发言稿作文教学设计（锦集29篇）由网友“心海”投稿提供，以下是小编整理过的发言稿作文教学设计，欢迎阅读与收藏。
篇1：发言稿作文教学设计
【教学目标】
1.知道什么是发言稿。
2.了解发言稿的结构特点，学会发言稿开头、结尾的.写法。
【教学重难点】
重点：了解发言稿的特点。
难点：学会发言稿开头、结尾的写法。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入环节（2分钟）
（一）导入新课，板书课题
师：同学们，在前面的学习中我们已经掌握了一些演讲的方法，但好的演讲不可缺少的还有发言稿。这节课我们就来学习发言稿的写法。（板书课题）
（二）出示学习目标
请看本节课的学习目标：（出示目标）
1.知道什么是发言稿。
2.了解发言稿的结构特点，学会发言稿开头、结尾的写法。
二、先学环节（15分钟）
（一）自学指导
过渡语：同学们，有了目标就明确了努力的方向，让我们朝着目标出发吧。请同学们根据自主学习的要求，逐步学习。
1.阅读什么是发言稿一节，知道什么是发言稿。
2.阅读发言稿的特点，理解发言稿的特点。
（二）学生自学教材
教师随时掌握学情
（三）自学检测
1.用自己的话说说什么是发言稿及发言稿的特点。
三、后教环节
过渡：了解了发言稿的特点之后，如何来写好一篇发言稿呢。
合作探究：
发言稿的结构分开头、主体、结尾三个部分，请同学们想一想：发言稿的每一部分应该怎样写呢？ 先独立思考，再小组内交流。每组派一名代表准备全班交流。
教师视学生交流情况点拨：
1.发言稿的结构与一般文章大致一样，但演讲具有时间性和空间性，其结构具有自身特点，尤其是开头和结尾有特殊要求。
2.开头也叫开场白，要抓住听众，引人入胜。好的发言稿一开头就应该用最简洁的语言、最经济的时间，把听众的注意力和兴奋点吸引过来，达到出奇制胜的效果。开头的写法常用的有：1.开门见山，揭示主题。2.提出问题，引起关注。3.幽默式、释题式、抒情式等。
3.结尾要简洁有力。结尾是演讲内容的自然收束。言简意赅、余音绕梁的结尾能够使听众精神振奋，并促使听众不断地思考和回味。结尾没有固定格式，或对演讲全文要点进行简明扼要的小结，或以号召性、鼓动性的话结束，或以诗文名言及幽默俏皮话结尾，一般原则是要给听众留下深刻印象。
四、训练环节（10分钟）
学以致用：以“好习惯，伴我行”为主题练习写发言稿。
板书设计
7.发言稿的写法
针对性
演讲的依据可讲性 开头、主体、结尾
鼓动性
篇2：发言稿作文教学设计
一、教材分析
人教版五年级下册第三单元习作——写发言稿。本次习作是写常用应用文──发言稿。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。
二、教学目标
根据《课标》的要求，教材的编排意图和习作内容特点，结合中年段学生学情，我预设了以下两个方面的教学目标：
1、让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用；
2、引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
三、教学重、难点
学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
四、教学理念、方法及特色
“自主、合作、探究”是课标倡导的学习方式。本次习作是写应用文——发言稿，为了更好地使学生开阔 思维，激起学生的写作兴趣，让每个学生都动起来，我 将从以下方法切入教学：
1、循序渐进法：先说后写，先赏后评。
2、直观教学法：利用多媒体辅助教学手段，激发学生 写作兴趣。
3、分组合作法：允许学生分小组学习，让他们畅所欲言，培养合作能力。
五、教学过程
（一）谈话揭题，激发兴趣
1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。
2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。
（竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等）
3、老师出示几篇发言稿，使学生从感性上了解发言稿，体会发言稿的作用。
（二）、明确目标
1、学生自由读习作题目。边度边思考：这次习作有哪些具体要求。
2、学生自由讨论、交流。
3、指名学生发言。
4、师生共议、明确。
（三）、写作方法指导
1、发言稿的特点：
一是内容要有针对性。
二是中心要明确，观点要鲜明。
2、发言稿的结构：开场白、正文、结尾。
3、如何写发言稿的提纲。
4、发言稿的格式。
（四）学生根据要求进行习作，教师指导。
篇3：《学棋》教学设计发言稿
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
2、通过对“专心致志”“走神儿”等词语的理解，体会到读书学习要专心致志。
教学重、难点：
有感情地朗读课文，理解课文，懂得读书学习的时候要专心致志。
教学流程：
一、导入
1、这节课我们继续学习——学棋(生读题)
2、课文中讲的是学下什么棋?(围棋 生读词卡)
3、谁跟谁学下棋?(两个学生跟秋学下棋。)
过渡：这两个学生为什么要跟秋学下棋呢?课文的第一自然段是这样告诉我们的。
二、学习第一自然段
1、出示引读：古时候，有一位下围棋的——能手，名叫——秋，他的棋艺——远近闻名。
交流：读了第一小节，你知道这两个学生为什么要跟秋学下棋了吗?
(1)“能手”就是——(高手)，是啊!秋就是下围棋的——“能手”。(指名读词、读句。)
(2)什么叫“闻名”?能换个词儿来说说吗?(有名、)
(3)是啊!那你能读好这个词儿吗?(“远近闻名”)
(评价：老师听出来了，秋的棋艺确实非常有名。谁能让他的名声传播得再远一些?)
(4)谁再来试试?(指名读词)
〔指导朗读要有一个由近及远的过程，由学校——连云港市——江苏省——全国。〕
2、让我们把词语送入句子中，让大家都知道秋的棋艺远近闻名。(齐读第一自然段)
3、秋的名声大了，就有两个人幕名而来，向他拜师学艺。跟着这么一个下围棋的能手学棋，你猜猜，肯定会怎样?(学生猜想)
三、学习第三自然段
1、出示引读：可是，后来，一个学生——(成了出色的棋手)，[是啊!这个学生在围棋比赛中，经常赢，很少输，我们也可以说他棋艺出色。生读词。贴词卡] 而另一个学生——(棋艺一直没有多大长进。)[可见他棋艺平平。生读词。贴词卡。]
2、为什么会有这样不同的结果呢?我猜呀，一定是老师偏心、教的不一样。是吗?
3、哦，不是教的不一样，是学的不一样，那么他们是怎么学的呢?
四、精读第二自然段
1、下面就请小朋友自由大声地读读课文的第二自然段，读完后用自己的话说说：这两个学生是怎样学棋的。
2、交流
3、课文中啊，用了两个词语分别概括出了两个学生是怎样学棋的，请小朋友再读读第二自然段，找出这两个词语。〔板书：专心致志走了神儿〕
4、这两个学生，你喜欢谁?看来，大家都喜欢这位“专心致志”学棋的人。看，他是这样“专心致志”地学棋的。
(一)出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，遇上不明白的地方还要问上几句。
(1)指名读句子。其他小朋友边听边想想他是怎样专心致志学棋的?(相机点红：听、看、问)
(2)他在听什么?又在看什么?还会问什么?(听老师讲，看老师是怎样在棋盘上布子，问一些自己不明白的问题。)
(3)是啊!你看，他所听的、看的、问的都是和学棋有关的，他把全部的精力都放在了学棋这件事上，这就是——专心致志。
(4)你能读出这份专心劲儿吗?
(评价：这位学生学得专心致志，你也读得专心致志。真好!
我们感受到了，你是想告诉我们怎样才是专心致志，那就是一边听，一边看，还要多问问呢! 是吗?
听了你的朗读，这位专心致志学棋的人仿佛就出现我们的眼前了。你真会读书!)
(5)出示图画，展开想象练习说话，看，这幅图画的就是他专心致志学棋的情形，请小朋友仔细看看他的手，再看看他的眼睛，发挥自己的想象，来体会他的这份专心。(出示说话练习。)
(6)他这份专心致志的劲儿真值得我们学习，让我们再来专心致志地读一读。
(7)是啊!小朋友，我们读书学习都要像这位学生一样要做到“三到”：心到、眼到、口到。这才是真正的“专心致志”。
(8)你还能用哪些词语来形容这份专心学习的劲儿?(全神贯注、聚精会神、一心一意、目不转睛 出示)让我们大声地读一读这几个词语，把它们牢牢地记在心里。(先自由读，齐读。)
(二)当他正专心致志认真学棋的时候，另一个学生是怎么做的?
(1)看看图，看看他的眼睛，再看看他的双手，他会在想些什么呢?
书上是这样写的。请小朋友自己读读下面的话。
出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿……不由得做出拉弓射箭的动作。
(2)交流：当一个学生正专心致志学棋的时候，另一个学生是怎么做的?
(3)这时他应该看什么?应该想什么?可是他这时候却想到了——(美丽的
天鹅，不由得的还做出了拉弓射箭的动作。)你们看，他这时看的想的和下棋一点儿关系也没有，这就是——走了神儿。
(4)你能读好这句话吗?(指名读，齐读)
(5)老师发现了提醒他注意听讲，可他还是这样，一天、两天、一个月、两个月……天天如此，总是走神。像这样的学习，可以用什么词语来形容?(三心二意、心不在焉、敷衍了事、不求甚解 出示后边讲解边领学生读词)一起来读读这几个词语。
4、课文的这一小节写了两个学生学棋的情形，先总的写两个人学棋，接着分别
写了两个人是怎样学棋的。现在，老师想和小朋友一起来读读这一小节，好吗?老师读第一句，女生读一个学生的部分，男生读另一个学生的部分。先请小朋友找一找自己所要读的部分，找到了我们再来读。
五、总结
1、是啊!正因为这两个学生的学习态度不同，一个——，一个——，所以他们学习的结果也不一样，谁能用老师提供的词语，用“因为……所以……”的句式来说说。
2、我们二(2)班的小朋友真聪明!在短短一节课的时间里就明白了课文要告诉我们的道理。可是，另一个学生他却很苦恼，不明白自己的棋艺为什么会没有多大长进，你能告诉他吗?如果你遇到他，你会对他说些什么?(先同桌练习一下再交流。)
3、小结：是啊!不管学什么，我们都要朝着目标专心致志地学，才能学有所成。
六、学习生字 “致”、“专”
1、学习“致”。
(1)一个学生之所以要这样认真地学棋，是因为他想早日学会下围棋，成为一个出色的棋手。原来在他的心中有一个明确的目标(师描红“志”)，那就是做一个出色的棋手，为了这个目标，所以他非常用心去学(师描红“致”)，这就是“专心致志”。
(2)小朋友看，这两个“zhì”虽然读音相同，但却是不同的汉字，我们一起来读读记住它。
(3)学习“致”的书写。(可以用换一换的方法记字形。)
2、学习“专”。
(1)可以用“减一减”的方法记字形。
(2)让学生自己观察字中笔画在田字格里的位置，再提醒大家书写时应注意的问题。
3、下课小结：小朋友们，这节课我们不但学习了课文，还懂得了一个道理。老师相信你们以后也一定会像一个学生那样专心致志地做好每一件事!
篇4：《学棋》教学设计发言稿
教学要求：
1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
3、理解课文内容，教育学生，读书、学习要专心致志。
教学重点：
理解“独一无二、专心致志”等词语;朗读、背诵课文;理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。
教学难点：
理解“独一无二、专心致志” ;懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。
教学时间：
三课时
第一课时
课时目标：
初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋 艺 盘 鹅 弓 箭。
教具准备：
生字卡片
教学过程：
一、导入
1、出示：围棋
小朋友，这是什么棋?
板书：围棋 学习生字“棋”
2、介绍围棋
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
3、我们来学习的课文，就是讲两个学生学围棋。
完成板书 学生齐读课题
二、初读课文
1、学生自由大声读课文
2、检查
棋艺 天鹅 出色 走神儿 独一无二
动作 听讲 长进 专心致志 拉弓射箭
指读、指名领读、齐读。
3、指名分段读
难读的句子
一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。
他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇!
后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的 学生，棋艺一直没有多大的长进。
4、小组读课文，读后评议
5、齐读课文
三、学习生字书写：棋 艺 盘 鹅 弓 箭
1、学生齐读生字
2、记忆生字、书空默写
3、教师范写
箭、盘、鹅
4、学生完成习字册
第二课时
课时目标：
细读课文，有感情地朗读全文，理解课文;书写生字：独、致
教具准备：
挂图
教学过程：
一、复习导入
1、这节课，我们继续学习第13课。上一节课上，我们知道了两个学生开始学围棋。
他们向谁学?学得怎样?
2、讨论思考题
3、师生交流
二、相机学习第一自然段
那秋是一个怎样的人?请同学们自己找一找，并读一读。
1、指读
2、哪些词语可以说明秋很会下围棋?
圈出：能手、独一无二
学习生字：独
3、指导朗读、齐读。
这两个学生分别怎样学的?
三、相机学习第二自然段
1、小组讨论
用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。
2、交流：这两个学生分别怎样学的?
(1) 指名读
(2) 他们两个人的学习态度怎样?
板书：专心致志 三心二意
学习生字：致
(3)再读指导
3、齐读
学棋的结果怎样?
四、相机学习第三自然段
1、引读
2、为什么他们俩学棋的结果会不一样?
用上因为所以说上一句话。
3、齐读。
五、总结
1、齐读全文
2、读了课文，你想向大家说些什么?
第三课时
课时目标：
练习背诵课文;练习用“一边……一边……”造句;完成习字册
教具准备：
习字册
教学过程：
一、指导背诵课文
1、齐读全文
2、列出课文提纲
第一段：秋的棋艺。
第二段：两个学生不同的学习态度。
第三段：他们的学棋的结果。
3、试背全文
4、同桌对背
5、指名背
二、造句练习：一边……一边……
1、指读书上的句子
2、填空：谁一边干什么，一边干什么。
3、口头造句
三、抄写词语(习字册上)
篇5：《学棋》教学设计发言稿
教学要求：
1、学习本课生字，理解新词，认识并掌握部首“鸟”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得做事要专心致志，决不能三心二意的道理。
教学重难点：识字、写字;理解课文内容，懂得做事要专心致志，决不能三心二意的道理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、认识围棋，故事导入。
1、出示：围棋小朋友，这是什么棋?板书：围棋 学习生字“棋”
2、介绍围棋：围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
3、今天，我们来学习的第六单元的一篇课文，名叫《学棋》，讲的是两个学生学围棋的故事。(板题，读题。)
二、初读课文，整体感知。
1、出示自学要求，学生自由大声读课文。
2、检查：指读、指名领读、齐读词语。
3、指名分段读难读的句子
4、谁来说说这篇课文一共有多少个自然段?分组分段读课文，齐读课文。
5、师：读了课文，你们知道课文写了一件什么事吗?谁能用一句话简短的概括一下?
