小学科学《太阳钟》教学设计（精选16篇）由网友“sundtt1”投稿提供，今天小编就给大家整理过的小学科学《太阳钟》教学设计，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
篇1：小学科学《太阳钟》教学设计
一、教材分析：教学内容：教科版《科学》五年级下册第52,53页教学要求;教材分析：
太阳钟是五年级《时间的测量》这一单元的内容，学生通过观察与实际操作总结出阳光下物体影子的角度变化是有规律的，总是自西向东移动，在一定的时间内移动的角度是相同的。
二、学生分析：
五年级的学生，能够关注生活中的很多事物和现象，但对一些相对动与静的物体观察不够，他们在上课思维活跃，喜欢动手，把他们的关注对象引导到课堂上来，对于培养学生从生活、从平常的事物和现象中去发现科学的奥秘是很有益的。
三、教学目标
【科学概念】阳光下物体影子的方向长短会慢慢的发生变化。“日晷”和“圭表”是根据阳光下物体影子的变化规律制成的计时仪器。
【过程与方法】观察太阳光影在一定时间内长短与方向的变化。制作简易的圭表或日晷进行计时。讨论太阳光影是怎样被用来记录一天的时间的。
【情感态度价值观】对古人研究时间的成果产生敬佩之情，感受人类对时间测量的探索过程，体验探究的乐趣。
3教学重点：有关时间测量仪器的发展历史及日晷和圭表的使用方法。
教学难点：日晷和圭表的计时原理。
四、教学过程：
一、导入
师：“哪位同学能告诉我现在几点了?” “你们是通过什么知道现在的时间?” “那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢?”这就是我们这节课要研究的问题。
古人最早利用什么计时?
二、探究新知
(一)用太阳来计时：
1.现代社会中，我们的生活、学习、工作、生产等等都离不开对时间的准确把握，想一想：我们有哪些时间单位?
提问：想一想，最早出现的两个时间单位是什么?你为什么这样认为?
讲述：自然界有许多周期现象，如太阳从东升起后又从西边降落，经过一个黑夜之后又从东边升起。古人最早用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。
2.确定出一天后，慢慢地需要对一天的时间进行划分，那古人又是怎么划分一天的呢?
阅读课本P52资料。
提出问题：白天和晚上每小时的时间怎么不一样长?
因为古埃及人在确定时间时，是把从日出到日落这段时间确定为白昼，从天黑到天亮这段时间确定为夜晚，白昼和黑夜各被分为12小时。但是，例如夏季的白昼比夜晚要长，而此时的白昼和夜晚仍然分别被分为12小时，所以白天和晚上每小时的时间经常会不一样长。
(二)用光影来计时：
1.师：后来古人又学会了更准确的计时方法——用光影来计时。
2.引导思考回忆：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子会发生变化吗?影子的什么和什么会发生变化?是怎样变化的?有没有规律?
3.认识日晷
(1)大家可真厉害，古人也是像我们一样，通过长时间的观察，发现了日影的变化规律，利用这个规律就有了一个伟大的发明——日晷，其他人就可以利用日晷来判断准确的时间。
下面让我们一起来认识一下日晷(学生阅读67页资料)：日晷利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。呈南高北低，倾斜地安放于石台上，使晷针指向北极星。世界上最早的日晷诞生于六千年前的巴比伦王国，一直沿用了几千年。
(2)那么该怎样使用日晷来判断时间呢?
请四人小组讨论一下。
根据学生汇报，师生共同小结方法，重点介绍水平式日晷的使用方法。
课件出示方法：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。晷针的影子投在晷面上，并随太阳在天空中的方向移动。人们据晷针影子在晷面上的位置来确定时间。在中国古代，人们把一昼夜分为十二时辰：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥
(3)圭表的计时原理是阳光下物体影子长度的变化规律。
小结：无论圭表、还是日晷，它们都是利用了太阳光影来计时，所以把它们统称为太阳钟。(板书课题)
四、制作太阳钟
1.学习了那么多关于太阳钟的知识，那么大家想自己来制作一个太阳钟吗?
2.课件演示制作方法：利用锤子，将钉子垂直钉于圆心处。
3.确定刻度
利用指南针找到正北方向，将太阳钟钟面上的字母“N”正对北方，平放于地面。这时，在钟面上就会出现小竹棒的影子，将影子与圆心连上一条直线，并在直线处记录下此刻的准确时间。
4.课外活动
利用相同的方法，确定一天中每个整点时小竹棒影子的位置，继续完成日晷的制作。
四、延伸：
1.在白天人们是怎样利用太阳来计时的?
“太阳钟”在实际使用中会有哪些问题?
2.讨论交流
阴天又怎么知道时间?晚上有怎么知道时间?
五、课堂检测：
一、填空题
1、古埃及人最早把一天分为( )小时，其中夜晚( )小时，白昼( )小时。我国古代则把一天分为( )时辰。
2、随着时间的变化，物体在阳光下的影子的( )和( )也会慢慢地发生变化，而这样的变化是有规律的。太阳钟就是利用这个原理制成的。
二、判断题
1、太阳自西向东的位置移动造成了一天中物体影子的变化。( )
2、阳光下物体影子的变化是有规律的。( )
3、只有在阳光下物体才有影子。 ( )
4、一天中，阳光下物体影子由长变短，再由短变长。( )
5、太阳位置的变化影响影子的变化。( )
篇2：科学《太阳钟》教学设计及评析
这一段教学充分利用日晷这个教学工具，教师在引导学生讨论观察提问的基础上，使得学生对日晷这一古老的计时工具，有了充分的认识。同时，教师还适时地引入一些古代的计时名称，拓宽了学生的知识面。下面是科学太阳钟教学设计及评析，一起来看看吧。
教学资源开发
通过前一段的探究，我们已经知道，日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天空中的运行是匀速的，利用这个规律，我们可以制作一个太阳钟。教科书中的插图，画的就是一个最简单的太阳钟，据说是牛顿小时候做的――在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，记下时间。摆石头记影子，又在石头上记时间，多简单，多巧妙!
