春天的小雨滴滴滴教学设计（精选20篇）由网友“Lobster”投稿提供，下面是小编收集整理的春天的小雨滴滴滴教学设计，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：春天的小雨滴滴滴教学设计
教学目标：
1、阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。
2、指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。
3、帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。
教学重点：
课文的2—6自然段，感受春雨的声音美。
教学难点：
1、理解重点词语，体会句子所表达的情感。如：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？”
2、课文的8—9自然段，感受春雨的精神美。
教学准备：
1、生词卡片。
2、课件。
3、搜集赞美春雨的词语、诗句。
教学时间：
2课时。
教学目的：
1、检查学生预习情况，帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，初步理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。
2、初读课文，了解课文内容，理清文章脉络，提出不懂的问题。
3、练习朗读课文。
教学重点：
学会生字新词。
教学过程：
一、朗读题目，了解题目。
二、检查预习情况，帮助学生掌握生字新词。
1、出示文字投影片，检查并纠正带点字的读音：
跌下来、似的、播种、仰着脸。
2、出示文字投影片，指导学生记住字形：
沟、蹄、滑、密、撒、播、乳。
3、重点指导“播、乳”字的书写，学生练习。
4、结合课文中的语句，理解词义：你推我挤、播种。
三、自读课文，了解课文的主要内容。随机板书，理清文章的脉络。
四、质疑。梳理问题。有思考价值的问题留待第二课时深入探讨。
（问题梳理：1、为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？”2、“冬—冬—冬”之间的横线什么意思？）
五、作业：
1、写生字词、读书。
2、练习熟读课文，思考并试着解决提出的问题。
篇2：春天的小雨滴滴滴教学设计
内容简析
这是一意象丰富、语言优美的文章。作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，说明春雨给人们带来了美好、生机和希望，表现了作者对春雨和大自然的无比喜爱和赞美之情。
设计理念
以学生朗读为主要教学手段，通过读，品味文中语言的美和意境的美，培养学生[于FFKJ、Net]的想象力，使之受到美的熏陶，激发对春雨和大自然的热爱之情。
教学目标
1、认识“淅、沥”等生字，会写“沟、推”等字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的文段。
3、体会重点词句的意思，体会所表达的情感。
4、让学生在学习中感受春雨的美好，激发对春雨和大自然的热爱和赞美之情。
重点难点
品读文中的语言，激发学生想象力；进行语言实践，提高学生语言能力。
教具准备
生字卡、配乐朗读音带、多媒体课件。
教学时间
两课时。
教学流程
第一课时
一、激趣引入，揭示课题
1、让学生把自己搜集到的关于春雨的资料展示出来。（注：资料可以是图片，可以是歌曲，可以是好词佳句，例如“春雨绵绵”“春雨贵如油”，可以是诗，例如《春夜喜雨》。）
2、教师归纳，揭示课题。
师述：同学们，今天我们就来学习一描写春雨的课文——《春天的小雨滴滴滴》。看到这个题目，老师有个疑问，课题中的“滴”为什么不用口字旁的“嘀”呢？请同学们在学习课文的过程中，动脑筋帮忙解决行吗？
二、初读课文，了解大意
1、借助拼音自由读课文，注意读准字音。
2、放课文录音，让学生边听边画生字词，并纠正读音。
3、指导学生认读生字词。
4、让学生轮流朗读文段，检查正音。
5、再自由朗读课文，了解课文大意，理清课文条理。
（作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的生动、形象的描写，表现了作者对春雨和大自然的无比喜爱和赞美之情。）
6、师生分析课题。
（“嘀”是模拟声音的词语，拟声词，而“滴”是动词，描写春雨的动作。课文里描写的是春雨下起来的样子，而不是说春雨只发出“嘀嘀嘀”的声音，所以课题中的“滴”，不能换做“嘀”）。
7、配乐朗读课文。
三、指导书写，巩固字词
1、交流认字方法。
2、填写词语花篮，互相交流。
3、指导学生把“推、撒、播、敲”这些笔画复杂的字写正确，而且还要写整齐、匀称，区分“密”与“蜜”两个形近字。
四、布置作业
1、抄写字词。
2、预习课文，用“△”把文中描写声音的词语（拟声词）找出来，并抄在采集本里。
第二课时
一、复习引入，温故知新
1、课文描写的是什么？表达了作者怎样的情感？
2、你从课文哪一个自然段能直接感受到作者对春雨的喜爱及赞美之情？画出来。
（第8自然段“大人说……我喜欢春雨，它在树林里演奏，在大地上播种。”）
3、学生设疑，激发学习兴趣，教师归纳问题。
例如：春雨能演奏吗？是怎样在森林演奏的？都奏出了哪些优美的音符？它又是怎样在大地上播种的？
二、品读课文，理解感悟
1、根据学生预设问题，默读课文把相关的语句找出来。
2、四人小组交流，把各自找出来的语句读一读。
3、各个小组派代表汇报学习成果，教师相机重点点拨。
A、搜集描写声音的词语，请学生先逐个读一读，再模仿各种声音，从而感受拟声效果。
（“淅淅沥沥”、“滴滴嗒嗒”、“啪啦啪啦”、“哗啦哗啦”、“啪”、“嗵嗵嗵”、“咚咚咚”、“嗵嗵嗵”、“咚咚咚”、“啪啪啪”……）
B、思考：同是雨声，为何各不相同？春雨的声音美吗？为什么？
（春雨的声音多而富于变化，时而诗意，时而调皮，时而舒缓，时而急促，时而轻快，非常悦耳，动听。）
C、拓展练习，口头练说：
春雨在树林中演奏着，它奏出了，讴歌。
例：（春雨在树林中演奏着，它奏出了一首春的交响曲，讴歌生命灿烂的季节。）
D、春雨除了声音美，还有令作者欣赏的地方吗？
（春雨的样子美妙，“雨丝细细的，密密的，随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在大地上。”）
（春雨给人们带来好心情，催发春芽，给树木花草浇水，壮大河流，滋润大地万物……春雨无私，品质美好。）
E、你喜欢春雨吗？可以描绘一下自己见到的春雨，也可以结合你的生活经验和积累谈一谈感受。
三、朗读课文，品味语言
1、出示课后习题3的句子，提出要求：注意带点词语，结合课文理解句意。
2、师生评议句子的意思及美妙之处。
3、教师：句子运用了比喻、拟人的手法表现春雨之声、之形、之品，既形象、生动又充满意境和情趣。
4、指导学生继续读文，画己喜欢的语句。
5、小组交流。
6、自主朗读喜欢的`语句，比一比，看谁读得最有感情。
四、仿创结合，积累语言
1、读课后“指南针”了解作者能把春雨写好的原因，学习方法。