三、学习字词，指导书写。
1、出示生字，指名认读，小老师带读，齐读生字。
2、你有什么好方法记住这些生字?师生交流记忆生字的方法并书空默写。观看课件范写：专、鹅、箭、弓。
3、完成填空练习。
四、学习首尾段，质疑引思。
(一)学习第一自然段：
1、秋是一个什么人?自读第一自然段
(能手、远近闻名)
2、师：秋的棋艺这么高超，多么了不起!让我们用赞叹的语气读一读第一自然段，夸夸他。
(二)学习第三自然段：
1、由于秋的棋艺高超，因此有两个学生拜秋为师。老师觉得呀，这两个学生真幸运，能跟一位名师学下棋，俗话说：名师出高徒。那么他们学的结果如何呢?都成高徒了吗?请你读读第三自然段。
2、指名说：结果怎样?(出色的棋手、没有多大的长进)
理解：出色、长进
(三)质疑引思：两个学生同样的时间，跟同一位老师学下围棋，为什么学的结果却不一样呢?他们各自是怎么学的呢?
第二课时
一、复习导入：
1、检查生字词：围棋、能手、远近闻名、专心致志、走了神儿、出色、长进
2、用上前面这些词，概述课文大意。
3、秋是一个什么人?有两位学生同时向他学棋，可结果怎样?
二 、学习第二自然段：
1、两个学生同样的时间，跟同一位老师学下围棋，为什么学的结果却不一样呢?他们各自是怎么学的呢?
2、前后桌合作学习：自读第二自然段，边读边观察图画，讨论两个学生是怎么学棋的，用“——”画出一个学生学学棋的句子，“~~~~”画出另一个学生学棋的句子。
3、指名读画的句子。
4、交流：
①谁能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的?(板书：专心致志、走了神儿)
②一个学生：专心致志——从哪看出他专心致志?(学生读句子)
他在听什么?看什么?想象一下他会问些什么?(板书：听、看、问)
师：在学棋时这个学生就是这样认真地老师讲，仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，把整个儿心思都放在学棋上，多好的学习态度和学习方法啊，这就是专心致志。
换词：专心致志是一个成语，你还知道哪些成语的意思都专心致志的意思差不多? (聚精会神、一心一意……)
说句练习：课文中，“一边……一边……”这个句式表示“听”和“看”两个动作同时发生，你能用上它说一句话吗?
指导朗读：这样一个认真学习的好学生，谁愿意夸夸他?
③另一个学生：走了神儿，“神”在字典中有这样几中解释，这里“神”是什么意思?(1、神仙 2、心思、注意力 3、神气 4、机灵)“走了神儿”是什么意思?
他的心思应该在什么地方?而现在他的心思去哪儿了?自己读一读找一找?(学生读句子)
别人在专心致志听讲的时候他在看什么?想什么?做什么?(板书：看、想、做)
是啊，他的心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。
换词：“走了神儿”在这里还换个什么词来说说?
指导朗读：有这样一位好老师自己却不专心地学，多可惜啊!请同学们惋惜的语气读一读这一小节。
三、总结：
1、现在你知道，两个学生跟同一个老师学下围棋，学的结果不一样的原因了吗?
(指名说)
2、看看老师黑板上的板书，你能用“因为……所以……”的句子说说吗?
(学下棋时，一个学生因为 ，所以后来成了 的棋手;而另一个学生因为 ，所以 。看来读书学习都要 不能 。)
3、完成“填空”练习，并学会用“因为……所以……”说句。
4、这时候，你想跟第二个学生说些什么呢?
5、总结：是啊，看来我们平时无论做什么是，都要保持一个专心致志的态度，这样才能学有所获，学有所成。
6、自由大声地朗读全文。
四、课外拓展，积累巩固。
1、示《学弈》，生跟读。
2、出示学习专心的成语：目不转睛、专心致志、全神贯注、一丝不苟 、聚精会神、一心一意、心无二用。生自读。尝试记忆。
篇6：作文教学发言稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好!
万分荣幸我能在此向大家汇报我的作文教学经验与基本做法。我现在向大家介绍作文课操作方法。
1、课堂即生活，解决写作素材问题。
2、谈话即示范，解决写作方法问题。
3、交流即讲评，解决写作技巧问题。
传统的作文教学通常是在学生完成习作之后，再进行讲评，然后再让其他学生修改。但每次作文题目的设计是在学生动笔写作之前就对现场生成的习作片断进行讲评，这样更能帮助学生有效地掌握写作技巧，避免走无谓的“弯路”，从而写出更加生动精彩的习作。
起步阶段作文教学
4、寓教于访，引爆表达的思维
每一次作文课重点都不一样，并且在采访中进行指导。如：当学生说“紧张”时，教他们用恰当的比喻来形容，如“紧张得像热锅上的蚂蚁团团转。”又如追问学生“你觉得他跑得快，那快得像什么呢?”在学生全身心投入，急于表达那种真切情景的`时候教他们方法，无异于“给沙漠里的人送去了甘泉”，起到了事半功倍的效果。又如鼓励孩子真实地说出自己的感受，并对不同的感受给与高度赞扬，就在传达这样一个理念：“我口说我心，我手写我心”，这样在起步阶段就要求学生做到“求诚”，避免进入“假、大、空”的误区。
5 、系统指导，养育创作的习惯
丰富自己的词汇量，促使孩子从小养成“善观察、常积累、勤动笔”的创作习惯。
以上就是我的个人作文教学经验，当然也代表了作文教学的普遍现状。如有不妥之处，敬请各位领导、各位老师批评指正，谢谢大家!
孙继东
篇7：教学发言稿
尊敬的各位领导、亲爱的老师：
时光荏苒，转眼间从教已经三十年，回顾走过的路，有辛勤的付出，也有丰厚的回报。今天有幸与大家分享交流。
参加工作以来，我始终坚持一条原则，也可以说坚守一条底线，那就是做一个有责任心的老师，绝不误人子弟。不让学生因为我，因为我所教的学科而影响了升学，影响了前程。到现在为止，我敢大声地说：对学生，我问心无愧。
在教育教学中，我坚信名师出高徒，对学生严格要求是我一贯的作风。每接一届学生，从第一节课开始，我就向学生提出明确要求，从上课听讲到作业完成每个环节我都有明确规定。如有违纪，我会批评，会教育。对学生要求严格，但从不歧视学生，不挖苦，不讽刺学生，学生理解老师的苦心，知道老师是真心爱他们，是一心为他们好。所以，三十年来，我对学生很少大发雷霆，也很少与学生产生冲突，师生关系一直很融洽。
学校是一个业务单位。作为一名老师，有过硬的的业务水平才能在学校站稳脚跟。时代在变，教材在变，学生也在变。为了适应时代，为了把教育教学工作做好，不断提高自己的业务水平十分必要。三十年来，我一直没有放弃学习，自己的能力也在学习中不断提高。
辛勤工作几十年很累，有时身心俱疲。但辛勤的工作也有丰厚的回报。于启辉，我的第一届学生每次见我都说：“白老师，当年我不努力，你总说，努力点，你能行。”
学生孙进去德国留学前来家中看我，说：“老师我没考第一的时候，你总是鼓励我。老师，您的恩情我永远忘不了。”
女儿去大学报道时，我去送她，得知消息的马国辉、张瑞臣、姜鹏燕、姜爱肖等学生早早等在学校门口，整个报道过程一直陪同，并为我安排食宿。
学生刘利伟高考分数揭晓，打电话给我说：“老师，虽然我总分不很高，但语文我考了123分。老师，我没给你丢脸。”
我的生日、教师节、中秋节、春节，总有很多学生或打电话，或发短信，或发微信问候，这些都是我们老师的丰厚回报，是我们丰厚的精神财富。
几年前，在QQ空间我曾说过一句话：当老师，其实挺好的。
篇8：设计作品展发言稿
如何设计演讲稿
一个引起共鸣的问题
1 一段有震撼力的话
2一个有影响力的人物
3一件有教育意义的物品
4 一个有启发意义的游戏
5 一个富有悬念意义的话题
演讲主题：
《生活小窍门》、《学习方法》、
《我的梦想》、《我最喜欢的一本书》、《感人至深的一件事》、《我的父、母》、《可爱的家乡》、《感恩》、《孝道》等
1、讲自己熟悉的事情。
2、讲自己体验并深深触动的事情。
3、讲对自己有帮助对别人有帮助的事情。
4、要有重点。
5、重视细节。
6、有具体的时间、地点和数字。
7、让观众觉得你讲的是真的。
8、结尾要好，并抛下包袱。
9、要有幽默感，让听众高兴。
10、要有敏锐度。
结束语的设计
1、回顾总结
2、号召行动
3、名人名言
4、诗词引语
5、音乐歌曲
争取听众的注意力！ 引发听众的共鸣！ 创造听众的需求！ 促使听众行动！
篇9：设计作品展发言稿
尊敬的陆校长、各位领导、老师，亲爱的同学们，大家下午好。很荣幸能站在这里，在我系第一届“平面设计”作品展的开幕仪式上，作为学生代表发言。
经过各位老师、同学们的精心筹备，甘肃省理工中等专业学校新能源与信息工程系第一届“平面设计”作品展今天隆重开幕了。“平面设计”作品展的举行，是学习教育教学中的一件大事。“平面设计”作品展是一个号角，吹响了同学们孜孜求学的集结号！“平面设计”作品展是一个擂台，让同学们尽情展示所学的技能！“平面设计”作品展是一面镜子，让同学们认真审视自身的差距！“平面设计”作品展是一根鞭子，鞭策同学们更加努力的学习专业知识，掌握专业技能！ 知识改变命运，技能成就未来！作为职业学校的学生，学习专业知识，掌握专业技能是同学们学习的重心所在。今天，我们在这里刻苦学习，明天，我们将在需要我们的岗位大展身手！辉煌的事业、理想的工作、幸福的生活，所有的一切，都建立在良好的品格和精湛的技能的基础上。
“平面设计”作品展是一次比赛。比赛就要遵守一定的规则。希望各位参赛选手严格遵守比赛规则，精心准备、尊重评委、尊重队友、展现自我！
“平面设计”作品展更是一次检阅。在全面展示学习成就的同时，希望同学们树立信心、发现不足、锁定目标、确立方向、积极进取、不断进步。通过平面设计”作品展，能在全校范围内形成一种比学赶超的良好的学习氛围！
此次“平面设计”作品展，得到了全系同学们的积极响应，每份参展的作品都是同学们全情投入、精心设计的，也许我们的作品不是最好，甚至有缺点，但我相信这不是结束，而是开始，我们会继续努力学习、坚持不懈，会更努力学习专业知识和专业技能，期待着在下一届“平面设计”作品展上一展我们更亮丽的风采！
此次“平面设计”作品展，也得到了学校领导、我系领导和老师的积极肯定与大力支持。作为一名作品展的参与者，我被这种肯定和支持所感动。无论是专业教师还是非专业教师，都放弃了个人的休息时间，积极投身到了此次作品展中，为筹备这一届成作品展而忘我的工作！同学们，让我们把热烈的掌声献给所有关心、支持本次技作品展的领导们、老师们！谢谢你们！您们辛苦了！ 我的发言完毕。谢谢大家。
篇10：设计作品展发言稿
设计师代表发言（提纲）
尊敬的安华集团公司领导们、长治安华瓷砖的精英们、设计界的同行们：
大家晚上好！
我是……(自我介绍)，首先，请允许我代表长治设计界的同仁们，向精心组织本次设计师品鉴会的安华全体员工表示衷心的感谢！
我们刚刚看了安华瓷砖的宣传片，宣传片上一幅幅画面、一组组数据，彰显着安华集团的实力、安华瓷砖与魅力，安华瓷砖丰富多彩的高品质产品给我们留下了非常深刻的印象，这为我们以后的装饰设计提供了很好的思路。通过本次品鉴会，让我们真正认识了安华瓷砖，了解了安华瓷砖，为我们以后的进一步合作打下了坚实的基础。本次品鉴会，为我们长治地区的设计师同仁们提供了一个互相沟通交流的平台，为我们提供了一个了解当前瓷砖发展及流行趋势的一个学习的平台，我们完全有理由相信，在以后与安华的合作中，一定是愉快的，共赢的！
最后，再一次感谢安华瓷砖的盛情邀请！祝愿安华瓷砖业绩蒸蒸日上！祝大家身体健康、工作顺利，家庭幸福！
谢谢大家！
（讲完后，离开讲台两三步，然后很自然的回到话筒前）
另外，我最近有两三个客户，会在半个月内陆续带到安华瓷砖店，客户比较高端，下午我去居然之家安华瓷砖店看了看，安华瓷砖价格比较容易让顾客接受，希望安华店里导购能配合好。（安华：没有问题！）
篇11：关于设计演讲发言稿
尊敬的各位领导、各位评委、各位同事：
大家好!
