《用9的乘法口诀求商》教学设计(人教新课标二年级教案设计)（推荐15篇）由网友“草草318”投稿提供，这次小编在这里给大家整理过的《用9的乘法口诀求商》教学设计(人教新课标二年级教案设计)，供大家阅读参考。
篇1：《用9的乘法口诀求商》教学设计(人教新课标二年级教案设计)
第一课时
教学目标：
1．让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。
2．学生会用迁移的方法学习新知。
3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。
4．培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。
教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商
就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）
教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法
教学准备：课件（投影片一）口算卡片
教学过程：
一、复习旧知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。
二、激趣导入
录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。
师：今天小兰猫也来与大家一块学习，大家高兴吗？……
师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗？
过六一了，小猫们也很高兴。你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）
三、探究新知
1．学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次仔细地观察思考，并根据已有信息尝试提出问题。
2．针对学生提出的问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。
3．出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组交流，说说自己是怎么想的。
4．学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。
5．问题（2） 、（3）的教学程序如上。
学生独立完成后，集体反馈。
四、归纳小结
出示思考题：
1．怎样求商。
2．怎么想乘法口诀．（提示：看算式中的什么数想口诀）
学生思考后，积极发言．
教师点拨，请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫．
五、巩固强化训练
1．学生独立完成P49“做一做”组内订正
2．视算P51例4 学生用手势表示商
3．游戏（一） 小兔过河采蘑菇；
游戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）
六、发展评价
说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结
第二课时《用除法解决问题》
教育目标：
（1）通过实践活动使学生理解一个数是另一个数的几倍的含义，体会数量之间的相互联系。
（2）使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化成为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
（3）培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。
教学重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决简单的实际问题。
教学难点：应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义。”
教学策略：自主、探究的教学方法（电化教学实物操作 合作交流）
教学准备：课件、小棒等。
教学过程：
（一）联系实际、复习用知
师联系本班学生参加课外活动的人数为例，设计了复习题：
1．一个数的几倍是多少的复习题，如：二（1） 学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的人有多少人？并点拔思考6和3比，6里面有几个3？6是3的几倍？
2．请学生联系实际摹仿举例，“一个数的几倍是多少”的复习题。教师抽名口答，并请学生说说思考过程和结果。
教师指导点拨唤起学生对“倍”概念的回忆，为学习新知做铺垫，并针对学生表现及时评价。
（二）动手操作、探究新知
1．动画出示P54例2主题图，（图略）并演示5根小棒摆一架飞机的过程。
师：你们想参加这个游戏活动吗？
2．学生分组活动亲自参加到动手100飞机的活动中来。学生在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，如“我用5根小棒摆了一架飞机”“我用15个小棒摆了3架飞机等等”。
教师在这此基础上又适时提问“根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜吗？”
3．学生自由提问，教师梳理，引导学生提出诸如“我用10根小棒摆几架飞机”的问题。
学生在动手操作、动眼观察的基础上回答。
4．课件出示例题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？”
学生先独立思考，然后组内交流讨论解题思路、想法。并派代表反馈展示不同解题思路，方法：可能有（1）通过摆看出来的，（2）可以用除法算（即求15是3的几倍，就是求5里面有几个5，所以用除法计算）
教师巡视辅导，并适时点拔，提问：“你们更愿意选择哪种方法？为什么？”
（三）运用知识，解决问题。
1．基本训练，P54“做一做”教师巡视关注学困生，帮助他们排除思维阻碍。
2．变式训练，练习十二．1－3
3．综合应用：
小玉骑车观看家乡的变化（图略）
问题：（1）想想，说说“千米”表示什么？
（2）小玉从岭下村到下溪村用了1小时，从下溪村到上溪村要几个小时？上溪村到鹅湖村要几小时？
（3）从江边村到鹅湖村要几小时？
（4）你还能提什么问题？
（四）发展评价：今天你学到了什么？最喜欢的是什么？
你愿意为自己的表现打分吗？准备打多少分？
篇2：用9的乘法口诀求商(人教版二年级教案设计)
教学目标
1．掌握用9的乘法口诀求商的方法．
2．能正确运用9的乘法口诀求商．
教学重点
使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法．
教学难点
正确运用9的乘法口诀求商．
教具学具准备
游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．口算：
2．填空：
（ ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六
五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四
3．抢答，并说说你是怎样想的．
引导学生说出求 和 的商的思路．
如：计算“ ”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以 的商是3．
计算“ ”时，想（ ）七二十一，因为三七二十一，所以 的商是3．
再引导学生说出：“ ”的思路．
想：五（ ）四十，因为五八四十，所以 的商是8．
让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路．
二、探究新知．
1．导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好．
2．出示例4
启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得 的商．
（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生）
（2）交流
启发学生说出：（ ）乘九得四十五，因为五九四十五，所以 的商是5．
引导学生小结：求 的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五．因为五九四十五，所以 的商是5．（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程）
3．练习：
27÷9＝ 54÷9＝ 36÷9＝ 72÷9＝
45÷9＝ 63÷9＝ 9÷9＝
引导学生说出是怎么想的．
4．出示例4：
（1）讨论
（2）交流
引导学生说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七六十三．
因为七九六十三，所以 的商就是9．（让不同层次的学生说一说，掌握用9的乘法口诀求商的方法，突破重点）
5．练习：
各组互相出用9的乘法口诀求商的题目，并说一说怎么想的．
引导学生小结：用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的乘法口诀不同．
6．练习：
（1）9×3＝ 9×6＝ 9×4＝ 9×8＝
27÷3＝ 54÷6＝ 36÷4＝ 72÷8＝
引导学生说出是怎样想的，再找学生仿照第1题的形式举些例子．
（2）18÷2＝ 18÷9＝ 72÷8＝ 36÷4＝
54÷6＝ 63÷7＝ 45÷5＝ 81÷9＝
教师出示卡片，指名学生口答，并说一说自己的想法．
三、全课小结．
这节课我们讨论学习了用9的乘法口诀求商的方法，知道了用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的口诀不同．
四、随堂练习．
1．在括号里填上适当的数（投影出示）
每一题都说一说是根据哪句口诀想的，对学习有困难的学生注重引导、点拨．
2．在（ ）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）
各组讨论，引导学生说一说是怎样想的．
3．用小圆外面的数除以9，很快地说出得数．
教师出示转动圆片．说明小圆中的数是除数，小圆外的数是被除数，一名学生转动圆片，变换小圆外的被除数，其他学生抢答．
4．（1）把72平均分成9份，每份是多少？
（2）63里面有几个7？
（3）54是6的几倍？
投影出示，各组讨论并列式计算．
互相说一说为什么用除法计算．
五、布置作业．
板书设计
用9的乘法口诀求商
例4
探究活动
游戏：你来我往
篇3：用7的乘法口诀求商、用8的乘法口诀求商 教案教学设计(人教新课标二年级上册)
课题：用7的乘法口诀求商 第3课时
教学目标：
1、让学生通过交流、自主探索，掌握用7的乘法口诀求商的方法，并能熟练地用7的乘法口诀求商。
2．通过教学，加深对乘、除法之间的关系的体会，培养学生观察、比较、概括的能力。
重点与难点：能熟练地用7的乘法口诀求商。
课前准备：例题图
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、复习
1．口答：
五( )十五 三( )二十一 ( )七四十二
( )七二十八 七( )四十九 ( )七十四
2．口算，并说说每题是怎样算的。
12÷6 6÷3 9÷3 18十3
30÷5 10÷5 15÷5 24十4
3．想一想，我们是用什么方法来求商的?
