《风娃娃》教学设计优秀
作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《风娃娃》教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《风娃娃》教学设计优秀1
教材分析：
《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文，课文讲解并描述了风娃娃既乖巧可爱，又“傻“得可爱，让孩子们明白，做事情完有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。
教学目标：
一，学问目标：
熟悉“抽，续“等12个生字。会写“夫，表“等8个字。
二，力量目标：
正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
三，情感，看法和价值观：
懂得“做好事要看是不是真的对别人有用“的道理。
教学重，难点：
让同学围绕“风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好“绽开争论，让同学在争论中理解课文。
教学媒体的运用：
同学利用网络技术进行信息沟通，协作，探究，最终共享信息的力量，通过小组自主，协作学习，充分地体现同学的主体作用，以生动，好玩的画面，激发同学求知的欲望。
教学过程：
一，猜迷导入
猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）
板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪慧好学的孩子交伴侣呢，大家想和它交伴侣吗快去读读课文吧！
二，探究学习
师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的同学自由发言。
师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件）
生：读生字，词语。
师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还熟悉它们吗来我们读一下课文。
生：自读课文。
师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组争论填表。
生：填表
师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。
生：读书。
师：风娃娃来了，它是怎么做的
生：它深深地吸了一口气，用劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！）
师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么
生：风娃娃感谢你！你有什么苦难，我肯定会尽力关心。
师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的'帆船（看课件）
生：装的很重的货物的帆船。
师：纤夫们怎么样
生：他们弯着腰，流着汗，叫着号子，船却走得很慢。
师：风娃娃来了，船怎么样
生：船飞速地前进了。
师：人们多兴奋啊！大家会怎么样夸风娃娃呢
生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……
师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么
生：我体会到风娃娃傲慢了。
生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。
师：这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢
生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。
师：这时候人们怎样对待风娃娃的
生：人们责备它。
师：风娃娃听了人们的责备，是怎么想的，读一读这句话。
师：娃娃是想做好事的呀！人们还责备它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告知它吗
生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。
三，扩展作业
写一段你想对风娃娃说的话。
想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事
《风娃娃》教学设计优秀2
教学分析
风娃娃是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事，故事写了风娃娃在妈妈的鼓励下，积极帮助别人。他先是做了三件好事，后来却因为方法不当，给人们帮了倒忙。这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
教学目标
1、有感情地朗读课文，读懂故事内容，明白道理；
2、能根据课后提示讲述故事；
3、说说生活中风还能做什么。
教学过程
（一）谈话导入
1、师：通过上一节课的学习，我们知道——风娃娃是一个可爱的孩子，他特别想去帮助别人。在妈妈的鼓励下，他去了许多地方，做了许多事情。今天这节课，我们就跟随风娃娃的脚步，去看看他是怎么帮助别人的。（板贴图片：风娃娃）
2、板书课题，齐读。
（二）指导朗读
1、读懂段落
（1）学生自由朗读课文第2自然段，思考：风娃娃来到哪里？他看见了什么？他是怎么做的？结果怎么样？
（2）师依次提问以上四个问题，学生用文中的句子回答。
2、读出画面
（1）提问：风娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸气、鼓起腮、使劲吹）
（2）师范读，生做动作；
（3）想象画面，指名读。（板贴：读出画面）
3、读出心情
（1）提问：有了风娃娃的帮助，风车发生了怎样的变化？
（2）指名读，体会水奔跑时的心情，读好“哗啦哗啦”；
（3）除了风车，还有什么也发生了变化？（秧苗）读句子。
（4）秧苗的.心情如何？猜猜它会说些什么？读出秧苗的心情。（板贴：读出心情）
4、读出变化
（1）提问：在风娃娃帮助风车之前，风车是什么样的？
（2）读句子，理解“断断续续”，读好“断断续续”；
