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《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课材料

时间：2022-06-06 05:33:30 说课稿收藏本文下载本文

《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课材料（通用6篇）由网友“uouo1986”投稿提供，下面小编给大家带来《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课材料，希望能帮助到大家!

《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课材料

篇1：《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课材料

《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课材料

一、教材简析

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着课刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活，情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

二、学生学情分析

学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本又与学生的生活实际接近很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴有点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

三、教学思路及设计

1.《新课标》在教学建议部分明确提出。“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学生的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的`情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”

2.教师应良好在深堂教学中的角色位置，变传“学道、悟道”，和学生共同参与学习的特殊“学者”。这是学生得以自主学习的前提。

（二）教学过程

第一关：思维快车道

一问统领全篇

第二关：问答大比拼

鼓励质疑，尊重个性化感受。

第三关：朗读新时空

联系生活，自主读书

第四关：个性放飞场

扩展文本。内化情感

第五关：快乐练笔园

反思文本、写出感想

篇2：“精彩极了”和“糟糕透了”

延吉二初谢爱丽

、10、21

教学目标

1、掌握三种不同语气的句子的语调，学会抑扬顿挫地朗读，达到传情达意

2、从父母对孩子的评价中体会到父母的爱

3、引导学生要懂得从表扬鼓励、批评挫折两方面获得前进的动力

教学重点

1、体会含义深刻的句子的意思

2、掌握三种不同的语调

教学难点

从父母对孩子不同的评价中体会父母对孩子的爱

教学过程：

一、导入

1、应该怎样读？（请同学读）“精彩”和“糟糕”一组什么词？反义词。分别在什么情况下会说到这两个词？（赞扬；批评反对）

2、文中分别是在什么情况下说的？请一位同学简单复述课文内容。

3、为什么面对同一首诗会出现两种截然不同的评价呢？我们一起来分析！

二、整体感知，寻找突破口

1、范读全文，思考：文中讲了一件什么事？要告诉我们一个什么道理？

2、文中第十七段有这样一句话：“我越来越体会到沃当初是多么幸运。” 作者是在什么情况下说这句话的？

“我已经有了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。”

他为什么说自己是“当初是多么幸运”？文中有揭示原因的语句吗？

“我有个慈祥的母亲……我还有个严厉的父亲”

“当初”是指什么时候？“我”七八岁的时候

“我”在事业取得巨大成绩时觉得自己是幸运的，但在当时，在七八岁的时候，我觉得幸运吗？（不）

我们来看看七八岁时的我是怎样看待父母的

三、分析课文

1、散读1－15段，找出母亲说“精彩极了”和父亲说“糟糕透了”的段落

2、看写母亲的段落，哪一段写得最生动？

第一段

母亲是怎样赞美我写的诗的？

母亲一念完那首诗……雨点般落在我身上

你能用几个词语来概括母亲这时的心情吗？

兴奋、激动、自豪

其中哪些词语最能体现这种心情？请圈划出来

亮亮地、兴奋地、嚷道、搂住、雨点般

谁能把母亲这种激动自豪的心情朗读出来？

（高升调、重音）

“这真是你写的吗？”↗

多美的诗啊！精彩极了！

3、儿子真是母亲的骄傲！那么儿子听了这样热情洋溢的夸奖之后，他有何反应？（腼腆、得意洋洋）

之外还有哪些不寻常的表现呢？

散读2－4段

你能用几个词语概括出巴迪此时的心情吗？兴奋、急切、自豪

具体表现在哪些地方？

整个下午怀着一种自豪感等待父亲的到来

重新誊写，描上了一圈花边

焦急的盼望

4、“我”为什么这么急切的盼望父亲回来呢？

“我敬仰我的父亲，他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加欣赏我这首精彩的诗”

