《和平的卫士》教学设计（精选19篇）由网友“雪娥雪宝呛”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的《和平的卫士》教学设计，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。
篇1：《和平的卫士》教学设计
《和平的卫士》教学设计
一、活动的目标
1、简单了解中国人民解放军的建军史
2、了解解放军保卫祖国、热爱人民、维护世界和平的实力
3、指导解放军保卫祖国、维护和平的重要力量
二、活动准备
1．收集有关解放军的文字和图片资料
2．每人准备一个“解放军的故事”
3．准备解放军课件。
三、教学过程
（一）谈话导课
同学们，当我们坐在明亮的教室里愉快地学习，当我们享受父母的关爱时，你可知道是谁在保卫着我们：是中国人民解放军
（二）交流印象，初步认识解放军
课下同学们收集了有关的解放军的资料，你对解放军有哪些了解？
1 集体交流
A、解放军包括陆军、海军、空军、战略导弹部队和其他技术兵种的合成部队，是一支拥有坦克、舰艇、飞机、原子弹、氢弹、导弹等现代化装备的军队
B、解放军是从红军、八路军、新四军发展而来的。现在解放军是保卫祖国、维护和平的重要力量，同学们想不想欣赏一下他们的威武英姿，课件《军歌》
（三）了解解放军在战争年代作出的贡献
师：中国人民解放军自1927年8月1日成立以来，为中国的解放事业做出了巨大贡献，他们抛头颅洒热血，使祖国得以解放。你知道战争年代解放军的英勇事迹吗？
（出示董存瑞、黄继光图）生介绍事迹
师：在战争年代，有成千上万个像董存瑞、黄继光这样的战士，为了祖国的解放事业，为了打败侵略者，为了我们今天能过上幸福的生活而献出了年轻的生命，人民不会忘记他们，共和国不会忘记他们，他们将永远活在人民的心中
（四）了解解放军在和平时期做出的贡献。
师：战争年代，解放军为了人民的事业英勇杀敌，在和平时期，解放军叔叔们又是怎样为保卫祖国奉献自己的青春年华地呢？
学生：学习故事《军歌响彻小汤山》
（！）自由读文（2）谈体会
（3）课件补充资料（李晓红资料）
师：在社会主义建设的今天，没有硝烟弥漫的战场、没有枪林弹雨的洗礼，却有各种自然摘灾害的发生，当国家财产和人民生命处于危险时刻，人民解放军又是怎样做的？
课件：特大洪灾中，百万雄师镇大江的情景。
生 看课件，谈体会
师：哪里有重大灾情，解放军叔叔就出现在那里，再一次又一次的生死的考验中，都曾涌现过许许多多的英雄人物，你知道那些英雄人物？那些感人的事迹？
集体交流：徐洪刚等人事迹。
（五）解放军在维护世界和平所作出的贡献
中国人民解放军不仅使祖国的和平卫士，而且也参加了联合国的维和行动，为世界的和平做出了积极的贡献
阅读：“中国蓝灰部队在行动”
交流感受
师：人民解放军日夜保卫着祖国的安全，保卫着我们的幸福生活，他们为维护世界和平做出重要贡献
（六）探究交流
师：军爱民、民拥军，军民团结一家亲，面对热爱祖国、热爱人民、勇于献身的解放军，人民群众是怎样拥护解放军的'？
2 小组讨论：我们能为解放军叔叔做些什么？
A、写一段赞美解放军的话。
B、唱一首歌颂解放军的歌。
C、花一幅美丽的画。
D、跳一个欢快的舞蹈。
E、写一封慰问信。
3 师小结：
一段段赞美的话语，一曲曲英雄的赞歌，一个个欢快的舞蹈，都是我们拥军的真实写照，中国人民解放军使祖国的钢铁长城，使现代化建设的保卫者，使新时代最可爱的人，祖国不会忘记他们！人民不会忘他们！最后，让我们欣赏一首《咱当兵的人》，来表达对解放军的热爱。
篇2：《和平颂》教学设计
教学目标
1．学会3个生字。
2．能有感情的朗读并背诵课文，能够理解诗歌的内容。
3．激发学生对和平的热爱和追求，使学生明白“理解、给予、付出”的重要性。
教学重难点
1．能够理解诗歌的内容。
2．感悟内容，明白“理解、给予、付出”的重要性。
教学准备
和平鸽的图片。
教学安排
1课时
教学过程
一、激趣导入：
（出示和平鸽的图片）看到这些洁白的鸽子，你会想到什么？
和平是人类一直向往和追求的，意大利诗人方济各.亚西西也在《和平颂》中，热情地讴歌了和平，也给我们的人生很多启示。
二、随文识字。
自由朗读课文，画出课文中三个认读生字。
提示注意“恕”和“怒”的区别，强调“寐”字的写法，理解“寐”的`意思并组词。
三、诵读课文，体会含义。
1．默读诗歌，画出诗歌中，运用了排比的修辞方法的地方。
（1）学习第一个排比句：
哪里有伤害，让我传达宽恕；哪里有仇恨，让我播种爱心；
哪里有疑惑，让我提供希望；哪里有绝境，让我提供喜乐。
齐声朗读这部分，说一说你对这部分内容的理解。
（2）学习第二个排比句：
不是被理解，而是去理解；不是被安慰，而是去安慰；
不是被爱，而是去爱；
这部分内容告诉我们什么道理。
齐声朗读这句话。
2．你还想说一说，你对诗中哪句话的理解。
3．有感情地朗读你喜欢的句子。
4．背诵自己喜欢的句子。
四、讨论：你认为我们是生活在和平之中吗？你希望怎么为和平做出努力。
五、作业：
篇3：《和平颂》教学设计
教学目标
1．学会3个生字。
2．能有感情的朗读并背诵课文，能够理解诗歌的内容。
3．激发学生对和平的热爱和追求，使学生明白“理解、给予、付出”的重要性。
教学重难点
1．能够理解诗歌的内容。
2．感悟内容，明白“理解、给予、付出”的重要性。
教学准备
和平鸽的图片。
教学安排
1课时
教学过程
一、复习导入：
在颂歌这一板块中，我们已经学过课文《欢乐颂》，这篇课文赞颂了什么？
今天我们继续学习这个板块里的第二篇课文《和平颂》。
二、自由读文，初步感知。
1．学生自由读课文，教师指导朗读，要读出节奏感读到排比句时，要读得稍慢一点，给人思考的时间。
2．小组学习生字，学习诗中的生字，讨论解决诗中不容易理解的词语：梦寐以求。
三、再读课文，深入理解。
1．提问，诗歌一共有几句话？（3句话）
2．你对哪句话有深入的理解，把你的感受讲给大家听。
3．指导朗读，学生讲到哪句，指导朗读哪句话。
4．自古以来，人类都向往和平，憎恶战争。你还能说一说哪些表达人类对和平向往的句子。
四、防写练习：
读下面的诗句，仿写诗句的形式续写诗句。
哪里有伤害，让我传达宽恕；哪里有仇恨，让我播种爱心；
哪里有疑惑，让我提供希望；哪里有绝境，让我提供喜乐。
五、作业：
1．背诵全篇课文。
2．预习下一篇课文。
篇4：《和平之路》教学设计
《和平之路》教学设计
一、谈话导入课题：
1、（PPT出示和平鸽和橄榄枝）师：同学们，你们知道这是什么？象征什么吗？（生答）
师：对！和平鸽和橄榄枝象征着和平。那么，为什么他们会成为和平的象征呢？（生自读故事园《诺亚方舟》）
2、师：同学们还在哪里看到过和平鸽和橄榄枝？（指名交流）
补充介绍联合国旗帜、纪念抗日战争70周年纪念币。
3、今天，我们就一起来学习第8课《和平之路》。（板书课题）
二、了解和平建筑：
1、师：和平是人类诞生之初就已存在的梦想。人们用各种各样的方式期盼和平，因此，有许多地名、建筑与和平有关。（PPT出示3张图片，介绍）。
2、师：大家还知道哪些与和平有关的建筑吗？（全班交流）
补充介绍联合国门前的雕像、以和平命名的地方。
三、交流学习感受：
1、师：在通向和平的道路上，数不清的仁人志士为战争的.终止和人类的安宁在奔走呼号，奋不顾身地保护遭受战火涂炭的生灵，他们是和平的使者。（生自读书57-58页）。
2、指名交流：同学们，阅读之后，你对谁的印象最深刻呢？我们来交流一下！（同桌交流——指名交流）。
适时播放视频。（介绍约翰拉贝；白求恩）。
3、除了这些和平使者，你还知道哪些？(指名交流)。
补充介绍5位和平使者。
4、和平越来越成为全世界的共识，很多热爱和平的人组织起来，在为捍卫和平而努力。同学们，请观看国际红十字会的介绍。（播放视频）
5、（看书60页），你有哪些了解？（指名交流）
6、出示知识点。（生齐读）。
7、（生自读书59-61页）。看看还有哪些组织在为和平贡献力量？（指名交流）
四、发出和平倡议：
1、师：今天，和平对我们来说更加重要，更加珍贵。只有放弃种族仇恨、消除战争的硝烟，天空才会重现蔚蓝，大地才会重现生机，孩子才会拥有欢乐！请大家看书62页上边这张图。（介绍刘玉玲）
2、师：同学们，现在还有许多地方战火纷飞，饱受灾难，请大家欣赏一首在战争中的少女写下的诗歌，你能想象出她的感受和期待吗？（出示小诗，指名读——交流感受）
3、师:同学们，我们做为祖国的新一代，能为保卫世界和平做点什么呢？（同桌交流——指名交流）
五、总结畅谈收获：
1、生谈本节课的感受或收获。（指名交流）
2、讨论：同学之间如何保持“和平”呢？（全班交流）
3、总结：和平是人类最美好的愿望，永恒的追求，让我们用行动宣传和平、维护和平！
篇5：《南沙卫士》优秀教学设计
《南沙卫士》优秀教学设计
一、创设情境：
同学们，你们知道吗？在祖国领土的最南端，有一颗璀璨的明珠，那里烟波浩淼、一片汪洋，那里有丰富的渔业资源，那里蕴藏着丰富的石油等矿藏，这片神奇的国土就是祖国的南疆——南沙群岛。你们想欣赏一下它秀丽的景色吗？（放映南沙群岛图片）同学们，你们可曾知道，这里以前没有土壤也没有生命，是日夜守卫的人民解放军在这里创造了奇迹，是他们捍卫国家海洋权益，这节课我们就走进他们的生活，去了解他们的喜怒哀乐。学习英雄中的第五课《南沙卫士》
二、提出主线：
通过初读课文，战士们在驻守中遭受的种种困难给我们留下了深刻的饿印象，并被他们的精神所深深的感动，下面请同学们快速阅读课文，边读边思考：南沙海军在驻守中遭受了哪些困难，在战胜困难的过程中，可以体现出战士们具有哪些精神品质，结合课文的内容谈一谈。再有感情的读一读课文，看怎样读才能更好的体现战士们的精神品质。最后在小组内交流学习所得。
