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《清平乐村居》PPT课件

时间：2022-05-12 07:49:30 课件收藏本文下载本文

《清平乐村居》PPT课件（精选16篇）由网友“PengsooPenny”投稿提供，下面是小编为大家推荐的《清平乐村居》PPT课件，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《清平乐村居》PPT课件

篇1：《清平乐村居》PPT课件

茅檐低小，

溪上青青草。

醉里吴音相媚好，

白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，

中儿正织鸡笼;

最喜小儿无赖，

溪头卧剥莲蓬。

辛弃疾出生时，家乡山东已经被金人侵占。他亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡，十分渴望百姓能过上安宁的生活。

他二十一岁参加抗金义军，一生主张抗金。

但他的主张不仅没被采纳，自己却遭到奸臣打击，在江西农村闲居了!这首词就是在那个时候写的。

作业：

1.写生字。

2.选读辛弃疾的作品。推荐：《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐京口北固亭怀古》、《菩萨蛮书江西造口壁》。

篇2：《清平乐村居》PPT

《清平乐村居》PPT

一个阳光明媚的午后，南宋人辛弃疾在一个小村庄道路上走着，突然看见了一户人家那亲热的情景，他不由地停住了脚步。下面请语文老师下载回来给学生们讲一讲吧!

只见那户人家的屋子又低又小，用茅草盖得，

紧靠着的一条清澈见底的小溪，溪里有许多游来游去的小鱼和小虾，还有一些五彩的石头呢，还有一株株洁白如玉的荷花，

它们多美呀，有的绽开二三瓣，有的全部绽开，有的还是花骨朵，

荷花旁边还有一些碧绿的青草，一对老年夫妻正坐在那里，手拉着手，正在用温柔而美好的吴地方音谈话呢，翁说:“你看咱家虽然小。

但这景色却是如此迷人啊!”媪问答:“是啊，我们这后院的枣树郁郁苍苍、枝干遒劲、姿态优美，还有这郁郁苍苍的竹林，青翠欲滴，多么好的景色呀!”说着说着，他们便完全陶醉在这般景色中了。

往里看，只见他们夫妇的大儿子正在小溪的东边奋力的锄着豆苗，那豆大的汗珠从他的头上流了下来，他戴着一顶草帽，太阳照着，但他并没有那么累。

坐在那翁媪旁边的是他们的.中儿子了，他因为年龄较小，所以只能编织鸡笼，他是多么认真呀，身旁的一些鸡还等着有房子住呢!最令人喜爱的当然是他们的小儿子了，

他正在溪旁侧卧着，穿着一身红衣服，两腿一前一后地晃着，

在剥着刚摘下的莲蓬呢，他一点一点地剥着，往嘴里塞着，多么可爱呀!看到这一个幸福美满的家庭，辛弃疾非常高兴，他也想有一个这样的家庭，便随即吟出了一首脍炙人口的名词:《清平乐村居》:

茅檐低小

溪上青青草。

醉里吴音相媚好，

白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，

中儿正织鸡笼;

最喜小儿无赖，

溪头卧剥莲蓬。

《清平乐村居》PPT

篇3：清平乐村居教学课件

清平乐村居教学课件

【教材依据】

人教版小学语文五年级语文下册第五单元。

【内容简析】

《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。整首词用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，作者将茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西组合在一个画面里，却显得格外清新。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。

【目标预设】

1.知识目标：学习生字新词，理解“醉、无赖、卧剥、相媚好”等。

2.能力目标：有感情地朗读并背诵课文，积累古诗词学习的方法。

3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，感受词中表现人情之美和生活之趣。

【教学重点】

理解词意，感悟词境，有感情地朗读并背诵诗词。

【教学难点】

理解“醉”，入情入境，诵读诗词。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

课前交流：

今天要学古诗词，我们先来以诗会友。老师来自汉字、汉朝、汉文化的发祥地——汉中。这是我的家乡汉中洋县，这里不仅有最美油菜花海，还有万亩梨园。春暖花开时——忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

悠悠汉江从我家乡流过，每当看到夕阳晚霞看水天相接——

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

这是汉中的桔园，这个季节漫山遍野金桔飘香。这正是——

一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

草长莺飞二月天，当你看到田野上，一群孩子在欢快地放着风筝，你会想到什么样的诗句?

一、引——以诗会友，导入新课。

1、对比发现：出示高鼎《村居》和辛弃疾《清平乐.村居》

高鼎的村居我们大家都要很熟悉。今天我们要学习的也是村居，不过，它是一首词《清平乐.村居》。观察一下，诗和词，在表现形式上有什么不同?

①、多了一个词牌名。清平乐是词牌名，村居是它的题目。词牌，即曲调。

②、词分为上下两阕。

③、句子有长有短，字数不一。所以，我们也把词叫做长短句。

一对比，词的三个特点就显而易见了。今天，我们就一起走进南宋词人辛弃疾笔下的描写田园风光的经典词作《清平乐。村居》

2、读题解题。乐在这里读作 yuè。你还知道哪些词牌名?

二、读——读通读顺，体会词韵。

1.自读课文。就请同学们自由读读这首词，结合注释读准字音，要求是读得通顺。

2.检查初读：指名读课文。师：评一评，他读得怎么样?

3、随机正音。

①、适时指导“剥”的读音：“剥”是个多音字，在这读“bao”。

②、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?关注注释)

师：词中的“翁媪”是什么意思?

生：“翁”指老翁，也就是老爷爷;“媪”指的是老妇人，也就是老奶奶。

你怎么知道?借助注释是学习古诗词的好方法。不仅能帮助我们读准字音，还能帮我们了解意思。请你来读读这句。(板贴：看注释)

4、反复诵读。

诗词诵读有它特有的韵味和节奏，下面老师来和大家一起读，细细体会一下：

第一种：师生对读，我读你接。

第二种：同学读，老师重叠。

过渡小结：词为歌吟，好的词就是一首好的歌，一唱三叹余味悠长。(板贴：多诵读)诵读是学习古诗词最基本的方法。“书读百遍其义自见”读着读着，看到了哪些画面呢?