2、出示例句：“发出各种不同的声音，整片树林仿佛成了一座音乐厅。”引导学生体会例句的表达方法。
3、指导学生进行语言实践。
A、小鸭子张着嘴，好像……
B、妈妈的眼睛红红的，好像……
五、全文，鼓励探索
师：哲人说得好：“这个世界并不缺乏美的事物，缺少的是发现美的眼睛。”这文章的作者就独具慧眼，他善于观察，善于展开想象的翅膀，发现美，创造美。相信同学们，一定也有所启发，在生活中留心周围的事物，学会享受美、欣赏美、创造美。
六、布置作业
1、朗读全文，背诵喜欢的文段。
2、把课文里的好词佳句，搜集到“采集本”。
篇3：春天的小雨滴滴滴教学设计
一、导入新课营造氛围
同学们，你们听到过春雨的歌声吗？你能学一下春雨的声音吗？这节课我们继续学习本册教材的第一篇课文——《春天的小雨滴滴滴》。（板书课题）就让浓浓的春意吹进我们的教室，就让我们一起聆听春天的小雨给我们带来的美妙的歌声吧！（学生齐读课题）
【设计意图：《语文新课标》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。新课开始，通过春雨的声音引入话题，创设一定的情境，让学生融入其中，使学生的思维处于一种亢奋状态而积极地参与到语文学习中。】
二、探讨交流理解感悟
这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧！同学们小声读一读课文，说说春雨美吗？美在哪里？可以边读边想边画，然后以小组为单位讨论交流。（给学生充分的时间思考，自读自悟，在讨论交流中发表自己的见解。）
【设计意图：引导学生有目的地读书，养成良好的读书习惯，边读书边思考，学会自主学习，学会交流，学会合作，学会探究。教学中应该始终把学生放在主体地位，教师充分发挥主导作用。】
汇报交流：
（一）春雨的声音美。
提问：哪些自然段写了雨的声音？（2－5自然段）这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？
1、屋前听雨（第2自然段）
（1）指名朗读，其他同学说说听到了什么？
（2）捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同：“淅淅沥沥”“滴滴答答”“叮叮咚咚”“哗啦哗啦”。
（3）同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？
（4）抓住“推、挤”这两个用得好的词，感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。
【设计意图：通过找出春雨落在不同的物体上，发出的不同声音，知道因为这些物体本身的质地不同，因此发出的声音也不同，作者的象声词运用得非常准确。通过朗读，体会作者对春雨的喜爱之情。】
2、林中听雨（3－5自然段）
（1）小黑板出示句子：
淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。
a、第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？（体会使用打比方句子的好处）
b、想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢？
c、练习朗读，体会“淅淅沥沥”“啪啦啪啦”“哗啦哗啦”这些词的读法，欣赏春雨的声音美。
（2）小黑板出示句子：
嗵——嗵——嗵！咚——咚——咚！
突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！
a，对比这两句中表示声音的词的读法有什么不同，体会破折号的作用。
b、说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读的急促。
c、多种方法练习朗读，在朗读中注意引导学生正确评价他人。
（3）为什么说“好像地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚的，在把地球敲响”？
a、学生自己初步理解。
b、结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓？鼓声一响，感觉怎样？
c、理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。
3、欣赏春雨飘落的画，边欣赏春雨，边练习朗读，感受春雨之美。
4、配乐朗读声音美部分。
【设计意图：充分利用录音机，发挥直观图片的作用，抓住重点词句教学，体会句子要表达的思想感情。让学生明白：春雨的声音多而且富于变化，很好听，所以说它美。它有时调皮，有时舒缓，有时急促，有时像快慢不同的鼓点……让学生在朗读中体验、感受。】
（二）春雨的形象美。
听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？请大家继续汇报。
“雨丝细细的，密密的，随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在大地上。”春雨很好看，所以说它美。
（三）春雨的精神美
1、小黑板出示：读句子，注意带点的词语，结合课文想想句子的意思、下了春雨，春天就来了。我喜欢春雨，它在树林里演奏，在大地上播种。所有的种子都回到大地的床上，让母亲抱它亲它教它发芽。让学生自由读句子，说说带点的词一般都用于哪些事物，这样拟人写法的好处是什么。
2、小结：春雨给人们带来了好心情，催发春芽，给树木花草浇水，壮大河流，滋润万物，所以说春雨无私，品质美好。
【设计意图：紧紧抓住教学目标中“注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情”这一个教学重点不放，在具体的语境中引导学生学习，培养语感和审美情趣，加深对文章的理解。】
（四）学习最后一段
读了这节，你能体会出作者有什么样的感情？说说你怎么来表达你的喜爱之情。
三、感情朗读熟读成诵
1、配乐朗读全文，享受美、欣赏美、创造美。
2、背诵自己喜欢的段落，能说明选择本段背诵的理由，能向大家展示。
【设计意图：小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师要充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。】
四、扩展学习实践活动
结合课文内容，说说自己的收获，或者描绘一下自己见到的春雨。把自己收集到的春天美景的照片或图片，选一幅配上文字，在教室里举办一个“美丽的春天”的展览，也可以联系实际谈一点自己的感受。
【设计意图：把语文的学习延伸到课外，体现大语文观的理念，使学生在“用语文”中“学语文”。课内与课外是语文能力起飞的“双翼”，它们相辅相成，无主次之分。应充分利用各种“阵地”使语文活动大有天地，大有作为。】
五、总结全文总结写法
1、结合板书说说春雨美在哪。
2、总结写法：文章把我们带进了一个声音的世界，多用比喻、拟人的手法，在写了春雨的声音美的同时，还写出了春雨的形象之美、精神之美，那么作者为什么会写出这么精彩的文章呢？读一读课后的“指南针”，你会有更多的收获。（提示以后写文时学习作者的写法，写出的文章会更精彩）