三、汇报
1、缺淡水：
主要从以下几方面汇报。
（1）每日只有5公斤淡水
（2）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。
（3）洗澡难
战士们用雨水洗澡。出示句子，练习朗读，体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。
南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带来的饿困难，重点体会“烤箱”这一词语。
何正会的遗体。重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。
（4）自己蓄水
小结：
南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，雾水是咸的，晒干后便是白白的盐花，放在地上的温度计，一两分钟便会晒爆。连以海为生的渔民都视其为生命的禁区。而勇敢的战士们却忍受了常人无法忍受的痛苦，战士们不畏艰难的饿精神不正诠释了英雄的.真谛吗？
2、缺蔬菜
出示句子，练习朗读
“半天、切得不能再薄、舍不得”应重读
3、生活单调
训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体会到什么？
四、欣赏录象，激情朗读
播放《南沙掠影》欣赏战士生活状况
带着对战士的敬佩朗读最后一段
五、拓展延伸
通过搜集资料，你对南沙的现状和战士的饿生活还了解哪些？
六、总结
文章通过细节描写、动作描写再现了英雄的本色，为了祖国人民的饿幸福。为了捍卫国家海洋权益。战士们用自己的口号诠释了英雄的真谛，那就是“吃苦不是标准，主动作为、艰苦奋斗、创造一流成绩才是我们永恒的追求”。战士们的精神将薪火相传、生生不息。这种不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了南沙的军魂，他们不愧是祖国的饿英雄、不愧是南沙卫士。
篇6：绿色小卫士教学设计
绿色小卫士教学设计
第一课时
教学目标：
1、联系身边生活实际，让学生明白环境污染产生的各种危害，《绿色小卫士》教学设计。
2、学会从自我做起，从实际生活做起，争当保护环境的绿色小卫士。
3、通过活动，让学生明白环境保护的重大意义，提高环保意识。
教学重点：
1、学会正确的分类垃圾，合理的处理垃圾。
2、从自我做起，带动身边的人正确的存放处理垃圾。
教学过程
一、师生交流。
1、让学生联系生活实际，回想身边存在的各种污染。
2、师小结，导入新课，让学生明白本节课的学习任务。
二、新授。
1、让学生列举身边的垃圾。
2、给垃圾分类：根据垃圾的危害进行分类。
（1）明白：垃圾是放错位置的资源。
（2）讨论：你知道垃圾的回收有哪些方式？你是怎么知道的？
（3）小组讨论。
（4）汇报总结：合适的分类处理。
三、动手操作。
1、给垃圾分类。
2、总结汇报。
在分类垃圾时的注意点
四、延伸拓展
带动身边的人爱护环境，给垃圾合理的分类，变废为宝。
第二课时
教学目标：
1、联系生活实际感知环境污染带来的危害，从而树立环保意识。
2、学会保护身边的环境，争做绿色小卫士。
活动过程：
一、学习课本
1、学生默读书本，弄清书本上的内容，思考并讨论问题：你对乱放垃圾的感受怎样？乱放垃圾有那些危害？谁应该对此负责？垃圾产自何处？垃圾真的是废物吗？我们应该如何处理垃圾？
2、说说本地本校的垃圾处理情况。为本校的垃圾分类处理献技献策。
二、小组交流。
1、四人小组每生轮流汇报自己了解到的环境污染情况。再指名交流。
2、学习书上典型环境污染公害事件《惨痛的教训》，观察漫画后，谈谈你的感想。
3、回答问题：你知道水污染还能造成那些危害？你们家附近的水源存在污染吗？我们能为减轻水污染做些什么？
三、破了生命网
1、教师提出思考问题：假如人类的一种行为破坏了自然平衡，会对生命网造成什么样的影响？
2、组织学生搞《编织生命网》的'游戏，并谈谈感受。
3、讨论：物种减少会给人类带来什么影响？人们破坏生态的行为有那些？对此你有什么感想？
四、拯救地球有办法
1、学生写环保提示语，四人小组汇报，指名班上交流，评出最好的几条表扬。
2、说说你有那些物品是绿色产品？你见过书上三个绿色标志吗？你能做到书上写的四条吗？你还能做到那些？
五、要求学生课外开展“做一名绿色小卫士”活动。
第三课时
教学目标：
提高学生的环保知识，增强学生的环保意识。
实现从我做起，从每一件小事做起。
活动过程：
一、明确学习任务。
二、活动过程：
1、中队长讲话：同学们都还为四川大地震而痛心，包括春节前的雪灾等等自然灾害，都与人类破坏生态平衡有关，教案《绿色小卫士》教学设计》。少先队员们，环境保护这一话题在全世界人的危机意识日益提高的今天，越来越受到全人类的关注。为了人类的生存，我们迫切发出了“我们只有一个地球”，“绿色，我们共同的家园”等口号，环保是我们共同的责任，它关系到我们全环人类的未来。作为一个大国，作为新世纪的主人，我们每一位少先队员都有责任从我做起，从身边做起，保护环境，爱护大自然。
2、齐唱《绿色祖国》。
3、惠敏、张晓等少先队员表演环保小品。
4、刘梦诵读抗震救灾的有关诗文。
5、中队长主持绿色小报的当场评奖，并请优秀作者讲讲自己的想法。最后张贴优秀小报。
6、请“绿色家园”假日小队汇报活动情况。
7、看录像，辅导员讲讲现在我们面临的主要环保问题。
8、环保知识抢答。
9、当场撰写绿色环保标语，并点评。
10、辅导员讲话：少先队员们，让我们从我做起，保护环境，美化环境，建设一个共同的美好家园，人人争当绿色小卫士。通过自己并影响自己身边的人时刻注意环境卫生。要求做到维护绿化，有条件的学生在家种养一盆以上的花草，养一样小动物；处处节约用水，不乱扔垃圾，少用塑料袋，购物带一个布袋；班级建立绿色角；同时，我们还要积极投入到少先队大队部开展的“变废为宝”等绿色环保系列活动中，让绿色在大家心中真正生根、发芽！
三、班队仪式
四、附绿色标语
第四课时
活动目的：
1、通过活动，引导学生认识人与自然环境的关系，明确环保的重要性，提高保护环境的意识。
2、培养学生良好的社会公德，自学地用行动来保护环境。
教学过程：
一、引入情境。
1、出示一些优美的环境照片。
提出问题：
（1）这组照片美在哪里，对人类有什么好处？
（2）这种环境是自然形成的还是人为形成的，人们为什么要这么做？
2、出示一些脏、乱、差的环境照片。
提出问题：
（1）这组照片不好在哪里？对人类有什么坏处？
（2）这种环境是自然形成的还是人为形成的，为什么会形成这种情况。
3、小结：
二、明理提高。
1、你能否说一说破坏环境造成的后果？
2、师拓展资料。
1）目前，世界上已鉴定的生物物种有150多万种，前几年地球上平均每天至少有一种生物灭绝。而现在平均每小时消失一种生物。世界上最大的一只重达900千克的海龟，在威尔士海滩丧命。
2）近几年来，由于内蒙古大沙漠边缘的绿色植物遭破坏，树林被砍伐，沙漠以每年1公里的速度向东南方向推进。沙尘暴正在向人类发出威胁！
这都是我们人类所造成的，那我们同学能不能发挥自己的想象，画出生活中的环境污染？
3、请看小品：大自然打官司。
4、问：你们知道世界环境日的时间吗？（6月5日）世界水日呢？（3月22日）
三、政府举措。
1、我国颁布《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国水法》，设立了野生动物自然保护区。
四、自觉倡议。
我们班同学在争挂“绿色环保章”，争当“环保小卫士”。请一位同学朗读。
1）随手关闭水龙头，因为一个滴水龙头每天流掉20升水，每年流掉7000多升水。一吨水可以发电100度，可供三口之家用二个月。一吨水可以织布200米，能做80套校服。一吨水可炼150公斤钢。
2）少吃品香糖。因为口香糖的残迹十分难消除，对环境污染大。
3）买菜购物多用布袋。因为塑料袋增加了垃圾的数量，污染了土壤和地下水。
4）不乱扔废弃物。
5）每年为我们的家园种植3—5棵树。
6）庭院室内养花种草。
7）节约纸张，回收废纸。因为回收1吨废纸可以少砍17棵大树，生产800公斤纸，减少35%的水污染。
8）不吃野生保护动物，维护生态平衡。
9）参加一次环境保护义务宣传活动。
五、环保憧憬。
1、学生为“绿色环保”说一句心里话。
2、合唱《歌声与微笑》
六、结束全课。
篇7：我们热爱和平教学设计
我们热爱和平教学设计
教学目标
1、使学生知道战争会给人类带来灾难和不幸，和平是各国人民的共同愿望
2、让学生认真倾听别人发言。有条理地发表自己的意见。
教学重点
围绕话题，用具体事例谈想法。
教学难点
围绕话题，用具体事例谈想法。
教学准备
预习
教学流程
1．导入。
同学们，橄榄枝象征着什么吗？它象征着和平。你知道什么是和平吗？和平就是不要战争，和平就是远离恐怖，世界上所有的人快乐祥和的生活在一起。
2、了解失去和平的可怕。
（1）世界一直是和平的吗？同学们课前查找过资料，互相交流一下吧。
（2）小组交流。
（3）集体交流。
讨论：战争会造成哪些后果？
小结：战争使成千上万的人丧失了生命，流离失所，使无数的孩子成了孤儿，在死亡线上挣扎。战争给人类带来了太多的灾难。
3．认识和平年代的恐怖活动。
（1）除了战争，还有哪些事为和平埋下隐患呢？提示：恐怖活动。交流一下你所知道的恐怖活动以及它造成的后果。
（2）出示战争和恐怖活动中失去了孩子的母亲的图片、失去了亲人的无家可归的孩子的图片……从他们身上你感受到了什么？面对他们，你想说什么，想做些什么？
4、了解热爱和平的人们的.光荣事迹。