三、品——想象画面，感悟意境。

1、交流汇报。预设：乡景图、相媚图、锄豆图、织笼图、卧剥图等

2、抓住画面，细品词意。

预设一：茅檐低小，溪上青青草。

①、看：这是一条怎样的小溪?

生1：我看到了又低又矮的茅屋，屋前还有一条小溪，溪上有青青的小草。

生2：这是一条清澈见底的小溪，清得可以看到溪底的沙石和游动小鱼。

生3：小溪里还开满着美丽荷花，清香四溢，美丽极了。

(清澈小溪边，伴随着小鱼的游动请你读——茅檐低小，溪上青青草。)

②、听：置身其中，你还能听到什么?

生1：我能听到潺潺的溪水声，像小溪在弹琴。

生2：我听到小鸟的鸣叫声。

生3：我仿佛听到稻田的阵阵蛙鸣。

(伴随着溪水、鸟鸣和蛙声，请你读——茅檐低小，溪上青青草。)

③、闻。在这清新的大自然中用力吸气，你闻到了什么?

生1：我闻到了荷花的芳香。

生2：我闻到了草香和泥土的气息。

(伴着这样清香，带着你的美好感受。请你读一读——茅檐低小，溪上青青草。)

④、播放音乐，小结再读：

一读：荷花飘香，溪水潺潺，蛙声虫鸣，我们就是就是溪边的一棵小草——

二读：把我们看到的、听到的、闻到的都送到句中读出来。——

三读：闭上眼睛，想象中茅屋、青草、小溪的美丽，再来读——

师：(板书：景美)仅仅九个字，却把这样一幅田园美景留在心中。我们看到了，我们听到了，我们闻到了。这就是诗词的`魅力，这是想象的力量。

预设二：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

①、指导看图：

师：我们继续来打开画卷，由远及近，把目光投向这屋檐下。两个人物来，他们是?

生：这一翁一媪正在举杯同饮。看他们边喝边聊兴致盎然，真是酒不醉人人自醉!(板书：酒浓)

②、指导写字：出示“醉”字。在古代的篆书中，“醉”字是这样写的。汉字演变到今天，依然酉字和卒字组成。教师范写，学生联系，规范书写。

酉字稍窄在左边，

一个短横藏中间，

人字一捺变一点，

穿插错让才美观。

师：文中翁媪，为何而醉?(学生发言)让我们把目光投向屋外，投向可爱的孩子们。齐读下阕——

预设三：大儿锄豆溪东

①、指名朗读。

②、三个儿子都在做什么?你最喜欢哪个儿子?作者最喜欢哪个儿子?

③、抓住“卧”字，感受小儿无赖之态。

引发想象：这个调皮的孩子会怎样“卧”?什动作，什么神态等。

生1、只见那个孩子仰面朝天躺在草地上，瞧着二郎腿一幅悠闲的摸样。

生2、你看那调皮的小儿子正趴在草地上，两只腿左右晃荡，突然他开心的在草地上打了个滚，该是想到什么趣事了吧?

生3、这个三儿子真是调皮极了，你看躺在草地上，把剥好的莲子轻轻扔上天空，脑袋一伸编稳稳的接在嘴巴里，慢慢咀嚼起来。

④、小结：一个“卧”字，加上丰富的想象，就让这样一个无赖小儿的形象跃然纸上。好的词就是一幅好的画，让我们身临其境。(板书：人和)

四、诵——交流体验，升华情感。

师：这窗外美景，这杯中美酒，这尽享天伦之乐的老夫妻怎能不醉呢?再读——醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

1、创设情境，想象说话。

第一组：

翁：你看，窗外的景色真美呀。

媪：是呀，你看那绿油油的小草，青草的芳香真让人陶醉啊!

翁：我们住在这里，虽然没有城市的繁华，可这田园风光确是城市不能比拟的啊。

媪：对，这就是传说中世外桃源!这清新的空气，可是城里人梦寐以求的呢。

翁：说得好!来，为我们世外桃源般的幸福生活再喝一杯吧!(干杯)

第二组：

翁：老伴呀，你看我们的大儿子多能干呀，把豆苗里草锄得干干净净。

媪：这都是你手把手教得好呀!

翁：这些年，你也辛苦了。你看们身的衣裳，都是你纺线织布，亲手缝制的。

媪：没什么，为了这个家，再辛苦也是值得的。

翁：虽然日子不富裕，可是我们一家人能够在一起，团团圆圆，平平安安，我已经很满足了。

2、情感升华：

师：这就叫——相媚好。听着他们聊天的话语，看着他们聊天的样子，看着这对幸福恩爱的白发夫妻，我要送给他们八个字——执子之手，与子偕老。心安茅屋稳，家贫菜根香，这就是贫寒当中蕴含着最美的真情!(板书：情真)

用一个词语来形容，这是一种怎样的村居生活?

世外桃源，一家团圆，安居乐业，无忧无虑，安静闲适…… (画房子)

师：这美景、这酒，这人，这情怎能不令人陶醉呢?好词就如同一壶好酒，让我们“沉醉不知归路”，让我们再来读!

3、熟读成诵。

一个“醉”字，醉了画中的老夫妻，醉了词人辛弃疾，也醉了无数的吟诵者。千百年来，人们都想我们为何而醉?

也许，我们陶醉于那田园生活的宁静与美好，背——茅檐低小，溪上青青草。

也许，我们陶醉与老夫妻白首相伴的幸福生活，背——醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?