六、作业
1、朗读全文，背诵喜欢的文段。
2、把课文里的好词佳句，搜集到“采集本”。
篇4：春天的小雨滴滴滴 教案教学设计
学习目标 1．阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。
2．指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。
3．帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。
学习重难点
1、课文的2-6自然段，感受春雨的声音美。
2．理解重点词语，体会句子所表达的情感。如：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？”
3．课文的8-9自然段，感受春雨的精神美。
教学方法：讲授法 谈话法 读书指导法 自主学习法
合作学习法 读书感悟法
教具准备
1．生词卡片。
2．搜集赞美春雨的词语、诗句。
教学过程：
第一课时
一、朗读题目，了解题目。
二、检查预习情况，帮助学生掌握生字新词。
1．出示文字投影片，检查并纠正带点字的读音：
跌下来、似的、播种、仰着脸
2．出示文字投影片，指导学生记住字形：
沟、蹄、滑、密、撒、播、乳
3．重点指导“播、乳”字的书写，学生练习。
4．结合课文中的语句，理解词义：你推我挤、播种
三、自读课文，了解课文的主要内容。随机板书，理清文章的脉络。
四、质疑。梳理问题。有思考价值的问题留待第二课时深入探讨。
问题梳理：
1．为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？”
2．“冬-冬-冬”之间的横线什么意思？
五、作业：
1．写生字词、读书。
2．练习熟读课文，思考并试着解决提出的问题。
第二课时
一、导入新课
同学们，这节课我们继续学习本册教材的开篇之作。它和春天、和小雨有关，让浓浓的春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧！齐读课题。
（一）进一步理解课题：
课题中一连用了三个“滴”字，春天的小雨给你什么感觉呢？该怎么读题呢？注意节奏和停顿，再次读题。
（二）回忆课文主要内容。这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧。同学们读一读课文，说说你听到了什么？看到了什么？
二、学习课文，交流感受，并练习有感情地朗读课文。
（一）体会描写春雨声音美的内容。
1．回忆哪些自然段写了雨的声音？这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？
2．“屋前听雨”引导学生重点关注春雨发出了不同的声音，理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？
（1）指名朗读，其他同学说说听到了什么？
（2）捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同。
（3）理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？
（4）抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。
3．“林中听雨”加深感受声音美，解决难点。
出示文字片：
淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。
（1）第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？
（2）想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢？
（3）练习朗读，欣赏声音美。
（4）指名读4-6自然段，提出不懂的问题。
（问题一：“冬-冬-冬”之间的横线什么意思？问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？）
问题一“冬-冬-冬”之间的横线什么意思？
解疑步骤：
①教师带领学生初步认识标点符号：破折号。了解破折号的用法之一是表示声音延长的意思。
②出示字幕：
“嗵--嗵--嗵！”“冬--冬--冬！”
突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。“嗵嗵嗵！”“冬冬冬！”“啪啪啪！”
③对比指导表示声音的词语，体会破折号的作用。
④说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读的急促：
问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？解疑步骤：
①学生自己初步理解。
②结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓？鼓声一响，给你什么感觉？
③理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。
4．播放春雨飘落的画面，直观感受春雨之美。
5．配乐朗读声音美部分。
板书：声音美
（二）感受描写春雨形象美的内容。
1．听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？读一读，说一说。
2．用一个词语形容一下春雨的样子。
板书：样子美
（三）感受赞美春雨精神美的内容：
1．指名读8、9自然段，想想人们赞美春雨还有什么原因？
2．出示儿歌：《春雨》。读一读，感受万物盼望春雨的心情。
3．想一想，儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢？
4．如果你就是春雨，听了生灵们渴望你到来的心声，你会怎么做的？
板书：精神美
（四）齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情。
三、总结全文
1．谁能结合板书说说春雨美在哪？
2．总结写法
文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。
3．再次朗读课题，结束学习。
四、布置作业：
必做：有感情朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
选做：摘录描写声音的词语，写在积累本上。
[春天的小雨滴滴滴 教案教学设计]
篇5：小雨滴滴滴作文
小雨滴滴滴作文
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端午节的雨下了很久了。
雨淅淅沥沥滴在小溪里，小溪里的水流动起来了，小溪变得热闹了。滴滴答答打在树林里的叶上，叶子们欢笑了。叮叮当当打在篷顶上，篷顶奏乐了。雨滴滴到水沟里，你推我挤的向前涌出。
我趴在窗户上，出神地看着水点点，雨水滴在水沟里，“噗”的一声轻响，就变成圆圆的水泡了。一个个水珠在水沟里快乐地打着旋儿，像是对我眨巴着圆鼓鼓的眼睛。
