《中考概括题答题指导》教学设计 (语文版九年级下册)（集锦17篇）由网友“知名泥塑专家”投稿提供，下面是小编给大家带来《中考概括题答题指导》教学设计 (语文版九年级下册)，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
篇1：《中考概括题答题指导》教学设计 (语文版九年级下册)
第一个教学板块：怎样认识“概括题”（12分钟）
阅读中的概括，就是用非常简洁的语言准确地表达出阅读材料中某种内容的大意。概括题是读写结合题最常用的形式之一，它能落实“对具体的语言材料进行概括”这一重要阅读能力的训练和测试，能落实对“抓住一段文字的中心”能力的训练和考查，也能落实对“找出关键性语句”能力的训练和考查，考题的设计角度丰富多彩。
概括题的特点：
首先，要求对语言材料的主旨、大意、写法等等内容或者图形材料所显示的内涵进行归纳；
其次，要求将归纳出来的意思另用语句进行“再表达”；
第三，对“再表达”的语句有一定的字数或者一定的格式限制。
概括题设置灵活，覆盖面广泛，是中考语文常用的基本题型及基本考查方式之一。
其基本种类主要有：
1.要求对材料进行”整体概括“。（从全面的整体的角度）
这是基本的、基础的角度，特点是题目直接提出答题指令，要求对材料进行概括。诸如：
“概括这篇文章的主要内容”、“概括文中结尾段的表达特点”、“用一句话概括这段文字的中心”等等都是常用的题干。有的时候，题干也可以直接表述为“这一段的中心意思是”、“写出这一段主要意思”等。还有侧面的表述方法，如：将下面的文字材料改写为“一句话新闻”、“给下面这段材料加上标题”等等。
这种考查角度强调对文章、对文段内容的整体把握，如下面的题，答题的指令要求非常明确：
例一、用10个以内字概括下面这段话的内容。
霍金的父母都毕业于牛津大学，霍金从小就显示出超群的智力和高傲的性格。他每天只学习一小时，但成绩总是优秀。也许是天妒英才，到了剑桥不久，他患了运动神经细胞萎缩症。医生认为他只有两年可活，但霍金竟奇迹般地活了下来。霍金的思想能超乎常人，在浩瀚无垠的宇宙中自由翱翔，为人类打开了通向宇宙奥秘之门。人们将他的《时间简史》与《圣经》相提并论，地球上平均每700人中就有一个人在购买他的书。
（答案：霍今其人和他的成就。）（与之相近的表述均可。）
2.要求对材料进行“侧重概括”。（从中心内容、关键信息的角度）
这也是基本的、基础的角度，特点是题目直接提出答题指令，要求对材料的重点部分、中心部分、关键部分、核心内容进行概括。诸如：
“概括这篇文章的主要内容”、“概括下面一段话的中心内容”、“写出这一段主要意思”等等都是常用的题干。这种考查角度强调对文章、对文段内容的重点地把握，在整体概括的基础上加上了“区别”主从、区别轻重的答题难度。如下面这个题：
例二、概括下面一段话的中心内容。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
（答案：苏州园林绝不讲究对称。）
3.要求对材料进行“划分概括”。（从分析、从分类概括的角度）
语段或文章中的概括题，不管其题型如何，主要表现为两种形式。一种是直接概括，就是题干中明确指出要对文意进行概括；一种为间接概括，也就是不提出概括要求，而答题过程一定要经过“概括”这一关才能解决问题--如层次划分题本质上就是一种概括。
在要求对材料进行“划分”的概括题中，“划分”主要有两类，一是分层，二是分类。而答题要求一旦是“划分”加上“概括”，这样的题就更有考查力度了。所以此种考查角度除了一般的概括之外，还隐含了对分析理解能力的要求。如答下面的题，显得对语段划分层次，然后才能概括层意：
例三、分别概括下面两段话的层意。
警官奥楚篾洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满着没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样：门口连一个乞丐也没有。
（答案：军警宪兵横行，市场萧条冷落。）
4.要求对材料进行“提要概括”。（从缩写、从撷取的角度）
“提要”是“概括”的细化。这种题式的特点是：第一，从检测目的看，是要求“简要叙述”、“简述”、“简说”、“提炼论据”而不是要求“概括”。第二、从语言材料看，文段的文字比较多，内容比较杂。第三，从答题过程看，书写量也比较大。如下面的题，如果设计成一个“概括下面一段文字的内容”的“概括题”，答案就是“爬山虎在环境保护中的作用”等寥寥数字，而设计成“提要”题，答案则要几十字之多。所以这种考查角度主要着眼于“提取精华妙要”、“形成精短信息”。如下题：
例四、根据下面的内容，用40字以内的篇幅（含标点），简说爬山虎在环境保护中的作用。
爬山虎在环境保护中发挥发挥着多方面的作用。它的叶片较大，呈广卵型，宽10至20厘米。炎夏，从根部吸收的水分经叶片蒸腾，可带走空气中的热量，降低环境温度。它的茎叶密集，覆盖在房屋墙面上，可以遮挡强烈的阳光，又可以使空气在叶片与墙面之间流动，因而降低室内温度。它的卷须式吸盘能吸收墙上的水分，有助于潮湿房屋的干燥；而干燥季节，有它遮蔽墙面，又可以保持房屋的湿度。它的绿叶能制氧，是空气中氧气的一个重要来源。它的枝叶攀援在围墙、房屋的墙面上，可以吸收环境中的噪音，还能吸附飞扬的尘土。
(答案：爬山虎有降低温度、调节湿度、制造氧气、吸收噪音、吸附尘土等多方面的环境保护作用）
5.要求对材料进行“提炼概括”。（从分析、抽象的角度）
这种提炼式的概括题，其对语言精练的要求程度要大于一般的概括题，也就是要求高度概括，要求高度抽象与精炼。表现于题目设计中，它有时要求在读了一篇小小说之后概括人物的性格特点，有时要求在读了一篇散文之后概括其表达艺术，有时在阅读了一篇文章后要求提炼出其文段或文句的表达规律等等。也就是说，这种考查角度重在要求“找特点”、“找规律”，题干中常有“概括”、“说明”、“指出”之类的答题要求。如：
例五、读文答题。
假如在一次具有关键意义的决战中，你竟无可挽回地失败了，你坠入痛苦的深渊，你挣扎，你简直不想再活下去。在这失望乃至绝望的时刻，你可得沉住气，你可得经受住命运的考验，你可得抹去你的眼泪，继续你的`战斗。
假如命运把你抛向遥远的荒漠，你生活困苦，潦倒不堪，甚至流离失所，在穷乡僻壤四处漂泊，你可别自惭形秽；只要你自强不息，谁也阻挡不了你的前进。你高贵的心灵自是漫漫长夜中的明灯，你的清贫自是你廉直的见证，你的良心自有永恒的笑容。
假如你的锦瑟年华被可怕的旋风葬送了，你青春岁月的大好光阴被空前的浩劫耽误了，你可得遵循“失之东隅，收之桑榆”的古训，“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”，抓紧时机，加倍努力，迎头赶上。
假如你由于被误解而孤立无援，由于受冤屈而四面楚歌，由于受压制而身处逆境，由于被嫉妒而流言四起，由于被诬陷而声名狼藉，你可得相信：时间是最公正的法官，历史宣判你无罪；“疾风知劲草，烈火见真金”；乌云决计遮不住太阳，妖雾决计掩不住真理的光辉。……坚韧是通向成功的渡船．是一切任重而道远的有志之士必不可少的品质。谁想达到光辉的顶点，摘取高峰的明珠，夺得人生征途的最后胜利，谁就得凭借坚韧不拔的意志，顽强地拼搏到底。
①文中的四个“假如”所领起的所有内容，用四个字来概括，就是：
②文中的四个“假如”段的结构基本相同，它们都是：
③试说说你对这篇短文语言特点的概括：
【答案：①人生忧患.(或人生不幸)(或其他言之成理的答案)②第一层进行假设，第二层进行勉励(与之相近的答案也可)③多用排比手法。(有其他言之成理的答案也可)（以上这三道概括题，都要求进行提炼）】
第二个教学板块：怎样解答概括题（15分钟）
概括题答题的特点：
第一，可用提取原句、组合关键词句、用自己的语言等方式进行概括。
第二，语言表达要非常简明且内容周全。
第三，要按题干规定的方式进行表达。
答题的基本方法主要有：
1.整体归纳。
这种方法适用于概括文章的大意、段落的大意。适用于那些答题要求为“概括内容”、“概括大意”的题目。由于文章或文段比较长，而答题要求又往往只是要求用“一句话”或若干个字，所以答题者必须从整体的角度、从综合的角度对材料进行分析与综合，如：
例一、概括下面文段的意思。
目前世界上已鉴定的生物物种有170多万种。本世纪80年代地球上平均每天至少有一种生物灭绝，从1990年开始，平均每小时消失一个物种，到，估计有100万种生物物种从地球上消失。
（答案：物种灭绝速度加快）
2.组合要言。
这种方法适用于概括文章的大意、段落的大意，适用于有明显的标示层次的“语言标志”的语段或文章。答题时可“摘取”、组合那些“语言标志”，（缺一不可），再加一综合性的表达。如：
例二、简要概括下面这段话的内容。（不超过26个字）
宋代涌现了更多的竹画家。苏东坡就是一位画竹的艺术大师．他画竹气魄极大，“从地起一直至顶”，线条和笔力都很强劲。元代文人画兴起后，画竹更为盛行。四大家之一倪云林的画，大都是修竹数竿，意境萧疏，具有独特的风格．明代竹画家蜂起。王绂画竹名驰天下，邵二泉题他的《墨竹》诗说：“萧萧数竹不胜看，到此方知画竹难。谁信中书曾放笔，片时行尽楚江干。”道出了他画竹的高超技艺．徐渭(字文长)创画雪竹的方法，所画极为精绝。有人评论说：“徐文长先生画雪竹，纯以明代瘦笔破笔燥笔断笔为之，绝不类竹，然后以淡墨水勾染而出，枝间叶上，罔非积雪，竹之全体，在隐约间矣。”
（答案：宋元明时期竹画家蜂起，风格独特，技法高超。）
3.提取主句。
就是提取文中的统领句、总说句、导语句、首括句、中心句、关键句、主旨句、结论句等重要句子，将其提取出来，形成概括性文字。这种方法适于要求对文章、文段的内容、主旨进行概括的题目，其前提条件是文章、文段结构规范完整，总说或总结的部分突出、总括性的语言明晰，点示内容的重点词语易于判断。如：
例三、概括下段文字的内容：
数字之妙远远不局限于数字王国本身。它的概括力便人易于记忆，便于交谈。“二十四史”“三十六计”“九大行星”“三好学生”“世界七大奇迹”“四项基本原则”“七十七国集团”……诸如此类的例子，委实不胜枚举。更何况它在文化生活中还给人以无穷的乐趣。例如，在灯谜中，“十（打日本一政治家），谜底：田中”，“99（打一字），谜底：白”，皆系雅俗共赏的上乘之作。在对联中，古往今来令人拍案叫绝的“数字对”亦不乏其例：上下联中均嵌入诸多数字，一一相对，浑然天成。
（答案：数字之妙远远不局限于数字王国本身）
例四、概括下段文字的内容：
对莺，我们不仅喜欢它们无忧无虑，还希望它们漂亮美丽；但大自然似乎只赋予了它们可爱的性情，却忽视了装扮他们。莺雀的羽毛暗淡而缺少光彩：除两三种身上稍有斑点略能点缀，其余的浑身都是暗淡的灰白色或褐色。
（莺雀的羽毛暗淡而缺少光彩）
4.分层归并。
这是分析文章的并列的层次内容，有的文段用两个、三个以至多个并列的层次进行阐说，我们要分别对各个层次的内容进行概括，再加以综合。如：
例五、概括下面一段文字的层意。
从教学过程来说，不管要学什么，教的人总要从易而难，逐步深入地把知识教给学生。因此，好的教师在开始的时候，应该给学生一个印象，觉得入门不难，往后才能越学越有信心。而学生如果自命不凡，看到入门很容易，就把老师一脚踢开，那末，他就什么也学不成。
（答案：老师教学应由易而难；学生学习应虚心求教）
5.区分偏正。
这是分析文章的偏正、主次、轻重等等层次内容，突出概括其主要部分的内容。如：
例六、根据下文的内容，拟一条“一句话新闻”。
北京市首次试行的春季高考21日封场，紧接其后，研究生全国统考22日正式开场。所不同的是，后者的竞争比前者激烈得多。22日，全国有60万考生参加20的研究生统考。据了解，这是研究生考试报考人数最多的一次。有关人士称，这是一次空前的考场“拼杀”。
（答案：22日，全国有60万考生参加年的研究生统考）
6.点示要素。
这也要求从整体的角度进行把握，与前面第一点“整体归纳”相同，但题干的要求不一样。有的文段或文章很短，但内含的内容却很细密，对它们进行概括的话，有时“概括”的话相当于它们本身，所以，这是要用点示要素的方法，用最为精炼的文字，用近乎一个词加上一个词加上一个词的形式，点示出它的内含。如：
例七、用最少的字概括下面文段介绍了麦考利夫哪些方面的情况。
“挑战者”号上的七名宇航员中，有一名来自新罕布什尔州中学的女教师麦考利夫。她是第一名来自民间的航天飞机乘员，是从1万1千名报名应征的教师中选出来的。她为参加这次飞行接受了120个小时的宇航训练。她准备在轨道上向她的学生讲授“太空课”。
（答案：身份、性别、来历、训练情况、航行计划）
例八、概括下面这段话的表述了故宫哪些方面的信息。
在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。这是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有500多年了。
（答案：故宫的位置、名称、历史、地位）
7.概说规律。
这是点出文章或文段在语言、结构、手法等方面的表达规律，对这种表达规律进行抽象，将其上升到一般意义的层面上，使之具有一定的指导、仿效的意义。如：
例九、说明下面两个句子的句式特点，学写一个句子。
①那映照早浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰。
②愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来，像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。
