《识字二日月明》教学设计（精选18篇）由网友“好像掉马了QAQ”投稿提供，下面是小编为大家整理后的《识字二日月明》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
篇1：《识字二日月明》教学设计
《识字二日月明》教学设计
【教材简说】
《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。
【教学目标】
1、知识与能力：在语境中识得13个生字，会写力、手、水3个字，重点指导钩这个笔画。能正确、流利朗读韵文。)
2、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。
3、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。
【教学重点】
帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
【教学过程】
第一课时
一、复习回顾，谈话揭题
1、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？
2、我们中国的汉字非常有意思，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。出示： 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
3、有谁认识这些汉字？你曾在哪儿见过它？
4、仔细看看，谁能发现这些汉字有什么特点？
3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由两个或三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧知识的链接。引导学生初步发现会意字的构字特点，能激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。）
二、熟读课文，语境识字
1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来，多读几遍。
2、同桌互读课文，互相正音。
3、指名读课文。注意正音。
4、比赛读。（每小组选一位学生参加朗读比赛，其他小朋友当评委打分，参与评价）
5、自由选择方式美美地读。（如：可以边击掌边读课文，可以同桌两人边拍手边读）
（以读为本、读中感悟，阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感、读出趣味,以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。并在此过程中注重培养学生主动积极的参与精神和合作精神。）
三、自主感悟，发现规律
1、读着读着，你们现了什么？
生1：我发现两个或三个独体字合在一起就变成了另外一个字。
生2：我发现后面这个合体字的意思和前面的两个独体字是有关系的。
师：你真会动脑筋，能举个例子说说吗？
生2：如明这个字，太阳是很亮的，月亮也是比较明亮的，这两个字合在一起就表示很明亮。
师：你说得很对，其他的字也有这样的特点吗？
生3：我还发现鲜也有这样的特点，鱼和羊味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
生4；我发现灭这个字也是这样的，上面的一就像是一根树枝，我仿佛看到一个人在用一根树把火扑灭。
生5：我还觉得这个一还好象是一个灭火器。
生6：如尘这个字，很小粒的泥土就是灰尘
师：同学们，你们既会观察又会思考还会发现，真了不起！像这样的字我们称它为会意字。
2、再读读课文，仔细比较会意字和组成它的独体字，你还发现了什么？
生1：我发现当两个独体字合成一个字的时候，其中一个字要发生变化的？
师：观察得真仔细，能举个例子来说说吗？
生1：如鲜这个字，鱼的一横变成了提。
生2：尖中的小没有了钩，变成了竖。
生3：人的捺到休字中就变成了竖。
师：是呀，几个独体字组成一个字时，有些字的笔画就要发生变化，因为只有这样，组成的字才好看。课文中像这样发生变化的字还有几个，请你找出来说给你的同桌听听。
（在儿童的精神世界里，他们强烈地希望自己是一位发现者、研究者、探索者，我就顺应了学生的这种心理需求。放手让学生发现探索会意字的构字规律。学生通过仔细观察和思考会欣喜地发现许多会意字的构字的特点，这时，孩子们就品尝到了成功的喜悦和探究的乐趣，同时也点燃了主动参与学习的热情。
三、复习巩固，强化识字
1、摘苹果游戏：（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）
2、飞鸽送信：（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）
3、找朋友：请六个小朋友上来做拼字游戏。其中三个小朋友手里各拿一张写有人字的卡片，另外三个小朋友手里各拿着一张写有木字的卡片，看看能拼成哪些合体字。老师拍一次手，你们就找一次朋友，拼一次字，看怎样才能用最少的次数拼出最多的字。其他同学读一读拼成的字。（休、林、从、森、众）
（一年级学生注意力保持的时间不长，学习到这个时候，学生的注意力已经开始涣散，先前浓厚的学习兴趣有点低落。这时，开展形式新颖有趣的巩固练习，会再次激发学生参与学习活动的兴趣，学生会在游戏中乐此不疲的。）
四、汉字的书写指导
1、投影出示书上力、手、水三个字，让学生仔细观察，怎样才能把这三个字写好。
2、学写力字。
⑴ 了解力的笔画、笔顺及在田字格中的位子。
⑵ 指名说说力的第一笔与目的第一笔有什么不同之处。
⑶ 学生描红、试写，教师巡回指导。
⑷ 教师范写。
3、学写手与水
⑴ 比较这两个字的相同点，说一说它们的压线笔。
⑵ 重点指导水的书写。指名说说写的时候要注意什么。
⑶ 学生试写后教师范写。
4、投影展示学生的作业，让学生点评欣赏。
（引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。学生在交流体会时如果自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后更主动、自觉地观察字形、练习写字，养成良好的写字习惯；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由主宰者向服务者的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。经过这样的指导，学生对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果比较理想。）
【教后反思】
中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学这篇课文时，我们要彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养，提高自主学习的能力。
语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握学习语文、运用语文的规律。
通过执教这篇课文，我有以下一些教学感悟：
1、要真正关注学生：
学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的`自主权完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。
教师要真正尊重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，健全人格，获得基本的语文素养。
2、要正视自己的职责：
教师的职责是什么？《学会生存》中说：教师的职责现在越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此，教师必须正确地认识自我，认识自己在 教学过程中的作用。
教师拥有的知识确实是比学生多，但我们不能以绝对权威自居。教师不再是一个居高临下的长者，也不一定非要满腹经纶，而应该是一个善于引导学生探究、不断增强学生的求知欲、和学生平起平坐的大朋友。
在 教学过程中，教师应该作为一个参与者与学生共同研讨问题，应该让学生觉得老师就是他们中的一员。
我在执教这篇课文时，没有把会意字的构字规律以及特点传授给学生，而是放手学生去探究，去发现。对于学生敢于表现自我、积极思考的行为给予充分的鼓励，不断激发学生主动探究的热情。
3、要注重教学生成：
在新课程的背景下，传统的课堂教学显得预设有余，而生成性不足。上课是执行教案的过程，教师上课不敢放手，尽量回避矛盾，预设的教案成了看不见的手，支配、牵动着教师与学生的一切活动，扼杀了课堂的生机。
课堂教学是千变万化的，任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行，这就要求我们教师在施教时不可墨守成规，为了完成预设而一味抢时间、赶教案，而应该确立课堂教学的动态生成观，使课程实施由执行教案走向师生互动生成，根据课堂教学进程中出现的没有预见到的情况，关注学生的需要发展，及时调整课前的预设和教学策略。
篇2：识字二日月明教学反思
识字二日月明教学反思
兴趣是促学的动力，是成功的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应创设教学情景，使学生产生合作兴趣。这样学生才有可能积极合作，共同学习。
