10的认识教学设计（精选12篇）由网友“尉迟木槿”投稿提供，以下是小编为大家整理后的10的认识教学设计，欢迎阅读与收藏。
篇1：《10的认识》教学设计
教学目标
1.在生活情境中激发学生数数的愿望，在自主探索与合作交流中认、写10，理解10以内数的顺序，学会比较10以内数的大小。
2.初步孕伏10个一就是1个十的思想，培养学生动手操作和语言表达能力。
3.在教学过程中渗透思想品德教育。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
提问：(1)每个小朋友都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日?
(2)我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢?
谈话：再过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都在欢庆祖国妈妈的生日。我们学校的小朋友也载歌载舞庆祝国庆。
二、讲授新知，感知数10
1.初步感知――看图数一数。
提问：这幅图上画的是什么?(许多穿着各民族服装的小朋友在跳舞)
追问：究竟有多少个小朋友在跳舞呢?
先让学生看图轻声数一数，然后请一个学生上来大声数一数。
小结：同学们数得对!有10个小朋友在跳舞。
2.实物操作――动手摆一摆。
谈话：如果按照图上的人数摆小圆片，一个小朋友摆一个，你们能不能用小圆片来表示跳舞的小朋友呢?
操作：同桌合作共同摆小圆片。(学生动手摆小圆片)
提问：按照图上的人数来摆，数一数你们摆了多少个小圆片。
小结：对!按照图上的人数来摆，桌上摆了10个小圆片。
3.实际应用――看数说一说。
谈话：我们已经认识了10这个数，愿意和10交朋友吗?让我们联系生活用10说一句话。(学生分小组活动)
交流：学生汇报用10说的。一句话，教师选择并加以推荐。如：
(1)我们两只手有10个指头。
(2)我们小组有10个小朋友。
(3)9月10日是教师节。
(4)早操排队时，我站在第10个。
4.临摹写数――照着写一写。
谈话：10这个数和我们以前学过的数不――样，它是由“1”和“0”两个数字合成的。写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写――左边一半先写1，右边一半再写0。(在田字格上示范)注意两个数字不要靠得太紧，也不要离得太开。(学生临摹写数)
5.小结：这节课我们又认识了一个新朋友――10。
(板书课题：10的认识)那么图画上的10个小朋友在唱什么歌呢?我们一起采听一听、唱一唱。(放歌曲《娃哈哈》)
篇2：10的认识教学设计
10的认识教学设计
教学目标
1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感。
2、使学生会认、读、写10，并会用10表示物体的个数或事物的顺序和位置，同时要注意书写的工整。
3使学生会比较10与1—9的大小，熟练地掌握10的组成。
教学重难点：
掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的组成。
教学过程
一、导入新课
同学们，我们已经学习了1—9的数，通过学习，大家已经能正确地数出1—9，而且琮能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数你们想认识吗？今天我们来学习一个新数10。
二、探究新知
（一）、数数与认数
同学们认真观察这幅主题图，看看图上有什么？它们的数量分别是多少呢？
师：大家一起来数数。有几个小朋友，几个老师，一共有几个人。一共有几只鸽子？
出示计数器。
（二）10以内数的顺序
1、认识数序
10来了，它应该排在哪儿呢？因为9再添上1就是10，10比0一9的数都大。
你能从左向右读读，发现了数越来越大，再从右向左读读看，发现数越来越小。
2、感受10与实际生活的密切联系
师：其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用一句话表示出来吗？
3、基数、序数
师：我们也来玩玩“排队”的.游戏。有兴趣吗？老师这里有10张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。
学生活动
师：听老师的口令，第一第一请举手，第八第八摇摇头、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。
（三）比较大小
1、出示点子图，数一数、比一比。
能用大于号、小于号或等于号比大小吗？生汇报师板书
（四）学习10的写法
1、引导学生观察10的字形。
2、指导学生观察10的结构，10是由一个“1”和一个“0”组成的，左边是“1”，右边是“0”，两个数不能离得太远，合起来读10。
3、老师示范，讲解
（五）学习10的组成
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
三、巩固练习
连一连。
1 5
2 9
5 3
6 8
7 4
四、教师总结全课：谈收获
师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？那这节课你有什么收获呢？
篇3：《10的认识》教学设计
教学内容：
本册教科书第64~65页及练习九第1~3题。
教学目标：
知识与技能：
1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
过程与方法：
结合数概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。
情感态度价值观：引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教具、学具准备：
教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。
教学过程：
一、引入新课
1、教师谈话：前面我们学习了1~9的数，不仅能够正确数出1~9，还能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就来认识10。
2、板书课题：10的认识。