（句子表现出两个层次，前一层次为形容描写，后一层次为比喻描写）
第三个教学板块：实践练习（15分钟）
1.概括下面一段话所表达的意思。
有一个名字不容任何人污蔑，有一个话题决不容别人占上风，有一份真爱决不容他人来置喙。总之，只要听到别人的话锋似乎要触及我的中国了，我会一面谦卑地微笑，一面拔剑以待，只要有一言伤及它，我会立刻挥剑求胜，即使为剑刃所伤亦在所不惜。
（答案：我绝不允许别人侮辱中国，否则我会立刻予以反击）（评点：这个题要将含蓄的话变为明白的话）
2.用15个以内的子概括下面这段文字的内容。
小型蚁筑巢，将湿润的土粒吐在巢口，垒成酒盅状、灶台状、坟冢状、城堡状或松疏的蜂房状，高耸在地面；中型蚁的巢口，土粒散得均匀美观，围成喇叭口或泉心的形状，仿佛大地开放的一只黑色花朵；大型蚁筑巢像北方人的举止，随便、粗略、不拘细节，它们将颗粒远远地衔到什么地方，任意一丢，就像大步奔走撒种的农夫。
（答案：三种蚂蚁筑巢的不同方式（与之相近的表达均可））（评点：可综合概括，也可分层概括）
3.概括下面这段话的中心内容。
什么叫做光年呢？光年是天文学上表示距离的单位，表示光一年所走的路程的长短。光的速度是每秒钟30万公里，一天能走259亿2000万公里，这长度的365倍，就是一光年。这种用时间来表示距离的方法，在日常生活中其实也时常用到的。比如从成都到重庆，有450公里，我们步行的话，每天走60公里，因此说从成都到重庆有七天半的路程。
（答案：什么叫做光年呢？）（评点：这是提取主句）
4.下面这段文字明显分为两个层次，试概括这两个层次的大意。
阴霾弥漫的冬天是毫无生气的季节，是自然界的休眠和沉睡时期：昆虫停止了生命，游蛇停止了运动，植物终止了生长，失去了绿色，所有的空中居民都被抛弃流放，水族生命被关在冰冻的牢狱中，大部分陆地动物被囚禁在山洞、岩洞、地洞内，这一切给我们展现出一幅幅萧条冷落的景象。鸟类的回归带来了初春第一个信息，这些可爱的小生命唤醒了沉睡的大自然，焕发了新的活力和生命，树木吐出了新芽，小树林披上了新装，引来了新主人在此嬉笑打闹，唱歌传情，到处生机勃勃。
（答案：第一层：冬天展现出一幅幅萧条冷落的景象。第二层：鸟类的回归带来了初春第一个信息）（评点：这个题首先要判断出层次，然后才能概括）
5.用文中的话概括文段的主要意思。
昆虫对话的颜色也是有选择的。比如蜜蜂就不大喜欢黄色，而喜欢红色和蓝色。更有趣的是有些花还选择昆虫。例如金鱼草，它的花平时闭合着，等到它所喜爱的一种小蜂飞来的时候，花就立即开放了。别的小昆虫来“叩门”，它理也不理。还有待宵草，它的花到夜间才张开笑脸。这时候，有一种白天总在阴暗的地方的小蛾，就飞来帮它传送花粉。
（答案：更有趣的是有些花还选择昆虫）（评说：注意“用文中的话”，注意“主要”二字，注意要分析哪是最主要的内容）
6.用最简洁的文字概括张迎善的“手”的特点。
我去岭丘的乌马河林业局采访。在山场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再握到它，就能马上说出。那是天下第一奇手──林业工人张迎善的手。
和素常采访一样，我们见面时，先礼节性地握手。两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！
我本能地想抽回手来，可是抽不回。那只大手像一条厚棉被，把我的手紧紧地裹住了。
我低下头去察看。翻过来看手心，调过去看手背，整个手呈木色，手的纹路又深又粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。
掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落，特别粗大。一只手指像三节老甘蔗。
（答案：大 粗 黑 硬 厚）（评说：从语言的角度看，它要求“极为概括”地进行表述）
阅读下文，回答文后问题。
说说沙尘暴
沙尘暴的形成有三种主要因素：第一，大风；第二，对流层低层强烈垂直；第三，当地地理环境中存在着丰富的沙尘源。我国有两大沙尘暴多发地区：一是西北地区，主要集中在塔里木盆地周边地区，吐鲁番--哈密盆地经河西走廊、宁夏平原至陕北一线和内蒙古阿拉善高原、河套平原及鄂尔多斯高原；二是华北地区，这里的沙尘暴直接影响首都北京的安全。
我国沙尘暴日益严重，从沙尘源的角度看，主要是土地不合理开发和不合理耕作所致。由于人口的增加以及有关方面管理的不到位，西北、华北地区土地大量开垦，草原过度放牧，自然植被严重破坏，形成了大量裸露、疏松、干燥的土地并被风蚀，潜在着大量的沙尘源。
当大风来到的时候，被风蚀土壤中的粗粒子在距地表面高1-2米的范围移动。而大量细小颗粒悬浮于风中，顺风位移到几百公里以外，形成大的尘埃团并引起空气质量问题。悬浮颗粒对空气和土壤质量的破坏都很大。扬尘使能见度降低，污染空气，损坏财物，危害人们的身心健康。而同时这些细小粒子又是土壤中最肥沃的部分，其有机质和氮元素的含量是原土壤的两倍。
研究的结果表明，沙尘中的大量悬浮颗粒主要来自农田。这是我国传统的耕作方法所造成的。传统的耕作方法要求对土壤进行多次的耕翻、犁耙，以造成一个疏松的耕层。然而正是如此，土壤便得不到保护，这是水土流失和严重风蚀的重要根源。所以，防治沙尘暴工作的重点之一就是减少和控制农田的风蚀。这就关系到对我国传统的耕作方法的否定。
据此，防御沙尘暴的主要措施就是推广农田免耕法。免耕法是最大限度地减少土壤翻耕，将作物残留于地表的一种耕作体系，是一种改良的、集约的、防御水蚀和风蚀的耕作方法。免耕法耕作体系取消了许多传统的耕作作业，如耕翻、犁耙、整地等。作物残留物的覆盖能有效地减少直接作用于土粒的风力，又能改善土壤表面状况，提高土壤抵御风蚀的能力，限制土壤的颗粒运动。
由农业部资助，中国农业大学在河北省进行了1100亩农田的免耕试验，成效显著。通过实验，我们不但看到了免耕治理的积极作用，而且还发现免耕种植具有较大的增产节支的效益。具体表现在以下3个方面：(1)降低种地成本。免耕播种减去了传统耕作的耕翻、犁耙和整地等环节，每亩节约费用18-20元。(2)保墒蓄水，苗全苗壮。免耕播种土壤翻动较小，有利于保蓄土壤水分。免耕播种比传统播种提前出苗7-15天。(3)作物增产。小麦的免耕种植与传统耕作方式相比，增产率达45.48%。
1．整体感受全文，摘取文中的句子，作为这篇文章的内容提要。
2．用文中的句子概括第一段文字的内容。
3．第二段的说明内容是扣住第一段中的哪三个字来写的？
4．第三段的中心句是：________________________
5．第五段说了哪两层意思？
6．本文主体部分的写作思路可以这样来概括：
沙尘源→( )→( )→治理措施
[答案：1、我国沙尘暴日益严重，从沙尘源的角度看，主要是土地不合理开发和不合理耕作所致 研究的结果表明，沙尘中的大量悬浮颗粒主要来自农田 据此，防御沙尘暴的主要措施就是推广农田免耕法2、沙尘暴的形成有三种因素 3、沙尘源 4、悬浮颗粒对空气和土壤质量的破坏都很大；5、什么是免耕法 免耕法的作用（好处） 6、悬浮颗粒 悬浮颗粒来源和形成原因]（评点：这个阅读题中的所有题都与概括有关）
吴愈
篇2：《阅读指导》 教案教学设计(语文版七年级下册)
《阅读指导》 教案教学设计(语文版七年级下册)
均川中心学校 郑凤
教学目标：
1. 让学生掌握阅读方法并能实际运用。
2. 培养学生阅读能力，提高写作水平。
教学媒体与资源的选择与应用：
多媒体与语文教学的整合。
教学过程：
一． 导入：
1.导入语。上课前，老师想问问在座的同学们：你们喜欢阅读吗？（喜欢）那你们想知道名人名家怎样看待阅读的吗？(想)好,请大家看屏幕，解读后再齐读， （问：从这些名家名言中得出读书的重要性）对，阅读很重要，那么怎样阅读呢？这节课，我和大家一起来探讨阅读方法。2.出示课题。
二．讲解阅读方法。
平时我们大多读的是精短的文章，我们可以从下面几个方面来进行。出示阅读流程。（查：积累字词。读：概括内容，把握主旨。
品：语言赏析，写作借鉴。悟：放飞心灵。）
我们可以将这些知识归纳为一棵知识树。出示知识树，解释“查--读--品--悟”的内容。
（下面我们以《母亲米 父亲豆》为例,来试试这些方法的运用.）
三．阅读文章《母亲米 父亲豆》。
要求：.运用圈点勾画批注法。
(请大家按照下面的步骤来完成阅读任务.) 出示阅读流程
四．边讲解方法，边让学生演示。
初读：
1. 积累字词。（2分）学生以读的形式展示。
2. 了解文章内容，概括中心。（4分）出示概括文章内容和提炼主旨的方法，师生共评。
品读：
1.品语言。（3分）一个句子，我们应该从这三点入手去赏析。运用什么手法，写了什么内容，在文中有什么作用。范例。我们可以把这些知识归纳成一棵知识树，出示语言赏析的知识树。
2.品写法。(2分)出示写作方法的知识树。
悟读：
放飞心灵。（4分）形式多样：诗、读后感、画画、唱歌……等。
五．小结。同学们，从这节课中，我们了解到阅读是有法可循的'。如果我们掌握了这些方法，今后我们的阅读将会是一件轻松而愉快的事情。
1. 结束语。阅读可以使我们修身养性，陶怡情操。希望我们大家能养成良好的阅读习惯，在阅读中思考，在思考中成长，过一个快乐而完整的学习生活。
2. 对学生的评价。（先进小组、优秀个人）
郑凤
篇3：中考诗词赏析题解题指导 (九年级下册)
中考诗词赏析题解题指导 (人教版九年级下册)
一、 导入
同学们，古典诗词是文学艺术中的一块奇葩，那里有“长河落日圆”的壮美，也有“禅房花木深”幽美；有陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；更有杜工部的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理想。每一首诗都给我们不同的美的享受。今天，让我们再次走进古典诗词，共同感受那份独特的美。
赏析古典诗词有利于提高我们的语文综合素养，因此，近几年来各地中考题中常有诗词赏析题出现。那么中考诗词赏析的基本考点有哪些呢? 我们来看这样一道中考例题：
分析考点
送杜少府之任蜀州
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
1、赏析有误的一项是（ ）
A．这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。
B．第一句点出了送别的地点，第二句则把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地。
C．颔联是说，诗人要跟朋友分手，去外地做官。
D．尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像小儿女，一般哭鼻子、抹眼泪。
2、这首诗中的“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的句子，请说说它好在哪里。
1. 先看第一小题，同学们能选出正确的答案吗？
（学生回答后评价）这道题的难度不大，但考察的知识点比较全面，具有代表性，从第一小题的四个备选项中，同学们能分析出考察了古典诗词的哪些知识点吗？
2 中考诗词赏析考点 1.文学常识2.内容理解3.情感把握4.拓展运用
这四点正是中考中诗词赏析的基本考点。文学常识平时多有积累，这里不再罗嗦，本节课将重点复习后三个基本点。
二、 第一关 字词关
复习第一个基本点。
1. 提问：理解诗词内容首先要扫清什么障碍？
对字词障碍，这是理解诗词内容的第一关。（幻灯）中考虽一般不直接考字词解释，但它是理解诗词内容、进行诗歌赏析的基础。
例如：去年重庆中考试题中第10题有这样一句诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。提问：写的.是什么季节的景色？为什么不是冬天呢？从哪一个字看出来的？
（教师分析）如果不能正确的理解“如”的意思，误以为这是春天之景，解题就会出错。
2、字词理解如何强化复习呢？
1、细看注释 加强积累 2、结合语境 大胆推断
加强积累，以前我们以多次强调，现在我们来小小检测一下：
三年羁旅客，今日又南冠。
万籁此都寂，但余钟磬音。
水何澹澹，山岛竦峙。
好雨知时节，当春乃发生。
渭城朝雨徘岢荆客舍青青柳色新
三、 第二关 情感关
1、过了字词关，初步理解了诗词内容，这只是诗歌赏析的第一步，面对同一景物，不同诗人笔下却是情态各异。比如同是花，白居易的是“乱花渐欲迷人眼”的生机与愉悦，李清照却是“人比黄花瘦”的黯然销魂。
⑴、为什么会如此不同呢？
（明确）是诗人在诗中注入的感情不同。因此我们迈过的第二关则是情感关。
⑵、面对一首诗，可以从哪些细节来把握诗中的情感呢？同学们有什么经验？
（不错）老师也概括了一下，可以从以下三个方面初步揣摩作者的情感
㈠、知作者 明风格
1、诗歌是一种主观性很强的抒情作品，而中考常考的均是一些名家诗作，如果了解这些诗人写作的主要风格，我们在赏析时就能居高临下地分析了。
李白：雄奇夸张 愤世嫉俗 苏轼：一贬再贬，旷达豪放
岑参：抒写边塞将士雄风 辛弃疾：悲壮豪放 杜甫：忧国忧民，心系天下李清照：细腻情怀，婉约凄切 陶渊明；向往田园归隐之乐
2、提示：这里有一点要强调，对作者的风格有初步的了解，将给我们带来一定方便，也应注意，所谓风格是指诗人写作的主调，并非没有例外，比如婉约词人李清照同样也写出了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪壮诗篇。因此，在诗歌赏析中要视情况灵活运用。
㈡、看提示，定基调
提示从何而来?