4．引入新课：
求商时，根据多少除以几，先想乘法口诀，再求出商。这节课，我们继续用这种方法来学习怎样用7的乘法口诀求商。(板书课题)
口答：
2．口算，并说说每题是怎样算的。
口诀求商
复习导入中，充分让学生对旧知进行巩固的同时为下面的除法竖式做好铺垫。
二、新授
1．出示例题图。
提问：为什么要用除法来解答?
(3)28÷7，28÷4等于几呢?
2．小结：
通过以上各个算式的计算，可以知道，求有关7的除法的商，可以想7的乘法口诀。
(1)请学生看图，口述图题。(2)学生列出算式。
(请学生分别说一说)
再指名说说每道算式所表示的意思。
学生填写课本例题。
(4)指名说-说，复述这两题的解题过程。
学生读一读以上两道算式，说说它们求商的方法是什么?
(1)请学生一组一组地做。
让学生说图意，可以很好地训练学生的逻辑思维能力。
要让学生充分交流算式的算法，体会乘、除法之间的关系。
三、巩固练习
1．完成想想做做第1题。
(2)提问：通过练习，你发现了什么?
(每组中的三道题在计算时都是用同一句口诀来计算的，同时也可以根据乘法来计算除法。)
2．完成想想做做第2题。
(1)出示口算题：21÷7＝
提问：三七二十一这句口诀还能求出哪一道除法算式的商?(板书)
提问：一句乘法口诀一般情况下可以写出几道除法算式?
(3)提问：一句乘法口诀一般可以求几道除法算式的商?
3．完成想想做做第3题。
4．完成想想做做第4题。
引导学生先认真看图，在理解图意、题意的基础上再解答。
(3)小结。
指名口算，并说说所用的口诀。
(2)出示若干口诀，学生练习。
规定时间，看谁算得又对又快。
(1)学生填写。
(2)集体订正，比较左右两题，说说发现了什么?
巩固练习中，主要是让学生进一步体会乘、除法算式之间的联系，掌握用口诀求商的方法。
四、全课总结 这节课你学会了什么?怎样求商?
课题：用8的乘法口诀求商 第2课时
教学目标：1．熟练掌握8的乘法口诀和用相应的口诀求商的方法。
2． 提高解决实际问题的能力，并在应用口诀过程中熟记8的乘法口诀。
重点与难点：掌握用8的乘法口诀求商的方法，能用8的乘法口诀求商。
课前准备：挂图
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、复习
1．口算：
35÷5 30÷6 7÷7 2l÷3
28÷7 9÷3 15÷5 42÷6
提问：通过以上的练习，谁来说一说我们是怎样求商的?
2．口算：
（ ）×8＝64
( )×4＝32
( )×7=56
完成想想做做第七题，集体校对。 新课标第一网
选几题请学生们说说是怎样计算的．
以上几题分别让学生们说说是怎样想的?
复习8的乘法口诀时，尽量引导多的学生参与练习，帮助学生熟记8的乘法口诀。
二、新授
1．出示想想做做第8题。
提问：通过刚才的练习，这几道除法算式，我们可以用什么方法来计算？（揭示课题并板书：用8的乘法口诀求商）
2．小结：
计算时要根据多少除以几的算术，先背口诀，根据口诀几和几相乘得多少，求出除法算术的商，也可以看除想乘来计算。
(1)请学生根据已有的知识、经验，独立完成。
(2)请学生说说每题的计算过程。
三、巩固练习
1．练习：
64÷8=（ ）40÷5=（ ）
（ ）八六十四
（ ）四十
2．完成想想做做第9题。
提问：为什么可以写出这两道除法算术？
3、完成想想做做第10、11题。
教师规定时间，
4、完成想想做做第12题。
做8条裙子用布16米。平均每条裙子用布多少米？
（1） 这一题用什么方法做。
（2） 为什么用这种方法做。
（3） 具体说说原因。
同桌练习：根据一句8的乘法口诀说出两道除法算式。
比一比谁做得又对又快。
集体校对。
在解决问题的练习中，出示比较题，让学生在比较中了解题目的解题结构，熟悉数量关系，进一步提高解决问题的能力。
四、总结
今天这节课学习了什么？怎样用8的乘法口诀求商？
篇4：用9的乘法口诀求商 教案教学设计(人教版二年级上册)
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册第49页例1及做一做，练习十一的第1-3题。
教学目标：
1、掌握用乘法口诀求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商，使学生能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2、经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，体验迁移、归纳概括的思想和方法。
3、培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在学习活动中感受数学与实际生活的联系，培养学生探究知识的兴趣。
教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商
教学难点：熟练应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）
教学准备：多媒体课件
教学设计：
一 课前复习
师：上课之前，老师先来考考大家，看哪位小朋友的反应最快，请看大屏幕：
1、将下列口诀补充完整。（课件出示）
八五十六 三（）二十七 六（ ）五十四
七（）六十三 二（）十八 （ ）七二十八
2、计算下面各题，说一说，自己是怎样求商的。
24÷6= 15÷3=
3、谈话导入：前面我们已经学了用2--6的乘法口诀求商，这节课我们一起学习怎样用7、8、9的乘法口诀求商，比一比，看一看，谁学得快。（板题课题：用7、8、9的乘法口诀求商）二、情境导入
师：同学们，你们知道六月一日是什么节日吗？
生：六、一儿童节
师：六、一儿童节是每个孩子都喜欢过的节日，为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，二（2）班的同学们可都忙坏了，瞧，他们在干什么？（课件出示课本48页的情境图）
三、 探究体验
1、师：请同学们按从上到下的顺序观察：三个小组的小朋友分别在干什么呢？
生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备心形气球。
2. 师：同学们观察的真仔细，这些小朋友正忙着为举行“六一”庆祝会而布置教室呢，你们能从图中发现哪些数学信息呢？
学生观察后说出:
(1) 第一组做了56面小旗，要挂成8行。
(2) 第二组做了49颗星星，分给7个小组。
(3) 第三组做了27个心形气球，每9个摆一行。
3. 教学例1。
① 师：下面我们先到彩旗组看一看吧！（课件出示例1）
师：根据彩旗组提供的信息你能提出什么问题？
组内讨论，提出的问题？讨论后指名汇报。
生：平均每行挂几面？
② 师：谁会列式？
板书：56÷8=□
师：你为什么要用除法？
生：有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面也就是把56面小旗平均分成8份，求每份是多少，所以要用除法。
③ 组织学习；
师：想一想，怎样求商？
汇报交流；
生：56÷8除数是8就想8的乘法口诀，七八五十六，所以56÷8=7
师：掌声鼓励他们
师：当我们选择了正确的乘法口诀求商后，再观察算式中缺的是几，那么商就是几。比如这个算式中缺了7，所以商就是（七）。
板书：口诀：（七）八五十六
④变换一个条件：“如果要是挂成7行呢？”是什么意思？谁来解释解释？
生：有56面小旗，挂成7行，平均每行挂几面呢？
师：你说的可真清楚，这个问题该如何解答呢？
学生独立计算；
⑤ 学生全班交流；
56÷7=8 想：因为七八五十六，所以56÷7的商是8。
板书：七（八）五十六
师：同学们仔细观察这两道除法算式，你发现了什么？
生：这两道除法算式使用了同一句乘法口诀。
师：大家说得真好，教室里挂上五彩的小旗，是不是漂亮多了呢？
4、组织学生解决第二、三组小朋友的问题，学生同桌讨论完成后交流汇报。
（1）师：接下来我们再来看看星星组的同学们。