（1）许多善良的人们为了争取和平，制止战争，奋斗了一生，有的还献出了生命。你知道有哪些人吗？
（2）交流课前查找的资料。
5、讨论：作为新世纪的小学生，为了维护和平，我们能做些什么呢？
6．总结。
同学们，我们爱和平，就要珍惜来之不易的和平生活；我们爱和平，就要掌握本领，长大才能悍卫和平。让我们向全世界许下我们美好的心愿—“我们热爱和平，愿和平鸽永远飞翔有蓝天。
7.作业：预习
篇8： 《我们热爱和平》教学设计
教学目标
1、使学生知道战争会给人类带来灾难和不幸，和平是各国人民的共同愿望
2、让学生认真倾听别人发言。有条理地发表自己的意见。
教学重点
围绕话题，用具体事例谈想法。
教学难点
围绕话题，用具体事例谈想法。
教学准备
预习
教学流程
1．导入。
同学们，橄榄枝象征着什么吗？它象征着和平。你知道什么是和平吗？和平就是不要战争，和平就是远离恐怖，世界上所有的人快乐祥和的生活在一起。
2、了解失去和平的可怕。
（1）世界一直是和平的吗？同学们课前查找过资料，互相交流一下吧。
（2）小组交流。
（3）集体交流。
讨论：战争会造成哪些后果？
小结：战争使成千上万的人丧失了生命，流离失所，使无数的孩子成了孤儿，在死亡线上挣扎。战争给人类带来了太多的灾难。
3．认识和平年代的恐怖活动。
（1）除了战争，还有哪些事为和平埋下隐患呢？提示：恐怖活动。交流一下你所知道的恐怖活动以及它造成的后果。
（2）出示战争和恐怖活动中失去了孩子的母亲的图片、失去了亲人的无家可归的孩子的图片……从他们身上你感受到了什么？面对他们，你想说什么，想做些什么？
4、了解热爱和平的人们的光荣事迹。
（1）许多善良的人们为了争取和平，制止战争，奋斗了一生，有的还献出了生命。你知道有哪些人吗？
（2）交流课前查找的资料。
5、讨论：作为新世纪的小学生，为了维护和平，我们能做些什么呢？
6．总结。
同学们，我们爱和平，就要珍惜来之不易的和平生活；我们爱和平，就要掌握本领，长大才能悍卫和平。让我们向全世界许下我们美好的心愿―“我们热爱和平，愿和平鸽永远飞翔有蓝天。
7.作业：预习
篇9： 《我们热爱和平》教学设计
教学目标：
1、使学生知道战争会给人类带来灾难和不幸，和平是各国人民的共同愿望，树立从小爱和平的观念，反对一切影响和平的事。
2、使学生能认真倾听他人的发言，结合具体的事例，有条理地发表自己的意见。
教学重点：围绕话题，用具体事例谈想法。
教学难点：围绕话题，用具体事例谈想法。
课时安排：
教具使用：小黑板、图片
教学流程：
一、引入：
同学们，今天，我们在这里上一节口语交际课，而且在今天的课堂上来了一些特殊的朋友，你们瞧（出示图片）
出示目标：见教学目标
自学提示：结合目标，同桌交流学习
学生自学：学生自学，教师巡视指导
学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
1、揭示和平鸽故事的由来
师：看到了鸽子，我们就会联想到（学生齐答：和平）师析书。关于鸽子象征和平，还有一个动人的故事呢？（播放录音）
2、了解失去和平的可怕
师：和平就是不要战争，和平就是远离恐怖，和平就是世界上所有的人快乐祥和地生活在一起，可是世界一直是和平的吗？同学们课前查找过资料，互相交流交流吧，（学生交流恐惧的.战争故事）
师：老师也收集了一些战争的图片
师：战争使成千上万的人丧失了生命，流离失所，使无数的孩子成了孤儿，在死亡线上挣扎，面对着这一幕幕触目惊心的画面，此时此刻你的内心又有何感受，可以结合具体的事例，有条理地发表自己的意见（板书：结合具体事例，意见要有条理）学生自由发表意见
师：让我们一起来呐喊出我们的心声吧（板书：我们热爱）
3、认识和平年代的恐怖活动
师：让世界和平也是全球人的共同向往，可就在这和平年代却有屡见不鲜的恐怖活动，为和平埋下了隐患，同学们能交流一下你们所知道的恐怖活动以及它造成的后果吗？（学生汇报）
4、重温英雄故事
师：战争给我们带来了灾难，同时也让我们自豪，因为在战争中涌现出了许多可歌可泣的英雄形象（师讲述火炬传递都用自己身躯保护火炬的故事）同学们你们又了解哪些英雄的故事呢？
学生讲述英雄故事）
师：我们该做些什么
师：今天我们重温英雄的故事，缅怀先烈，就是为了让大家知道今天幸福的生活来之不易，要更好的珍惜生活，珍惜生命，那么，作为新世纪的小学生，为了维护和平，我们能做些什么呢？
（学生自由发言）
二、当堂作业：
三、全课总结：
同学们，我们是21世纪的中国少年，让人民幸福，让世界和平是我们的心愿，更是我们的责任，我们爱和平，就要珍惜来之不易的和平生活；我们爱和平，就要掌握本领，长大才能捍卫和平，让我们向全世界许下我们美好的心愿DD“我们热爱和平”（生齐）愿和平鸽永远飞翔在蓝天。
篇10：《儿童和平条约》教学设计
知识与能力：
1、字典和同学间的合作，读通课文；
2、能理解儿童和平条约的内容，了解课文的主题；
3、能准确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：创设情境，小组合作交流
情感态度与价值观：
能在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护和平的美好情感，鼓励学生能为此做一些力所能和的事。
教学重、难点
重点：能理解儿童和平条约的内容，了解课文的主题；
难点：激发学生从小维护和平的美好情感，鼓励学生能为此做一些力所能和的事。
教学过程
一、创设情境，导入新课：
同学们，当你们看到课题时，你会想到些什么呢？和平是我们所有人心中的愿望，那么在作者眼中和平的世界是什么样的呢？今天就让我们一起随着课文去看看。
二、初读课文，感知课文：
1、同学们，在读课文时借助字典或者用你熟悉的方法去解决你遇到的生字，想方法和它们交朋友。
2、小组内互相听读课文，互相协助解决生字，交流你的识字方法。
3、集中识字：学生交流在读课文时遇到的生字困难，师板书在黑板上，然后集中认识生字，交流识字方法。
4、同学们已经认识了，课文读起来就更方便了。下面请同学们重新来读课文，注意停顿，注意语速。
三、细读课文，理解课文：
1、请同学们，用你们喜欢的方法来读课文，边读边考虑课文中都说了些什么？从课文中你明白了什么？或者你有什么不明白的地方。
2、学生交流自身的看法，说出自身的意见，在班上集中解决不明白的问题。
3、儿童和平条约中的小朋友讨厌战争，渴望美好的生活，你们也和他们一样热爱和平，那么让我们大声来朗读课文吧！让我们读出小朋友们心中的渴望。
4、指导朗读：
下面我们请几个同学来读课文，大家要认真听，注意体会他们哪读得好，哪里读得不好，怎样读更好。
学生读课文，其他同学交流发言，评价，老师适时指导。
5、刚才大家读得都不错，老师也想读，不知道可不可以？师范读课文。请学生评价。
6、下面请同学们，自身在小组内读课文，注意要认真听他人读，学习同学的优点，改正自身的缺乏。
四、小结：
这节课你有什么收获？你打算怎样来遵守儿童和平条约？生自由发言。课后请大家再把课文读几遍，体会条约的内容。
篇11：《儿童和平条约》教学设计
教学目标
1、认识本课的1个生字，会写1个生字。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
在朗读、讨论、感悟的过程中，激发维护世界和平的美好情感，并能为此做一些力所能及的事。
教学准备
1、了解世界各地是否有战争，为什么要战争，是谁侵略谁。
2、查找《儿童和平条约》制定的年代背景资料。
课时安排
1课时
一、直接导入，齐读课题
同学们，今天我们学习《儿童和平条约》这篇课文，请大家齐读课题。
二、初读课文，扫清文字障碍
请同学们打开书，老师找同学朗读课文，注意要读准字音，读清每一句话。（指名读，读完之后，校正字音。本课只有一个憎字，在教学是要注意与增赠加以区别。）
三、默读课文，理解文章大意
同学们默读课文，思考，这篇课文讲的是一件什么事？
四、再读课文，汇报交流
1、提出阅读时遇到的困难，师生交流解答。
2、思考与交流：在《儿童和平条约》中，我们约定了什么？
（这道题是对条约内容具体阅读时的思考，可以结合阅读教学来完成。在《儿童和平条约》中我们可以具体读出。这篇课文看似一篇简单的儿歌，但细细读过就可以发现这是一个含义深刻的条约。因此，阅读教学也可以围绕全世界儿童向世界宣告了什么？这样的问题展开讨论，使学生认识到：未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。）
3、拓展与运用
如果你是一个和平小使者，你将到哪些地方去宣讲这份和平条约？这是对和平使者的行动考察。可以去的地方很多，孩子们最容易想到的是有战争的地方，遇到这样的回答，教师要注意引导，使大家能够考虑到自己的年龄等实际情况，去寻找自己力所能及的事情，不要盲目。
4、请同学们自由读课文，做到正确、流利。
五、布置作业
1、听写课后词语，理解词语意思，并选择两个词语造句。
2、读熟课文，背诵课文。
篇12：儿童和平条约(网友来稿) 教案教学设计
教材分析：
这篇课语言是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童其同签定的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿，条约一开头就点明了未来的世界应该和平。接着，文中表达了他们对战争的憎恶，对美好生活的向往，最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定会和平。
教学要求：
1．本文语言流畅，可通过多种形式的朗读，讨论交流，理解诗歌内容，体会儿童们的的美好心愿。