二、学习新知识
1、学习数数和认数。
（1）在屏幕上出示第64页上10的主题图，并引导学生仔细观察画面。
教师：图上画了些什么？请同学们数一数。
（2）学生数数，并交流自己数的结果。
教师：画面上有多少人（10人），你是怎样数的？
学生：我先数9个小朋友，再数一个老师，一共数出10人。
教师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。
提问：画面上一共有多少只鸽子？（10只）
（3）让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后交流。
教师：刚才同学们又数了人数和鸽子的只数，结果怎么样？在数的过程中你发现了什么？
生：刚才我又数了几遍，还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发现，不管从什么地方数起，只要是一个挨着一个地数，不重数不漏数，结果总是一样的。
（4）让学生试着两个两个地数，看结果是多少。
（5）让学生观察第64页上的点子图，并数出图上小圆点的个数。
（6）随着学生报结果的过程教师在黑板上板书：10，并引导学生读这个数。
（7）学生摆学具：在桌面上摆出10朵花。
2、学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。
（1）教师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗；让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。
（2）引导学生在直尺上认识数：①在屏幕上出示第65页上面的直尺；②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数；③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。
（3）教师引导学生小结：9在10的前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。
（4）引导学生比较9和10的大小。
①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。
②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”，然后在○里填“<”、“>”。
③学生汇报交流自己填写的过程和理由，重点说出填写时“想”的过程。
3、学习10的'组成。
（1）学生拿出10根小棒，按照不同的分法把它们分成两堆，并边摆边说：10可以分成9和1、8和2……
（2）摆小棒后，让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：
全班学生齐读上面的10的组成。
（3）引导学生推想10的另外的组成。
教师：看到上面10的组成，你还能想到什么？请举例说明。
学生：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。
学生由、、推想出另外几组组成。
（4）引导学生讨论10的组成的记忆方法。
教师：根据刚才推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成？
学生：学习时主要记住前面五种组成，其余几种组成不必牢牢记住，完全可以由前面几种组成推想出来。
4、学习10的写法。
（1）引导学生观察10的字形，并说一说10的结构：10是由“1”和“0”两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”，合起来读10。
（2）教师示范，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。
（3）学生在节上格子里练习写10，教师作指导。
三、巩固练习
1、数数。
（1）数实物（数10根小棒、10个小圆片等）。
（2）抽象数数：从1数到10；从10数到1。
2、完成第65页“做一做”的练习，先让学生根据10的组成连线，然后交流连线的过程和想法。
四、课堂作业
1、完成练习九第1题，先由学生在数轴上的方框里独立填数，然后交流自己填数时的“想”的过程，进一步巩固10以内数的顺序。
2、完成第2题。在屏幕上出示卫星发射情景的画面，并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令。然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景，让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。
3、完成第3题。先由学生独立在表格里填10的组成，然后在完整地说一说10的组成。
五、课堂小结
1、学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。
2、学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。
3、教师对全课作小结。
教学反思：
一、根据学生特点创设学习情境
一年级的学生刚入学不久，对数学有着浓厚的兴趣，为了帮助学生创设生动具体的学习情境，我将多媒体引入数学课堂，用学生喜爱和熟悉的校园生活情景来组织学习，以提高学生对数学的学习兴趣，增强他们学好数学的信心和愿望。
二、体验式教学，让学生在玩中学，学中乐。
进入新授部分后，我充分利用的是体验式教学方式，让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的游戏等环节，让学生在玩中学，在轻松愉快的气氛中，掌握新知，进行操作练习，使学习成为牢牢吸引学生的一种愉快活动，当玩与学习巧妙地结合在一起时，孩子们手脑并用的同时，更得到了放松，在观察与实践中享受着数学带来的收获之乐。
三、用积极、及时的评价方式来帮助学生认识自我、建立自信。
教学活动是师生互动交往的过程。在这个过程中教师不仅要引导学生去探求新知，更要利用自己多元、积极、及时的语言去给学生正确的评价，有效的评价，不失时机地去鼓励学生，树立学生的自信，通过评价让学生学会怎样聆听、怎样学习。在这样的评价语言的影响下，让学生充分发挥自主性去思维和活动，敢于展示自己，一次次将教学推向高潮。