《语文课程标准》在低年级教学目标中，有这样一条：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育行动中去激发，去培养。我在教《日月明》这一课的'生字时，我先将生字卡片一一挂在黑板上，让孩子们四人一小组合作，想办法记字，孩子们纷纷出主意，想办法。只听见一会儿这个说：“我会记这个字。”一会儿那个说：“这个字是班上的名字。”学生兴趣浓厚，个个脸上洋溢着成功的喜悦。我又问孩子们：“谁来说说你交了哪个朋友了？”孩子们纷纷举手，一个小男孩站起来：“老师，我记住了晶，我可以给它编儿歌：三日晶，亮晶晶。”另一个孩子迫不急待站起来：“我还可以给晶打个谜语：一天一天又一天，天天太阳都出来。”……多么富有童趣的声音！这声音源自快乐，源自喜欢！孔子说：“知之者不如好这者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对孩子求知识是何等重要！
篇3：《识字二日月明》的教学反思
《识字二日月明》的教学反思
作为一名语文教师，必须对祖国的语言文字满腔热情满腔爱。不一往情深，就钻不进去，就不能体会其中的奥妙，就不可能获得真知。学生学语文，也是同样的道理。著名科学家爱因斯坦说：兴趣才是最好的老师。学生对祖国语言文字产生浓厚的`感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激发他们热爱的感情呢？本堂识字课就是一个很好的切入点，因而在教学中就有了闪光点。
在教学开始，我先让学生说说“日”和“月”分别指什么？有什么特点？引导学生明白“明”是指很亮的意思。然后让学生试说，也许是汉字的有趣的构字规律打动了他们，学生的回答很让人惊奇。他们是这样理解的：
灭：有人用水管浇火，上面的“一”就是水龙。
看：用手遮在眼睛上，能看得更远。
男：一个男人在田里干力气活，所以田力是男。
我真是没想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字规律，本以为要大讲特讲的教学环节，竟是孩子如此轻而易举地理解了，对于不能理解的孩子来说仍是不理解的，但至少也说明了这些构字是那么地接近我们的生活，确实是从生活中而来。
篇4：《识字二・日月明》教学设计
一、形象揭题，趣味识字
1、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。
2、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。
3、认识一个生字“明”，读准字音，猜猜字义。
二、举一反三，自学生字
1、出示“鱼”的图和汉字，“羊”的图和汉字，教学生字“鲜”。
2、分小组运用学到的方法学习其他生字。
3、课堂交流，学习生字。
三、诵读韵文，巩固生字
1、自己借助拼音读通韵文。
2、同桌合作读熟韵文。
3、自我展示读韵文。可以鼓励学生背诵。
四、扩词造句，拓展认识
1、认读“读读想想”中的词。
2、用本课的生字扩词或造句。
3、师生说说有趣的汉字。
五、指导写字
六、资料袋
有趣的会意字
小朋友，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的'，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。
采──手在树上，采摘东西。
灾──室中失火，酿成火灾。
苗──田间长草，植物幼苗。
掰──用手分物，掰为两截。
篇5：一年级上识字单元《日月明》教学设计
一年级上识字单元《日月明》教学设计
学习目标：
1．认识13个生字，会写3个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点：识字、写字
教学设计：
一、创设情境，引入新课
（电脑出示太阳和月亮的'图片）
师：这是什么？用哪个象形字来介绍它？
教师同时板书：日、月。
（电脑演示：太阳和月亮向中间靠拢。）
教师：人们为什么喜欢太阳？把太阳和月亮会怎样？（引出“明”字。并板书。）
师：“明”子什么意思？和日、月有关系吗？像这样，由两个或两个以上汉字组成的，它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。今天我们就再去认识几个会意字！
二、新课
1. 初读课文，识字。
圈字、同桌读、回报读、小组件赛读。
（用“力、手”组词；看两个字在田字格里的位置；教师示范书写；学生描红。）
2. 交流记字方法。
（字的组成、字义、组词）
3.读韵文。
（自由读、指名分小节读、拍手读。）
三、拓展延伸
1.体会“歪”。
指着教室墙上挂歪了的一幅字，问：“这幅字挂的正吗？不正。它挂歪了！”强调“不、正合起来就是歪”板书。
2.屏幕出示P98的“读读想想”认识另外的会意字
3.搜集身边的会意字。
4.背诵韵文
篇6：《识字二·日月明》两课时教学设计
《识字二·日月明》两课时教学设计
【教学目标】
1、认识13个生字，会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
【教学重点难点】
识字、写字。
【课前准备】
师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。
【教学时间】
2课时。
第一课时
【教学目标】
初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识13个生字。
【教学过程】
一、导入新课
你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
二、学习“明”字
1、学生拼读，注意读准后鼻音。
2、猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。
三、学习“鲜、尘、尖”
1、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。
2、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉大家。（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。）
学生自读
指学生认读，评议
3、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
4、自读课文第一节。
四、举一反三，自学其他小节中的生字
1、小组合作学习（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流）
2、各小组汇报，交流学习情况。（重点理解“森、众的意思）
五、读课文，巩固认字
1、集体读课文，要求读得流畅。
2、游戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快）
3、检查认读情况。
六、扩展练习
用下面的字组词，再说一句话。
森 众 鲜 力 从 明
第二课时
【教学目标】
会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文。
【教学过程】
一、导入新课
上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？
二、熟读课文
1、指学生读课文，评议。
2、同桌用对口令的`方式读一读。
3、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。
4、齐读，边拍手边读。
5、自己试着背一背。
三、完成课后“我会读”
1、自读，汇报，交流。
2、认读新词，并在生字下面打上点。
3、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？
四、指导书写
1、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。
2、学写“力”字。
学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的
位置）。
指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。
教师示范写。
3、学写“水”字。
生说说压线笔及左边的横撇的位置。
学生书写，教师巡视，个别指导。
4、学生观察，写好水字。
5、小组选好的作业，进行展评。
五、读读想想
汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。
1、指学生说说意思，组词。
2、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。
3、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。
4、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三个口字，品尝品尝 。
三个日字，晶晶亮亮 。
六、扩展练习
找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，遍一编韵文或字谜。
【板书设计】
日 月 明 二 木 林
鱼 羊 鲜 三 木 森
小 土 尘 一 火 灭
田 力 男 二 人 从
人 木 休 三 人 众
手 目 看
篇7：《日月明》教学设计
《日月明》教学设计
西安市碑林区铁五小学杨艺
【教材内容分析】
“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。
【教学对象分析】