（课件出示）第二组的同学做了49颗 星星 ，平均分给7个小组。
你能提出什么问题？
指名学生提出问题。平均每个小组分几颗？
师：同桌互相说怎样解决这个问题。
汇报交流：
49÷7=7 因为七七四十九，算式中缺7，所以商是7。
（2）师：哦，还是用乘法口诀求的商。接着再来看一看，第三组的小朋友们，（播放课件我们带来了27个心形气球，每9个摆一行，）注意听，根据他们说的你能提出什么问题？你会解答吗？
让学生练习本独立完成。先提出问题，再列出算式。
指名汇报。
列出算式是： 27÷9=3 因为三九二十七，算式中缺3，所以商是3。（课件出示）
师：他这样做对吗？
生：对
师：同学们，我们在计算除法时，先看看除数是几，就想几的乘法口诀，另外，为了方便今后同学们计算，老师送你们一首《乘法口诀求商歌》（出示：算除法，想乘法，口诀缺几就商几）跟老师一起念一遍。
四、应用迁移，巩固提高
1、完成p49的做一做
师：接下来请大家口算几道题。打开书翻到49页，找到做一做的三道题，比一比看谁做得有对又快。
2、 师：“智慧乐园的许多小动物，还等着我们用今天学到的新本领去帮助他们呢？”
（1）、小白兔采蘑菇。
①注意引导学生理解题意，“你喜欢哪只小白兔，就帮助哪只。想帮助几只就帮助几只。”
要求：三人小组合作，三人比赛“采蘑菇”。（检查计算是否正确，选择的“蘑菇”是否和兔子身上的号码一样。）
② 学生在书上练习并汇报：哪一小组先来汇报？你们和他们一样吗？
（2）、送小鸟回家。
①学生独立完成，集体订正。
②对于没有小鸟的5号小屋，可进一步引导学生想一想：哪些小鸟可以住在里面？
五．课堂小结：
师：今天小朋友们玩得开心吗？都有什么收获呢？这节课我们讨论学习了用7、8、9的乘法口诀求商的方法，知道了用7、8、9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的口诀不同．
篇5：用9的乘法口诀求商 教案教学设计(人教版二年级下册)
第四单元 表内除法
第1课时 用7、8、9的乘法口诀求商
教学目标
1．进一步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，进一步了解用乘法口诀想商的思路。
3、用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。
鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
教学重点 使学生熟练应用乘法口诀求商
教学难点 使学生熟练应用乘法口诀求商
教具 P48主题图、例1情境图的放大图。
学具 每个学生准备36个○卡片或36小棒。
预习提纲
教学过程
一、创设情境
谈话：同学们在第二单元学习了用2~6的乘法口诀求商，不知大家忘了没有？老师来考考大家，有没有胆量应战？
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6÷2= 12÷3= 18÷6= 3÷3=
2．填空。
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8
（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
二、合作探究
1．201班的同学在打扮他们的教室，准备过六一儿童节了。我们也去凑热闹好吗？
呈现P48主题放大图，你能发现什么有价值的数学问题？
小组合作讨论。
小组派代表汇报。
2．探讨计算方法。
（1）引导：我们首先来解决第一个桌的问题。出示例1的放大图。
（2）同桌交流。请学生说一说探讨出的计算方法。
（3）学生独立解答。
（4）如果挂成7行怎么办？
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）说出主题图中其它各桌的解决方法。
（2）学生独立解答主题图中其它各桌的问题。
（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）显化想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求56÷8的商，想8和几相乘得56，因为七八五十六，所以商是7。
三、练习
1．P49的做一做。
让学生说一说用的口诀，再计算。
计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2．练习十一第1题。
（1）每两组一起开火车，看哪一组算得快。说用的口诀。
（2）让学生独立填写答案。
3．练习十一的第2题。
帮助小鸟回家。
4、独立完成第2、4题。
四、总结
1．请学生谈收获。
2．教师总结：今天我们共同探讨了用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法。用7～9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的只是数目大了些。
作业设计 做除法口算卡，并读3次。
板书设计
7、8、9的乘法口诀
平均每行几面？
56÷8=7 56÷7=8
（七）八五十六 七（八）五十六
教学反思
计算的数目大了，很明显学生的计算速度慢了很多，练习的强度还不够。要提高计算速度和计算能力，必须多练。
篇6：用7,8,9的乘法口诀求商(人教版二年级教案设计)
一：复习旧知。
1，听算训练。（请你认真听，并说出正确答案。）
2，将下列口决补充完整。
（ ）八五十六 七（ ）六十三
三（ ）二十七 六（ ）五十四
八（ ）七十二 （ ）七二十八
（ ）八四十八 （ ）七四十二
3，计算下面个各题并说一说你是怎样求商的？
二：自主探究。
1， 引入。
通过学生喜欢的“六一儿童节”装扮教室来引入课题。
2，教学例1。
①出示主题图。
②引导学生观察主题图。
③引导学生解决问题，并列式计算。
我们做了56面小红旗，要挂成8行，平均每行挂几面？
④引导学生求出除法的商。
板书： （面）
口诀：（ 七）八五十六
⑤引导学生解决另一个问题，并列式计算。
如果要挂7行，你能解决吗？
板书： （面）
口诀： 七（八）五十六
⑥引导学生根据主题图再提问题，并解决问题。
a，我们做了49颗五角星，分给7个小组，平均每组分几颗？
b，我们带来27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？
⑦小结：怎样用乘法口诀求商。
只要我们大家能熟练记口诀，就能很快算出除法的结果了。
三，效果测评。
1，课件出示教材49页“做一做”，学生独立完成。
2，课件出示教材50页第1题，学生独立完成。
3，课件出示教材50页第2题，学生独立完成。
篇7：二年级《用7.8.9的乘法口诀求商》教学设计
教学目标
1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的技能。
2、在解决问题的过程中，是学生初步尝试运用分析推理的方法，经历用7、8、9的乘法口诀求商的方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思维和方法。
3、培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。
教学重点
篇8：二年级《用7.8.9的乘法口诀求商》教学设计
教学难点
能正确运用7、8、9的口诀求商
教法
讲授法、引导法、尝试教学法
学法
合作交流、探究法
教学准备
主题图
教学时数
第1课时
教学过程
师生活动
设计意图
一、学前准备
师：同学们，我们已经学习了用2—6的乘法口诀求商，谁能告诉老师，求商的关键是什么？
对了，现在我们就来做一些练习，检查一下同学们对乘法口诀的掌握情况，以便我们更好地学习新课。
准备好了吗？
(1)把乘法口诀补充完整,看谁的声音洪亮。（开火车进行）
(2)乘法口算练习,看谁是口算小能手。
(3)同学们利用乘法口诀又准又快地完成了这组乘法口