四、注重教学与学生生活的联系
现代教育理论认为，只有当数学和现实生活密切结合时，数学才是具体的、生动的、富有生命力的。纵观全课，我们始终立足于学生的已有知识范围去开展每一环节的活动，体验数学源于生活，用于生活，时刻存在于我们的生活。所以我们设计了找生活中的10，身上的10。使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时，也体现出它的生活化。
五、不足之处：
1、写10的指导，自己感觉1和0的写法都学过，在写之前没有让学生先回顾一下1和0的书写要领，导致书写效果不是很理想，课余要及时补充。
2、在背10的组成时没有强调规律记忆法，是个严重的失误。（不能太高估学生，重复的也要说）
篇4：《10的认识》教学设计
一、教学内容：
人教版小学《数学》一年级上册第64―65页及练习九的第1―3题。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。
在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
二、教学目标：
1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识，体验与同学互相交流学习的乐趣。
3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
三、教学重点和难点：
教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序；教学难点是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。
四、教学设计思路：
10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问，从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知――深刻感受――抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。
五、教学准备：
多媒体课件，0―9的各种动物的头饰，小棒，图片，计数器等。
在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
六、教学过程：
（一）创设情境，发现新知
1、师：小朋友们，在我们认识的数中，哪个数最小，哪个数最大，你们能从小到大说一说吗？（学生边拍手边说0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）再让生从大到小说一说。
2、今天，这10个数字都来到了我们的课堂，要和小朋友们一起学习呢！欢迎吗？
多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听了可伤心了。1走到0的身边悄悄说了几句话，0露出了笑脸。1对9说：“你别得意，我们有办法对付你！”
3、小朋友猜一猜，1和0想了一个什么办法？（生猜）
4、揭示课题：今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：《10的认识》。
设计意图：先复习9以内数的大小的比较，再创设一个非常有趣的问题情境，引起了新的教学思考，引出新课。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。
（二）自主探究，求异创新
1、学习10的含义及10以内数的顺序。
（1）课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。教师鼓励不同的数数方法。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。
（2）在计算器上拨珠数数。师操作，先拨9颗珠子，让生观察，再添1颗，问一共有多少颗？通过拨珠子你们知道什么？（所以我们说10个1是十。）
（3）学生数小棒：按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。
（4）做排队游戏。
请小朋友站成一排（9人），问共有几个人？
如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？（生讨论）
（老师站进去）数一数现在又几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？有有谁也可以是第10个人？怎样数？
（5）联系生活，举与10有关的例子。
我们的身边或我们的生活中能找到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。你能给大家举一个例子吗？
设计意图：先通过拨珠子，让学生感知数字，再给学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的空间中举出许许多多与10有关的句子。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数、知道10可以表示物体的个数，使学生经历了由实物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。这一层次，教师采用开放式教学，让学生自主探索，使学生获得感性认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果。学生学习过程是由一系列生动有趣的师生和学生互动的活动构成的，充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作，学习环境良好，学生是真正的主人。
2、教学数序
（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？
（2）请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10比9多1）10应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？