从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
【教学目标】
1、知识与能力
（1）认识13个生字，会写3个字。
（2）正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法
（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
（2）通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观
让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
【教学重难点】帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。写字时区别不同的“钩”。培养细心观察的`良好习惯。
【课前准备】生字卡、有关识字的课件。
【课时安排】第一课时
一、准备阶段――导入：
小朋友，在汉字王国里，老师知道大家都认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得？（日月）
设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。
谁知道，日和月组成什么字？（明）是的，同学们看――（日月图）日和月都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。（齐读课题）
设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。
中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思组合，这样的汉字就有个名字――有趣的会意字（出示）。
二、引导构建
（一）学习“从”字：
虽然我们只上一年级，可我们认识的字真不少，你们看，这个字，你认识吗?(出示从字)，谁愿意读给我们听――
1、个别拼读，cón来
2、自己小声读读，看有什么发现？
预设：（1）平舌音；（2）左右结构；（3）左边人字的变化等。
3、游戏：理解从字义
现在做一个与“从”字有关的游戏，谁愿意来？挑选2位同学，分配任务。（一个同学在前边走，另一个紧跟后边，全班同学认真看，他们怎样走，并想想，从字是什么意思？）
4、同学们看清楚了吗？中国的汉字真有意思，这样一个在前，一个在后，两部分紧紧跟从，就是“从”字的含义，古人就把这两个人字，组合成今天我们所认识的“从”字。
设计意图：游戏入手，激发孩子们的识字兴趣，把字形、字义生动地记入脑海里。
（二）识字学文：
过渡：像这样有意思的字还有很多，都藏在我们的语文书里，想看看吗？（想）好，那么待会就请同学们小声地读读第四课《日月明》，但在读之前，先看清楚要求：
1、明确要求：（投影）
读书提示：
（1）边读边借助拼音，把字读准。
（2）把不认识的字多读几遍。
（3）用笔轻轻地把像“明”、“从”一样有趣的会意字画出来。
设计意图：明确要求，让孩子有目标的进行有效学习。
2、检查汇报：
<1>请同学读一读。（投影全文）
（1）个别读。
（2）分组读。
（3）男女生读。
（4）全体齐读。
设计意图：本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。
<2>检查生字。
过渡：我们的课文读得不错，不知生字又能不能读好?这里老师有些生字，请同学来读一读。
（1）开火车带拼音形式读。
（2）同学们来拼读这三个字，看你们有什么发现？（出示三个翘舌音，强化翘舌音：尘、手、众）
（3）还有一些更难读的字，老师把他们挑出来，看看同学能不能读好？（森、间、鲜、众、休、尘）
<3>检查画字情况：
同学们真了不起，这么多的生字都会读，那么刚才同学们，画了哪些有趣的会意字呢？（汇报、展贴）
<4>四人小组合作，讨论、理解字义：
这些会意字有趣在哪？我们采取了什么方法把字义、字形记下来？
（1）讨论。
（2）汇报。（出示记字的方法）
预设：A、编字谜：森（众、林）――上面一棵树，下面两棵树，仔细看一看，还有许多树。
B、做动作：看――手放在眼睛上，就是看。
C、编儿歌：鲜――江南水连天，鱼儿味道鲜，塞北羊儿肥，羊儿味道美。
D、看图猜一猜：灭、男、休
E、实物展示：尘、尖、明
F、做游戏：从
（3）齐读一次生字。
设计意图：展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。
<5>再读文，巩固生字：
过渡：同学们都很会学习，全靠自己就认识了这么多的生字，叔叔阿姨们就更了不起，把这些有趣的字，编成了小韵文，这样就更方便我们记忆，让我们再读一读，巩固一下。
（1）齐读。
（2）师生对口令读。
（3）男女生对读。
（4）拍掌读。
（5）跺脚读。
（6）看板书背诵。
设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。
（三）写字：
过渡：我们学习语文不光要把书读好，更要把字写好！请看，这是今天我们要写的两个字――手、水，谁特别认真观察，愿意提醒大家把这两个字写好？应该注意哪？
1、个别提问注意的地方。（弯钩、竖钩）
2、书空弯钩、竖钩两个笔画。
3、师范写（手、水），生说笔顺。
4、生在书本P98写字。
5、师巡视、指导。
设计意图：读写结合，贯彻落实课标的多认少写的意念，把写字分散在每一节课之中。
三、自我构建
（一）拓展：
1、读词。
过渡：同学们P98中间，有个小男孩，看到了吗？他下面有“我会读”三个字，他把书中有趣的字组成词语，而且读得非常的准确，大家有信心与他比一比，读得更好吗？
（1）男女生轮流读一次。
（2）开火车读一次。
（3）组词：谁也能像小男孩一样，把这些字组组词。
2、课后有趣的会意字。
过渡：这节课呀，又是读又是写，这些字，一定已经牢牢记在心里了。老师说过这么有趣的中国汉字还有许多，这里老师就有几个这样有趣的会意字，同学们一起来猜猜看，好吗？
（1）不正――歪（歪歪扭扭），做不正的动作加深记忆。
（2）日光――晃（晃眼睛）
（3）三日――晶（亮晶晶）
（4）三口――品（品茶）
设计意图：拓展是学生将课本知识运用到实际中去。在读想中培养学生的语文爱好，丰富和扩展语文知识和文化领域，培养学生善读、善观、善说、善听的语言能力及习惯，激励学生敢想、敢说的勇气，引导学生积极主动地挖掘自己的潜力，发挥自己的聪明才智。让他们释放出学习和创造的激情，体验到学习和创造的欢乐。
（二）总结
1、有趣的会意字：同学们，今天我们学习的汉字，真是非常的有趣，它的名字叫――会意字，是的，因为有趣，所以我们也叫它――有趣的会意字。
2、回顾全文：让我们再一次回味“有趣的会意字”组成的小韵文吧！
3、作业：学习了这一课，我们以后要留心观察身边的汉字，用学到的方法记忆文字，会学得更有效，所以今天的作业是：（1）读文。（2）收集身边的会意字，下节课交流。
【教学板书】
4、日月明
有趣的
会明鲜尘尖
意灭男休看
字林森从众
篇8：《日月明》教学设计
[教学目标]
1．指导学生会认 13 个会意字，正确书写生字“力”。
2．让学生初步了解会意字的构字规律。
3．激发学生学习汉字的兴趣。
[重点难点]
1．读准生字字音，认清字形。
2．了解会意字的构字规律。
[课时安排]2 课时
[教学过程]
第一课时
一、复习学过的生字
1．小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？
2．怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。（点击课件。）
3．真能干，我们满载而归啦！
4．这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？
二、直观导入，形象感知
1．（课件出示：日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）
2．（课件出示：月升）谁再来说？
3．教师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们可以组成一个新的字（课件出示：“明”）。开火车读正音。
4．你们知道“明”是什么意思吗？
5．这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
三、正确朗读课文
1．打开书，翻到第 97 页，看着书认真听我读。（配乐，教师范读。）
2．你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。
3．读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。
4．读得很有精神！自己轻声地读一读，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
5．会读了吗？咱们分大组对读。
6．男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。
7．大家一起读。
8．读得可真棒！开火车会读吗？正音：“鲜、尖”（拼一拼，注意读准变调）；“休、灭”（拼一拼），“森、从”（开火车读准平舌音），“众”（读准翘舌音）。
9．还有哪一组想再来试试？
10．听着你们读得这么起劲，我也想读。咱们合作读，好吗？拿好书，教师读日月??明（学生接），真聪明，就这么读。
11．好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。