通过对旧知的复习，加深学生对用2——6口诀求商的掌握，也为学习本借课做好铺垫。
教学过程
师生活动
设计意图
二、探究新知
三、巩固练习
算,下面我们再来进行一组除法口算练习,看谁表现得最出色。
师:同学们这组除法口算练习完成的特别出色,老师想知道你们用的是什么方法求商的。
师:看来同学们基本掌握了求商的方法。这节课我们就用这种方法,来独立学习用7、8、9的乘法口诀求商,你们有信心学会吗? (板书课题:用7、8、9的乘法口诀求商)
师：六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！请你仔细观察主题图，按从上到下的顺序说说图中的小朋友在做什么？图中都给我们提供了哪些数学信息？你们能根据这些数学信息提出数学问题吗？
1、有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？
（1）独立列算式后集体汇报交流。
（2）探究56÷8的口算方法
56÷8=7，想：8×=56。想口诀（七）八五十六，所以56÷8=7
2、现在老师更换其中的一个条件，你们还会做吗？
课件变换条件：将“挂成8行”换成“挂成7行”
（1）学生独立计算：56÷7=8
口诀：七（八）五十六
（2）指名汇报。
（3）师:请同学们观察这2个算式,你发现了什么呢?
3、27个彩球，每9个摆一行，可以摆几行？
（1）学生独立列式。
27÷9=3(行)答:能摆3行。
（2）说说你是如何求商的。
想三九二十七口诀中缺3,所以商是3。
（3）小结：用7、8、9的乘法口诀求商的`方法。（想乘法口诀，口诀缺几商是几。）
1、课本38页做一做
（1）第1题（学生独立完成后汇报交流）
（2）第2题
（3）第3题（学生抢答）
说一说你本节课的收获。
重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。
用比赛的形式提高学生的学习积极性。
作业布置
9×6=（）口诀：（）
（）÷9=6想：（）
÷6=9想：（）
板书设计
用7、8、9的口诀求商
7×8=56口诀：七八五十六
56÷8=7想：（）八五十六
56÷7=8想：七（）五十六
参考资料
教学反思
创设具体的情境，学生提出问题。针对学生的年龄特点，注意教学形式多样化，利用教材上提供的资源，使学生将联系和游戏活动联系在一起，将枯燥的计算变得活泼有趣，有前面的基础，学生对着块知识掌握的不错。
篇9：《4的乘法口诀》教学设计与评析(人教新课标二年级教案设计)
教学内容：试验教材二年级上册第四单元
课题：2、3、4的乘法口诀
教学目标：
1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。
2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。
3. 培养学生初步的观察、总结能力。
教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
教具/学具准备：游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。
教学过程:
师生活动 评析
一、创设情境
这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！
二、新课
1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。
生1：我摆了一个“工”
生2：我摆了一个“个”
生3：我摆了一个“干”
生4：我摆了一个“大”
师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？
生1：1×3
生2：3×1
师：你能说说你的理由吗？
生：一个字用了3根。
师：你能用口诀表示吗？
生：一三得三
师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？
生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九
师：说得真好，奖励你一颗“智慧星”！
（智慧星图片）
能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？
生1：2×3 3×2
生2：3×3
生3：1×3
生4：3×1
2.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。
（几分钟过后）
反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。
小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！
（给说的好的小组发放“合作奖”）
想一想在编口诀时，你发现了什么？
生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀有几句。
生2：都是从1开始的。
生3：最后的一句口诀两个数都一样。
师：同学们观察得真仔细，小精灵要送你一个大拇指！
（大拇指图片）
师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的想法。
生：一一得一 因为就一个一
师接话说：是啊！一个一当然就是一了。
三、练习反馈
刚才你们学得很好，小精灵很高兴，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了？注意听。（放音乐）
小精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采烈地参加动脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们愿意参加吗？
（l）口算：（卡片出示15道题）
（2）投篮比赛：（说明：每人分一张卡片）
师：小白兔和小花鹿进行投篮比赛，看谁投得准，投得快。
（给做的快得同学发“优胜奖”）
（3）游戏：“捉鼠比赛”
说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。
黑猫队，3人；白猫队，3人。（戴头饰）
师：看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。
（给获胜方发“合作奖” ）
四：总结
同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？
篇10：用7的乘法口诀求商(人教版二年级教案设计)
教学目标
1．学会正确迅速地运用7的乘法口诀求商，能根据一道乘法算式列出相应的两道除法算式，初步知道乘除法之间的关系．
2．提高学生的计算能力，归纳、迁移类推的能力．
3．向学生渗透“迁移类推”的学习方法，培养学生自主学习的能力．
教学重点
学会正确迅速地运用7的乘法口诀求商．
教学难点
初步知道乘除法之间的关系．
教学过程
一、复习准备．
1．把口诀填完整．
（ ）七二十一 四（ ）二十八
（ ）七四十九 二（ ）十四
五（ ）三十五 （ ）七四十二
2．先填出计算结果，再说说你是怎样想的？
（ ）×7＝35 7×（ ）＝49 （ ）×7＝7
7×（ ）＝14 （ ）×3＝21 5×（ ）＝35
（ ）×7＝42 （ ）×7＝28 （ ）×3＝21
二、新授．
1．整体演示课件“用7的乘法口诀求商”
（1）问：图上画的是什么？谁能根据自己的理解，给大家说说这幅图的意思？（编出一道 “求几个几是多少的” 用乘法计算的应用题）
问：根据这个同学的叙述，该怎样列式？用哪句乘法口诀来计算？
提示：这幅图既可以横着观察，也可以竖着观察．因此，根据同一幅实物图可以编出两道不同的乘法应用题．
横着观察：
编题：每组有7架飞机， 3组一共有多少架飞机？
列式：7×3＝21（架）
竖着观察：