我决定参加这次竞聘前，也曾度德量力，思虑再三，有些犹豫，说实在话，向我们这些心境平和的中年人，与人争锋较劲的年代已经过去了。今天，我之所以参加这次竞聘演讲，有三个方面的原因：一要表明我对局推行领导岗位竞聘上岗机制的拥护(因为,我局确有不少德才兼备的年轻人，他们那种“海到尽头天作岸,山临绝顶我为峰”的宽大胸怀和豪迈气概,为走上领导岗位奠定了基础);二要表明我主动迎接挑战的积极心态(因为，同时我也看到我局有相当数量的中年干部他们勤奋学习，与时俱进，以卓越的才干和不争的事实，在汉江局奠定了中流砥柱的地位);三要表明我顾全大局，服从组织安排的决心。(因此，我没有在具体职位上向组织上提出任何要求，只是通过竞聘上岗的形式站出来让组织上挑选)。
日月如梭，光阴似箭，一晃我已进入了不惑之年。虽然随着岁月的流逝自己不再具有年轻人那种踌躇满志、斗志昂扬的锐气，但也正是岁月的积累丰富了自己的工作生活阅历，使各方面的知识变的丰满而厚实，应该说自己正处在实践三个代表重要思想、实现自己人生目标的又一黄金时段，同时，我也确信自己的综合素质、管理水平和工作能力完全能够胜任现在的工作和局直单位的基层领导工作。因此，我走上了这个向领导和同事们表明心迹的讲台，希望能得到各位评委、领导和同事们关心与支持。
我今天演讲的内容分为三个部分：一是就本人的基本情况作简要介绍;二是我竞岗的有利条件;三是我对今后工作的设想。
下面，我就本人的基本情况作简要介绍：
我叫沈伟民，71年8月参加工作，大专学历，中共党员，现任汉江局勘测设计院党支部书记。92年获经济师职称，x年获高级政工师职称， 以来连续6年个人年度考核为优秀，多次获得优秀共产党员、优秀党务工作者、先进工作者等光荣称号。业余爱好，文艺创作、书法、篆刻、数码摄影及计算机图象处理。是水利厅文学艺术协会会员、中国东方书法家协会会员、人民长江报特约记者(x年至今，每年我都要在省市级报刊杂志上发表歌曲、书法、篆刻等文艺作品30余件，人民长江报上连续刊载的《汉江之歌》《汉江青年之歌》《挽臂高歌》《信念》等歌曲，就是我和我爱人利用工作之余创作的文艺作品)。
我竞岗的有利条件有以下三个方面：
第一、我知识面较广，工作经历丰富，具备较全面的组织协调能力和管理工作经验，从事基层单位领导工作轻车熟路，它是我能干好基层单位领导工作的基础
我在基层单位担任主要领导职务二十多年，我干过建筑工程，当过四年的施工员;学过无线电维修技术，成功的创办过无线电装配厂;管理过五金、机械、家具装潢等行业;学过办公自动化技术，主编了我局第一个《汉江智能化防汛信息网络建设方案》;多次参加商务、计算机、经营管理、财务审计、法律、思想政治工作以及文学艺术创作等方面的培训，当过工人、技术员、基层单位的中层干部、厂长、副总经理、总经理、党支部书记，兼并过困难企业，经历过市场风险的惊涛骇浪，艰苦的工作环境，使我驾驭复杂多变工作局面的潜力得到了良好的发挥，培养了博采多学以应不时之需的超前意识和吃苦耐劳的品质以及雷厉风行的工作作风，这是我能干好基层单位领导工作的基础。
第二，我具备较高的思想政治工作水平，有着正确的世界观，人生观，价值观，为人正直，作风正派，不贪婪不畏权势、不同流合污，敢想、敢说、敢干，它是我能干好基层单位领导工作的前提。
我处世为人的座右铭是堂堂正正做人，认认真真做事，清清白白赚钱。做一名敢想(想得深、想得远)、敢说(说真话、说实话)、敢干(干得快、干得好)的平凡的勇者。我坚信“言出行随是美誉之基，公道正派是做人之本”的道理，爱憎分明，敢言敢行。敢于坚持原则与歪风邪气作斗争;敢于坚持正义为弱势职工说公道话;敢于不畏艰险迎难而上;同时也善于思考，具备较强的逻辑思维能力，能灵活的运用变通技巧妥善解决工作中出现的疑难问题;善于运用思想政治工作的优势化解工作矛盾;能在复杂的工作环境中扎得下去，在困难的工作环境中浮得上来;能严格廉洁自律、平等待人、密切联系群众，关心职工疾苦，因此，在单位愿意和我说知心话的职工多，在社会上也有良好的信誉和人际关系网络。我想这应该是我能干好基层单位领导工作的前提。
第三，我具备强烈的责任感和事业心。踏实的工作作风、求实的工作态度、不断学习进取的精神，这是做好基层单位领导工作的有力保证
我是从基层一步一步干过来的，我深切了解基层群众的喜怒哀乐，一个单位少则十几号人，多则几百人，要让大家的学习、工作、生活环境得到改善，要让大家在改革开放的春潮中富起来，简单的讲，就是安居乐业，靠得就是你这个头，你如果没有强烈的责任感、良好的综合素质、高超的管理才能和特别认真负责的精神，无法调动各方面的积极性，单位的巩固和发展就无从谈起，职工就无所适从，上级的精神就无法贯彻，群众的利益就一定会受到影响。因此，在过去的工作中，我始终坚持爱岗敬业，无私奉献的精神不动摇;始终坚持对党的事业负责、对同事们负责的精神不动摇;始终坚持通上情、熟下情、把握大事，着眼小事，坚持实事求是的精神不动摇。这些年来，在广大干部职工的大力支持下，不论组织上把我派到哪个单位，我总是走到哪里，学到哪里，向领导学习，向专家学习，向群众学习，干一行，爱一行，钻一行，不断的扩充知识视野，不断的增强实战能力。不仅年年都能圆满完成上级下达的各项工作任务和经济指标，还能创造性的开展工作，积极地为单位引进和培养技术力量，积累发展资本，使单位的发展后劲和抵御市场风险的能力明显增强。
三是我对今后工作的设想。
生长与变化是一切生命的法则，昨日的答案不适用于今日的问题……正如今天的方法不能解决明天的需求一样，经验和能力虽可贵，但更可贵的是与时俱进和不断升华。
随着事业单位改革的不断深入，许多新的问题和深层次的矛盾会不断出现，这就需要我们每一个基层工作干部在不断的学习，不断的进取的过程中，去努力的剖析和化解，如果今天我竞争的职位得以实现，那将意味着责任和义务重上肩头，这是组织上对我的信任，这是同志们对我的期望，我将义无反顾去完成我的使命，我的工作目标是：
一是认真履行工作职能，按照局党委的统一部署，与各位同仁一道，同心同德，团结拼搏，圆满地完成任期目标，以实际行动履行自己的诺言;
二是按照三个代表重要思想的要求，与时俱进，开拓创新，尽最大努力改善职工的学习、工作、生活环境，让大家心情愉快的为堤防事业耕耘并同享胜利果实。
三是在局组织部门的指导下，按照“政治上靠得住，工作上有本事，作风上过得硬”的要求着力培养年轻的党员干部队伍，放手让他们去工作、去创造，积极的帮助他们提高工作能力和管理水平，为不久后干部的新老交替和单位的长远发展贡献力量。
在催人奋进的古诗中，我曾多次拜读过唐朝诗人刘禹锡诗作中一对令人永远无法忘怀的佳句，那就是“沉舟侧旁千帆过，病树前头万木春”，古代能人志士不畏艰险，奋勇争先，在千帆竞发、万木争春的壮丽的历史画卷背面留下了沉舟、病树的惨重代价，也给我们留下了深沉思索的悬念………。当今天大家在为竞争上岗奋勇争先的时候，能不能与朝夕相处的同志携手同进，共创汉江局和谐、繁荣的美好明天呢………。
最后，希望今天同来参加竞争上岗的同事们，个个都能如愿以偿，争取到一个比较理想的岗位，为汉江局光辉灿烂的明天，同时也为自己的未来谱写出锦绣的华章。
再次感谢各位评委、领导和同事们关心与支持!
谢谢大家!
篇12：关于设计演讲发言稿
有位名人曾说过：“不想当将军的士兵,好士兵!”，我站在了这里。我竞聘的岗位是主管设计师，下面介绍一下我的工作经历、感受和竞聘优势。
我于x年毕业于x大学，本科学历，并学士学位，毕业后应聘到x工作，曾混凝土搅拌运输车的试制，散装水泥运输单车、挂车的图纸设计等工作。x年民品研发中心与建萨和通用合并为建成专用车有限公司，开始做常压车的产品设计，包括奶车、电脑加油车的产品设计和结构改进，轻质燃油运输车的产品设计，整理图纸等，独立。x年，公司与雀巢公司签订的奶车的订单，此批奶车在结构上与我公司生产的奶车结构完全不同，我客户的要求和本公司的工艺重新设计出图，在生产过程中全程做技术。从x年开始做容器的产品设计：与同事合作整理容器标准图册和标准件的结构改进，新增标准件等工作;液化气体运输车、液化气体半挂运输车的产品设计等。
6年来，在的培养下，在和同事们的支持和帮助下，一步步的成长，积累经验，每天的工作，学习，注重理论知识与实践相，自身素质。在工作中，与同事相处，遇到问题虚心向老请教，爱岗敬业，工作职责。我的一位老曾经说过：做设计不要害怕做错就不敢去做，要放开手脚去做，才会有创新，才会有进步。这句话给我的印象最深，也一直着我，在产品的结构改进上，大胆尝试，勇于创新!
我竞聘此岗位的优势是：6年多的产品设计工作经验，可以独立产品的设计工作，助理工程师的资格证书，意外，年底我将拿到工程师的资格证书。对工作的和的责任心，我竞聘，将的工作，对待每一项工作，要求，扬长避短，的优势，本职工作，为x的发展做一分!
最后，我衷心祝愿参加竞聘的同事都能有理想的工作位置。我真诚希望大家鼓励我、支持我、帮助我、监督我，谢谢大家!
篇13：关于设计演讲发言稿
我是一位优秀的广告人，我热、爱学校、同学、我的广告设计!我将全心的投入我的工作与学习。我感恩身边每一个人
我继承了中国传统美德：爱国，明志，自强，诚信，知耻，改过，好学，创新，感恩!
从今往后，我的生命每一天都在接受任何的考验。我坚韧不拔，勇敢直前，迎接挑战!
所以我要：感激伤害我的人，因为他磨练了我的心志;感激欺骗我的人，因为他增进我的见识;感激绊倒我的人，因为他强化了我的能力;感激放弃我人，因为他教导了我自立。
我要辛勤耕耘，忍受苦楚。我放眼未来，勇往直前，超越自我。头破极限。我坚信，沙漠尽头必是绿洲。只要我一息尚存，就要坚持到底，因为我已深知成功的秘诀：“坚持不懈，终会成功”我与同学们携手并肩。共同学习，共同进步。共创新浪平面设计辉煌。我定会是一个优秀的设计师，社会有用的人才，两年后我一定要开创属于我自己的事业。
因为我相信，我能设计生活，设计未来，设计世界!
篇14：作文教学设计
教学目标
1、用心观察和感受生活，学会捕捉自己心灵的细微触动。
2、从寻常小事入手，写出自己的真情实感。
3、展开联想和想象创造悠远意境。
教学重点：
1、激发学生的写作热情，增强表达信心；
2、帮助学生挖掘生活中可以写作的素材，引导学生细心观察。
教学难点：
1、掌握一定的写作技巧，并进而内化为能力；
2、选取提炼写作素材。
教学策略：
1、借助活动激发学生的学习兴趣，指导学生观察，积累写作素材；
2、学习经典，分析并归纳写作方法；
3、写作演练，体会并落实方法。
教学时间：2课时
教学流程：
一、导入
一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。有一副对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。
上联：苦坐苦想苦不堪言下联：愁事愁情愁眉苦脸横批：写不出来
但是班里一些作文写得好的同学，拿到作文题目总是思如泉涌，有写不完的新鲜事。文章生动有趣能吸引别人，得到老师的表扬，同学的羡慕。他们的作文成功的秘诀在哪里呢？我想，首先一定有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。相信你一定能写出打动人的文章。
二、检查预习
问题一：请从你学过的课文中选择你喜欢的一篇，说说最打动你的一个片段。
设计意图：通过回顾课文内容，引导学生去发现生活中可写的素材。
师生活动：学生发言。
三、指导学生阅读《热爱生活，热爱写作》，教师做分析归纳
“艺术来源于生活而高于生活”，写作中我们可以从以下几个方面去选材:
（一）从家庭生活中选取素材。我们要关心身边那些普普通通的人和事，用细腻的心去寻找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培养观察的敏锐性、深刻性和全面性。在家庭生活中主动承担一些力所能及的家务劳动，多和家人沟通，从中找到生动有趣的写作素材。
（二）从校园生活中选取素材
1、校园生活是丰富多彩的，同学们的性格是各不相同的。平时善于观察，我们会发现，每天都有新鲜事发生，每天都有不同的感受，每天都能发现同学身上的微妙变化。把这些观察落实在纸上，就是一个个鲜活生动的写作素材。
2从各个学科中挖掘素材。大语文观告诉我们:处处是语文，时时是语文，事事是语文。一节精彩的生物实验课，一场激烈的篮球比赛，一堂难忘的手工劳动课无一不是作文的好素材。
（三）从社会生活中选取素材
1、走进大自然，培养丰富的情感和良好的观察力。不同的季节，大自然会呈现出不同的色彩;不同的时间，天气也会瞬息万变:或晴空万里，或大雨倾盆，或浓雾弥漫，或大雪纷飞。要学会体验，捕捉瞬间的灵感。
2、关注社会生活，扩大信息量。为避免作文立意肤浅、缺乏新意，我们应当关注社会生活，多读书，听广播，收看有意义的电视节目，扩大信息接收量，让生活的源头活水滋润心田。
选材的注意事项:
1、切入点要小。所选择的事例，要“小”而“典型”。“小”，主要指生活中的点点滴滴，不宜写“大”。“典型”，主要指不要落入俗套。
2、运用细节描写。抓住细节，写出特点。可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节，精心选择最准确、最恰当的词语进行描述，使文章更生动更有感染力。
3、多角度感受生活，表达自己独特的体验，将观察对象与自己的情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受和体验。
四、触动与分享(例文赏析)
问题二：阅读下面这篇文章，说说文章写了一件什么事？最打动你的是什么？为什么能打动你？
设计意图：培养学生对生活的敏感性，引导学生要善于从平凡的生活中发现感动点。
师生活动：师生交流互动。
例文：踮起脚尖
夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。
在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。今年是高三下学期了，高考是我实现人生梦想的转折点。
唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚地回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游玩，去河边吹风，可是连这一点小小的要求，上天也没有满足我一次。
不行，今天一定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱，是为了我，可是我不愿他们如此劳累。我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的明天。
门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，突然停下。
过了好一会儿，才慢慢地听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。
我能感受到她正踮着脚尖向我走来。
没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子！”
母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去……
自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。
拉过被子蒙住头，我强忍着不发出声音，泪水却一行一行地滑落。这一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕头湿了一大片。
男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行！多少年了，多少个日日夜夜！每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还有什么要感到生气呢？
朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么？我有父母踮起的脚尖！
父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。
踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘！
问题三：讲述最让你难忘的一件事，与同学一起分享。
设计意图：引导学生回到自身，回忆自己身边的人和事，学会感悟被自己忽视的真情，从自己的生活储备中提取触动心灵的人和事。
师生活动：师生交流互动。
过渡语：白居易云：“感人心者，莫先乎情。”真挚的感情最容易打动人。现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。抓住它，叙述出前因后果，描绘出它令你感动的具体细节，让自己感动了，也一定能打动别人，引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。
五、技法探寻
问题四：在《踮起脚尖》这篇文章中，作者抓住父母亲的一个细微的动作展开，除此之外，还可以从哪些方面入手，把文章写具体、丰富？
设计意图：引导学生探寻一些写作技法。
师生活动：师生交流互动。
明确：细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。
细节描写方法：
1、提取细小的传神动作。
2、捕捉人物特色的语言。
3、描摹个性外貌神态。
4、揣摩人物的心理活动。
5、刻画典型的景和物。
六、目标检测
1、将刚才自己讲述的最难忘的一件事整理出来。要求：写具体，100字左右。
2、展示学生习作，并让同学们进行点评。
七、课堂小结
罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活中也不缺少触动我们心灵的人和事，只是需要我们用心感受生活。当我们怀着敏感之心、感激之情去感悟身边的人和事，生活一定很充实，一定有很多可写的东西。
八、作文练习
1.在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤……这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你一直难以忘怀，想和大家分享吗？回忆一下，把它写下来。题目自拟，不少于500字。
2.刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新的同学，你一定有许多新的见闻、感受和想法吧？请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来，字数不限。
篇15：作文教学设计
摘要：我们对自己所执教的内容、选用的手段、思维的深度等诸方面进行反思，有助于我们梳理和剖析自己教学过程中的“败笔”。便于而后重新整理改进教学，这一思考的过程也是一提升的过程，是教师总结、积累经验、改进教学方法、提高教学水平的有效手段，有助于教师自身专业的发展。
关键字：反思 重建 启发
一、再现教学设计
在学校草根化校本研究的结题活动中，我执教了一堂五年级的作文课《下雪了》。以下是我的教学设计：
教学目的：
指导学生回忆今年的这场大雪，在回忆的过程中指导学生选材，并有顺序地将所选内容写下来。要求在写的过程中突出重点。在确定内容后给自己的文章取上一个吸引人的题目。
教学过程：
一、导入
1、今天，老师想和你们一起来谈谈关于“雪”的话题。板书：下雪了!