也许，我怕们陶醉于一家团圆，父慈子孝的天伦之乐。背——大儿锄豆溪东，中二正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

五、拓---了解背景，阅读延伸。

1、介绍诗人。

师：然而南宋时期世界并不太平，金人入侵中原战火连天。辛弃疾十分渴望百姓能过上幸福安宁的日子。 21岁参加抗金义军，金戈铁马，气吞万里如虎。(课件出示)

在这段驰骋沙场的艰苦的岁月里，多少次——八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

面对国破家忘，他也曾经忧郁万分——千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。

面对强敌，他也曾经立下这样的誓言——马革裹尸当自誓，蛾眉伐性休重说。

师：可是，这样一位满怀爱国之志的词中将军，中年却屡遭谗劾，被贬江西上饶一带，一住就20年。这时的他，身上没有战甲，腰间没有利剑，手中没有兵权，但心中却念念不忘的是他满目创痍的国家。无奈的他只能这样写道：

——醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

2、对比“醉”字。

①、出示

一醉：“醉里吴音相媚好。”

二醉：“醉里挑灯看剑。”

此时，他又为何而醉?

②、感受：

这一醉，醉在世外桃园的美景;那一醉却是内心愁苦，借酒消愁。

这一醉，醉在吴音相媚好的柔情;那一醉只能重温当年的豪迈，叹息现实的悲凉的壮志难酬。

这一醉，醉在安居乐业的安适生活;那一醉却是夜深人静，思潮汹涌时不灭的信念。

师：这样一个爱国词人，他盼望的就是，天下饱受战乱之苦的百姓都能有这样一座房子，他盼望的就是——(看板书)。北伐梦碎，这一切只能在梦中了，留下这曲安居乐业之梦，天下清平之乐。

(清平乐唱词)

3、课外推荐。

一起读辛词，了解他的作品和跌宕起伏的人生故事。相信他的词句，他的爱国精神，他的安居乐业之梦，就像村居中的那条小溪，流淌在茅屋青草间，沉醉在我们的每个心中，流淌在永远永远——下课。

篇4：清平乐.村居

很早以前，在一个幽静的小山村里，有一户人家，他们过着悠闲恬静的田园生活。

沿着绿草一眼望去，一座小草屋赫然耸立着，矮矮的房檐下传来用柔美的南方口音互相逗乐的声音，是谁家的老婆婆老公公呢？老婆婆脸上笑开了花说：“生活如此多娇，看看看看，咱们的大儿子真勤快，正锄豆地呢！哟，咱们的二儿子手真巧，正织鸡笼呢！哈哈哈，快看，咱们那淘气可爱的小儿子正卧在溪头刨莲蓬呢！”

西安工业大学附属小学四年级：孙雯

篇5：清平乐·村居

夏日午后，辛弃疾怀着悠闲的心情来到山中散布。不知不觉来到了一个小村庄。辛弃疾看到山清水秀的怡人景色，觉得这里简直就像一个世外桃源。

这时，辛弃疾看到一间简陋的茅草屋坐落在在一条小溪旁。这条小溪非常清亮，它从山谷里悄悄流出，绕过那千奇百怪的山石，穿过那郁郁葱葱的山林，弯弯曲曲向东流去。一片片碧绿的荷叶像一把把撑开的小伞，上面布满了晶莹的水珠。在一片片荷叶的掩映下，露出几朵娇艳欲滴的荷花。茅草屋前有一片绿茵茵的草地。草地上有一群觅食的母鸡在草地上捉虫吃。

辛弃疾心想：这样美丽的地方，谁会住在这里呢？辛弃疾仔细一看，一对老翁和老妇正坐在低矮的屋檐下，喝着自家酿的美酒，吃着自家种的青菜，互相逗乐呢。辛弃疾再走近一些，听到老翁对老妇说：“看，咱们的儿子们都多孝顺呀！”“是啊，大儿子怕咱俩累着，让咱们在这休息，他自己一个人到田里干活。”老妇边说边向远处在田间干活的大儿子望去。老翁又看着正在埋头编鸡笼的二儿子说：“别看咱们的二儿子年龄不大，也总是做些力所能及的事情，帮我们分担家务。”老翁和老妇这时同时把头转向小儿子，笑眯眯地看着他。小儿子一边哼唱着童谣，一边坐在草地上剥莲蓬，不时还往嘴里送呢。小儿子这天真的模样，使这对老夫妻十分怜爱。

辛弃疾不禁感叹道，外面战乱纷纷，这一家五口人虽然贫穷，却住在这世外桃源般的地方，多么幸福，多么悠闲和安宁啊！

篇6：清平乐村居

font size=“6”>清平乐村居

作者：佚名自：点击数：198

清平乐村居本站（第一范文）网址是

上课教师：陈学壮

记录教师：樊霞

教学过程：

师：今天第一次和同学们见面，得先打个招呼——同学们好！

生：老师好！

师：今天，是新的老师和新的你们，还有新的来听课的老师，我们将要一起来学习新的一课。知道今天要上哪一课吗？

生：不知道。

师：不知道好啊，因为不知道，所以一切都是陌生的，陌生，就会带来新鲜的感觉。那你们知道老师的名字吗？

生：不知道。

师：不知道好啊，现以就请你观察一下老师，说说我给你的第一印象吧。

生：你像个古人。

师：古人穿长袍子，你看到老师穿着这件风衣，像古人穿了袍子了吧。

生：（笑）

生：你像个闯江湖的。

师生：大笑。

师：嘿，还真让你一眼就看准了，我XX年从公办学校出来，到民办学校工作，行走教育的江湖已经三年多了，不过，我可没有变成大侠啊，你看，手中无宝剑啊。

生：学生笑。

生：老师，你怪会搞笑的。

师：笑一笑，十年少，为什么不笑呢？笑里面可是藏着智慧，藏着幽默啊！

师：好了，现在请让我告诉你，请你们翻到《清平乐村居》，今天，我们就学习这一课。首先请同学自由地来读课文。

生：学生自由读课文。

师：巡视，倾听，把个别容易读错音的字写在黑板上。请学生看看，再自读课文。

师：马上就到八点了，时间一到，我们的课就开始了，我想请同学回忆一下我们在四年级学的一首古诗，和今天我们今天要学的题目是一样的。你来背背看看。

生：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人欲问遥招手，怕得鱼惊不应人。

师：这是一个城市还是乡村的孩子，他给你什么印象。

生：这个孩子很可爱，很顽皮。

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篇7：清平乐.村居

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。(亡通：无)

【注释】

⑴清平乐(yuè)：词牌名。村居：题目

⑵茅檐：茅屋的屋檐。

⑶吴音：吴地的方言。作者当时住在信州(今上饶)，这一带的方言为吴音。相媚好：指相互逗趣，取乐。

⑷翁媪(ǎo)：老翁、老妇。

⑸锄豆：锄掉豆田里的草。

⑹织：编织，指编织鸡笼。

【译文】

草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。

含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀?