12．去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书放在桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人吗？
13．这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？
14．小朋友们就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（a．古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！b．你真会动脑筋想办法，看看它们是由哪两个字组成的，就会读了。接下来我们也用这种方法读。）
15．不按顺序会读吗？我指到哪，大家就读哪，好吗？指名读。会读的小朋友都来试试。
四、识记生字，理解字义
1．我们来玩个游戏，好吗？玩个“猜一猜”的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：
灭：这一横就像灭火的树枝。
尘：小小的土就是尘。
男：男人在田里出力。
休：人要变成“亻”，人靠在树下休息。
林：捺要变成“丶”。
2．大家都会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？
出示：“鲜、尖、从”，让学生自由选择来说一说。
教师点拨：“鲜”??我想起了一首儿歌，想听听吗？“江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。”有意思吗？如果你们也想起了一些儿歌，可以来告诉大家哦！
“尖”??找找身边有哪些东西是尖的，看看这些尖的东西都长什么样。
“从”??皇帝出行时，身边有很多随从。
3．看图猜字会了，看字想画面也会了。我再出个难题考考大家，好吗？
猜字谜：“上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。”这是什么字？拿出卡片，师引说。
4．你能给“众”字也编个字谜吗？
第二课时
一、游戏复习生字，朗读课文
1．小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖一首优美的曲子。（配乐读课文。）
2．听着你们这么优美地朗读，我都被陶醉了，小猴儿也听见了，想带你们去看看牵牛花开。可是一条小河挡住了去路，怎么办呢？只要你们能正确地读出这些用今天所学的生字组成的词语，就能过河了。
3．牵牛花怎么没有开呢？原来是小猴儿想出个难题要考考大家呢！只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花了！
二、指导书写
1．出示生字“力”，齐读。
2．教师一边范写，一边说笔画。
3．你们知道“力”是由几笔组成的吗？第二笔是什么？
4．跟教师书写“横折折钩”。
5．跟教师书写“力”。
6．教师在田字格里范写，强调写“横折折钩”时应该注意的地方。
7．书写“力”的第二笔“撇”时应该注意些什么？
8．教师小结：“横折折钩”要斜一点，“撇”和“钩”一样平，“撇”要比“横”稍长。
9．学生在书上描一个写一个。
10．投影出示学生的书写后，学生互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。
三、作业
必做题：读课文,练习写“力、手、水”3 个字，并组词。
选做题：
1．你还知道“日月明”这样的字吗？比一比，看谁知道的多。
2．你能用“明天、鲜花、森林”各说一句话吗？
篇9：《日月明》教学设计
一、教学目标
1.知识与能力：
（1）认识9个生字，会写“力、手”两个字。
（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
二、教学重点：
认识9个生字，会写“力”、“手”两个字。
教学难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
三、教学准备：
（1）课件
（2）本课会意字和构成会意字的那些独体字的卡片（可在字的上方绘制相应的图或古文字）。
四、教学过程：
（一）复习学过的独体字
1．小朋友们，老师听说苹果园里今天特别热闹，它们想和我们玩游戏呢，我们赶紧迎接他们吧。
2．苹果说，只要你们能正确地读出这些独体字宝宝，暂时就把它们奖励给你了。（教师出示手中的苹果生字卡――日、月、鱼、羊、小、土、小、大、火、一、田、人、木、目）
3．另外两个独体字宝宝也想加入到我们的游戏中，你们欢迎吗？它们是谁呢？教学“力”、“手”。（先课件出示它们的演变过程，后苹果卡片出示认读，并奖励给学生。）
4．苹果还说，小朋友要认真听，注意看，苹果上的独体字宝宝还会变魔术，会让我们认识更多非常有趣的朋友。
（二）直观导入，形象感知
1．（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）
2．（课件出示月升）谁再来说？
3．师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们俩儿手拉手组成了一个新字（课件出示明）指名读，正音。贴图：日＋月＝明（读）
4．现在，日想和月手拉手做朋友，两个老朋友相处得很好，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位置让给了“月”，这样合起来的字才好看。
5．.你猜猜“明”是什么意思吗？你可以根据组成的两个字来猜，你们能不能用“明”组词？
（三）初读韵文，读准字音
1．小朋友们，日和月手拉手，做了朋友，其它独体字宝宝等不及了，也想手拉手做朋友，让我们一边拍手，一边唱找朋友的歌曲。
2．你们瞧，独体字宝宝手拉手做朋友，变成了新的字在老师手上呢！小朋友来认识一下吧！（依次准备出示鲜、尘、尖、灭、男、休、看）
3．咱们可以借助拼音来拼一拼（正音）（生读后师贴苹果图于黑板）
4．请小朋友上台来摆摆、拼拼。（请小朋友仔细观察一下黑板上这些生字是由哪些独体字宝宝手拉手组成的？快帮你们手中的独体字宝宝找找位置，贴在相应的生字前面吧！看谁找的对，贴的准。）
用加一加的方法来读一读。（齐读）
5、你们真了不起，找的准，读得也很响亮。不过，你们再睁大会发现的眼睛，找找看，哪些独体字在手拉手的后笔画发生了变化？
（让学生观察比较发现了：
“小土尘”的“尘”字、“小大尖”的“尖”字中竖钩变成了竖；
“人木休”的“休”字中“人”字变成了“单人旁”；
“手目看”的“看”字中“弯钩”变成了“撇”；
“鱼羊鲜”的“鲜”字中“横”变“提”。）
6、中国的汉字真有趣，不仅教我们怎样写的美，还教我们怎样做人呢！
7．自由轻声读读儿歌前两组。开火车读。齐读。
（四）举一反三，研究生字字义。
1．苹果宝宝有说话了，他说，这些字的组成很有趣，更有趣的是这些字的意思！就拿“看”来说吧，（做孙悟空动作）理解。再如前面说过的“明”就是太阳出来了，大地一片光明，晚上的月亮给大地带来了一片明亮，所以明就是明亮、光明的意思。（课件）
2．其他的新字是怎样组成的，给组成的字猜猜什么意思？并口头组词。同桌或是前后讨论一下。
3．请学生做小老师，汇报自己知道的。哪些不知道？（随机出示课件）
鲜：“鱼”和“羊”味道都很鲜美，合在一起就表示味道鲜美。组词。
男：男人在田里出力。学习：男耕女织。（田间出力忙，才是好儿男）
休：人要变成“亻”人靠在树下休息。
灭：这一横就像灭火的工具；联系实际：锅里着火盖盖子。
尘：尘土飞扬――只因土粒小，风吹到处跑；摸摸桌子、黑板，组词，学习成语：一尘不染。
尖：找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？看图。我们平时可要注意这些尖东西啊？不能玩耍。
（五）通读韵文，巩固识字
1．欣赏情景动画。
2．多种形式的读：师生合作问答读（对比强化“尘”和“尖”）、打乱顺序读、男女对着读、和着节奏同桌合作拍手读、齐读。
3、日月（ ） 鱼羊 小土（） 小大（）
一火（） 田力（） 人木（） 手目（）
（六）游戏巩固，强化识字
1．星星请大家帮帮忙，读正确了星星才能升到天空。
2、读词。两只小鸟听说你们学会了认字的本领，想和你们比赛读词语。比一比谁读得准。
（七）指导书写，集体评议
你瞧，字宝宝只顾自己玩，都忘了回家了，田字格妈妈来找孩子了，它们是谁呢？
1．出示生字“力”。
（1）观察课件有几笔，书空。
（2）注意些什么？生说后课件再展示，师小结。
（3）师范写。生书空并说笔画名称。
（4）生练习。
2．出示生字“手”。
（1）手要注意什么？
（2）伸出右手，指导“钩”往左边写。
（3）书空。
（4）师范写。
（5）生练习。
3．巡视指导，集体评议。
（八）课堂总结，课外拓展
把字宝宝送回了家，我们也该休息了，在这堂课中，我们觉得中国的汉字真是太有趣了，在学习和生活中，你有没有发现其它像“明”、“鲜”这样有趣的字，请你把自己的发现编成儿歌。
巧字识理 突破识字难关──《识字二・日月明》教学反思
析字理 巧解会意字
在课程标准“教学建议”中提出，在识字过程中，可以适当渗透些识字知识与识字方法，汉字中有大量的会意字，让学生掌握一些会意字的构字特点，对于初步培养学生独立识字能力是十分必要的。