2、同学们记得今年的那一场大雪吗?雪，对于我来说就像一个久别重逢的老友，看到它漫天风舞时，我内心涌动着重逢的激动与喜悦。自古以来，雪在那些文人墨客的眼中也各有各的`风采：
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”――这是雪的灿烂;
“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”――这是雪的壮观;
“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”――这是雪的绮丽;
“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”――这是雪的浪漫;
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”――这是雪的孤寂。
二、指导习作
1、勾起回忆
在这样的雪天里，你的感受和老师，和诗人肯定是不同的。请你用词或短语，写下你对雪的真实感受，写得越多越好，等会比比谁写得多，时间2分钟。
2、寻找联系
A、刚才我们写下了那么多对这场雪的真实感受，为什么会有这样的感受?
B、你们的感受让老师想到了这样一些句子，想与你们一同分享，我来读，你们把它们记录下来，好吗?
(雪，这位冬之精灵，迈着轻盈的舞步走来，来给我们的世界梳妆打扮。
雪，给我们带来了无尽的快乐。
这场突如其来的大雪也给许多人带来了不便。
下雪了，终于下雪了，我已在每片雪花上写下了祝福。)
C、指名读，教师评价。
D、偷偷告诉你，这四句话都是老师准备写进自己文章中的句子，我将把它们放在每小节开头。你能猜猜在每句话的后面老师分别会写些什么吗?
E、这些都是老师所想告诉大家的，那么你呢?你最想告诉大家的是什么呢?你也能像老师一样，写上一句话，作为一小节的开头吗?请你马上写下来。
F、学生写后交流。
3、取个好题目
我们都知道，一个好的题目能抓住读者的视线，吸引他一睹文章内容。可见，给自己的文章取个好题目也是非常关键的。好好想想，根据你所要写的内容，准备给自己的文章取个什么题目?
三、学生习作，教师巡视。
现在，请你接着你刚才所写的话，围绕你最感兴趣的话题，把这段内容写完整，写具体，等会和老师一同来分享你对雪的独特感受。友情提醒：写的时候，你可以选择性地运用刚才我们交流的那些词或短语。
四、指名朗读，进行评价，提出修改意见。
五、总结
今天，顾老师与同学们就“雪”这一话题展开了讨论，我们谈到了关于雪的方方面面，并且你们还选择了自己最感兴趣，感受最深的话题写了一段精彩的文字。在这过程中，同学们有没有发现，“处处留心皆文章”，只要我们做个有心人，就不愁写不出感人的文章来。(板书：处处留心皆文章)
二、课堂上的不尽如人意
真实的课堂总会或多或少留下一些不尽如人意的地方。在这堂课上也不例外。主要问题有这样几个：
1、学生所回忆和记录的雪局限于20xx年末的那一场。课堂上，未能激起学生对其他关于雪的经历与体验的回忆，体验内容不够广泛。
2、教师与学生分享的四句话在起到示范引领的同时，也框定了学生的习作思路，情感体验不够深入。
3、教学手段过于单一。这样一场已经过去三个多月的大雪，虽给学生留下了深刻印象，但印象却是模糊的，粗线条的。课前，教师没能考虑到这一点，因此课堂上也没能借助更多，更有效的手段帮助学生铺展回忆。
4、没能很好得利用课堂资源。引入时所用的古诗，与学生课堂上的有价值的发言都是很好的课程资源，都没能很好得利用起来。
三、假如让我再上一次
如果让我再次回到刚才的课堂，我想从以下三个方面努力，让我的学生更具活力。
1、体验内容的广泛性
20xx年年末，这场百年罕见的大学虽然深深地烙在学生的心中，但是，在学生的记忆库中应该还有许多丰富的雪的经历，有的是通过媒体获得的，有的是外出旅游经历的，课堂上，教师应尽可能地去唤醒这些深藏着的记忆，让学生对雪的印象、雪的感受不要仅停留在末的这场雪，这样，就能帮助学生拓展思路，丰富写作材料，寻找“属于自己的那一场雪”。
另外，在我的课堂上还有这样一个设计环节。我请学生用词或短语写下自己对这场雪的真实感受。这无意中将学生的思维框定在了年前的这场雪。我想，我是否能将这个环节改为：请学生写写雪的属性。就如我们作文课上写电脑、写水等事物的属性一样，使他们能从不同角度去认识，去感受雪。而不仅仅局限于这一场雪，引导学生由这场雪发散开去。
2、体验情感的深刻性。
课堂上，我与学生分享了四句话：
雪，这位冬之精灵，迈着轻盈的舞步走来，来给我们的世界梳妆打扮。
雪，给我们带来了无尽的快乐。
这场突如其来的大雪也给许多人带来了不便。
下雪了，终于下雪了，我已在每片雪花上写下了祝福。
分享时我先请学生记录下这四句话，而后请他们猜测老师在这四句话后面分别会写些什么内容，这个猜的过程其实也是学生自主体验的过程。学生的发言涉及到：雪的美，雪中玩耍的快乐，雪带给我们的不便，以及雪中情。但可惜的是，我未能及时抓住生成性的资源，加以引导。如果在回到课堂上，我会抓住“雪中情”这一方面，继续追问：“这雪中浓浓的情你是怎么感受到的?你能给大家说说吗?”“你同样也感受到了这雪中之情吗?”除此以上学生谈到的四个方面以外，老师还可以引导学生感受雪的无私，以便学生更为深入、全面地认识雪，使学生的情感体验更为深刻。
当然，这样的引导并不是将教师的认识深度强加于学生，而是基于学生现有的能力水平基础上的一种引导。因为，学生能走多远，作为教师，我们就有责任引导他们走多远。
3、体验手段的多样性。
在课堂上，我仅以自己的叙述，以古诗来引发学生回忆雪，体验雪。这样的手段显得过于单一，如果再来上，我会在学生自己写一句话前，增加一个环节，利用一些图片勾起学生多雪的更为丰富的回忆，然后再请学生动笔写句子。
当学生借助媒体手段，将一幅幅生动形象的画面再现于脑海时，便是学生习作的最佳时期了，此时，不妨提醒我们的孩子再来读读诗句，体会诗人眼中的雪的独特，并可以将之运用到自己的文章中去。
四、由此给我的启发
从上课到发现问题，想办法解决问题，这其实是一个“二次备课”的过程。这也是课堂结构改革的过程，它有利于课堂效率的提高。
虽然我们课前会做充分的准备，考虑多方面的因素，但当踏入千变万化的课堂中，面对一个个活生生的，具有敏锐的思维、丰富的想象，一定的观察力、思考力的学生时，在彼此思维火花的碰撞下，教师会发现一些因备课时考虑得不够深入、周到，而致使我们的课堂教学存在或多火少的“瑕疵”时，我们有必要对自己所执教的内容、选用的手段、思维的深度等诸方面进行反思。这有助于我们梳理和剖析自己教学过程中的“败笔”。以便而后重新整理改进我们的教学div>，这样一个思考的过程也是一个提升的过程，是教师总结、积累经验、改进教学方法、提高教学水平的有效手段，有助于教师自身专业的发展。
换句话说，如果每一堂课，教师都能积极反思，对自己的课堂作出一个正确的评价，便能使接下来的教学设计更科学、更合理，从而更积极、更有效地促成教学目标的实现。而且教师在以后的教学过程中也能避免类似问题的再次出现，从而学会一套能准确判断教学变化的、能出色驾驭课堂教学的本领。
可见，如果要想成为一位“反思型”教师，就不能仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考。
篇16：作文教学设计
习作目标：
1、看例图，读例文，了解图文的主要内容。
2、阅读“习作要点提示”，初步懂得观察多幅图作文的方法。
3、根据“习作要求”，完成看多幅图作文。
作文准备：挂图
教学过程：
第一课时
一、观察画面，学习例文，总结要点
1．图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他取个名字吗？
2．这四幅图写了一件什么事？
3．分图简洁说说图的意思。
（1）妈妈给儿子穿上棉衣。
（2）一棵小树在寒风中发抖。
（3）两个小朋友为小树捆稻草。
（4）小树也穿上了棉衣。
4．师生共同观察第二幅图上的景物，然后引导学生思考叙述图上场景的顺序。
（1）要交代小树所在的地方。
（2）要描写小树在寒风中的样子。
（3）想象两个小朋友的对话。
（4）引导学生看图口述。
5．阅读全文。
6．教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。
二、观察画面，运用要点，分图口述
1．分别观察这两组图，说说每组三幅图分别讲了一件什么事。给这件事加个题目，给图中人物起个名字。
2．观察组图中第一幅图：说说图上都有谁，他们在干什么。
3．观察组图中第二幅图：他们做了什么，想象他们可能会说什么，适当描述人物的表情。
4．观察组图中第三幅图：结果怎样？（同样结合人物的表情、动作来写，合理想象人物的语言。）
三、积累词汇，理解运用
自言自语 姹紫嫣红 兴奋不已 优美典雅
得意洋洋 耷拉脑袋 抓耳挠腮 目不转睛
灵机一动 夜以继日 身心投入 专心致志
一丝不苟 悄无声息 喜上眉梢 无言以对
（1）指名读
（2）师生共同理解
（3）指名说说这些词的意思或用法
（4）齐读
四、学生练写，指名点评，修改文稿
1．同桌先看图口述
2．指名连起来完整地说
3．师生点评
4．学生练写，师指导。
五、指导誉写
篇17：作文教学设计
教学目标：
1、能通过生活中的一件小事，突出表现人物的优秀品质、特长或本领。
2、能够把事件写具体，突出人物的个性形象。
3、使用个性化语言，抒发自己真情实感。
教学重点：选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。教学难点：语言、动作和神态的具体描写。
教学过程：
一、谈话导入，唤醒学生记忆
同学们，在第八单元，我们认识了敢于挑战权威的伽利略，全神贯注的罗丹，勤奋专注画鱼的聋哑青年，勤劳执著的父亲。他们的身上都闪烁着一种可贵的精神品质令我们肃然起敬。其实在我们的身边，我们熟悉的人同样具有令人敬佩的地方。这节课，我们就来练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。
二、明确敬佩对象及原因，选择习作素材
1、敬佩就是敬重佩服，什么样的人值得我们敬佩呢？
（认真负责，无私奉献，专心致志、勤奋好学，拾金不昧，见义勇为，身残志坚，坚强乐观、宽容善良，诚实守信，尊老爱幼，助人为乐，自控能力强，不妨碍他人，体谅谦让，）具有这些优秀精神品质的人都让我们油然而生敬意。
2、“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。”如果你真正用心去观察，你一定会发现，在我们身边，你熟悉的人身上肯定有令你敬佩的地方。想一想，你敬佩谁?你敬佩他的什么？
3、那么，怎样写才能写出人物的特点，表达出自己的敬佩之情呢？
三、品读片段，领悟写法。
1、怎样把人物写得鲜活、感人，让自己敬佩的人生动起来，丰满起来，鲜活起来呢？回忆一下，我们刚刚学过的第八单元写人的文章，一般都抓住人物的哪些方面来写，写出自己的敬佩之情的？
（1）《全神贯注》描写了罗丹的什么，表达了作者的敬佩之情？（外貌、动作、语言、神态、等等。教师板书）
（2）《两个铁球同时着地》作者除了写伽利略之外，还写了周围的人，为什么？(侧面描写其他人，衬托出伽利略不畏权威的精神。)
2、我们再看看一个同学写的作文片断，思考作者是怎样写出自己的敬佩之情的？
出示例文：（一）《运垃圾的叔叔》
早晨，我拉开窗户向外边看去，到处是白茫茫的一片，没有一丝风，鹅毛般的大雪轻轻地飘落着。送垃圾的`时间到了，也许今天运垃圾的叔叔不会来了吧！正想着，只见一个“雪”人，推着车子，拐进了大院门口。车轮压着冰雪，发出“咯吱咯吱”的响声。啊，他来了！我赶紧下楼去送垃圾。只见他的帽子上、衣服上落了厚厚的一层雪，睫毛和眉毛上结了一层霜花。本来就黑里透红的脸庞，这会儿却冻得更红了。要不是我熟知他那肥胖的中高身材，一双又大又黑的眼睛，
几乎快认不出来了。我忙说：“叔叔，看把您冻的，快进屋喝杯热茶再走吧！”可他却说：“我没事。别的家属院里的垃圾还等着送呢！”话音刚落，他便装满垃圾，推起车子踩着厚厚的积雪，又伴着“咯吱咯吱”的响声去了。这时，雪还在下着，大片大片的雪花纷纷扬扬地飘下来，盖住了叔叔留下的足迹，然而，他的那种形象在我的心目中却是显得越来越高大！
作者是怎样表达出自己的敬佩之情的？
（除了语言、动作之外，还描写环境、外貌和自己，侧面衬托)再来看一段，看看还可以用什么方法来表达自己的敬佩之情。
（二）《王老师》
当王老师走进教室时，我发现王老师有些反常，只见他面红耳赤，走路都有点摇摇晃晃的，而且说话的声音也怪怪的。我越想越不对劲，我怀疑王老师生病了。突然，我心里不由得为王老师担起心来。但我又思绪万千：为什么他生病了不请假？为什么不好好休息一下，放松放松？上课时，王老师不停地咳嗽，这让我们全班同学心惊胆战，就像十五个吊桶――七上八下，生怕他会突然在教室在我们面前晕到。“叮铃铃”下课铃响了，王老师依然靠着他惊人的毅力，给我们讲完课，我们悬着的心总算放下来了。
王老师没说话，我们依然感到他很让人敬佩。作者是用什么方法写出来的？（作者的心理活动）
3、看来，要想把人物特点写鲜明，表达出自己的敬佩之情，既可以正面描写人物的语
言、动作、神态、外貌等，还可以侧面描写环境、其他人的表现，进行衬托。写人的方法还有很多，你读的书越多，你学到的方法也越多。
板书：我敬佩的一个人
动作语言其他人
特点→正面神态侧面→敬佩
外貌环境
四、迁移写作知识，指导习作练习。
1、有一个同学写的作文我不太满意，我想听听你们的意见。出示：《清洁工阿姨》
连绵的秋雨下了一天一夜，气温一下子降了很多。马路上湿漉漉的，路面上贴了一层枯枝败叶。远远地，我看到了一个瘦小的身影，那是一个清洁工阿姨。她正挥动着扫把清扫马路。她干得很带劲，很认真。阿姨那认真敬业的精神实在让我佩服。
（1）自己先读一遍，你有什么想法？
（2）怎么才能写出对清洁工阿姨的敬佩之情？
2、要想表达自己的敬佩之情，让你笔下的人物形象鲜活起来，必须把人物的特点写鲜明。是不是这些方法都要用上？（不是）我们应该根据文章的内容，选择合适的方法，进行细致的描写。但是不管用哪一种方法，都必须能够表达出自己的敬佩之情。
3、让你敬佩的那个人，他留在你心中一直激励着你、感动着你的那一幕是什么呢？口头作文，谁来挑战一下。随机具体指导。
4、多么令人敬佩啊！你写出来的文章也一定能流淌出纯真的情
感，打动读者。现在，让我们把自己敬佩的人写下来。
篇18：作文教学设计
课前谈话:
一、我们昨天见过面，今天又见面了.你有什么要说的吗?(三个字，怎么说?四个字，怎么说?)