我想捉一个小泡，让它进入温暖的小房间去，和我做伙伴和我上学，和我做作业，可我偏偏捉不到，偏偏一到我的手里就像魔法师一样忽然不见了，只留下一丝丝凉水地我的'手心里，让我歪着脑袋，死死的盯住自己的手，费劲的想。雨水打在面上，好像地球就是一面鼓似的，雨滴们在叮叮当当把地球敲响。
雨声真美啊！我喜欢这种声音。
篇6：《春天的小雨滴滴滴》教学反思
新教材的阅读教学更重要的是强调学生“以读为本”，重视培养学生良好的语感，不过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在朗读、体验的基础上，体会课文的内容和感情，把文本内容内化成为自己的东西，逐步提高学生的阅读能力。
因此我在阅读教学中始终坚持引导学生在读中体会，逐步培养孩子“读出神，读出味”的良好阅读能力，加强感悟，加强体验，深入到作者潜意识的层面，理解作品，并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来。
在朗读《春天的小雨滴滴滴》时，我要求学生开动脑筋想一想：小雨为什么会发出各种不同的声音？经我这样一提醒，学生就仔细阅读，认真思考，他们发现，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，所以声音比较轻微。
他们就按照自己对课文的理解去练习朗读，去处理感情，去调整节奏。从而使学生懂得，有时为了理解一个段落，一句话，甚至一个词语，需要认真阅读全篇课文来抓住课文内容上的矛盾处进行深入的思考。另外，在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺，进而在读中表达出作者对于雨的喜爱之情。学生之间的范读、评价、赛读有声有色，读的效果也层层明显。
篇7：《春天的小雨滴滴滴》教学反思
《春天的小雨滴滴滴》是一篇精读课文。作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望，充分表现了自己对春雨、对美好的大自然的无比喜欢和赞美之情。
教学中，我给学生充足的朗读时间，要求学生开动脑筋想一想：找出课文中描写春雨声音的词语，小雨为什么会发出各种不同的声音？经我这样一提醒，学生就仔细阅读，认真思考，他们发现，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，所以声音比较轻微。嗵，嗵，嗵！在什么情况下产生的？在本课的教学中我还引导学生抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺，进而在读中表达出作者对雨的喜爱之情。引导学生在读中理解感悟，运用多种方式的读，让学生感受春雨的美。
篇8：《春天的小雨滴滴滴》教学反思
《课程标准》中提到，新教材的阅读教学更重要的是强调学生“以读为本”，重视培养学生良好的语感，不过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在朗读、体验的基础上，体会课文的内容和感情，把文本内容内化成为自己的东西，逐步提高学生的阅读能力。
在教学《春天的小雨滴滴滴》中，我发现学生们读课文时，情绪没有随文章内容的改变而改变，看来学生对课文的内容理解不透，对其主题思想体会不深。我想，要把阅读课上成真正意义的“读书课”，多读是必要的，但是要在多读基础上有所提高，使孩子们真正有所感悟、体会才行。
所以在教学中，我要求学生开动脑筋想一想：小雨为什么会发出各种不同的声音？经我这样一提醒，学生就仔细阅读，认真思考，他们发现，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，所以声音比较轻微。
他们就抓住象声词，按照自己对课文的理解去练习朗读，读出轻快的感觉，进而在读中表达出作者对于雨的喜爱之情。
阅读教学就是要通过多读，悟读，从而使学生懂得，阅读任何文章，都要用“心”去读，“读出神，读出味”。
篇9：《春天的小雨滴滴滴》教学反思
一、品味语言，读好语言。
本文对春雨的声音、春雨唤醒春天、催发种子等进行了细致、生动的描写。为使学生品味语言之美，并读好语言，我能巧用多媒体资源，使学生欣赏春雨形象美，感悟其精神的抽象美，加深学生对课文的理解，指导学生有感情地朗读课文。尤其是对春雨声音的表现，我能利用多媒体课件，让学生在聆听春雨滴答、雨声如歌、雨声如鼓中感受一个极其美妙的声音世界，使学生感悟文章的语言之美，这样，学生有了身临其境之感，加上学生的生活体验，再抓住重点词句，来指导学生朗读就水到渠成了。课堂上学生不仅能读出对春雨的喜爱之情，还读出了对春雨的不同理解、不同感悟，既读出了共性又读出了了个性。
二、激发想像，用好语言。
本文多用比喻、拟人的手法表现春雨之声、之形、之品，十分形象、生动。
学语文是为了更好地用语文，因此，在学生学习课文时，我还不时地激发学生的想像力，让学生学以致用。如：在学习“小雨滴在树叶上集合起来，成为一颗大水珠，顺着叶脉滑下来”一句时，我播放了相关的动画，并让学生想像：大水珠顺着叶脉滑下来像什么？学生看了动画，马上就有人回答：“大水珠顺着叶脉滑滑梯似的滑下来。”在学习“雨丝细细的，密密的，随风飘洒”一句时，我又让学生想像：雨丝像什么？学生回答：“雨丝像花针”“雨丝像银线”“雨丝像纱巾”“雨丝像牛毛”……又如：学习第8自然段后，我又让学生想像：“这时，你认为春雨又像什么？”学生有的说：“春雨像一个天使。”有的说：“春雨像一个精灵。”还有的说：“春雨像个仙女。”我想这时，春雨的'精神美不言而喻，学生早已发现并感受到春雨那无私的美了。
篇10：《春天的小雨滴滴滴》教学反思
新教材的阅读教学更重要的是强调学生“以读为本”，重视培养学生良好的语感，不过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在朗读、体验的基础上，体会课文的内容和感情，把文本内容内化成为自己的东西，逐步提高学生的阅读能力，春天的小雨滴滴滴教学反思。
因此我在阅读教学中始终坚持引导学生在读中体会，逐步培养孩子“读出神，读出味”的良好阅读能力，加强感悟，加强体验，深入到作者潜意识的层面，理解作品，并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来。
在朗读《春天的小雨滴滴滴》时，我要求学生开动脑筋想一想：小雨为什么会发出各种不同的声音？经我这样一提醒，学生就仔细阅读，认真思考，他们发现，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，所以声音比较轻微。
他们就按照自己对课文的理解去练习朗读，去处理感情，去调整节奏。从而使学生懂得，有时为了理解一个段落，一句话，甚至一个词语，需要认真阅读全篇课文来抓住课文内容上的矛盾处进行深入的思考，另外，在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺，进而在读中表达出作者对于雨的喜爱之情。学生之间的范读、评价、赛读有声有色，读的效果也层层明显。