大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。

最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。

【赏析】

这首小词各种选本多已入选，有的选本还有简单说明。如胡云翼先生《宋词选》云：“这首词环境和人物的搭配是一幅极匀称自然的画图。老和小写得最生动。‘卧剥莲蓬’正是‘无赖’的形象化。”中华书局1979年出版的《辛弃疾词选》云：“这首词可以说是一幅农村素描。它写得清新活泼，寥寥几笔，就勾画出清溪茅舍一家老小的生动情景，使人仿佛身临其境。”俞平伯先生《唐宋词选释》云：“本篇客观地写农村景象，老人们有点醉了，大的小孩在工作，小的小孩在玩耍，笔意清新，似不费力。”上引诸家之说有一共同特点，即认为这首词对农村景象是在进行客观描述。而也有人比如吴小如认为，词中也反映出作者的主观感情，并非只在纯客观地作素描。基于这个出发点，对词的文句就产生了不同的理解。比如上片第三、四两句，吴小如就认为“醉里”是作者自己带有醉意而不是指农村中的“翁媪”。吴小如在《读词散札》第十二则中说：“辛弃疾《清平乐·村居》上片云：……胡《选》及俞平伯师《唐宋词选释》本皆以‘醉’属诸翁媪，疑非是。此‘醉’乃作者自醉，犹之‘醉里挑灯看剑’之‘醉里’，皆作者自醉也。若谓翁媪俱醉，作者何由知之?且醉而作吴音，使不醉，即不作吴音乎?‘相媚好’者，谓吴音使作者生媚好之感觉，非翁媪自相媚好也。盖作者醉中闻吴语而悦之，然后细视谛听，始知为农家翁媪对话也。此惟夏承焘先生《唐宋词选》初版本注文得其解。”(《学林漫录》初集，页一八七)吴小如认为，从含醉意的作者眼中来看农村的一个生活侧面，比清醒的旁观者在听醉人说吴语要更富有诗意。此词下片“最喜”二字的主语也该指作者，而不会是指白发翁媪。可见这首词中作者的心情是开朗喜悦的。

由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，南宋以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在江西信州(今江西上饶市)闲居达二十年之久。作者长期居住农村，对农村生活有了更多的了解，对农民也有较多的接触。所以在《稼轩词》中有不少作品是描写农村生活的佳作，其中，有风景画，也有农村的风俗画。这首《清平乐》，就是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。

刘熙载说，“词要清新”，“澹语要有味”(《艺概·词曲概》)。作者的这首词正具有“澹语清新”、诗情画意的特点。它表现在描写手法、结构和构思三个方面。

在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，如若不是大手笔。上阕勾勒环境烘托气氛。头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了。不难看出，这两句在全首词中，还兼有点明环境和地点的使命，为人物的'出现安排下广阔的背景。三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边聊天的优闲自得的画面，他们讲话的声音带着醉意，愈加显得温柔婉媚，但是等走到他们面前时，才发现说话的已不是什么年轻人，而是白发皤皤的老年人了。从“醉里”，可以看出老年人生活的安详，从“媚好”，可以看出他们精神的愉快。这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此亲密无间，那种和谐、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。这就是无奇之中的奇妙之笔。当然，这里并不仅仅是限于这对翁媪的生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，是有一定的典型意义。“吴音”，指吴地的地方话。作者写这首词时，是在江西上饶，此地春秋时代属于吴国。“媪”，是对老年妇女的代称。更多宋词赏析文章敬请关注习古堂国学网的《宋词三百首》专栏。

下阕四句，采用白描手法，直书其事，和盘托出这一农户三个儿子的不同形象，比较全面地反映了当时农村生活的各个方面，画面在继续扩展。大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小，只能做占铺助劳动，所以在家里编织鸡笼。小儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生，可谓是神来之笔，古今一绝!诗人着力于“小儿”的描绘，共用了两句，占全词四分之一篇幅。“无赖”，谓顽皮，是爱称，并无贬意。“卧”字的用得极妙它把小儿无忧无虑、天真活泼、顽皮可爱的劲儿，和盘托出，跃然纸上。所谓一字千金，即是说使用一字，恰到好处，就能给全句或全词增辉。这里的“卧”字正是如此。

在艺术结构上，全词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。所以，“溪”字的使用，在全词结构上起着关键作用。

在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙、新颖，色彩协和、鲜明，给人留下了难忘的印象。从作者对农村清新秀丽、朴素雅静的环境描写，对翁媪及其三子形象的刻画，表现出词人喜爱农村和平宁静的生活。

这首小令，是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐上饶地区闲居农村时写的，词作描写农村和平宁静、朴素安适的生活，并不能说是作者对现实的粉饰。从作者一生始终关心宋朝恢复大业来看，他向往这样农村生活，因而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。就当时的情况来说，在远离抗金前线的村庄，这种和平宁静的生活，也是存在的。这首词并非是作者主观想象的产物，而是现实生活的反映，它具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦之情，客观上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。

篇8：清平乐·村居

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。(亡通：无)

译文

草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。

含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀?