就是诗中的标题、背景提示、注解等.这常常会给我们理解诗词情感以重要提示。
例如当我们看到这样的标题 《左迁至蓝关示侄孙湘》--韩愈 能否从中找到感情的提示吗？
对，“左迁”一词，被贬，已暗示了诗人无罪被贬的怨愤之情。
练一练
1、《春夜喜雨》--杜甫
2、《水调歌头 明月几时有》（ 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。）--苏轼
3、〈破阵子〉为陈同甫赋壮词以记之--辛弃疾
㈢、品语句，悟感情
前面两点还只是把握情感的引子，体会诗中情感更重要的是“品诗句，悟感情”。诗贵含蓄，诗人之情常常是“藏于山，隐于水”，清朝王国维说过：“一切景语皆情语”透过字面，悟出情感是我们跨过情感关的重点。
那么怎么来品诗句悟情感呢？
通过对词句的品味，分析景物的特点，联想组成的画面，领悟诗词的情感。这正鉴赏诗词的基本方法和重要方法。请同学们看，下面两句诗抒发了诗人怎样的情感。
例：白居易的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
我们来分析诗中景物的特点，早飞的莺，新来的燕，初开的花，刚长的草等，皆是早春之景。这些景物连在一起，构成了一幅充满生机的早春出游图。作者把这些景物描写的这样优美，其表达的感情是什么呢？----自然是喜爱了。“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”这最后的两居诗恰恰印证了作者在前六行中表达的感情，而这种感情实际上就是从对景物的描写中分析出来的。
（当堂练习）品味下列诗句，分析诗人情感
（同学们讨论完成。）
1、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
2、古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
同是写秋，两位诗人选取的景物却不相同？这是为了表现各自的情感决定的。
一句之景：“天”为晴空，，“鹤”则排云而上，这两个意象连在一起，构成了一幅秋高气爽的明媚画面，正是这明亮旷远引发诗人的碧霄之情。情与景和谐统一，抒发了诗人的进取、乐观的精神。
我们再来看第二句所写之景
二句之景：“荒凉古道，西风已起。马已疲惫。夕阳下前途一片暮色苍茫”。这些景色所组之画面，萧瑟，凄凉。这正是天涯游子孤独心境。又是一天将尽又是一年将完。断肠人却在天涯之远，故乡亲人遥不可见，抒发了天涯游子的孤独漂泊之悲，思家之苦。
五 第三关 拓展运用关
走进诗，体悟到了诗人的情感，这决不是赏析诗歌的终极目标，赏析诗歌之美还需要我们拓展运用再创造，这就是诗词赏析的第三关：拓展运用关。在中考中常见的两类题型是
1、描述类。就是给出一句诗，让考生用自己的语言描绘出诗中表现的画面。答题要求（再现诗词优美意境，准确把握诗中景物特点及诗人的情感并加以想象，语言要生动优美，能恰当第运用一些修辞手法）
2、点评类。就是从形式或内容两方面评价给出诗句
这一关对我们提出了更高要求，也最能考查学生的综合运用及表达能力。例如前面的《送杜少府之任蜀州的第二小题》：这首诗中的“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的句子，请说说它好在哪里。这一题就是拓展运用题中的点评类题。。
怎么点评呢？①形式上（修辞、生动形象等）
②内容情感上（表现何种精神、揭示什么哲理、给人何种启示）
③比较鉴别（同类题材比较情感精神上的异同）
我们来分析例题，易于从哪些方面来分析？对从②③两个方面来分析。
从情感上看；是写离别，表现了朋友间的真挚友情；与其他离别诗相比较。自古以来，写离别的诗作大多情感悲伤、基调低沉，而王勃的这两句诗则全无悲伤之情，写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，这种对待离别的积极态度值得称道。
六 总结
本节课我们一路走来，经过了诗词赏析的三道关口，特别是最后一关是诗歌赏析的重点和难点，同学们究竟把这些方法掌握了没有下面我们来一次实战演习考一考同学们。
（课堂练习）
泊秦淮
杜牧
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
1．“烟笼寒水月笼沙”写出了秦淮河上的朦胧夜景。请你用自己的话描绘出这一景象。
（轻轻的暮霭，淡淡的月光，笼罩着寒意朦胧的江水，笼罩着两岸沉寂的沙滩。水边夜色在月光暮霭中一片迷蒙冷寂……）
2．谈谈你对“ 商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”的理解。
表面对商女的埋怨，实际上则是批评了醉生梦死的晚唐统治者，表现了诗人的忧患和嘲讽
最后，对同学们强调两点：
第一、 提高古诗词鉴赏能力不是听几首分析就能解决问题的，关键在于大家平时的钻研和积累。第二、 任何老师和资料所讲的技巧、规律都不能死板运用。比如辛弃疾的词大部分是反映抗金爱国、反对偏安政策的，但也有表现农村闲适生活的。所以，同学们一定要根据情况灵活运用
仪文
篇4：《再别康桥》第二课时 教案教学设计(语文版九年级下册)
《再别康桥》第二课时 教案教学设计(语文版九年级下册)
第二课时
一、导语设计
诗人徐志摩笔下的康桥是诗更是画。读完《再别康桥》后，让人对康桥过目不忘，流连忘返。这其中的原因是什么？其根本的原因是诗人为之倾注了情感，才使得我们有这种感受。下面我们就来品读本诗，体会这种情感。
二、赏读课文
1、康桥的美如诗如画，这是因为诗人用他那独特的审美情趣，选择了独具特色的景物。那么，诗人用哪些景物描绘了一幅幅生动的画面？这些景物有什么特点？注意那些表现色彩的词语。
明确：云彩、金柳、艳影、青荇、潭水、长篙、星辉等自然景物。这些事物都是柔美而抒情的事物，避开了人间烟火，营造出一种脱俗的亲昵清新感。同时，景物的色彩绚丽；河畔的柳是“金色”，波光里的影子是艳的，软泥上的荇是“青”色的，沉淀着的梦是“彩虹”似的，一船的星辉是“斑斓”的。这些景物营造了一个色彩鲜明的意境，带给我们视觉上的享受。
2、这些独具匠心的景物传达出诗人的什么情感？试结合具体诗句说一说你的体会。
明确：（1）“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影中，在我的心头荡漾。”康桥河畔的柳树在夕阳中，像美艳的新娘那么动人，岸边柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的情感。
（2）“软泥上的青荇”，“青荇”长在“软泥”上，那么润，那么柔，它随着微波起伏，仿佛在向诗人招手示意，生动地写出康桥对诗人的永久的恋情。
（3）“那榆阴下的一潭”，“沉淀着彩虹似的梦”。那榆树浓阴覆盖着的清泉倒映着天上的彩虹，那些五彩斑斓的景色充满了诗意，诗人的留恋之情全部都融入康桥的风光中。
（4） “向那青草更青处漫溯”，“在星辉斑斓里放歌”。此时诗人已忘记了要离别康桥而去了，想象着向远方草色深处漫溯，寻彩虹般的梦，在水波和星光交相辉映中诗人情不自禁地放声高歌了此时，诗人迷恋的感情达到了高潮。
（5）“作别西天的云彩”，“不带走一片云彩”。诗人与云彩告别，不带走走一片云彩。这种拟人与夸张的手法表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片温柔的情意，诗人把对康桥的深深惜别之情寄托给了西天的云彩。
整首诗，情因景生，景因情活，情景交融。诗人把对康桥那“浓得化不开”的深情寄寓于这些独具匠心的景物之上。这些景物又共同营造一系列色彩鲜明、柔和明丽的意境，给我们留下了深刻的印象。
3、你觉得哪些词语或句子的运用体现了作者的匠心？
明确：（1）“招摇”：青荇随水流晃动的姿态在诗人眼里是轻松自在的，又仿佛在招手欢迎。“招摇”用拟人手法，表现出了油油青草的多情可爱。
（2）“漫溯”：听从心灵的.召唤，随意地追寻往日的足迹。“漫溯”一词既可见作者对康桥的依恋，也显现了诗人的潇洒风采，给读者留下了想象的空间。
（3）“沉淀”与“抒碎”一词相照应，旧地重游，人事已非，依稀可见往日有过的理想和愿望。“沉淀”二字包含着对往日的追忆，更隐含了对现实的无奈。
（4）首尾分别用了“轻轻”和“悄悄”；“轻轻”“悄悄”“沉默”营造了寂然无声、依依惜别的氛围。“轻轻”侧重客观状态，而“悄悄”着重主观意向，写出了诗人不意扰乱康河原有的恬静与美丽，更显对康桥的一往情深。
（5）两个比喻句：
“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人。
“沉淀着彩虹似的梦”将清澈的潭水疑作“天上的虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。
（6）拟人手法：
“夏虫也为我沉默。”现实使诗人的歌声降下了调子，只能吹起笙箫。而草木有情，“夏虫也为我沉默”，整个康桥都寂静了下来。这里交织着依恋、无奈、惆怅等种种复杂感情。
三、齐读全诗
四、分析诗歌的艺术特点。
（一）全诗七小节，每一节都是一个画面。大家说说构成这些画面的要素有哪些？
绘画美：
1：诗中多选用富有色彩的词语。如“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“彩虹”“青草”等词语，在读者眼前展现了一幅色彩斑斓的画面。
2：诗人借助动作性很强的词语中，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，给人以强烈的动感。
（二）诗歌的韵律（音乐美）：
1：全诗诗句的韵脚有ai(来，彩)、ang(娘，漾)、ao（摇，草）、iao（箫，桥）等。每节内部用韵基本相同，这样，各诗节用韵错落有致，诵读时，也就自然有一种旋律感。
2：全诗回环复沓，首节和末节，语意相似，节奏相同，构成一种呼应，读起来意韵修长，给人以美的享受。
（三）、诗句排列的特点：建筑美
全诗四行一节，每一节诗行的排列两两错落，每句的字数基本为六字，间夹八字句，于参差变化中见整齐，同样给人以形式的美感。
五、课堂小结：
华丽的语言让人过目难忘，优美的意境给人身临其境的感觉。细细地品味，细细地欣赏，让我们记住这优美的诗篇。
邵文丽
篇5：《废墟的召唤》 教案教学设计(语文版九年级下册)
《废墟的召唤》 教案教学设计(语文版九年级下册)
1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。 就是这样一座享有“人间天堂”美称的万园之园却于1860年化为一片灰烬。 在十九世纪的这场大火中，圆明园所有的辉煌所有的骄傲来不及哀鸣一下，就被吞没了。他的身体被分成零碎的一点一点，运到了外国的博物馆。
一、整体感知课文内容 思考：
1、作者写了一个怎样的废墟？
作品的开篇，作者用一种近乎凄怆的笔调，描绘了在冬日斜阳无力地笼罩下的圆明园废墟的概貌。描绘了干皱的田地中点缀着的断石残碑，以及那枯荷衰草
2、作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？
作者渲染这一派荒凉衰败的景象，绝不仅仅是凭吊这一历史的遗迹，发思古之幽情，而是通过这荒芜景象的描写，抒发内心渴望更新、渴望变革的激情，作者渴望改变这一切，可以说，这种情感贯穿于整个作品之中。
3、“废墟”召唤的.是什么？
召唤全社会每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设浪潮之中。（生命的短暂，自然的永恒，历史的沧桑，总会令人不禁唏唏感叹，但是除了感叹我们还应该做些什么呢？而且没有忧国忧民的历史使命感和责任感，那么人的感叹就只能是浅薄和虚华。 所以“召唤人们留下来，改造这凝固的历史”做出努力，应是每一个“我”的责任。）
杨思立
篇6：中考说明文阅读答题技巧 学案设计(九年级下册)
基本常识梳理
1、说明文的类型：事物、事理说明文（从内容角度，根据说明的对象和目的）。 事物说明文一般标题就是说明的对象；
事理说明文找准开头结尾的总结句。
因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容)2、说明文的语言：平实说明文、生动说明文（语言表达角度） 。
3、说明顺序：时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。在答题时可答得具体些。
如：空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。
逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。
时间顺序则是说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的文章。
掌握答题格式：本文使用了-----------的说明顺序对-----------加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）
4、说明对象：指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。
5、说明文的结构常见的形式有：“总--分”式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、并列式、递进式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语
6、中心句：出现的位置开头或结尾，有时在句中。判断：多为概括性较强的句子。叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。其他文体文章也如此。
概括文段的中心句的.对策：（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。（2）紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括
常见考点：1、对说明对象及说明特征理解。
2、对说明方法辨识与理解。
3、对说明顺序的分析与理解。
4、对文章段落结构特点的分析。
5、对文意、层意、段意的概括。
6、对关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析。
7、对说明语言准确性的体会。
熟记答题技巧
题型一。关于说明方法及其作用： 一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：
①．举例子：具体真切地说明了事物的××特点。
②．分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。
③．列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。
④．作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。
⑤．下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑥．打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。 ⑦．画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。
⑧．作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。 下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。
⑨．摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。
⑩．引资料（引用）：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
题型二、关于说明语言
类型1、加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。
对策：答：准确/生动形象/ 地说明了事物“……”的特征/事理。
类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。
对策：答：（1）不可以。
（2）原词的意思或内容。
（3）所换词语的意思或内容。
（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。
类型3、限制性词语能否删去？
对策：答：（1）表态（删还是不删）。
（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左 右”等表估计，“多”“有余”等表数量。
（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。
（4）xx词体现了语言的准确 性、周密性、科学性。
类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。 类型5：指代--“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。