教材还为我们展示了古代利用日影计时的两种日晷――“地平日晷和赤道日晷”。左图是晷针倾斜的地平日晷，晷针与晷面的夹角是当地纬度值(此外，还有晷针与晷面垂直的地平日晷)。右图是赤道式日晷，晷面与赤道面平行，与地面夹角为90º――当地纬度值;晷针与晷面垂直，上端指向天北极，下端指向天南极。中国早在多年前的秦汉年间就发明了这种日晷。教材还为我们介绍了一种平躺式的钟表，实际上就是地平日晷的雏形，构造与日影仪相同，只是晷盘上有刻度。使用时，晷盘平放在地上，故以此得名。展示这三种太阳钟的用意在于使学生认识太阳钟的多样性，激发他们自己设计一个与众不同的太阳钟。
用太阳计时的方法多种多样，教材中还为我们介绍了一个有趣的手掌日晷。它流传于民间，体现了人民的智慧。使用方法是：面向南边，手掌摊开(上午用左手，下午用右手)，用拇指夹住一枝笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南。影子落在手上的不同位置代表着不同的时间。所有的这些多种多样的计时工具，既展示了丰富多彩的计时方法，又反映了古代科学技术的杰出成就和古代劳动人民的聪明和智慧。对照当今的计时工具学生就可以大致了解到计时工具的发展历程，从而认识到科学技术是不断发展的。本课为学生准备关日晷和其他计时工具的图片或音像资料，制作日晷模型的材料(学具袋中有备)、手表等。
本课的教学目标
过程与方法：
●设计、制作太阳钟，并用它计时;
●在阳光下玩手掌日晷。
知识与技能：
●知道太阳钟的计时原理;
●认识多种多样的古代计时工具。
情感态度与价值观：
●意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处;
●体会到科学技术是不断发展的。
教学过程设计
与前一段紧张、忙碌的观测活动相比，本课内容显得格外轻松、有趣，而前面探究中获得的发现，也将使孩子们对太阳钟计时原理的认识水到渠成，因此，在这节课的教学活动中，教师应放手让学生去多看、多做、多思、多议，给学生一个自主探究的空间。
一、看太阳辨认时间。
1、前几天我们观察过一天中太阳在天空的变化，观察了阳光下物体影子的变化。那么一天中太阳是怎样移动的?我们能否利用太阳在天空的位置来判定当时的时间。
2、让学生描述几个时刻太阳在天空的位置。
3、出示几幅图片让学生判断这是几点钟的太阳。
【评析】通过从学生身边最熟悉的太阳入手引入时间的概念，可以是学生感到这是很简单的遗体探究活动，是学生并不感到畏惧，同时也揭示了事物之间的联系。
4、告诉学生当时的时间，说说太阳在什么位置?
二、制作太阳钟，讲述牛顿制作太阳钟的故事。
1、让学生猜一猜牛顿的太阳钟是怎样制作的?
2、画出牛顿太阳钟的草图
3、出示学生上一节课上画的太阳的影子图片。
4、请学生观察教材插图中的各种太阳钟，研究一下它们是怎么工作的?
5、讨论：为什么用太阳钟可以计时?
三、介绍我国古代发明的日晷，让孩子们感受到中国古代灿烂的科技文明。
1、介绍日晷：我国早在春秋战国时期就有了日晷这种古老的计时工具。在唐朝以前，日晷是平放的，唐朝的科学家僧一行对日晷作了改进，使日晷成为斜面对着太阳，这样测量的范围更加大一些。
2、像孩子介绍手掌日晷。孩子们会对手掌日晷发生浓厚的兴趣，教师应向他们详细介绍使用方法，并带他们去户外计时。
3、当学生对太阳钟产生浓厚兴趣时，指导学生设计、制作太阳钟。(先画出设计图样，再依照图样制作。也可以利用学具袋里提供的材料，孩子们组装成一个太阳钟。应鼓励他们设计一个与众不同的太阳钟，并画在书后的《活动记录》上。)
4、让他们去户外试一式，怎么摆放才能计时准确。
四、认识多种多样的计时工具。
1、让学生观察教科书第63页提供的各种计时器的图片，讨论一下，它们都是利用什么原理计时的。
2、孩子们在研究中一定会产生不少问题，该怎样解决呢?教师应向学生介绍查阅资料这一方法，并鼓励学生课后查阅、整理有关资料，做一份图文并茂的“计时工具博览”，下节课时带来给大家看。
教学片断赏析
师：日晷是根据什么工作原理制作的?
生：太阳投射在晷面上的指针的影子可以告诉我们当时的时间。
师：仔细观察日晷，提出自己想问的问题!
生：为什么日晷上会有各种刻度?
生：古代人怎么读这些日晷?
生：古代人在夜晚用什么计时间?
生：日晷为什么是圆的?
生：日晷的轨针的长短有什么规定吗?
师：请同学们先小组讨论一下，然后汇报你们讨论的内容
生分组讨论，老师参与其中。
师：谁能说出晷面上的刻度?
生：晷面上有12大格，每个大格又分为8小格。
生：这12格的名称分别为子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、酉、戍、亥。
师：这些词中那些适合你熟悉的时间相联系的?
生：子夜表示时间
师：对
生：中午、正午也表示时间
师：也对。
生：过去唱戏的中有点卯，可能也是时间的意思。
师：还有呢?
生：戏文中还有：午时三刻，是不是也和时间有关?
师：你们能不能在晷面上找出午时三刻和卯时，相当于现在的什么时候?
生观察后：午时三刻相当于现在的十一点45分，而点卯相当于现在的6点钟。
师：子夜呢?
生：相当于现在的夜里十二点
师：你们知道为什么一刻钟是15分钟吗?
生：不知道。
师：我们现在来算一个帐：一天多少个小时?
生：24小时
师：晷面上有多少大格?一大格里有多少小格?
生：12大格，每一大格有8小格
师：一大格相当于现在的多少小时?
生：2小时
师：一小格相当于现在的多少分钟?
生：15分钟
师：这就是一个刻度表示15分钟
生：噢!原来一刻钟的是这样确定的!
师：现在就沿用了古代人这种说法。还有一种说法是指铜壶滴漏的一个刻度的时间长短，但和日晷的原理一样。
【教学片断评析】这一段教学充分利用日晷这个教学工具，教师在引导学生讨论观察提问的基础上，使得学生对日晷这一古老的计时工具，有了充分的认识。同时，教师还适时地引入一些古代的计时名称，拓宽了学生的知识面。
篇3：五年级科学《太阳钟》教学设计
五年级科学《太阳钟》教学设计
【教学目标】
科学概念：
1.阳光下物体影子的方向长短会慢慢的发生变化。
2.“日晷”和“圭表”是根据阳光下物体影子的变化规律制成的计时仪器。
过程与方法：观察太阳光影在一定时间内长短与方向的变化。制作简易的圭表或日晷进行计时。讨论太阳光影是怎样被用来记录一天的时间的。
情感态度价值观：对古人研究时间的成果产生敬佩之情，感受人类对时间测量的探索过程，体验探究的乐趣。
【养成教育训练点】
培养学生对时间的探究兴趣和习惯。
【教学重点】
有关时间测量仪器的发展历史及日晷和圭表的使用方法。
【教学难点】
日晷和圭表的计时原理。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入
师：“哪位同学能告诉我现在几点了?” “你们是通过什么知道现在的时间?” “那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢?”这就是我们这节课要研究的问题。
古人最早利用什么计时?
二、探究新知
(一)用太阳来计时：
1.现代社会中，我们的生活、学习、工作、生产等等都离不开对时间的准确把握，想一想：我们有哪些时间单位?
提问：想一想，最早出现的两个时间单位是什么?你为什么这样认为?
讲述：自然界有许多周期现象，如太阳从东升起后又从西边降落，经过一个黑夜之后又从东边升起。古人最早用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。
2.确定出一天后，慢慢地需要对一天的时间进行划分，那古人又是怎么划分一天的呢?
阅读课本P52资料。
提出问题：白天和晚上每小时的时间怎么不一样长?