还有十分钟才上课呢，谁有什么好主意?(一生:“别听我的”)
谁来帮姜老师来介绍一下:“姜”上下分析，上面是“羊”，“美女”的“美”上面也是“羊”，下面是“女”，所以，也可以把“姜老师”的“姜”是美女“姜”.
“姜”上面是“羊”，“羊”是很温柔的动物，可见这个老师也很和蔼可亲.
二、自我介绍:
教学过程:
一、智力测验.
1、人早晨醒来的第一件事情，是干什么?
2、小明过生日，爷爷却一脚踢开，为什么?
二、实验演示.
(要求)三只水杯，一张薄薄的纸，在不借外力的情况下，谁能利用纸把一只杯子稳稳的放上另一只杯子上，不掉下来.
1. 询问演示者，你紧张吗?(请其他同学说说，从哪些细节看出，他很紧张?)
2. 指生当众演示，成功后说说演示过程.
3. 其他同学现场采访.
4. 再请一位同学做(整个过程基本一样)
5. 老师也做一遍.(请同学们计时)(故意失败了一次，又继续做，终于成功了).
6. 看了三遍，你们有什么想法?……当刚才两个同学一举成功的时候，你有什么话要对他们说呢?
7. 看到老师失败时候，你最想说的是什么?
三、拟题.
1. 当我来建湖实小上课的时候，我们班级的孩子都问:“去上什么内容呀”，现在，你们可以用什么办法告诉他们呢?(写信、打电话、传真、电子邮件)
2. 这些方法都不错，但少不了都要有一个稿子.你准备给这篇稿子取一个题目，(想好了题目，就到前面来.)
3. 学生在黑板上写题目，并把自己的名字写在题目的后面(字可以潦草).〔这是胆大妄为的提示哟〕
4. 读题目，略加评点.(成功的杯子、成功与信心同步、功夫不负有心人、成功与失败、我们的实验课、有趣的实验课、与众不同的姜老师、自信就是成功、幽默的姜老师.)这些题目闪烁着个性，一定可以写出好的文章.
四、写作.
1. 要求:十分钟时间，写一个片断.
2. 学生写作.
3. 老师真不忍心打断同学们的写作，我刚才看了，所有同学写得都很好.谁愿意把自己的作文读给大家听?(提问了一个没有举手的同学，为什么不举手DD有点儿紧张DD我们就把机会给他好吗?)
4. 生读自己的习作.《有趣的实验课》
5. 再提名，请同学们拿笔记记自己的听读的体会.生读《弱不禁风的纸张》
篇19：作文教学设计
从你呱呱坠地的那一刻起，你就有了家。别无选择，无论贫富，无论父母的学历高低。你与父母所组成的这个图形有个温馨的名字--家。--题记
自从搬到新房子后，我的生活空间变大了，但我们原有的家具已填充不满这个房子。于是，我们只好用彼此的爱填充着它，使这个家变的充实。
我想十个人中有九个会抱怨自己的母亲是一个制造唠叨的机器。我妈又何尝不是呢?有时弄得我心烦意乱的，真想和她“大干一场”。但又想，她也是爱我，也是用另类的方法传递着她对我的爱。这么一来，她的作法我又可以接受一点。对，当妈妈再唠叨的时候记住她对我的爱。
父亲们都不会像母亲对我们爱得那样“激情”。他们只认为拼命干活，为我们营造出一个良好的学习环境和学习基础，他们的爱是那么含蓄，就像一条地下的河流，汩汩地流着。爸爸很累，为生计而奔波，送他一杯茶，让他除去疲惫，这是我对他的爱。
三个人在一起生活，必定会有些磨擦，但不要选择沉默，有什么不满要对大家说，共同“研究”。就拿我们家来说，洗碗就是一难点，谁也不愿洗。于是我们家经“研究”后“出台”了一系列政策，经过“整顿”后，就比以前好多了。虽然我也会偷懒几次，但都会遭到“耐心”的教导。
忘不了我生病时，坐在床头，握着我的手的爸爸;忘不了妈妈受累后凹陷的眼睛;忘不了爸爸为生计奔波时嘴中吐出的烟圈;忘不了母亲瘦削而憔悴的脸。而我现在唯一能做的，就是不辜负他们对我的期望，好好学习，将来用我百倍千倍的爱来报答他们。
我要用一个凹面镜，把我们对彼此的爱会聚到一点，用这明亮的光照亮我们的将来。哈!我爱我家。
【简评】
作者用满含神情的笔触描写了三口之家的温馨和爱意融融。文章开头构思新颖，在写出家庭空间变大的同时点明了文章的主题，即用“爱”来填充家里的剩余空间。并领起全文，奠定了文章“爱”的感情基调。主体部分分写家庭成员的不同特点，以及对家爱的不同表现方式，妈妈对家庭的爱用唠叨表现出来，爸爸对家庭的爱用拼命干活表现出来，而我对家庭的爱则是通过努力学习来表现。作者通过选取典型材料写出对家的热爱，更是通过自己的感受，体悟到家庭的温暖，可见作者细心的、善于发现的学生，也是一个很孝顺的孩子。文章结尾，作者把爱聚焦，并升华了主题。
篇20：作文教学设计
教学过程
一.指导观察,激趣导入
游戏导入：
今天，老师给大家带来了一个小游戏------看动作猜动词。
1， 推，举，压，
2， 摸，拍，捏
同学们真了不起，看得细，猜的准，今天我们就学习和动作有关的习作------------动作描写。（板书课题）齐读。
生活中哪些动作引起了你的注意？从动作中又感受到什么了？（让学生注意对生活的观察）
（小结:动作一闪即逝,更需我们观察格外用心、细致,才会捕捉昙花一现的美丽。）
过渡：通过观察我们发现，动作大多是内心的展现，当然，动作不仅和心理有着紧密的关系、，还和很多因素有关系，如：年龄、身份、心理、性格等。那么今天我们就重点研究如何通过动作描写来展现人物的内心。
二、品析词句，体会用词准确
下面请同学们欣赏片段，看看从动作中你体会到了什么？
“当我的指尖触摸到那神物时，我的心缩了一下，只拈了一小撮，舔了。”
1、读片段，找出动词,突出动词再来读一读。
师交代文本来源:这段话来自我们刚学过的文章《苦糖》。
2、抓动词谈体会，品析用词准确。
你最喜欢哪个动词？为什么？ 从中你又体会出了什么呢？
（理解动词的含义）
3、还有哪些动词与它意思相近，哪个更好?师相机解词，品词，体会”碰、拿、抓、吃、吞”等词都不能准确的展现人物第一次偷糖时复杂的心理。
4、师小结:通过细致的品析,让我们真切的感受到作者运用动词,那是反复斟酌的,动词用得那样恰如其分.
5、带着这种理解再来读一读这段话。
三、通过对比体会修饰语的妙用
课件出示：《燕子专列》插图补白:
“小贝蒂伸出双手，捧起燕子，送到嘴边用呵气为小燕子取暖。”
1.
读片段，找出动词品析（伸出、捧起、送到）
加上修饰语和修辞对比说说有什么体会？（小贝蒂慢慢地伸出双手,小心翼翼地捧起燕子,像捧起珍贵无比的宝贝一样,轻轻地送到嘴边用哈气为小燕子取暖。）
通过理解修饰语更加突出小贝蒂对小燕子的关心、呵护。
总结:修饰语能更好的丰富人物的内心世界。
小结：写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，再适当地运用修饰语或修辞方法，更加生动地展现人物的内心。
篇21：作文教学设计
老师想提醒你两点：
第一，自己起一个很吸引人的题目，写出自己的真情实感。
1、先自己修改一下。看看有没有把敬佩之情写出来。然后和组内的同学交流修改。
2、谁给大家读读自己最满意的部分，让大家分享你成功的欢乐。
教学目标：
1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活的需要。
2、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情，做到内容具体，语言通顺。
3、学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。
教学重点：选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。
教学难点：通过语言、动作和神态的具体描写，表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。
教学准备：拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。教学过程：
一、游戏导入，审题立意
1、师：早就听说四（2）班的同学聪明能干，个顶个的棒，今天我想考考大家，你们有信心接受挑战吗？这是一段绕口令。
出示ppt：门口吊刀，刀倒吊着。
谁来试试？指名说，师说。第一次就能说得这么流利，我由衷地敬佩这些同学，引出“敬佩”。
其实在我们身边有许多人都具有令人敬佩的地方。这节课，我就和同学们一起
练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。
2、ppt出示习作要求，这次习作有什么要求？
1、指名读
2、学生汇报
3、这个人可以是谁呢？
4、出示ppt，教师小结：同学们很善于从习作要求中把握信息，这次作文要求写人，是我敬佩的一个人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具体的事例写清让人敬佩的原因，我们可以概括为：抓品质（特征），具体写（板书）
二、确定对象，抓住品质
1、“三人行，必有我师”你敬佩的人是谁呢？请在纸上写出来。
2、他（她）长什么样子呢？真想见识一下呀，谁想介绍一下你最敬佩的人？在请大家介绍之前，我们先来认识一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。
指名读，你从这段话读明白了什么吗？（运用外貌描写表现了小虎子帅气可爱的形象，我们作文的时候只要抓住人物的外貌特征进行描写，也能突出表现物的形象。）
3、在写人的文章中外貌描写必不可少，现在就请你们像这样介绍一下你敬佩的这个人吧。生介绍，师适当指导。
4、你为什么敬佩他呢？请你接着名字在纸上继续往后写，用一句话写出他（她）的高尚的品质或特长本领。
ppt：伽得略是一个不迷信权威、敢于质疑的人。
哥哥骑自行车的技术好极了。
5、生汇报。
6、根据学生汇报，ppt展示：孝敬父母生活节俭、工作认真、善解人意、宽厚待人、爱读书、讲卫生、聪明机智、热心、幽默、技能出众……
三、文段导航，把事情写具体师：同学们，你们写出的这句话就是你今天作文的中心句，你的作文就要围绕这个句子展开。怎样才能证明他（她）的精神品质或特长本领值得你敬佩呢？那就要用到具体事例。
1、以文段为例，讨论怎样才能把事写具体？
ppt出示文段2：我佩服他最爱画画。备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。
教师读，你又读懂了什么吗？
a 、运用多种描写方法b、好词佳句c、总分的写法
（板书：动作、语言、神态、心理活动等等。）
2、请你像这样围绕你写的中心句，抓住你敬佩的人的品质，说件最能体现他的品质或本领的事给同桌听。
3、口述所取的事件，然后全班共议，教师点拨。拓宽选材范围，丰富写作素材。
4、小结：“世界上没有两片相同的树叶，也没有两个相同的人。”要想把人物特点写得鲜活，就要将人物在特定环境下的动作、语言、神态、心理活动等方面写具体。那在一篇作文中，是不是每一种描写都要运用到呢？选择适合这件事的，选择自己擅长的。
指导：如果写两件事最好用到过渡句，这样文章的结构就会清晰。
出示提示：过渡句(关联词的运用)
1、爸爸不仅待人宽厚，还很关心我的学习。
2、我的朋友不仅自行车技术好，还很幽默。
3、李伯伯不仅讲信用，还很乐于助人。
4、老师不但讲课有趣，而且很有爱心。
5、爷爷不仅生活节俭，还喜欢关心国家大事。
四、回顾板书过渡到习作：要把金针度与人
指着板书小结：同学们，现在咱们再来回顾一下，写我敬佩的一个人，要描述他的外貌特征，让我们知道他是什么样子，还要通过具体的事例表现人物内在的优秀品质，然后表达自己的敬佩之情。其中，要把事例写具体，就要通过我们观察到的人物的外貌、动作、语言、神态等描写，即“抓品质，具体写”。现在动笔写有困难吗？写之前老师有四点建议：
1、题好一半文，题目是文章的眼睛，你可以直接点题，如《让我敬佩的人》《令人尊敬的老师》等。也可以用“特点+人名”的方式，如《永不言弃的爸爸》《要强的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、开头结尾举例
开头：
a、在我的脑海里，有许许多多的人。有我讨厌的，有我喜欢的，也有我敬佩的。其中有许多人都已经被我淡忘了，但有一个人却深深地映在我的心中。
b 、要是说起让我敬佩的一个人，那这个位置就非他莫属了――一个和蔼可亲的清洁工
c 、设问
d 、排比
结尾：
a 、xxx就是这样的一个人，乐于助人，正值、诚实，付出代价不图回报。 b 、她真是一位好老师啊！真值得我敬佩的啊！
c 、我要学习……
3、要一气呵成，不要因为一个字不会写就停下来翻字典或问别人，这样就把思路打断了，先用拼音代替，最后集中解决。
4、如果认为时间够用可以写全文，觉得时间不够的话可以写片断，写完后要自己认真修改。
篇22：作文教学设计
我的新朋友
从小学走人中学，我告别了旧时的伙伴，走进了一个崭新的世界――初一(3)班。这个新组成的集体对我来讲是那么陌生。这里都是新的老师、新的同学，使我感到十分生疏和寂寞。
9月1日参加完开学典礼，我们便回到班里坐着听班主任曹老师说事情。一会儿，曹教师说：“下面你们抄一下课程表。”我忽然一惊，哎呀，我忘记带纸和笔了!报到那天老师还提醒我们了呢，可是我还是忘记了。不抄课表，怎么知道上什么课呢?我想着，汗珠慢慢顺着我的脸颊往下流。
“怎么了?没带纸?”我被一声细小的声音从失望中拉了回来。我一看，说话的是我的同桌。
“嗯!”我无可奈何地点了点头。她听了马上从她那漂亮精致的小笔记本上撕下了纸，又从铅笔盒中拿出一枚圆珠笔：“给你。”
我惊讶地望着她：我们并未相识，我感激地对她点了点头，并且说了声：“谢谢!”