编题：每组有3架飞机， 7组一共有多少架飞机？
列式：3×7＝21（架））
（2）教师参与编题：有21架飞机，平均分成7组，每组是几架飞机？这道题该怎样列式？如何用乘法口诀去想商？
（3）问：根据这道题，还能再编一道题吗？（有21架飞机，每组是3架，可以分成几组？）
谁能列式解答这道题？
（4）问：观察以上四道题，说说它们之间的关系是什么？
（5）正确迅速地进行乘法除法口算的关键是什么？
三、巩固练习．
1．7×4＝ 7×2＝ 6×7＝
28÷4＝ 14÷2＝ 42÷7＝
28÷7＝ 14÷7＝ 42÷6＝
提出要求：
（1）每竖着的三道题为一个小题组，分组完成下面的题目．
（2）每做完一组题，就说说这组题用的是哪句口诀？
2．
被除数 7 21 14 28 42 35 49
除数 1 3 2 7 7 5 7
商
3．训练提高．
（1）背2～7的乘法口诀．
（2）教师出示2～7的乘法口诀表．
①观察乘法口诀表，横、竖、斜找规律．
②横着、斜着、拐弯背口诀．
③ 倒着背口诀．
（3）21÷3 21÷7 35÷7 7÷7
49÷7 42÷6 28÷4 35÷5
14÷2 28÷7 42÷7 14÷7
（4）下面各数除以几，商是7？在□里填出来．
14÷□ 28÷□ 35÷□ 42÷□
四、质疑问难
通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
教师小结：一句乘法口诀可以解答四道题，两道乘法题，两道除法题．
五、布置作业（略）
板书设计
探究活动
拍“7”游戏
游戏目的
1．使学生熟练掌握7的乘法口诀．
2．锻炼学生们的快速反应、判断能力．
游戏过程
1．学生们围坐成一圈．任选一个学生，从1开始数，其他学生按顺时针方向依次往下数数．
2．数数的范围是1～50这50个数．
3．每当数到个位是7的数，或者数到7的乘法口诀中的任意一个乘积都不许出声音数数，只能拍一下手，下面一个人再接着数下去．
4．如果哪个同学不慎出声音地数了个位是7的数，或者数到7的乘法口诀中的任意一个乘积，就算犯规．一同游戏的小伙伴可以用下面的方法来“处罚”犯规的伙伴．
（1）要求犯规的伙伴唱一首歌；
篇11：用2～6的乘法口诀求商(人教版二年级教案设计)
教学目标
1．使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路．
2．使学生初步学会用2～6乘法口诀求商的方法．并能算出除法算式的得数．
教学重点
使学生掌握用乘法口诀求商的方法．
教学难点
运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路．
教具学具准备
教师准备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．让学生按顺序背乘积不大于12的2～6的乘法口诀，如让学生背出：-一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二．
2．出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习．如：二（ ）得八、（ ）四得八、二（ ）一十、（ ）六十二、三（ ）得九、（ ）三得六、三（ ）十二．
3．让学生读算式，说出每个算式的意思．
6÷3＝2 12÷4＝3
如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义．
4．出示火柴棍图：
让学生看图填空： 12÷3＝□ 12÷4＝□
让学生独立思考后回答并说出是怎样想的．引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3．”
教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：“用2～6的乘法口诀求商”（板书课题）．
二、探究新知．
1．教学例1
（1）教师出示羽毛球图．
（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果．
（3）教师根据学生的回答板书：
4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2
①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4．所以列式是4×2＝8．
②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是8÷2＝4．
③有8个羽毛球，每4个一组，可以分成几组？所以列式是 8÷4＝2．
（4）比较两个除法算式与乘法算式的联系．
使学生知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个因数，被除数就是乘法算式中的积．
（5）教师提问学生4×2＝8用哪句口诀？
（6）教师将除法算式中的得数擦掉．教师指出：我们能不能根据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？大家对照算式想一想，可以同桌讨论．
（7）教师引导点拨，师生共同归纳：
①8÷2＝□．想：2和几相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口诀是二（四）得八，所以8除以2就得4．教师板书：“想，2和儿相乘得8，二（四）得八，商是4”．
②8÷4＝□．想4和几根乘得8呢？ 4和2相乘得八，口诀是（二）四得八，所以8÷4就得2．教师板书：“（二）四得八，商是2．”
我们以后计算除法算式求商可直接用口快去想，这样就能做到又对又快．
（8）反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题：
12÷3＝□，想：三（ ）十二，商是（ ）．
12÷4＝□，想：（ ）四十二，商是（ ）．
（9）引导学生看书，把复习及例题的空填全，不懂的地方提出来，师生答疑．
三、全课小结．
今天我们学习了用2～6的乘法口诀求商方法，课下同学们要认真复习本节课所学的知识，理解掌握乘法口诀求商的思路，并能计算算式的得数．
随堂练习
1．12÷2＝□ 想：二（ ）十二，商是（ ）．
12÷6＝□ 想：（ ）六十二，商是（ ）．
第一题．教师让学生按这节课学习的方法去填空．集体订正．让学生说说是怎样想的．
2．3×2＝6 2×5＝10 3×4＝12
6÷2＝ 10÷2＝ 12÷3＝
6÷3＝ 10÷5＝ 12÷4＝
篇12：9的乘法口诀、乘法口诀表、乘法竖式 教案教学设计(人教新课标二年级上册)
课题：9的乘法口诀 第1课时
教学目标：1．让学生根据9的数据特性编制和记忆乘法口诀。
2．在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。
3．培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。
重点与难点：根据9的数据特性编制和记忆乘法口诀。在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律。
课前准备：口诀表、星星图
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、初步感知，了解规律
1．出示第75页星星图。
观察：每一行有几个格子?第一行有几颗星星，也就是有几个9？(板书：)，它比10少几?(板书：)
小结：1个9，比l0少l，是9。
2．提问：二行共有多少颗星星，应该求几个几?(板书：)它比20少几呢?它是多少呢?(板书：)
3．提问：如果要求这里3行有多少颗星星，就是求几个几呢?(板书，)如果要求4行、5行、6行……9行共有多少颗星，又该怎样算呢?(根据回答，相应板书)
4．请学生填写课本第75页表格，
提问：通过刚才的计算，填写，你发现了什么规律吗?