因为古埃及人在确定时间时，是把从日出到日落这段时间确定为白昼，从天黑到天亮这段时间确定为夜晚，白昼和黑夜各被分为12小时。但是，例如夏季的白昼比夜晚要长，而此时的白昼和夜晚仍然分别被分为12小时，所以白天和晚上每小时的时间经常会不一样长。
(二)用光影来计时：
1.师：后来古人又学会了更准确的计时方法——用光影来计时。
2.引导思考回忆：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子会发生变化吗?影子的什么和什么会发生变化?是怎样变化的?有没有规律?
3.认识日晷
(1)大家可真厉害，古人也是像我们一样，通过长时间的观察，发现了日影的变化规律，利用这个规律就有了一个伟大的发明——日晷，其他人就可以利用日晷来判断准确的时间。
下面让我们一起来认识一下日晷(学生阅读67页资料)：日晷利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。呈南高北低，倾斜地安放于石台上，使晷针指向北极星。世界上最早的日晷诞生于六千年前的巴比伦王国，一直沿用了几千年。
(2)那么该怎样使用日晷来判断时间呢?
请四人小组讨论一下。
根据学生汇报，师生共同小结方法，重点介绍水平式日晷的使用方法。
课件出示方法：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。晷针的影子投在晷面上，并随太阳在天空中的方向移动。人们据晷针影子在晷面上的位置来确定时间。在中国古代，人们把一昼夜分为十二时辰：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥
(3)圭表的计时原理是阳光下物体影子长度的变化规律。
小结：无论圭表、还是日晷，它们都是利用了太阳光影来计时，所以把它们统称为太阳钟。(板书课题)
四、制作太阳钟
1.学习了那么多关于太阳钟的知识，那么大家想自己来制作一个太阳钟吗?
2.课件演示制作方法：利用锤子，将钉子垂直钉于圆心处。
3.确定刻度
利用指南针找到正北方向，将太阳钟钟面上的字母“N”正对北方，平放于地面。这时，在钟面上就会出现小竹棒的影子，将影子与圆心连上一条直线，并在直线处记录下此刻的准确时间。
4.课外活动
利用相同的方法，确定一天中每个整点时小竹棒影子的位置，继续完成日晷的制作。
四、延伸：
1.在白天人们是怎样利用太阳来计时的?
“太阳钟”在实际使用中会有哪些问题?
2.讨论交流
阴天又怎么知道时间?晚上有怎么知道时间?
五、课堂检测：
一、填空题
1、古埃及人最早把一天分为( )小时，其中夜晚( )小时，白昼( )小时。我国古代则把一天分为( )时辰。
2、随着时间的变化，物体在阳光下的影子的'( )和( )也会慢慢地发生变化，而这样的变化是有规律的。太阳钟就是利用这个原理制成的。
二、判断题：
1、太阳自西向东的位置移动造成了一天中物体影子的变化。
2、阳光下物体影子的变化是有规律的。
3、只有在阳光下物体才有影子。
4、一天中，阳光下物体影子由长变短，再由短变长。
5、太阳位置的变化影响影子的变化。
【板书设计】
2. 太阳钟
日晷
阳光下物体影子的变化
圭表
【教学反思】古时常用的太阳钟至今似乎越来越少见，利用太阳钟的制作原理，激发学生的学习兴趣，让学生亲身体验后意识到科学技术在不断发展，正确掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。
这节课主要是向学生介绍古代的一些计时工具，知道太阳钟的计时原理。并利用这一原理自己动手制作一计时器。课前为激励学生的学习兴趣，特质疑：在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢?初步建立学生对太阳钟认知，切入主题，介绍太阳钟后让学生亲自动手做一做，利用电筒的光代替太阳光实践体验后，再找出工作原理，使学生认识更为深刻。
在学生意犹未尽的时候介绍手掌日晷，使学生的注意力和兴趣迅速提高。学生实践验证后谈谈启发，帮助学生正确意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处。
篇4：小学三年级科学太阳与生活教学设计
教学流程
一、导人
1、猜谜语：有个老公公，天亮就上工。那天不上工，准是下雨或刮风。猜一物。板书：太阳。
2、同学们，太阳每天从东方升起，从西边落下，我们在太阳下生活、生长，那么，你们对太阳有了哪些了解呢?
【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】
3、同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳的特点以及与人类的关系有更多的了解。
二、整体感知课文
1.学生自由读课文。
2.谁想来说一说你读懂了什么?
【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】
三、学习太阳的特点
1.太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意写了一封信。(请一学生读信)
同学们，我离你们很远、很远，赶不上不上来听你们的课。我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗?
2.现在请同学们自由读l-3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。
3.分组交流。
学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。
【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】
4.汇报。
学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要坐二十几年。
口头练习：太阳离我们有(一亿五千万公里)远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飞机也要坐(二十几年)。
引导学生发现里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。
师板书：列数字
老师今年20岁了，我想坐飞机到太阳看一看，你们算一算，我回来大约有多少岁了。真可谓：少小离家老大回，乡音没改头发白，你们看见不认识，笑问老人哪里来?太阳离地球真是太远太远了。
写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找着。(打比方;讲故事)
【培养学生自学课文、发现问题的能力。】
5.学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，
一百三十万个地球等于1个太阳。(对学生能说出列数字的方法进行鼓励。)
教师板画演示，然后填写数字。进而进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么?(作比较)师板书：作比较
小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。
引导学生发现一二自然段的关系：先说远，再说大，进一步说明太阳“远”的特点。
【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】
6.学习“热”的学生汇报：
过渡：老师小时候在书上看到宇航员乘宇宙飞船登上月球，这时，我想，要是有一天我能登上太阳看一看改多爽啊!你们说说，老师的愿望能实现吗?
那中心温度是多少呢?请同学们动手算一算。
【培养学生动手动脑的能力。】
教师再进一步引导：真有一千八百万度吗?
同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。(作比较)
7.教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。
【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易字握。】
四、练笔
1.月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。
先让学生说出资料上月亮有几个特点(远、小)。
(师出示的资料为程度差一点的学生保底。)
让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。(学生用课外知识再次进行交流。)
2.生进行练笔。
要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。
教学反思
课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清楚，而且条理清晰。有的学生将“嫦娥奔月”这一传说写进了自己的练笔中，增强了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进一步说明了月亮的小。学生的创新能力在这个环节中得到了体现。从练笔的整体结构看，学生用词很准确，在写到月亮与地球的距离时，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的这一传说与月亮的实际资料过渡时用上了“确实”、“的确”等词语，增强了文章的说服力。
通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生。把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。学生的学习态度由“厌学”变为“愿学”，真正成为学习的主人。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的练，使“读”与“写”融会贯通，获得很好的教学效果。
篇5：小学三年级科学太阳与生活教学设计
教学目标
1.会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳与生物关系的知识;
2.能以自己的方式对搜集的材料进行分析与合理的整理，与同学分享;
3.能根据自己搜集的关于太阳与生物关系的资料，写一篇科学小论文;
4.能与同学愉快合作开展“太阳与动植物”的主题活动，意识到太阳与动植物的生命活动有着密切的联系;
教学准备
1.教师课前搜集关于太阳影响动植物生命活动的音像、多媒体资料或图片资料等。
2.学生课前收集关于太阳与生物关系的资料。
第一课时
一、引入
1.讲述：太阳离我们虽然十分遥远，但它与地球上动植物的生命活动却有十分密切的关系。
2.提问：你们知道太阳与动植物生命活动有怎样的关系吗?