对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。
题型三：分析说明文的句子作用
这种题型的特点是：在文中抽出一个句子或一个文段，要求分析这个句子或文段在全文结构上的作用。这种题型解法很简单：首先判断句子或文段是在文首、文中、还是文末；然后再按如下规律答题即可。一般情况下，句子或文段在文中不同的位置有不同的作用：在文首，作用多是统领全文、总起全文或引出下文；在文中，作用多是承上启下；在文末，作用多是总结全文。
题型四：提出说明文说明的问题的解决办法
这种题型的特点是：开放性强，要求针对文中所说明的某种现象或某个问题，提出合理的解决办法或应对措施。命题的形式通常有：①应如何正确看待或防范“……”？请你略作分析。②从上文对“……”的说明中，你能得到什么启示？③针对文中所提到的“……”问题，请你提出几条合理的建议。
解答这种题型的方法有：（1）在原文中寻找答案。作者有时会在文中提出解决问题的具体措施的。我们可以直接摘录这些句子答题。（2）根据问题产生的原因去提建议。在说明文中，一般情况下都会对所说明的某种现象或某个问题产生的原因进行分析，针对这些原因去提建议会更加准确、快捷。（3）依照常识回答。我们依据所掌握的常识回答就可以了。
穆玲
篇7：中考说明文复习指导 教案教学设计(九年级)
中考说明文复习指导 教案教学设计(人教版九年级)
(一)准确把握说明对象
说明对象即一篇文章所要介绍的事物或事理，有时选文题目就是说明对象，例如《苏州园林》。有时题目不是说明对象，要从文中概括出来，如《日本平家蟹》。值得注意的是要把整篇课文的说明对象和某一段的说明对象区别开。在进行说明文阅读时要准确把握说明对象，更要能概括出说明对象的特征，如以下几题：
1、选文从哪些方面介绍了鸟眼的神奇？（曲中）
2、光纤通讯的优越性依次表现在三个方面： 、 、 。（曲中）
3、找出第⑦自然段的中心句。（云中考模拟）
（二）说明顺序
1、想一想有哪些常用的说明顺序？
2、题型举例：这篇短文采用的说明顺序是 。
曲靖市中考题近年都未考过说明顺序，但并不是中考就不考说明顺序，在复习中只要关注大的类型即可。
（三）说明方法及其作用
1、说明文中常用的说明方法有哪些呢？
2、几种需要区分的说明方法：
（1）下定义和作诠释。
①作诠释比下定义自由灵活，下定义必须抓住事物的本质，而作诠释是根据具体情况，对事物的某一方面作解说。
②下定义前后两部分可以相互调换。如：
a、杂文是文艺性的议论文。（下定义）
b、沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。有史以来，人类就同沙漠不断的斗争。但是从古代的传说和史书的记载来看，过去人类没有能征服沙漠，若干住人的地区反而为沙漠所吞并。（作诠释）
（2）分类别和作比较
①作比较有主从之分，强调比较，突出其中的一方面。
②分类别没有主从之分，没比较，相互平行。如：
a、风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”，一种要以称为“陈地战”。
B、永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。
3、说明方法的作用
回答说明方法的作用必须把这种方法和要说明的中心（对象）结合起来，或突出说明对象的什么特征；或使复杂的事物、道理通俗易懂、形象生动；或准确具体的说明了事物的什么特征等。
4、题型举例
（1）选文中画线句子运用的说明方法是 、 、 。其作用是 。（曲中）
附句子：1970年，美国研制出第一根石英光纤，这是一种很细的玻璃丝，由两层玻璃材料构成，其内芯直径约80毫微米，与头发丝差不多。
（2）第③段画线句子运用的说明方法是 ，其作用是
。（曲中）
附句子：整个国会图书馆的图书都能储存在一个糖坏儿大小的芯片中。
（3）从文中列举一个含有说明方法的句子，并简要分析其作用。（曲20中）
（4）选文第①段运用了 和 的说明方法。（曲中）
从最近几年中考考题情况来看，说明方法及其作用是考试的重点，在复习过程中要特别重视。
（四）说明文的语言
1、说明文的语言有什么要求？
2、要领：（1）数据列举是否确凿。如：一只青蛙一天可以吃2400只蚊子。（2）抓表“部分”“全体性”的词语。如：“所有”、“大部分”、“几乎”、“全部”等。（3）抓修饰、限制、补充性词语。如“最、之一、到目前为止、至此”等。（4）抓有推测语气的词。如：“可能”、“大约”、“大概”等。例：旅人桥可能是有记载的最早的石拱桥了。（“可能”表推测，“有记载”表范围，“最早”表程度。）
3、题型举例
（1）第二段画线句子中先说“应用并不广泛”，接着又说“其广泛的应用”，这前后矛盾吗？为什么？（曲中）
附句子：老实说，由于这种技术发展的时间还很短，目前应用并不广泛，但是，就是这样，其广泛的应用前景已显现在人们面前。
（2）选文中第④段里有一个病句，请摘出并改正。（曲2002中）
病句：由于光纤通讯的广泛应用，将为人类描绘出信息社会的美好前景。
（3）第七段画线句子中的“缓解”能改成“消除”吗？为什么？（句子：森林能够有效地缓解“温室效应”。）
（五）内容理解方面的'考题：
对于选文内容的理解范围十分广泛，考试题型灵活多样，必须认真阅读选文，整体感知文段，理解文段的内容和思路，领会词句在具体语境中的意义和作用等。从近几年来曲靖市中考题来看，对内容理解方面的考题最常见的有以下两种类型：
1、对下列选文内容理解正确或不正确的一项是（ ）（曲2001中、2002中、中）
这种类型的题通常有四个选项，让考生选出其中一项，四个选项中常会出现以下几种情况：①选项内容与原文内容相比范围过窄；②选项内容与原文内容相比范围过宽；③选项内容与原文内容恰恰相反；④选项内容用词不准确。
2、前后内容的衔接、指代。
（1）第②段中的“当光碰到对面的交界面也是如此”，此指代的内容是
。（用原文原句作答－曲2002中）
（2）第③段中加点的“这”指代的内容是 。第④段中加点的“它”指代的内容是 。（曲2004中）
这种类型的考题所要回答的内容通常在这句话的前边，只要认真思考，仔细阅读就可做对，但在回答时一定要严密，内容不能过多，也不能过少，要求必须准确。
（六）说明文的结构通常有三种形式：1、总分总 2、总分 3、分总
（七）说明文开篇引用神话传说、故事、迷语等的作用。
引出说明对象；
增加文章的文学性，使说明文生动有趣，吸引读者。
（八）范文选讲
解广萍
篇8：《曹刿论战》教学设计第二课时 (语文版九年级下册)
《曹刿论战》教学设计（第二课时） (语文版九年级下册)
知识与能力：
1. 梳理课文内容，背诵课文。
2. 分析曹刿和鲁庄公两个人物形象；体会作品的艺术魅力；理解课文主旨。
3. 把握本文以“论战”为中心组织材料，详略得当的特点。
过程与方法
自主----合作----探究
情感态度与价值观
学习曹刿肩挑道义，忠心献祖国的爱国精神。
学习重点：
1.理解课文，背诵课文；
2.了解本文以“论战”为中心组织材料，详略得当的特点
3.分析人物形象。
难点：
理解曹刿关于战争的论述。
教学过程
一.回忆复习，导入新课
1.解释加横线的词。
（1） 未能远谋 （ ） （2） 牺牲玉帛 （ ）
（3） 公与之乘 （ ） （4） 彼竭我盈 （ ）
2，翻译句子。
小大之狱，虽不能察，必以情。
忠之属也，可以一战，战则请从。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
3 回顾课文，回答问题。
曹刿和谁论战？
论的是哪一次战役？
课文三段话分别照应了战争的哪三个阶段？
二 新课学习
战前、战中、战后又分别写了些什么呢？我们继续学习课文。曹刿论战，我们来作战，同学们是士兵，课文是碉堡。要攻下碉堡，必须过一道道关，同学们敢过吗？有信心攻下碉堡吗？
(一)探究理解 读读背背
默读第一自然段，思考。
1.曹刿求见的原因是什么？
明确：肉食者鄙，未能远谋 （体现了爱国热情）
2.鲁庄公做了什么样的战前准备？曹刿是如何评价的？
（同桌交流讨论后指名回答）
明确
鲁庄公的准备 曹刿的评价
衣食所安，弗敢专也，必以分人。 小惠未遍，民弗从也。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 小信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情。 忠之属也，可以一战。
引导思考：“忠之属也”指什么？为什么 “ 小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？（同桌讨论，指名作答，老师点拨）
明确：民心向背是决定战争胜负的主要因素。曹刿肯定这一点，突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
分角色朗读鲁庄公与曹刿的对话。（注意把握语气语速）
学生试着背诵本段文字，同桌之间相互指正。
指名背诵。
3.一句“战则请从”把内容过渡到战斗。作战地点选择在长勺，是在鲁国境内，这对鲁国有利。在战争中，曹刿与鲁庄公在击鼓进军与追击上都有不同的看法。想想，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻与追击时机的？
自由朗读第二段，同桌交流讨论。
明确
公将鼓之 齐人三鼓 齐师败绩
未可-----------可矣
公将驰之 下视其辙 登轼而望 遂逐齐师
师小结：曹刿临阵从容，胸有成竹，善于把握时机 从而击败了敌人，获得了战争的胜利，这得益于他的“远谋”，他卓越的军事才能。
学生齐读；学生试背，同桌之间相互指正。
唱歌有二重唱，我们背课文来个二重背，看谁能不受干扰。
4． 接下来“既克”将内容过渡到战后。战斗结束，可以凯旋了。可曹刿为什么要这样“谋”呢？让我们穿越时空隧道以记者的身份采访曹刿，以解决鲁庄公想明白的问题。。
（两人一组，一人扮记者，一人扮曹刿表演）
明确 ：曹刿的解释有两层意思。
一层说明为什么要选择“齐人三鼓（彼竭我盈）”之时进行攻击。“夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。”“彼竭我盈”四字高度概括了进攻时的最佳战机。
二层解释他“下视其辙”，“登轼而望之”，看到“辙乱”、“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”。 曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，抓住辙乱旗靡的最佳时机，故而夺取了胜利。真可谓是谋略过人呀！
读读背背吧。
5.纵观全文，想想，弱小的鲁国能战胜强大的齐国的'原因有哪些？（引导明白曹刿对战争的论述）
（鼓励学生回答）明确：政治上取信于民；有高超的军事谋略，善于把握战机；有利的地点。总之是在于“天时，地利，人和”，最主要的是“人和”。
(二)分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
1.你认为曹刿是一个什么样的人？
同桌讨论，指名作答，师点拨，并归纳。 （出示幻灯）
明确：课文集中体现了曹刿作为一个军事家的“远谋”。曹刿请见，体现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿从战指挥，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。
2． 鲁庄公是一个什么样的人？引导学生结合相关内容分析。
明确：鲁庄公政治上无能，军事上无知，“鄙”也！
那鲁庄公是一个昏君吗？为什么？
（学生发挥，言之成理既可）
3 刻画人物的方法。
(1)对比映衬，以鲁庄公的“鄙”反衬曹刿的“远谋”，这样一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
(2)借助语言描写来刻画人物形象，突出特点。
(三)归纳总结
1.内容小结：
课文中指出了战前的政治准备----取信于民，叙述了利于转入反攻的阵地----长勺，叙述了利于反攻的时机-----彼竭我盈之时，叙述了追击开始的时机----辙乱旗靡之时。这次战役，采取了“敌疲我打”的方针，成为中国战史中弱军战胜强军的有名战例。长勺之战表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的杰出才能，说明必须取信于民，运用正确的战略战术，并掌握战机，才能取得战争胜利的道理。
2写作特点
（1）．以“论战”为中心安排材料，详略得当。
课文紧扣曹刿这一人物，详写曹刿分析战前的政治准备、指挥鲁军作战的经过、以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署，战争经过等则略写或不写。这样写中心人物形象鲜明，中心突出，详略得当。
（2）．运用对话，文字简洁。
通篇以对话为主，展开情节。在对话过程中有表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画了曹刿和鲁庄公的性格。
（语言简洁，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》的名篇）
（3），结构严谨，层次清楚。
(四)拓展与延伸
1，“我们齐心协力，一鼓作气过了那一道道关，攻下了碉堡-课文”这句话里有一个出自本文的成语，请指出来，说说它的意思，并用这个成语说话。
2，谈谈你对“忠之属也”的理解。
(五)布置作业
1.背诵课文
2.课外练笔：我心中的曹刿。
3.课外阅读《左传》
邓永利
篇9：阅读三大题型解题技巧 教案教学设计(语文版九年级下册)
阅读三大题型解题技巧 教案教学设计(语文版九年级下册)
一、筛选信息类题答题技巧
1、句中的这（上述、此、这些……）在文中指代什么？
技巧：第一步，还题干于原文；第二步，在指代词上下文找，大部分题可以直接提取原文做答案，少数题需要提取句子进行简单加工。
2、概括……事物的特点（优点、用途、作用……）
技巧：第一步：浏览全文，锁定介绍指定事物特点的段落；第二步：从每一段落中分别概括出事物的特点；最后对概括的结果进行加工合并。
3、概括……的心理变化（情感变化过程）
技巧：第一步：浏览全文，按照事情发展顺序把文章分成不同的阶段；第二步：在每个阶段找出表达人物感情的语句，再从这些语句中提取关键词；最后：把关键词排列成感情发展的脉络。
4、理解文意类题：提取文中某句话，然后问为什么、原因是什么。
技巧：第一步：把题干代入原文，答案一般就再原文语句处附近；第二步：直接用文中相关句子作答，也可以提取出关键词语进行加工。
二、审美鉴赏类题答题技巧
1、标题：文章以……为标题有什么作用（好在哪里）？或文章标题改为……好不好？为什么？
技巧：固定答题套路：
① 文的线索，推动情节的发展；②反映文章内容、点明主旨；③形式新颖，吸引读者；④反映作者情感的变化。（注意：回答时不能全部照搬，需根据文章的内容灵活套用。）
例题讲解：P
练习巩固：P
2、词语类鉴赏
（1）、体会加点词语的表达效果。（下面句中……词改为……表达效果有什么不同？）
技巧：A、动词：生动表现了人（事物）……的特点，（或传神刻画了人物、事情……的情状），表现了人物……的心情、性格（或反映了…状况）。
B、形容词、副词：细致地描摹出某人（某物）……的特点（或描绘出一幅……样的场景），反映了（人物）……的心情。
C、词语活用：……的愿意是……，这里指……，写出了（事物）……的`特点，表达了人物怎样的心情。
D、更换词语或某某词能够删去类题：①能换。原来词语的表达效果如何，更换的词语效果怎样，与原文实际不合（或表达不出这样的效果），所以不能换。②不能删。……的意思是……，说明了……，如果删去意思就变成了……，这样与实际不符合（表达不够准确），加点词语体现了说明文语言的准确、周密性（生动性），所以不能删去。
（2）、词语运用表现手法，赏析其好处。
技巧：……词语采用……手法，生动形象地写出了（谁）……的特点，表现了……的感情（或心理、情状）。
例题讲解：P
练习巩固：P
3、句子类题：文中……句在文中有何表达作用（表达效果）或对句子采用的修辞手法进行鉴赏。
技巧：分析该句的修辞＋修辞作用
修辞作用借鉴修辞手法运用那节内容。
例题讲解：P
练习巩固：P
4、描写方法：这句话运用了什么描写方法？在文中有何作用？
技巧：人物描写：所采用的方法（肖像、动作、神态、语言、心理）＋
表现了人物……的特点，突出人物的……性格（心理、品质）。
环境描写：烘托了一种……的气氛，表达了……人物怎样的思想感情（心理）。
5、说明方法：这句话运用了什么说明方法？在文中有何作用？
技巧：①举例子：用生动的事例说明了（事物）……的特点，增强了文章的说服力，使说明的对象具体化，通俗易懂。
②列数据：准确说明了事物的）（高矮、大小、数量等）。
③作比较：突出说明了事物（怎样的）特点，给读者留下了深刻的印象。④打比方：形象地说明了事物……的特点，增强了文章的直观性和趣味性。