1个9比l0少1
2个9比20少2，是18
3个9仔细观察表格，再填写。
(1)学生填写。
(2)汇报。
几个9就比几十少几。
2．请学生把编好的口诀填写在课本第75页中。
两组找规律蕴藏着9的乘法口诀得到的方法与熟记的办法，事前进行准备，为9的乘法口诀的形成作铺垫。
通过分步细腻的处理，帮助学生找到规律。
二、编制口诀
1．根据刚才的填写，你会编制出相应的乘法口诀吗?
3．汇报，并说说其中几句口诀表示的意思。
4．提问：这里有几句乘法口诀?
这就是今天学习的9的乘法口诀。(出示课题)
5．想一想：这几句9的乘法口诀有什么好办法可以记得又牢又快?
6．记忆口诀。
引导学生：
几九是多少，只要想比几十少几就可以求出结果了。
(1)请学生们根据以上规律，试着记一记9的乘法口诀。2）对口令记忆。
（3）指名背一背。
（4）学生齐读9的乘法口诀。
(1)请学生分别口算出结果，并说出每题所用的口诀。
在寻找规律的基础上，给学生以空间，进行自主编制口诀，并通过多种形式帮助学生记忆口诀，保持学习的积极性。
三、口诀的运用
1．出示试一试。
(2)观察四道算式，有什么相同的地方，不同的地方?
再说说在计算时又有什么相同的地方?
指出：一句9的乘法口诀也可以解决相关的乘法、除法的计算．
2．完成想想做做第1题。
(1)出示后，
(3)提问：看了这张表你有什么发现?
指出：可以利用这张图帮助记忆9的乘法口诀。
3．完成想想做做第2题。
4．完成想想做做第3题。
请学生说说怎样算比较快?(一组一组地算)
(2)学生练习。学生看图口述题意。
通过多种形式的练习让学生巩固记忆9的乘法口诀，并在生活中应用，让学生感受数学是有用的。
课题：乘法口诀表 第1课时
教学目标：1．在自主整理乘法口诀表的过程中，使学生熟练地掌握乘法口诀，并能运用口诀正确、熟练地计算表内乘、除法。
2．通过有趣的数学活动，培养学生的观察、比较、抽象、概括的能力，提高学生解决实际问题的能力，培养学生数学学习的兴趣。
重点与难点：在自主整理乘法口诀表的过程中，使学生熟练地掌握乘法口诀，并能运用口诀正确、熟练地计算表内乘、除法。
课前准备：乘法口诀表。
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、整理口诀
1．按1的口诀一句，2的口诀两句……排列出来，并出示乘法口诀表(第79页)
你能在空格处填上合适的口诀吗?
2．完整出示乘法口诀表。
介绍：这张表就是乘法口诀表，其中包含了我们已学过的l一9的乘法口诀。
提问：仔细观察口诀表，你发现了什么?
3．请学生根据自己找到的规律，背一背乘法口诀表。
请学生仔细观察，表中的口诀是怎样排列的?