二、指导学生认识太阳对植物生命活动的影响
1.出示植物一生的图片资料。
2.提问：在植物一生的生命活动中，太阳起到了哪些作用?在这幅图中作简要说明吧。
3.教师指导学生从光照与温度两个方面对植物一生生命活动有哪些影响进行交流。
4.讨论：如果没有太阳，植物能完成这些生命活动吗?为什么?
5.指导学生以小组为单位进行小组内的个别交流，并深入到活动小组听取有代表性的信息交流内容。
6.在小组内个别交流的基础上，组织那些有表达欲望的和那些信息交流有代表性的同学进行班级内的交流。在同学之间的不断补充和完善中，最终达成共识。
7.教师进行小结。
三、指导学生认识太阳对动物生命活动的影响
1.出示动物生命活动的音像资料。
2.分析音像资料中动物的生命活动。
3.讨论：太阳对动物的生命活动有哪些影响呢?
4.指导学生以小组为单位进行小组内的个别交流，并深入到活动小组听取有代表性的信息交流内容。
5.在小组内个别交流的基础上，组织那些有表达欲望的和那些信息交流有代表性的同学进行班级内的交流。在同学之间的不断补充和完善中，最终达成共识。
6.组织学生把讨论的结果简要的记录在教材第33页的表格中。
7.教师进行小结。
四、提出课后收集更多的关于太阳与生物关系文字或图片资料的要求，为下节课开展活动做准备。
第二课时
一、指导学生认识生物多样性与太阳的关系
1.提问：失去了太阳的光和热，地球上还会不会有生机勃勃、丰富多彩的生命世界呢?为什么?
2.教师引导学生运用逆向思维的方法，从生物链的角度确定太阳对生物多样性的重要影响。
3.讨论：以草原群落为例，分析太阳与生物之间的影响关系。
4.指导学生以小组为单位进行小组内的个别交流，并深入到活动小组听取有代表性的信息交流内容。
5.在小组内个别交流的基础上，组织那些有表达欲望的和那些信息交流有代表性的同学进行班级内的交流。在同学之间的不断补充和完善中，最终达成共识。
二、收集整理太阳与生物关系的资料，写一篇关于《太阳与多彩的生命世界》的科学小论文
1.提问：关于太阳与生物之间的关系，你们还知道些什么吗?
2.学生整理分析资料，并进行汇报。
3.提出科学小论文的写作要求，引导学生思考：“关于《太阳与多彩的生命世界》，你打算从哪些方面进行论述?”
4.引导学生以小组为单位开展讨论。
5.学生小组讨论商量后进行班级内的交流，并相互提出意见或建议，以完善科学小论文的资料收集工作。
6.指导学生完成科学小论文。
7.根据学生的完成情况，在课内或课外进行交流和评比。
篇6：小学三年级科学太阳与生活教学设计
教学目标：
1. 会查阅书刊及其他信息源;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，并与他人交换意见;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.尊重关于太阳的科学证据，不迷信权威;能大胆想象太阳的概况;愿意合作与交流。 3.知道太阳是一个温度很高的大火球，了解太阳的基本概况;理解没有太阳，地球上就没有生命。
教学重、难点：培养学生搜集整理信息的能力。 教学方法：小组讨论交流。 教学准备：
1.教师准备：有关太阳的课件、资料、图片、资料卡。 2.学生准备：课前观察太阳、搜集有关太阳的资料和图片。 教学过程：
一、创设情境 导入新课 1.交流课前观察太阳的情况。
教师课件出示太阳太图片，谈话：老师搜集了一些漂亮的图片，大家想看看吗?(出示图片)。这都是关于谁的图片?课前，老师布置大家观察太阳，说一说观察太阳时，你发现了什么?你是怎样观察的?
2.学生交流。
教师小结：善于观察是科学探究的一个好习惯。关于太阳还有许多秘密，这节课我们就来深入地研究和认识太阳，好吗?
【板书课题：
10、认识太阳】
[设计意图：通过欣赏太阳图片和交流课前观察到的太阳的情况，使学生感受到了太阳 的美丽、神秘，从而激发起他们探究太阳奥妙的兴趣。]
二、交流资料 认识太阳 1.小组交流资料
教师谈话：关于太阳的秘密，课前，小组同学已经针对你们感兴趣的问题搜集了资料。下面准备在小组内交流。交流前先想一想：交流资料时要注意哪些问题?
学生交流注意问题。
老师根据学生交流，补充要求：第一，要把查找到的资料变成自己的话说给同学听;第
二，每交流完一个问题，小组同学讨论：这个问题的答案是什么?小组长负责把答案简单地记录在资料卡上。可以用简单的几个字记录，也可以画个图表示，整理成一份完整的资料准备在班级交流。
2.学生组内交流，教师巡视指导，参与其中。 3.班级交流。
师：哪个小组先来交流?其他同学要认真听，如果需要补充的话，可以进行补充。 学生每提出一个问题，教师都要引导他们进行充分的交流。
[设计意图：合作交流是学生进行科学探究的重要学习方式。由于三年级学生年龄较小， 又是刚刚接《科学》这门课程，而且本课的知识相对于三年级的学生来说又比较陌生。所以，我先让学生把搜集到的内容，变成自己的话在小组内进行交流，这样学生对所搜集的内容就有了初步的了解。然后再通过班级交流，使学生取长补短，丰富了对太阳的了解。同时培养了学生整理资料的能力和小组合作学习的能力。]
三、梳理知识 渗透方法
1.教师谈话：通过刚才的交流，我们了解了许多关于太阳的秘密，下面我们共同回顾一下。
教师引导学生回顾。
2.总结方法：刚才大家整理资料时，有的用文字记录，有的画图表示，这都是整理资料的好方法，以后大家整理资料就要选择合适的方法记录。
[设计意图：由于学生交流资料时，了解的内容是零散的，不系统。经过梳理知识，使学生对所交流的信息有了系统的、全面的了解。“授人以鱼，不如授人以渔”，所以，教师对学生渗透了整理资料的方法，为他们以后的发展打下了基础。]
四、自由活动 激发情感
1.交流:太阳对我们人类有哪些好处?
教师谈话：通过刚才学习，相信大家对太阳有了更深地认识。人类这么关注太阳，研究太阳，太阳对我们有哪些好处呢?
学生交流。
2.师：太阳给我们带来了这么多好处，假如没有太阳，世界会怎样?
师：是呀，是太阳给我们带来了光明和温暖，哺育了万物生长。太阳给我们地球带来了巨大的能量。现在如果没有太阳，我们人类就无法生存!
五、粘帖剪报 资源共享 1.贴剪贴报
教师谈话：大家搜集了这么多资料，为了把资料集中在一起，便于大家互相学习、取长
补短，我提议：让我们利用手中的剪刀和双面胶，小组同学把你们的资料粘贴成一个以太阳为主题的剪贴报。我们可以把它张贴在教室里，大家一起来观看，好吗?