2．在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。
3．学习本课生学词。
教学重点难点：
在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。
教学准备：查找有关刘玲的资料
教学时间：2课时
第一课时
一、引入课文
同学们，你们课前查阅了《儿童和平条约》了吗？知道的请举手。
学生互相交流查阅资料的情况。
教师简要介绍和儿童和平条约的内容。
二、初读课文、整体感受
1．学生自读课文
2．个别学生读课文
3．学生齐读课文
三、讨论学习课文内容
1．读了课文，你觉得宣告是什么意思？
2．全世界儿童向世界宣告了什么？（未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。）
3．你从这个条约，想到了什么？
可结合语文天地中的“畅所欲言”进行，让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望，使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。
四、布置作业：写一篇读后感
第二课时
一、学生交流读后感
可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美好生活的追求。
二、学生读课文，互读，指名读，齐读，自读。
三、学生生字词
要求学生在预习时，借助拼音读准字音，运用不同的方法识记。学习中，重点对易读错、易写错的字多加指导。需要注意字形的字：予（四笔写成），惧（右边是八笔）。
四、布置作业：书写生字词
板书设计：儿童和平条约
没有战争、破坏、仇恨
共享大自然的恩惠
共创美好的生活
课后小结：
[儿童和平条约(网友来稿) 教案教学设计]
篇13：《生命与和平相爱》教学设计
教学目标：
1. 通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
2. 概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
3. 探究课文逐步深入地描写人物的方法。
4. 体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
教学重点：
1. 了解犹太人的才能和愿望。
2. 概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
教学难点：
1. 探究课文逐步深入地描写人物的方法。
2. 体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵，
课型：精读课
课时安排：两课时
第一课时
教学目的：
1. 整体感知课文，初步把握散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
2. 把握作者的思路，讨论文章的层次结构。
3. 归纳文章所表现的戴维的优秀才能。
教学过程：
一、导入新课：
提到爱因斯坦、马克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族，那么犹太人究竟是怎样的人，这个民族究竟是什么样的民族，这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走近犹太民族。
二、简介作者，析题。
铁凝，当代女作家。问：你是如何理解这个标题的？
三、阅读全文，思考以下问题：
（1） 本文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
（2） 找出文章中能清晰西体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。
明确：关键句子“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以句别一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力”
第一部分（1）写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造里，引出戴维其人。
第二部分（2—6）介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。
第三部分（7—18）拨寻戴维才能形成的根源。
四、共同学习第一部分
生齐读，思考：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？（提示：注意“今天”前后内容的不同）
明确：从“迫害”“杀戮”说起，一方面这是写犹太人的常用的切入口，另一方面，这实际也是为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。同时，把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的巨大创造里进行今昔的比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。
五、分析第二部分
1、自读第二部分，问：戴维究竟是一个怎样的`人，他给作者的第一印象是什么？（精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟）
2、讨论：课文从哪些方面充分战线戴维的语言才能？
明确：阅读中文长篇小说已经达到了无需辅导的程度，学习中文时间之短（不过四年）；普通话自然、流利、准确、自如，发音类似标准播音员；掌握多种语言；参加中文水准考试获佳绩；从事翻译工作深受好评；在《北京青年报》开设专栏。
3.讨论：课文除了表现戴维的语言才能外，还表现了他的什么才能？
明确：表现戴维在掌握知识、翻译、理解和包容“别人的文明”等方面表现出的特殊才能。
3、小结本部分
这一部分中，作者在首段所勾画的犹太民族历史和显示的背景下，以大段的篇幅来战线戴维的语言才能，一方面以戴维这个犹太民族的个体的突出才能来表现“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在诸多方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力”，另一方面也为下文拨寻戴维才能形成的根源张本。
六、布置作业
1、阅读课文第三部分，思考戴维产生优秀才能的根源。
2、课外阅读有关书籍和查阅有关史料，进一步了解犹太民族。
第二部分
教学目的：
1. 精读课文第三部分，讨论、归纳戴维具有优秀才能的根源。
2. 结合全文讨论犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
3. 探究课文逐步深入地描写任务的写法。
4. 体会文章语言拧中的特点和丰富的内涵。
教学过程：
1. 交流课外阅读和查阅资料的内容。
2. 共同学习第三部分。
（1） 朗读本部分，问：你认为戴维优秀才能的根源是什么？（提示：家庭环境与社会教育，成长里程等，注意议论语段）
（2） 有感情地朗读课文最后一段，概括所揭示的戴维的性格特点，体会作者的感情。
明确：作者以一串排比式的问句，一方面表现出戴维有着爱和平、爱生命的信念，有着为和平而奋争的勇气，有着同情人类的豁达心胸；另一方面，从整个犹太民族珍惜生命、憧憬和平出发，有理有据地推论，使我们不得不相信：“当人类所有的生命真的能够与和平这个字眼相亲相爱，我们美意个人的灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。
同时，也表现出作者对生命的热爱，对和平的期待，对犹太民族的敬和爱。
3、回顾全文，思考：为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？
明确：因为戴维是千百万个犹太人中的一员，是整体优秀的犹太民族中的优秀个体，正式良好的家庭环境和家庭教育，特别是犹太民族的优秀精神，滋润、灌注出戴维优异的人格力量。文章要揭示其品质之“源”，就必然会揭示出他个性中蕴涵的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。所以说散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族。
4、结合全文，讨论犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
5、总结全文
（1） 探究课文逐步深入地描写任务的写法。
（2） 体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
篇14：《生命与和平相爱》教学设计
教学目标：
1、通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
2、概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
3、分析人物，探究课文逐步深入地描写人物的方法。
4、感情地朗读课文，体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
5、握作者的感情，从课文的思想中得到启发，培养热爱和平、尊重和平、善待生命的情感。
教学重点：
1、了解犹太人的才能和愿望。