篇11：《春天的小雨滴滴滴》教学反思
结合本班学生的学习情况，我班学生的识字能力较强，所以在教学中，我对教师用书里的第三个教学目标识记生字部分做了调整，改为让学生自学。课堂上都是以学生的读为根本，重视培养学生良好的语感，不过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在朗读、体验的基础上，体会课文的内容和感情，深入到作者潜意识的层面，理解作品，并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来，把文本内容内化成为自己的东西，这样来提高学生的阅读能力。学生仔细阅读，认真思考，他们发现，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，所以声音比较轻微。他们就按照自己对课文的理解去练习朗读，处理感情，调整节奏。另外，在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺，进而在读中表达出作者对于雨的喜爱之情。学生之间的朗读、表演有声有色，效果很好。
1、活用教材，大胆创新
教材中一些内容离学生的现实生活比较遥远，不能激起他们的求知欲望，还有学生的差异，教材的部分内容未必适合我们地区学生学习。因此，我深入钻研教材，充分挖掘教材的快乐因素，让学生实践感知，让教材动感化，形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。符合三年级学生好奇心强，好新鲜，好胜心强的年龄特征，贴近学生的认知水平和认知规律，激发了学生的求知欲和学习兴趣。
2、转变教师角色，以生为本
在教学中，我由知识的传授者变为学生学习的促进者。我采取了有效的方式和手段，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒、激活起来，对学生引在关键处、引在抽象概括处、引在知识的联系处、引在加深理解处。成为学生的学习的导师，朋友合作者，促进者，也是关怀学生成长的有心人。
3、重视能力培养，放飞学生心灵
在教学过程中，学生的思维来得快，当然就能大大提高教学效率。为了提高学生的思维能力，我设计出活生生的、丰富多彩的课来。通过演示与思维有机结合，让每个学生的思维能力都得到发展。在课堂上，我把更多的时间交还给学生。让学生主动、积极参与课堂，提高课堂教学效率。整个教学过程都可看出学生们那种强烈的学习兴趣和参与热情，对春雨的声音美体会得很好，而且还能升华到我们身边处处需要和谐美。
不足之处：老师的引导偏重于声音美方面，忽略了春雨样子美的体会。学生们读的形式不够丰富多样，缺乏层次。
总之，本节课，我大胆做了一点尝试，以期更好地培养学生的能力，以期更好地为学生服务。
篇12：《春天的小雨滴滴滴》教学反思
新教材的阅读教学更重要的是强调学生“以读为本”，重视培养学生良好的语感，不过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在朗读、体验的基础上，体会课文的内容和感情，把文本内容内化成为自己的东西，逐步提高学生的阅读能力。因此我在阅读教学中始终坚持引导学生在读中体会，逐步培养孩子“读出神，读出味”的良好阅读能力，加强感悟，加强体验，深入到作者潜意识的层面，理解作品，并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来。
在朗读《春天的小雨滴滴滴》时，我要求学生开动脑筋想一想：小雨为什么会发出各种不同的声音？经我这样一提醒，学生就仔细阅读，认真思考，他们发现，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮[内容来源于www。]屋顶上发出的清脆的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，所以声音比较轻微。
他们就按照自己对课文的理解去练习朗读，去处理感情，去调整节奏。从而使学生懂得，有时为了理解一个段落，一句话，甚至一个词语，需要认真阅读全篇课文来抓住课文内容上的矛盾处进行深入的思考。另外，在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺，进而在读中表达出作者对于雨的喜爱之情。学生之间的范读、评价、赛读有声有色，读的效果也层层明显。
篇13：春天的小雨滴滴滴教学反思
学语文是为了更好地用语文，因此，在学生学习课文时，我还不时地激发学生的想像力，让学生学以致用。如：在学习“小雨滴在树叶上集合起来，成为一颗大水珠，顺着叶脉滑下来”一句时，我播放了相关的动画，并让学生想像：大水珠顺着叶脉滑下来像什么?学生看了动画，马上就有人回答：“大水珠顺着叶脉滑滑梯似的滑下来。”在学习“雨丝细细的，密密的，随风飘洒”一句时，我又让学生想像：雨丝像什么?学生回答：“雨丝像花针”“雨丝像银线”“雨丝像纱巾”“雨丝像牛毛”……又如：学习第8自然段后，我又让学生想像：“这时，你认为春雨又像什么?”学生有的说：“春雨像一个天使。”有的说：“春雨像一个精灵。”还有的说：“春雨像个仙女。”……我想这时，春雨的精神美不言而喻，学生早已发现并感受到春雨那无私的美了。
篇14：春天的小雨滴滴滴教学反思
《春天的小雨滴滴滴》是s版第六册第一单元第一篇讲读课文，课文描绘了春雨的声音美，形态美，精神美。在教学这篇课文时，我注重了通过朗读来让学生体会春雨的美。 在以往的教学中，我发现学生们读任何一篇文章感情几乎都是一样的，情绪没有随文章内容的改变而改变，激动的地方不激动，伤心的地方不伤心，由于没有用“心”去读，学生对课文的内容理解不透，对其主题思想体会不深。
我想，要把阅读课上成真正意义的“读书课”，多读是必要的，但是要在多读基础上有所提高，使孩子们真正有所感悟、体会才行。所以在教学中，我较注重教会学生正确的朗读技巧，培养良好的阅读习惯。如在朗读《春天的小雨滴滴滴》时，我要求学生开动脑筋想一想：小雨为什么会发出各种不同的声音?经我这样一提醒，学生就仔细阅读，认真思考，他们发现，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，所以声音比较轻微。再如，在读“啪”“嗵——嗵——嗵”“咚——咚——咚”“嗵嗵嗵”“咚咚咚”“啪啪啪”这个地方时，让学生模仿表演，拍出节奏，体会出雨声不断变幻的节奏，时急时缓，让学生仿佛就置身于雨中。这样他们就能按照自己对课文的理解去练习朗读，去处理感情，去调整节奏。从而使学生懂得，有时为了理解一个段落，一句话，甚至一个词语，需要认真阅读全篇课文，抓住课文内容来进行深入的思考。
在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺，进而在读中表达出作者对于春雨的喜爱之情。学生之间的范读、评价、赛读有声有色，读的效果也层层明显。集中的朗读指导在本文中比较成功。
篇15：春天的小雨滴滴滴教案
春天的小雨滴滴滴教案
【内容简析】
这是一篇意象丰富、语言优美的文章。作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，说明春雨给人们带来了美好、生机和希望，表现了作者对春雨和大自然的无比喜爱和赞美之情。
