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识字片段教学设计

时间：2023-10-18 07:37:42 更多教学设计收藏本文下载本文

识字片段教学设计（整理20篇）由网友“idrisky”投稿提供，下面是小编给大家带来的识字片段教学设计，以供大家参考，我们一起来看看吧!

识字片段教学设计

篇1：识字片段教学设计

教学目标：

1、会认“撒、玉、仰”三个字，会写“数、玉、珍、珠”四个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会夜空的美丽。

教学重点：

1、在认识生字的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确规范书写“数、玉、珍、珠”四个字。

教学难点：认清“撒、仰”的字形，读准读音，理解字义。掌握多音字“数”。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

1、课件出示情景图，师根据情景图描述:在一个晴朗的夜晚，星星在美丽的夜空中忽闪着亮晶晶的小眼睛，一个孩子依偎在奶奶的身边，仰着头，用心地数着天上的星星：一颗，两颗，三颗……这个数星星的孩子是谁呢？同学们，今天就让我们一块学习——《数星星的孩子》，师板书课题，请大家伸出手指一起跟老师板书课题吧。板书完毕，请同学们再大声地读两遍课题。

2、师指着“数”问：你能像用数星星这样的词用“数”再组词吗？学生组词，如“数数”，“数鸭子”。教师相机引出“数”的另一个读音“shù”，读“shù”时可以组哪些词呢？如：数学，数字。

二、随文识字，学习课文第一自然段。

1、自读识字。

师：下面请大家结合着课文插图，自己读读课文的第一自然段，在读之前，老师想问问大家一个问题：如果遇到不认识的生字，你会怎么办？

生可能回答：（1）借助课后生字注音识字。（2）问问身边的同学。（3）向老师请教。

2、检查学生朗读情况。

师：哪位同学能勇敢地读给大家听一听。随机指生朗读，师生共同评价。

3、品句识字。

师：在这一段中，有一句话写出了夜空的美丽，你能找出来吗？

生：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

师：真是一个善于发现的孩子。出示“珍珠”一词：请同学们大声读读这个词语。

生：珍珠

师：睁大你亮晶晶的小眼睛，仔细观察这两个字有什么特点？

生：这两个字都有个王字旁。

师：真会观察。怎样记住这两个字呢？

生：可以用加一加的方法，王字旁加上朱就是珍珠的珠。

生：可以用换一换的方法，把诊断的诊中的“讠”换成王字旁，就是“珍”。

师：你们的方法可真好。我们再来念念这个词语吧。

生：珍珠

师：有没有见过珍珠呀？它是什么样子的？

生：珍珠圆圆的。

生：珍珠闪闪发光，非常有光彩。

师：那作者为什么要把星星比作珍珠？它们之间有什么联系？

生：星星在夜空中一闪一闪的，就像珍珠一样闪烁着光芒。

师：说得真好。所以作者把星星比作了——生接：珍珠。那碧玉盘是什么呢？

生：就是用碧玉做的.盘子。

师：哦，在这里指什么？也是玉盘子吗？

生：不是，在这里指夜空。

师：你很会理解。请大家猜个谜语，一个姓王的小伙子，腰里掖着一块糖。是这个词中的哪个字呢？

生：玉。

师：真聪明。

师：让我们把这个句子再完整地读一读。

出示句子：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。学生齐读。

师：在这句话中还有一个表示动作的词，你能找出来吗？

生：撒。

师：你的眼睛可真亮。

出示“撒”：怎样记住这个字？

生：提手旁加个“散步”的“散”

师：你是用加一加的方法，对吗？请你做做“撒”的动作好吗？（生做）其他同学也可以做一做。

师：能用“撒”组个词吗？

生试着组词，如有和“洒”混淆的，师应引导学生对两个字加以区分：撒指把颗粒状的东西分散着扔出去。可组词：撒种子，撒花。而洒表示使（水或其它东西）分散的落下，或指分散的落下，如：洒水，泼洒。可见区别主要在“扔出去”和“落下” 。

师：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。孩子们，如果坐在院子里的孩子是你，看到这样夜空，你会有怎样的感受呢？

生：我觉得很美。

生：我会陶醉在这美丽的夜空中。

师：那现在请大家带着这种感受再来读读这句话。

学生自由练读，指生读，师示范读，生齐读。

师：在这美丽的夜空下，一个孩子坐在院子里靠着奶奶干什么呢？

生：数星星。

师：他是怎样数的？请你来读一读。

生：一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数[shǔ]星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。

师：我们学着这个孩子也来数一数天上的星星吧。

师生共同仰起头数星星：“一颗，两颗，三颗，……”

师：刚才我们。在数星星的过程中，头是——生接：仰着的。

出示“仰”，师：那仰的意思就是——？

生：把头朝上抬起来。

师指着“仰”字：这个字怎么来记呀？

生：用换偏旁的方法，把欢迎的迎中的走之旁换成单人旁，就是“仰着头”的仰。

生：仰和柳树的柳也很相似。

师引导学生区分“仰”和“柳”。

师：天上的星星能数得清吗？

生：不能。

师：可是这个孩子还是在数着，一颗，两颗，三颗，一直数到了几百颗。这真是一个——

生：认真的孩子、有恒心的孩子、爱观察的孩子。

师：让我们带着敬佩的心情再来读一读这段话吧。

生齐读。

三、书写指导。

1、出示：“数、玉、珍、珠”，让学生观察这四个字在结构上有什么特点。

生：数、珍、珠是左右结构的字，玉是独体结构的字。

2、师在田字格中范写四个字，学生认真观察。强调：

数：分清各个部件，左上是个米，捺变成点。左下是个女，横不出头，充分给右边的反文让出空间。

玉：注意三道横之间的长短关系，中间的横最短，下面的横最长。三道横之间的间隔要匀称，写的时候不要丢掉一点。

珍、珠：这两个字在写时候要注意左窄右宽，王字作偏旁，横变成提，强调“珍”下面的三个撇起笔在一条直线上。

3、学生临摹仿写。

4、师生共同评价。

篇2：识字片段教学设计

教学片段A：（课始）

师：你们喜欢猜谜语吗？

出示谜语：脑袋（dài）圆圆，眼睛圆圆，满身绒（róng）毛，尾巴像伞。

（学生立刻饶有兴致地读了起来）

师：它是谁？

生：（齐喊）小松鼠！

师：真行呀，难不倒你们。你们怎么猜的？

生1：我读一次就知道了。

生2：因为我知道小松鼠满身绒毛，尾巴像一把降落伞。

生3：我拼了拼音，要不然我也不认识“袋”字，不知道什么意思了。

生4：我以前就知道了，“袋子”的袋嘛！

师：你们不仅是猜谜语的高手，也是识字的高手！那么，你们知道小松鼠喜欢吃什么吗？

生：花生、松果……

师：松果是小松鼠最喜欢的食物。你们最喜欢吃什么？

生1：我喜欢吃旺旺雪饼。

师：是嘛，你知道“旺”字怎么写吗？

生1：（自豪地）知道！“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”。

师：你怎么学会的？

生1：包装带上有的。

师：真厉害，吃东西也能识字。

生2：我最喜欢吃鸡腿，“萨拉咪”那种。

师：我也喜欢吃呀，能告诉我“萨啦咪”怎么写？我也去买。

生2：（有点为难）老师，我只认识两个字。

师：说来听听。

生2：“啦”是口字旁加上拉手的“拉”，“咪”是口字旁加上个“米”字。“sà”我不认识。

师：没关系，你能在课外自己学会新的字，已经很了不起了。下次有机会再把“萨”给记住好吗？

生2：好！

师：孩子们，你们也试过用这种办法在课外自己认识更多的字吗？以后吃你们喜欢的东西时，记得把包装带上的商标给剪下来，自己用好办法记记，有机会带到班级里也教教其他小朋友，好吗？

生：好！

……

教学片段B：（学习“主、意”两字）

生1：我有好办法记住“主意”两个字。

师：赶紧说，我们都洗耳恭听。

生1：（自豪地）“主”是王字头上面加一点，“意”是立加日再加心。

师：你的办法是不错，不过没我的好。

生1：（不服气）那老师有什么好办法？

师：我会编儿歌来记，看！

（课件出示儿歌：王字头上加一点，立日加心变成意）

生2：老师，我能编得比你更好！

师：是嘛？

生2：王字头上加一点，我是一个小主人。

师：佩服佩服，你不仅会记字，还会用字，我可没想到。

……

【教学反思】

创设教学情景，轻松快乐识字

低年级的孩子活泼好动，他们在学习过程中由于易受情感因素的影响，注意力不能持久。单纯的识字会使他们感到枯燥、乏味。如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，便能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心投入到识字教学的过程。在不知不觉中体验识字的乐趣。

片段B中，学习“主意”一词。我先让学生说出记这两个字的方法，然后以参与者的身份，向学生提出自己用编儿歌的方法来记字，说：“你的办法没我的好！”用“激将法”调动学生的无意注意，引导学生在无意中识字，激发学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。果然，就有学生说：“老师，我能编得更好！”结果，他不仅用儿歌记住了“主”字，还编儿歌“用”了“主”字，这实在是我意料之内的意外。

而在片段A中，上课伊始，我根据课题设计猜谜游戏。不局限于文本教材，让学生一开始就有一个自主识字的机会。通过读谜语、猜谜语，对谜语中的几个新字“袋”、“绒”有了一个概念意识，使学生不仅在游戏中学会生字，而且领悟到猜谜语也是识字的好办法。

篇3：识字片段教学设计

生字、词教学

1、（1）随机出示生字（第一组生字）：

jing l fn gu wéi wú

新疆吐鲁番葡萄沟维吾尔族

（2）学生自读

（3）请学生当小老师领读

（4）师纠正错误、领读

（5）交流记生字办法

生甲：我能记住“沟”，鱼“钩” 的“钩”，去掉金子旁，加上三点水，就是“沟”，“葡萄沟” 的“沟”。

师重点讲解“疆”。

（6）说话造句

师：你能用上它们中的一个词说一句话吗？

师：你能试着用两个吗？

师：你能把它们全用上吗？

“新疆吐鲁番的葡萄沟，有我们的维吾尔族老乡”