2、概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
教学难点：
1、探究课文逐步深入地描写人物的方法。
2、体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
教学过程：
一、引入课文：板书马克思、达尔文、爱因斯坦、弗洛伊德等名字。简单介绍：马克思（哲学，政治经济学）、达尔文（生物学）、爱因斯坦（物理学）、弗洛伊德（心理学）。这些人的非凡的成就是在不同领域中取得的，但他们都属于同一个民族：犹太民族。犹太民族中杰出的人物远远不止上述的几位。为什么犹太民族会如此的优秀？今天，我们就跟随作家铁凝一起通过一个在语言方面有出色成就的犹太青年去揭示这个答案吧。
二、检查预习
纳粹 杀戮 娴熟 侃侃而谈 华裔 锲而不舍
充沛 精髓 溺爱 幼稚 深谙 一丝不苟
三、阅读全文，思考以下问题：
（1）本文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族？
（2）思考：作者向我们介绍戴维，开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？（提示：注意“今天”前后内容的不同）
明确：从“迫害”“杀戮”说起，一方面这是写犹太人的常用的切入口，另一方面，这实际也是为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。同时，把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的巨大创造里进行今昔的比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。
（3）戴维究竟是一个怎样的人，他给作者的第一印象是什么？（精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟）
（4）读了本文后你会留有怎样的印象，在这些印象中，你感受最深的是什么？（学生自由发言）
四、师生共同研讨课文，了解课文内容。
1、刚才很多同学都提到了戴维·费尔斯汀的杰出的语言才能，那么作者在文中写到了戴维的那些语言成就呢？（小组交流讨论发言） 明确：（1）、阅读中文长篇小说。
（2）、流利的普通话。
（3）、通过美国汉语水平高等级考试。
（4）、还掌握了多门外语。 板书：杰出的语言才能，优秀的犹太青年
2、戴维为什么能够取得这么出色的成就？（小组讨论交流发言）明确：是戴维的家庭造就了他出色的才能。 3、戴维家是个什么样的家庭呢？从文中找到相关的描述。明确：亲情，和谐朴素而有克制，彼此关切，能细致地欣赏对方的好意；父母都有教育背景。是这样的家庭氛围给了戴维处世的条理性和思维的独立性，向难题进攻的巨大韧性和耐力。板书：和谐的家庭氛围，爱而不溺的教育
4、说到犹太人的家庭教育，有一个小故事：几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。” ——这个故事发生在几乎每一个犹太家庭中，我想，戴维的父母在小时候也一定讲过同一个或者类似的故事，一个家庭良好的氛围和教育能够造就一个杰出的人才，那么是什么造就了一个民族的众多杰出人才呢？（民族精神） 5、作者在哪里发现了犹太的民族精神？ 犹太会堂，费尔斯汀拉比教她用希伯来语说“生命”与“和平”的时候。 6、请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子。（讨论交流） “正是对生命不衰的热爱和对和平执着的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。” 板书：热爱生命，祈祷和平生命与和平相爱，才造就了马克思、达尔文、爱因斯坦和千千万万个戴维这样杰出的人物。五、作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神，找到了戴维何以如此出色的原因，为什么还有后面的几段文字呢？（小组讨论交流） 1、最后这几段，作者将探究发现的民族精神归结到个人的身上，在戴维身上来印证这个结果，抒发自己的感受。问：作者共写了戴维哪些事？
（1） 戴维童年时表现出的善良。
（2） 戴维对每一件事的郑重。
（3） 戴维12岁时许下的愿望。
2、你能根据课文内容猜想出戴维写下的会是什么样的“愿望”吗？
把生命献给和平事业，为民族立于不败之地而工作。
3、作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命、和平有关？
明确：因为作者发现：犹太人经历了苦难与屈辱具备了热爱生命、祈祷和平的民族精神，这种精神使得犹太民族的智慧和创造力非常突出，而如果我们都能把生命与和平紧紧结合在一起，那么，我们，人类也能具备非凡的创造力！ 4、有感情地朗读课文最后一段，概括所揭示的戴维的性格特点，体会作者的感情。
明确：作者以一串排比式的问句，一方面表现出戴维有着爱和平、爱生命的信念，有着为和平而奋争的勇气，有着同情人类的豁达心胸；另一方面，从整个犹太民族珍惜生命、憧憬和平出发，有理有据地推论，使我们不得不相信：“当人类所有的生命真的能够与和平这个字眼相亲相爱，我们美意个人的灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。
同时，也表现出作者对生命的热爱，对和平的期待，对犹太民族的敬和爱。
5、你认为作者用戴维的那句“后来一切都好”作为全文的结束有什么好处？
“后来一切都好”是戴维童年时的话，表现了他天性的善良，虽然这体现的是一个孩子“简单的好心”，但是它代表了人类的美好愿望。只要人类所有的生命真的能与和平相爱，就一定会有这样的结果。用这样的话结尾，既赞扬了戴维的这种美好情感，也表现出作者的'向往。
六、回顾全文，思考：为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？
明确：因为戴维是千百万个犹太人中的一员，是整体优秀的犹太民族中的优秀个体，正式良好的家庭环境和家庭教育，特别是犹太民族的优秀精神，滋润、灌注出戴维优异的人格力量。文章要揭示其品质之“源”，就必然会揭示出他个性中蕴涵的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。所以说散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族。这种写作的手法叫做：以小见大。
七、讨论
1、结合全文，让学生讨论犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望，谈谈如何才能实现犹太人的愿望，并结合时事发表对生命与和平的见解。
2、犹太民族和中华民族有哪些相似之处？
（都饱经苦难，顽强不屈，热爱和平） 3、你认为我们中国人的家庭教育有哪些成功之处，有哪些需要改进之处？（学生自由讨论）
4、请你也写一句告诫自己、告诫人类的“和平箴言”。
八、总结全文
九、布置作业
课外阅读有关书籍，查阅有关史料，进一步了解犹太民族。
篇15：《生命与和平相爱》教学设计
教材简析
这篇散文首先写对犹太人的基本印象，引出所要介绍的人物戴维；其次写戴维的语言才能以及探寻其才能形成的原因；最后继续叙述对戴维的了解，抒发自己的感受，《生命与和平相爱》教学设计1。文章从一个人写到一个家庭，再从一个家庭看一个民族，运用把人物放在民族文化背景中展示的方法，以小见大，层层深入，逐步深华。从而介绍了犹太民族重视教育，重视文化熏陶的传统和为民族生存而奋斗的精神，突出了他们珍惜生命，祈祷和平，奋发图强的民族愿望。教学目标
①能快速阅读文本，捕捉有价值信息，用适当形式表示课文写作思路；
②能结合对课文的理解，对人物形象作出简要评价并说出其具有优秀才能的根源；
③能用简要语言说出文中所体现的犹太人民族精神。
课前准备
搜集作者铁凝的有关资料，了解其创作历程；搜集电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》的情节内容，了解犹太民族的苦难历史。
教学重点
在理解课文的基础上，对人物形象作出简要评价并探究其具有优秀才能的根源；用简要语言说出犹太民族的精神内涵。
课时安排
一课时教学内容
速读全文主要内容，理清课文思路；分析人物形象，探究民族精神。
导入新课
教师开场白：同学们，你们了解马克思、爱因斯坦、达尔文吗?(学生自由交流，教师简要评价。)是啊，这些人在不同领域中都取得了非凡的成就，但他们都属于同一个民族--犹太民族。当然，犹太民族中杰出的人物远远不止这几位。那么，犹太民族为什么会如此优秀呢?这节课我们就来学习一篇散文《生命与和平相爱》，跟随作家铁凝一起通过一个在语言方面有出色成就的犹太青年去揭示这个答案吧。
(板书课题，出示目标。)
检查预习
1、组织学生介绍作者及相关资料。
明确：铁凝，祖籍河北赵县，1957年9月生于北京。75年开始发表作品,至今已发表文学作品约150万字。早期作品描写生活中普通的人和事,特别是细腻地描写人物的内心,从中反映人们的理想与追求,矛盾与痛苦,语言柔婉清新。1988年写成第一部长篇小说《玫瑰门》。
2、读准加点字的字音，并会解释词义。
娴熟精髓溺爱韧性深谙浮躁锲而不舍
明确：(先请学生读并解释，老师引导学生评价、判断、补充。)
整体感知--快速阅读，捕捉信息
教师指导语：通过检查预习，可以知道大家对课文有了初步的了解。那么，为了更深入地理解课文，请大家快速阅读全文，并思考以下问题：
1、课文写的是哪一个人物，哪一个家庭，属于哪一个民族?