[设计意图：由于学生的发展水平不同，本节课很可能有一部分同学对交流的资料了解的不够，把它们做成剪贴报，便于学生课余学习，达到了资源共享的目的。]
六、欣赏图片
课后延伸
1.继续欣赏太阳的图片。
教师谈话：时间过得真快，一节课转眼就过去了。最后，让我们再来欣赏几幅太阳的美丽图片吧。
课件出示有关太阳的图片。 2.布置作业。
师：同学们，关于太阳的秘密还有许多，希望大家课后继续查阅资料，了解太阳更多的秘密。
[设计意图：继续欣赏太阳图片的目的在于进一步补充学生搜集的资料，使他们在感受太阳魅力的同时，又能感受太阳的神秘，从而再次激发学生对太阳的兴趣，激发他们进一步探究太阳的欲望。]
篇7：小学三年级科学太阳与生活教学设计
教学目标：
(一)过程与方法：在交流有关太阳的信息资料的过程中体会交流与讨论可以引发新想法;能选择适合自己探究的问题;会查阅书刊及其他信息源;能选择用自己擅长的方式表达研究过程和结果。
(二)情感、态度与价值观：在搜集及交流信息资料的过程中体验合作与交流的愉快。
(三)科学知识：初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球。
教学准备：关于太阳的图片，文字，课件。
教学过程：
一、出示图片，谈话导入
同学们我们生活在一个广袤的宇宙间，浩瀚的星际里，生命是那样渺小，却又是那样神奇的诞生在地球上，而相隔1.5亿千米之外，却又有一个星体，在无私的为我们地球上的人类源源不断的提供着光和热，成为我们人类膜拜的神灵。你知道这个星球是谁吗，你了解它吗?今天老师就和同学们一起到去认识一下太阳。(板书课题：认识太阳)
二、资源共享，探究新知
1、以小组为单位进行资料交流，实现资源共享。
师：课前老师让大家搜集有关太阳的资料。收集了吗?下面我们就以小组为单位进行交流，并做好记录，看看哪个小组收集的资料既丰富又全面。交流时，要认真倾听他人的汇报，尊重他人的劳动成果。
师：哪个小组先来告诉大家你们所知道的关于太阳的知识? 学生发言。 (学生所搜索的资料可能有重复的，汇报中学生相互补充，可以丰富知识，拓展知识面。)
2、教师将典型资料进行整理补充，，以增强学生记忆，拓宽学生视野。
师：老师也搜集了一些关于太阳的资料，想看吗? 边看课件边讲解。
(1)太阳在银河系中的位置
讲解：晴朗的夜晚，我们可以在天空中看到繁星点缀下有一条淡云薄雾般的白色光带，那就是银河。银河从侧面看是中间厚边缘薄的圆盘状，正面看是旋涡形，太阳就处在离银核2.3万光年的旋臂上。太阳是银河系中一颗普通恒星，在银河系中，像太阳这样的恒星有一千多亿颗。
(2)太阳离地球的距离
那太阳离我们地球有多远呢?1.5亿千米，这是个什么概念呢，如果人以每小时5千米的速度行走，从地球走到太阳要走35;如果坐飞机，飞机以每小时800千米的速度飞行，从地球飞到太阳也要20多年。
(3)太阳的概况
太阳看上去像盘子那么大，它实际上是不是像我们所看到的这样大?不是。对，因为太阳离我们太遥远，看上去才那么小，实际上它的直径约为139万千米，是地球的109倍。太阳和地球相比，就好像一个篮球和一粒绿豆。
太阳是不是也和我们一样有年龄呢?是的，它的年龄大约有50亿岁了，估计寿命还有50亿年。 太阳是一个旋转的高密度的炽热气体球，它的大部分气体是氢气，其次是氦气，每秒钟大约燃烧400万吨氢气，产生巨大的能量。它的表面温度大约是6000℃，内部温度大约是1500万℃。
(4)太阳的结构
讲解：从结构上看，太阳可以分为日核、辐射层、对流层、光球层、色球层。
(5)太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥
太阳黑子是太阳表面的气体斑块，太阳黑子其实并不黑，只不过是由于它的温度比周围的温度低，看起来显得有些黑。
太阳表面有时会出现一块突然增大、增亮的斑块，叫做“耀斑”。 日珥是突出在太阳边缘外面的发光气团，像太阳突然长出的来的朱红色大耳朵。
(由于受到年龄的限制，学生搜集资料的能力较差，搜集的范围可能较窄。在学生已经掌握部分资料之后，教师将知识进行系统性介绍，起到归纳、概括的作用，便于学生掌握。通过交流资料，汇报资料和资料补充三个环节，充分让学生了解太阳，认识太阳。)
三、拓展延伸：
师：通过刚才的学习，我们对太阳有了深一层的认识，那么谁知道太阳与我们的生活有什么关系呢?
(学生自由汇报。)
可以说是太阳给了我们生命、给了我们光明和温暖，哺育万物生长，我们的生活离不开太阳。
同学们知道有关太阳的歌曲、传说吗?课件播放歌曲：《种太阳》 出示图片《太阳神》、《后羿射日》 假设没有了太阳，我们的世界又会怎么样呢? (学生先在小组内自由说一说，然后在全班汇报。) 幻灯出示：“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人，一句话，没有太阳就没有我们这个可爱美丽的世界。”
3、同学们，我们人类对太阳的研究远远不止这些。请看视频《太阳的观测与性质》、《太阳会死亡吗》
四、课堂小结：
五、课外活动：
1、创作有关太阳的科学童话。
2、继续查阅相关资料，办一份有关太阳的手抄报。
篇8：《太阳钟》教学设计
【教学目标】
科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时器。
过程与方法：观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。
情感、态度、价值观：感受古人探索时间的过程，感受古人的智慧和探究意识。
【教学重点】
理解太阳钟计时的原理。
【教学难点】
制作使用太阳钟计时。
【教学准备】
关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）。
【教学过程】
一、引入：
1、如今，我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。可过去的人们并没有我们今天使用的钟表，在时钟发明之前，古人是用什么来计量时间的呢？（学生充分交流）
2、揭题：太阳钟。（板书课题）
二、用太阳来计时：
1、关于古人利用太阳计时的资料交流。
如：一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位――天。）
如：古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅读课本P52资料等等。
三、用光影来计时：
1、师：古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做的呢？
2、引导思考：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子的方向、长短会花生变化吗？
3、组织观察活动。（课前老师画一次影子，课中和学生再去画一次，使用太阳钟时还可以画一次。）
4、如有录象片段，可适当代替上面的观察光影的活动。
5、讨论：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？
6、出示日晷及日晷面图，解释怎样计时。
7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。
8、师提供太阳钟套材，小组合作组装。
9、师介绍使用方法，学生尝试计时。
四、延伸：
1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？
2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？