【设计理念】
以学生朗读为主要教学手段，通过读，品味文中语言的美和意境的美，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的想象力，使之受到美的熏陶，激发对春雨和大自然的热爱之情。
【教学目标】
1.认识“淅、沥”等生字，会写“沟、推”等字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的文段。
3.体会重点词句的意思，体会所表达的情感。
4.让学生在学习中感受春雨的美好，激发对春雨和大自然的热爱和赞美之情。
【重点难点】
品读文中的语言，激发学生想象力；进行语言实践，提高学生语言能力。
【教具准备】
生字卡、配乐朗读音带、多媒体课件。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、激趣引入，揭示课题
1.让学生把自己搜集到的关于春雨的资料展示出来。（注：资料可以是图片，可以是歌曲，可以是好词佳句，例如“春雨绵绵”“春雨贵如油”，可以是诗，例如《春夜喜雨》。）
2.教师归纳，揭示课题。
师述：同学们，今天我们就来学习一篇描写春雨的课文——《春天的小雨滴滴滴》。看到这个题目，老师有个疑问，课题中的“滴”为什么不用口字旁的“嘀”呢？请同学们在学习课文的过程中，动脑筋帮忙解决行吗？
二、初读课文，了解大意
1.借助拼音自由读课文，注意读准字音。
2.放课文录音，让学生边听边画生字词，并纠正读音。
3.指导学生认读生字词。
4.让学生轮流朗读文段，检查正音。
5.再自由朗读课文，了解课文大意，理清课文条理。
（作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的生动、形象的描写，表现了作者对春雨和大自然的无比喜爱和赞美之情。）
6.师生分析课题。
（“嘀”是模拟声音的词语，拟声词，而“滴”是动词，描写春雨的动作。课文里描写的是春雨下起来的样子，而不是说春雨只发出“嘀嘀嘀”的声音，所以课题中的“滴”，不能换做“嘀”）。
7.配乐朗读课文。
三、指导书写，巩固字词
1.交流认字方法。
2.填写词语花篮，互相交流。
3.指导学生把“推、撒、播、敲”这些笔画复杂的字写正确，而且还要写整齐、匀称，区分“密”与“蜜”两个形近字。
四、布置作业
1.抄写字词。
2.预习课文，用“△”把文中描写声音的词语（拟声词）找出来，并抄在采集本里。
第二课时
一、复习引入，温故知新
1.课文描写的是什么？表达了作者怎样的情感？
2.你从课文哪一个自然
核心提示：【内容简析】 这是一篇意象丰富、语言优美的文章。作者通过对春雨的.声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，说明春雨给人们带来了美好、生机和希望，表现了作者对春雨和大自然的无比喜爱和
段能直接感受到作者对春雨的喜爱及赞美之情？画出来。
（第8自然段“大人说……我喜欢春雨，它在树林里演奏，在大地上播种。”）
3.学生设疑，激发学习兴趣，教师归纳问题。
例如：春雨能演奏吗？是怎样在森林演奏的？都奏出了哪些优美的音符？它又是怎样在大地上播种的？
二、品读课文，理解感悟
1.根据学生预设问题，默读课文把相关的语句找出来。
2.四人小组交流，把各自找出来的语句读一读。
3.各个小组派代表汇报学习成果，教师相机重点点拨。
A.搜集描写声音的词语，请学生先逐个读一读，再模仿各种声音，从而感受拟声效果。
（“淅淅沥沥”“滴滴嗒嗒”“啪啦啪啦”“哗啦哗啦”“啪”“嗵—嗵—嗵”“咚—咚—咚”“嗵嗵嗵”“咚咚咚”“啪啪啪”……）
B.思考：同是雨声，为何各不相同？春雨的声音美吗？为什么？
（春雨的声音多而富于变化，时而诗意，时而调皮，时而舒缓，时而急促，时而轻快，非常悦耳，动听。）
C.拓展练习——口头练说：
春雨在树林中演奏着，它奏出了 ，讴歌 。
例：（春雨在树林中演奏着，它奏出了一首春的交响曲，讴歌生命灿烂的季节。）
D.春雨除了声音美，还有令作者欣赏的地方吗？
（春雨的样子美妙，“雨丝细细的，密密的，随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在大地上。”）
（春雨给人们带来好心情，催发春芽，给树木花草浇水，壮大河流，滋润大地万物……春雨无私，品质美好。）
E.你喜欢春雨吗？可以描绘一下自己见到的春雨，也可以结合你的生活经验和积累谈一谈感受。
三、朗读课文，品味语言
1.出示课后习题3的句子，提出要求：注意带点词语，结合课文理解句意。
2.师生评议句子的意思及美妙之处。
3.教师小结：句子运用了比喻、拟人的手法表现春雨之声、之形、之品，既形象、生动又充满意境和情趣。
4.指导学生继续读文，画出自己喜欢的语句。
5.小组交流。
6.自主朗读喜欢的语句，比一比，看谁读得最有感情。
四、仿创结合，积累语言
1.读课后“指南针”了解作者能把春雨写好的原因，学习方法。
2.出示例句：“发出各种不同的声音，整片树林仿佛成了一座音乐厅。”引导学生体会例句的表达方法。
3.指导学生进行语言实践。
A.小鸭子张着嘴，好像
B.妈妈的眼睛红红的，好像
五、总结全文，鼓励探索
师：哲人说得好：“这个世界并不缺乏美的事物，缺少的是发现美的眼睛。”这篇文章的作者就独具慧眼，他善于观察，善于展开想象的翅膀，发现美，创造美。相信同学们，一定也有所启发，在生活中留心周围的事物，学会享受美、欣赏美、创造美。
六、布置作业
1.朗读全文，背诵喜欢的文段。
2.把课文里的好词佳句，搜集到“采集本”。
篇16：《春天的小雨滴滴滴》说课稿
一、说教材：
本课是S版三年级语文下册第一单元第1课《春天的小雨滴滴滴》，这是一篇意象丰富、语言优美的文章。作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望，表现了作者对春雨和大自然的无比喜爱和赞美之情。（课件展示）
二、说教学目标：
1、学写“铁、沟、推、脉、”等13个生字，会认“淅、沥、篷、叮、沟、蹄、乳”等7个生字。联系上下文理解“铁皮、水沟、你推我挤、叶脉等词语。
2、正确、流利的朗读课文。
3、感受春雨的美好、无私，培养学生欣赏春雨、热爱春天、热爱大自然的情感。（课件展示）
三、说教学重难点：
1、学会本课的生字、词。
2、引导学生朗读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生欣赏春雨、热爱春天、热爱大自然的情感。（课件展示）
四、说教法：
本课我将采用初读感悟——再读课文找出生字——小组合作讨论怎样学习生字——用自己喜欢的方法学习生字的（字音、部首、组词）——检查自学情况等读悟结合方法，让学生通过思考、认读、讨论、总结等方法，学会课文的生字。（课件展示）
五、说学法：
学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、认读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。（课件展示）