评析：说话造句环节，由简到难，循序渐进，能紧密联系课文内容，既达到巩固生词的目的，也能进一步熟络课文内容。

2、（1）随机出示生字（第二组生字）：

t dio bo gu

梯田碉堡吃个够

（2）学生自读

（3）请学生当小老师领读

（4）师纠正个别错误

（5）欣赏“梯田”和“碉堡”的图片

（6）交流记生字办法

评析：课堂上学生出现的错误，能及时纠正，及时范读。生活中少见的词，能用图片欣赏的办法，让学生记忆深刻，同时理解更直观、形象。

3、（1）随机出示生字（第三组生字）：

mì mì

蜜桃茂密

（2）学生自读，并观察两个生字结构上的相同点与不同点

（3）组词

蜜（蜜桃）（甜蜜）（蜜蜂）（蜂蜜）

密（茂密）（浓密）（密码）（密密麻麻）

（4）总结两字

蜜：与蜜蜂有关的，与甜的东西有关的东西。

密：较密集、较集中地时候。

评析：两字学习扎实、讲解到位。能字、词结合，两两比较，让学生自己得出学习结论，大大提高了学生学习的自主性。

4、（1）出示以上三组生字

新疆吐鲁番葡萄沟维吾尔族

梯田碉堡吃个够

蜜桃茂密

（2）三组生字去读

（3）生个别读

（4）全班齐读

5、书写“蜜”与“密”

（1）比较两字的结构特点，说说上下两部件的相同与不同点

（2）手指空写

（3）学生书写

（4）教师巡回指导

篇4：《秋天到了》识字教学片段(网友来稿) 教案教学设计

《秋天到了》识字教学片段

新课程标准又规定：“低年级（一二年级）认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写”，占六年识字总量的60%，如此大的识字量，如果不讲方法，势必增加学生负担，因此，我们把识字教学的重点放在了识字兴趣的激发、识字方法的引导上，让学生具有独立识字的欲望和能力。以下是识字教学的几个片断。

片段一：

师：同学们，现在有4个偏旁娃娃急着想与大家交朋友，你们愿意认识它们吗？瞧，他们来了（课件显示偏旁“冫”“彳”“扌”“刂”）谁认识她们呀？你是怎么认识的？

生：老师，我认识“刂”旁，我记得您说过刀字在旁边叫立刀旁，与锋锐刀箭有关。

生：我认识“冫”旁，三点水去掉一滴水，这一滴水可能是因为天气太冷了，结成冰了。应该与水的温度有关。

生：老师，我想给小朋友介绍剩下两个偏旁“扌”和“彳”旁。“彳”旁表示有很多人，“扌”旁表示与手动作有关。

师：偏旁娃娃想与小朋友做捉迷藏游戏，你们能从课文中找到她们藏在哪儿吗？生：老师，“刂”旁藏在“到”的右边，“秋一来到”的“到”。

生：“到”字读音与右边“刂”旁读音相似。

生：“冫”旁藏在“凉”字左边，“凉快”的“凉”。

生：两点水加京就是“凉”，凉风、凉气。

生：“彳”旁藏在“往”字左边，“向往”的“往”，我很向往飞上月球拍张照。生：我听姥姥说，旧社会有很多地主欺负老百姓，“往”字边表示很多人，右边表示地主。

生：“排”字带“扌”旁，排队需要伸手，与手的动作有关。

生：老师，我还觉得右边像小朋友在排队，两竖是操场，两边三横是三排小朋友。我们海鹰小队可以演示这个“排”字。

生：我有好办法记住“树”，“木”加“对”就是树，果树、桃树。

生：我还想到敌人“又”进“村”子里就是“树”，梨树。

生：“丛”去掉横就是“从”。

生：两个小人手牵手也是从。

生：小时候姥姥讲故事开头都是“从前啊……”。

生：“会”字我有好办法记住，上面是人，下面是云，就是开会的“会”，开会的人像天上的云那么多。

评点：老师本课识字教学始终注重创设生活化的情境，激发学生潜在的识字欲望，让学生根据汉字的字形特点和个人独特的识字习惯，选择自己熟悉并且喜欢的方法识字、记字并加以充分运用。

如在认识四个偏旁时，老师把四个偏旁拟人化了，让学生和偏旁娃娃交朋友，把识字教学与情感教育融为一体。这一“变”，能有效地激发学生的情感，在课堂上“交朋友”，何乐而不为呢！我们所学的生字是学生新结识的朋友，而这些“朋友”又将是他们今后学习、生活、工作的重要帮手。学生们对这些偏旁有了感情，都会想方设法记住这些偏旁，而一个个抽象的书面符号都将在学生眼前“活”起来，依次走进学生的知识“仓库”。这样的学习方式既有意义又有趣味。

又如“排”是学生接触的笔画较多的字，识记有一定困难。当学生采用联想法记“排”时，老师没有就此放手，而是请一排学生做排列向前看齐的动作，然后和全班学生一起再次学习：伸出的手就是“扌”，“‖”就是这两列同学，“非”说明同学们排得非常整齐，这就是“排队”的“排”。奇特的联想、生动的演示，相信任何一个同学都会记住这个形象的“排”字。老师选择了一个非常好的识字参照物，让学生在识字与生活之间建立起有效的、经常性的联系，使简单枯燥的笔画结构和生动鲜明的语言环境、生活环境统一起来，从而激发学生去积极探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界。

片段二：巩固识记

游戏1--小蓝猫找家

师：小朋友们，今天生字卡片小蓝猫到我们一年级一班来做客，成了我们的好朋友，但它们迷路了，不认识家了，谁愿意帮助它们呢？

（通过电脑，在字幕上出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字位置空着，让学生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。）

游戏2--猜字

师：小朋友们，我们顺利地帮助小蓝猫找到了家，小蓝猫又要和我们做捉迷藏的游戏，你们愿意吗？那么我们来做一个猜字游戏。

（通过电脑，在字幕上出示每个字的一部分，请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。例如：出示“住”猜出“雁”字、出示“京”猜出“凉”字等）

评点： “多元识字”教学“三超”特色之一是“识字量超”，为此，学生对生字的牢固掌握尤为重要。老师抓住巩固识字这个环节，以游戏为载体，选择孩子们喜欢的卡通动物“小蓝猫”当主角，与孩子们展开了一系列的游戏活动，于轻松愉快的氛围中，孩子们展开了想象的翅膀，积极主动地参与教学的全过程，人人动脑想办法帮“小蓝猫”找家，课堂上呈现出争先恐后抢着做英雄的热烈场面。游戏帮助学生强化了生字定位，强化了生字的记忆。

评点：老师以游戏的形式贯穿巩固识字的始终，满足了孩子们爱玩的天性，使低年级学生的想象力、表现欲得以充分地发挥，这种寓教于乐的方式，将枯燥无味的识字融于趣味游戏中，给孩子们带来了学习上的收获，更带来了心灵上的愉悦。片段三：（大屏幕上显示本课所有的生字，学生们用不同的方法识记着，最后剩下一个“雁”字无人问津。）

师：小朋友们，这个“雁”字笔画比较多，谁能勇敢地说说你是怎样记的？（在老师的鼓励下一学生用部件法不太流利的说了几句）。

师：（笑了）。你很勇敢。秋天了，天气凉了，大雁们要从寒冷的北方飞到温暖的南方去过冬。这个“雁“字老师是这样记住的，小朋友们听听这样记好不好？（电脑演示）看，这个“厂”字是秋日里那蓝蓝的天空；“亻亻”这两个单人旁是大雁们排的“人”字形的队伍；这个“圭”是大雁们在头雁的带领下排着整齐的队伍不畏艰险，勇敢地搏击长空，长途跋涉几千公里，团结一致的飞翔。大雁们真是了不起！怎么样？你记住这个“雁”字了吗？

生：（齐说）记住了！

评点：识字教学是低年级教学的重点。“雁”字在本课16个生字中算最难记的一个。这个字结构比较复杂，对刚上学两个月的孩子来说，是非常困难的。

本课中老师遵循小学生的认知特点和思维规律，从形象入手，培养学生的想象能力。在电脑演示的同时老师把这个字编成一个小故事。教师用生动的语言为孩子们创设了一个识记生字的情境，孩子们仿佛看到了蓝蓝的天空上，一群大雁排成了“人”字形，在头雁的带领下往南飞。一个动态的“雁”字就这样牢牢地印在了孩子们的记忆中，此情境的创设不仅使学生轻松地识记了“雁”字，突破了本课识字的难点，而且这一情境的创设激发了学生的想象能力，使方方正正的文字变成了一幅优美的画面。

同时，老师抓住教育的契机，引导学生学习大雁这种勇敢、团结的团队精神。

[《秋天到了》识字教学片段(网友来稿) 教案教学设计]

篇5：《识字4》教学片段评析

《识字4》教学片段评析

教学片段

（片段内容：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。）

师：小朋友们，夏天就要到了，今天老师带领大家去一个很好玩的地方，想去吗？

生：想。

师：好，出发。到了。

（教师出示多媒体.课件。美丽的夏景图：红红的花朵，绿绿的草地，清澈的小河，还有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等小动物。）

师：你看到了什么？

（学生说自己看到的景物。当学生说到小动物的名字时，.课件出示对应的音节词语。）

师：这些小动物真可爱呀，你能把它们的名字记下来吗？比一比，谁记得快，还可以把你认为难读准的字音记下来，等会儿当小老师给大家提个醒。记好了就读给同桌的小朋友听。

（学生个人练读，同桌练读。）

师：谁记住了哪些小动物的名字？

生：我记住了蝴蝶和蜻蜓的名字，我要提醒大家“蜻”、“蜓”这两个字都是后鼻音。

师：还有谁会读？（指名读，开火车读。）

师：谁还记住了别的小动物的名字？

生：我记住了蚯蚓的名字，我要提醒大家蚯蚓的“蚓”是前鼻音。

（教师指名读，男、女生读。）

生：我原来就认识蝌蚪的名字。（教师指名读，开火车读。）

生：我记住了蚂蚁的名字。（教师指名读，开火车读。）

生：我记住了蜘蛛的名字，我要提醒大家“蜘”和“蛛”都是翘舌音。

（教师指名读，小组练读。）

师：大家都记住了小动物的名字，你们仔细观察这些字，会发现什么？

（教师出示多媒体.课件：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。）

生：我发现这些字都有一个虫字旁。

（教师出示.课件：虫字旁闪动，变红。）

生：我发现它们和小动物有关。

生：我发现蜻蜓的“蜻”是读青草的“青”的读音。

师：小朋友可真聪明。

师：小动物的名字去掉拼音，你们还能认识吗？我们一起来做个游戏。

（.课件回到第一幅画面。）

师：请小朋友们拿出准备好的写有这些小动物名称的词语卡片（没有拼音）。老师点一种小动物，小朋友们就大声说出它的名字，并要举起写有它名字的卡片（同时.课件出示词语）。