板书设计：
太阳钟
资料： 日晷
“天”
“时辰”
篇9： 《太阳钟》优秀教学设计
活动目的：
1、使幼儿理解儿歌的内容，初步学会朗诵儿歌。学习新词：升、落。
2、通过学习儿歌，理解时间和一日生活的联系。
活动准备：
1、图片四幅：兔子做操、吃萝卜、背书包、睡觉图（其中太阳是插入的）。
2、背景图一幅，钟表一只，小兔头饰一个。
活动过程：
一、创设情境，引出主题
1、（出示一只钟表）提问：
①这是什么？
②几点了？（表调到8点）
“8点了，我们该上课了”，“怎么小白兔还没来”？（一名幼儿戴小兔头饰走进教室）师问：小白兔你怎么又迟到了，你看看钟表，现在都几点了？
小兔：我们家没有钟表。
2、讨论：
小兔家没有钟表，我们帮它想个什么办法，让它能知道时间呢？
幼儿讨论。
“小朋友帮小兔想了许多好办法，小兔自己也想了个好办法，那么小兔想的办法和我们想的一样吗？我们一起来听老师朗诵一首儿歌就知道了。儿歌的.名字叫《太阳公公和钟表》……”。
二、示范朗诵并分段理解儿歌（边演示教具）
1、教师有表情地朗诵一遍儿歌。提问：
①刚才老师朗诵的儿歌名字是什么？
②小兔家里没有钟表，请谁来帮忙？
2、太阳刚露脸是什么时候？（早上）
早上太阳刚露脸――幼儿跟念
小兔在做什么？（小兔起床做早操）
集体跟读这两句。
3、太阳升到头顶是什么时候？（中午――通过演示教具，帮幼儿理解“升”的含义）小兔在做什么？
太阳升到头顶上，小兔吃午饭，萝卜味道好。――幼儿跟念。
4、太阳落在半山腰是什么时候？（傍晚）小兔在做什么？（演示教具，帮幼儿理解“落”的含义）。
太阳落在半山腰，小兔放学回家了――幼儿跟念。
5、太阳下山不见了，是什么时候？（晚上）小兔做什么？
太阳下山不见了，小兔上床去睡觉。――幼儿跟念。
6、幼儿看图整首跟读两遍，提醒幼儿发准字音。
三、通过游戏，巩固学习儿歌。
1、教师做太阳公公，躲在画板后面（表演露脸，升到头顶上，落下、不见等动作），幼儿做小兔集体念儿歌。
2、师生一起创编动作，边朗诵边表演儿歌。
3、教师小结，活动结束。
活动延伸：
指导幼儿把儿歌内容画出来，做成一本小画册带回家给爸爸妈妈看，并给他们表演。
附儿歌：太阳公公和钟表
小兔家没有钟表，请太阳公公来帮忙。
早上太阳刚露脸，小兔起床做早操。
太阳升到头顶上，小兔吃午饭，萝卜味道好。
太阳落在半山腰，小兔放学回家了。
太阳下山不见了，小兔上床去睡觉。
篇10：教科版《太阳钟》教学设计
一、教学理念：
探究是学生自主学习科学的一种方法，把探究过程显性化是科学学习本质的一种要求。引导学生探索研究太阳钟的制作原理，让学生亲身体验太阳钟的用处，使学生意识到科学技术在不断发展，正确掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。
二、教学目标：
1、知识与技能：认识太阳钟和古代计时工具的原理。
2、过程与方法：利用太阳钟的原理制作计时器。
3、情感、态度与价值观：意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。
三、教学准备：
有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型
四、教学过程：
(一)、铺垫孕伏
师：“哪位同学能告诉我现在几点了?”(学生说出时间)“你们是通过什么知道现在的时间?”(手表;上课的时间表)“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢?”(学生自由回答)这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟
(二)、探究新知 ：
A、初步认识太阳钟
1.介绍牛顿的故事
前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。(教师边演示)他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，(利用电筒照射光，产生棍影)记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看!多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”
2.听了这个小故事你有什么感想?得到了什么启发?
3.学生回答
4.教师小结
B、探究日晷原理
1.介绍日晷：
实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。(教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板)它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。
2.制作日晷
同学们想不想研究日晷?(想)请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。
3.探究原理
(1)同学们真能干，这么快就把它拼装完了!看到你手中的日晷你想知道些什么?研究些什么?
(2)学生回答。(晷面刻的是什么?它是怎样工作的?这根针有什么用?)
(3)教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。
(4)在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。(教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光)
(5)学生汇报
(6)教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。
(7)为什么用太阳钟可以计时?你又时如何判断出当时的时间呢?
(8)学生讨论
(9)学生汇报
C、认识手掌日晷
1.原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗?
2.学生回答
3.教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。
手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的(教师带领同学们实践体验)：我们面向南边，手掌摊开(上午用左手，下午用右手)，用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。
4.在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。(引导学生用电筒的光代替太阳光)
5.请两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。
6.从这个试验你得到什么启示?
7.学生回答。
8.教师小结。
(三)、认识古代计时器
1.人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器(出示计时器挂图)。
2.同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。
3.小组请代表汇报
4.你们还知道其他的什么计时方法吗?
5.学生汇报
6.教师小结。
四、归纳知识
1.无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征?
2.学生汇报(都有固定的刻度和标识)
3.这节课你有什么收获?