六、说教学过程：
一）、激情导入：
1、提问：同学们，现在是什么季节？（春季）对，春姐姐来了，她给我们带来了最美的礼物，那就是美妙的春雨。（出示春雨的课件）现在就让我们和作者一起走进春天的小雨里，看看你都听到了什么？看到了什么？
2、揭示课题：春天的小雨滴滴滴（齐读课题）
【设计意图】对春雨，学生有着较深的感性认识，通过动情的导入，唤起学生对春雨的记忆，激起他们的学习兴趣。
二）、初读课文整体感知。（课件出示）
1、学生自由读课文，画出生字和自然段，看清字形，读准字音，读通句子。
2、．指导学生正确朗读课文，指名分段读文，学生评议读书情况。想一想：课文主要写了什么内容？（课件出示）
【设计意图】整体感知课文内容，让学生感受课文的语言和节奏，在互相评价中共同发展。让学生养成良好的读书习惯，边听边思考，正确评价他人。
三）、学习生字交流方法。
1．（课件出示）生字，检查并纠正生字读音。
2．提问：你是怎样认识这些字的？还有哪些字不认识或者认识起来有困难？指导学生说出识字方法，互相交流。
3．组词。注意引导学生区别形近字或同音字，如“篷”和“蓬”、“啼”和“蹄”等。（出示课件帮助学生记忆）
【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础，充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
四）、观察字形指导书写
1．出示要求写的13个字，指名读。
2．观察：在写这些字的时候，应该注意什么？（如：滑、敲、播等字的笔顺和与其它形近字的区别）
3．师范写比较难写的字，学生练写，每个字写三个。
【设计意图】练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。
五）、作业。
（一）有感情地朗读课文两遍。
（二）抄写两遍生字词。
六）、说教学反思
本节课我利用了多媒体教学，生动形象的吸引了学生的注意力，激起了他们的学习兴趣。成功的完成了这节的教学目标。我的说课完了，谢谢大家！
篇17：《春天的小雨滴滴滴》的教案
第一课时
【教学目标】：
1、检查学生预习情况，帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11 个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5 个生字，初步理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。
2、初读课文，了解课文内容，理清文章脉络，提出不懂的问题。
3、练习朗读课文。
【教学重点】：
学会字词
【教法】：
谈话法
【学法】：
合作交流
一、激趣导入交流资料
1、提问：同学们，你们喜欢春天吗？“一年之计在于春”，春是一年伊始，春天的一切都将重新开始，春天的小雨正是唤醒万物的精灵。
2、揭示课题：春天的小雨滴滴滴（齐读课题）
3、提供展示台： 把你课下搜集到的赞美春雨的图片或名句，与大家分享一下吗？（引导学生交流）
二、出示预习提纲，检查汇报预习情况，帮助学生掌握生字新词。
1、轻声读课文，标出生字，自然段序号。
2、借助拼音读生字，理解生字，生词。
3、课文主要描写春天的什么？
4、你读懂了什么？
三、展示汇报，理清文章的脉络。
四、指导写字。重点指导：
推：左、中、右三部分布局要合理，右边的四画不要写成三画。
密：下部的“山”不要写成“虫”。
五、质疑。梳理问题。有思考价值的问题留待第二课时深入探讨。
1、为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？”
2、“咚—咚—咚”之间的横线什么意思？
五、作业：
1、写生字词、读书。
1 ）出示文字投影片，检查并纠正带点字的读音：跌下来、似的、播种、仰着脸
2 ）出示文字投影片，指导学生记住字形：沟、蹄、滑、密、撒、播、乳
3 ）重点指导“播、乳”字的书写，学生练习。
4 ）结合课文中的语句，理解词义：你推我挤、播种
2、练习熟读课文，思考并试着解决提出的问题
教学反思：兴趣是最好的老师，从学生最喜欢的春天入手，自然地引出春雨这个话题。让学生搜集关于春雨的资料，汇报交流，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高文化品味和审美情趣。
第二课时
【教学目标】：
1、阅读课文，感受春雨的`美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。
2、指导学生有感情的朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
3、背诵自己喜欢的语句。
【教学重难点】： 指导学生有感情的朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
【教学过程】
一、导入新课
1、（出示春雨的课件）看，这就是春雨，听，这就是春雨的声音，滴滴滴，多么动听啊！就让我们一起聆听春天的小雨给我们带来的美妙的歌声吧！
2、这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧！
二、预习交流
1、小组合作探究：春雨美不美? 美在哪里？
2、边读边想边画，然后小组讨论交流。
（给学生充分的时间思考，自读自悟，在讨论交流中发表自己的见解。）
三、展示交流
一）体会描写春雨声音美的内容。
二）感受描写春雨形象美的内容。
三）感受赞美春雨精神美的内容：
四）带着自己的感受读课文
五）齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情
四、总结全文
1、谁能结合板书说说春雨美在哪？
2、总结写法
3、再次朗读课题，结束学习。
五、布置作业： 文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。
六、课堂测试
篇18：《春天的小雨滴滴滴》的教案
板书设计
听声音美 春雨美看样子美爱春雨 赞精神美。
教学反思：在教学中，紧紧围绕“春雨美吗？美在哪里？”这一条主线进行教学。通过学生的自主学习、合作学习、探究学习，引导学生汇报交流，归纳出春雨美在声音，美在形象、美在精神。教学中始终从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，重视培养学生良好的语感。
篇19： 春天的小雨滴滴滴教案
学习目标
1．阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。
2．指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。
3．帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。
学习重难点
1、课文的2—6自然段，感受春雨的声音美。
2．理解重点词语，体会句子所表达的情感。如：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？”