⑤引用说明：A、引用故事、神话传说。以……这个生动的故事引出说明的事物，引起读者的阅读兴趣。B、引用名人名言：用……这句名言说明了事物……的特点，增强了知识的可靠性，令读者信服。C、引用诗句：……这个诗句的引用，写出了事物……的特点，同时增强了可读性，引起读者的阅读兴趣。
6、段落
（1）、段落在文中的作用（请说说第……段在文中结构上的作用）。
技巧：A、此段在文章开头：①引出下文；②开头点明故事所要描写（说明、议论）的对象；③照应文章标题；④设置悬念，吸引读者；⑤为后文的情节发展埋下伏笔（做铺垫），推动情节的发展。
B、此段在文章中间：①承上启下的过渡作用；②为后文的情节发展埋下伏笔（做铺垫），推动情节的发展。
C、此段在文章结尾：①总结全文；②解释全文主旨；③照应全文；④照应文章标题；⑤引人深思。
(注意：根据具体情况灵活套用适当的答案。)
（2）、文中哪几段可否调换位置？为什么？说明你的理由。
技巧：A、不能，因为这几段和第…段的……几句是一一对应关系。
B、不能，因为这几段存在着逻辑顺序或时间上的先后关系（或不符合人们的认知习惯）。
3、人物
（1）、通读全文，概括文中人物的人物形象或性格特征。
（2）、结合全文，说说文中的人物是一个怎样的人？
（3）、文中画线句子，表现了……怎样的品质？
技巧：运用“四步解析法”（代入－检索－提取－加工）。在代入处所在的段落检索人物的语言、动作、心理等的描写，提取关键词，分析人物性格，并对结果进行合并。
7、写作技巧
文中运用了对比（伏笔、象征……）的表现手法，请举例加以说明（结合文章内容进行具体分析）。
技巧：常用的表现手法有对比、象征、伏笔、照应等，每种表现手法都有其特定的作用。
A、对比：（谁）和（谁）形成鲜明的对比，突出（事物）……的特点，也突出了文章的中心。
B、象征：使所要表达的意思更为含蓄、深刻。
C、伏笔：对将要出现的事件作暗示，为情节发展作铺垫。
D、照应：使文章结构严谨细密，令主题更加鲜明。
三、深层含义类题答题技巧
1、标题：文章以……为标题有哪些深刻含义？
技巧：首先找出标题中的关键词语，把形象的词语抽象化，然后练习文章的主旨作答，从而得出其深层含义。
2、词语：分析句子中加点词语的含义。
技巧：首先找到词语在原文中的位置，看这个词语原来是什么含义，然后弄清词语所在的段落表达的含义，结合语境作答。
3、句子：对句子含义的理解。
技巧：A、将句子所表达的意思和具体语境或文章的主旨联系起来，然后用浅显的语言表达。
B、解释这个句子为什么这么说，这么说的原因是什么（这个原因通常在前文中可以找到，所以此类题还需要运用到“四步解题法”。
4、主旨
（1）、联系生活世纪，谈谈你从文中得到的感情。
（2）、通读全文，你得到了什么启示？
（3）、请结合生活实际，谈谈你对作者说……话的认识。
技巧：按照从主旨到生活的思路，用主要人物的精神（品质、性格、态度）指导自己的生活。具体套路有两种：
A、我从（事物）的身上明白了（道理），我要学习（事物）……的精神（品质、性格、态度），在生活中应……
B、我从（事物）的身上明白了（道理），我会接受（事物）……的教训，在生活中应……
吴愈
篇10：记叙文阅读复习指导实录(语文版九年级必修) 教案教学设计
记叙文阅读复习指导实录(语文版九年级必修) 教案教学设计
教学目的：
1、让学生在复习中记忆并掌握记叙文知识要点
2、提升学生记叙文阅读的水平，掌握答题技巧
教学重难点：
具备初步的知识迁移能力，能较熟练地利用课内学到的知识分析课外语段或短文
教学流程：
一、导入：（幻灯1--2）
精析考纲：
1、整体感知，分清要素、人称、线索、顺序。
2、分析层次，理解内容，明确详略，归纳中心。
3、品词赏句，理解关键性语句的含义及作用。
4、欣赏文学作品的形象、语言、表现手法等。
二、记叙文要点知识讲解（幻灯3--11）
1、概念：以记叙、描写为主要表达方式，以写人记事，写景状物为主要内容的一种文体。
初中课本中的小说、散文、童话、寓言、新闻、通讯、报告文学、游记、传记、回忆录等，都属于记叙文的范畴。
2、记叙文六要素： 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
3、记叙的人称
A、第一人称：以“我”、“我们”的口吻或角度展开叙述。
作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。
B、第二人称：出现在用第一人称或第三人称的叙述中，出于直接抒情的需要。但记叙文通篇一般不采用第二人称。
作用：拉近与读者的距离，便于感情的交流，利于直接感染读者。
C、第三人称：指作者站在“第三者”的立场上把人物的经历和事件的经过告诉读者。
作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述，便于塑造人物形象和表现文章主题。
4、记叙文的线索：
线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。
可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类：
1）以具体事物或事物的特征为线索。如《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文。
2）以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索。
3）以中心事件为线索。如《清兵卫与葫芦》以清兵卫一直喜好葫芦、收集葫芦为线索展开故事情节。
4）以思想感情为线索。如《山米与白鹤》、以山米对外祖父的感情变化为线索组织材料。
5）以时间推移或空间变换为线索。如《小男孩》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，以他的行踪为线索
6）以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。
找线索的技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。
5、 记叙的顺序及作用：
（1） 顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（在叙事过程中插入与中心思想有关的事件 。）
作用：对主要情节和人物描写起补充、铺垫、衬托的作用，丰富形象，突出中心。
6、理解描写、议论、抒情等表达方式的作用
描写：用生动形象的语言，对人物、事件、环境进行精描细刻。描写分为人物描写和环境描写。人物描写（肖像、行动、语言、心理等）可揭示人物思想品质和性格特点。环境描写分为自然环境和社会环境描写，自然环境描写能渲染气氛，烘托人物的心情，推动情节的发展，突出主题。社会环境描写交代背景、能揭示人物思想产生和导致事件结局的社会根源。
议论：记叙文中的.议论是作者直接对叙述内容发表见解、判断、表明态度，点明或深化主题，起画龙点睛的作用。
抒情：作者在记叙的基础上直抒胸臆，表达强烈的感情，引发读者的感情共鸣，给读者强烈的感染和震撼。
7、划分段落层次方法
1）按时间推进划分（时间词语为标志）
2）按空间变换划分（地点词语为标志）
3）按感情的变化划分
4）按选材角度或内容的变化划分
5）按逻辑关系划分（总分式、层进式、并列式
划分段落层次技巧：
简单说就是合并同类项，把内容相同的合为一层，把不同的分开来。
可以找中心句，注意段首句、段尾句。
概括段意的模式： 本段（概括或具体）写了“谁--干什么”（或“什么--怎么样”）
三、片段练习（幻灯12--13）
阅读下面一段记叙文，用双竖线在原文中划分出三个层次，并概括每层的主要意思。
这天一大早，我们去山林里采野果。我们顺着一条崎岖的路走着，山越来越近了，瞧，千枝万树，五颜六色：青翠的松柏，墨绿的椴榆，火红的枫树，橙黄的榛树，枝丫搭着枝丫，叶子覆着叶子，一层层，一片片。红绿相间，紫橙交错，好看极了。我不禁喊了一声：“好一座五彩山！”走进林子，阳光暗淡了，天空也被树木的枝叶撕成了各种形状的白片片，林子里的山果使我们眼花缭乱。那紫莹莹的山葡萄，抖落着晶莹的水珠，像一串串的响铃；那山里红、野海棠，扬起了红喷喷的脸蛋儿，大松树上挂着的松塔一个个像大绣球。我们从榛子叶下摘着一个个圆鼓鼓的榛子。我咬开硬壳，吃了几口榛子仁儿，那浓浓的香味使我忘记了路上的疲劳。谁会想到这些不显眼的小灌木，竟然长出这般酥脆清甜的果实？到这里，我真感到胳膊短了，眼睛少了。太阳偏西，我们背了满篓的榛子、松子、山核桃、野海棠，还有一些蘑菇下山了。
第一层（从开头到“好一座五彩山”）层意：一大早，我们去“五彩山”采野果。
第二层（从“走进林子”到“眼睛少了”）层意：我们在林子里采尝野果。
第三层（从“太阳偏西”到结尾）层意：太阳偏西，我们采摘了满篓子野果下山了。
四、记叙文阅读答题指导（幻灯14--23）
8、归纳记叙文的中心有一套常用的格式：
本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。
9、关键句子的理解
主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。
关键句子主要包括五个方面：
①点明题旨的句子；
②描写、议论、抒情的句子；
③总结全文的句子；
④引用的句子；
⑤起承转合的句子
把握关键语句技巧：
首先要从本句入手，注意修饰限制成分；
其次要看句子所在的语段，注意与之相
邻的上下句和与之对应的解说句；
第三，结合段意理解句子，准确性更高。
总之，要注意句子所处的具体语言环境，遵循词不离句，句不离篇的原则。
重点语句的作用：
可从两方面考虑:
一从结构上，
常起：A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用；
二从内容上，
常有：A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。
10、开放性阅读试题的解答：
这类试题考查角度比较灵活，内容大多与我们的生活实际、思想实际、学习实际密切相关，主要有以下几个方面：
（1）、根据选文材料谈看法、感受和启示；
（2）、结合实际阐述对选文内容的理解；
（3）、对文中的人物进行评说；
（4）、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；
（5）、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；
（6）、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系；
(7)、发挥联想、想像补写有关内容；
(8)、对文中的艺术手法或美点进行赏析。
答题套路：
这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”，“你认为……”只要符合文题要求，所谈内容言之成理即可得分。
(1)表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为……。比如……”这样的标志性语言。先用“我认为……。”言简意赅地表明自己的观点。
再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。
（2）、表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。
（3）、要有正确的人生观、价值观
（4）、语言要通顺，表达要流畅
答题总原则
一、浏览考题，整体感知
二、缜密审题，明确要求
三、局部探索，深入品读
四、整体检验，确保准确
一、浏览考题，整体感知
先读题后读文，粗略了解考察内容。带着问题读文，使阅读具有明确的目标。
二、缜密审题，明确要求
认真读题，抓住关键性词语、提示性词语、规定性词语，准确理解题意，明确解题要求。
三、局部探索，深入品读
带着问题，精读题目涉及的相关内容，搜集信息。根据解题要求，处理信息：或概括，或综合，或分析，或比较，或揣摩推断，或联想想像，确定答案范围。紧扣解题要求，推敲组织语言，准确写出答案。
四、整体检验，确保准确
对考题做进一步审视，并返回整体，对所作答案进行进行检验，以确保准确无误
五、记叙文阅读练习：
印发一篇记叙文练习。
要求学生按课堂上所了解的知识认真作题。
篇11：《中考对联复习》 教案教学设计(九年级下册)
《中考对联复习》 教案教学设计(人教版九年级下册)
教学目标：1、了解对联特征
2、通过模仿训练，掌握对对联的一般方法，学会对简单的对联。
一、导入
1、一九三二年清华大学入学试，陈寅恪出了一个对对子的小题目，谜面是“孙行者”结果周祖谟对以“胡适之”。陈寅恪说对得这么好，考任何系都该录取。别看轻三个字，既要讲平仄，又要词性相对，更有非常深厚的文化意蕴在里面。又如，中央电视台一九八二年春节征联出句：“碧野、田间、牛得草”，评冠军的对句：“金山、林里、马识途”。各以三个文化界人名相对，各字分类相对也工整，第一字是颜色字，第二、三字是地理类，第四字是方位词，第五字是动物类，第六字是动词，第七字是具体名词，
2、《浙江省初中毕业生学业考试说明》考试目标（二）4.正确运用句式，根据语言情境进行仿写、续写、改写，而对联就是一种特殊的仿写、续写。中考常常用对联的形式结合文学常识、名著阅读、综合性学等内容对学生进行考查。
二、 解题策略
1、要了解特征。
出示：五千年梦想明日可期
六十年辉煌今朝细数
问：读这幅对联，你能说说对联有什么特征？
（明确：对联是由对称的上下两联组成的对偶语句，上下联之间在内容上必须相互关联，有一定的逻辑关系（并列关系：龙藏巨海秋云淡；鸟宿荒冈夜月寒。互补关系、对立关系旧社会天灾人祸；新时代国泰民安和承接关系：三杯竹叶穿心过；两朵桃花上脸来），构成一个有机的整体。
特征：A上下联的字数必须相等，
B相应位置上的词要词性相同，
C上下联的句法结构应当一致，节奏也应相合，
D上下联相对应的字还要求平仄相协，富于音乐美。
E内容相互关联。（相关，就是上下联所描写所形象的思想内容，思想意境必须相互关联，同为一件事物的各方面，不能风马牛不相及。如“电影院中看电影；图书馆里读图书”）
符合以上特点的对联叫“严对”，而在结构、词性或平仄等方面不够严格的叫“宽对”，中考一般只作“宽对”的要求（但也有例外）。
例1：竹菊梅兰可养性
（名词） （动词）
琴棋书画自陶情
（名词） （动词）
2．要掌握步骤。解答对联题首先要认真阅读题目，明确答题要求。其次要仔细分析，找出题目中的有效信息。第三要联系对联的基本特征，反复揣摩已知信息，联系生活积累，展开丰富的联想和想象，运用多种思维方式，纵向、横向或纵横交叉地进行比较。最后是筛选过滤思索的'结果，准确表达。
例2：古都南京，历史名城。南朝旧事、明代遗韵、民国风雨，都在这座古城留下了深深的印痕，浸染出浓浓的意韵。玄武湖舒展，鸡鸣寺空灵，秦淮河的桨声灯影，夫子庙的热闹繁华，无不让人流连忘返。不少地名还可组成比较工整又非常有趣的对子。例如：
石头城 对 燕子叽
朝天宫 对 阅江楼
凤凰台 对 麒麟门
请从“无想寺”“状元楼”“白马湖”三个地名中，选出最恰当的分别填在下面的横线上。
答：乌龙潭 对
莫愁湖 对
总统府 对
例3：柳宗元借小石潭的景色表达了被贬后的苦闷抑郁之情。像这种借景抒情表达心志的文言名篇有很多。请联系《醉翁亭记》、《岳阳楼记》和《桃花源记》等篇章中的一篇，以“小石潭凄寒幽静”为上句，写出下句使之成为一组对偶句。
上句：小石潭凄寒幽静， 下句： 。
解题思路：首先要认真阅读题目，明确答题要求：请联系《醉翁亭记》、《岳阳楼记》和《桃花源记》等篇章中的一篇，以“小石潭凄寒幽静”为上句，写出下句使之成为一组对偶句。
其次要仔细分析，找出题目中的有效信息：小石潭凄寒幽静，分析为：小石潭/凄寒幽静，前者为景点名称，后者是景点的特征；前者是名词，后者是形容词；第三要联系对联的基本特征，反复揣摩已知信息，联系生活积累，展开丰富的联想和想象，运用多种思维方式，纵向、横向或纵横交叉地进行比较：“小石潭”可用“醉翁亭”“岳阳楼”“桃花源”来对；醉翁亭古本朴雅致，岳阳楼壮美雄奇，桃花源和平宁静，也可以用篇中的琅琊山、洞庭湖来对：
小石潭凄寒幽静 小石潭凄寒幽静
琅琊山 洞庭湖
3．要储备名联。对联种类很多，可简单划分为春联、楹联、堂联、寿联、婚联、挽联、题赠联、自勉联、名胜古迹联等。其风格各异，有的气势磅礴，有的婉约纤丽；有的含蓄凝练，有的晓畅明达；有的幽默隽永，有的讽刺辛辣。生活中处处有对联，对联苑囿中的名联不胜枚举，平时我们要多留心、多思考、多积累，这样就能够增强对对联的感性认识。
例4： 云朝朝朝朝朝朝朝朝散
潮长长长长长长长长消
DDDDDD温州江心寺联（王十朋）
辽海吞边月；长城锁乱山
DDDDDD北京居庸关联
月来满地水；云起一天山
DDDDD瘦西湖月观（郑板桥）
4、平时要进行必要的解题训练，将感性认识与理性思维融为一体，形成题感。
三、题型综览
1、选择或连线题：
例5：下面本是四副完整的对联，但是失散了，请你用线段把它们联接起来，使之重新变得完整。
A.两袖清风存正气 a.琴棋书画自陶情
B.竹菊梅兰可养性 b.莫愁两鬓霜雪寒
C.且喜满园桃李艳 c.雪压难摧涧底松
D.风吹不动天边月 d.一间陋室透书香
2、部分填空题：
例6：古朴长城踞群山， 雄鹰 .
