诀>>教案
<<9的乘法口诀>>教案
9的乘法口诀 【教学目标】 1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。 2.理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算。 3.通过编制口诀，使学生学会运用类推的方法学习新知识。 4.培养学生的'动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流意识。 【教学重、难点】 理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.出示动画片《西游记》插图 上课以前我们先来听一首好听的歌曲，在听歌的过程中你要帮猴哥解决一个问题：他们在取经途中经历了多少磨难？ 播放动画片《西游记》主题曲 你听出来了吗？请举手回答。 九九八十一是关于几的乘法口诀？ 今天，我们就来一起整理9的乘法口诀。 2.先请大家独立完成学案复述回顾部分的问题。 二人小组相互说一说，集体订正。（1题提问3人，一人一行；2题八组，一人说口诀，一人说算式。） 二 、学习新课 （一）编口诀 1.老师这里有一些小礼物要送给大家，不过你们要积极动脑，大胆发言，才能得到它。 课件出示一排小方格。 提问：快数一数有多少个小方格？ 你能很快地告诉老师这里有几颗智慧星吗？ 你怎么一下子就知道了呢？（共10格，空了一格） 空了一格，也就是比10少1，比10少1是几？ 2.出示两排智慧星： 有多少颗智慧星？你是怎么知道的？（学生如果用口诀计算出结果，可追问：还有什么办法能知道智慧星的数量？引导学生说出：2个9，比20少2，是18）。 师生总结： 3个9，比30少3，是27 4个9，比40少4，是36 5个9，比50少5，是45 6个9，比60少6，是54 7个9，比70少7，是63 8个9，比80少8，是72 9个9，比90少9，是91 3.根据以上总结，自己写算式。 你能用乘法算式表示1个9、2个9……吗？写在学案上。 集体订正，课件出示9个算式。 4.编口诀 小组合作根据算式编写口诀,写在学案上。集体订正。 （二）记口诀 1.口诀我们编写出来了，你有什么好方法记住它们吗？老师有一个好办法，想跟大家分享。 课件出示儿歌： 我有一双巧巧手， 共有十个手指头， 我用它来记口诀， 记住口诀不用愁！ 我们的小手就能帮住我们记住9的乘法口诀，一起来看一下吧！ 2.对口令 二人小组对口令，检查记忆效果。 （三）课堂练习 1.自学检测（独立完成，写在学案上，集体订正答案后二人小组互查）。 2.巩固练习（独立完成，写在学案上，集体订正）。 3.拓展探究 三、课堂小结 这节课我们自己编写出了9的乘法口诀，你记下来了吗？篇12：9的乘法口诀 教案
9的乘法口诀 教案
教案《9的乘法口诀》 教学目标： 1、 引导学生借助已有知识和经验编出9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义，找出9的乘法口诀的规律，掌握并能运用。 2、 培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。 教学重点： 1、9的乘法口诀的推导 2、9的乘法口诀积的规律 教学难点：熟记9的乘法口诀 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习1、看卡片把口诀说完整 二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ） 三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ） 2、看题写得数 8×4 7×8 7×5 4×7 8×8 4×6 2×8 订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算。 3、口答： 3个7是多少？ 5个7是多少？ 二、新课 1、 创设情境，导入新课。 情景：来了一位小客人兔子乐乐。它是来邀请全班的小朋友们去观看比赛的。小朋友跟着小兔子乐乐来到了河边，帮助过这条河，即完成数轴上的填空，并说出填的理由。 每次加9，把得数填在空格里: 9 18 可提问： 下一个方格里应该填几？ 你是怎样算的？ 也可以问是几个9相加得到的？ 2、 推导9的乘法口诀 课件：出示划龙舟比赛的场面（有9条龙舟，每条龙舟上有9个人） （1）、仔细观察湖面，看看发现了什么？ （2）、根据画面提出数学问题。（如一条龙舟上有9个人，两条龙舟上有多少人…） （3）、根据提的数学问题，四人一小组合作，写出算式，编出口诀。 （可启发：1条龙舟上有几人？