3．课文的8—9自然段，感受春雨的精神美。
教学方法：
讲授法、谈话法、读书指导法、自主学习法、合作学习法、读书感悟法。
教具准备
1．生词卡片。
2．搜集赞美春雨的词语、诗句。
教学过程：
第一课时
一、朗读题目，了解题目。
二、检查预习情况，帮助学生掌握生字新词。
1．出示文字投影片，检查并纠正带点字的读音：
跌下来、似的、播种、仰着脸
2．出示文字投影片，指导学生记住字形：
沟、蹄、滑、密、撒、播、乳
3．重点指导“播、乳”字的书写，学生练习。
4．结合课文中的语句，理解词义：你推我挤、播种
三、自读课文，了解课文的主要内容。随机板书，理清文章的脉络。
四、质疑。梳理问题。有思考价值的问题留待第二课时深入探讨。
问题梳理：
1．为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？”
2．“冬—冬—冬”之间的横线什么意思？
五、作业：
1．写生字词、读书。
2．练习熟读课文，思考并试着解决提出的问题。
第二课时
一、导入新课
同学们，这节课我们继续学习本册教材的开篇之作。它和春天、和小雨有关，让浓浓的春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧！齐读课题。
（一）进一步理解课题：
课题中一连用了三个“滴”字，春天的小雨给你什么感觉呢？该怎么读题呢？注意节奏和停顿，再次读题。
（二）回忆课文主要内容。这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧。同学们读一读课文，说说你听到了什么？看到了什么？
二、学习课文，交流感受，并练习有感情地朗读课文。
（一）体会描写春雨声音美的内容。
1．回忆哪些自然段写了雨的声音？这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？
2．“屋前听雨”引导学生重点关注春雨发出了不同的声音，理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？
（1）指名朗读，其他同学说说听到了什么？
（2）捕捉表示声音的'词，体会小雨滴发出声音的不同。
（3）理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？
（4）抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。
3．“林中听雨”加深感受声音美，解决难点。
出示文字片：
淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。
（1）第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？
（2）想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢？
（3）练习朗读，欣赏声音美。
（4）指名读4-6自然段，提出不懂的问题。
（问题一：“冬—冬—冬”之间的横线什么意思？问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？）
问题一“冬—冬—冬”之间的横线什么意思？
解疑步骤：
①教师带领学生初步认识标点符号：破折号。了解破折号的用法之一是表示声音延长的意思。
②出示字幕：
“嗵——嗵——嗵！”“冬——冬——冬！”
突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。“嗵嗵嗵！”“冬冬冬！”“啪啪啪！”
③对比指导表示声音的词语，体会破折号的作用。
④说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读的急促：
问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？解疑步骤：
①学生自己初步理解。
②结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓？鼓声一响，给你什么感觉？
③理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。
4．播放春雨飘落的画面，直观感受春雨之美。
5．配乐朗读声音美部分。
板书：声音美
（二）感受描写春雨形象美的内容。
1．听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？读一读，说一说。
2．用一个词语形容一下春雨的样子。
板书：样子美
（三）感受赞美春雨精神美的内容：
1．指名读8、9自然段，想想人们赞美春雨还有什么原因？
2．出示儿歌：《春雨》。读一读，感受万物盼望春雨的心情。
3．想一想，儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢？
4．如果你就是春雨，听了生灵们渴望你到来的心声，你会怎么做的？
板书：精神美
（四）齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情。
三、总结全文
1．谁能结合板书说说春雨美在哪？
2．总结写法
文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。
3．再次朗读课题，结束学习。
四、布置作业：
必做：有感情朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
选做：摘录描写声音的词语，写在积累本上。
篇20：三年级下册《春天的小雨滴滴滴》教学设计
教学目的：
1、检查学生预习情况，帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，初步理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。
2、初读课文，了解课文内容，理清文章脉络，提出不懂的问题。
3、练习朗读课文。
教学重点：学会生字新词。
教学过程：
一、朗读题目，了解题目。
二、检查预习情况，帮助学生掌握生字新词。
1、出示文字投影片，检查并纠正带点字的读音：
跌下来、似的、播种、仰着脸
2、出示文字投影片，指导学生记住字形：
沟、蹄、滑、密、撒、播、乳
3、重点指导“播、乳”字的书写，学生练习。
4、结合课文中的语句，理解词义：你推我挤、播种
三、自读课文，了解课文的主要内容。随机板书，理清文章的脉络。
四、质疑。梳理问题。有思考价值的问题留待第二课时深入探讨。
（问题梳理：1、为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？”2、“冬—冬—冬”之间的横线什么意思？）
五、作业：
1、写生字词、读书。
2、练习熟读课文，思考并试着解决提出的问题。
★ 小雨滴滴滴作文
★ 《下雨啦》教案
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