5、我热切的盼望父亲的赞美。可是父亲是怎样评价我的诗的呢？请大家快速找出相关语句

6、父亲的话无疑给我泼了一瓢冷水，我有何反映？圈划出相关语句

7、分角色朗读1－15

要求：“我” 兴奋自豪―――失望、委屈

母亲赞赏

父亲严厉

四、深入理解

1、七八岁的我写了人生第一首诗，母亲的夸奖让我得意洋洋，而父亲的批评让我十分失望难过。这是不是说母亲很爱护儿子，而父亲不爱儿子呢？显然不是

父亲为什么要这样做呢？说说你的理解

（可从三方面说，一是父亲是严格的人，从他对下属的要求可看出；二是父亲实话实说，从第16段第一句话可看出；三是父亲的良苦用心）

2、在遭到父亲的否定后，“我”是不是从此不再写作了呢？不是

是什么原因让我一直在写作？

母亲还是一如既往得鼓励我

父亲的态度有何变化？

写得不怎么样，但还不是毫无希望

3、当巴迪事业成功后，他是怎样看待父母这两种截然不同的评价的？请从文中找出原句来回答。

这两个极端的断言都有一个共同的出发点――那就是爱。

4、这两种爱有何不同？你是怎样理解的？（一种是鼓励，一种是严格的要求）

5、这两种不同的爱对巴迪来说分别有什么作用？

当他得意洋洋时，父亲警告他，提醒他要总结提高；当他因批评而失望痛苦时，母亲一如既往的鼓励让他坚持下去

6、这两种爱都是有利的，那么是不是说只要有一种就可以了呢？如果只有一种，想象一下巴迪可能的人生经历。

7、作者是怎样看待这两种截然不同的爱给他的影响的？§17

作者还用了一个比喻，把这两种不同的爱比作两股风，

正因为作者既有母亲的鼓励又有父亲的批评，他的生活才不至于被任何一股风刮倒，才能努力地向前驶去，到达成功的彼岸

8、齐读第17－18

五、扩展延伸

1、从巴迪的经历中，你想到了什么？

事业的成功既需要鼓励又需要批评。它们都来自爱的力量，都是前进的动力。

2、生活中，我们也会遇到一些情况，需要你作出评价，在学了这篇课文后，你会怎样做？（别人失望时；成功时）

3、反过来，如果别人给了你这样的评价，你该怎么办呢？

六、作业

1、联系自己的实际，写一篇读后感

2、背诵§17－18

七、板书

“精彩极了” 和 “糟糕透了” 爱

鼓励批评 ↓

得意洋洋失望

一直在写作进行修改

写了很多作品出版发行了成功

篇3：精彩极了和糟糕透了

今天的比赛，可真的“精彩极了”，可又是“糟糕透了”！今天学区里举行四年级学生作文与美术的比赛，所有参加者均要参加作文和美术的比赛，最后作文和美术两项总分名列前五的同学就可代表学区去县里比赛。昨天，我就幻想着自己成功入选。

首先，我写了一篇作文《面对这危险》，主要描写我和哥哥怎样用智慧打败三角蛇。经六年级四位经验丰富的语文老师评比，最后我的作文获得94.8的高分，荣获第二名。成绩排获第一名的选手，是我们班大名鼎鼎、无人不知、无人不晓的钟晓颖同学。她只比我多了0.2分，她赢就赢在卷面更整洁。这时，我的心酸酸的，比吃了杨梅还酸。妈妈安慰我：“别难过，你得了第二名，已经很厉害了，妈妈非常高兴，你的作文真是精彩极了。”说完，妈妈又在我的小脸蛋上亲了一下，我的心顿时甜起来，美滋滋，比熊二吃了蜂蜜还欢快。