师生共同做游戏。

师：小动物们看到大家都记住了它们的名字，可高兴了。它们都干着有趣的事，干得可欢了。它们在干什么？小朋友来看一看。

（教师出示.课件：蜻蜓和蝴蝶在空中飞来飞去，蚯蚓在松土，蚂蚁在搬粮食，蝌蚪在水里游，蜘蛛在结网。）

（学生说画面。）

师：大家把书翻到第57页，自由读课文，并要读准字音，读通句子。再读给同桌的小朋友听，听听他的意见。

（教师指名读，再让学生交流同桌提的意见。）

师（引读）：蜻蜓在半空做什么？

生：蜻蜓半空展翅飞。（教师出示带拼音生字：展。）

师：蝴蝶在花间做什么？

生：蝴蝶花间捉迷藏。

师：蚯蚓在土里做什么？

生：蚯蚓土里造宫殿。

师：蚂蚁在地上做什么？

生：蚂蚁地上运食粮。（教师出示带拼音生字：运。）

师：蝌蚪在池中做什么？

生：蝌蚪池中游得欢。

师：蜘蛛在房前做什么？

生：蜘蛛房前结网忙。（教师出示带拼音生字：网。）

师：大家能读准它们的音吗？

（学生练读，指名读。）

评析

一、唤发情感，提供充足的空间。

情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课教师凭借色彩明亮的多媒体.课件，充满童趣的.语言，拉近了学生与教材间的距离，赋予词语生命力，唤起了学生主动识字的情感。学生在这种情感的支配下，自主地识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。

二、组织探究，引导发现。

第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。课上，教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生探究找规律“你有什么发现”。学生们经过一番探讨，有的学生发现这些字都有虫字旁，有的学生发现它们和虫有关，还有的学生感悟到形声字的识字方法。这样在完成识字教学的同时，也培养了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师成为学生学习和发展的促进者。

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篇6：识字教学设计

一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁）

1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图）

2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。

春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。

（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？

（出示）春风像

（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

春雨（1）齐读词语两遍。

（2）春雨有是什么样的？

（3）出示春雨像，像，又像。

同桌讨论，指名读。

（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

（5）有感情读一读词。

柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。

（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？

出示春风一吹，柳树。指名读。

嫩芽（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。

（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

（3）“嫩芽”是什么样儿的？

（4）看来大家都明白了，齐读这个词。

小草（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。

（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？

（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。

布谷（1）齐读词语。

（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？

（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。

（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。

燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？

（2）你对小燕子有什么了解？

（3）齐读词语两遍。

梨花、杏花、桃花

（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。

（2）你是怎样辨认它们的？

（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？

（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

（5）齐读三个词语。

篇7：识字教学设计

[教学目标]

1、学会“包、饱、泡、吐”是个生字，认识“苞、咧”两个字，理解由生字组成的词语。

2、通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3、能正确流利、有感情的朗读儿歌。

[教学准备]

1、多媒体动画。2、教师、学生各准备能拼装汉字的部件卡片。

[教学过程]

一、创设情境，激发兴趣。

1、导入：今天，老师带来了一位大家熟悉的朋友（多媒体演示一个漂亮的小书包向学生问好）。小书包的肚子里装了许许多多的知识，现在它想考考大家。

2、多媒体出示生字“包”，这个字怎么读？谁想试试？（指名读、齐读）

3、“包”怎么写呢？（电脑显示笔顺）生书空。

（点评：运用多媒体创设情境，能激发学生学习兴趣，使学生在愉快的气氛中进入新课学习，为后面教学做好铺垫。）

二、探究合作，自主学字

1、复习偏旁：

师：小书包还请来了几个小伙伴。电脑出示偏旁：让我们一起记住它的名字吧！齐读偏旁。

2、电脑演示“包”与偏旁的组合

师：这些小伙伴见了“包”字非常高兴，都亲热地上前和他握手，还依次和它照了相呢。看，“”字旁和他多亲密，怎么读？“”也来了，读什么？又来一个“”字旁，会认吗？最后来的是“”，谁认识？

3、自主识字

师：它们多快乐呀，不同的偏旁与包在一起组成了不同的字，同学们能把这些字的字音读准吗？

（1）借助拼音，自由练读。

（2）拼字游戏：拿出自己的拼字卡片，同位互拼互读。

（3）老师拼字学生读，注意看清字形。

（4）从这些字的读音中你发现了什么？

师：是的，它们的读音有的与包相同，有的与包相近，“包”在这些字中表示读音。

（点评：发挥多媒体功能，创设温馨而富有情趣的识字情境，使学生在学习过程中获得愉悦的心理体验。引导学生人人动手拼装汉字部件，尝试探究识字，活跃了思维，提高了自主识字的能力。）

三、引导想象，理解词语

1、生字我们读准了，小书包问我们能把这些词语读好吗？多媒体出示词语，学生自由练读、指名读、齐读。

2、同学们读得真认真，下面请大家把字和词连起来读，边读边在脑中放电影，想象这些词所表示的事物是什么样的？（指名汇报：当你读到哪个词时，想到了什么？师相机出示火炮、花苞、饱满的豆子、水泡等图片）

3、同学们的想象力真丰富，请再认真看看这些字、词和所对应的图，你又会发现什么？

师：对，这些偏旁都表示字的意思。

4、再读字词，边读边体会每个字哪边表读音，哪边表字意。

（点评：通过引导学生边读边想象图理解词语，培养了学生的想象力）

四、指导观察，学习儿歌。

1、师：小书包的题目一点也难不倒我们，现在它要带我们去池塘边看风景。

2、多媒体示池塘景色，你看到了什么？先讲给组内的小朋友听，再集体交流。

3、这里真美呀！有位小朋友还编了一首儿歌呢，我们来读一读吧。

（自读、互读、表演读，使学生在读中感悟。）

4、在这首儿歌中，我们刚学的哪几个词还没有出现？现在大家用上这几个没出现的词语也来编一首儿歌吧！

（点评：通过让学生用学过的词语自编儿歌，达到学以致用的目的，同时也培养了学生的创新能力。）

五、观察字形，指导书写

1、示生字“包、饱、泡、吐”，这就是我们今天要掌握的生字，请小组讨论用什么办法记住它们？

2、学生描红并尝试在田字格中把生字各写一遍。

3、把自己写的字与课文中田字格中的字进行对照，看一看哪儿写得好，哪儿写得不好。

4、集体讨论：应怎样把字写漂亮？

5、再把生字各写一遍，小组评议。

六、拓展延伸，构建联系

1、其实“包”的小伙伴还有很多，你还知道哪些？这些字你认识吗？从哪儿学来的？

2、虽然有些字我们还没学过，但是有些我们已经认识了，这说明学习不仅可以从课堂上学，还可以从生活中学，只要做个有心人，就一定能学到更多的知识。

3、课后，请大家再找一找带“包”的字，并查字典认识它们。

（点评：语文教学不能只局限在课堂，而应有机地拓展到课外，这样设计实现了语文课与生活的衔接，同时激发了学生从课外汲取知识的热情）

[总评]

本节课是形声字归类识字，学生具有一定的识字经历。教师始终保持组织者、引导者、合作者的身份，引导学生自主探究，尊重学生的独特体验。学生不但学会了本课知识，锻炼了能力，而且感受到形声字的特点，具有初步的会学汉字的能力。本教学设计呈现出以下特点：

1、注重情境创设，激发学生探究欲望

心理学家布鲁纳说过“最好的学习动机是学生对所学知识本身内部的兴趣”，所以激发学生探究的兴趣是教学成功的一半。本课教学，老师以小书包出题考大家为线索，让书包成为一个有灵性的、会说话的、能与同学们交流的对象，激发了学生的好胜心和表现欲。当学生字词学完后，又以小书包为了鼓励他们，带他们出来看风景引出儿歌的学习。学生在这种宽松的氛围中觉得语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中，新课内容也悄无声息地走入了学生的心里。

另外，老师恰当地利用多媒体技术提供的声音、图像、文字等资料，刺激学生的多种感官，激发学生的好奇心和求知欲，从而将学生的注意力最大限度地集中到课堂上。

2、充分发挥主体作用，引导学生发现探究

第斯多惠说过“知识不应是灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握他们。”教学识字，最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。在以上教学设计中，让学生在多种教学形式的朗读之后想一想：从这些字的读音中，你发现了什么？学生在自主读、指名读、边拼字边读、齐读基础上，不难总结出：它们的.读音，有的与包相同，有的与包相近，包在这些字中表示读音。这正是形声字的一个特点。在学习词语时，又引导学生：“看看字、词和对应的图，你又会发现什么？”通过观察，学生进一步明白：“这些字的偏旁表示字的意思。”这一形声字的特点。学生在主动识字情感的支配下，自主识字、交流、合作，能感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。这样让学生成为学习的主人，通过亲自分析综合，发现形声字的规律，既获得了知识，又提高了能力。

3、调动已有知识经验，架起课内与课外的桥梁

课堂教学不能局限于教科书、黑板等，而应当走向丰富多彩的现实世界。本课教学充分体现了这种大语文的教学观。教师没有简单的把教学停留在让学生认识文中出现的五个生字上，而是进一步让学生自主探究，发现汉字的规律。让学生运用这些规律想一想：你还知道哪些带包的形声字？课后请再找一找带包的字，并查字典认识它们。这一教学过程的设计充分调动了学生的生活经验和已有的知识经验，使教学从课内延伸到课外。学生可充分展示自己从书本、电影、网络等多种渠道获得的知识，从而提高综合素质。

篇8：识字教学设计

一、概述

本课题是北师大版小学语文二年级上期第二单元第一课（2、1）教材内容，需要一课时时间完成。教材呈现了一组首都著名的建筑图片：天安门、人民英雄纪念碑、中央电视塔、中华世纪坛、故宫、天坛、长城、北海公园，引导学生通过看图，认识具有代表性的首都建筑，感受首都的伟大、可爱，激发学生的热爱和向往之情，同时帮助学生认识有关的生字。