《日月明》这一课，教师可以充分利用会意字的特点帮助学生识字。教这课时，教可将这些汉字画成一幅图画，做成课件。如：教“明”，课件先演示出“红日图”，及汉字“ 日 ”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮。”然后演示“明月图” ，及汉字“月”，提示学生注意“明月皎洁” ，日月交相辉映，让学生看着课件中的图画，说出明字的由来。这样，学不仅记住了字形而且还理解了字义。又如教“休”字，课件演示“一棵大树”,然后出现一个人靠在大树上休息，让学生说说“休”字的由来。然后教师引导学生自己认识其他生字，同时看课件中的其它图画，想想这么记住这些字。学生自学完后，让学生做小老师，汇报自学情况。学生可能会说：“尖”上面小下面大就表示“尖”。“从”一人跟随在别人后面表示从。“看”用手搭在眼睛上表示看等等。
这样，学生很快能认识这些字，并能举一反三，闻一知十。这样枯燥的汉字学习为有趣的游戏和生动的故事，使学生产生了浓厚的识字兴趣。还可已引导学生在生活中找一找有趣的汉字，并试着用画画、出字谜等方式将汉字的有趣之处表现出来，培养学生独立识字的能力。
篇10：《日月明》教学设计
一、复习拼音和熟字
1、复习声母、韵母和音节：
ie iu an in―ing
en―eng c―ch z―zh
mie xiu xian lin
ming chen cong
2、复习汉字：
月 人 土 小 田 大。
鱼 木 羊 火 日 目。
这12个字里面有两个字都读“mù”，它们有什么不一样呢？
3、小结：你们刚上学，在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音，还认识了这么多的汉字，真了不起！一会儿在学习中可别忘了这些老朋友啊！
二、导入新课
1、学习“明”字。你们知道吗，在这12个字里面有的字合起来还能组成新字呢！
点击课件（“日”、“月”变“明”）。认识呜？快拼一拼。有了汉语拼音的帮助，我们就知道这个字是不是读对了。
用我们学过的“日”和“月”就组成了这个新的字──“明”。
（板书题目）
2、小结：像这样组成的字还有很多呢，就在识字（二）的第4课。我们一起读读课题。
三、初读课文
1、自由读，这是一首儿歌：
在读的时候，遇到不认识的字怎么办呀？
2、教师范读：儿歌中有的字音不好读，请你们眼睛看着书，认真听老师读。
3、学生练读。请你们再读一读，争取把字音都读准：
老师和你们一起来读，好吗？（师生齐读）
4、指名分小节读，正音。会读儿歌的前两行吗？（读完后，分别拿出“明”、“鲜”、“尘”、“尖”四个生字卡片正音。）
我们一起来读这两行。（齐读）
请一个同学读中间两行。
（读完一小结后，分别拿出“灭”、“男”、“羞”、“看”四个生字卡片正音。）
我们一起来读中间这两行。（齐读）
谁能接着读最后两行？（读完一小结后，分别拿出“林”、“森”、“从”、“众”四个生字卡片正音。）
我们一起来读最后两行。（齐读）
5、咱们再把这首儿歌完整地读一读。（齐读，指名读）
四、指导书写“手”和“力”
1、指导书写“手”字：
⑴ 认识“手”。（出示卡片：手）
① 你们伸出双手，姿势真美，这个字就读“手”。这是我们今天要写的字。
② “手”字是怎么来的呢？我国古代的人很聪明，他们根据手的样子创造了“手”字。（点击课件──“手”字的演变）
③ “手”字怎么写呢？（点击课件──手的笔顺）
我们已经学过“竖钩”这个笔画，就在“了”字里，是第二笔。今天，竖钩又来到了“手”字里，是第四笔。伸出你的小手，我们一起写写。
⑵ 指导书写。
① 观察字形。“手”字有两笔横，你发现它们有什么不同？
② 教师范写。“手”字要写在田字格的中间，撇短，长横之间的距离是一样的。）
⑶ 学生描写。请把“手”字描两遍，写一遍。（随时提醒学生写字姿势）
2、学习书写“看”字。
⑴ “手”字和谁组成了新字呢？（齐读句子）
⑵ 出示卡片“看”。
我们的祖先很聪明，他们发现把手放在眼睛上面，能遮住强烈的光，这样可以看得更清楚、更远。（师做动作）于是他们就把“手”和“目”合起来组成一个新的字──“看”。
3、指导书写“力”字
⑴ 认识“力”字。刚才，小朋友写“手”字时，都特别认真，我们再来写一个字──“力”。对，这就是“力气”的“力”。
① “力”字是怎么写的呢？（出示“力”的笔顺）
② 其实，“横折钩”我们早就见过了，就在“月”字里。
③ 这两个字里的“横折钩”有什么不同？
⑵ 教师范写。重点提示：横折钩要一笔写成；“力”字中的撇和刚才写的“手”中的撇不一样。
⑶ 学生描写。
4、学习书写“男”字。
再看看，“力”和谁又组成了一个新字？一起读读。
五、读儿歌识字
1、自由读，引导学生发现用两个学过的字，就能认识新的字。除了“明”、“看”、“男”，你还发现儿歌中，哪些字也是由我们学过的字组成的？（学生读儿歌、交流）
重点处理：“休”、“尘”、“尖”、“灭”的字形。
林（森）：不是二（三）个木组成的，是两（三）个木组成的。
从：一个人前面走，一个人跟在后，这就是“从”。
2、齐读课文。
六、复习巩固
1、认读字的复习巩固。
⑴ 师生问答读儿歌。
师：明明明，什么明？（生：明明明，日月明）
师：鲜鲜鲜，什么鲜？（生：鲜鲜鲜，鱼羊鲜）
（师生问答、齐读）
谁也会这样问？（指名问）我们一起来答。
看着这些字，我们一起来说儿歌。
⑵ 随机认读13个字（点击课件出示）。
2、猜画谜：
用学过的字不仅能够认识新字，同时我们还了解了这个字的意思。老师请你们猜谜语，好不好？
画谜：灭、休、从；拼音谜语：尖
3、读词语：“鲜花”“尘土”“灭火”“尖尖的”“一片大森林”
七、总结
在拼音和汉字朋友的帮助下，我们又认识了更多的字。这些字为什么这样写呢，在以后的学习中你都会学到。回家后，也可以和爸爸妈妈做做猜字的游戏。
篇11：《日月明》教学设计
教学目标：
（一）知识能力
1、引导学生把汉字的音、形、义结合起来进行识字，认识本课13个生字，并能口头运用。
2、练写7个生字。
3、学习生字词，初步感知会意字的组字规律，即：生字的字形和意思多数是由另外的几个字合在一起组成的。
4、正确、流利地朗读词语和句子。
（二）态度、情感、价值观
1、感知祖国汉字的构字规律，感悟祖国汉字的魅力，激发学生识字兴趣以及对祖国汉字的喜爱之情，从而更加热爱祖国，热爱祖国的语言文字。
2、感受合作学习的愉快，并且学会把自己得到的收获及时与别人进行分享。
（三）过程与方法
1、培养学生自学能力，和同学合作意识，掌握更多的识字方法。
2、通过语文活动，唤起学生丰富的想象。
3、加强课内实践，促进思维的发展与创新。
教学重点难点:
重点：学会生字新词，书写正确、端正。
难点：初步感知会意字的组字规律，了解某些独体字作偏旁时笔画发生的变化。
教材说明:
这课识字教学，是按照汉字的表意特点编排的。要求学会的生字中，多数是会意字。这些会意字分两部分排列：前八个字各由两个不同的字组成，后四个字各由三个相同的字组成。生字后面编有词语和书写练习，为生字的学习设计了一个语言环境和练笔空间。
教学过程：
一、导入新课
师：今天啊，老师给大家带来了几首特别有趣的谜语，想读一读、猜一猜吗？
生：想！
师：（出示课件：年纪不大，胡子一把，爱吃青草，常叫妈妈。）谁来读一读？（谁想读谁就站起来大声读）同学们听得这么认真，相信你一定猜到这是什么了，谁说说看？
生：山羊。
师：你是根据什么猜到这是山羊的？（学生自由发言）看来大家真会动脑思考问题。我这里还有两首谜语，想继续读吗？
（出示课件：）
说你呆，你不呆，
胡子一把样子怪，
推你一推你不倒，
东歪西歪站起来。
小小一间房，
鸡鱼羊肉藏，
里面冰冰凉，
不烂新鲜样。（）
师：这两首谜语啊，你想猜哪一首就读哪一首，想和谁读就和谁读，关键看谁读得认真、猜得准确。（学生自由选择内容、选择学习方式、选择学习伙伴进行学习、交流。）
师：我觉得我们小朋友啊，不仅学得认真、读得流利，而且学会了合作，学会动脑思考问题了，真是了不起！有个问题我要问问聪明的小朋友：平时你都是怎样认字的？预计学生有如下回答：（看拼音认字、大人教我认字、看图识字、自己还可以查字、猜字------）
师：看来啊，大家的识字方法可真不少，怪不得朗读儿歌的本领那么大！你们注意了没有，在这三首谜语中，有几个字老师特别强调了一下，快来看看都是谁！
师：快想想看，这几个字有什么好办法记住呢？（学生自由讨论、发言），预计有以下几种方法：
生1：我读一读它的拼音就可以记住。
生2：我用拆字法来记，如，胡：古和月合起来就是胡；歪：不和正合起来就是歪；鲜：鱼和羊合起来就是鲜。
师：你真会观察。
生：我这样记：古月胡；不正歪；鱼羊鲜。
师：你还会编儿歌呢！
生：我这样认为：如果东西放得不端正就会歪了；鱼肉本来很鲜，再加上羊肉就更鲜了。
师：你还会根据它的意思来认字，真了不起，今天啊，我们就利用这种方法来认识更多的汉字，你们有兴趣吗？
二、学习新课
（一）初识生字，整体感知。
1、利用拼音，读准字音。
师：今天啊，我们要认识的是这些生字朋友，谁能根据拼音读一读？（鼓励学生自由大胆地读）
2、同桌合作读。
师：刚才大家读得很认真，想不想读给你的同桌听一听？
3、抽生读，纠正字音。
哪一对同桌愿意站起来读一读？
师：刚才这几个小伙伴合作得非常好，读得很成功！有了这种精神，我想：不管遇到什么难题，你们都能想办法共同来解决，对吗？
（二）寻找方法，记忆生字。
1、合作探索会意字的特点。
师：对于这几个字，谁能找到更好的办法记住它们？请小组的小朋友共同讨论一下。
2、集中交流，共同认识。
预计学生会顺利找到会意字的特点，从而进行识记：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖------
3、出示课文，达成共识。
师：这是我们课文中的大朋友对这些字的理解，快看一看跟你们的理解一样吗？（学生自由读）
4、鼓励大胆主动朗读。（愿意读的站起来放声朗读）
师：谁想读一读？（注意学生之间的评价，可以从正确与否、速度、声音等方面去评价。）
5、师生合作读。
师：听着你们的朗读和对话，看着你们的笑脸，老师也想读一读，能不能
给老师一个机会？
生：能！
师：日月——生：明
师：鱼羊——生：鲜
......