篇5：《10的认识》教学设计
一、教学设计
10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问：10比9大吗？从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知――深刻感受――抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。
后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识，以激发学习兴趣，培养学生的创新能力。
二、学习任务分析
“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。
三、学习者分析
学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
四、教学目标
1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。
3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
4、教学重点和难点：全面掌握10的组成，体验数学在身边。
五、教学准备
多媒体课件；0――9的各种动物的头饰；小棒。
六、教学过程设计
（一）创设情境，发现新知
多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：《10的认识》。
师：10和以前学的0---9的数字有什么不同？
（二）自主探索，求异创新
1、课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。
2、师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数。老师共有多少根小棒？师把这10
根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是十。
3、其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。（10个手指
10个脚趾）
4、用10说一句话（同桌互说，再汇报）。
5、教学数序
（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小―〉大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？
（2）请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10
比9多1）10应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？
（3）请生分别按从小―〉大、从大―〉小的顺序读0～10这几个数字。
6、比大小
听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。
7、教学10的组成。
在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景：1号娃娃去旅游，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，它把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，1号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢？然后，小组合作交流：请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在书上65页。
为了巩固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，五五凑成一双手”。
8、写10比赛
师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法，师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。
（三）巩固练习，拓展新知
做书本练习九第1、2、3小题，第2题是火箭发射前倒数时数数的情景。
最后设计了“找朋友”的游戏，师拿出一个写有0的动物头饰说：“我是0，谁是我的好朋友？”学生讨论回答：“我是10，我是你的也朋友。”师说：“对对对，老师就是小朋友的好朋友！”让学生带上可爱的头饰找朋友，学生的兴趣高昂，课堂教学也生动有趣，轻松愉快。
（四）总结评价：
学生自己总结，自我评价。让小朋友说一说这节课你们认识了谁？你学到了什么本领？谁表现的最棒？
篇6：《10的认识》教学设计
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第64～65页。
教学目标：
1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2．学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握。
3．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
篇7：《10的认识》教学设计
一、创设情景，导入新课。
（电脑演示）数字娃娃0—9在一起时发生的'一段小故事。
师：你对刚才这个故事有什么看法？
从学生的回答中，引出课题：10的认识，并板书。
二、互动学习，探究新知。
（一）、数数与认数
1、教师出示课件（不同民族的小朋友10名，天空中10个彩色气球）。
指导学生先看图后提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友？空中有多少个彩色气球？”
学生回答“都是10个”后，教师提问“刚才你是怎样数的？”
讨论交流，得：按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等。