4.学生汇报
5.教师小结
五、巩固新知，课后实践
请同学们根据这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同研究。
篇11：《太阳钟》教案课件优秀教学设计
《太阳钟》教案课件优秀教学设计
教学目标：
做一个用太阳的影子表示时间的钟表。
科学知识：
1、了解太阳钟的计时原理。
2、认识古代计时工具——日晷及其他计时工具。
情感、态度与价值观：
1、意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。
2、体会到科学技术是不断发展进步的。
教学重点、难点：
知道太阳钟的计时原理
教学方法
目标教学法
教学准备：
1、日晷资料及碟片。
2、制作日晷材料
课时安排：二课时
教学过程： 第一课时 一、汇报课后研究太阳与影子的变化规律研究成果：
1 、每个小组汇报测量数据及研究成果；
2 、小结；
二、自主学习：
1、了解有关日晷的`知识：
（ 1 ）谈话：现在几点？你是怎么知道的？古代有时钟吗？他们怎么知道时间？
（ 2 ）学生谈谈自己了解的知识；
（ 3 ）讲述：同学们的课外知识真丰富呀。确实，在很久以前，人们就注意到太阳的运动和投影的变化是有规律的，人们就根据这个规律推算时间，并制作了计时工具——日晷。
（ 4 ）看书，认识各种日晷；
（ 5 ）讨论：日晷为什么能反映时间？（教师适当讲解）
（ 6 ）介绍：日晷；
2 、制作简易太阳钟：
（ 1 ）谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期观察制作了各种形状的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？
（ 2 ）看书、讨论本小组的制作方案。
（ 3 ）动手制作；
（ 4 ）展示、评比。
3 、玩手掌日晷：
（ 1 ）讲述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人还发现可以借助手掌做日晷。
（ 2 ）看书，了解具体情况；
（ 3 ）教师讲解、演示；
（ 4 ）室外活动：玩手掌日晷；
三、总结本课教学内容。
篇12：小学科学教学设计
【教学目标】
1．知道什么是分类和分类的意义。
2．能从提供的同类事物中发现共同特征，即相同或相似特征，并据此合并同类和排斥异类。
3．知道什么是多极二分法，并能用多极二分法给邮票及其他物体分类。
【教学重难点】
1．教学重点是掌握分类的基本方法。
2．教学难点是找物体的相同点。
【学案】
《2分类》学案
自主探究学习目标：
1．知道什么是分类和分类的意义。
2．能从提供的同类事物中发现共同特征，即相同或相似特征，并据此合并同类和排斥异类。
3．知道什么是多极二分法，并能用多极二分法给邮票及其他物体分类。
自主探究过程：自主探究过程：
一．我看书：我认真阅读了电子书，熟悉了课的内容。
二．我思考：我与父母探讨了、思考了书中提出的问题。
三．我能做：
1．看书55页，试给植物的果实分类：
2．什么是分类？
3．给事物分类有什么作用？
4．什么是二分法分类？
5．看书58页，用二分法给邮票分类：
6．看书，了解“双名法”分类方法：
7．看书，想一想，是怎样用“双名法”来给东北虎分类的？
四．我总结：通过探究性学习，我知道了：
五．我提问：我经过思考，还不懂的问题有：
【教学过程】
一、导入新课
1．你到商场买过衣服吗？你知道运动装在商场的几楼卖？怎么知道的？（标志牌————广告牌————分类牌）
2．商场为什么要有这些标志？
3．看标志牌，商场的标志牌是按什么给商品分类的？（相同或相似的特征）
二、尝试分类，认识分类分法和分类的意义
1．试着给植物果实分类，思考：怎么分类的？为什么要这样分法？
2．汇报交流
（1）怎么分类的？
（2）为什么要这样分法？
3．阅读（书55页）：关于分类、分类意义
4．小结：分类就是把具有相同或相似的特征的事物组合在一起。和排序一样，它也是整理各种信息的常用方法。分类的方法有多种。
三、用不同的方法给物体分类
（一）按相同点分类
1．看书56页，给手指纹按相同点分类。
2．汇报交流：
（1）分哪几类？
（2）为什么这样分？
3．看图，找一找这类海洋生物的特征。
4．汇报交流：
第一题：这类奇怪的海洋生物的特征是什么？
第二题：这些海洋生物不是它们家族成员，为什么？
第三题：哪些是它们的家族成员？
第四题：描述这类海洋生物与众不同的特征：
（1）形体：多边形。
（2）色彩：都是绿色。
（3）腿：六条腿。
（4）六条腿的方向一样。
5．总结：
按相同的一个特征或相同的几个特征来分类，这是一种分类方法。
（二）按二分法分类
1．阅读书57页，说说什么是二分法？
2．关于多极二分法，你有什么不懂的？
3．分组讨论：看图，找出二分法的依据。
4．汇报交流：
（1）卵生————胎生
（2）飞行————游动
（3）四腿————两腿
（4）两栖————水生
（5）家养————野生
5．小结：
把事物一分为二，再一分为二，一直分到不能再分为止，这种方法叫多极二分法。分别找出两类的特征，有相同或相同特征的为一类。
6．用二分法给邮票分类
7．汇报交流：你是怎么分的？
（1）有生命————无生命
（2）有时间————无时间
（3）单票————套票
（4）齿孔度数
（5）外形规格
（6）发行日期等等
（三）“双名法”
1．阅读书58页资料，思考：什么叫“双名法”？
2．说说你对“双名法”的理解。
（1）属名，该生物与其他生物的共同特征和亲缘关系，相当于你的姓。
（2）种名，描述了该生物的个体特征，相当于你的名字。
3．看图，说说是怎样用“双名法”给东北虎分类的？
都是动物→→→都有脊椎→→→都哺乳→→→都食肉→→→都有猫的形态→→→都是虎属→→→东北虎是虎的一种
4．小结：
“双名法”分类最大的特点是什么？（按属和名来分类，先属最后名，有姓————属名，有名————名字，
四、总结
1．我们学习了哪几种分类方法？
（一）按相同点分类
（二）按二分法分类
（三）“双名法”
2.为什么要给事物分类？
五、作业
1．考一考爸爸或妈妈，请他们来给事物分类，你做老师，给他们评分。可用书上的题目，也可自编题目。
2．完成实验记录。
篇13：小学科学教学设计
教学目标：
科学探究目标：
能搜集、整理有关细菌和病毒的资料。
情感态度与价值观：
能从正反两个方面看待细菌和病毒与人类的关系。
科学知识目标：
1、能从不同的角度描述细菌的特点。
2、能说出细菌和病毒的异同点。
教学准备：
1、教师准备：多媒体课件、卡片（每组4个）、报纸（每组2张）、资料（每人一份、书每组一本）。
2、学生准备：搜集有关细菌的资料，填写问题卡。
教学重点：细菌和病毒的特点。
教学难点：细菌的繁殖速度。
教学过程
一、创设情境，形成问题
简述虎克故事。（人教版小学三年级语文上册玩出了名堂）
师：虎克的这种执着、创新、求实、求真的态度就是科学精神，是值得我们去学习的地方。他发现的“小居民”叫做细菌，细菌究竟是什么样的？它有什么特点？大小、形状、繁殖方式是怎样的？同学们想知道吗？这节课我们就来学习《细菌和病毒》。
二、阅读资料，认识细菌
1.检查资料，准备阅读。
师：老师给同学们布置了课前作业，搜集有关细菌的资料。同学们都搜集到了吗？今天的课堂就同学们展示的平台，请把课前搜集的资料拿出来，同老师给你们准备的资料放在一起。这节课我们通过阅读这些资料，获取关于细菌的知识。希望同学们从资料中找出有关“细菌的大小”、“细菌的形态”、“细菌的生活”、“细菌的繁殖”这些信息。
2.出示提示，讲述要求。
（1）筛选从资料中找出与问题有关的章节和篇目；
（2）浏览快速的浏览找出与问题有关的段落；
（3）勾画勾画出段落中与问题有关的中心词句；
（4）解释用勾画的中心词句，试着解释问题，如果能够解释清楚，就进入下一环节，如果不能解释就返回到开始，重新筛选资料。
（5）整理将阅读到的有关词句、数据、图片等进行分类记录在卡片上；
（6）交流将自己搜集到的资料与小组的同学进行交流。
比一比，哪个组在最短的时间内，获取的信息最多，最准确。
3.分组阅读，整理资料。
4．分析综合，形成知识。
（1）汇报交流，初步认识。
1）细菌的大小。
2）细菌的形态。
3）细菌的生活。
4）细菌的繁殖。
采用一名学生汇报完毕，其他学生补充的方法。教师引导学生抓住关键词，并板书。
（2）播放课件，加深认识。
师：细菌到底有多小？细菌的三种形态分别是什么模样？细菌如何生活？细菌的繁殖速度到底有多快？请带着问题观看课件。
指导学生阅读课件内容，加深对细菌的特点的认识。
1）细菌的大小——用头发丝与细菌进行比较。
2）细菌的形态——各种菌图及细菌的鞭毛。
3）细菌的生活——衣食住行四方面。
4）细菌的繁殖——用连续对折报纸的方法模拟细菌的繁殖，让学生知道计算方法，并想象出细菌繁殖之快。
（3）抽象概括，形成知识。
学生说说自己对细菌的哪一个特点感受最深，具体说一说。
小结：通过大家汇报的这些信息，我们知道了细菌极其微小，有三种形态，这是细菌的外形特点；细菌需要衣食住行，二分裂繁殖，繁殖速度极快，这是细菌的生命特点。
三、分析比较，认识病毒
师：常常与细菌结伴的是病毒，它和细菌有什么区别呢？老师请同学们阅读资料，看完以后请用自己的话说一说它们的区别。播放课件。
学生汇报。
教师归纳：病毒比细菌小得多，病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里。
四、知识拓展，深化认识
师：通过学习，我们认识到，细菌与动植物一样，都是有生命的，和人类、动植物共同生活在这个世界上，它们也是生物界的成员，属于微生物，与我们的生活有着密切的关系。请同学们阅读课件内容，说一说细菌病毒与人有怎样的关系。
1.细菌和病毒对人、动物、植物的危害。
播放课件，学生阅读课件内容，汇报。
2.细菌和病毒的益处。
师：其实，危害人类健康的细菌或病毒只是一小部分，大多数细菌或病毒对人类无害，有些细菌或病毒对人类是有益的。
请同学们看图片（腐烂的苹果与动物的尸体），想象一下，如果世界上没有了细菌和病毒，会变成什么样子?