（三）巩固生字，引申运用。
1、以卡片形式认读巩固。
师：为了对我们成功的学习表示祝贺，小动物们想把红红的苹果送给大家，想不想得到？
生：想！
师：下面我们玩个摘苹果的游戏，请每一个小组选一名代表下来摘苹果，摘回去认识一下苹果的名字。
2、发散思维，引申运用。
师：苹果的名字叫出来了以后，请同学们用这个字组词、说一句话或背一首古诗或儿歌，大家说好吗？
学生小组自由活动，预计得出以下活动成果：
明：明天、明白、明亮、明晃晃。
今天的事情不要等明天去做。
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
尖：尖尖、很尖
弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖……
灭：消灭、灭火及灭火的知识
------
3、创设语言环境，再认生字。
师：这些生字啊，可调皮了，当我们玩得正高兴的时候，可它们又跑了，快找找看，它们跑到哪儿去了呢？哦，原来跑到句子中去了，快读一读吧！
（1）同桌两个小朋友互相读。
（2）男女比赛读。（一人一句）
（3）请小老师领读。
4、练写生字“力、手、从、水、休、明、尘”（书空）
师：刚才我们交了那么多的生字朋友，当我们要跟这些生字朋友说再见的时候，有几个生字却跑了出来，要求我们写一写它们，可以吗
师：看看都有谁，你想写哪一个？（学生自由选择，书空练习）
三、扩展延伸
1、图画再现会意字的构字法。
师：刚才我们学得很带劲，是不是有点累了？生：是。师：那就让我们坐下来喝杯茶吧！
（课件出示：三人喝茶图）
师：看到这幅图，你想说什么？预计学生会说：
三位老爷爷在喝茶。
三位老爷爷在品茶。
这幅图表示的意思可以用一个字来说：品
------
师：你真有想象力。同时课件出示：三口品品品茶
（课件出示：三日升起图）
师：看着这幅图，你想到了哪个字？
生：晶
同时课件出示：三日晶亮晶晶
2、文字再现会意字的构字法。
课件依次出现：日光晃晃眼睛；不正歪歪歪扭扭。
3、发散思维、唤起想象。《日月明》获奖教案设计|日月明课堂教学实录
师：小朋友们，看到这些字，你会想到什么呢？
预计学生会说：三石磊人言信舌甘甜口天吴立早章两火炎三水淼山石岩------
四、课堂小结
1、集中评价。（以送大礼物的形式激发学生再次学习的兴趣，增加语文学习的趣味性，并随机进行识字：“样”。）
师：刚才大家说得很好，表现得特别出色，智慧爷爷说，他要把三个字送给你们，快来看，这是什么？（好样的）高兴吗？用手指向自己应该怎么说？（我是好样的）
2、构建向课外延伸的桥梁。
师：今天，我们在理解意义的基础上，又认识了这么多有趣的汉字。所以在日常生活中，你只要多看、多听、多思考，一定会早日成为一名识字的小能手。有信心做到吗？
篇12：《日月明》教学设计
【教材内容分析】
“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。
【教学对象分析】
从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
【教学目标】
1、知识与能力
（1）认识13个生字，会写3个字。
（2）正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法
（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
（2）通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观
让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
【教学重难点】帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。写字时区别不同的“钩”。培养细心观察的良好习惯。
【课前准备】生字卡、有关识字的'课件。
【课时安排】第一课时
一、准备阶段——导入：
小朋友，在汉字王国里，老师知道大家都认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得？（日月）
设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。
谁知道，日和月组成什么字？（明）是的，同学们看——（日月图）日和月都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。（齐读课题）
设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。
中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思组合，这样的汉字就有个名字——有趣的会意字（出示）。
二、引导构建
（一）学习“从”字：
虽然我们只上一年级，可我们认识的字真不少，你们看，这个字，你认识吗?(出示从字)，谁愿意读给我们听——
1、个别拼读，cónɡ从
2、自己小声读读，看有什么发现？
预设：（1）平舌音；（2）左右结构；（3）左边人字的变化等。
3、游戏：理解从字义
现在做一个与“从”字有关的游戏，谁愿意来？挑选2位同学，分配任务。（一个同学在前边走，另一个紧跟后边，全班同学认真看，他们怎样走，并想想，从字是什么意思？）
4、同学们看清楚了吗？中国的汉字真有意思，这样一个在前，一个在后，两部分紧紧跟从，就是“从”字的含义，古人就把这两个人字，组合成今天我们所认识的“从”字。
设计意图：游戏入手，激发孩子们的识字兴趣，把字形、字义生动地记入脑海里。
（二）识字学文：
过渡：像这样有意思的字还有很多，都藏在我们的语文书里，想看看吗？（想）好，那么待会就请同学们小声地读读第四课《日月明》，但在读之前，先看清楚要求：
1、明确要求：（投影）
读书提示：
（1）边读边借助拼音，把字读准。
（2）把不认识的字多读几遍。
（3）用笔轻轻地把像“明”、“从”一样有趣的会意字画出来。
设计意图：明确要求，让孩子有目标的进行有效学习。
2、检查汇报：
<1>请同学读一读。（投影全文）
（1）个别读。
（2）分组读。
（3）男女生读。
（4）全体齐读。
设计意图：本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。
<2>检查生字。
过渡：我们的课文读得不错，不知生字又能不能读好?这里老师有些生字，请同学来读一读。
（1）开火车带拼音形式读。
（2）同学们来拼读这三个字，看你们有什么发现？（出示三个翘舌音，强化翘舌音：尘、手、众）
（3）还有一些更难读的字，老师把他们挑出来，看看同学能不能读好？（森、间、鲜、众、休、尘）
<3>检查画字情况：
同学们真了不起，这么多的生字都会读，那么刚才同学们，画了哪些有趣的会意字呢？（汇报、展贴）
<4>四人小组合作，讨论、理解字义：
这些会意字有趣在哪？我们采取了什么方法把字义、字形记下来？
（1）讨论。
（2）汇报。（出示记字的方法）
预设：A、编字谜：森（众、林）——上面一棵树，下面两棵树，仔细看一看，还有许多树。
B、做动作：看——手放在眼睛上，就是看。
C、编儿歌：鲜——江南水连天，鱼儿味道鲜，塞北羊儿肥，羊儿味道美。
D、看图猜一猜：灭、男、休
E、实物展示：尘、尖、明
F、做游戏：从
（3）齐读一次生字。
设计意图：展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。
<5>再读文，巩固生字：
过渡：同学们都很会学习，全靠自己就认识了这么多的生字，叔叔阿姨们就更了不起，把这些有趣的字，编成了小韵文，这样就更方便我们记忆，让我们再读一读，巩固一下。
（1）齐读。
（2）师生对口令读。
（3）男女生对读。
（4）拍掌读。
（5）跺脚读。
（6）看板书背诵。
设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。
（三）写字：
过渡：我们学习语文不光要把书读好，更要把字写好！请看，这是今天我们要写的两个字——手、水，谁特别认真观察，愿意提醒大家把这两个字写好？应该注意哪？
1、个别提问注意的地方。（弯钩、竖钩）
2、书空弯钩、竖钩两个笔画。
3、师范写（手、水），生说笔顺。
4、生在书本P98写字。
5、师巡视、指导。
设计意图：读写结合，贯彻落实课标的多认少写的意念，把写字分散在每一节课之中。
三、自我构建
（一）拓展：
1、读词。
过渡：同学们P98中间，有个小男孩，看到了吗？他下面有“我会读”三个字，他把书中有趣的字组成词语，而且读得非常的准确，大家有信心与他比一比，读得更好吗？
（1）男女生轮流读一次。
（2）开火车读一次。
（3）组词：谁也能像小男孩一样，把这些字组组词。
2、课后有趣的会意字。
过渡：这节课呀，又是读又是写，这些字，一定已经牢牢记在心里了。老师说过这么有趣的中国汉字还有许多，这里老师就有几个这样有趣的会意字，同学们一起来猜猜看，好吗？
（1）不正——歪（歪歪扭扭），做不正的动作加深记忆。
（2）日光——晃（晃眼睛）
（3）三日——晶（亮晶晶）
（4）三口——品（品茶）
设计意图：拓展是学生将课本知识运用到实际中去。在读想中培养学生的语文爱好，丰富和扩展语文知识和文化领域，培养学生善读、善观、善说、善听的语言能力及习惯，激励学生敢想、敢说的勇气，引导学生积极主动地挖掘自己的潜力，发挥自己的聪明才智。让他们释放出学习和创造的激情，体验到学习和创造的欢乐。
（二）总结
1、有趣的会意字：同学们，今天我们学习的汉字，真是非常的有趣，它的名字叫——会意字，是的，因为有趣，所以我们也叫它——有趣的会意字。
2、回顾全文：让我们再一次回味“有趣的会意字”组成的小韵文吧！
3、作业：学习了这一课，我们以后要留心观察身边的汉字，用学到的方法记忆文字，会学得更有效，所以今天的作业是：（1）读文。（2）收集身边的会意字，下节课交流。
【教学板书】
4、日月明
有趣的
会明鲜尘尖
意灭男休看
字林森从众
篇13：《日月明》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：
（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识本课的13个生字。
（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法：
（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
（2）通过不同形式的朗读、游戏活动，让孩子理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教具准备：
PPT、独体字卡片、本课生字（音节）卡片、卡纸10张、固体胶等。
教学流程：
一、猜一猜：复习引入
1、出示日、月的象形字，还记得这两字吗？
2、假如把这两个字合在一起又成了一个新的字。你认识吗？（明）
3、你有什么好方法记住它？（太阳和月亮给人类带来了光明）
3、小结：其实像这样看着这个字大致能猜出意思的有趣的字还有很多。想学吗？那就让我们走近——日月明
二、快乐读文。
1、仔细听范读。
2、再听一遍。
3、跟着老师读一遍。
4、先自己试着读一读，遇到不会读的请小组成员帮帮忙。稍后我们随机抽读
4、抽生读，正音，强调前鼻音（鲜、尘、尖、男、林、森）和后鼻音（从、明、众）的区别，平舌音（森、从）和翘舌音（中、尘）的区别。
5、合作朗读。
（1）小组合作朗读
（2）男生读：日月明；女生读：鱼羊鲜
（3）师生合作：一问一答，拍手歌（不看书）
师：明明明，什么明生：明明明，日月明。
三、小组合作探究构字规律，猜字义，识生字。
1、刚才，同学们把课文已经读得很好了，仔细瞧瞧今天要学的生字和以往的有什么不一样？（两个字组成一个新的字）
2、那这些生字你有什么好方法记住它们呢？现在老师手上有8个信封，每个信封里有都有今天新学的生字3个，你们拿到哪一个就重点研究，过一会儿派一个人汇报交流，比一比哪个组的方法最好记。3分钟，记时开始
3、小组交流，教师巡视点拨。
4、每组学生汇报一个字，师相机点拨。引导学生说出字理。
反馈并点拨：
明：（太阳和月亮给人类带来了光明）
鲜：鱼和羊肉煮在一起味道特别鲜美。（补充小故事：从前有一对夫妻，他们家里很穷。眼看年关就要到了，可他们家却因为穷什么年货都没有准备。他们感到十分伤心。邻居们知道了这件事后，非常同情他们。于是，一家人送给他们一条鲜活的鱼，另一家人送给他们一块羊肉。这对夫妻看着邻居们送来的年货，非常高兴。大年三十的晚上，他们把鱼肉和羊肉洗干净后，一起放到锅里煮。没过多久，一阵香气就从锅里飘出来，整个屋子充满了香味。后来，人们发现原来鱼肉和羊肉放在一齐炖，味道特别鲜美。于是，古代的人造字时把鱼和羊放在一起组成了“鲜”字。