2、出示小棒数数。师：“现在老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数。”学生计数后，教师将10根小棒扎成一捆，提问；你认为把10根小棒捆起来有什么作用？
3、师：刚才的10个小朋友，10个气球，10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么？谁能用10说一句话呢？
（教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指……）
（二）、10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较
1、引导学生在直尺上认识数
课件出示尺子，演示从0到10逐渐出现的过程。
师：看到现在这把尺子，请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的？引导学生小结：9在10的前面，10在9的后面。
2、用人民币比较数的大小
教师出示一张10元纸币和一堆硬币（9枚）。问学生：“这张纸币和这堆硬币，你选什么？为什么”？板书：9<10 10=“”>9
再添上一枚硬币，你选什么？为什么？
□＜10这题中，□里可填哪些数？谁能一口气说出来？谁能用一句话说说哪些数小于10？
（三）、10的组成
1、教师出示两个笔筒和10支铅笔。
师：现在老师要把这10支铅笔放到两个笔筒里，你认为老师会怎么放？根据学生的叙述板演10的组成。
让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：全班学生齐读10的组成。
2、师：10的组成有那么多，你有什么办法把它记住？
引导学生主要记住前面五种组成，其余几种组成不必死记，完全可以由前面几种组成推想出来。
3、拍手游戏：教师先拍，学生接着拍，合起来10下。（先和一个小朋友练，再一起练。）
（四）、10的写法
1、师：刚才我们已经和10交了朋友，你会写10吗？说说应该怎样写10？
2、电脑演示：边写边讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。
3、学生练习。写在书65页，写后抽部分学生的作业进行演示评价。
三、综合训练，发展能力。
1、数橘子。出示一个橘子，学生猜里面有几瓣？再剥开验证，分开来数。（用实物投影仪演示这个过程）
2、数棋子。出示叠在一起的10个棋子，学生数。出示8个，放在10的旁边，说说怎样数最快。
3、请11个同学上来，每人拿一张卡片：0—10，高举头上。先打乱顺序。
师：哪位同学指挥他们排队？为什么这样排？还可以怎样排？
请学生把卡片藏身后，按个子高低排列。请排第一个的同学举起卡片，大家说出这个数和几组成10，并回忆谁拿着这个号码？找到好朋友，两个小朋友握握手，回到课桌。依次类推。
四、课堂回顾，知识整理。
师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？
学生说说自己在本节课中的收获。
篇8：《10的认识》教学设计
教学目标：
1、引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2、通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。
3、让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点和难点：
全面掌握10的组成，体验数学在身边。
教学流程：
一、创设情境、故事引入
同学们开学到现在，我们已经学习了0—9。
1、请同学们用扑克从小到大摆出来。
2、正读一遍，倒读一遍
3、在这一排数中最小的是谁？最大的是谁？
4、故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？
学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：1和0站在一起是几？1说它和0组合起来比9还大了，是不是这样的呢？
今天我们就来学习“10的认识”。
二、自主合作，探索新知
1、观察一下10与我们学过0－9有什么不同？
生：10占两个格，0－9占一个格
10是两们数，0－9是一位数。
组成10的两个部分都是我们之前学的，1和0，相信大家都会写得很好，那哪位同学能提醒一下大家，写10时注意什么？
各占一格，向一个方向倾斜。
2、计数器上数出10。
同学们已经会在计数器上拨出9，再拨一个珠就是10，那根据这两个计数器你能比较出9和10是什么关系吗？
生：9比10小1，10比9大1。
请同学们利用大于号和小于号完成59页的题。
3、大家已经知道了10比9大，看我们以前学过的0－9这几个数已经会从小到大排在尺子格里了，现在10也想和他们做朋友排在尺子格里，你认为10应该在哪呢？
生：9的后面
为什么？
生：因为10比9大1所以在后面。
同学们通过我们刚才的排一排，你能完成这道题吗？（<10）
同学们真是善于发现呀，现在我们学的这些数字中10是最大的了。
4、虽然现在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看这幅图中，10藏在哪里了？
看主题图找10，再次巩固10，其实10在我们身边和生活中到处都有，请大家找一找。
5、看老师这幅，你看到了什么？
火箭发射。火箭发射前要有一个倒计时，请看。学生边看边跟着读。
6、可见10可真是无处不在呀，看，田老师这也有个10，是10根棒棒糖，田老师要把它们分给两名同学，你认为可以怎么分？请大家用扑克当糖分一分。（扑克扣过去）
学生分，并汇报，学生汇报，教师黑板板书。
为了便于记忆和不会丢落，我们怎么样做会更好呢？
生：按顺序进行分，学生在下面用扑克进行按顺序排，老师在黑板摆。
7、摆后读记两遍。拍手读儿歌。
三、巩固练习，有效检测
1、做游戏“找朋友”找完朋友再次背儿哥歌。
2、做游戏《钓鱼》同桌交替钓鱼。
3、做数学书
四、总结。
同学们，你今天这堂课学会了什么？
篇9：数字10的认识教学设计
数字10的认识教学设计
一、教学设计思路
10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问：10比9大吗？从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。