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？ （4）、小组展示作品，汇报交流。（说说你是怎样编的） （5）、揭题，并板书。 这些就是我们今天要学习的新内容----9的乘法口诀 （6）、齐读口诀 3、 观察找规律 同桌讨论：9的乘法口诀（积）有什么规律？ 指名汇报，可能会出现： a：每相邻两句相差9的规律。 b：十位依次大1，个位依次小。 c：十位上的`数字加个位上的数字之和是9。 d：积可以分成4组和一句，每组积的个位数字和十位数字正好颠倒。 e：9×几的积比几十少几 9×1=9 比10少1 9×2=18 比20少 9×3=27 比（）少（ ） …… 4、 提问： a、学习了9的乘法口诀有什么用？ b、根据口诀你能算出哪些算式？ （学生口答，教师在口诀后面板书相应的乘法算式。并反过来提问：如算3×9用哪句口诀呢？） 5、 熟记乘法口诀 （1）、你觉得哪句口诀不好记？谁能帮助他吗？ （2）、手指上的9的乘法口诀 我们可以利用手指记住9的乘法口诀（课件辅助，教师演示） 师指明：弯曲手指的左边、右边各表示什么？ 三、巩固练习1、 对口诀 课件演示：龙舟比赛的结果出来了，5号对获得了冠军。小兔子乐乐为了给5号队祝贺，准备了9束鲜花送给这些冠军们，可不知道该怎么送？（鲜花上是上半句口诀，队员身上是下半句口诀）小朋友们和小兔子乐乐一起将鲜花正确地送给他们。 2、 碰数求积游戏 课件：小兔子乐乐为了感谢小朋友们，拿出了一大堆水果：每个水果的后面都有一个数字，如果谁能迅速地说出这个数字与9相乘积是多少，就把这个水果送给他。（让学生选择自己爱吃的水果） 3、 扩展练习课件演示：小兔子乐乐要回家了，可路被几棵大树挡住了，只有说出大树上算式的答案，大树才会消失。 9×3＋9= 9×4－9= 9＋9＋10= 8＋8＋8＋8＋4= 4、 实际应用，结束本节课 小兔子乐乐回家了，小朋友们也要坐龙舟回家了。 我们班有42个小朋友，每条龙舟上只能坐9个人，需要几条船？ （解决这题后，学生自行离开教室）篇13：9的乘法口诀教案
教学内容：
课本P84例6及练习十相应的练习。
教学目标：
1、理解9的乘法口诀的，并能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。
2、初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。
3、培养初步的`迁移类推能力和分析、综合的能力。
教学重点、难点：
篇14：9的乘法口诀说课稿
一、说教材
我说课的内容是义务教育人教版二年级数学上册第六单元表内乘法(二)第84页《9的乘法口诀》
本节课所讲的内容属于数与代数的范畴，它是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到6口诀方法的延用。初步形成开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的`学习方式。
二、说教学目标
根据对教材的分析和二年级学生的心理特点和认知规律，我从知识技能、过程与方法、情感与态度等几个方面制定如下教学目标：
1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。
2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
三、说教学重难点
依据以上目标和我班学生的实际情况，我把经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。确定为本节课的教学重点，难点则是推导和编制9的乘法口诀并熟记。
四、说教法、学法
课标指出：动手实践自助探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，为此本节课我主要采用激励法、自主合作式教学法，引导发现，归纳总结等教学方法，其中自主合作，归纳总结又是我要指导学生的学习方法。
五、说教具、学具准备
先进的教学手段能激发学生学习兴趣，直观地展示知识的形成过程，因此我需要的教具有：多媒体课件一套，卡片若干
六、说教学过程
合理地安排教学程序是教学成功的关键。本节课我将以新课标的新理念为指导，以学生的自主探索、合作交流为主要活动形式，力求构建一个思维灵动，充满活力的课堂我主要安排了 个教学程序：
我先说说我的整体设计：
创设情境，提出问题(大约5分钟)
自主探索，研究问题(大约15分钟)
分层练习，解决问题(大约10分钟)
课堂总结，升华提高(大约5分钟)
七、说板书设计
★ 乘法口诀教学设计
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