尘：小土就是灰尘。
尖：上小下大尖尖尖。（铅笔盒中有尖的东西吗？生活中呢）
灭：着火时用及时东西去扑灭。（考考：上面这个一可能代表什么？）
男：男人到田里干活要出力。
休：一位农民伯伯在地里干活累了，于是他走到一棵大树下休息。
看：手遮住眼睛能看得更远。（孙悟空：火眼金睛）
林：独木不成林。
森：森林里有很多树木。
从：一人跟从着另一个人。（动作演示）
众：许多人在一起称作众人。（我们这么多人称之为众）（三五成群）
四、小游戏，记汉字
你们简直就是造字专家。这就是中国文字的神奇之处。我们可以从文字背后读出一幅画面，读懂字的意思，甚至还能读懂一个道理呢。但这些字是否记住了呢？
1、小组合作找一找，哪些字的笔画与原来的字发生了变化，请将这些字的笔画用彩笔涂一涂。
2、统一指令，开始比赛。（要求：速度、美观）
3、小组展示作品。
4、总结：在我们学习的汉字中，有许多由两个或两个以上的汉字组成的，有趣的是它的意思就是有这几个汉字意思的组合，这样的字叫“会意字”。
五、拓展练习（课后想一想）。
孩子们看看下面的几个会意字，学一学课文的样子，小组合作，为“歪（wāi）、晃（huǎnɡ）、品（pǐn）、晶（jīnɡ）”编一首儿歌。
篇14：《日月明》教学设计之一
【设计思路】
《日月明》是人教版《语文》一年级上册识字（二）单元中的第4课。课文利用儿歌帮助学生认识14个生字，其中要求会写3个生字，并能够正确、流利地朗读课文。通过学习，使学生初步了解会意字的含义，培养学生对祖国语言文字的热爱。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：低年级要重视汉语拼音教学，从学生学拼音到用拼音，必须要把基础打好。如何打好基础，在低年龄段教学时就要用学生爱学、易记的方法帮助他们学习汉语拼音。因此，我在设计复习汉语拼音的时候，用了一个“敲门”的动画形式，让学生猜、读，取得了较好的效果。同时，低年级的语文教学重在识字写字，为了让学生能在课堂上学会本节课要求掌握的生字，在课堂上踏踏实实、认认真真地写字，我设计通过随文识字、朗读识字、动画猜字等多种方法帮助学生记字。我又通过课件的演示和教师的范写，让学生记住所写生字的笔画和笔顺，通过观察初步了解所写生字的间架结构，培养学生良好的写字习惯和观察能力。在学生练习写字的时候，用背景音乐来渲染，让学生有一个安静的习字空间，从而把写字指导落到实处。我还突破了以往集中指导写字的常规，把本节课中所写的两个生字“手”和“力”分开来指导，以使写字教学更扎实，使学生的习字更有效，这对学生以后的学习是有益处的。
【评课】
《日月明》是人教版语文教材一年级上册中的一节识字课，它利用一首儿歌，采取会意方法教学生识字。
教学中，教师采用了熟字合起来学习生字的方法，在学生读熟儿歌的基础上，把汉字六书中的会意字巧妙地渗透其中，将难点简化的同时，帮助学生初步感受汉字中会意字的构字方式。
教师充分考虑到识字课的特点及一年级学生的学习特点，课堂上，多方融合，在细微之处加以指导，使学生的学习扎实、有效。在识字和纠正读音时，突出了汉语拼音的作用；在巩固识字时，突出了趣味性，运用问答、游戏、课件引导等多种形式，激发学生学习的兴趣，使整个课堂充满了生气。另外，教师十分注意学生识字和写字的有机融合。教师指导学生写字时突出引导其观察字形，强调笔顺、笔画，特别关注学生的写字姿势，对于培养学生写好汉字、养成良好的写字习惯起到了非常有效的指导作用。
（点评人：小学高级教师、北京教育学院石景山分院肖莉．知识目标
（1）借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。
（2）能在田字格中规范书写“手”和“力”字。
2．能力目标
能正确流利地朗读课文，能借助儿歌识字。
3．情感目标
通过了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生兴趣，从而培养其热爱祖国语言文字的情感。
【教学重点】
1．借助汉语拼音识字。
2．正确流利地朗读课文。
【教学难点】
利用会意字的特点，使学生初步了解部分合体字的结构。
【教学准备】
生字卡片、拼音卡片、PPT课件等。
【教学流程】
一、复习拼音和熟字
（一）复习声母、韵母和音节
（课件出示，师带神秘语气）
师：刚上课，谁来了？
（师出示声母、韵母，生读一读）
师：放在音节里，会读吗？
（师生快速抽读卡片）
（二）复习汉字
（课件出示）
师：又是谁来了？
（生齐读学过的生字）
师：我发现，这里面有两个字都读“mù”，那它们有什么不一样呢？
（三）教师小结
师：你们在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音，还认识了这么多的汉字，真了不起！一会儿在学习中可别忘了这些老朋友啊！
二、导入新课
师：同学们，这里面有的字还能组成新字呢！
（师点击课件──“日”“月”变“明”）
师：快拼拼，你读对了吗？
（师指名学生读并板书课题）
师：用我们学过的“日”和“月”就能组成一个新的字──“明”。看，“日”和“月”的贡献多大啊！用这种方法组成的字还有很多呢，就在识字（二）的第4课。
（生齐读课题）
三、初读课文
师：这是一首儿歌。在读的时候，要看准字，遇到不认识的字怎么办啊？
生：求助汉语拼音。
师：真好！别忘了请拼音朋友来帮忙啊！儿歌就在书上第97页，（板书：97）请同学们打开书，自己读一读。
师：儿歌中有的字音不好读，请同学们用眼睛看着书，认真听。
（师读儿歌进行示范）
师：请同学们再读一读，争取把字音都读准。
（学生自读）
师：老师和你们一起来读，好吗？
（师生齐读）
（看课件，师指名学生分小节读）
师：谁能读儿歌的前两行？这几个字你认识吗？──鲜、尘、尖。
（师强调三拼音节和“尘”字的读音）
师：谁能接着读中间两行？
（师指名学生读，认字）
师：最后两行？
（师指名学生读，认字）
（学生齐读全文）
四、学习“手”“看”“力”字
（一）学习并书写“手”字
师：“手”字是怎么来的呢？我国古代的人很聪明，他们根据手的样子创造了“手”字，慢慢地，“手”字就变成了今天的样子。
（出示课件，教学生“手”字的写法）
师：在“了”字里，我们已经学过“弯钩”这个笔画，是第二笔。今天，“弯钩”又来到了“手”字里，是第四笔。同学们知道“手”字怎么写了？伸出你的小手，我们一起写写。
（师生同写“手”字）
师：“手”字有两笔横，你发现它们有什么不同？
（师指导学生书写“手”字，播放背景音乐）
（二）学习“看”字
师：“手”字和谁组成了新字呢？大家一起来读读这个字。
（师生齐读“看”字，师注意正音）
师：我们的祖先很聪明，他们发现把手放在眼睛上面，能遮住强烈的光，这样可以看得更清楚、更远。（教师做动作）于是他们就把“手”和“目”结合起来组成“看”字──这里的“手”字还发生变化了，同学们发现了吗？
（三）学习并书写“力”字
师：刚才，同学们书写“手”字时都特别认真。我们再来学写一个字──力，这就是“力气”的“力”。“力”字是怎么写的？
（生看课件演示）
师：其实，“横折钩”我们早就见过了，就在“月”字里。（教师手指黑板）这两个字里的横折钩有什么不同啊？
（师指导学生书写“力”字，播放背景音乐）
五、读儿歌识字
师：用两个学过的字，就能认识新的字。除了我们说的“明”“看”“男”，你们还发现儿歌中有哪些字也是由我们学过的字组成的？快自己读一读儿歌。
（生汇报认识的生字）
师：读了儿歌，我们就能记住这些字了！来，全班同学一起读！
六、复习巩固
（一）看儿歌，通过问答游戏学习生字
（二）不看儿歌，指名学生读生字
（三）播放课件，猜画谜
（四）齐读词语
七、教师小结
师：在拼音和汉字朋友的帮助下，我们又认识了更多的字，这些字为什么会这样写呢？在以后的学习中，同学们都会学到。
【设计思路】
《日月明》是人教版《语文》一年级上册识字（二）单元中的第4课。课文利用儿歌帮助学生认识14个生字，其中要求会写3个生字，并能够正确、流利地朗读课文。通过学习，使学生初步了解会意字的含义，培养学生对祖国语言文字的热爱。
篇15：《日月明》教学设计之一
【教学目标】
1、认识13个生字，会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
【教学重点难点】
识字、写字。
【课前准备】
师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。
【教学时间】
2课时。
第一课时
【教学目标】
初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识13个生字。
【教学过程】
一、导入新课
你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
二、学习“明”字
1、学生拼读，注意读准后鼻音。
2、猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。
三、学习“鲜、尘、尖”
1、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。
2、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉大家。（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。）
学生自读
指学生认读，评议
3、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
4、自读课文第一节。
四、举一反三，自学其他小节中的生字
1、小组合作学习（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流）
2、各小组汇报，交流学习情况。（重点理解“森、众的意思）
五、读课文，巩固认字
1、集体读课文，要求读得流畅。
2、游戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快）
3、检查认读情况。
六、扩展练习
用下面的字组词，再说一句话。
森 众 鲜 力 从 明
第二课时
【教学目标】
会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文。
【教学过程】
一、导入新课
上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？
二、熟读课文
1、指学生读课文，评议。
2、同桌用对口令的方式读一读。
3、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。
4、齐读，边拍手边读。
5、自己试着背一背。
三、完成课后“我会读”
1、自读，汇报，交流。
2、认读新词，并在生字下面打上点。
3、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？
四、指导书写
1、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。
2、学写“力”字。
学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的
位置）。
指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。
教师示范写。
3、学写“水”字。
生说说压线笔及左边的横撇的位置。
学生书写，教师巡视，个别指导。
4、学生观察，写好水字。
5、小组选好的作业，进行展评。
五、读读想想
汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。
1、指学生说说意思，组词。
2、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。
3、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。
4、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三个口字，品尝品尝 。
三个日字，晶晶亮亮 。
六、扩展练习
找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，遍一编韵文或字谜。
篇16：《日月明》教学设计之一
本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
预设教学目标：