后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识，以激发学习兴趣，培养学生的创新能力。
二、学习任务分析
“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的.内容。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。
三、学习者分析
学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
四、教学目标
1、 知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。
3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
4、教学重点和难点：全面掌握10的组成，体验数学在身边。
五、教学准备
多媒体课件；0——9的各种动物的头饰；小棒。
六、板书设计
10的认识
10○9 9○10
10 10 10 10
／＼ ／ ＼ ／＼ ／ ＼
9l 8 2 7 3 6 4
10
／ ＼
5 5
七、教学过程设计
（一）创设情境，发现新知
多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：《10的认识》。
篇10：认识9和10的教学设计
认识9和10的教学设计
教学内容：认数9、10
教学目标：
1；使学生正确数出数量是9、10的的物体的个数，会读写9、10 。
2：培养学生观察能力和口语表达能力
3：感受数学与生活有着密切的联系
教学重点：9、10的读写及数序
教学过程：
一、引入
星期天，一些同学来到了游乐园。（出示图）我们一起来看看，你们都看到了什么，数量是多少？ 用手指和小棒表示9、10，抽象出9、10。先摆9，再摆10，说说你是怎样摆10的？
说说：生活中哪些物体的个数可以用9、10表示
二、新授
1、出示尺子图，生观察特点：
（1）数序
（2）大小（同时出示点子图，让学生比较）
（3）10个一是一个十。（同时出示皮球和小棒成10图给学生强化。）
2、9、10的书写
强调：9一笔写成；10占两个日字格
3、生描红练写，师巡视指导
4、小结：重点指导书写
三、巩固练习（20、21页）
1、看图先画圆点，再写数。
2、看图填数。
3、看图画圆。
4、比一比，填一填。
5、□ 里可填几？
6、想一想，被树挡住的数各是多少？请你填一填。
7、按照顺序填数。说一说，生活中哪些地方还用到倒着数数。
8、写一写
（1）大于2的'。
（2）小于6的。
四、小结：今天你又学到了什么？
五、作业：到生活中去寻找9、10。
板书：田格书写9、10 直尺中10的位置
教学反思：运用小棒让学生理解10个1与1个10的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前，学生对10的数感又得到了进一步的发展。
篇11：数学10的认识教学设计
教材分析：
《10的认识》是人教版课标教材一年级上册第64、65页的教学内容。
在认识6－9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动和情境中体验、学习有关10的知识。
教学目标如下：
1．使学生认识10以内数的顺序，会比大小，能简单区别10个和第10，会写10。
2．使学生在活动中、操作中，归纳并掌握10的组成。
3．通过学具的拼摆，使学生经历发现、归纳数学知识的过程，培养学习方法和能力。
4．通过游戏、儿歌等活动，激发学生学习数学的兴趣和信心，体验学习成功的快乐。
教学过程：
一、10的故事：
创设情境
1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示）
有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太渺小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。
2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。（板书课题）
探究学习
1、学习主题图：
老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。
①同桌同学互相交流。
②指名回答：你发现了什么？
生：我看到了10只白鸽。
生：草地上有9个小朋友和一位老师，一共有10个人。
③指名学生带着同学数。
2、摆一摆：小朋友们10个人你会数了，那10根小棒你能摆出来吗？
学生摆小棒。提问：你是怎么摆的？（一根一根地摆，两根两根地摆，五根五根地摆）
3、举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你能用10来说一句话吗？
4、指导写10：
小朋友们，我们已经认识了10，还要会写它，翻开数学书65页，自己学习10的写法。
提问：谁来说说10要怎样写呢？应注意什么问题呢？
指名回答并出示10的写法课件。
强调：先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。
然后在小方格本上写5个10，投影仪展示同学的作业并评价。
5、认识10以内数序和大小
①小朋友们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。因为他们明白了，同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（教师出示尺子的课件）
②提问：括号里该填几？
③提问：小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢？（多了一个10）10是排在哪里呢？（9的后面）
④提问：我们知道了9和10在直线上的位置，那在计数器上又该怎样表示呢？出示9颗数珠，齐数。
提问：这表示几呢？那10要怎样表示呢？
⑤给数字排队，你会怎么排？按什么排？
⑥9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗？（板书9<10、10>9”齐读）