对于刚刚结束奥运会的中国，本教学内容又具有现实意义。

二、教学目标分析

1、知识与技能

⑴、能够采用已有的识字方法认读11个生字：塔、坛、宫、英、雄、纪、念、央、华、城、园，并能进行口头组词。

⑵、能正确、工整书写8个生字：英、雄、纪、念、央、华、城、园。

⑶、能通过学习“塔、坛、城、碑”积累土字旁、石字旁，利用对生字偏旁的.理解，巩固学过的生字，在生活中认识更多的字，提高独立、自主的识字、学习能力。

⑷、能够收集北京乃至我国著名建筑的资料，独立认读有关建筑的生字，提高自学能力和搜集资料的能力。

⑸、能够在小组和班级中大胆交流自己的识字、资料和感想，表述清晰响亮。

〔6〕能够在学习和交流中，感受到首都的伟大、可爱，激发学生的热爱和向往之情。

2、过程与方法

⑴、能够看图片认识首都著名的建筑，采用已有的识字方法学习生字，并能在交流资料中认识其他的建筑和生字，能积累土字旁。

⑵、通过多媒体课件展示首都著名建筑，让学生将已有经验与直观感受结合，创设情境，让学生观看，谈感想，激发学习动力。

⑶、通过引导，用正确的姿势书写生字。

3、情感态度与价值观

⑴、通过学习，激发学生课外识字的兴趣。

⑵、在学习中激发学生对祖国、家乡的热爱。

三、学习者特征分析

通过平时的教学观察，我班（光荣小学级2班）学生思维活跃，具有一定的课外识字习惯和能力，能大胆交流，发言积极。对形象直观的教学手段感兴趣。

缺乏收集资料的方法和能力。

四、教学策略选择与设计

1、情境激趣策略：利用多媒体课件为学生创设情境，为学生提供学习交流的材料和情境，激发学生兴趣，激发情感，拓展学生视野和思维，并且为学生提供收集资料的一些方法和途径，让学生初步感受现代信息技术的作用。

2、自主学习策略：二年级学生已经具备一定的学习能力，教师在课堂上就是唤起已知，运用方法自学生字词语，自己寻找生字的结构、规律，在自学中提高自学能力。

3、小组合作讨论策略：为学生提供观察、讨论的资源和平台，在一定的情境中进行学习交流，培养合作学习能力和口语交际能力。

五、教学资源与工具设计

1、教师专门为本课查找有关首都的著名建筑图片以及音乐素材，自制成CAI课件。

2、实物投影仪、生字卡片、自制挂图等。

3、学生搜集北京或家乡著名建筑图片。

六、教学过程

（一）第一环节：出示图片，激趣导课

1、教师简述北京首都是一个美丽而古老的城市。

2、（老师：让我们一起走进北京，去认识这个美丽的城市）课件展示首都8处著名建筑（图片和文字），学生逐一认识图片，然后齐读或抽读相应建筑的名称，在情境中激发学习兴趣。

3、总结引入学习

（二）第二环节：图文结合，学习课文。

1、学生图文结合，自学文中词语生字，对不认识的生字想办法解决。

2、同桌交流，互相读词语，帮助解决问题。

3、（老师：同学们认字是最棒的，让我们一起来学习这些词语）课件出示带音节的词语，指名读、师生正音；小老师领读；比赛读；齐读等方式，让学生认识词语、生字。

4、（课件出示生字）学生学习生字，自己用加一加，减一减等方法自学生字，并试着口头组词。

5、汇报自学生字情况，发现问题重点引导。

6、课件出示带有土字旁的生字，明白带土字旁的字代表的意思，鼓励学生课外积累。

7、开火车读生字卡片并且能口头组词。

（三）第三环节：利用挂图展示北京游览简图，在情境中巩固识字。

1、出示北京旅游简图，小组交流如何去进行旅游（按一定路线去游览，走到一个景点应说出它的名字，如果知道一处景点的特色还可以做简单介绍）。

2、代表上台当小导游，带领大家游览几个景点（按照小组交流方法进行汇报交流）。

（四）第四环节：创设情境，激发情感。

1、过渡：我们认识了这么多北京的美丽景点，让我们再次走进北京，感受这个美丽而且伟大的城市。

2、多媒体课件出示多幅图片，教师介绍奥运会鸟巢和水立方建筑。然后学生在多媒体课件（图片加背景音乐）创设的情境中认识北京其他的著名建筑。

3、在小组讨论、交流：我眼中的北京怎么样。

4、在全班交流中激发学生热爱首都的情感，提高学生合作学习和表达能力。

5、教师总结：热爱北京，热爱家乡（板书）。

（五）第五环节：观察示范，书写生字。

1、学生观察生字结构，在田字格中位置。

2、交流自学生字情况，教师重点指导“念”的结构，示范“雄”字的书写。

3、然后学生用正确的姿势书写生字。

4、教师巡回检查，纠正学生写字姿势，展示优秀作业。

（六）第五环节：延伸拓展，学生交流自己收集的著名建筑图片，培养学生自主识字的兴趣和能力，提高参与实践、搜集资料的能力。

1、小组交流自己搜集的图片，说出名称，简单介绍情况。

2、推选有代表性的全班交流（投影仪展示，配上简单的解说）。

3、师生评价。

4、教师小结，布置作业：将搜集资料办一期壁报。

板书设计：

热爱北京

热爱家乡

七、帮助和总结

（一）课内作业：

1、发现学生识字困难的，让学生与同桌、小组成员建立帮扶，协助解决。教师进行检查。

2、能够正确、工整书写8个生字，并且能够组词。

3、进行土字旁生字的积累。

4、能交流北京或家乡著名建筑有关的图片，并能认识相应的文字。

（二）课外作业：

1、能在课外继续搜集土字旁生字。

2、课外继续搜集交流北京或家乡著名建筑有关的图片，并能认识相应的文字。将搜集到的图片资料做一期壁报。

篇9：识字教学设计

识字教学设计

教学目标：

1、认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字；

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

教学重点：

识字，培养积累谚语的愿望

教学准备：

卡片，图片

教学时间：

2课时。

第一课时

教学程序：

一、激趣导人：

在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的'，现在我们就来学几个。

二、初读谚语，认识生字

1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来。

2、进入识字通：“我会认”、“我会猜”学生自由读、认生字。

3、反馈识字：

（1）生词中认读：开火车读、赛读等形式。

（2）去拼音，指名认读，并组词。进入识字通：“我会组”

（3）互相交流识字方法。

（4）游戏：拍手识字

三、朗读感悟

1、教师应从日常生活入手，引导学生了解科文。

（1）、那位小朋友知道早上太阳从什么地方升起？

（2）、谁能说说大雁排着队往南飞，天气要怎么样了？

2、请大家读读课文，看谁能从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的句子。

教师相机出示句子，引导学生读读、想想、说说：读了谚语你知道了什么？

3、学生用读读、想想、说说的方法，合作学习，理解其它谚语。

（1）要求学生轻声读课文，

（2）小组合作学习：

1、读一读谚语句子。

2、想想、说说我知道了什么。

（3）全班交流。

四、试背谚语

1、用自己喜爱的方式快速背诵谚语。

2、反馈背诵情况，教师组织学生进行背诵比赛。

五、拓展：

1、打写练习(选一个)

生字组词,生词写句子,生字编儿歌等。

2、读一读资源的儿歌。

六、布置作业

收集谚语，将你喜欢的谚语制成谚语卡片。

篇10：识字教学设计

教学目标：

1.学习10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。

2.初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。

3.能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。

教学重难点：识字写字，初步了解形声字的构字特点。

教学过程：

一、谈话导入

（出示图画）同学们，你们知道这是什么地方吗？让学生说说看到了什么？

二、由图入境，学习词语。

当船快到码头时，只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去，船就慢慢停了下来。你们知道这是什么吗？

（出示词语：铁锚）学生读词，观察字型：左右结构，金字旁。

（出示“铁锚”实物图）学生观察：你发现了什么？

生1：铁锚有两个爪（重点指导“爪”的读音）

生2：铁锚能停船。

教师评价：同学们观察地真仔细。

三、朗读儿歌。

这时，有个非常聪明的人看到了这种情景，就编了一首儿歌，想听吗？

出示儿歌：船上有只锚，船上的锚两个爪，船上的锚能停船

请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌，教师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的音。

四、学生看图自编儿歌。

看到同学们读得这么起劲，小猫也想来凑热闹（出示小猫图），它说呀，想让我们班同学帮它编一首儿歌，行吗？（这一环节充分调动起了学生学习的积极性，纷纷举手跃跃欲试）

生1：我家有只猫，我家的`猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。

生2：我家的猫喵喵叫。

生3：我家的猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。

生4：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。

教师对学生所编儿歌，进行大力表扬肯定，同时出示书上的三句儿歌：

家里有猫

家里的猫四只脚

学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌对比着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的字，重点读好。

学生运用各种方式朗读儿歌：男女生对读、开火车读，个别读，集体读等。

五、熟读儿歌，学习形声字。

我们能给这首儿歌起个什么名字呢？（教师根据学生回答出示：猫和锚）

师故意为难地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我都分不清猫和锚了，同学们能分的清吗？”

生1：猫和锚有相同的地方，右边都是“苗”字；不同的是“猫”的偏旁是反犬旁，“锚”的偏旁是金字旁。

生2：小猫是动物，所以用反犬旁表示，铁锚是金属做的，所以是金字旁。

生3：还可以从字音上区分，“猫”是一声，“锚”是二声。

同学们真聪明，能从字音和字型上来区别这两个字。根据大家说的，老师得出了这样的结论（出示最后三句儿歌）：

猫和锚

莫混淆

看看偏旁就知道（学生齐读）

六、学习带有“苗”字的形声字。

右边是“苗”的字还有很多，我们来做个猜字游戏吧。

1.老师做描红的动作，学生猜出“描”字

2.让学生做瞄准的动作，问：怎样才能瞄得准？从而使学生知道，瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。

七、教师小结。

今天我们认识的字都是以“苗”字作为主字，给它加上不同的偏旁，组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁，表示这5个字的读音与苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每个字不同的意思。

八、转盘游戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。

［课后反思］

在这堂课上，我打破了教材的顺序，先给学生呈现儿歌，再带出转盘识字。在创设情境时，我并没有脱离课本，而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。我想：这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。