2、边读边在文中划出能清晰表现作者写作思路的关键语句，并作简要分析。
3、理清课文思路，并以恰当的方式表示出课文的写作思路。
过程：
1、教师组织学生速读课文，巡回并作适当指导；
2、全班交流前两个问题，并实物投影第三个问题，作集体交流评价。
明确：关键语句如：“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力?”以设问承上启下，转入对戴维的才能形成根源的探究。其他如表明访问行程的关键语句。
精读品析--细心研读，分析形象
教师指导语：既然本文主要塑造了戴维这一人物形象，那么，戴维究竟是一个怎样的人呢?请大家再次阅读课文。
要求：
1、请结合课文有关语句，谈谈你所理解的戴维；
2、你认为戴维具备优秀才能的根源是什么?
过程：
1、学生精读课文，并作勾画，思考；
2、班级交流讨论，教师适当引导。
明确：
1、精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟…
2、可从家庭环境、社会教育、民族文化、民族精神等方面考虑。
(这一过程，教师要注重引导学生将文中画龙点睛的议论和人物形象结合起来，和民族精神结合起来，鼓励学生积极发言。)
拓展探究--激情朗诵，体味精神
教师指导语：划出文中你感受最深的语句，并有感情地朗诵，要求思考：
1、根据你对课文的理解，说说“后来一切都好”的作用；
2、请同学们在文章中找出最能概括犹太民族精神的句子，并据此谈谈犹太人具有怎样的民族精神，教案《生命与和平相爱》教学设计1》。
过程：
1、学生有感情地朗诵课文的精彩语段；
2、学生结合文本作独立思考，理解“后来一切都好”的作用，并就有关句子，谈谈犹太人的民族精神；
3、全班交流、讨论，教师作适当引导。
明确：
1、教师对学生的朗诵给予适当指导。
2、“后来一切都好”是戴维童年时的话，表现了他天性的善良，体现了一个孩子“简单的好心”，同时，也代表了人类的美好愿望。只要人类所有的生命真的能与和平相爱，就一定会有这样的结果。这样的话，既赞扬的戴维的这种美好情感，也表现出作者的向往。
3、“正是对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。”热爱生命，祈祷和平。
(这一过程，教师要注重引导学生有感情地朗诵课文语句，在朗诵中增强情感体验，品味语句内涵。)
课后学习
1、学了本文以后，你一定深受启发，请以“生命”为话题，巧妙运用下列名言(至少2句)联系当今社会现实，写一段富有真情实感的文字(300字左右)。
生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。(诺贝尔)
生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。(米歇潘)
一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。(爱默生)
世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。(罗曼·罗兰)
我们只有献出生命，才能得到生命。(泰戈尔)
内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。(小塞涅卡)
如能善于利用，生命乃悠长。(塞涅卡)
生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。(伯克)
寿命的缩短与思想的虚耗成正比。(达尔文)
珍惜生命就要珍惜今天。(谚语)
谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。(库尔茨)
我们的生命只有一次，但我们如能正确地运用它，一次足矣。(英国谚语)
生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。(吕凯特)
2、观看电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》，写一篇不少于400字的感悟。
(设计/孔建已发表于《新课标教案》)
点评
本教学设计目标明确，具有较强的可操作性。运用朗读、感悟、交流相结合的方式，创设明确的问题情景，逐步深入理解文本，透视人物形象，探究才能形成的根源，从而挖掘犹太人的民族精神内涵；教学设计分“快速阅读，捕捉信息”、“细心研读，分析形象”、“激情朗诵，体味精神”三部分，板块清晰，层次分明，既注重紧扣文本内容，又注意适当利用课外资料辅助教学，从而拓展学生的思维空间，激发学习语文的兴趣。此外，该教学设计也有意识的根据单元目标的需要，注重运用速读法，引导学生捕捉有价值信息，理解文本。
(评点/曹介梁)
附录：犹太人为何多出伟人
犹太人不论在以色列或世界其他地方，都有非凡的成就。近代和现代史上就出现了诸如海涅、贝多芬、门德尔松、马克思、柴门霍夫、弗洛伊德、卓别林、爱伦堡、毕加索、爱因斯坦等一批伟人和名人。据资料统计，从1901-1970年的70年间，每百万人口获得诺贝尔奖的人数，犹太人为0.64，非犹太人为0.023。
犹太何以多伟人和才人?并非他们有特别的脑袋瓜。爱因斯坦的头颅经科学家检验，脑容量比一般人还少。世界专家们一致认为：犹太人对教育的高度重视，是出伟人和才人的根本原因。犹太人每个家庭的父母，为了子女的求学，往往不惜倾家荡产；国家和政府对教育也有严格的规定和优惠政策。以色列的《义务教育法》规定5-16岁的儿童少年必须接受义务教育，如本人愿意，到18岁仍可享受免费教育。重视教育，成了犹太民族的优良传统。
犹太人好读书，爱看报。以色列全国500万人口，平均每5人有一份耶路撒冷邮报。该报每日48版，年定价180美元，发行100万份。每个村镇都有优雅的图书馆和阅览室，人均占有图书馆和出版社居全球首位。
犹太人的家教很重视读书。当孩子稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后叫小孩去吻《圣经》上的蜂蜜，让孩子意识到书本是“甜”的，从小爱书。犹太家庭的孩子，几乎都要回答大人这样一个问题：“有一种没有形态、没有颜色、没有气味，任何人都抢不走的宝贝，你知道是什么吗?”要是孩子回答不出来，大人就会告诉他：“孩子，它比金子、宝石更值钱，只要你活着，它就永远跟着你，它---就是智慧。”犹太人历来尊崇学者，使教师和学者得到极高的声望。对一个犹太家庭来说，没有比家庭中有一名或几名博士更为荣耀了。可见犹太多伟人不是偶然的。
人的智力和精神财富，来源于接受教育。我们国家把教育也摆到了重要的位置上，提倡尊师重教，提倡为“希望工程”作贡献。但在市场经济大潮中，不少人对文化意识淡薄了，为饱满“钱袋”而空了“脑袋”，新一代文盲在扩大。贫困人家则又因缺钱上学而让孩子“失学”。国民文化素质的下降，已引起社会各界人士的关注。我们当从犹太人重视教育中得到启示和鞭策。如果都能像犹太人“倾家荡产”为孩子读书，“希望工程”就大有希望了。
篇16：儿童和平条约 教案教学设计
教学目标:
1、自主识字5个，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会儿童们的美好心愿。
3、理解诗歌内容，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。
教学重点:
1、理解《儿童和平条约》的内容，体会儿童们渴望和平的美好心愿。
2、指导学生运用综合识字方法学会5个生字，会写9个生字。
教学难点:感悟课文内容，激发学生从小要维护世界和平的美好情感。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
1、播放有关《伊拉克战争》、《美国“911”事件》的录像片。
2、你能说说观看后的感受吗？（我们能坐在这明亮的教室里学习，可伊拉克的儿童们正饱受饥饿与战火的摧残……）
3、导入新课，板书课题。
4、质疑。
观看录像，畅谈感受。
二、初读课文，自主识字。
1、请大家认真听课文录音，注意听准字音。
2、用自己喜欢的方式读课文，不认识的字想办法解决，注意读准字音，读通句子。
3、同桌互读课文。
4、分组合作学习生字。
5、集体检查字音。（可采用多种识字游戏）
6、读了课文，你知道了什么？