到了下午，我的心却掉进了冰窟窿，心里那番滋味……哎！嫦珠老师告诉妈妈，我画的那幅画偏题了。我自己好好想想也是，题为“快乐的校园生活”，而我的画似乎与校园风马牛不相及，再加上版面设计不合理，色彩搭配不恰当。难怪妈妈说：“女儿，你的那幅画真的是糟糕透了！”“糟糕透了”这四个字在我脑袋中旋转，使我心乱如麻、心神不定，眼泪像断了线的珍珠往下落，完全没有平时里在班上那雷厉风行的班长样。因为美术的失误，我失去了代表学区去县里比赛作文和美术的资格。

“精彩极了”、“糟糕透了”，哎，真是悲喜两重天！但是妈妈告诉我：不要灰心，只要我继续努力，将来的人生一定是精彩极了。

人生都有“精彩极了”和“糟糕透了”。“糟糕透了”的时候，我失落、悲伤，但小小的胸膛里总是跳动着一颗炙热的不甘的心。天下之大，小小的我却有着“舍我其谁”的雄心壮志。风雨彩虹，铿锵玫瑰！我的人生将是“精彩极了”！

篇4：《“精彩极了”和“糟糕透了”》

第二课时教学设计之一

杏南二小陆曦东

教材简析

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年制小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要.写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

学生学情分析

学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

教学思路设计

一、教学目标

1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。

二、教学重点

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

三、教学准备教学.课件

四、教学过程

（第一课时略，只列出第二课时的教学过程）

1.（板书课题）读课题，引入新课。读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。

2.学生回忆并简述上节课学过的内容及课文的主要内容，使学生明确本节课的教学重点（体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式）。

3.自选自读，体会重点段落、重点句子的情感色彩和深刻内涵。

4.出示.课件

（1）对“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时”这句话理解正确的两项是

A．父亲会写剧本，但并不懂诗。

B．父亲读诗非常认真仔细。

C．“我”心情紧张，对时间产生了错觉。

D．“我”急于得到父亲的赞赏。

（2）父、母对巴迪同一首诗的评价截然不同，原因是（）

A．母亲比父亲更爱自己的孩子。

B．父亲比母亲欣赏诗的水平高。

C．母亲希望巴迪成为诗人，父亲不希望。

D．母亲想鼓励孩子，父亲要鞭策孩子。

（3）“我越来越体会到我当初是多么幸运”这句话，“幸运”指的是（）

A．出版发表了很多小说、剧本。

B．能同时得到鼓励和警告。

C．慈祥的母亲常对“我”说“精彩极了”。

D．严厉的父亲总对“我”说“糟糕透了”。

（4）“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股风刮倒”这句话中“刮倒”的含义是：_____。

通过学生思考这些问题，帮助学生加深对课文重点句子的理解和掌握（必要时指导朗读），从而使学生更好地理解课文内容、体会文中的情感渗透、真正理解“爱”的真谛。

5.质疑问难，提出不理解的语句或别的问题，师生讨论，各抒己见，共同探讨提出的问题。（此间老师注意把握重点与主次，起好激发和主导作用。）

6.加深理解与积累,各学习小组练习分角色朗读或把文中的情景用小品的方式表演出来（老师巡视点拨，朗读或表演练习好了的同学，自己到讲台上展示给同学们）

7.联系自己的生活实际，谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法。

8.师生共同出示搜集到的相关资料（文字、图片、典故、事例）

9.学生.总结课文，教师适当引导。

10. 布置开放性作业：同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱呢？请同学们课下结合本课的学习和理解，写一篇讲演稿或者搜集辩论材料，我们开展一个小型的讲演比赛或者辩论会，怎么样！

六、课后反思

《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”

以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论依据。再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。

一、要充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程,进而体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。

二、要鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的`生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。

三、应立足课内，放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。”“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后，出示《父亲的爱》一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；布置自主性、开放性的作业：1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。2.写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的。

在课堂教学中针对“自主学习，悟情悟理”上还应该注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力，教师应注意必要的和适时的给与引导和帮助。在领会文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，应强调注意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣，通过教学活动发现这一点对教学活动有着十分重要的作用。