小组讨论，并交流
横着看：乘法口诀表分别是1的口诀、2的口诀……9的口诀；竖着看：口诀表依次是一几、二几……九几的口诀；最上面斜着的一行口诀都是两个相同的数相乘。
请学生分别横着读一读、竖着读一读，拐弯读一读。
指名背一背，不固定背的方法。 让学生在有趣的情境中完成乘法口诀表的整理工作。
引导学生多角度地观察并寻找乘法口诀表的规律。
二、熟记口诀
老师报出一个数，学生相应的说出口诀．(不重复)
1．对口令。 2．口答。熟记1～9的乘法口诀。
三、口诀应用。
1．做游戏。
3．口算．(出示若干道已学的乘、除法口算题。)
指出：在计算表内乘、除法时，一定要用对口诀，才能将题目算对。
4．完成想想做做第1题。
(2)表中的积：横着看第一位依次是1个1，2个1，3个1．．…．第二行依次是1个2、2个2……竖着也一样．
5．想想做做第3题。
学生用数字卡片，以四人一小组的形式，合作游戏。
2．请学生写出积是24的乘法算式，及商是9的除法算式。
口算时，请学生说说其中几题的计算过程．
(1)学生练习。
根据规律采用多种形式背诵记忆口诀。
四、总结
这节课我们复习整理了乘法口诀表．(板书课题)乘法口诀共有45句，计算时要灵活运用、准确使用才行。
(1)学生练习。
(2)集体订正，鼓励表扬有多种答案的学生。
通过测试了解学情，提出准确熟练口算的要求。
五、课堂作业
互背乘法口诀表。
课题：乘法竖式 第2课时
教学目标：
1、初步学会乘法和除法竖式的写法，会列竖式计算表内乘除法。
2、继续增强自主学习的能力，并获得成功的体验树立学好数学的信息，养成认真书写的习惯。
重点与难点：竖式的书写格式和计算过程。积的个位与商的位置。
课前准备：例题图
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、导入新课 出示场景图，提问：一共有多少人？根据生的回答板书：4×2=8（人） 指名说说乘法各部分的名称。 在导入中，先让学生熟背口诀，巩固旧知。同时让学生进行加、减法的竖式计算，为下面的新知教学做好铺垫。
二、教学乘法竖式。
师：乘法也可以写成竖式。
1、教学乘法竖式。
提问：你能说说乘法竖式中各部分的名称吗？学生回答后，师在竖式旁标注。
讨论：乘法竖式与加、减法竖式比一比，你发现了什么？你认为乘法竖式可以怎样写，这样算？
揭题：今天我们学的是：用竖式计算乘法。
2教学试一试出示：5×7=
重点是：得数的35的3与5写在什么位置，为什么？
小结：积的个位应和乘数的个位对齐。
练一练：想想做做1，完成后小组批改，再集体讲评。 先让学生想想加减法竖式怎样写，试写出乘法算式，并指名板演。让学生介绍自己是怎样列竖式的。肯定板演正确的竖式，表扬写对的学生。
跟同桌说一说。
学生口答得数后，独立列竖式，再小组里交流。
各小组派代表板演，其它小组进行评讲。
学生看书，说说自己学懂了什么，还有什么问题？
完成后小组批改，再集体讲评。
在新授部分，可以先让学生尝试着书写乘法竖式。在巡视中要关注错误资源，让学生对其进行分析，可以起到很好的教学效果。
活动三中积的书写是关键，要在学生交流的过程中进行强调，并能和上面的竖式进行比较，以达到巩固的效能。
三、巩固练习
1、想想算算2，提醒：横式后不要忘记些得数。
2、背口诀比赛
3、卡片游戏。
4、比比谁做得又对又快：想想做做5
5、看图找信息，提问题，讨论解决。括号里能填几？ 要启发学生根据图中的信息先算“7辆车一共能坐多少人？”再与15人比较，并作出“够”还是“不够”的判断。
先让学生填一填，再指名说说是怎样想的，用的是哪句口诀。 在巩固练习中让学生编题，可以提高学生练习的积极性，调动学生的参与热情。
篇13：二年级《9的乘法口诀及求商》的教案设计
二年级《9的乘法口诀及求商》的教案设计
教学内容：
课本第75页例题，试一试，第76页想想做做第1～4题。
教学目标：
1．使学生理解9的乘法口诀的来源，发现9的乘法口诀的特殊规律，培养学生初步的推理能力。
2．使学生学会9的.乘法口诀，并能初步背诵，学会用口诀正确计算有关的乘、除法
教学重点：
使学生学会9的乘法口诀，并能用口诀正确计算有关的乘、除法。
教学难点：
使学生理解9的乘法口诀的来源，发现9的乘法口诀的特殊规律，培养学生初步的推理能力。
教学过程：
一、创境引入
师：根据你以往编乘法口诀的学习经验，猜一猜9的乘法口诀有几句？
师：这节课我们就一起来探究9的乘法口诀。
二、初步感知，了解规律
1．出示星星图。
请同学们仔细观察，一排有多少颗星星？是几个9？（板书：1个9）
提问中要求学生说出是求几个9……让我们带着这些问题开始这节课的学习。
除了星星，你还从图上观察到什么？
一排有几个格子？一排星星比一排格子少一个（板书：比l0少1是9）。小结：1个9，比l0少l，是9。
2．提问：二排共有多少颗星星，是求几个几？（板书：2个9）2个9比20少几呢？你怎么想？是多少？（板书：比20少2，是18）你发现了什么？
3．提问：如果要求这里3行、4行、5行、6行……9行共有多少颗星星你会用这种方法算一算吗？请同学们打开书本75页，完成这个表格。
（1）学生填写。（2）汇报。
4、求1个9，用乘法怎么表示？求2个9呢？我们来开火车完成它。（开火车完成乘法算式）
三、编制口诀
1．看到这些乘法算式，你觉得还缺点什么？口诀。（板书：9的乘法口诀）你能用我们以前学过的方法，帮九编编口诀吗？
2．学生独立编口诀，填写书上75页的口诀。（找个学生说说他编的口诀）
3．说说其中几句口诀表示的意思，全班读一读。
4．你觉得哪一句口诀最难记？有什么办法解决？
四、找规律、记口诀。
1、四人小组讨论一下，找找口诀中的小秘密，看看有什么好方法帮我们记住这些口诀？
2、指名汇报交流自己的发现。
可能有。
（1）几和9相乘，积得十位上的书数就比几少1。
（2）乘号前面的数依次增加1，乘号后面的数都是9。
（3）积依次增加9，相邻两个积的差是9。
（4）各位和十位相加都是9。
（个位十位有交换（三九二十七，八九七十二）
3．学生交流记忆方法。
4、用手势记口诀。背一背。
其实用手也可以帮我们记口诀，想不想学？我们就来看看怎样用手势表示九的乘法口诀。详细介绍一九、二九、三九，接下去的由学生自己看着屏幕摆一摆。
请你用自己喜欢的方法记一下这些口诀。敢和老师对口令吗？
五、口诀的运用
1．出示试一试。
同学们学得真棒，你能用刚才的口诀算算这几道题吗？想一想用哪一句口诀。（请一个同学口算，并说各用哪一句口诀。）你发现了什么？
它们都用了同一句口诀，可是你知道乘法和除法用口诀的时候有什么不同吗？
2．完成想想做做第1题。
出示三组题，让学生说说想怎样计算，横着还是竖着？为什么？学生练习。（请三个同学起来回答，全班订正，并说说用了哪一句口诀。）（抢答题）
3．完成想想做做第2题。
我们的好朋友小熊碰上了问题，谁能帮帮它？原来小熊的问题是要选背口诀，然后说出这句口诀计算的算式。（四人小组先完成口诀，再开火车说算式）
4、完成想想做做第3题
（1）独立完成后指名核对。
（2）要求收说每组中两道题的联系。
六、小结
谁来说说今天这节数学课你学会了什么？