例7：上联：郭沫若向往光明勾画天上街市 下联：陶渊明 。
3、填空题：
例8：对偶体现了语言的对称美。请你使用对偶的方法，补全《西游记》第七回的回目。
第七回目： ，五行山下定心猿。
[帮帮你]：“五行山下定心猿”指孙悟空被如来佛祖压在五行山下，“心猿”即孙悟空。
第七回前半部分内容精选：真个光阴迅速，不觉七七四十九日，老君的火候俱全。这一日，开炉取丹。那大圣双手捂着眼，正自揉搓流涕，只听得炉头声响。猛睁眼睛看见光明，他就忍不住，将身一纵，跳出丹炉，唿喇的一声，蹬倒八卦炉，往外就走。
例9：杭州西湖边上岳墓前有秦桧等四人的铸铁跪像，人们借此来贬恶扬善。当年秦桧等人谋害岳飞，为后人唾骂理所当然，但用来塑像的白铁则是无辜的。请你据此完成下面的对联。
上联：青山有幸埋忠骨；下联： 。
4、修改题：
例10：“贵有恒，何必要三更起床五更睡眠；最无益，只怕一日曝十日寒。”
上联对偶不工整，请将上联的划线句修改，使这幅对联完整。
贵有恒， ；
最无益，只怕一日曝十日寒
四、对联擂台赛：
（1）上联： ，下联：花静鸟谈天。
（2）上联：池上碧苔三四点
下联：
五、小结
不管是何种题型的对联，请同学们牢记“一读二析三想四选”：
一读：认真读题，明确答题要求。
二析：仔细分析，找出有效信息。（特别关注敏感词：数量词、色彩词、动词、专用名词）
三联：联系对联特征，反复揣摩已知信息，
联系生活积累，展开丰富联想想象，
运用多种思维，纵向横向进行比较。
四选：筛选过滤思索结果，准确表达完成答题。
五、布置作业：结合凤巢腾蛟的风景名胜名人及特点，请完成下联
上联：苏步青__________________,下联:谢侠逊__________________.
孙敏洁
篇12：钱唐湖春行 教案教学设计(语文版九年级下册)
钱唐湖春行 教案教学设计(语文版九年级下册)
一、导入新课
同学们你们知道唐朝三大诗人是指谁吗？（白居易、李白、杜甫），那么有谁愿意介绍介绍白居易这位大诗人？（白居易，唐代杰出诗人，字乐天，号香山居士。主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。留下诗作近三千首。代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。）
长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。古人云：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜 。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。今天，就让我们一起走进白居易的《钱塘湖春行》，尽情欣赏钱塘湖的美丽景色。
请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
二、读课文，扫除生字词
【导语】俗话说“三分诗七分读”、“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”，吟哦讽诵而后得之。下面就让同学们用自己的学习方法来读一读。（学生试读）
同学们，读书是有讲究的，是有技巧的。譬如说，诵读古诗时：
友情提醒：（1）读准字音；（2）读清节奏；（3）读出韵味
下面请同学们听老师朗读诗歌，注意听准字音、划出节奏、标出韵脚。
现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏和韵脚是否正确，如果有差错，请迅速更正。
钱塘湖春行
（唐）白居易
孤山/寺北/贾亭西，(xi) 水面/初平/云脚低。（di）
几处/早莺/争暖树， 谁家/新燕/啄春泥。(ni)
乱花/渐欲/迷人眼， 浅草/才能/没马蹄。(ti)
最爱/湖东/行不足， 绿杨/阴里/白沙堤 。(di)
学生再次齐读诗歌一遍
三、品味诗歌
1、精读--理清游踪
【导语】刚才同学们说学习古诗要理解诗文的内容。现在我们就来探讨这个问题。“文有文眼，诗有诗穴”。本文的文眼是什么？诗人说“行”，行踪是什么，你能找出依据吗？
（从孤山的北面到湖东的白堤。）
2、题目中“春行”可见写的是春天的景色了，那是春天的哪个阶段呢 ？是从哪些地方看出来的呢?
明确：写的是早春。从“早莺、新燕、乱花、浅草”看出。
3、早春诗人来到钱塘湖观景时所站之处在哪？
（孤山寺北贾亭西）
4、作者登上孤山寺背面贾亭西侧的山上看到什么？
（湖水和浮云）
问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”?(“云脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。整句之意是 “水面开始与湖堤一样平了，低垂的浮云好像与湖水相连。”
这是春天湖面的特点（水云相映）这是诗人所见到的春色景象（春水春云）
5、那么诗人除了见到“春水春云”外，还见到哪些景物？先在承接部分找找：（早莺新燕）
同学们，莺，燕多不多？（不多）你从哪可以看出来？（几处、谁家）“几处早莺”是说“莺不多” ，“谁家”犹言某家。（注意：这里不是“处处”、“家家”，范围上是很大限制的，用语也极有分寸）
那么这些莺，燕在干什么？（“争暖树”、 “啄春泥”）
为什么“争暖树”。(从一个“暖”字来看，暖树是向阳的枝头，黄莺争抢向阳的枝头，是因为春寒未尽，它们还惧怕早春的寒意；) “啄春泥”，（“衔泥”是为了筑巢，个“春”字，说明冬天已经过去，泥土已经解冻，变得柔软湿润，透着春的气息，大自然已经从冬的沉睡中苏醒过来了。)
而“早”、“新”，这两个字，写出了人们初见莺燕的喜悦。早莺出来了，新燕归来了，人们仿佛带着满脸欣喜的神色，在用手指指点点，迎接给人们捎来春的消息的使者。人们或许会想：连黄莺、燕子都来了，身上厚重的棉衣应该脱掉了，应该像黄莺、燕子一样，欢畅地投入到大自然的怀抱中去。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的.一份事。‘一年之计在于春’”嘛！
小结：莺是春天的歌手，燕是春天的信使，有莺有燕，真可谓是一副“莺歌燕舞”图，颔联是写鸟
⑸、问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。)
教师：诗人在这用“乱花浅草“写西湖早春的景色，这也是诗人所见。
⑹、问：最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味，能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。)
4、总结。
这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写--从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。
四、结束语
同学们，钱唐湖实在令人陶醉，令人向往，《白蛇传》的动人传说发生在这，白娘子与许仙千年等一回，一千年太久，只愿朝夕--但愿你们能早日有机会去领略一下如此仙境般的美景---杭州西湖！
杨思立
篇13：中考仿写题的特点及答题技巧(九年级必修) 教案教学设计
石家庄市栾城县教育局教研室 彭 勃
近几年的中考仿写题是效仿高考仿写题而出现的，是-种综合性较强的题型，将语言运用与思维创新，将表达形式与思想内容、知识水平、品德情操结合起来。具有以下几个特点：
1．从思维角度看，考查学生的联想、想象能力，创新能力以及对生活的感悟能力。
2．从语言表达的角度看，考查学生语言表达的简明连贯得体的能力。
3．从语法的角度看，考查学生对有关词性、短语、复句及各种句式的掌握和运用能力。
4．从修辞的角度看，考查学生灵活运用各种修辞手法的能力。正因为有如此多的优点，许多省市的中考都采用了这种题型。如：
一、(陕西省中考题)仿照下面例句写一句话，要求与例句格式相似，并运用比喻等修辞手法。
例句：我不是挺立在高山峻岭中的巨松，而是辽阔草原上的一棵小草--为壮丽的河山添上一笔绿意。
仿句： 。
二、(20天津市中考题)根据你的'观察和对生活的感悟，仿照下面的句子再写一个句子。
大自然能给我们许多启示：滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；大地能载万物，是在告诉我们求学要广读博览； 。
我们在完成仿写题时应做到以下几点：
1．内容上的统一性，要顺应上下文的语言环境，做到文脉相通。如第二题中仿写的句子要求先写出一种自然现象，然后写出对这一现象的合乎情理的感悟，这才与前面的句子在内容上相统一。
2．结构上的一致性，仿句要与例句的短语类型、单句成分、复句关系、句式-致，字数相近。如第一题例句的谓语部分是-个并列复句，且前后分句的中心语形成鲜明对照，后一分句用破折号引导末句对其中心语进行补充说明。那么仿句也必须是这样。
3。修辞上的一致性，要求与例句中的修辞手法相同，符合句子的语境。如第一题运用了暗喻、拟人的修辞手法，仿句也要与此一致。
4．语意上的协调性，要求与例句前后语意连贯，语体色彩、感情色彩和风格协调一致。如第一题陈述部分的感情色彩是褒义的，内容是健康积极向上的。第二题仿写的句子要与前面两个句子风格一致，使其成为一个和谐统一的排比句，且内容一脉相承。
5．联想想象的创造性，要求仿写的句子除了做到前面的四点，还应做到创新、有个性，而不是人云亦云。
那么，从以上五点出发，所列举的两道中考题就容易完成了。
第一题参考答案：我不是矗立在广场中央的高大石像，而是绵延千里的路轨下的一颗小石子--为繁忙的交通运输献上全部的力量。
第二题参考答案：青松不惧风雪，是告诉我们做人要坚毅刚强。
[同步练习]
1．仿照下面的例句，以“生活”为话题进行仿写。
生活，是一部大百科全书，包罗万象；生活，是一把六弦琴，能弹出多重美妙的旋律；
2．仿照下面的例句，以“成功”为开头，写一段文字。
苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是
一个万丈深渊。
[参考答案] 1．生活，是一条长河，奔腾不息，淘尽人间善恶；生活，是一幕人人皆可做主角的戏剧，你刚舞罢他登场，尽显风流。 2．成功对于永不懈怠的人是里程碑，对于骄傲自满的人是包袱，对于不求进取的人是祸害。
篇14：中考说明文阅读指导详案(九年级) 教案教学设计
中考说明文阅读指导详案(九年级) 教案教学设计
一、教学目标：
1、 复习说明文的基本知识。
2、 掌握说明文阅读中的解题思路及技巧
二、教学重点、难点：
掌握说明文阅读中的解题思路及技巧
三、教学过程：
一、导入
说明文按照说明对象的不同可以分为事物说明文和事理说明文。能不能举一些我们学过的课文的篇目呢？（《苏州园林》《中国石拱桥》《故宫博物院》《奇妙的克隆》《大自然的语言》等等。）据我统计，初中三年共169篇课文，其中说明文不超过10篇，所占的比例很小，似乎不那么重要。但是在新课改以来，无锡地区每年中考都会考到说明文，看图。所以千万不能因为课本上学的篇目少而忽视说明文。今天我们这堂说明文阅读指导课就专门教大家在考场短暂的时间内，准确地解答说明文问题的思路和技巧。
二、指导说明文阅读的思路
1.初读文本
在考场上，我们拿到一篇说明文之后，第一部是先看后面的问题呢还是先读文章呢？毫无疑问，应该初读文本，即快速浏览文章本身，了解大意。因考场上时间宝贵，不可能像平时那样慢慢地读，快速浏览的目的是把握文本的主要意思。所以我们应带着任务读：定对象、明结构、理顺序。定对象，就是明确说明对象，说明的内容。一般可以通过看文章标题，找中心句等解决。明结构，譬如是总分式，还是层层深入的递进式。理顺序，包括时间顺序，空间顺序和逻辑顺序。（原因--结果 现象--本质 主要--次要 特征--用途 概括--具体 整体--部分）
下面我们就通过练习来实践初读文本这一解题思路。
水是一种重要的营养素，被称为六大营养素之首。人不可一日无水。一个人不吃饭，生命可维持一周以上，但如果滴水不进，两三天就难活命。普通的人，体内三分之二都是水，一个体重60公斤的人，体内含水量达40公斤 ；而刚出生的婴儿，整个身体的含水量占五分之四。而且人体的每个地方都离不开水，皮肤失水会引起干裂，内脏失水，会引起头昏乏力，体温升高，甚至危及生命。
水可以帮助人体进行新陈代谢。人体内的消化系统(包括排泄系统)、呼吸系统、循环系统，以及皮肤、头发甚至指甲等，每天都要消耗大量的水分，而这些失掉的水分必须及时给予补偿，主要通过瓜果、蔬菜、饮料等进行补充，因为瓜果蔬菜的含水量一般在98％以上。
另外，水还可以调节体温，无论是热天或冷天，人的体温都保持在37℃左右，这就是水的功劳。
水还可以保持肌肉的弹性、皮肤的柔软和光滑，甚至可以润滑关节，使你能立坐曲伸，舒展自如。
这段文字的说明对象是水，主要讲了水对人生命的作用，分别从水是重要营养素、水可以帮助人体进行新陈代谢、水还可以调节体温、水还可以保持肌肉的弹性、皮肤的柔软和光滑等四个方面加以说明，这四个方面的内容不能颠倒，因为作者是按照由主要到次要的顺序安排材料的。
过渡：通过初读文本，我们迅速把握了说明文的主要内容。说明文是介绍事物阐明事理的文章，所以说明文的语言必须非常准确严密科学。初读文本之后，我们就应该来着重品味说明文的语言了。
2.品味语言
说明文的语言为什么会如此准确严密和科学呢？这主要体现在说明方法的正确使用和用词的准确上。因此，我们品味说明文的语言就应该从品说明方法和品修饰、限制语入手。
我们先来品味说明方法
复习一下，常见说明方法有:
举例子 列数字 分类别
打比方 作比较 下定义
列图表 摹状貌 作诠释
不错，我们不但要非常熟悉这些说明方法，还要在具体的文章中把它们辨别出来。
1.食物就是一种能够构成躯体和供应能量的物质，例如碳水化合物(包括糖、淀粉、纤维素)、蛋白质、脂肪等等。
2.一切生物，只要活着就要消耗能量。一个成年人，即使一点工作也不做，也要消耗1400大卡的能量。
3.每一个根毛就是一个最基层的原料采集站，大力地吸收土壤中的水分和无机盐等原料，经过运输干线--茎，源源送入叶子里。
4.位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。
5.全桥只有一个大拱，长达37、4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。
6.征服沙漠的最主要的武器是水。
7.太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。