大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。

最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。

注释

⑴清平乐(yuè)：词牌名。村居：题目

⑵茅檐：茅屋的屋檐。

⑶吴音：吴地的方言。作者当时住在信州(今上饶)，这一带的'方言为吴音。相媚好：指相互逗趣，取乐。

⑷翁媪(ǎo)：老翁、老妇。

⑸锄豆：锄掉豆田里的草。

⑹织：编织，指编织鸡笼。

赏析

由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在江西信州(今江西上饶市)闲居达二十年之久。作者长期居住农村，对农村生活有了更多的了解，对农民也有较多的接触。所以在《稼轩词》中有一部分作品是反映农村生活的。其中，有风景画，也有农村的风俗画。这首《清平乐》，就是一幅着色的农村风俗画。

上片勾勒环境烘托气氛。开篇用素描手法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江南农村的特色，为人物的出现安排下广阔的背景。三、四句写词中出现的老公公和老婆婆，他们讲话的声音带着醉意，愈加显得温柔婉媚，但是等走到他们面前时，才发现说话的已不是什么年轻人，而是白发皤皤的老年人了。“醉里”，可以看出老年人生活的安详，从“媚好”，可以看出他们精神的愉快。

下片集中写这一农户的三个儿子，比较全面地反映了当时农村生活的各个方面，画面在继续扩展。整劳力在溪东的豆地里锄草，半大的孩子在编织鸡笼。诗人着力于“小儿”的描绘，共用了两句，占全词四分之一篇幅。“溪头卧剥莲蓬”形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。对此，词人感到由衷的欢喜。

这首词具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦&向往之情，客观上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。

这首词是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。

篇9：《清平乐村居》

《清平乐村居》

《清平乐村居》教学设计

溧阳市西平小学黄国新

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶

3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

重点难点：

1、给画配文感悟词中田园生活的意境。

2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

教学时间：

一教时。

教学步骤：

一、原型启发, 感知词文。

1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。

2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？

3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐・村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）

4．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。

5．学生练读。

6．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。

（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）

二、分组互动，自悟词意。

1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？

2．我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）

3．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。

4．为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）

5．看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，

6、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。

7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?

8．词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）

（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）

三、朗读成颂，领会诗情。

1．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？

2．指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？

3．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。

4．指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。

（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的'安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）

四、再现诗境，启发吟唱。

1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿来加上封面。

2．请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。

3．一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，可惜许多曲子都失传了，老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。

4．还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟悉，如果你想唱可以跟老师一起唱。

5．这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

6．谁来来唱给大家听一听。

7．同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力。（下课）

家作：回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。

板书：

村居

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篇10：清平乐•村居

根据辛弃疾《清平乐村居》改写在一个偏僻的小山村，绿树成荫，绿草铺在原野上，犹如一片无边的绿毯，小山村群山环抱，在一条清澈流淌的小溪前，有一座简陋但朴实的茅草屋。

小茅草屋里有人带着醉意，操着柔媚的南方口音相互取乐，是谁呢？原来是一对风烛残年的白发夫妻，老翁持着酒杯，坐在窗边，对老夫人笑着说：“老伴儿啊，咱们就这样一天又一天，一年又一年走过近五十个年头，多不容易啊，要好好珍惜。”老妇人听了，微笑着，年上的皱纹舒展了许多，回应老翁道：“你这老头儿，都花甲之年了，还是像年轻时那么开玩笑，”随后笑了笑：“不过，我们也真的应该好好珍惜这段时光，你看三个儿子都长大了，大儿子和二儿子也能帮我们分担了，可爱的小儿子呀，顽皮又淘气，真给我们增添不少乐趣呀。”他们举起酒杯，不由自主地向窗外望去。老人的大儿子拿着生锈的铁锄，带着一顶斗笠，大汗淋漓，顶着骄阳在溪东豆田里认真除着杂草，这给以老翁与老妇人莫大安慰；二儿子拿着竹条，一条一条地编织着鸡笼；最令老人高兴的是他们的小儿子，瞧，他真在趴在溪边顽皮地剥着莲蓬呢。

多么和和睦睦，相亲相爱的一家人啊，他们一定会幸福美满的。

篇11：清平乐村居

【教学目标】

1．自学生字，了解“吴音”，理解“相媚好、无赖、卧剥”。有感情地朗读课文，背诵课文。

2．借助插图读懂课文，描绘村居画面。运用朗读、想象感受词的意境，体会安宁美好乡村生活。

3．激发学生学习、积累古诗词的兴趣，弘扬传统文化。

【教学实录】

一、对诗热身，导入新课

师：课前，我们已经见过面了。老师从北方哈尔滨来到江南金太仓，这里的春天真是太美了，大街上到处盛开着樱花。我国古代诗词中就有许多描写江南风光和春景的诗句，你知道哪些？谁能背上句？

生：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”

师：这是白居易的《忆江南》，这首词还有两节：江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。词中的“吴宫”指的就是苏州。

生： “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”