三、品读课文，领悟情感。
1、让学生边读课文边思考：全世界的儿童向世界宣告了什么？
2、组内讨论交流。
3、全班汇报交流。
4、指导感情朗读。
5、全世界的儿童为了维护世界和平，应该怎样做？
6、教师小结：只要大家共同努力，世界就一定会和平。
四、拓展延伸，深化情感。
1、学习了课文，你最大的收获是什么？
2、从这个条约，你想到了什么？
3、为了维护世界和平，作为一名新世纪的儿童，你打算怎样做？
学生畅所欲言，发表自己的看法、见解。
五、布置作业，巩固新知。
1、请查阅有关资料，进一步了解《儿童和平条约》。
2、小组讨论，制定公约。
指导教师：祁建华
[儿童和平条约 教案教学设计]
篇17：独立自主的和平外交 教学设计
【教学目标】
记忆中国奉行独立自主的和平外交政策，和平共处五项原则相关史实以及求同存异方针；通过阅读分析多种类型的史料的过程，初步掌握分析历史观点的能力；从新中国成立初期的外交成就中感受中国外交中“和”的外交智慧。
重点：和平共处五项原则
难点：求同存异
【教学过程】
导入：出示叙利亚驻联合国外交官图片，出示系列中国近代外交图片，引用周恩来的观点导入新课。
设计意图：用最近发生的时事引起学生兴趣，再从学生熟悉的概念引入不熟悉的历史，导入新课。
环节一 以和立国——独立自主的和平外交政策
1.设问：新中国成立奉行什么外交政策？出示毛泽东在开国大典上的宣言。
设计意图：检测学生预习情况；培养学生史论结合的历史素养，突出新中国外交政策。
2. 出示二战后世界形势图，并出示司徒雷登“三不让”材料以及《论人民民主专政》节选材料，阐述中国在严峻的世界形势下的外交选择。
设计意图：由地图以及史料勾勒新中国建立时的国际形势，揭示中国的外交选择。
3. 出示苏联国书、毛泽东访苏、签订《中苏友好同盟互助条约》图片，梳理中苏建立外交关系的过程。出示新中国建立一周年建交17国列表，认识到中国在尖锐的外交环境下取得的外交成就。
设计意图：培养学生从历史图片中动态认识历史过程的能力。
环节二 以和为贵——和平共处五项原则
1. 出示缅甸总理吴努的观点，引入和平共处五项原则。提问，提出时间？由谁提出？具体表述？
设计意图：承上启下，自然过渡教学环节，引入到和平共处五项原则的教学环节。检测学生预习情况，培养学生自读自学能力。
2. 出示《中印两国总理联合声明》材料，引导学生总结和平共处五项原则的意义。出示吴努的另一观点，呼应小结。
设计意图：培养学生从史料中提取信息的能力。
环节三 和而不同——求同存异
1. 再次出示二战后世界形势图，指出二战后新独立的亚非拉民族国家。
设计意图：承上启下，自然过渡教学环节，引入到求同存异的教学环节。
2. 引导学生归纳万隆会议基本史实。
设计意图：培养学生阅读教材，进行知识归纳的'能力。
3. 简述万隆会议参会国情况，列举部分参会国代表对中国、共产主义的攻击言论。出示周恩来于万隆会议上讲话节选，引导学生归纳总结“求同存异”方针。提出问题：“求同存异”中的“同”指的是？“异”指的是？，引导学生根据周恩来讲话进行探究。知识拓展“万隆精神”。
设计意图：结合课堂知识以及给出史料，通过讨论的方式，突破难点。
环节四 讨论与总结
1. 提出问题：外交是智者的游戏，外交是妥协的艺术，外交是国家实力强弱的晴雨表。新中国取得外交成就的原因有哪些？引导学生进行讨论。
设计意图：结合课堂知识进行讨论，鼓励学生的探究精神。
2. 课堂练习巩固
3. 总结全课，并为下一课内容做铺垫。
【板书设计】
篇18：《我是环保小卫士》教学设计
一、活动背景
一直以来，环保问题是现在社会发展面临的重要问题，它关系着我们的生活空间和生活质量。但是，现在许多人都没有环保意识，随意破坏环境。所以，环抱教育迫在眉睫，要从小抓起。刚好，我们学校编写的校本课程《学生行为规范与综合实践活动》的第五章就是《保护环境》。因此，围绕“我是环保小卫士”这个活动主题，设计了一系列的活动在四年级中开展。让学生在实践活动中理解环保的重要意义，树立环保意识，从而养成保护环境的行为习惯。使得综合实践活动与校本课程得到较好的整合。
二、活动目标
1、让学生感受大自然的美，认识破坏环境的危害性，树立环保意识。
2、通过提出建议、创作标语等综合实践活动，让学生形成强烈的环保意识，养成自觉的环保习惯。
3、懂得废物可以再利用，教育学生爱护资源。
4、培养学生的动手能力和创新精神。
三、活动目标
1、收集优美的自然风景图片和破坏环境的图片。
2、调查破坏环境的情况，填写调查表。
3、准备彩色卡纸、彩笔、剪刀。
4、收集废弃物品并准备好进行废物制作的工具。
四、活动程序
（一） 看一看：我们的生活环境。
1、播放优美环境的图片，学生谈观后感。
2、交流破坏环境的情况社会调查结果。
3、说一说破坏环境的危害性。
（设计意图：通过优美环境与破坏环境的对比，让学生自己去探索、去发现保护环境的重要意义。）
（二） 写一写：我们的环保建议。
1、学生提出环保小建议，并制作成精美的卡片。
2、创作环保小标语，并写在纸条上。
（以上两个活动分组同时进行）
3、全班交流作品，制成环保墙报。
（设计意图：一系列的调查、讨论、制作等活动之后，学生们的环保意识增强了，心理冲击更强了，适时进行环保小建议和小标语的创作，抓住时机对学生进行环保行为的养成教育。）
（三） 做一做：我们的废物利用。
1、出示《垃圾――21世纪的资源》的资源。
2、展示由废物制成的工艺品。
3、分组进行废物小制作。
4、作品展示。
（设计意图：让学生动手制作，既培养了学生的动手能力和创新精神，又让学生认识到爱护资源的意义。）
（四） 说一说：我们的环保宣传。
请学生向周围的人宣传环保的意义，宣传保护环境的小建议。
（设计意图：让学生走出校园，到社会中去进行实践，使活动得到延伸。）
活动反思：
1、自主源于有效指导。
苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。” 综合实践活动课程是充分发挥学生主体性的课程，要求学生积极参与、自主实践、自主探究，这就要求教师有针对性地加以引导和指导。本节课一开始，就先播放优美的风景片，让学生谈观后感。接着播放破坏环境的图片，并结合课前的有关破坏环境的社会调查，交流破坏环境的危害性。教师创设了一美一丑两种不同环境的对比，对学生形成强烈的心理冲击，树立了环保意识，从而产生了想为环保做贡献的冲动。这时，学生自主探索的欲望被充分激发了。接着，针对提出环保小建议和创作环保小标语这两个活动，教师鼓励学生自主选择其中一个活动来开展，将学生的需要置于核心地位，为其个性的充分发挥创造空间，也为学生的自主探索提供了充分的活动空间。就如《综合实践活动课程教师指南》中说的那样：学生能独立思考，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不代替；学生能独立解决的，教师不示范。
2、发展始自实践活动。
综合实践活动不是教师“教”出来的，也不是学生“听”来的，而是学生“做”出来的。综合实践活动课程是一门实践性、经验性课程，因而，学生只有在活动中发展，在实践中成长。这节课要求学生课前要收集资料，进行社会调查。学生在这些实践活动中学会如何收集材料、整理材料，培养了学生调查、访问的能力。同时学生的合作能力和人际交往能力也得到发展。在废物小制作这个环节里，学生通过实践制作活动，他们的动手能力和创新精神得到了发展。同时，懂得了爱护资源，开阔了视野，增长了知识。可以说，学生在综合实践活动里所获得的发展是以往在书本里难以实现的。综合实践活动的价值就体现在实践活动中。
[《我是环保小卫士》教学设计]
篇19：《生命与和平相爱》教学设计2
《生命与和平相爱》教学设计2
任务分析学习本文，最终应达到能了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况；了解并真切体验犹太民族珍惜生命，祈祷和平的感情的目标。而要达到这一目标，就需要分析文章所描写的戴维这一人物形象，探究其具有优秀才能的根源，就需要把握本文把人物放在民族文化背景中展示的方法，就需要对犹太民族有初步的了解，对文章内容有整体感知。因此，教学本文的起点，在于搜集并初步了解犹太民族的苦难史，和朗读课文迅速捕捉阅读信息。教学目标
①能快速阅读课文，捕捉有价值信息为戴维设计一份全面、别致的小档案；
②能通过合作学习探究并说出戴维优秀才能形成的根源；