8.每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
9.在建筑技术上，有好多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥……
10.按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏……
11.苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆。
12.人是能制造工具并使用工具进行劳动的高等动物。
看来大家都已经能轻松地辨别说明方法了，很好。每一种说明方法在说明文中都承担着它自己独特的作用，中考试题中，也往往会考到说明方法的作用，比如我们能力训练上面的说明文专题中，每一篇都有这样的题目，由此可见这也是说明文的一个重点。那么我们该如何品味说明方法的作用呢？
永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
这段中运用了哪些说明方法，其作用是什么？
此题运用三种说明方法
①举例子： 用事实具体说明卢勾桥的坚固。
②作比较： 通过比较来突出卢勾桥的.坚固。
③摹状貌： 形象、生动地说明了石拱桥的形式优美
总结答题规律：说明方法的作用+具体语境
举例子：具体，给人留下深刻印象
分类别：条理清晰
打比方：生动形象,增加趣味性
列数字：准确,令人信服
作比较：突出强调特点
作引用：增强说服力,引用诗词还可以增强文学色彩
下定义：科学准确的揭示本质特征
务必要结合语言环境具体来分析其作用
学生做能力训练七、八相关题目。
过渡：说明文语言的准确性不仅仅是说明方法的功劳。其实，这还要归功于修饰、限制词语的正确使用呢。譬如说，下面一段文字：有哪些修饰、限制词语用得特别好，值得我们来品味的呢？
《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
作者先用“大约”、“可能”表示估计，再用“有记载的”限定范围，然后用“最”强调程度，极有分寸地说明了中国石拱桥历史悠久的特点。
当然，在中考时，不会用这样的方式来提问，一般都用以下的形式来命题：
……一词能否去掉？
……一词能否换成…… 譬如例题：
1、我国每年被污染的粮食合计经济损失至少200亿元。（至少一次能否去掉？）
2、月球很可能成为人类远征其他星体的中转站。 （“很可能”能否换成“将会”？）
1.不能去掉，“至少” 从数量上限制，强调了经济损失之大， 如果去掉就变成“我国每年被污染的粮食合计经济损失刚好是200亿元”，表达就不准确，不严密了。“至少”一词体现了说明文语言的准确严密。
2.不能换成“将会”。“很可能”表估计，它说明月球成为人类远征其他星体的中转站不一定能够实现。而“将会”则表示肯定。“很可能”体现了说明文语言的准确和严密。
师生共同归纳解题规律：
1表态：不能删；
2定性：解释本词（表数量/程度/范围/次序/时间/空间等），带词解释句子；
3若删去，句子意思成了…不符合实际（太绝对了／不准确）；
4……一词体现了说明文语言的准确性。
这样的题目在我们的能力训练上也不少。做能力训练七、八相关题目。
当然，在千变万化的中考中，说明文的考察题型不仅仅是以上这些，总之我们都必须在初读文本，品味语言的基础上，再进一步深入思考， 综合运用解题能力，具体问题具体分析，以解决各类综合性的问题。
三、巩固练习
四、小结
今天老师教给了大家在考场上阅读说明文的解题思路，和解题的一些技巧，希望通过今天这一堂复习课，大家能更自如的对待中考中的说明文阅读。愿大家在中考中都能发挥出色！
篇15：文学作品有效答题指导--文学作品阅读复习课教学设计(九年级必修教案设计)
文学作品有效答题指导--文学作品阅读复习课教学设计(人教版九年级必修教案设计)
叶超群
文学作品有效答题指导
--文学作品阅读复习课教学设计
教学目标：
1、学生通过细读文本能够领会作者的写作意图。
2、学生通过认真审题能够把握命题者的命题意图。
3、学生学会规范答题能够做到语言通顺表达流畅。
教学重点：学生能够领会作者的写作意图及把握命题者的命题意图。
教学难点：学生学会规范答题能够做到语言通顺表达流畅。
教学步骤：
（一）导入：
文学作品因为语言优美p主题深刻成为中考必考的内容。但是这部分也是中考中失分最大的。以中考为例，文学作品《老屋》满分18分，平均得分只有11.71分。那么，怎样才能做到有效答题呢？希望通过这节课的复习，同学们能有所收获。
（二）考试目标及考点：
师：我们先来看今年文学作品的考试目标，我们来齐读一遍：（学生齐读）
文学作品的考试目标：
1、分析结构，概括主题，体会思想感情。（感知内容）
2、把握重要语句的丰富内涵。（品味语言）
3、对人物形象、表现手法、语言特色作出简明的赏析与评价。（感悟评价）
--《浙江省初中毕业生学业考试说明》
师：老师以09年中考文学作品《老屋》为例，来解读一下考试目标。（点击）
（感知内容） 链接：
△本文记叙了作者回访老屋的经过。请摘录文中语句，把作者的行踪补充完整。（3分）
站在村口远远望去→ (1) → (2) →默默地坐在堂屋里→ （3） →站在老屋门口（09温州中考《老屋》）
（品味语言） 链接：
△第（9）段中画波浪线的句子耐人寻味。怎样理解“奶奶的歌声”落在“我的梦里”？（3分）
（09温州中考《老屋》）
△文中描写细腻感人。参考示例，从第（7）段描写父亲的【A】【B】两个画线句中选择一句加以品析。（4分）（09温州中考《老屋》）
（鉴赏评价）链接：
△细读第（2）段，说说对老屋的描写蕴含作者怎样的感情。（3分）（09温州中考《老屋》）
（三）结合例文，答题指导。
师：平时，老师经常说答题之前必须做什么？（生：读懂文章，领会主旨）。下面给同学们5分钟的时间阅读《给儿子一个骄傲的背影》这篇文章，思考：（1）这篇文章的主人公是谁？（2）作者要表达什么？开始！
给儿子一个骄傲的背影
戚祥浩
①他是那种连一阵风都能吹走的小老头。工地还没开工，他便三番五次地找到我，还打来了村里的特困证明，让我无论如何给他一样活儿干。我拗不过他，只好将负责看管搅拌机的差事交给他。
②他对我连声道谢，然后，扭头跑回村子。那时，我正打算向他介绍搅拌机的操作方法，他居然不听我一声解说，就走掉了。正在我气恼的时候，他又回来了，身后还拖着个脸蛋红红的小男孩。他老远便指着我身边的搅拌机大喊：“这是爸爸要开的机器！”
③小男孩不知什么时候蹿到搅拌机边，将整个脑袋探进搅拌机内。我惊出了一身冷汗，大声斥责孩子。孩子躲到一边后，我又开始训斥他，怎么将孩子带到工地上来，要知道工地上处处充满危险！他跟儿子一起低下了头，好半天，才嗫嚅道：“我只想让儿子开心一下，爸爸终于找到工作了！”
④他很快学会了怎样操作搅拌机。在搅拌机的轰鸣声中，他儿子挥舞着小手喊：“爸爸，好厉害！”他笑了，脸上的皱纹拧成一块块，还露出了蜡黄的牙齿。距离开工还有两三天，可他次日一大早就来到工地上了，拿着一块抹布，一点点地抹去搅拌机上的水泥灰；有些硬块抹不去，他就用指甲一点点地抠掉。我说没有必要，反正一开工就又脏了。他却嘿嘿地笑着说，他要给儿子一个惊喜：昨天还是旧机器，今天就变新了。
⑤开工那天，他竟然穿了件崭新的衣服来。启动搅拌机没多久，四处飞扬的水泥灰，就在新衣服上厚厚地蒙了一层。一转眼，他就跟其他工友没啥区别了。他显然发现了这一点，赶紧腾出一只手拍打身上的水泥灰。
⑥紧挨着工地的是一所小学，校园里的嘈杂声可以清晰地传来。每当下课铃声响起，他都情不自禁地拍得更紧促。看管搅拌机，原本挺轻松的活，他却累得满头大汗。我知道他是被那只不停拍打的手累的。
⑦铃声又一次响起，工地外面传来孩子放学的嬉笑打闹声。他忽然触电般脱下衣服，使劲地甩两下，然后迅速穿回身上。他那件抖落水泥灰的衣服，看起来又跟新的一样了。然后，我听见一个甜甜的童音传来：“那个穿最漂亮衣服的人，是我爸爸。”循声望去，围墙缝隙中，探着两个小脑袋，其中一个正是他的儿子。
⑧我看见笑意漾满了他的嘴角。原来他拍打了一个上午身上的水泥灰，只想留给儿子一个干净的后背，只想让他的儿子在小伙伴面前能多少拥有些骄傲！
⑨儿子哼着歌儿走远后，他才像忽然记起了什么似的，赶紧用另一只手去揉那只拍打衣服的手，边揉还边吁吁地喘气。我忍不住说，你儿子真可爱。他忽然间涨红了脸。他说儿子其实是抱养的，可小家伙一定要喊他爸爸，怎么教都改不了口。他又接着说：“我上了年纪，干不了重活，以后你这边负责看管搅拌机的活都交给我做好不好，我多少要给儿子留些钱啊！”
⑩我使劲点头，那一刻，我的眼泪不可遏止地落下。（选自《潮州日报》，文章有改动）
（学生阅读，教师巡视）
师：好，第1个问题，这篇文章的主人公是谁？（你来回答）
生：小老头
师：你根据什么来判断？（生：因为他最让我感动）师：是什么感动了你？生：他对儿子的爱。（师：说得好。请坐！看来作者的意图你已经感受到了）
考试中，领会文章主旨有个方法就是分析文章标题。《给儿子一个骄傲的背影》这个背影是给儿子的--体现了父爱，怎样的`背影？骄傲的背影。说明父亲种种不理解的行为是为了让儿子得到尊严，在小伙伴面前能抬起头来，骄傲地说出“那个穿最漂亮衣服的人，是我爸爸。”而且，这个儿子是亲生的吗？（不是），所以，这种爱更让我们感动。
师：好，读懂了文章，我们来看题目。
出示幻灯：（老师不读）
1、文中的父亲做了哪几件曾令“我”不理解的事？请简要概括。（2分）
2、文中有很多句子耐人寻味。请品析画线句，并指出加点字的表达效果。（3分）
3、联系上下文，分析文章第⑨段中父亲“涨红了脸”的原因。（4分）
4、请你结合自己的生活体验，谈谈你从这篇文章中获得的感悟。（4分）
师：给大家3分钟的时间，分组答题（1组负责1题），允许讨论。答题之前，必须认真审题。
出示幻灯：
审题要求：把握命题者的命题意图。（圈出对解题有帮助的关键词 参考分值）
（学生分组讨论答题，教师巡视指导点拨。）
师：第1组哪位同学来回答一下，第1题题干中，你认为哪些是关键词？（3分）
生：文中的父亲做了哪几件曾令“我”不理解的事？请简要概括。
（师：不理解的事我们需要答出几件？生：2件 师：为什么？生：2分）
师：对，这样可以提高答题效率，节省时间。具体哪两件？生：……
（可能的答案：不听我解说操作方法就走掉了；带儿子进入充满危险地工地；提前到工地擦拭搅拌机；穿新衣服来工作；不停拍打身上的水泥灰。）
师：好，请坐。对于概括事，我们要注意方法：（幻灯：什么人做什么事）刚才同学缺少了什么？（生：老头），对这个细节要注意。
师：第2题的关键词是什么？（学生齐答：耐人寻味。画线句，表达效果。）几分？（生：3分）
好，把你的答案给老师，还有同桌。（实物投影展示 老师朗读）
师：哪位同学能分别给这两位同学评分。
生：……（师：为什么？）
生点评。
师：对，我们要注意语言品味题的答题模式。
幻灯出示：
品味语言答题模式：
方法（修辞、描写、句式等）+含义（字面义、字里义、语境义）+作用（情感、主旨、品质等）
师：刚才，这位同学有注意到了，这位同学忽视了。语言还需要通顺。
幻灯出示：
参考答案：
“抹，抠”二字运用了动作描写，生动地写出了父亲工作时候的认真和细心，表现了父亲想要给孩子一个惊喜，体现了他对孩子深沉的爱。
师：第3题，关键词是什么？
生：联系上下文 4分（2点原因或4点原因）
（1）他对“我”将其养子当作亲生儿子，感到有些难为情；
（2）因别人对其养子的称赞而感到高兴；
（联系上文）
（3）因养子一定要叫他爸爸感到幸福（自豪）；
（4）为给儿子多留些钱，向“我”提出更多要求，感到有些不好意思。（联系下文）
师：第4题，哪位同学愿意展示一下。（实物投影）老师分析。
答题模式：归纳文本+联系实际+感悟启发。
幻灯出示：
幻灯出示：
参考答案：
（文本归纳）文中的“父亲”为了给儿子一个骄傲的背影，煞费苦心，辛勤地付出自己能做到的一切。（联系实际）联想到我的父亲，长年在外打工，辛苦攒下的每一分钱都寄回家，只是希望我好好努力读书。（感悟启发）“可怜天下父母心”，学了这篇文章后，我对父爱的伟大和深沉有了更深入地体会，我会加倍努力学习，回报父亲。
师：通过刚才答题的指导。老师想请一位同学，总结一下文学作品阅读的答题，要注意哪些方面？
生：读懂文章 仔细审题 答题要规范 幻灯出示（学生齐读）：
第1步：细读文章，明确作者的写作目的。
第2步：仔细审题，把握命题者的命题意图。
第3步：规范答题，语言要通顺流畅。
师：最后，同学们做一下另一篇文章《那年的冬天好大雪》。
那年的冬天好大雪
①腊月里，冬天像是一台年久失修的鼓风机，粗糙的北风没完没了地吹着。我们裹着棉衣在刚盖好的大楼里闲聊，有的打牌，有的抽烟，等待着工头回来发工钱。
②下午，胡小兵突然凑到我身边，递给我一支烟，说：“叔，抽支烟！”我说我自己有。他硬是塞给我，还给我点着了。他今年才跟他爹出来。几个月前，他爹从脚手架上掉下来，摔坏了腿，回家了。我想这小子，可能有什么事。我抽了一口，说：“有啥事？”他嘿嘿一笑，说没事。
③我拿出自己的半瓶酒：“来一口？”胡小兵还是嘿嘿一笑，接过去，咕咚灌了一大口。我也喝了一口，胸口立即暖烘烘的。胡小兵喝过酒，脸色通红，说：“叔，我爹的腿不行了。当初以为是小事，可后来加重了。”我不知说什么。胡小兵又给自己灌了一口，说：“上个月我给娘打电话说给她寄一千块的，可我现在才攒了五百块。我给娘说过要给家里一千的，我怎么也得凑够一千呀！”
④我口袋里也没几个钱，一家老小都张着嘴等我一个人喂呢！虽说我和胡小兵是老乡，可挣的都是血汗钱。我吞吞吐吐地说，自己口袋里也没钱了，都寄回家了。胡小兵盯着我说：“叔，就借一百，等发了工钱就还你！要是工头不回来，侄儿明年挣的第一张钱就还给叔！”他几乎是一字一顿地说。屋子里的人都不再乱哄哄地嚷嚷，把注意力都转到我和胡小兵身上。那时，楼外北风呼啸，屋内寂静无比。胡小兵脸上挂着的泪珠令我不忍再看。翻了几层衣服，我掏出两张藏好的百元票子，说：“侄儿，拿上，什么时候说还钱我就不再理你！”说完，我夺过酒瓶猛喝了两口。
⑤“胡小兵，还差多少？”突然有人问。
⑥“三百……”胡小兵哽咽着。
⑦“既然答应过给娘寄一千的，就不能寄五百，差多少我们给你凑齐！别嫌少，拿上！”一只只粗糙皲（jūn）裂的手伸进了口袋，一张张皱巴巴的人民币塞进了胡小兵的手里……
⑧我的鼻子酸酸的，出来半年了，我还没有这么难受过。我朝窗外瞥了一眼，看见了随风飞舞的雪花。我说，北风得了势了，把大雪也叫出来了。我在外跑了几年，从来没见过那么大的雪。
⑨我们一屋子人都挤到窗户旁，争着看大雪。不时有人说：“也不知道咱们老家下雪了没？”“咱家乡的雪肯定要比这里大！”
⑩那年，我们没有等到工头回来，就一起卷起铺盖奔向火车站了。在火车上，仍然看得见窗外的雪花追逐着火车飘飞…… （选自《北京晚报》，文章有改动）