七、作业
数学书75页第4题
（提醒学生注意乘、除法竖式的书写规范，注意每题中积、商的书写位置。）
篇14：二年级用乘法口诀求商教学设计
教学目标
1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的.过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的技能。
2、在解决问题的过程中，是学生初步尝试运用分析推理的方法，经历用7、8、9的乘法口诀求商的方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思维和方法。
3、培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。
教学重点
熟练应用乘法口诀求商
教学难点
能正确运用7、8、9的口诀求商
教法
讲授法、引导法、尝试教学法
学法
合作交流、探究法
教学准备
主题图
教学时数
第1课时
教学过程
师生活动
设计意图
一、学前准备
师：同学们，我们已经学习了用2―6的乘法口诀求商，谁能告诉老师，求商的关键是什么？
对了，现在我们就来做一些练习，检查一下同学们对乘法口诀的掌握情况，以便我们更好地学习新课。
准备好了吗？
(1)把乘法口诀补充完整,看谁的声音洪亮。（开火车进行）
(2)乘法口算练习,看谁是口算小能手。
(3)同学们利用乘法口诀又准又快地完成了这组乘法口
通过对旧知的复习，加深学生对用2――6口诀求商的掌握，也为学习本借课做好铺垫。
教学过程
师生活动
设计意图
二、探究新知
三、巩固练习
算,下面我们再来进行一组除法口算练习,看谁表现得最出色。
师:同学们这组除法口算练习完成的特别出色,老师想知道你们用的是什么方法求商的。
师:看来同学们基本掌握了求商的方法。这节课我们就用这种方法,来独立学习用7、8、9的乘法口诀求商,你们有信心学会吗? (板书课题:用7、8、9的乘法口诀求商)
师：六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！请你仔细观察主题图，按从上到下的顺序说说图中的小朋友在做什么？图中都给我们提供了哪些数学信息？你们能根据这些数学信息提出数学问题吗？
1、有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？
（1）独立列算式后集体汇报交流。
（2）探究56÷8的口算方法
56÷8=7，想：8×=56。想口诀（七）八五十六，所以56÷8=7
2、现在老师更换其中的一个条件，你们还会做吗？
课件变换条件：将“挂成8行”换成“挂成7行”
（1）学生独立计算：56÷7=8
口诀：七（八）五十六
（2）指名汇报。
（3）师:请同学们观察这2个算式,你发现了什么呢?
3、27个彩球，每9个摆一行，可以摆几行？
（1）学生独立列式。
27÷9=3(行)答:能摆3行。
（2）说说你是如何求商的。
想三九二十七口诀中缺3,所以商是3。
（3）小结：用7、8、9的乘法口诀求商的方法。（想乘法口诀，口诀缺几商是几。）
1、课本38页做一做
（1）第1题（学生独立完成后汇报交流）
（2）第2题
（3）第3题（学生抢答）
说一说你本节课的收获。
重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。
用比赛的形式提高学生的学习积极性。
作业布置
9×6=（）口诀：（）
（）÷9=6想：（）
÷6=9想：（）
板书设计
用7、8、9的口诀求商
7×8=56口诀：七八五十六
56÷8=7想：（）八五十六
56÷7=8想：七（）五十六
参考资料
教学反思
创设具体的情境，学生提出问题。针对学生的年龄特点，注意教学形式多样化，利用教材上提供的资源，使学生将联系和游戏活动联系在一起，将枯燥的计算变得活泼有趣，有前面的基础，学生对着块知识掌握的不错。
篇15：用9的乘法口诀求商教学设计
一、比赛引入，复习旧知
1、口算大比拼
12÷2= 24÷4= 15÷3=
12÷6= 24÷6= 15÷5=
2、填口诀
三（ ）十八 七（ ）五十六 八（ ）七十二
（ ）九四十五 五（ ）四十 七（ ）六十三
二、创设情境，激发兴趣
1、（出示课件）师：“六一”儿童节快到了，小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室。
2、引导观察，收集信息
提问：图中的小朋友在干什么？通过观察，你获得了什么数学信息？（指名回答）
3、梳理信息，提出问题
师：根据这些数学信息，你想提出什么数学问题？
（先让学生想一想，再同桌互相说一说）
4、学生汇报
指名汇报问题，教师板书“平均每行几面？”“平均每组几个？”“可以摆几行？”
三、合作交流，探索新知
1、探究56÷8的口算方法。（从主题图中点取出例1）
（1）请一人读题，提问：56÷8＝？怎么解答列式？你能不能独立试着做做？（学生独立试算，并和同桌说说是怎么算的？）
（2）指名汇报（鼓励学生说出不同的方法）
（3）问：“用哪种方法最简便？（用乘法口诀求商）
引导学生小结：求56÷8的商，想（ ）乘八得五十六，用乘法口诀想，就是（ ）八五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是7。
2、口算56÷7
（1）师：这56面小旗，要是挂成7行，平均每行几面？
怎么列式？
列出算式：56÷7＝ ，能用乘法口诀求出这个算式的商吗？
让学生独立试算。
（2）交流：说说你是怎么算出来的？
3、比较56÷8和 56÷7两个算式的联系。
（让学生明白，用一句口诀可以列出两个除法算式）
4、完成主题图中另外两个数学问题。
（1）让学生独立列式，教师巡视。
（2）说说你是如何求出商的？
5、小结：用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。
6、揭题。
四、活用数学，解决问题
1、基本练习。
（1）学生独立完成第49“做一做”，教师巡视。
（2）集体订正，问：为什么做得这么快？（每组用的是同一句口诀）
2、游戏：看谁先摘到桃子？
（1）学生独立完成练习十一第1题。
（2）集体订正，课件验证，学生每说对一个，桃子就“当”落地，被摘到。
（3）抽取三、四题让学生说说是如何求出商的？
3、小兔过河。(第50页第2题)
（1）出示课件，学生独立完成。
（2）集体订正，学生说出答案后，石头变色。
4、美术小组有男生16人，女生8人，把这些同学平均分成3组，每组几人？
学生独立完成，集体订正。
五、全课总结，畅谈收获
通过今天的学习，你有什么收获？
板书：
用7、8、9的乘法口诀求商
平均每行挂几面？ 平均每组几颗星？ 可以摆几行？
56÷8＝□（面） 49÷7=□(颗) 27÷9＝□(行)
想：（ ）八五十六 想：（ ）七四十九 想：（ ）九二十七
56÷ 7 =
想：七（ ）五十六
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