学生回答。
师：细菌能分解腐烂的动植物，是生态系统中不可缺少的成员，除此之外还有那些益处呢？请同学继续阅读。
播放课件，阅读细菌和病毒的益处，汇报。
五、运用知识，实践创新
（一）布置作业一，丰富细菌和病毒知识。
根据细菌和病毒的特点以及细菌病毒的危害和益处，说说日常生活中应该怎样讲究个人卫生。
（二）布置作业二，设计“控制H1N1流感”的方案
要求：1.搜集有关“埃博拉病毒生存的条件”。
2.展开自己的奇思妙想，设计“控制埃博拉病毒”的方案。
篇14：小学科学教学设计
探究目标：
1、能设想出多种使物体运动起来的方案。
2、能够用实验证实自己的设想。
3、能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。
知识目标：
1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。
2、能辨别出物体的运动主要是由哪种力(如风力、水力、重力、弹力等)作用的结果。
情感态度与价值观目标：
1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。
2、能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。
科学、技术、社会、环境(STSE)目标：
能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。
教学重点难点：能设想出多种使物体运动起来的方案，能够用实验证实自己的设想。
教具准备：橡胶球、大头针等;其它：观察记录表、拓展练习等。
教学过程：
一、谈话引入
从学生们喜欢玩乒乓球、篮球，引入新课中小球的玩法：想出各种办法让小球由静止运动起来，并且想想是什么力使它动起来。
二、活动：让小球动起来
建议：3人一小组，先猜想与设计，然后自己验证，再请同位同学学验证。
1.教师提出问题：你能用几种方法让小球动起来?看谁的方法多、谁的方法妙。
2、想与设计：将自己的想法记在观察记录表中
3、验验证自己的猜想与设计。
设计让小球动起来方案实验验证什么力？
同学评价
4.交流汇报：
小结：有多种方法可以使小球运动起来。
5.交流与评价：谁想的方法多而奇特。
6.思考：
⑴实验中是什么力使小球由静止变为运动的?并将结论写在教材的横线上(P38)。
⑵结合课本P38中图片请学生说出图中的物体是在什么力的'作用下开始运动的?
⑶让学生结合生活举出更多人们如何利用力使物体运动发生改变的例子。
物体运动方式
教师提出问题，学生阅读科学在线：
1、物体运动起来方式是不是一样的?
2、结合P39图请学生自己说说这些运动分别属于哪种运动方式：平动、转动、振动的特点：并分辨出每种形式的特点。
3、学生举例说说物体运动的方式。
篇15：小学科学教学设计
教学目标：
1、能力：能比较、区别几种常见建筑物的结构，并根据结构对它们进行分类；能自行设计实验探究建筑物结构与力的关系；能大胆想象进行仿生建筑设计。
2、知识：认识几种常见建筑物的结构；认识建筑物结构与力的关系。
3、情感态度价值观：从仿生建筑中领悟到细细观察各种生物，他们的特点、技能都将是我们创作的源泉。
教学重点难点：
设计实验探究建筑物结构与力的关系。
教学准备：
教师：搜集有关建筑结构的的资料（图片），制作成课件；记录表；直尺、塑料棒、橡皮筋。
学生：搜集有关建筑形状和结构的资料；每组白卡纸若干张、象棋若干枚、记录表一份。
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
活动常见建筑物的结构。
老师：课件出示有关建筑物结构的图片。
观察图片中建筑物的形状和结构，想办法将观察到的形状和结构形象的记录下来。
学生：将教师所示图片尽快的记录在一张白纸上。
老师：请学生上台展示，比一比谁的观察仔细，谁的描述形象。
老师：这些建筑物的结构有什么不同？你们能不能自己制定标准对建筑物的结构进行分类？
学生：分类，填写“建筑物结构分类卡”。
汇报：我们是按照**标准进行分类的，属于这一类的建筑物有……
第二课时
教学过程：
活动探究建筑物结构与力的关系
老师：关于建筑物的结构你想知道些什么？
学生：提问。
老师：板书问题，提出要求。
你们可以选择一个问题自己设计方案进行研究，也可以从书上P10的实验项目中选择项目进行研究；填写好实验记录表再实验。
学生：实验
交流自己的研究方案和实验结果。
老师：怎样使自己实验的物体既稳固而且承受力大？
学生：根据实验结果分析某种建筑物的选材和结构有什么科学道理。
拓展活动各具特色的形状和结构
老师：出示各种物体的结构图片，请学生说说它们的形状和结构。
学生：小组讨论：这些结构有哪些特点？这样的结构有什么功能？
老师：你还知道哪些奇妙的结构？
学生：阅读科学在线“仿生建筑”。
篇16：小学科学教学设计
【教学目标】
科学概念：
树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。
树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。
过程与方法：
用各种方法观察一棵树，描述一棵树。
用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。
用实物来补充语言描述的不足。
情感、态度、价值观：
能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。
【教学重点】
能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。
【教学难点】
比较讨论树木的相同之处。
【教学准备】
校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。
【教学过程】
一、观察树木的方法
1.总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有观察任务；描述一棵树，完成一篇观察笔记。
2.分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按顺序来观察一棵树？（由远及近，由整体到局部）
3.交流：我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）
4.比较：我们能比书上的观察记录记得更好吗？（先用简单的词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。）
二、观察记录一棵树
1.从远处观察整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树的高度等）
2.从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？
生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。
（拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压， 再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。）
3.让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。要写出观察的时间、地点、小组成员。要按观察的顺序来记录。最好能贴上收集到的实物标本。
三、整理我们的观察记录
1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。
2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？
3.比较我们的观察记录，思考、交流：
我们观察了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？
不同的树有什么相同和不同？
4.总结：通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。（对总结的内容须得从学生实际观察的基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。）
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