③能结合课文内容，具体阐述对文题的理解；
④能根据对课文内容的理解，猜想并写出戴维写下的愿望，或写一句告诫人类的“和平箴言”。
教学重点
通过合作学习探究并说出戴维优秀才能形成的根源；结合课文内容，具体阐述对文题的理解；根据对课文内容的理解，猜想并写出戴维写下的愿望，或写一句告诫人类的“和平箴言”。
课前学习
搜集有关“生命”、“和平”、“人生”的名言警句；搜集有关犹太民族苦难历史和民族文化的资料，并以学习小组为单位，将搜集的资料制作成PowerPoint；观看电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》。
课时安排
一课时
教学内容速读课文，捕捉信息，设计小档案；合作学习，说出戴维优秀才能形成的根源；结合课文，理解文题；猜想愿望，或写一句“和平箴言”。
教学设计
导入新课
(播放影片《索菲的选择》或《辛德勒名单》片段，渲染课堂气氛，了解犹太民族的苦难史，为理解文中人物形象及主题打下基础。)
教师开场白：(指着影片。)同学们，这是一段悲惨的历史，是那个时代犹太民族惨遭迫害和杀戮的有力见证。而今，生活在世界各地的犹太人正以自己诸方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。一个叫戴维的青年就是这个民族中优秀的一位，那么，是什么力量使这样一个经受苦难的民族依然屹立在世界民族之林呢?让我们一起学习一篇散文《生命与和平相爱》，共同走进犹太民族吧。
(或交流同学们课前搜集的有关“生命”、“和平”的名言警句导入新课；或用一句话“人类只有两个民族至今完整地保留了自己的文化和语言，这就是犹太人和中国人。”引导学生交流犹太人的资料导入新课等等。)
以史为鉴
教师指导语：课前，我请同学们搜集了有关犹太民族苦难历史和民族文化的资料，并要求大家制作成PowerPoint，大家完成得怎样?好，为了让大家更丰富地了解犹太民族的历史和文化，更深入地理解课文，我们选几个小组来交流一下。
过程：1、选2-3个小组上台汇报交流；
2、教师组织协调，并对各组的特点给予鼓励性点评；
(对这一环节，教师要重视学生搜集过程的评价，重视各组汇报角度与特点的评价，使学生获得成功的喜悦。)
个性档案
教师指导语：这个民族中的优秀青年戴维是怎样的形象呢?请同学们快速阅读课文，捕捉有价值信息为戴维设计一份全面、别致的小档案，档案中必须包含评语这一项(不少于50字)，其他项目内容可依据文本自主而有创意地设计。
过程：1、学生速读课文，捕捉信息，设计档案；教师巡回指导，捕捉有特点的设计。
2、选取几个同学的设计，实物投影，交流、点评。
(点评可以先一一评，然后作比较点评；可以先让学生进行自评，说说自己设计的亮点及遗憾，也可以让学生互评。在尊重学生的独特创意的基础上，教师可作适当补充。对这一环节的评价，侧重鼓励学生在设计中的主动性、全面性和创意性，及评语的客观性和个性化的思考。)
追根溯源
教师指导语：“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”，如此优秀的犹太青年，其优秀才能形成的根源是什么呢?请大家阅读课文，并结合你对犹太民族的了解，探究其中的原因。
过程：1、学生阅读课文，独立思考，并写出自己探究的结果；
2、组织小组交流、讨论，并作好记录；
3、各小组代表全班交流、讨论、归纳，教师作适当引导、启发。
(可根据文中议论性语句，如文章的核心部分第11段，引导学生从家庭环境、社会教育，进而从民族精神等方面交流。)
千里姻缘
教师指导语：有人认为，本文题目“生命与和平相爱”可以换成“个人--家庭--民族”，也有人认为不能换，因为这三者之间相距甚远。你认为呢?请结合课文内容，具体阐述理由。
过程：1、学生再读课文，独立思考；
2、组织小组交流、讨论，并作好记录；
3、小组代表汇报交流。
引导：戴维是千百万个犹太人中的一员，是整个优秀的犹太民族中的优秀个体，正是良好的家庭环境和社会教育，特别是犹太民族的教育智慧和优秀民族精神，滋养了戴维优异的人格力量。文章要揭示其品质之“源”，就必然会揭示出他个性中蕴涵的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。所以说散文所写的个人、家庭和民族，都因着热爱生命，祈祷和平的愿望而千里姻缘一线牵。
(说明：“追根溯源”和“千里姻缘”这两个环节，教师可根据情况自主选择，但在具体交流时，要充分尊重学生合理而有独特视角的发现，对学生发言中提及的文中凝练的'语言，要指导朗诵，注重情感体验。)
妙笔生花
教师指导语：同学们，此时此刻，你们一定能明白戴维12岁小学毕业时写下的愿望，一定能理解“后来一切都好”这句“智者的和平寓言”的涵义了吧！下面，请同学们任选一题。
1、在戴维读书的小学里，校长办公室门前一块平坦的石板地面下边，埋着戴维毕业时写下的愿望。请根据你对课文内容的理解，猜想并写出戴维写下的愿望。
2、“后来一切都好”是戴维童年时写下的话，作者认为“像一个智者的和平寓言”。请你也写一句告诫人类的“和平箴言”并附上你对该箴言的说明。
过程：1、学生独立思考，并写出自己的理解；
2、实物投影，集体交流、讨论；
3、教师小结、点评。
(“愿望”与“箴言”能基本表达生命与和平相爱的意思即可。)
课堂小结
戴维--一个有着爱和平、爱生命的信念，有着为和平而奋争的勇气，有着同情人类的豁达心胸的优秀青年。使我们深深地了解到，犹太人经历了苦难与屈辱具备了热爱生命、祈祷和平的民族精神，使我们完全相信“当人类所有的生命真的能够与'和平'这个字眼相亲相爱，我们每一个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。”
课后学习
1、结合当前风云变幻的国际形势，写一段文字，谈谈你对“生命与和平”的理解。
2、围绕“生命与和平”这一话题，请你拟两则宣传标语。
(设计/孔建已发表于《新课标教案》)
点评
本教学设计主要由五块情景组成，“以史为鉴”、“个性档案”、“追根溯源”、“千里姻缘”、“妙笔生花”这些灵活多样的情景创设，不仅形式新颖，令人耳目一新，而且充分体现了新课程的理念。为学生自主探究、自主发现，提供了和谐的氛围，提供了展示自己才能的平台，使学生能够愿意主动地去学；教学设计凸显了学生的主体地位，从交流史料、设计档案，到追溯根源、探究姻缘、写出愿望或箴言，无不体现了学生活动的主体性；学生在活动中，能体验合作与成功的喜悦，体现了学生的合作意识、合作精神，同时也有效提高了个体的组织协调能力，有利于学生的个性化发展，对《语文课程标准》提出的合作探究学习目标得到了有效落实；此外，注重以情感人，挖掘文本中的人文内涵，有利于正确引导学生培养良好的情感态度价值观。
(评点/曹介梁)
附录：犹太名人录
“最后最伟大”的经济学家--李嘉图(1772-1823)
哲学大师--斯宾诺莎(1632-1677)
共产主义创始人--马克思(1818-1883)
精神领导的探险者--弗洛伊德(1856-1939)
全人类的仓颉--柴门霍夫(1859-1917)
科学泰斗--爱因斯坦(1879-1955)
美国无线电工业巨头--萨尔诺夫(1891-1971)
壳牌石油大王--塞缪尔(1850-1920)
远东第一巨商--哈同(1849-1931)
计算机之父--冯・诺伊曼(1903-1957)
电磁波先驱--赫兹(1857-1894)
量子力学创立人--玻尔(1885-1962)
浪漫主义诗人--海涅(1797-1856)
现代艺术的缔造者--毕加索(1881-1973)
现代主义开山祖--卡夫卡(1883-1924)
音乐伟杰--门德尔松(1809-1847)
绝伦的小提琴家--梅纽因(1916-1955)
无冕之王--普利策(1847-1902)
外交奇才--基辛格(1923-)
MSN（中国大学网）
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★ 校园欺凌标语
★ 安全环保演讲稿
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2022植树节简单演讲稿2022-07-10
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