你知道了9和10的大小关系，那你现在能说说数字娃娃“1”说对吗？为什么？
进行思想教育：说得真好，那么我们能不能像“9”开始那样看不起别人？其实每个人都有自己的长处，我们不能瞧不起别人，要学会尊重人。
⑦刚才我们用10颗数珠表示10，现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗？
下面老师要考考你了，你能做出这道题吗？
练习： □□△□□□□□□○□□
一共有（ ）个□，从左数起○在第（ ）个，把右边的10个图形圈起来。
指名回答，并评价。
小朋友们，你们学得非常认真，我们来放轻松一下，老师想和你们玩个游戏。
6、学习10的分成
1）实践操作，分小棒：
师：还可以怎么分呢？请大家用10根小棒表示，自己分一分，说一说10的组成，并写下来。也可以直接写。
（教师巡视，发现不同情况。）
2）汇报板书：
学生汇报各自发现的10的组成，在投影仪下用小棒演示，说一说，并写在黑板上，并领导大家读一读。
3）归纳发现：
教师引导学生整理黑板上板书的10的组成，按一定顺序读一读，并发现其中的规律：10的组成有5组，共9个。
──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交换位置。
──10的组成中，前面的数越来越大，后面的数就越来越小。
4）理解中记忆：
拍手打节奏，诵读10的组成──按不同规律和顺序诵读后，尝试闭眼诵读10的组成。
5）自由背诵，个别背诵
6）对口令
五、总结关于10的知识──关于10的知识的回顾总结
这节课，大家学的开心吗？认识了哪个新朋友？了解了关于它的哪些知识？
六、完成关于10的练习──应用有关10的知识
练习九，题1、2、3。
板书设计
10的认识
10 10 10 10 10
篇12：数学10的认识教学设计
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第64～65页。
教学目标：
1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2．学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握。
3．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学设计：
一、创设情景，导入新课。
（电脑演示）数字娃娃0—9在一起时发生的一段小故事。
师：你对刚才这个故事有什么看法？
从学生的回答中，引出课题：10的认识，并板书。
二、互动学习，探究新知。
（一）、数数与认数
1、教师出示课件（不同民族的小朋友10名，天空中10个彩色气球）。
指导学生先看图后提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友？空中有多少个彩色气球？”
学生回答“都是10个”后，教师提问“刚才你是怎样数的？”
讨论交流，得：按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等。
2、出示小棒数数。师：“现在老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数。”学生计数后，教师将10根小棒扎成一捆，提问；你认为把10根小棒捆起来有什么作用？
3、师：刚才的10个小朋友，10个气球，10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么？谁能用10说一句话呢？
（教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指……）
（二）、10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较
1、引导学生在直尺上认识数
课件出示尺子，演示从0到10逐渐出现的过程。
师：看到现在这把尺子，请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的？引导学生小结：9在10的前面，10在9的后面。
2、用人民币比较数的大小
教师出示一张10元纸币和一堆硬币（9枚）。问学生：“这张纸币和这堆硬币，你选什么？为什么”？板书：9<10 10=“”>9
再添上一枚硬币，你选什么？为什么？
□＜10这题中，□里可填哪些数？谁能一口气说出来？谁能用一句话说说哪些数小于10？
（三）、10的组成
1、教师出示两个笔筒和10支铅笔。
师：现在老师要把这10支铅笔放到两个笔筒里，你认为老师会怎么放？根据学生的叙述板演10的组成。
让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：全班学生齐读10的组成。
2、师：10的组成有那么多，你有什么办法把它记住？
引导学生主要记住前面五种组成，其余几种组成不必死记，完全可以由前面几种组成推想出来。
3、拍手游戏：教师先拍，学生接着拍，合起来10下。（先和一个小朋友练，再一起练。）
（四）、10的写法
1、师：刚才我们已经和10交了朋友，你会写10吗？说说应该怎样写10？
2、电脑演示：边写边讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。
3、学生练习。写在书65页，写后抽部分学生的作业进行演示评价。
三、综合训练，发展能力。
1、数橘子。出示一个橘子，学生猜里面有几瓣？再剥开验证，分开来数。（用实物投影仪演示这个过程）
2、数棋子。出示叠在一起的10个棋子，学生数。出示8个，放在10的旁边，说说怎样数最快。
3、请11个同学上来，每人拿一张卡片：0—10，高举头上。先打乱顺序。
师：哪位同学指挥他们排队？为什么这样排？还可以怎样排？
请学生把卡片藏身后，按个子高低排列。请排第一个的同学举起卡片，大家说出这个数和几组成10，并回忆谁拿着这个号码？找到好朋友，两个小朋友握握手，回到课桌。依次类推。
四、课堂回顾，知识整理。
师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？
学生说说自己在本节课中的收获。
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