篇11：《识字》教学设计

【教学目标】

1、认识9个生字，学习书写3个字，激发学生主动识字的兴趣，训练学生养成良好的写字习惯。

2、正确，流利地朗读课文，了解几组意思相反或相对的词。

3、培养主动积累对子的兴趣。

【教学准备】

生字卡片、课件、彩色词卡。

【教学设计】

一、激趣导入

师：同学们，今天我们来玩一个对反义词的游戏好吗？老师说一个词，你们对一个意思相反的词，怎么样？

高──

明──

胖──

美──

新──

忙──

师：今天我们要学习的“识字7”要比这更有趣，想学吗？

二、初读课文，自由识字

1、学生借助拼音自由读课文：

（出示课件）我会学：

我能划出生字新词，读准字音。

难认的字词我想多读几次。

2、分小组交流识字方法：

说说自己是怎样认识的。

3、游戏：

“摘苹果”、看图贴词语。

4、小组开火车读课文（一人读一句），及时正音：

“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。

三、再读课文，理解感悟

1、再读读课文：

想想你喜欢哪些词，为什么？你还有什么不明白的词，画个小问号，问问小伙伴，解决不了的共同交流。

2、引导学生质疑，师生共同解决字义问题：

“虚心，虚伪，热情，冷淡”这几个词学生理解较困难，如说不出，教师可给学生设置生活情境帮助理解。

虚心──你取得了成绩，别人表扬你时。

冷淡──别人需帮助时，自己不关心，不理睬。

虚伪──对人不是真心。

热情──家里来访客人时或别人需要帮助时，主动招待或乐于帮忙。

3、用自己喜欢的方式读课文，读中想一想你有什么发现？

（学生汇报）

师：请小朋友仔细读课文，一边读一边想，这篇课文有什么特点？

学生读了几遍后，反馈：

“词语中间都用对字连起来。”

“对字前面是一个字的，后面也是一个字，前面是两个字的，后面也是两个字。”

“都是几个对几个的。”

“前后数字一样的”

“都是意思相反的词连在一起的”

师：“小朋友真会读书，发现了很多，你能把书上的反义词都找出来吗？”

4、做“摆词卡”的游戏：

取出彩色词卡，同桌认一认每个词，把相对的词摆到一起。请一对同桌到黑板前贴词卡，贴后和大家对读词语。

是非

长短

虚心骄傲

热情冷淡

诚实虚伪

赞（美）嫌（弃）

小结：

象这课一样的句子，我们叫它对子。也叫对联。

四、迁移训练，培养积累对子的愿望

1、出示课件，上面写着几个对子：

学生自己先读一读每句话，找一找每句对子中有哪些词是相对的？

⑴取人之长，补己之短。

⑵虚心使人进步，骄傲使人落后。

⑶失败是成功之母。

学可能根据每句的基本意思，认为“取──补”也是相对的，教师可结合识字三的内容给学生纠正“取──补”不是相对的，而是相关的。

2、课件出示：

请同学以抢答形式说出与之相对的词，并在小组间开展竞赛，看哪组答对的多。

聪明──

认真──

光明──

热情──

虚伪──

干净──

高大──

虚心──

3、请学生说说自己在生活中都发现了哪些相对的词，你能像课文那样编几句对子歌吗？

五、读课文，练习背诵

1、和小组同学一起练读对子：

请小组同学为你的表现打分。

2、小组派代表朗读对子，其他小组评议。

3、师生合作接读句子，生生自由组合对对子。

4、背诵课文。

六、复习巩固生字

七、练习写字

1、看看这六个子，你是怎么记住它们的？

2、教师范写“热”、“情”，并提示学生“冷”的最后一点别忘了，“淡”的三点水要分开。

3、学生描红、临写。

篇12：《识字》教学设计

一、教材分析：

本课是苏教版小学语文二年级上册的一篇识字课文，本课采用“识写分流”的办法安排生字。对“只要求认识”的生字，要求能读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用。对要求会写的字要作到会读、会写、会默、会运用。

本课采用的方法是词串识字，这种识字形式所安排的内容，分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，则意义上有联系，又押韵上口，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。

这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴，不仅受到学生的喜爱，而且利于识字与认识事物相结合，利于向其他学科辐射，利于相机进行语言表达的训练。

二、教学目标：

1、知识目标：学会本课生字，理解词语。

2、能力目标：能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

3、情感目标：初步了解我国东部、南部、西部、北部各地的风情，激发学生对祖国的热爱之情。

教学重难点：学习“塞”“岛”“骄”字，并能正确书写。

三、教学过程：

（一）、情境导入

1、小朋友，上课之前，老师先给大家唱一首歌曲，你们可得听仔细了！里面唱的是什么呢？（我们都有一个家，名字叫中国）

2、出示地图、依次呈现四幅画面

瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的家幅员辽阔，地形各异，有黄沙漫天、一望无边的――塞北（出示词卡，指名读，贴词卡），有碧波荡漾、桃红柳绿的――江南，有骄阳似火的――海岛，有冰天雪地的――高原。

3、今天这节课，老师就带小朋友一起乘飞机到祖国的这四个地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你们一定会受益匪浅！在登机前，让我们先去买票吧。

（二）、初读

1、请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。

2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读――全班跟读

你觉得你能读准字音的，站起来读。

3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。

4、一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好。全班齐读（评：同学们读得真认真呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。）

（三）、精读

过渡：飞机起飞喽，你们想先飞到哪儿去看看呢？

1、学习“骏马秋风塞北”

（1）（出示塞北图）你知道塞北是哪里吗？（长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方）

（2）、小朋友们再看，在这一望无边的大草原上，谁是主角？（马）（出示马图）什么样的马叫骏马？指答（强壮、神气、俊俏、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是――骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？指读――齐读

（3）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示秋风）假如你就是那只骏马，迎着瑟瑟的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？能把你的感受读出来吗？

（4）、（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读）

过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？

2、学习“杏花春雨江南”

（1）（出示图片）对，来到了我们美丽的江南。看图，你最喜欢江南的什么？能说上一两句吗？相机出示“杏花”（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！你能美美地读好这个词语吗？）出示“春雨”（绵绵的春雨滴在身上，又是什么感觉啊？）

（2）喜欢江南吗？瞧，唐代的大诗人白居易也来到了江南，他还写下了一首赞美江南的古诗，我们一起来欣赏一下。（出示“忆江南”这首诗）小朋友试着读一读！

（3）江南美吗？读词串。女生读――男生读

3、学习“椰树骄阳海岛”

（1）、飞机继续飞行，飞过了半个中国，下一站，我们将来到骄阳似火的――海岛！齐读“海岛”，贴词。海南岛什么水果最多？（出示图片和“椰树”）齐读“椰树”，椰树长的很高大，很茂密，郁郁葱葱，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！看，不少小朋友都要流口水了，看来你们的心已经被椰树深深吸引了，谁来读好这个词语？

（2）、（出示图片）哎呀，老师发现，小朋友去了一次海南岛，怎么一个个的小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？课文中就有个词说明太阳好厉害，是？（出示骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（指名读――小组赛读）

（3）、海边的景色多美啊，试着读好这个词串。自由读――指读――喜欢读的站起来读。

4、学习“牦牛冰雪高原”

过渡：飞机继续飞行，往哪飞呀？

（1）、出示高原风光图片，齐读“高原”。高原的地势很高，（简单画高低）看图，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀！（是呀，高原上白雪覆盖，好冷啊！）谁来读这个词？（指读）

（2）、在高原生活的人们，有一个好帮手，（出示牦牛）你们了解牦牛吗？（它全身是宝，它的毛很长，可以做绳索、帐篷，它还可以帮人们耕地、运输，被称作“高原之舟”）它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来读好这个词，齐读“牦牛”。

（3）、让我们带着敬佩读好这个词串。男生读――齐读

（四）、朗读总结，拓展延伸

1、飞机飞回来了，我们去了祖国的四个地方，欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原那里有骏马；咱们沐浴着蒙蒙春雨，漫步美丽的江南看到了美丽的杏花；让咱们再去骄阳似火的海岛有高大的椰树；咱们再登上冰雪覆盖的高原那里有不怕冷的牦牛。你有什么感受？齐读

可无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（板画地图）！那就是――中国！

2、归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来，多美啊！

3、让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。（齐读）

（五）、写字（提醒写字姿势）

1、课文学完了，小朋友回头看一看，这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指答）

塞：塞字是怎么来的呢？塞字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。

2、那谁来当小老师教小朋友写一写？根据学生回答师范写，你还想提醒小朋友什么问题吗？

3、你这个小老师讲得可真清楚，我学会啦，小朋友学会了吗？快快打开书，用心地描一个。

岛：岛是什么样的？（示图）师讲解：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（示鸟）有山有鸟就是岛。组词。这个字是山字旁，岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半），有信心写好这个字吗？范写，生说笔顺，学生描“岛”，再在生字本上写一个。

骄：这个字读谁的音？它是一个左形右声的形声字。组词。

写这个字的时候要注意什么？（马的横边成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位置怎样？（左窄右宽）生自己描红。

（六）、总结

看你们读的这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心！收获也不少吧？请你回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

篇13：《识字》教学设计

【教材分析】

本文选自人教版二年级上册第五组，本课内容是由五条关于团结合作的谚语组成的。这几条谚语庸俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

识记10个生字是本课的重点，对5条谚语的理解是本文的难点。中国的汉子擅长意象思维，每一个文字就好像一幅图画，一处风景，构造独特而意涵丰韵。因此本节课我主张把汉字当作一种意象来把握，在意象中学习汉字，通过识字培养学生的意象思维。本课的识字教学就是在这方面所作的尝试。通过一年的学习，在识字方面，学生已经能够比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：加偏旁、去偏旁、猜字谜等。因此，在教学时可调动学生的主动学习性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。

【教学目标】

知识与技能：认识10个汉字，会写8个。正确、流利地朗读谚语。初步体会谚语的含义。

过程与方法：运用学习过的方法自主识字，借助意象识字的方法，培养学生的意象思维。

情感态度与价值观：培养学生结合字形理解和识记生字的兴趣，培养学生积累谚语的兴趣。

【教学准备】多媒体课件、生字卡片、实验用的一把筷子

【教学过程】

一、借助“多”字，学习谚语

（一）引出“多”字，揭示课题

小朋友们坐得真精神，看你们的眼神我就知道咱们班的孩子一定都很聪明！老师写一个汉字，考考大家，看你们能不能认识这个字。板书甲骨文“多”字。

在古代，甲骨文中的“多”字就是这么写的。古人把汉字造好后，在使用中又不断地修改完善。比如，这个“多”字就经历了这样一些字形的演变。（播放“多”字的字形演变）才变成今天这个样子。每一个汉字都有自己的历史，自己的故事，自己的道理。我们今天要学习的《识字5》就处处讲到这个“多”字。