就这样，我对我的同桌――那位热心帮助我，而我又不知道她姓名的小女孩产生了好感。
开学两天了，这两天中，我跟我的同桌交上了朋友。
第一天上课时，老师在黑板上写字，我坐在最后一排往前看，总是模模糊糊的，很多字都看不清。这回我又着急了：这可是笔记啊!我抄不下来，回去怎么复习啊!我不禁扭头看了看我的同桌，她正低着头专心致志地写着。这可怎么办?我又扭回了头。突然，一个写着工工整整的字的本子，推到了我的面前。我一扭头，又是她!那个梳着长辫子，文
文静静的女孩。我心中充满感激地抄完了笔记，把本还给了她。下了课，我对她说道谢的话，她却说：“谢什么，我们是同桌。交个朋友吧!”我非常愿意，满口答应了。这样，我们两个就成了新班级里的新朋友。我们彼此介绍后，我也知道了她的名字――李伊娜。
我为我能有这样一个好伙伴而高兴。我相信，在以后的日子里，我们彼此间的帮助会更多，我们彼此间的友谊会更深厚。
(张扬)
讨论：
1．在日常生活中，你遇到过类似这篇文章写的“小事”吗?
(提示：从各个方面想想，尽量回忆印象深的触动自己的一些事。)
2．你准备怎样把它写出来?
(提示：想到了一些事后，确定自己要写的一件或几件事。想清楚具体情景。整体把握事情的过程，当时自己的情况，对方的一举一动、一言一语，把要描述的地方捕捉住，就像这篇文章所写的那样。将客观事物和主观情意结合起来，写出来的事情才有动人之处。
篇23：作文教学设计
设计意图：
学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围有限，且容易忽视身边的事情，不容易挖掘身边的题材，导致学生很容易感悟迟钝和麻木。为了让学生有一双慧眼和一颗慧心，让他们学会“摄取生活素材”，养成良好的观察生活、思考生活的习惯，要引导学生把真实的体验过程成为写作的“下锅之米”。
生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来”，否则将“巧妇难为无米之炊”。
那么怎样让学生学会“摄取生活素材”再过渡到写作呢？最主要的方法是通过眼睛这个“摄像机”，耳朵这个“录音机”把生活中的种种体验过程一一存储在大脑这个“硬盘”里，成为自己的作文素材。我从体验作文的几种形式和作文指导的具体步骤两方面谈谈看法。
教学过程：
1.生活体验
小学语文教科书安排在三年段开始，有习作练习。于是有的常常误认为写作训练是在三年级开始。其实，写作训练可以从一年级开始。也许你会诧异，一年级才认识几个字能写作吗？当然可以的。小学生生活丰富多彩，他们可以把生活中的喜怒哀乐全部写进日记里，不会写的字可用拼音代替。他们年纪小，对生活观察不明，思考不深，体验不真，所以对他们不能高要求。想写什么就写什么，只要连贯地把听到的、见到的、感受到的写下来就行，有话则长，无话则短。例如一位学生的生活日记：“今天早上，我还在shuì梦中妈妈拍着我的pì gǔ叫dào：鹏鹏，快点儿起床，我们家的mǔ zhū生小zhū l！我一听就从床上bèng起来直bèn猪juàn。一看，那小猪全身白里tòu红，毛róng róng的真可爱！”日记才短短的几十个字，却写出了农村孩子心中的快乐。
2.观察体验
用眼睛观察事物是我们最习惯的方式，但观察一定要仔细有序。如要求学生写一篇有关虎皮兰的习作，我便把自家种植的虎皮兰放在讲台上，供学生近距离地观察，接着介绍虎皮兰的最初产地，植物种类及适宜生长的环境，然后指导学生有序地观察。先总体观察虎皮兰的外形：叶子一片片地簇拥而立，叶片挺拔直立，每一片叶子都像一把利剑。继而摘下一片叶子传到每个学生的手里看看有什么特点？经过仔细观察后学生便知道虎皮兰远看是绿色的，但是每片叶缘有金黄色的镶边，叶面上还有类似于老虎身上的斑纹（有的学生说像波浪；有的说像花猫身上的斑纹。）。学生因此而悟出“虎皮兰”的名称来源于它的叶纹特征像虎皮兰。观察之后让学生以《虎皮兰》为题写一篇说明文就顺手摘来。
3.操作体验
自己的事情自己做，是一种很好的生活习惯。直接的好处就是培养良好的劳动意识，使你的手变得越来越灵巧，将来独立生活就没有问题了，间接的好处是有利于作文。如让生以《系鞋带》为题习作时（事先要求每位学生都穿有鞋带的鞋子），有学生当场就不屑一顾地做个鬼脸说：“咳！系鞋带？不是小菜一碟吗？”此时教师应提醒他们说，系鞋带是容易，但是写起来却不那么简单，边说边把一双未系鞋带的鞋（已洗净）放置讲台，现场操作一遍系鞋带的过程。关键之处一定要提醒学生仔细观察，并要想一想每个动作该用什么动词描述较恰当。然后，让学生系自己脚上的鞋带进行反复操作，边操作边口述系的步骤（穿带D对齐D再穿带D打结）。最后把这个过程中看到的、想到的、做过的一步一步记录下来即成文。
4.阅读体验
课程标准明确指出各学段的阅读量，总计不少于145万字，目的在于增加学生的知识储备，积累语言材料。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”如在教学成语故事《坐井观天》时，我紧紧抓住学生戴头饰表演朗读课文这一高潮，不失时机地引导：我们在学习上可不能坐井观天，只仅仅捧一本语文书啃，而要像蜜蜂采蜜一样，采过许多花才能酿出蜜来。课后，你们可到图书馆或新华书店看一看像这样有趣的成语故事很多，你们看完后下节课再讲给大家听听，并把你的体会写下来，好吗？于是，在下节课，学生便绘声绘色地交流了《拔苗助长》、《刻舟求剑》、《狐假虎威》等成语故事。老师要恰当地引导他们讨论：你从故事中学到了什么或体会到了什么？学生互相交流之后，再以《读××××有感》为题的习作便有话可说。
5.说话体验
口语交际能力是现代公民的必备素质，所以要注重学生说话能力的培养，也可以为写打下基础。从三年级开始，每个单元都编排有“口语交际”这项练习。教师应鼓励学生把握好这一说话的体验，让学生把心里话说出来。不管多么可笑，多么幼稚，只要是真实的都应当加以表扬。如在教学苏教版第五册《说笑话》时，事先布置学生收集笑话，然后分组轮流讲，看谁说得有趣，也可说现实生活中的笑话。其中一个学生在说时，还应注意观察说和听的人的表情、动作及认真听清笑话的内容。活动后要评出每组的“笑话大王”，给予适当奖励。课后要求学生把其中记忆最深的说笑话场面及感受记录成文，这样习作起来可谓水到渠成。
6.活动体验
喜爱活动是小学生的共性，节日活动、体育活动及有趣的语文活动课会深深地吸引学生，而在活动中学习写作，更使作文化难为易。如在一次习作课时，我带了60片口香糖走进课堂并对孩子们说：“这节课啊，吴老师请同学们吃口香糖，同学们高兴吗？”“耶！耶DD”学生一蹦三尺高，高兴之余反感纳闷：“老师不是规定上课不能吃东西吗？怎么还发口香糖给我们吃呢？”我明白他们心中的疑惑就说：“今天老师请你们吃口香糖可不是让你们白吃的噢！吃后要求你们以《口香糖》为题写一篇作文。”于是，我先指导他们观察口香糖外观绿色包装纸上的小字说明，并要求他们小声读出名称、生产日期和主要配料，接着用鼻子闻一闻有什么味道。（柠檬味、果香味、薄荷味？）当小家伙们垂涎欲滴时才准他们用手摸一摸（软）后再吃。边吃边交流刚进嘴时是什么味道？（很甜且有清凉感）过了十几分钟后又问他们味道变了吗？变得怎样了？（甜味越来越淡）吃完后你应该怎么做？（不能吞到肚里，应吐出来用纸包好扔到垃圾桶里。）品尝完后开始动笔写作，此时习作就犹有源头活水。
篇24：作文教学设计
作文教学，是整个语文教学的重要组成部分，却也始终处于低谷，尤其少数民族边远地区广大初中生的作文水平，着实让人忧虑，很值得广大教育界同仁思考。
一方面，这些学生多来自贫困农村，家境贫寒不说，父辈多是文盲，多靠经商、种地、卖苦力养家糊口，大多家长供子女上学的目的仅是睁睁眼睛，识几个字而已。另一方面，这些学生，由于社会信息摄取量少，生活内容单调化，思想视野受局限，再加上小学时的语文基础太差，大多学生的初级作文能力早在进初中前，就已经深感是“老大难”了。值得引起注意的是，这些初中毕业生三年后的去向又是如何？就以笔者所在的学校为例，每年近60%多的学生刚毕业即“功德圆满”，步先人之后尘，种地或做生意，甚至学生中约10%的未毕业就决意待家琢磨“就业”了。每年升入高中继续深造的学生仅有20%左右，再加上各类读小中专的学生，总共不足50%。可以想象，对大部分学生而言，初中阶段是他们最后的也是最重要的求学时期。如何在这有限的时间内，教给学生在学习、工作、生活等方面一辈子都用得着的语文知识，扎实的作文基本功是其中最重要的方面。实践证明，作文基本能力的过关，对他们各方面的发展极为重要。同时，心理学研究也告诉我们，初中生的思维发展，正处于一个由具体到抽象，由低级到高级的过程，他们的思维正由经验型抽象逻辑思维逐步向理论型的抽象逻辑思维发展转化，这个时期是学生思维发展的关键时期，也是语文学习、训练写作的最佳时期。因此，初中阶段的作文训练在整个中学语文能力的训练中占有举足轻重的地位。
鉴于以上原因，究竟如何提高初中生，尤其是少边区初中生的作文水平就显得特别重要了。
一、少边区学生作文训练效果不明显的主要原因
1、就教的方面看
（1）作文教学的目标好高骛远，不切实际。尽管现在通用的《标准》适当降低了难度，减轻了学生过重的负担，课程内容有一定的弹性，为适当充实地方性课程内容留有余地，但教师在实际教学和升学考试中，总是自觉不自觉地拔高要求，与作文训练目标背道而驰，随意性大，训练目标模糊，严重脱离了少数民族地区农村学生作文的基础现状，而且在应试教育阴影的笼罩下，作文训练跟着考试指挥棒转，有部分老师甚至从初一开始，瞄准中考，偏重应试技巧的训练，极大的忽视了作文基本功的训练和培养。
（2）作文教学缺乏科学系统的训练体系，缺乏好的作文教材。在现行教材中，训练作文的这根主线仍不够突出。
（3）作文教学的地位仍在传统的阅读教学之下，老师常随意“机动”本来不多的作文课时为阅读教学课时后补，每周仅两课时的写作练习时间得不到切实保证；并随意压缩“综合性学习口语交际作文”环节，使以说促写环节常成为空谈。
（4）作文练习中重数量轻质量的现状，严重影响并制约着作文教学质量的提高。在现行教育管理制度下，大多数教师仅为完成、应付学校的教学量化管理（多数学校每学期对作文篇数及批改均有量的规定，而且教师要精批细改）而努力。从另一方面来说，语文教师常常带两个班，终日疲于应付作业、作文篇数的达标，无力顾及作文训练的质的要求，甚至为应付领导检查，学生作业、作文本上应付性的红色评语杂有套话、空话。
另外，更多教师多满足于以教材要求为目标，很少考虑教材中作文训练要求与学生实际作文水平间的差距，对怎样做才能“因材施教”这一问题考虑不多或不深。
2、就“学”的方面看
多数学生缺乏作文的原动力。碍于各方面的原因，学生惧怕作文，甚至讨厌而逃避作文；在作文课上，不重视练写，应付拼凑字句，勉强作文，最后写出的作文，错别字满篇，词不达意，表意不清；更坏的是以抄袭来应付作文，对作文训练，毫无兴趣可言，仅为完成任务而已，更不要说多想多改了。
二、少边区学生作文训练效果不明显的对策和思考
1、正视学生现状，因地制宜地使用教材。作文教学是语文教学的综合实践，作文水平是语文水平的集中体现。在作文教材尚未问世之前，要想整体提高本地学生的作文水平，须读写并重，统筹兼顾。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”因此，在阅读教学中注重结合学生的实际语文水平施教的同时，更要注重作文训练，要充分给予学生大胆练习的机会，保证一定量的作文训练时间，“授之以鱼，不如授之以渔。”“教师教的目的是为了不教。”并有计划，有要求，循序渐进，追求质量，而且要成倍增加作文练习篇幅，加大日常训练密度。实践证明，全收全改，精批细改，事倍功半，劳而无功，既加重教师的负担，又压抑学生的创造性，泯灭学生写作的兴趣。因此对于本地学生，尤其适合写观察日记、读书随笔等等。在不断的练习中，自然使学生经历从感知到想象，从形象思维到分析综合、抽象概括，从内部言语到外部言语的心理过程。这些方式重在培养学生良好的写作习惯和基本的写作，从而使课外自由作文成为课内作文训练的主要补充，这样，课内与课外双管齐下，激发学生多写多练，能够逐步扎实地整体提高本地区学生的写作水平。
2、进一步革新教法，坚持“两主”原则在作文实践中的充分体现，尤其要充分突出写作者的主体地位。
总之，农村作文教学，尤其少数民族边远地区农村初中学生作文能力的培养，是个复杂的系统工程，语文教师作为这个系统中教学方法的调控者，其教学思想必然决定着作文教学的方向和作文训练的方法，并自然影响到作文教学的效果。所以，作为一名少数民族边远地区的语文教师，首先，要牢固树立为提高学生的作文素质，培养学生正确运用祖国语言文字的基本作文能力的最基本的教学思想。当然，作文水平的提高，不能仅靠作文教学自身来完成，有必要呼吁各科教师、家长、教育行政部门领导的共同重视，共同努力才行。
篇25：作文教学设计
一、前言
教育家叶圣陶先生曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做什么文章”（《叶圣陶语文教育论集》）。所以说到根本，除了不间断地向着充实的路走去，没有其他的捷径。可见，作文是语言的表达，而语言的表达要以生活为基础。
1．初中新课程标准对作文教学要求
多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
2．初中作文教学的方向