1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意
教学准备：
1、课件。
2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为“小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”。
3、其他独体字卡片，信封。
教学时间：1.5~2课时。
教学过程：
一、认识新字“明”：
1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友“日”，（出示月亮）这是老朋友“月”。（课件出示：一双手）这双手表示什么？
2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”。（课件出示）
3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）
4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。
二、学习“鲜”
1、另外有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是“鱼”，一个是“羊”。这个字念什么？
2、你们以前有没有看到过“鲜”？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋）
3、你们发现“鲜”合起来的两个字：“鱼”和“羊”味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
三、举一反三，自学生字
1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？
2、请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）
四、诵读韵文，巩固认字
1、学生自由读
2、同座位用“对口令”方式读
3、边拍手边读
五、扩词造句，拓展认识
1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读“读读想想”中的词语，课件出示）
2、本课生字扩词或造句。
3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）
4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。
六、巩固练习
1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。
2、小组活动
3、展示，汇报
（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。）
七、练习写字
1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；
2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
3、教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。
篇17：《日月明》教学设计之一
教学目标
1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识笔尖、鲜花等8个词语，会写本课生字力、手、水。
2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学重、难点：
帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
教学准备
生字卡片
课时安排 2课时
第一课时
总86电76
一、教学目标：
1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识笔尖、鲜花等8个词语，会写本课生字力、手、水。
二、教学重点：帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
三、教学难点：培养学生初步的认字能力
四、教学过程：日月明教学设计教案
（一）、揭题导入
出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？
2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）
3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（二）、熟读课文，语境识字
1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）
4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）
6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
（三）、复习巩固，强化识字
1、摘苹果游戏。（出示卡片，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）
2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）
3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）
（四）、汉字的书写指导 日月明教学设计教案
五、作业布置： 回家熟记今天所学生字。
六、板书设计： 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众
七、课后反思：
第二课时
总87电77
一、教学目标：
1、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
二、教学重点：帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
三、教学难点：培养学生初步的认字能力
四、教学过程：
（一）、复习生字
1、开火车认读生字。
2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。
3、认读课后词语。
（1）自由读读我会读中的词语。
（2）指名读词语。
（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）
4、读读想想。
（1）自由读读读读想想中的内容。
（2）跟老师读。
（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）、自创儿歌
1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）、课外拓展
课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
五、作业布置：
1、从上下行各选一字组成汉字，写下来。
日 木 手 一 小
目 月 火 木 土
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2、组词语。
鲜（ ）（ ）
明（ ）（ ）
看（ ）（ ）
六、板书设计： 日月明
七、课后反思： 日月明教学设计教案
篇18：《日月明》教学设计之一
教学目标：
初步了解会意字的构字特点，认识“明、尘”等 9 个生字，感受识字的乐趣；
会写生字“木、林”。
教学准备： 课件苹果树。
教学过程：
一、揭题导入
1.直接揭题“日月明”，让学生谈谈发现。
（“ 日 ” 和 “月”组成“明”）
相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。
2.揭示本课识字特点：
日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的字。
【设计意图】通过课件的演示， 学生可以将会意字构字特点和字 义联系在一起， 促进字义的理解、字 形的识记。
二、朗读课文，趣味识字
（一）自由朗读课文，圈出本课生字。
（二）同桌互读课文，相互正音。
（三）指名诵读课文，识记前四行生字。
1.“日月明，田力男”。
（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。
（2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。
（3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。
2.“小大尖，小土尘”。
（1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。
（2）启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？在哪儿见到过“尘”？
3.小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。
（1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。
（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。
（3）全班交流学习成果：
一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；
成片的树木为林”，更多更茂密的树木为森”。
4.小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。
【设计意图】在揭示会意字 的造字规律后， 引 导 学 生 自 主 识 字， 理解字义。通过图片或想象画面， 形 象 化 地 感 知 字 义， 感受会意字的特点， 领略汉字的趣味性， 同时也点燃了主动 参与学习的热情。
5. 齐读课文。
（1）可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。
（2）质疑：课文有没有不懂的句子？
预设：“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？（存疑，下节课解决。）
三、游戏巩固，灵活认字
游戏：摘苹果
1.在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。
2.在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。
3.请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起 说“对对对，摘下一个大苹果”。
4.指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的， 哪些是 3 个字组成的，组成的方式有什么不同。
四、写字练习
1. 指导写“木”。
（1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。
学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。
（2）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。
2. 指导写“林”。
（1）学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。
（2）学生尝试写“ 林 ”。
检查点评。重点强调右边的 “木”撇要穿插到点的下方。
（3）学生再次书写“林”。
【设计意图】引导学生在观察、对比中自主发现“木”作为偏旁时笔画的变化，书写合体字时重点强调笔画之间的穿插。
★ 西游记名言名句
★ 西游记好段
★ 苏轼励志经典名言
★ 西游记文章摘抄
【《识字二日月明》教学设计（精选18篇）】相关文章：
西游记第二回好句摘抄2022-09-07
西游记原著好段摘抄2022-12-13
《日月明》的教学设计2022-06-03
日月明 教案教学设计2022-09-30
一年级上册日月明教学反思2023-03-26
《日月明》第一课时教案2024-01-09
西游记经典句子2024-03-14
明月寄相思作文1000字2022-09-14
《日月明》第一课时教学设计之一2024-05-18
立夏诗句2022-12-20