（二）初读课文，读准字音

自由读五条谚语，一边读，一边用笔圈出生字，遇到不认识的，借助拼音多读几遍。

同桌换着读，互相纠正读错得字音。指名读给大家听，师生共评。

出示容易读错的字“搓”，搓搓小手做动作，出示“搓绳”读词做动作。出示“谋”“柴”提醒大家注意。生读。

你能给“柴”组组词吗？

小朋友们将生字宝宝都准准确了，能完整地读好这五条谚语吗？生齐读。

二、借助图画，理解含义

（一）图意结合，识字写字

1、老师刚才介绍大家读这五条谚语时，说这几条谚语都说到一个“多”字，你们发现了吗？（人多计谋广，柴多火焰高）

（大屏幕出示图片）结合图片说说这条谚语是什么意思？大家看，柴多，火焰就燃烧得更旺，这就是――（齐读）：人多计谋广，柴多火焰高。

2、还有哪条谚语说到了“多”？（树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤）再看，（大屏幕出现图片）很多的树木连成一片，就成了茂密的树林，这样就不怕狂风暴雨了，这就是――树多成林不怕风。

继续看，（大屏幕出示图片）将线搓成绳子，就能够挑很重的东西，这就是――（线多搓绳挑千斤）

3、出示“挑千金”在这里怎么读？挑字还可以读什么？这是一个多音字。在这里是第一声，请大家一起读一读。

“挑”和“斤”是我们今天要学会写的生字，说说你想怎么记这两个字？（学生用换偏旁的方法来识记“挑”，大屏幕出示：跳、姚、逃、桃）

出示甲骨文“斤”，大家看看像什么？（斧头砍东西）古时候的“斤”就是砍木头的意思，后来才变成表示重量的单位。这样一说，记住“斤”这个字了吧？

4、跟着老师在田字格里写写这两个字。师范写，生书空。

（二）体验实践，识字写字

1、小朋友们真会发现，第二条和第四条谚语说到四“多”。这其实告诉我们人多――计谋广。人多――力量大。其余三条谚语没有用到“多”字，就与“多”没有关系吗？

出示：一根筷子容易折，一把筷子难折断。这里说明的是什么多？没有“多”字呀，哪个地方表示筷子“多”？（一把）

2、一根筷子容易折，一把筷子难折断。真是这样吗？（生折一根筷子和一把筷子）实验证明，一根筷子容易折，一把筷子难折断。

3、“根”“容易折”四个字怎么记呢？（换一换、加一加等方法）

出示“折”字的演变过程。学生自己在田字格里描红。

4、一根筷子容易折，一把筷子难折断。虽然没有多字，但也和“多”字有关。像这样的句子，还有吗？

出示：“一花独放不是春，百花齐放春满园”以及相关图片。这里讲的是什么多？“一花独放”说的是花多吗？（说的是花少）可以用“独”字组词吗？师范写，生书写。

（三）揭示谚语含义

五条谚语，我们读了四条，都与“多”有关，知道了人多计谋多，人多力量大的道理。但是是不是只要数量多就一定有力量呢？还需要什么呢？我们一起来读一读第一条谚语――人心齐泰山移。你们读懂了吗？这样说来，人多力量大，还需要添上一句――（板书：团结）合起来说成一句话，就是――人多团结力量大！

这就是我们今天学习五条谚语要讲的道理。小朋友们，能理解这其中的道理，很好！让我们自己奖励自己吧！（学生鼓掌）

三、深入巩固、智慧延伸

（一）识记生字

生字在句子中，大家都会认了，老师单独把生字拿出来，你还认识吗？看，生字宝宝排队迎接我们来了，来，我们叫叫他们的名字吧！（课件出示生字）

（二）猜字谜

小朋友们认得真准！老师这里还有几个字谜，你们也能猜得准吗？

（课件出示）三点水，草字头，两个小人打滴溜。（满）

一条虫，一只狗，肩并肩走一走。（独）

（三）认读词语

看哪，词语小火车也来了，我们开火车读读这些词语，看哪列小火车开得又快又好！

出示：移动、计谋、火柴、火焰、容易、折断、斤两、单独、搓绳

（四）智慧延伸

谚语以简洁短小、意义深刻收到大家的喜爱。谚语的种类可多了，比如生活谚语、气象谚语等。

出示：气象谚语――朝霞不出名，晚霞行千里

蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到

生活谚语――不当家不知柴米贵，不养儿不知父母恩

劳动是棵树，根苦果子甜

励志谚语――不挑担子不知重，不走长路不知远

其实谚语还有很多呢，小朋友，要了解更多的谚语，你有什么好办法吗？（问父母、上网查、看书找……）

你们的办法真好，这真是“人多计谋广，柴多火焰高”呀！小朋友下课后，可以用大家说的这些办法去搜集谚语，抄写到积累本上！

板书设计：

识字5

人“多”团结力量大

篇14：《识字》教学设计

教学目标

1、认识9个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感和含义。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学重点

识字、写字，积累成语。

资料袋

1、生字、词语卡片。

2、学生收集的成语及成语故事。

教学设计

一、故事引入，激发兴趣

1、讲故事：同学们，你们知道哪些成语和成语故事？把喜欢的故事讲给同学听好吗？

2、教师简介成语的特点

（例：汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

二、朗读

1、小组同学读成语，互相说说读了成语你懂得了什么。

2、多种形式练习朗读。

如：师生对读、生生对读、齐读、小组读等。

三、讲故事

1、讲讲自己知道的成语故事，说说自己懂得了哪个成语。

（用讲故事的形式，帮助学生感知成语的意思、形象、具体。）

2、说说在什么时候可以用到这些成语。

四、识字

1、出示第一组成语，学生练读，指导字音。

2、出示“寸、益、彰”三个生字，读字音，交流识字方法。

字音：“寸”是平舌音，“彰”是翘舌音。

识字方法：减一减：寸——村

换一换：障——彰

3、看字卡，说词语。

五、自学

1、学生总结第一组四个成语的学法。

2、学生自学第二、三组成语。

（以小组为单位合作学习）

六、汇报

1、读一读要求认识的字，说说识字的好办法。

2、当“小老师”带着大家读成语。

3、说说自己最喜欢的成语，并说说为什么。

4、讲故事。

七、写字

1、出示要求会写的8个字，引导学生观察，说说自己的发现。

2、找出自己觉得不好写的字，教师范写指导。“补、拔、功、助、取、所”6个左右结构的字，让学生运用已掌握的书写规律自主练写。采用师生互评的方式纠正不足之处。

写“落”字提醒学生注意：上下结构，而不是左右结构，不要写成三点水旁的字。

3、学生描红、临写，教师巡视指导。

4、自己评评，看看有哪些进步，同桌互评，共同进步。

八、练习

1、把成语填完整。

苗（）长（）到渠成（）井（）天

取（）补（）相得（）（）瓜（）蒂（）

一叶（）（）徒劳（）（）

2、把你收集的成语写下来，和同学互换，互相读一读、记一记。

3、把你积累的成语中的生字做成卡片，以备复习时使用。

篇15：《识字》教学设计

教学目标：

1、认识古文字“鸟”“隹”，会写“隹”旁并了解两个偏旁都表示鸟。

2、正确、流利地朗读词语，理解“鸦、杜、雕、雁”的音、形、义，进一步了解象形字、形声字的构字特点并能正确、规范书写。

3、在汉字文化语境中培养识字能力和热爱祖国语言文字的情感。

教学重点：

认识“隹’、了解“隹”的表意，识写“雁”。

教学难点：

创设汉字文化语境，在汉字文化语境中将汉字的音形义、文化意蕴及语用价值有机结合、共生。

教学过程：

一、揭示课题，学习词语

（一）出示“鸟”的象形字图片。

1、猜猜这是什么字？（出示：鸟）认读现代汉字——鸟

2、真的把小鸟呼唤来了呢，快看——出示鸟图片

3、小鸟们飞呀飞呀飞进识字8里去了，想去认识一下鸟朋友吗？别着急，先来看看要和鸟儿做朋友有哪些要求呢？

4、出示：

要求：

1、读一读：借助拼音、插图读准鸟儿的名字。

2、想一想：从鸟儿的名字中找找有什么发现？

5、好，请小朋友把书翻到76页。我们今天学习《识字8》的第一部分。

（学生自读）

（二）交流、汇报。

1、读准鸟儿的名。（带拼音男生读，女生读，相机正音。）

出示：乌鸦、海鸥、杜鹃

麻雀老雕大雁

2、小鸟们听到小朋友叫它的名字好开心。去掉拼音你还能认识它们吗？（不带拼音个别读开火车读，一组一组读。）

3、鸟儿们悄悄的告诉老师它们的小秘密，同学们发现了吗？（点出带鸟、隹的生字，“鸟”、“隹”变红。）

4、引导质疑：有没有什么疑惑想问问鸟儿们呢？（为什么都是表示“鸟”，有的用鸟字旁，有的用隹字旁）

二、学习生字

（一）、认识“鸟”的字。

1、（出示）乌鸦、海鸥、杜鹃

读读。“鸦”是形声字。再读读。

2、鸦、鸥、鹃都带有“鸟”字旁。你还知道哪些字也是鸟字旁吗？（学生交流，相机板书。）

（二）、认识“隹”的字。

过渡：鸟字旁的字我们认识不少，我们知道，这些字和“鸟”有关，那么“隹”字旁呢？

1、出示象形字——隹

观察像什么？（像一只小鸟，出示鸟图）

2、“隹”也是——（象形字）古文字像一只鸟形，字形突出了鸟头、尖嘴和翅膀，楷书（点出）“隹”右边四横正是鸟翅的翎毛。“隹”本来指的是短尾巴鸟。不过，现在的“隹”已不独立成字了，只作偏旁。

3、我们来看读读这些鸟的名字：（出示）

麻雀、老雕、大雁

4、我们来看这个老朋友——指：雀（引导发现“小”、“隹”合起来表示小鸟。）

5、我们再看新朋友——指：雁、雕（认读）这两个字都有“隹字旁”。你还知道哪些隹字旁的字呢？

（学生说，师板书。板书时把表示“鸟”意思的放一行，把表示读音、部件的放一行）（雌、雄、集、雅、雏、霍、隼、雉……）

这里有些带有隹旁的字不和鸟有关，它们是形声字的声旁，是一个部件。比如：推、堆、谁、崔、准……

有些本为鸟名，假借。比如：雇、难、雍……

三、创设语境，说话练习，强化识写

（一）、小鸟们说，我们班小朋友识字的本领可真不小，要和你们交朋友呢！

我们先来认识它们。指图说鸟名。

你最想和谁交朋友？大声告诉它吧。

出示（图片和相对应的词语）

我最想和交朋友。

预设：

我最想和美丽的杜鹃交朋友，它会唱歌。

1、那就让我们来听它唱一唱吧。（播放杜鹃的叫声）杜鹃是春天的使者，芒种前后，它们会一声声叫一遍遍地催——“布谷，布谷！”谁猜出来了杜鹃还有一个好听的名字叫？——（布谷）布谷就是杜鹃。