教会学生观察生活，了解生活，积累写作素材。
二、探索在新课标指导下的初中作文教学要求
1．重视积累
阅读是写作的基础。为了让学生的读书活动达到预想的目标，我主要采用了以下做法：
（1）海量阅读法
引导学生海量阅读课外书籍，如优秀作文选上的学生优秀作文，著名作家的优秀作品……以此接受其熏陶，潜移默化地影响学生的作文能力。
首先，我每个星期利用一次课堂时间让学生阅读一篇优秀作品；每个星期要求学生利用家庭时间阅读两篇优秀作品。其次是要求学生在阅读中运用好读书卡。由学生记录阅读的时间、作品名称、经典词句或喜欢的段落、阅读感受，并按规定上交检查。以此监控学生阅读内容的落实，积累经典词句或喜欢的段落。
（2）触类旁通的阅读拓展法
向学生推荐阅读一组与课上学的文章相类似的好文章。
如学了一篇《背影》，体会到了在那个特定年代和特定背景下父爱的朴实和真挚的不易。在这前提下，向学生推荐阅读一些旧中国人民生活艰难的作品，体会生存之难。同时再推荐阅读一些关于亲情的作品，感受这一人类永恒主题的深刻含义。
在《故乡》这篇课文学完后，学生还沉浸在鲁迅先生那种对迷茫现实的揭露及对未来的追求的情绪中，适时向学生推荐一些鲁迅先生其他意味深长的小说和犀利尖锐的杂文，拓展学生的文学视野，感受一代文豪深刻的思想内涵。
（3）注重语言规律的积累
只有丰富的积累才会形成语感，而锤炼语感就要锤炼对语言规律的感觉。重视早读课让学生在教师指导下朗读，使每一个学生都能流利地朗诵学完的每一篇文章，积累丰富多彩语句，为写作服务。
（4）加强语言典范的积累
如记诵古今中外精彩的语段、篇章等。在教师精心组织下，培养学生广泛的阅读兴趣，充分利用好学生手头阅读材料，利用早读课、辅导课来指导阅读，特别是名著推荐阅读，少做题，多读书。
2．不断提高课堂教学的有效性
要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，坚决摒弃满堂灌的教学方式。有效教学就是要采用多种方式引导所有的学生参与到学习中来，特别是要关注后进学生和学习困难的学生。
（1）开展课堂观察活动，指导学生如何攫取写作素材
教学案例：《扳手腕》作文课堂实录：上课我让学学生相互比比手劲。要求在老师喊出“1、2、3”才可以开始。学生们都准备好了他们间双手已经握在了一起。我喊“1”，但没有喊下去，让学生们观察一下大家现在的样子像什么？学生们说：“像海浪，像三角，像小山……”，通过这一步教会学生的如何观察，培养学生的观察能力。
接着我说“这次正式开始了”。我喊“1、2”，然后我马上喊“停”，学生们大笑。我要求学生们给大家介绍一下你的对手。学生们争着介绍对手，不但把对手介绍得比较具体，而且还抓住了对手的个性特点。通过这一步教会学生的如何组织语言运用语言，培养学生的语言表达能力。
“这回准备好了吗？”学生们异口同声地回答“好了”，我喊“1、2”，接着还是喊“停”，学生们都面面相觑。这是我抓准时机说：“你们能说说你此时的心里想法吗？”同学们有的已经领会到了老师的意图。有的学生说：“那时，我在想，我的对手是个女同学，如果我输了，可就难为情了，我一定要赢。”有的学生说：“我的对手学习成绩一直比我差，比赛一定要像学习一样，要赢他”……学生们突然明白了：原来老师在引导我们如何写当时的心理活动。通过这一步教会学生如何把文章写具体，写出真情实感。
最后我问同学们：“《扳手腕》作文会写了吗？”学生们信心十足地说“会了”。在批阅《扳手腕》这篇作文时，我明显感到学生比以前的作文写得要真实、出色得多，因为他们都写出了自己最真实的、最新鲜的感受。
（2）组织参观和户外活动，增强学生的情感体验，培养学生观察的习惯
要培养学生敏锐的观察力，于一言一动之微，一沙一石之细，都不要轻易放过。农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们平日养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物、人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。
例如，让学生回家跟妈妈做一件家务事，教师提示三方面的内容：学做家务事的时间、地点、名称；做这件事的经过、结果；你学到了什么，妈妈的态度怎样。这种作文是教师创设一个情景，让学生有意识地观察思考，将这个情景写出来DD即情境作文。这种作文由于学生的参与和有意识地观察、记忆、思考，能培养学生的观察力和激发学生写作兴趣，学生也有话可说可写。作文要有真情实感，实事求是，不说空话、假话。因此，这个训练一定要让学生事先准备，如果个别学生未参加跟妈妈学做家务事的活动。宁可让他们以后补作，也不要让他们编造，以免养成不良文风。
3．教师要做好学习引导者和组织者的角色
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，不能成为教学参考书的搬运工。教师要精心备课，要在独立钻研教材的基础上使用教学参考书，每一堂课教师至少提一个有思维含量，又能激发学生思考的有价值的问题。
4．重视学生思维的全面性、深刻性培养
新课程改革，倡导对文本做多元解读，尊重学生对文本的个性化理解，但学生的多元不一定代表深刻，不一定代表全面，个性化理解不代表对学生对文本肤浅的解读，甚至是错误解读的姑息，教师有责任引导学生对文本作深度理解，培养学生思维的深刻性和全面性。
5．注重教师自身语文素养的提升
教师如果忽视学科素养的提升，缺乏问题意识，欠缺独立分析教材的能力，语文教师就会在提高自身阅读、分析和写作能力，引导和培养学生思维的独立性和深刻性上出问题。
三、结语
作为一名语文教师，在作文教学中首先要注重学生的积累，其次要有效地组织教学，同时还要扮演好自己的角色提升自己的素养，重视学生思维的全面性和深刻性。
篇26：作文教学设计
本节课内容属中学阶段语文学科，它是人教版七年级上学期第一单元的写作指导课。本单元的课文都是记叙性散文，在此基础上开启初中阶段对记叙文写作的指导，对学生的写作基础进行培养，这是他们步入文学殿堂的第一步。导引中说生活是写作的源泉活水，要留意生活，观察生活，提炼生活，所以本节记叙文写作的指导，也从生活中开启。
教学目标：
1、知识和技能：
了解记叙文文体，培养学生对景物描写的能力。
2、过程和方法：
让学生学会在生活中取材，通过生活感受自然景物的美。通过讲授分析与课堂练习，让学生了解及把握记叙文中景物描写的方法。
教学重难点：景物描写的方法 教学课时：1课时
教学方法：讨论法，练习法
教学准备：有关于雨的视频，记叙文写作课件 教学过程：
1、课程导入，介绍记叙文。
在以往的语文课中，作文一直是同学们比较头疼的事情，但是作文又是考试中占分最多的一个板块，所以作文是绝对不能抛弃的，初中阶段的主打文体是记叙文，所谓记叙文就是，以记人、叙事、写景、状物等方式表现实际生活的一种文体形式。随后的写作课程也会围绕记叙文来开展，但这次只是同学们上初中以来的第一次写作课，不要求大家一开始就写出很精致的文章，先从细节方面开始我们的写作。
2、学会在生活中取材。
我们的生活在自然界，它的变化无时无刻都影响着人类的生活，也给我们带来一个多彩的世界。无论是春、夏、秋、冬，风、霜、雨、雪等气候变化；还是春耕秋收等节气变化；或是鸟兽虫鱼、花草树木等动植物变化，还有数不清名山大川，草原、沙漠、海洋等地理，自然界为我们带来了无限的色彩和景象。我们去感受、去接触，再用文字记下，就是通常所说的景物描写。
前面我们说到，记叙文有记人、叙事的方式写作，在写人叙事为主的记叙文中常常会有景物的描写，一般用来交代故事发生的背景、时间、地点，起渲染气氛、衬托人物、显示中心的作用。写景状物本身也是记叙文的一个大类，今天主要学习的就是写景状物的记叙文。我们先来看一个视频，感受一下自然界的魅力。
[播放一个“雨”的三分钟视频]
下雨，是我们常见的一个天气状况。刚才播放的视频记录了很多场雨，那这些雨有着什么特点呢？（请学生回答视频中雨的特点并在黑板中列出 例如:毛毛细雨 倾盆大雨等）
光是从雨水的特点，我们就能总结出来这么多，下面再看一次视频，仔细观察，视频中除了雨以外，有哪些事物是被雨所影响的，发生了什么变化？（再次播放视频，请学生回答被下雨影响的事物，并列在黑板上。 例如：花朵被倾盆大雨打蔫了，荷叶被细雨蒙上了一层水珠等）
3、如何正确把握景物描写方法
写景状物的记叙文，重点在于要抓住景物的特征，对事物的声、光、色、态、貌、形等多角度进行精细的描摹。刚才我们视频中的雨就有着千差万别，各有特点，我们描写的时候就要抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征，例如说下面这段：秋天到了，树上的叶子黄了，黄黄的叶子像一只小鸟在树上休息；叶子落在空中像飞鸟，叶子稀疏落在地上像睡觉；还有那些成片成片落在地上的，就像给大地重新穿上金黄色的新装。 （课件展示选段，把形容叶子的词句标注出来）
这段描写秋天叶子的文字，首先是描写了在树上的叶子，结合它黄色的特征，将它幻想成有着黄色羽毛的小鸟，正站在树上休息，这里就写出了叶子的颜色、形态。当叶子落下，就像飞鸟一样，这里是叶子的变化。在地上的叶子也是不同的，稀疏分布的像把地面当床了在睡觉，成片成片的就像布料一样给大地穿衣裳。同样都是树叶，树上树下空中的都有着不同的特点。
当然要想在作文中抓住景物特征，就要在平时的生活中多观察体会，与同类的事物进行比较，加上适当的幻想。也要结合实际，不能把一些作文中好的文字硬是生搬过来,“春天”就是春光明媚的，“秋天”就是满地黄叶的景象，像在我们南方，春天很多时候都是阴雨连绵，秋天也许一点黄叶都看不见。
同样是前面的选段，第二个重点就在描写景物的时候还要注重表达的顺序，像选段中的，先描写的是树上的叶子，然后叶子飘落下来，最后飘落到地面。如果我们把这些语句换一换位置，先写地面的，突然又跳到树上，后来又掉落，就会显得很奇怪了。一般写景状物的记叙文有几个顺序，请同学们也记下来。
1、空间方位顺序。
上下、左右、前后、远近等等。
2、时间顺序。
可按季节变化和一天的时间变化 。
3、地点转换顺序。
即参观、游览顺序。先看、再看（把3个顺序展示在课件上）除了顺序，写景的文章还要动静结合 ，不仅要写出景色的静态，而且要写出它的动态，只有这样笔下的景色才能使读者的印象深刻。像选段中写了树叶飘落时候的动景，也写了落叶之后的静态。（课件列出 动态静态及作用）
下面我们来做一个课堂练习，刚才看了雨的视频嘛，我们就用一小段文字，描述一下雨滴这个景物特征，记住前面所说的颜色、形态、声响、变化等等特征，现在开始五分钟时间，无论是写毛毛细雨、中雨、倾盆大雨都可以。（五分钟后请同学展示，并对景物特点进行简单分析。例如：黄豆般大小的雨点、带着滴答滴答的声音）
除了前面提到的抓住特征之外，还应运用多种描写方法和修辞手法，使所绘之景具体、真实、生动、形象。 运用适当的修辞手法可以为作文添彩，但在修辞的时候要注意使用得恰不恰当，例如我们刚才描述的雨滴，描写的场景是毛毛细雨，但如果用上了“黄豆般大小的雨点”就谓之修辞不合理了。（课件列出一般的修辞手法）
4、总结及课后作业
今天给同学们大概介绍了记叙文这个文体，还介绍了如何从生活中学写作，重点在于观察体会，以及关于景物描写的一些方法，希望大家能学以致用。布置一个课后作业，在春、夏、秋、冬四季中任选一季进行300字左右的景物描写片段，要求是描写的景物不少于两个，注意运用今天所教的景物描写方法，结合实际进行描写。
篇27：作文教学设计
【设计理念】
以课标理念为指导，关注学生自主习作的主体地位，凸现“童真童趣，快乐作文”，注重开发和利用学生身边的课程资源，选取学生熟悉的夜晚星空为话题，引导学生展开丰富的想象，进行自由表达和有创意的表达。
【教材来源】
苏教版第十册习作7
【教学目标】
让学生由“星、月”这有趣的自然现象，写一篇富有想象力和创造力的习作。
【教学重点】
激活储备，引发学生奇特的想象，写出自己的奇思妙想。
【教学难点】
能展开丰富的想象和幻想，进行自由表达和有创意的表达。
【教学时间]
40分钟
【教学过程】
一、创设情境
（一）课前交流，激趣导入
1。由古诗引话题。
2。让我们把丰富的想象带到课堂中来。
（二）创设情境，揭示课题
师：同学们，晴朗的夜空中有很多有趣的现象，你们近来看到过哪些有趣的现象呢？（师根据学生的回答，总结关于描写星空的词语，如月圆月缺、群星闪烁、流星飞逝、银河灿烂……）
【习作前，积极引导学生联系生活实际，从自身观察到的、了解到的说起，结合平日自己的愿望，来谈自己对星月世界有什么奇思妙想。】
师：同学们还记得神舟九号成功探月吗？美好的情景总能激起人无限的遐想。面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中。这节课就让我们张开想象的翅膀，看着这迷人的星月展开无穷的遐思……（出示课题：星月遐思）
（三）揭示学习目标
（四）欣赏图片，奇思妙想
师：下面就请跟随老师一起来欣赏那璀璨的星空和迷人的月色，相信你在欣赏这些美妙的情景时定会产生许多奇思妙想。（教师一边配音乐叙述，一边出示课件中带有“奇思妙想”的月亮图片。）
师：我喜欢深邃静谧的夜。夜让人恬静，月令人心醉，星使人痴迷。于是我穿过林间幽长的小径，寻着月光的味道和星星的笑声来到空旷的田野上，在一片草地上驻足仰望。