师：这是唐朝诗人杜牧的《江南春绝句》。真了不起，看来同学们很喜欢积累古诗词。这节课，我们再学一首宋代著名词人辛弃疾的作品。上课！

二、释题，猜想“居”意

师：请大家看老师写课题（板书：清平乐村居）谁愿意读一读？（指名读）

师：读得真好，在这里“乐”读“yuè”。请同学们齐读课题。

生：齐读“清平乐村居”。

师：“清平乐”是词牌名，而“村居”是词的题目。这个“居”在古代金文里是这样写的。（出示“居”象形字）看着这两个象形字，你能想到什么？

生：我能想到一个人住在房子里。

师：你的想象真丰富，人有了房子住，有了立足之地就是“居”。瞧，汉字多有魅力！一个汉字就是一幅画，看自形就能明白意思。那么，“村居”描绘的是一幅怎样的图景呢？

三、初读，知晓词意

师：请同学们自由读一读课文，注意读准字音，把读不懂的词标注出来，同桌互相交流。（出示全文）

生：自由读《清平乐村居》。

师：谁愿意读这首词？（指名读）

师：评一评，他读得怎么样？

生：读得流利，比较有感情。

师：你真会评价，哪一句读出了感情？

生：“最喜小儿无赖”中的“最喜”读得好。

师：老师有个问题，你为什么把“剥”读成“bāo”而不读“bō”？

生：一时不语。

师：请同学们查字典，看看字典是怎么说的？

生：去掉物体的皮或壳，读“bāo”。

师：吃香蕉前要把香蕉皮去掉，那叫“剥（bāo）香蕉”；吃芒果前要把芒果皮去掉，那叫--

生：剥（bāo）芒果。

师：文中的小儿在干什么？

生：剥（bāo）莲蓬。

师：你读得这么好，老师奖励你推荐一名同学来读。

生：我推荐王新月。

师：你可不要辜负××同学对你的期望。

生：朗读《清平乐村居》。

师：读得真好，怪不得××同学推荐你。来，我们全班都来读一读。（齐读）

师：读得字正腔圆，真不错。有没有不懂的地方？

生：沉默不语。

师：没有读不懂的？那老师可要考考你们了？能禁得住考吗？

生：能！

师：词中的“翁媪”指什么人？

生：“翁”指老翁，也就是老爷爷；“媪”指的是老妇人，也就是老奶奶。

师：你怎能么知道“媪”就是老妇人？

生：因为“媪”是“女”字部。

师：你真会学习。这对老夫妻。他们在干什么呢？

生：他们在聊天，在说家常。

师：你是从哪个词儿知道的？

生：吴音。

师：你知道什么是“吴音”吗？

生：我想就是当地的方言吧？

师：真是无巧不成书，“吴音”就是以我们苏州话为代表的南方方言。因为春秋时期这里是吴国的都城，所以这儿的方言又叫“吴音”。谁愿意用“吴音”对来自全国各地的老师说几句话？

生：欢迎老师们来到太仓，祝你们在这里生活得开心。

师：多好听的“吴音”，老师代台下的老师谢谢你，懂事的孩子。

师：最后一个问题，“无赖”是什么意思？老师注意到你笑了，说说你为什么笑？

生：“无赖”是骂人的话，说人的品质不好。

师：文中也是这个意思吗？

生：不是的，文中是说那个小孩子天真、活泼。

师：理解了关键词的意思，再读这首词，你会有新的收获。（齐读）

师：古人说“诗中有画，画中有诗”，辛弃疾的这首词就是一幅村居图（出示插图）。大家看，这是文中的插图。看着这幅图，你读懂了词中的哪几句？

生：我读懂了“茅檐低小，溪上青青草。”说的是这家人住的茅屋又低又矮，屋前有一条小溪，溪上长着一丛一丛的青草。

师：是呀，你描绘了这一家人的生活环境。

生：我读懂了第二句，描写了老翁和老妇人，他们没什么事，喝着酒，悠闲地说着话，逗乐。

师：词中除了写这老两口，还写了哪些人？

生：还有三个儿子。大儿子在溪东的豆田里锄草，二儿子在编织鸡笼，小儿子很惹人喜爱，一边玩一边剥莲蓬。

师：这幅图有景有人，人景相融。（板书：景、人）

四、品读，感悟词境

师：短短几分钟，同学们自己把这首词读准了，读顺了，还了解了大意。那么，怎样才能把这首词读出味，读出情，读出意境美呢？请同学们闭上眼睛，听老师读，边听边想象，用心感受这是一幅怎样的村居图？（教师配乐范读）

师：你感受到这是一幅怎样的村居图？

生：美丽的村居图。

师：你刚才一定看到许多美景，就请你一边想象美景一边读这首词。（学生朗读整首词）

生：我觉得这是一幅幽静的村居图。

师：你在用心感受，请你读出村居的幽静。（学生朗读整首词）

生：我感受到这是一幅幸福的村居图。

师：你就带着幸福之情读一读吧。（学生朗读整首词）

师：就这样，按照词的韵律，把自己的感受和想象都送到词中去，就能读得有滋有味。

师：有的同学说这是美丽的村居，你是从哪句感受到的？

生：从“茅檐低小，溪上青青草。”感受到的

[清平乐村居]

篇12：《清平乐村居》

课时类型

课时

1课时

学习内容分析

有感情的朗读并背诵《清平乐村居》并理解词的意思

第 2 课时

三维目标

知识与技能：有感情的朗读并背诵《清平乐村居》并理解词的意思

过程与方法：借助朗读想象，感悟词中田园生活的美妙，学生从中受到美的熏陶

情感、态度与价值观：想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受田园生活的情趣。

教学重点

有感情的朗读并背诵《清平乐村居》并理解词的意思

教学难点

借助朗读想象，感悟词中田园生活的美妙，学生从中受到美的熏陶

辅助工具

教

学

过

程

教师导学

学生活动

修改

一、快乐读书精彩展示

有感情的背诵《牧童》《舟过安仁》

生背诵

二、激趣导入揭示目标

上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识了解一家五口在乡村的生活情景，走进他们的生活。

生回顾上节课的知识

教师导学

学生活动

修改

三、初读课文整体感知

1、了解作者辛弃疾

2、自由读词，读准字音。（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥）

3、合作探究，理解字词。

4、全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。

5、细读理解词意

生展示搜集到的关于作者的资料

读通读顺，理解字词

结合重点字词的意思，小组合作理解词意

四品读课文充分体验

1．边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。

2.课文中，什么给你留下了最深的印象？

预设：（1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”

（他们会亲热地说些什么呢？这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”）难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。

（3）“茅檐低小，溪上青青草。”

生根据自己的理解谈

小组合作交流谈自己印象最深的地方并表明自己的观点

生动的描述画面，并体会作者写这些画面的意图是什么?蕴含着作者怎样的感情？引导学生从环境美和人物美的角度赏析，引导学生体会用字，用词技巧。

五、自主识字指导朗读

重点指导“醉”“媚”“锄”“剥”