古诗：子规声里雨如烟

杜鹃是吃害虫能手，它一小时能吃掉100条左右的松毛虫。

大家知道吗？除了鸟儿叫杜鹃，还有一种花儿也叫杜鹃呢。这种花多是红色，又叫映山红。所以，杜鹃的“杜“为木字旁就不奇怪了吧。

2、我最想和海鸥交朋友，它可以在大海上飞。

3、我最想和老雕交朋友……（老雕视力特别好，能看到很远的地方。嘴是勾起来的，爪子很有力，能捕食野兔、山羊等很大的动物）

4、大家都只喜欢漂亮的鸟儿，有个朋友不开心了——（乌鸦）

乌鸦虽然长着乌黑的羽毛，叫声也不好听，但“乌鸦反哺”的故事听过吗？

愿意与它交朋友吗？所以，交朋友不能仅仅只看外表，只要聪明心底善良，咱们就愿意跟他交朋友。读读这个字——

乌鸦不仅能吃掉好多害虫，还能吃掉一些腐烂的肉所以，人们还送他一个称号，叫清道夫。

5、麻雀吃害虫、大雁排队飞……

（二）、这些小鸟们啊个个长得有灵气，各有各的特点，不信，你把书中的词语连起来读读，一定别有一番韵味，快试试吧。

1、生自由朗读、个别读、提醒注意停顿。

2、师范读、生读。

3、发现每行最后一个音节有什么相同吗？对，鹃、雁都押an韵，怪不得读起来朗朗上口，再齐读一下。

4、今天认识了这么多的鸟朋友，一起来试着说说吧。

出示：大自然中生活着各种各样的鸟儿，有（），有（），有（）……我最喜欢（），因为（）。

自由练说，同桌练说。

5、大自然因为有了鸟儿充满了生机，我们的生活也因为有了它们而充满了诗意——

四、写字

1、指导写：雁：从厂，从人（排成人字形）。单人旁的竖在竖中线上。点红

雕、鸦、杜

2、学生写字。反馈。

3、总结：汉字是一幅画，汉字是一首诗，汉字是一个个动人的故事，汉字是一段段美丽的传说……小小的方块字究竟还有多少神奇、斑斓的色彩呢，下节课我们继续走进识字8。

篇16：《识字》教学设计

一、教学目标

1．认识14个生字，学写6个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

3.通过多种形式的读文，感受儿歌的韵律美，学习仿写儿歌。

4．通过韵文，感知小动物的活动方式，培养学生喜爱小动物的情感。

二、学情分析

一年级下学期的学生已经有了一定的识字量和自己的识字方法，乐于识字，能发现并理解形声字的规律。对于小动物都有着与生俱来的兴趣，喜欢用各种形式读儿歌，但创编儿歌稍有难度。

三、教法设计

这堂课在集中识字的同时引导学生发现形声字“形旁表义、声旁表音”的规律，并学以致用，运用形声字的规律试着认字。还通过找不同的形式感受儿歌“讲究押韵，力求简洁”的特点。采用多种朗读形式感受儿歌的节奏及韵律。指导学生仿写儿歌为教学难点。指导写字时提醒学生注意字的结构，注意占格，先描红再书写。

四、教学过程

（一）揭示课题，欣赏情景图，激趣导入图上蓝天碧水花草鱼虫，多美啊！尤其这些小动物给画面增添了生机。谁来说说你看见了哪些小动物？

过渡：瞧这些小动物跑到儿歌里来了，找找它们。

（二）初读儿歌感受儿歌的韵律美

1．自读儿歌，说说儿歌中有哪些动物主角。

2．拼读它们的名字和它们打招呼吧。

3．看屏幕齐读儿歌，找与书中的不同。

“粮食”与“食粮”意思一样，为什么儿歌中一定要写“食粮”？韵脚还有“藏”“忙”，押ang韵。

4．接着找不同。谁在哪儿做什么，和原文意思一样，就是每句多一个“在”字，但读时的感觉不一样，比较着读一读，课文更简洁。

5．注意儿歌节奏，标画节奏线。注意蓝色字是要求会认的字。

（三）趣味识字，发现规律

1．分别认读“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等词。

2．集中认读，发现规律：形声字形旁表示字义，声旁表示字音。

3．试着用形声字的规律识字。

（四）学习课文，练习背诵

1．配合动作表演读。

2．学“网”字，了解其演变过程及结构并组词。

3．配乐唱读儿歌，拍手读儿歌，练习背诵。背景音乐：《采蘑菇的小姑娘》。

4．连线练习。

（五）模仿韵文，创编儿歌

1．燕子空中展翅飞，蜜蜂花丛采蜜忙。

骏马草地跑得快，松鼠树上把身藏。

2．____半空展翅飞，____花间捉迷藏。

____土里造宫殿，____地上运食粮。

____池中游得欢，____房前织网忙。

3．读儿歌巩固识字。

（六）指导写字

注意字的结构，注意占格，先描红再书写。

（七）作业

1．模仿课文，创编儿歌。

2．自主识字，学写动物名称。

3．搜集你喜欢的动物图片或资料。

4．附：创编儿歌。

五、教学反思

这节课教学信息非常丰富，教学节奏也很紧凑，教学步骤安排合理。教师引导学生充分地读，如比较读、表演读、配乐唱读、齐读等。一堂课下来，同学们掌握了会认字，能用形声字的规律识字，充分感受了儿歌的音韵美，能够背诵儿歌，对于如何续编儿歌也有所了解。

篇17：《识字》教学设计

教学目标：

1、学会本课的六个形声字“清、请、晴、情、蜻、睛”，理解它们的意思，并会正确、美观地书写。

2、进一步了解形声字的构字规律，知道形旁表义，声旁表音。

3、培养学生的识字能力，激发热爱祖国语言文字的感情。

教学过程：

一、猜谜导入

1、过渡：我们先来玩个猜谜的游戏。

“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”（也）

2、“也”字娃娃通过转转盘交到了许多偏旁朋友，组成了很多新字，还记得吗？认读生字：地、他、池、驰。指名读

如果能给他们分别组个词语就更棒了，开火车读字组词。

二、转盘识字

1、看，谁来了？读好后鼻音。指名读。

今天我们带“青”字娃娃一起去交朋友、玩大转盘游戏好吗！

2、游戏之前，我们先认识几个偏旁朋友。谁来大声地喊出这些偏旁的名字、并说它跟什么有关。（教师板书6个）教学新偏旁

“忄”，这个叫竖心旁，它和我们的心有关，书写时要注意笔顺：一点左，一点右，一竖靠着小的点，指导书写。“目”也是个新偏旁，看，它和眼睛有关，我们有两只眼睛，所以别忘了里头要写两横。

小朋友真聪明，一下子就和6个偏旁交上了朋友。齐读：三点水、言字旁、虫字旁、日字旁、目字旁、竖心旁。

3、好啦，大转盘开始转动啦！老师边转边问：你看到“青”和谁交朋友了？谁来说？利用字盘组成：清、晴、睛、请、情、蜻。（教师板书生字）

4、瞧！“青”和这些偏旁组成了6个新字，请小朋友看老师写拼音，认真拼一拼，读准每个字音。

谁来拼“清”，你发现了什么？我发现“青”加了三点水还读清，你能做小老师领大家读吗？谁来读“蜻”，青加虫字旁也还读蜻

这个要好好读了，谁来读“请”，你发现了什么？青加言字旁读请（手势第三声）声调发生了变化。

这个你来读“晴”，“青”加日字旁读晴。“青”加什么偏旁也读第二声？加了竖心旁也读“情”。

最后一个谁来大声读“睛”，指名读，齐读，你发现了什么？其他声母都是q，这个声母是j。

5、你能把这6个字准确地读给大家听吗？自己先练练，指名读。

仔细观察这几个字，它们有什么相同和不同的地方？

相同：都有个“青”字在里面，韵母都是ing。

不同：偏旁不同、意思不同、声调不同、声母不同。

教师小结：这6个字都是左右结构的字，它们都有个“青”字在里面，“青”就表示这个字的读音，叫声旁；三点水、言字旁、虫字旁、日字旁、目字旁、竖心旁分别表示这些字的意思，叫形旁，这种字叫形声字。板书。我们一起来读读这6个字。

6、这6个形声字看来小朋友都会读了，那课文中带有这些字的词语，你能把它们读准确吗？把书翻到81页《识字8》，（板书）自己先练练，谁愿意来读。评价：你的声音真响亮，你把两个轻声也读对了。“事情眼睛”指名读。

看黑板读，边读边想你读懂了哪个词语的意思。

（1）清洁：对了，当地上脏了，我们怎么办？红领巾脏了怎么办？为了让我们的教室、红领巾变得更干净，劳动时我们用到了水，所以清字和水有关。

（2）晴天：在天气预报中，晴天用什么表示的？对，怪不得晴天的晴是日字旁。成语：雨过天晴。词卡

（3）眼睛：眼睛就是目，所以“眼睛”两个字都是目字旁，你观察得真仔细。像孙悟空一样有一双火眼金睛。词卡

（4）请坐：妈妈下班回来又累又渴，你能用“请”字对妈妈说句话吗？是啊，如果不说出来，妈妈怎么能感觉到你的关心呢？所以请是言字旁，它和语言、说话有关。“请”是个神奇的字，能给别人送去温暖，想一想生活中你还有什么时候用过请字？平时我们说话时要多用用“请”字，做一个有礼貌的孩子。

（5）事情：小朋友你会做哪些事情？看来我们班的小朋友都很能干，不过，我们做每件事都要用心去做，（描红：事情）才能把事做好。“情”除了事情还可以组什么词语？

（6）蜻蜓：“蜻蜓”是一种昆虫，所以“蜻蜓”两字都是虫字旁。你还知道“蜻蜓”的哪些知识？介绍蜻蜓知识。

7、通过刚才的学习，我们明白了这些词语的意思、还知道了这6个字的意思和它们的偏旁有关，我们再来一起读读这些字词。

小朋友学得真认真，老师教你们玩个游戏，请你们跟我一起做：一把枪、四个手指，换过来，边换边说：一枪打四个。课后可以和小伙伴进行比赛、比比谁换得快。这个游戏可以锻炼你手指和大脑的灵活性。