（3）对比“断断续续”“哗啦哗啦”，感受变化；
（4）指名读，相机指导，读出语气、语速的变化。（板贴：读出变化）
5、举一反三
（1）按照上述方法，自由读课文的3-5自然段
（2）指名读，相机指导。
（三）复述故事
1、对比阅读，说说3-5自然段的共同点。
2、总结作者写作顺序：来到哪里、看见什么、怎么做的、结果怎样；
3、任选一张图片，按照上述顺序，讲一讲故事；
4、引导学生合理想象，加上动作等。
（四）读懂道理，拓展知识
1、默读第6自然段，找出风娃娃做的几件坏事；
2、提问：风娃娃只是做了这些坏事吗？你怎么知道的呢？（省略号）
3、说说生活中的风还可以做哪些坏事。
4、提问：听了别人的批评，风娃娃觉得委屈，妈妈是怎样告诉他的呢？
5、读句子，说理解，懂得“要换位思考”。
6、提问：风娃娃把妈妈说的话牢记在心，他又出门做了许多好事。猜一猜，会有哪些？
《风娃娃》教学设计优秀3
教学目标：
1、识12个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：
指导学生口语表达：
1、用“一边……一边”、“有的……有的”等练习说话。
2、模仿第二、第三自然段练习口语表达。
教学准备：
1、诗《风》；
2、图片或cai；
3、生字卡片。
教学时间：3课时。
教学过程：
第一课时
古诗猜谜导入
解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。—《风》
初读课文，读准字音
1、学生自读，教师巡视，了解学生字音情况（个别纠正或板书集体认读，突破字音难点）；
2、检查预习
标出自然段；
认识生字，练习用“有的……有的”句式说话；
同位互认生字；
互读课文。
再读课文，了解课文内容
课文中哪些地方不好读？
书中的风娃娃做哪些事？
在生活中你喜欢什么时候的风娃娃，教师相机补充有关风的知识。
指导学生复述课文内容。（要求讲清风娃娃来到什么地方，干了什么，结果怎样）
第二课时
指导感情朗读
1、出示图1，风娃娃做这件事你喜欢吗？你能用朗读，也就是你的声音告诉风娃娃吗？
2、出示图2，谁知道纤夫是干什么的吗？
纤夫拉纤可把巨石磨出深深的凹槽，他们多盼望风娃娃帮忙啊！我们边做动作；读一读吧！练习用“一边……一边”说话。
3、出示图3，风娃娃还做了一些我们不喜欢的事，让我们轻轻地告诉它吧！齐读5、6、7自然段。
风娃娃与我们
1、配音齐读课文，想一想人们为什么责怪风娃娃？（教师引导学生明白光有良好的愿望是不够的）
2、我们有没有办法让风娃娃为人们多做好事呢？（借鉴第二、三段的.表达指导让学生表达）
第三课时
复习巩固生字。
重点指导学生记住字形。
卖丝线：续
口是吸，吸气与呼吸
木是极，南极与北极
二人：夫
天旱只剩三滴水：汗
二人使力上医院：伤
无人不是债：责
……
指导书写
学生一边用铅笔描红，嘴巴一边数笔顺；
注上拼音；
组词练习；
学生常规练习；
教师重点指导，表—吸（极）；
（“ ”不在竖中线上；“ ”多练几遍）
作业：书写夫、表、号、汗、伤、吸、极。
课后反思：
1、长时间学生预习习惯的培养和写字能力的培养的实效得到体现。课后调查，全班除2人外，均能记住本课生字，课后书写作业，最快15分钟完成，除4人外，均能在规定时间内完成。
2、教师的立脚点正确，在集体备课中，发现学生能较好的读懂课文，把立脚点放在语言训练上，第二课时在学生了解内容的基础上引导学生模仿第二、三自然段表达方式进行语言表示训练：
（风娃娃来到）什么地方——看到什么——怎样做——做的结果怎样——心情。
教师首先提供思路，学生稍做思考。
张子雍：风娃娃来到一个（扇）窗户前，看见一个（串）风铃，风娃娃使劲吸口气，朝风铃一吹，风铃就铃铃响起来。风娃娃笑了。（屋子里的小朋友也会很开心）
余睿洋：在医院里，一个人生病了，很难受，风娃娃看见了，轻轻向窗台的鲜花吹了一口气，花香吹到屋里，病人闻着花香睡了。
多美的时刻，多懂事的风娃娃呀！——我被感动了。
王泽宇：在夷陵广场，一个男孩在玩纸飞机，风娃娃看见了，吹了一口长气，纸飞机飞得好远。小男孩高兴得叫了起来。
张炅垠：在公园里，一个人在放风筝，风筝怎么也飞不起。风娃娃看见了，赶快吹了一口气，风筝一下子飞得好高，放风筝的人可开心了。
刘千：乘凉……
杜篆：帮助穷人……
……
谁说我们的孩子不会表达？教师的指导到位了。表达的的空间给学生了，我们学生表达会让教师感动。
3、人贵有自知之明。本节课不足在于过于追求环节的完整性，整节课因为缺乏跳跃而没有激起学生更高的学习兴趣。另外，座位安排过挤，而省略学生活动的环节。由此得出的启示是：无论上什么课，“心”要更自由，学习过程要更多站在学生角度去安排（设计）。
《风娃娃》教学设计优秀4
【教材分析】
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
【学生分析】
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
【设计意图】
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
【教学目标】
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的'好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
【重点难点】
知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
理解课文内容，明白其中的道理。
【教学设计及意图】
一、谈话导入
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：板书风娃娃，让学生齐读课题。
二、学习课文
1、感知课文，了解课文大意：
⑴听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
⑵自由朗读课文，反复读带有生字的句子。
2、自选板块，自主研读。
3、通读全文，理清线索：
读全文，看投影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
4、提问设疑，小组研读：
⑴风娃娃为什么想到帮人们做事？
⑵风娃娃为什么好心办了坏事？
⑶选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