一、随堂写字，指导练习

生练习写字，老师在旁边指导

七、拓展训练

根据自己的想象，自由写故事

生选择适合自己的方法识记

生编写故事，要求具体生动

师指导学生规范写字，强调易错的地方

八、回顾知识总结提高

生谈学习本节课的体会

板

书

设

计

清平乐村居

宋辛弃疾

环境茅檐---低小

溪上---青青草美

人物翁媪---相媚好

大儿-锄豆

中儿---织鸡笼恬然自乐

小儿---卧剥莲蓬

教学反思

在这次教学中，我感受到了，在学习古诗词时，不仅仅让学生会背诵，能理解，能欣赏，还要培养学生自创自悟的能力。《清平乐村居》，作者将茅檐、小溪、青草、老翁、老媪、三儿这些人物景象巧妙地结合在一副画面里，赋予了这些乡村平常景物以新的意境，构成了淡雅、质朴的艺术境界，恰似一个美丽的桃花园，令人神往。根据文中的描述还原成一幅精彩的画面，让学生说说画中有哪些人物和景物？借此删选出创作的意象，让学生用最简单的话说说景物的特点和人物都在干什么。以此在磕磕碰碰中学生完成了他们的作品：茅屋低小，溪上青青草，幸福夫妻感情好。大儿田里锄苗，二儿正织鸡笼，小儿卧剥莲蓬。学生的创作是充满稚气的，虽然脱不了原词的影响，但通过与原词的比较，学生初步感受到辛弃疾创作之初的想法，从而解开意象：一所低小的茅屋，紧靠着一条流水潺潺的、清澈见底的小溪，溪边长满了碧绿的小草。一对满头白发的老夫妻，刚刚饮了酒，亲热地坐在一起聊天……使学生如身临其境，感悟词人所表现的恬静安逸的农村生活。今后的教学中，我会加强锻炼学生的这种能力，使他们的想象力更加丰富，调高他们的表达能力和写作能力。

[《清平乐村居》]

篇13：清平乐村居

一、初读词题，试想画面：

同学们，今天老师给你们带来一首词。（板书：词）请看大屏幕上，乍一看，这首词的题目和我们平时所学的诗的题目有什么不一样？（生说）

前面这个是它的--（词牌名）正音：乐读yuè，那你还知道其它词牌名吗？

后面这个是它的题目，一起读--村居。

再看大屏幕上，这首词和我们平时所学的诗有什么不一样？

词的句式长短不一，古时称词为长短句，词有规定的格律，所以作词我们一般称为“填词”，词起源于唐代，在宋代达到了最高峰，今天我们就一起学习一首由南宋著名词人辛弃疾写的一首词。一起读--清平乐村居（生读）。

读了这首词的词牌名和题目，你的眼前仿佛出现了什么画面？

二、疏通文本，感知画面：

1、是呀，我们所看到乡村生活是一幅多么安宁、祥和画面，那么，词人辛弃疾眼中的村居生活是什么样子的呢？谁来接着往下读这首词？

生读上片。正音（wēng’ǎo）

“翁媪”是一什么意思？猜猜看！（ “翁媪”的意思是一对老夫妻！）

生读下片，剥（bāo）正音。

2、下面请同学们再把这首词读一读，注意，把字音读准声音响亮。

（学生自由读，教师指读。）

师：很好，你已经把这首词读准确了，来，让我们一起来读！（学生齐读）

老师有个建议，你们看，这首词描绘的乡村生活是多么的美好啊，我们在读的时候应该读得轻柔一点，舒缓一点。（指名生读）很好。让我们再一起读！（学生齐读）

3、真好，我们同学在很短时间内就把这首词读正确了！我们五（6）班的同学会学习，进步快！那么，你觉得这首词中有哪些地方你一看就知道是什么意思的呢？（自由读，读后交流）

4、词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，你觉得《村居》这首词中哪些词儿值得细细地品一品?或者，你觉得这首词中还有哪些地方你不理解是什么意思的？

预设1：“相媚好”

师：猜一猜？（生说）

师：你们说得都对！“相媚好”所表现的就是这对老夫妻感情的浓厚与缠绵！

预设2：“无赖”

师：有知道的吗？

生：顽皮！

师：但是老师记得生活中“无赖”的意思是“赖皮”啊！在词中怎么是顽皮、天真呢？我不理解。谁能告诉我？先互相讨论！

学生讨论，交流。

听了你们的解释，我明白了！我们五（6）班的同学真是语文学习的行家里手，都能够帮老师解释疑惑了！

预设3：“吴音”

师：“吴音”懂不懂？

生：吴的地方话！

师：对！辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国。“吴音”就是吴国的地方话。

预设4：“醉里”

师：用“醉”组词！

师：“醉里”的“醉”取哪种意思？可能是谁喝醉了酒？

生：老翁，老妪

师：还有可能呢？

生：作者！

师：对！不过，“醉”还有更深的意思，这要等我们把课文学好后才能体会到。（在“醉”的旁边打了个问号）

5、师：好，同学们，看来我们已经大致理解了这首词的意思了，来，让我们再读一读这首词，把你的理解读进去。

生齐读。

三、品评意象，生成画面：

辛弃疾是一位伟大的词人，他用寥寥的四十六个字就将一幅安宁祥和的乡村生活图景栩栩如生地展现在我们眼前。请同学们再读读这首词，你眼前仿佛出现了哪些画面？

1、指导朗读一二两句。

来，你把词读一读！（生读）读得再舒缓一点，轻柔一点，注意停顿与节奏，再来--（生读）闭上眼睛，边读边想象画面，再来--（请3~4名学生读）让我们一起来--（生齐读）。