1、 文章叙述了一个什么故事？请用简要的语言概括。（3分）
2、文中的描写细腻感人，请品析画线句，并指出加点字的表达效果。（3分）
3、请联系自己的生活体验，谈谈你从这篇文章中获得的感悟或启发。（4分）
参考答案：
1、“我”和工友筹钱帮助胡小兵替他父亲治腿病。（3分，意思符合即可）
2、“掏”等动词运用动作描写，生动地写出了“我”的钱来之不易且保管得很好，表现了“我”对胡小兵无私的爱。
3、文章写了“我”和工友在自己都不富裕的情况下，慷慨解囊资助胡小兵。联想到不久前，学校“慈善一日捐”，我不仅不捐款，还嘲笑捐款的同学。学了这篇文章以后，深感惭愧，今后不能再自私自利了，要学会关爱那些需要帮助的人。
（四）结束语：
这节课，同学们学得很认真，相信会有所收获。只要读懂文章，仔细审题，规范答题。老师相信，我们在中考中语文一定能取得理想的成绩。好，下课！
篇16：中考语文----标题的作用 教案教学设计(九年级下册)
中考语文----标题的作用 教案教学设计(人教版九年级下册)
2013中考语文----标题的作用 标题的含义以及作用
综述：
一、含义：表层含义+深层含义+中心+修辞
（一）联系表层含义
内容（词语的含义，点明写作对象、概括文章主要内容）
（二）体会深层含义
修辞、手法（比喻、拟人 、象征、 双关等），和文章内容相关的引申义，双关。
（三）结合中心分析
（四）这里的修辞指象征、双关、比喻、拟人等
二、标题的作用：（6个）
1线索《背影》
2双关：象征人物的形象或精神
3作者感情的触发点（背影）
4含蓄的或形象的揭示文章中心（要具体写出中心是什么）
《再塑生命 》深层含义是在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”，这正是文章的主旨，文题点明主旨。
《最美的善举》《爱莲说》
5概括文章内容：《智取生辰纲》《最后一课》
6引起阅读兴趣
（1）用修辞，新颖独特，吸引读者《大自然的语言》
（2）悬念 吸引读者阅读兴趣《喂，出来》《地下森林断想》
（3）生动形象、新颖含蓄、意味深长、耐人寻味、引起阅读兴趣。
7交代人物
表明作品主要人物，表现人物性格、表明作者的情感与态度、作者情感的触发点。《藤野先生，难忘的小个子、淘气的弟弟、最美的善举》
答题技巧，具体解析
标题的含义
例1《走一步，再走一步》
表层含义：父亲鼓励我一步步走下悬崖
深层含义 ：大目标化解成小目标，一个个击破，取得最后成功。
解析：
揣摩标题关键字“走”， 联系文章内容看文题指的是：全文写“我”爬上悬崖却恐惧得不敢爬下来，后来是在父亲指点鼓励下“我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。”
结合文末主旨句分析，“每当我感到前途茫茫而灰心丧气时… …我提醒自己，不要想着远在下面的岩石， 而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”因此文题具有更深层的含义，暗含人生哲理。
例2《爸爸的.花儿落了》
表层含义：夹竹桃凋谢
深层含义：父亲去世，也预示我长大了
解析：
揣摩标题关键词“花儿落了”
文题一语双关 。“爸爸的花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。
结合文末主旨句揣摩标题深意，“走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了。 我已不再是小孩子。” 因此文题也暗含着另一层含义：我在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。
例3《变色龙》
表层含义：善于变色的蜥蜴
深层含义：见风使舵的沙皇警察
解析： 揣摩标题关键词“变色”
变色龙是蜥蜴类的一种，能随时改变皮肤的颜色，以适应环境的需要。联系课文内容，小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中围绕“小狗的主人是谁”态度发生五次变化，这种反复无常的态度和变色龙极为相似。
因此，文题的含义其实是指像奥楚蔑洛夫这样见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的沙皇警察。(结合主旨)
温故知新，当堂达标
课文《我的第一本书》
“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？
解析：
揣摩标题关键词“第一本书”
联系文中内容（第一本书不同寻常的经历）， 结合相关抒情议论的句子，理解这第一本书蕴含的深意。
我的第一本书不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。 它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。
链接中考，实战演习：
1、小扇轻摇的时光（）
方法：紧扣文章的内容和主旨
一指充满天真快乐的童年时光，一指与母亲享受的美好时光
2、最美的善举（20）
善举指什么事情，为什么是最美的？
最美的善举是“络腮胡子”通过收买蝉蛹暗中帮助1号床病友的事情。最美一词更体现出行为的高尚，不仅是付出爱，还顾及了别人的尊严。（标题的含义）
文题凝练地概括了“络腮胡子”帮助病友这一情节，表达了作者对络腮胡子行为的钦佩和赞扬。题目耐人寻味、引起读者阅读的兴趣。 （标题的作用）标题的作用：
（1）内容： 概括主要内容
很多文题是对文章所叙之事的概括，抓住了这样的文题也就抓住了文章的中心事件。
如《智取生辰纲》《最后一课》
（2）主旨： 与主旨（中心）的关系（点明中心、揭示主旨）
文题直接揭示或形象暗示了文章的主旨，有的文题含蓄地传达着作者的思想感情。
如《再塑生命 》的深层含义是在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”，这正是文章的主旨，文题点明主旨。
（3）人物： 与人物的关系（表明作品主要人物，表现人物性格、表明作者的情感与态度、作者情感的触发点）
表明写作对象
有的以人或物作为文题的文章，其题目里指出的人或物就是文章的写作对象。 如《藤野先生》《邓稼先》
（4）线索： （线索 贯穿全文 / ）
标题本身就是行文线索的
如《背影》
“背影”是贯穿全文始终的线索：开头设疑--点出背影，望父买橘--刻画背影，父子分手--惜别背影，结尾思念--再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来。
（5）兴趣：悬念 吸引读者阅读兴趣
生动形象、新颖含蓄、意味深长、耐人寻味、引起阅读兴趣。
如《喂--出来》
《大自然的语言》
（题目本身特点，如果是比喻等修辞或或者运用了句式，就要还原。）生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起读者阅读兴趣。
6双关：象征人物的形象或精神《陶公柳》
7作者感情的出发点《背影》
总结：作用不止一个，一个标题可以有多个作用。
例题引路：
课文《我的第一本书》
1、说说文章以“我的第一本书”为题的作用。
“我的第一本书”是全文叙事的线索，暗示了文章的主旨，要铭记人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。
2《背影》
（线索）充当文章线索，起贯穿全文的作用；（主题）抓住外貌特写镜头表现了父子之间深情。
3《阿长与山海经》
（内容）概括文章的主要内容，突出阿长为我买《山海经》这件事；（人物）表现阿长真诚、善良和乐于助人；（人物）表明我的感激和怀念。
4《变色龙》
（修辞）用比喻生动形象地写出了（人物）主人公善变（见风使舵）的性格。具有极强的讽刺性。
5《心声》
（手法） 语带双关，表层意义是李京京在课堂上十分渴望读课文。深层意思是需要得到老师和同学的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭温暖，需要亲情和友情。
6文章为什么要以“六个馒头”为题目？
从结构(线索)、主旨、引起阅读兴趣。来分析
参考：（线索)六个馒头为线索，贯穿全文；（主题）表现了文章的主题，颂扬了同学们的深情厚谊；（题目本身特点）以平常的馒头为题能引起读者的阅读兴趣。
马占才
篇17：中考复习--古诗词鉴赏方法 教案教学设计(九年级下册)
中考复习专题--古诗词鉴赏方法 教案教学设计(人教版九年级下册)
莲花中学 授课老师：陈有巧
教学目标、重点、难点：学生能具有初步鉴赏古代诗歌的能力
一、导入：09年关于“古诗文阅读”的考试说明：侧重考查学生初步鉴赏古代诗歌的能力，阅读浅易的文言文的能力，其中包括正确理解具体语言环境中的词语、句子和文段的意思的能力以及名句名篇的默写。
二、肇庆市近3年诗歌鉴赏题内容与形式分析表
年份.分值 诗歌 考点
07年（5分） 《秋夜寄邱二十二员外》 1改写（3分）
2思想感情鉴赏（2分）
08年（5分） 《长安秋望》 1列出写景的具体内容（3分）
2分析所写景物的特点（2分）
09年（5分） 《华子岗》 1列出所写景物（2分）
2思想感情鉴赏（3分）
总结常见考点：1、理解诗意。包括诗字、词、句的理解；内容概括；哲理分析；思感情想
2、感知形象。要求考生借助联想、想象以及背景，感知诗的.景物、形象、意境
3、品味语言。字、词、句的推敲；名句的感悟
4、分析技巧。表现手法；修辞手法；表达方式；典故运用；巧妙构思
三、答题技巧
1、原则：① 在“读懂“的基础上答准、答顺、答美。
2、结构：① 景+情②事+情③场面+情④情形+情
3、方法：①研读题目。②了解作者和时代。③借助注释。④抓住关键字、词语、句子、诗眼来分析。⑤细审题干。
四、常见题型、答题格式
1、题型一、点评思想内容，理解主旨型
答题格式：描写了（或叙述）什么的景色（场面等），抒发了什么的思想感情。
例题：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”描写了一种什么样的场面？全词抒发了作者怎样的思想感情？（《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》）
（答案：描写开战之前，战士们兴高采烈的分食烤熟的牛肉，军营里奏响了雄壮的战歌的场面；全词抒发了满怀家国之愁，却壮志未酬的思想感情）
2、题型二、赏析语言型
（1）辛弃疾的《西江月》这首词在语言上有何特色？
答题格式：点特色（用一两个词语准确点出特色）+例子（特色语句）+析感情
（答案：这首词笔调轻快，语言优美，音节和谐，使人读了这首词仿佛临其境，明月清风、惊鹊鸣蝉、稻香蛙声、溪流小桥、构成了江南山乡夏夜一幅优美动人的画面，抒发作者对大自然的热爱和丰收的喜悦。）
（2）中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑。你认为“春风又绿江南岸”中的“绿”用得好，请说出理由。
答题格式：释含义+描景象+点情景
（答案：绿：春风吹绿，把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了）
（3）某词或句是全诗的关键，为什么？
答题格式：思结构（在结构上所起的作用）+虑主旨（对突出主旨所起的作用）
例题：苏轼的《江城子 密州出猎 》中的贯穿全词的词眼是什么，为什么？
（答案：贯穿全词的词眼是“狂”；突出词人自己要发少年狂的豪情壮志。）
3、题型三、赏析名句型
答题格式：再现景物、特点+感情+理
请赏析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”
（答案：放眼望去，展现这样的景象：大江之上，沉舟之畔仍有千帆竞发，大自然中，虽有病树但万木依旧争春。它昭示我们，新事物必将代替旧事物。）
4、题型五：分析技巧型
答题格式：点明手法+联系诗句 +分析效果
晏殊的《浣溪沙》这首词中多处用到对比的写法，请找出其中的一个例子，并简要说说这样写的好处。（04年中考题）
（答案：“新”与“旧”的对比；或“去”与“来”的对比。好处：“新”是唱新词的环境，“旧”是饮酒唱词时的环境--旧亭台，新词旧景对比，抒发了今是昨非的怅惘情思；或“去”是花落去，“来”是燕归来，来去对比，增加了对时光逝去的惋惜之情。）
课内练习：
一、过松源晨炊漆公店 （宋杨万里）
莫言下岭便无难， 赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里， 一山放过一山拦。
（1）末句的“放过”和“拦”用得精彩，为什么？请简要分析。
（2）本诗表达了怎样的人生哲理？概括回答。
（3）整首诗是怎样来表现这个深刻哲理的？请做具体分析。
二、十一月四日风雨大作
宋陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
（1）诗中“僵”与“孤”，写出了诗人当时怎样的处境？它们在诗中有什么作用？
（2）本诗表达了作者怎样的愿望？ 简要回答。
（3）作者的这个愿望可以从哪些字词见出？又是通过什么方法来表现的？
课外练习：
一、渡汉江
唐宋之问
岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
（1）前两句中的“外”、“断”、“复”从哪三个角度写作者贬居之苦，有什么表达作用？
（2）一般人是“近乡情更切，急欲问来人”，但本诗的后两句不同，这表达了作者怎样的复杂心理？简要分析。
二、闺 怨
唐 沈如筠
雁尽书难寄，愁多梦不成。
愿随孤月影，流照伏波营。
【注释】伏波营，借用东汉马援的典故，暗示征人戍守南疆。
（1）诗中“孤”字含义丰厚，请做简要分析。
（2）这首诗通过主人公思妇表达了怎样的思想感情？是怎样递进表达的？简要回答。
三、送杜十四之江南
唐 孟浩然
荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
（1）这首诗以谁的口吻，表达了怎样的思想感情？
（2）情景交融是古诗词写作上的特色。请联系诗中“春江正渺茫”作简要分析。
四、雨 晴
唐 王 驾
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
（1）本诗前两句用什么修辞手法，表现了作者怎样的情感？
（2）后两句写得饶有趣味，请作具体赏析。
陈有巧
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