三、选字填空

1、看，太阳公公朝我们眯眯笑呢！你能看着图，从这6个字中选一个填在括号吗？选什么旁的什么字，为什么？谁来读读这句话？

2、天气这么好，老师带你们到池塘边去看一看，谁来选，说说理由。看池塘里的水多清啊，里面的小鱼小虾都看得清清楚楚。谁来读。

3、小池塘这么美，小蜻蜓也忍不住飞来了，第一句话要填两个字，看谁最聪明。（看图）

4、小青蛙也来了，谁来选，为什么？猜猜小青蛙会请谁来做客呢？这么多朋友都来做客，青蛙的心情真好呀！谁来快乐地读一读。

5、通过小朋友的努力，我们把今天学的六个字都正确地填到了句子里。齐读五句话。

6、小青蛙还给大家带来了一些词语，我们来进行抢答比赛，谁先举手老师就请谁读，读对了我们一起唱“呱呱”表扬他。

四、指导书写

过渡：看来我们班的小朋友也和“青”字家族的形声字交上了朋友，要想牢牢地记住它们，还得动手写一写。

1、仔细观察“情”字，怎样把它在田字格里写漂亮？教师范写。学生自己写一个。

2、我们再来写“晴”字，请小朋友先看清楚再自己在本子上写一个。

五、课堂总结

今天我们一起学习了《识字8》，认识了“请清晴情蜻睛”6个字，这6个字都有个“青”字在里面，“青”就表示字的读音叫声旁，三点水、言字旁、虫字旁、日字旁、目字旁、竖心旁分别表示字的意思叫形旁，这种字叫形声字，“青”字家族的形声字还有很多呢！你瞧，感兴趣的小朋友可以课后自己想办法认识它们，给“青”找到更多的朋友。

篇18：《识字》教学设计

教学目标：

1、学会本课7个生字，了解12种动物的名称。

2、对照插图，认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生兴趣，同时进行保护动物的教育。

3、正确诵读韵文。

教学重难点：

认识本课生字，按笔顺正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。

教具准备：

1、学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集12种动物的资料。

2、教学挂图、生字卡片。

设计思路：

课前让学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集动物的资料，把学生的触角引向广阔的天地，激发学生对这个神奇的动物世界的浓厚兴趣。课上图文结合，在环境中认词识字，在学文中明理，了解各种动物。教学中由扶到放，以小组合作的学习方式，让学生有交流，展示自己的机会，让他们活跃在整个教学过程之中。

教学过程：

一、创设情境。

大家去过动物园吗？你们喜欢动物朋友们吗？今天，老师要带大家去动物们真正的家——大森林，一起去看看我们的动物朋友。

（出示挂图）

看！这儿的朋友真多呀！你认识哪些动物？跟你认识的动物朋友打声招呼。

（指名说一说，熟悉挂图）

二、初读韵文。

1、打开课本（第72页），自由读韵文。

（要求：读准动物名称，声音响亮。约2遍）

2、检查读韵文，正音。

1）分组读，每组一行。

2）开火车读词。

3）指名读，相机认读生字。

3、给动物挂牌。

（把韵文中的词标上序号，在图中把序号填到相应的动物身上）

三、学习韵文。

1、看图认动物（读词）。

2、看来大家都认识这些动物了，你了解它们吗？

1）指名介绍动物。

（学生介绍自己所知道的相关资料，适当补充。渗透爱护动物的教育）

2）老师针对学生不熟悉的动物做介绍。

（鼓励学生查找资料，扩大视野）

3）小组合作交流。

（介绍自己最喜欢的那个动物，注意说话听话的要求）

3、说话训练。

（大森林里的动物真多啊！有________的______，有________的______，还有________的______。）

四、指导熟读。

1、动物是我们的朋友，保护动物，也就是保护我们的地球大家庭，保护我们自己。

2、练习读。

（尝试读出自己对动物的喜爱、害怕）

3、指出韵文的特点，提醒注意停顿。

4、齐读，比赛读。

五、知识巩固。

1、游戏一（判断）。

跳远冠军是（仙鹤袋鼠）

四不象是（老虎麋鹿）

2、游戏二（猜谜）。

有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。（大象）

像仙女一样高雅，全身洁白，头上顶着颗红宝石。（仙鹤）

是一头乱发的万兽之王。（狮子）

它的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀。（孔雀）

补充：森林医生（啄木鸟），沙漠之舟（骆驼）。

六、指导书写。

1、狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我们一起来练写“狮”和“虎”这两个生字，看谁写得最漂亮。

2、请学生分别说说，怎样写才漂亮。

3、老师示范写“虎”。

4、学生在书上描红，认为写好了就写到田字格中。

篇19：《识字》教学设计

教学要求：

1．学会本课4个生字。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2．认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。

3．认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生的识字能力。

教学重点：

识字、写字。

教学难点：

认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、指导看图，激趣导入

1．在《识字1》的学习当中，我们知道了中国有很多传统的节日，像春节、端午、中秋等等。这说明中华民族是一个历史悠久的民族，同时，中国古代的劳动人民也是富有智慧的。瞧，他们根据事物的样子，发明了象形文字，老师就考一考你们，这两个象形字像什么？你会读吗？（出示图片1和2）

2．揭题，读题：识字4（出示3）

二、指导自主识字，感受乐趣

1．请小朋友有用你喜欢的读书方式课文的一二行词串。（出示4）

2．检查自学情况。（出示5、6）

三、图文对照，找联系。

1．出示图，找出相应的图画。（出示7）

相机板书。

2．理解眺望。（出示8）

3．指名读，齐读词语。（出示9）

四、总结

1．学完这两行词串，谁能来给大家总结一下，日旁和目旁分别与什么有关？

2．这些偏旁的字你还知道哪些？

3．全班汇报。

五、学习生字

1．出示字卡，学生认读。

2．小组讨论用什么方法记住这些字？

3．全班汇报。

4．指导书写：书空笔顺，观察字在格中的位置，指导描红。

5．完成习字册。

第二课时

一、复习巩固

1．抽读字卡。

2．读左半部分词语。（出示11）

二、看图学习词语

1．通过上一节课的学习，我们发现凡是和太阳有关的字大都是日字旁，凡是与眼睛有关的字大都是目字旁。这节课，我们要学着上节课的方法：“看看图，读读词，想一想”，看谁能又快又准地发现词语中的规律。

2．自学课文（出示12）

（1）看看图上画了什么。

（2）看看图表中两点水旁与三点水旁的演变过程。

（3）读一读词语，要求读准字音，词儿连读。

（4）想一想：你发现了什么？

3．组织小组交流上述情况。

4．集体交流：

（1）看图读词。（出示13、14）

（2）观察演变表，说实物、古文字、偏旁的联系。（出示15）

（3）说说发现了什么？你是怎么发现的？

三、指导诵读

1．看图，一说到南极你就会想到什么？练读有关词语。

2．诵读第一行词串。

3．南京有一座全国闻名的长江大桥，你们见过吗？你们知道这座大桥横跨在什么上面吗？

简介：东海、黄河、长江（出示图16、17、18）

4．练读，诵读。（出示19）

5．诵读全文。

四、学习生字

1．出示字卡，学生认读。

2．小组讨论用什么方法记住这些字？

3．全班汇报。

篇20：《识字》教学设计

一、教材分析：

本课采用的方法是词串识字，这种识字形式所安排的内容，分别看，是排列整齐的几组词语；（骏马、秋风、塞北、杏花、春雨江南、椰树、骄阳、海岛、牦牛、冰雪、高原）连起来读，则意义上有联系，又押韵上口，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。

二、教学目标：

1、知识目标：学会本课生字，理解词语。

2、能力目标：能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

3、情感目标：初步了解我国东部、南部、西部、北部各地的风情，激发学生对祖国的热爱之情。

教学重难点：学习“塞”“岛”“骄”字，并能正确书写。

三、教学过程：

（一）、情境导入

1、小朋友，上课之前，老师先给大家唱一首歌曲，你们可得听仔细了！里面唱的是什么呢？（我们都有一个家，名字叫中国）

2、出示地图、依次呈现四幅画面

瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的家幅员辽阔，地形各异，有黄沙漫天、一望无边的——塞北（出示词卡，指名读，贴词卡），有碧波荡漾、桃红柳绿的——江南，有骄阳似火的——海岛，有冰天雪地的——高原。

（二）、初读

1、请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。

2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读——全班跟读

你觉得你能读准字音的，站起来读。

3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。

（三）、精读

过渡：飞机起飞喽，你们想先飞到哪儿去看看呢？

1、学习“骏马秋风塞北”

（1）（出示塞北图）你知道塞北是哪里吗？（长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方）

（2）、小朋友们再看，在这一望无边的大草原上，谁是主角？（马）（出示马图）什么样的马叫骏马？指答（强壮、神气、俊俏、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？指读——齐读

（4）、（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读）

过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？

2、学习“杏花春雨江南”

（3）、江南美吗？读词串。女生读——男生读

3、学习“椰树骄阳海岛”

（1）、飞机继续飞行，飞过了半个中国，下一站，我们将来到骄阳似火的——海岛！齐读“海岛”，贴词。海南岛什么水果最多？（出示图片和“椰树”）齐读“椰树”，椰树长的很高大，很茂密，郁郁葱葱，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！看，不少小朋友都要流口水了，看来你们的心已经被椰树深深吸引了，谁来读好这个词语？

（2）、（出示图片）哎呀，老师发现，小朋友去了一次海南岛，怎么一个个的小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？课文中就有个词说明太阳好厉害，是？（出示骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（指名读——小组赛读）

（3）、海边的景色多美啊，试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读

4、学习“牦牛冰雪高原”

过渡：飞机继续飞行，往哪飞呀？

（2）、在高原生活的人们，有一个好帮手，（出示牦牛）你们了解牦牛吗？（它全身是宝，它的毛很长，可以做绳索、帐篷，它还可以帮人们耕地、运输，被称作“高原之舟”）它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来读好这个词，齐读“牦牛”

（3）、让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读

（四）、朗读总结，拓展延伸

可无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（板画地图）！那就是——中国！

2、归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来，多美啊！

3、让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。（齐读）

（五）、写字（提醒写字姿势）

1、课文学完了，小朋友回头看一看，这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指答）