看到画面了吗？你看到了什么？

教师引导学生不断扩充画面：你看到的溪水是什么样儿的？水面上还长着什么？水面下还有什么……

到底是学习语文的行家，不仅会想象得好而且描述得好！多么宜人的景色啊！来，让我们再一次闭着眼睛吟诵第一、二两小句--（学生读）

2、你看到了一幅相媚图。猜猜看，如此恩爱的老夫妻，他们可能在亲热地说些什么呢？

谁来读三四两小句。

来，让我们一起来感动。（齐读三四两小句）

3、大儿锄豆图，二儿织笼图。

你来把他们劳动的情景读出来！生读。

4、小儿的卧剥图！

通过刚才的学习，我们知道这个小儿是非常的顽皮，谁来说一说你想象中的小儿剥莲蓬的样子？

生说

这个小孩顽皮吗？那让我们一起读出顽皮--

生齐读最后两小句，指导把“最喜”、“卧剥”都读得很好。

四、体悟意蕴，定格画面：

诗人用朴实、清新的笔调向我们展示了农村秀丽的景色，把农村那舒适安宁的生活刻画得活灵活现。同学们，让我们再次拿起书本，把自己完全投入到词文中去读一读，读着读着，你的眼前出现了怎样的画面？

请结合老师这里的句式，发挥你们的想象：

读着，我仿佛看到（听到）。（生说）所有的景物汇成了词中的一个字，是哪个？（醉!）读！真应了那句话，“沉醉不知归路”。让我们一起再次走进这画中，再齐读。

现在你觉得“醉”还有什么深刻的含义呢？

是啊，究竟是谁陶醉了呢？为什么而陶醉呢？请同学们自己把这首词读一读。（交流）

这对老夫妇醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了……我们读书的时候，是谁在陶醉? 谁能把这种感觉读出来(配乐)

真好！来，让我们再一次把这首词读一读，能背的背，把我们的对这和美乡村生活的陶醉、沉醉、迷醉读出来！

生读。

五、拓展建构，丰孕画面。

这首词带给我们的享受是多么的美好啊！可是到现在我们还未揭开作者的面纱，他叫--（辛弃疾），看补充介绍。再读该词。

辛弃疾一生给我们留下了600多首词，以爱国词和田园词最为突出，我们今天学习的是一首--（田园词）。那我们再来感受一下他的另一种风格--（爱国词）。看补充的词《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》。对照注释自己读读，说说对这首词的理解，从另一角度认识辛弃疾。

六、作业

课外阅读辛弃疾的词

[清平乐村居]

篇14：改写《清平乐·村居》

从前的乡村，如此多娇，如此美丽、淡雅。

一条小溪缓缓流向天边，小溪中，五彩缤纷的鱼儿嬉戏着，和着晶亮亮的河水，吐出的晶亮亮的泡泡。河水在阳光的照射下，像一颗颗晶亮亮的小珍珠，清新，亮丽。小溪旁，翠绿的大树与嫩绿的小草相融合，蝴蝶在草丛中随意的飞，蜜蜂惬意的停在一朵白嫩嫩的吊兰上，吮吸着甘甜的花蜜。大树的掩映下，一幢又小又矮的茅草屋显露在眼前，房顶上，长满了青嫩的绿草。辛弃疾骑着马儿路过，正好看见一位白发苍苍的老翁在向他招手，老翁已经很老了，脸上满是皱纹，笑开时就像一朵怒开的黄菊。老翁的妻子也是一位白发苍苍的老人，她正在和老翁一起喝酒，已经有点微醉。

辛弃疾走过去，老翁热情的招待他，辛弃疾望了望四周，赞叹道：“多么安详的生活啊！”

的确，这里不仅安详，而且美丽。金黄色的向日葵在阳光的照耀下，结出了希望的种子。老汉的大儿子在家的东边辛苦地把豆子田里的杂草锄掉。他不时擦擦头上的汗想：为了来年的丰收，为了我们的粮食，我一定要努力锄草！于是，他又弯下腰，投入到工作中。二儿子心灵手巧，能帮父母做许多的家务事，这不，他正在大树下，伴着树阴，认真的编织着鸡笼呢！二儿子编织的鸡笼又精巧，又漂亮。可实用了。最可爱的是小儿子，他正卧坐在小溪边，剥着莲蓬，把莲子一颗一颗往嘴里丢，甜滋滋的吃着，可开心啦！

江苏南京南京市中华中学初二:张千禧

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篇15：清平乐村居改写

“刷刷———刷刷———”溪水从山谷中跑下来，正欢快地唱着动听的歌曲，湖水清澈见底，湖面波光粼粼，枝头小鸟“喳喳”地叫着，也在为这优美的景色伴曲。在这山谷中，一座又底又矮的茅草屋内，住着幸福的五口之家。屋后种着一株株正茁壮成长的小笋苗，旁边，几颗娇艳的小花正沐浴阳光，庭院，一只只骄傲的母鸡大摇大摆的走来走去

屋内，一对老夫妇正逗趣取乐，饮酒聊天。老妇笑眯眯的对老翁说“我们的三个儿子都长大大了，也懂事了，他们既孝顺有勤劳，大热天的顶着大太阳干活！”“是呀！”“今年收成怎么样呀！”“很好！风调雨顺。”“这下，我们可以好好享享福了。”老翁老妇的欢笑声传到了三个儿子的耳边。大儿子头戴笠帽，手拿锄头，一锄一锄地在翻地田里的杂草，豆大的汗珠一颗颗滴下来，大儿子全身大汗淋漓，但他还是那么开心。二儿子的手十分巧，他静静地做在大树下，一条一条的编织着鸡笼，鸡笼编的十分精致，二儿子的手却编的红红的，但他一想到母鸡在大雨中无家可归，于是又勤奋地编织起来。最讨人喜欢的还是那扎着羊角辫，戴着小肚兜的小儿，只见他爬在溪边，双褪翘起来，显得十分淘气，他一边采莲蓬剥莲子吃，一边又把剥开的莲子往上抛，再接住……

我看着这一副秀丽，恬静的“画”，展现出的农家天伦之乐，于是，就作下了这首诗。

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。