5、分块研读，反馈交流：
⑴研读：“做好事”板块：
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）
⑵研读“做坏事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？
⑶请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）
三、教师小结
四、布置作业
《风娃娃》教学设计优秀5
预设教学目标：
知识与能力：
1、认读12个生字。理解“断断续续 无影无踪”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
在学生自身理解、自身感悟的基础上，创设情境，读文品句，体会风娃娃的好心和傻气。
情感态度价值观：
1、感受课文内涵，了解风与人类生活的关系。
2、懂得“做事不能光有好愿望，一定要看是不是对人们有好处”。
设计说明：
《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖又傻。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。该文语言生动活泼，富有儿童情趣。
老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。然后充分利用课件，创设情境，引导学生通过读课文，找重点句，深入体验感悟风娃娃的可爱和做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的。对他人有用的道理。
预设学习流程：
一、猜谜导入 激发兴趣
1、猜谜激趣：今天，老师给小朋友带来一个谜语：，猜猜看他是什么？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（出示风及形象）
2、谁能跟他打个招呼？今天这位可爱的风娃娃来到了咱们教室？（点击出示风妈妈）看看还有谁？风娃娃到田野里做了什么事？让我们一起来读读课文。
【评析：刚开始上课，利用猜谜来缓解学生的紧张情绪，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。】
二、初读课文 了解大意
1、自读课文，借助拼音读正确。
2、检查生字：
出示生字：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪
提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
3、小组交互，运用“读-记-用”的策略识记生字。
【评析：汉字作为我国通用的文字，是由形、音、义三要素构成的复合体。识字教学的过程就是一个使学生统一理解和掌握汉字三要素的过程，具体地说，就是使学生分别认识、掌握汉字的音、形、义，并建立起三者之间统一联系的过程。此处安排小组合作学习，运用“读-记-用”的策略识记生字，让每一个孩子都成为识字的主人，从而进一步培养学生的识字能力。】
4、轮流读课文，每人一段，教师注意正音。
5、再读课文，想一想，风娃娃做了哪些事？读一读。
6、学生汇报，课件点击出示：
吹大风 吹帆船
吹风筝 吹衣服、吹小树
【评析：这是学生通过自主选择合适的读书方法，自主获得独立的认识、观点、问题，发现并获得整体感知的过程。在这一阶段中，学生选择自己喜欢的方式读，有的轻声读，有的读读停停，想想读读。这一过程，充分体现了学生阅读的独立性、自主性，学生在一遍遍的通读中，在质疑中不断进取，产生新的阅读需求。】
三、深究课文 品读词句
（一）学习第一段
1、读一读 找一找
风娃娃是怎么吹的？（找出有关句子，并用动作表示出来，做动作理解“吸”“深深地吸”。）
2、谁来读一读吹之前的句子（教师用水杯演示理解“断断续续”）
3、谁来读一读吹之后的`句子。
4、你们这些风娃娃吹得真卖力，秧苗喝足了水，正点头向你们表示感谢呢！课件演示。
5、指导朗读。（吹之前读得比较沉重，吹之后读得稍快而轻松。）
（二）学习第二段
1、读一读 找一找
风娃娃为什么要吹帆船？
2、朗读理解内涵。感受风娃娃带来的帮助（结合学生实际情况理解：纤夫、渔夫）。
3、课件演示。
4、指导朗读。
（三）引读第四段
1、风娃娃一连做了两件事，心里非常高兴，它想：（点击出示第四段）
2、指导朗读。
（四）学习做坏事
1、过渡：确实如此吗？（播放课件做坏事）
2、风娃娃又做了些什么？结果怎样？
引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。
3、风娃娃一点也不知道他做了坏事，他听到了人们的责怪，很伤心，人们都会怎么责怪风娃娃呢？风娃娃听到人们责怪，他心里想（引读）……
谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？他知道人们为什么责怪他吗？
你想对他说些什么。课件出示：风娃娃伤心的画面
【评析：在教学实践中，围绕“风娃娃是怎么吹的？他给大家带来什么？”让学生从中不断地发现、议论、品读、赏析，充分感受文本的丰富内涵和情感，享受语文学习的创造感和成功感，也充分体现了学生感悟体验的个性化和深刻性。学生在自我体验、合作欣赏中达到入情入境，物我两忘。】
四、总结课文 扩展延伸
1、刚才风娃娃来到田野，来到河边，做了许多事，你能给这些事归归类吗？
2、作为风娃娃的朋友，你有什么想对他说的吗？经过小朋友的劝告，终于明白了：（课件出示）做事不能光有好愿望，一定要看是不是对人们有好处。
3、风还能帮我们做什么呢？
课件：人们利用风力进行发电的录像片断
4、可是风娃娃一不小心总是管不住自己，经常做错事
课件：刮台风的录像片断
5、总结。从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？”
（品读文章《付出一点点，得到的是快乐》）
【评析：这是学生通过生动活泼的个性化的语文实践活动方式，把自己内心的知识习得、独特体验表达、展示出来的过程。教师充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文，用语文，拓宽知识，丰富知识，砥砺能力。】
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