仰望星空，浩瀚无边，深蓝深蓝的。是谁在不经意间抛下了深蓝色的绸缎？那调皮的眨着眼的星星、纯洁恬美的月儿，又是谁为了点缀这夜空而洒下的美景？
我不懂她们是怎么来的，但我懂得欣赏她们的美。月是轻柔的，月光如流水般倾泻下来，给大地镀上了一层银霜。凝视着月，久久不忍将视线移开，那洁白如玉的月似乎害羞了，匆匆地顺手牵了一片薄云，遮住了秀美的脸，一切变得朦朦胧胧。如此纤尘不染的月光，使得多少人驻足欣赏，引起多少人的遐想，勾起多少诗人的情怀。月儿弯弯，那是月亮在深情絮语。月儿如此可爱，又如此迷人。而调皮活泼的星星发出点点荧光，闪闪烁烁，散发出甜美柔和的微笑。原来这些可爱的星星是为妈妈串起的项链哪！我站在月牙之上快活地荡着秋千，一边荡一边捡起那闪烁的星星，来装点我的幸福生活。
忽然，不知是哪颗星星讲了一个笑话，把一群星星全惹笑了，她们有的优雅地笑笑，有的捂着嘴巴偷着乐，有的哈哈大笑，有的半掩芳唇。细细聆听，似有阵阵笑声入耳。星星们可能是觉得太好笑了，跳动着，翻滚着。有的星星大概按捺不住内心的兴奋与喜悦，飞快地笑着，闪电般地跑着，用身后的银线将缀满星斗的静静夜空划破，留下点点闪亮的光圈，渐渐融入了天穹中。我想，这可能就是流星吧！不对，那是大力神正在倾倒星月能量水，所以星月才会如此娇媚，才会有珍珠般的夜幕，才会使人们有探月的好奇。我不知道我的想法是否幼稚可笑，但我喜欢这个大胆有趣的设想。
师：因为我总认为：一碧如洗的夜空是一个幸福美好的大家庭。我看着迷人的月色，产生了这样奇特的想法。（投影出示：月牙是花瓶，星星是花朵。）
师：那你们能把自己头脑中瞬问产生的奇特想法用一个词、一句话写在书上吗？
（学生交流自己的奇思妙想。师指名学生说说奇思妙想，大家一起听听，互相启发。）
师：美好的情景总能激起人无限的遐想。面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中。就让我们张开想象的翅膀，说说这迷人的星月世界……
生1：每当夜晚，这星空就变成一座瓦蓝色的漂亮房子，很大很大。里面住着月亮妈妈和星星宝宝。
生2：看着星星周围一圈温暖明亮的光圈，我想起了棉花糖甜甜的味道。
生3：月亮、星星给天空增添了诗情画意，所以才会有许多人对月抒情写诗，思念家人，让人们团圆过中秋节，元宵节……
生4：月牙是花瓶，那这花瓶后来为什么越来越满，再后来花朵越来越少呢？
【在欣赏图片的过程中，采取看、听、想、忆等方法，让学生形成个体感悟，而后展开“交流借鉴”活动。在相互印证、相互补充的基础上，形成不同感知。】
（五）梳理思路，指导写法
师：面对着充满神奇与幻想的星空和月色，我们头脑中产生了许多奇思妙想，有的是神秘的仙境，有的是动人的故事，有的是冒险的历程，还有的是那美妙的传说……（板书）
二、遐想接龙
师：接下来我们就进行遐想接龙游戏吧！请先闭起双眼，放飞想象的翅膀，去那仙境或传说中领略一番，遨游一番，好吗？
师：（抬起头）我乘坐探月车行走在如银的月光中――
生l：我被那晶亮闪耀的密集的星群惊呆了一
生2：恰似瀑布飞溅的火花――
生3：定睛一看是星星宝宝在追逐打闹――
生4：星星啊月亮啊，她们即将举办一个童话故事节，还邀我参加呢――
生5：我乐于同星星交流感情，我喜欢和月亮姐姐诉说悄悄话――
生6：深蓝色的夜空中，一轮弯弯的月牙在对我们嬉笑着，真不知道月牙姐姐在嬉笑什么呢――
生7：她们在笑，我的探月车被她们藏起来了，我居然还没有发现一
生8：闪闪发光的星星在眨着眼睛，好像在说玩困了，不跟我玩了，转眼间那颗星就不见了――
师：这是一种多么神秘的仙境啊！我们都沉浸在其中了。谁还能起头描述另一种境界呢？
生9：白茫茫的小银河，躺在深蓝色的天空里，仿佛是一条静静流淌着的小河流，这便使我想起了――
生10：牛郎和织女的故事来――
师：谁还想起头？
（学生争相举手）
师：还等什么？赶紧拿起你的笔，把它接着写下来，相信你的灵感一定能打动人！动笔之前老师有个小提示：联系遐想接龙，想象丰富奇特。
【课前初交流仅仅靠学生自己搜集的资料和自己的观察所得可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，因此结合看图可以采用遐想接龙游戏的方法。这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，有利于激励广大学生主动参与，培养学生想象的能力，激发创作欲望。】 三、作中指导 学生当堂练写片段，教师个别指导。
一气呵成，学生写好后自己给习作定个题目。
四、作后小结
1。激发想象，真情表达。
2。课后请学生继续关注天空，仰望星空，将这篇稿子写成完整稿。
篇28：作文教学设计
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【教学目的】
1、 让学生建立团结合作的精神。
2、 训练学生朗读能力。
3、 查阅资料，在这过程中，积累知识，直观地了解作品的中心思想、写作特点、语言特点等等。
4、 让学生去找自己喜欢的作文，不仅发挥了他们的主观能动性，而且便于他们接受。而不是老师或教材强加于人，教学效果会更好，最终达到提高写作水平的目的。
【教学重点】
1、 抓住同学所选文章优点进行教学。
2、 抓住文章立意、结构、语言、表达等特点。
3、 训练学生分析能力和总结归纳能力。
4、 从学生所选文章中寻找德育教育点对其不失时机地进行的德育教育。
5、 仿写一篇好文章。
【教学课时】
一课时
【教学步骤 】
一、课前准备
（一） 根据班级人数分成几个小组，每一组选定一个负责人，把分的几个小组分序（第一组，第二组等）。
（二） 给一周时间让学生课下查阅有关资料，选定一篇好的作文。
（三） 每组指派一名同学把本组找的作文录入磁带备用。
二、教学过程
l 教师放同学录的磁带，让全班同学有个初步的印象。教师再播放磁带，让同学评价朗读者的朗读效果。
l 让录磁带的一组，指派一名同学分析找这篇文章的目的、文章的优点、对以后的写作带来的好处。
l 全班一起讨论文章得优、缺点。教师不参与意见，让学生发挥能动性，通过自身内心的感受说出自己的看法。
l 学生评论结束，教师作适当的总结性发言。对学生讲评的遗漏点补充完整，指导学生写类似的文章。
【教学过程 示意图】
<?xml:namespace prefix =v ns =“urn:schemas-microsoft-com:vml” /> 第一层次：
小组同学评论
寻找资料 分析评论 教师总结
（初步感知） 第二层次： （补充完善）
全班发表评论
（理性升华）
【家庭作业 】
模仿例文（构思、结构、语言等）写一篇作文
篇29：作文教学设计
作文教学设计
作文教学设计作者：杏坛思想者写人作文教学设计：开放创新放飞个性作者：商德远特级教师
该设计发表于全国中文核心期刊《小学教学参考》(广西)
[习作内容]
写一写你自己，或者周围的人，是怎么解决生活中、学习中的难题的。
[设计理念]
“开放・创新”是青岛市近年来重点研究的国家级课题。本教学设计力求体现开放创新的教学理念。
一、体现开放性
此教学设计真正体现了让习作教学向课前和课后开放，体现了让习作走进生活的理念。课前先引导学生自己解决生活或学习中的一个难题。或在生活中观察、寻访身边的人，了解他们是怎样解决难题的，做好记录。
二、体现创新性
在继承优秀教学传统的基础上，本设计真正体现出新的课改理念，有下列几个创意点：
1.设计答“记者”问。在引导学生说具体时，设计了答“记者”问的小环节。学生在相互答问中，把经历或看到的内容说具体。这就遵循了由说到写、说是写的前提的原则，很好地体现了主体性。
2.彰显学生个性。在引导学生说、写的过程中，力求引导每一个学生都能说出、写出与众不同的经历或观察到的独特经历，真正彰显每一个学生的个性特点，写出童真童趣，让习作真正展现出每个学生的个性特点，充满生命的活力。
[课前准备]
在习作之前，在学完《用冰取火》一文后，让学生自己尝试着解决生活中的一个难题，也可以观察或调查身边的人，如邻居、亲朋好友等，看他们是怎样解决生活中的难题的。
[教学过程]
一、谈话创境导入。激发写作兴趣
同学们，我们学习了《用冰取火》一文后，受到了很大的启发，大家回去都尝试着自己解决生活或学习中的一个难题。有的同学还观察、寻访了周围的人是怎么解决难题的…这次经历一定给大家留下了深刻的印象。咱们把这次经历写下来，办一期墙报，然后评选出数名解决问题的“金剪子奖”和“作文大王奖”，好吗?
二、明确习作要求，确定习作素材
1.出示要求，引导审题。
课件出示：“写一写你自己，或者周围的人，是怎么解决生活、学习中的难题的。”
同学们读一读，读了这个要求你明白了什么?(引导学生审题)
教师引导学生弄明白：
从内容范围看：是写解决难题的事。
从人物范围看：可以写“自己”怎么解决难题，也可以写周围的“人”怎么解决难题。
从选材范围看：可以写解决生活中的难题，也可以写解决学习中的难题。
从重点来看：应重点写出是“怎么解决难题的”，也就是说解决难题的经过要重点写好，要写具体些。
2.回顾经历，指导选材。
(1)想一想。每个同学都解决过一些难题，你准备写自己解决难题，还是想写周围的人解决难题呢?想写解决什么难题?是生活中的还是学习上的?然后同桌互相交流自己的想法。之后再全班交流，互相启发。
(2)议一议。在交流过程中，引导学生通过比较，初步了解哪些是好的习作材料。
在比较中，引导学生明白哪些是与众不同的内容，启发学生选日常生活中的小事，鼓励学生选出富有创意的材料。
(3)引导学生尝试给自己的写作内容起个题目。
三、回顾解决难题经历，鼓励个性表达
1.回顾解决难题经历。
(1)确定了要写的内容之后，引导学生弄清事情的起因、经过。回顾自己或是周围的人，遇到的是什么难题，这个难题到底难在哪里。
(2)学生回顾解决难题经过，教师引导梳理。
当时你或周围的那个人是运用什么办法来一步步解决难题的?引导学生有步骤地说一说。第一步先干什么，接着又怎么干的，最后怎么做的。在引导学生思考这一系列问题时，启发学生回顾解决难题时人物的动作、语言、表情、神态、心理活动以及周围的情况等。
(3)弄明白事情的结果。这次解决难题的经历，让你受到了什么启示，或有什么收获。引导学生说出自己独特的、
2.鼓励个性表达。
(1)在上面引导的基础上，课件出示口头表达的提示：
①先想一想，遇到的是什么难题，难在哪里。
②你或他人是怎样一步步解决这些难题的，先怎么做的'，接着怎么做的，最后怎样了。
③想一想是用什么方法解决的。
④要把人物解决难题的语言、动作、表情、神态、心理活动等内容说清楚。
(2)学生先与同桌互相说说自己或周围的人与众不同的解决难题的过程。
(3)教师找习作水平好、中、差但选材不一样的三位同学在全班交流。每一位学生交流完之后，师生结合本次习作要求进行评价，指
出好的方面，找出不足之处。
(4)4人小组答记者问：同学轮流说经历，要注意实话实说。同组的其他同学则以小记者的身份对同学说得不明白的地方进行询问，直到该同学说清楚为止。
四、引导个性写作，多元互动评价
1.学生在说具体的基础上开始打草稿。教师注意鼓励学生写出童真、童趣，实话实说，尤其要体现出个性特点，写与众不同的内容。
2.打完草稿后，师生共同互动评价。老师示范评价一篇好的习作和一篇写得不具体的习作，再引领同学评价一篇习作，最后可尝试让学生四人小组独立评价。在评价时，可以重点围绕解决难题的过程是否写清楚了来进行。在评价的过程中，引导学生找出不足之处，并进行修改。
五、总结升华，领悟规律
总结本次习作的几种写作方法，引导学生领悟把事情经过写清楚、写具体的规律。
六、办一期墙报
用学生的习作办一期墙报，由学生自己当评委，评出本次的“习作大王奖”和解决问题“金剪子奖”数名。
[设计点评]
本设计除了具有传统的“先说后写”等好的做法之外，还体现了下列几个突出特点：
1.本设计较好地体现了开放性。
既做到了向课前开放又做到了向课后开放。向课前开放，重在引导学生走进生活，体验生活，感悟生活。如果没有真实的生活体验，学生就不会有鲜活的材料可写。这样，学生的习作就只能是胡编乱造，说假话和空话，很难做到言之有物、表达真情实感，从而使习作失却了童真、童趣。独特的生活体验是学生在体验中积累材料，写出童真、童趣，表达真情实感的前提。习作教学设计注重在课前引导学生先尝试着解决生活中一个难题，或亲自观察他人解决难题的过程。这样，学生就有了思考、实践、观察、感悟的过程。有了亲身经历才会产生真实的生活感受，有了亲身感受也就有了内容可写。这时教师没有给学生以过多的束缚，只是启发引导学生把其经历的事情想清楚、说清楚，把其独特的感受表达清楚，这样学生就能写出真实的生活感悟。向课后开放，引导学生对习作自评自悟，让学生在评价中互相取长补短，在评价中学会表达清楚。在评价的同时也学到了在生活中解决难题的好方法，可谓一举多得。
2.注意了学生个性化的表达。
写出个性，有创意，才是作文的关键。在指导学生选取写作素材的时候，注意引导学生敢于选择与众不同的材料。学生选出材料后，再引导学生说出独特的解决难题的经历，最后在写作时又引导学生写出自己独特的感受。整个教学设计过程，注意引导学生有创意地表达，敢于写自己独特的感受和体验，较好地体现出了学生的主体性。只有个性化的表达，才能真正体现出童真、童趣，表达出真情实感。
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