花的学校重难点说课稿（整理12篇）由网友“micro”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的花的学校重难点说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：观潮说课稿说重难点
一、初步谈话，理解课题
师：今天，我们一块儿来学习第23课：观潮。课文写的是哪儿的潮
生：（齐答）钱塘江大潮。
师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡——云南有好几千里。如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
（板书：天下奇观）
师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗
生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……
师：快请教一下字典，查查是什么意思。
（学生）
生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。
师：那么“奇观”的意思呢
生：“奇观”就是奇特的景象。
生：“奇观”就是奇异的景象。
师：谁能说说“天下奇观”的意思。
生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。
师：回答正确。
[“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。教师及时抓住这个“观”字，让学生，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成的习惯。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。］
二、检查预习，反馈交流
师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么
（学生自读课文）
生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
三、观看录像，感受情景
师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧有没有见到过
生：（遗憾地摇摇头）没见过。
师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看
生：想。
师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）
四、突破重点，指导朗读
师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀
生：课文3、4自然段。
师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
生：（自由读）
［让学生选择自己喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。]
生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……
生：激动。
师：读出这种感觉来。
生：（齐读）
生：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”
师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗
生：（分组比赛读）
生：（齐读）
［用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。］
生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师：喜欢这句的举手。
（学生全体举手）
师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）
师：你们读得真不错，能让我试试吗
（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）
师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗
（学生有感情地齐读）
师：棒极了！
［教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习。改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。］
生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。生：轰隆隆隆……
师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。
生：（一齐模拟）轰隆隆……
师：这声音作者用哪个词来形容
生：闷雷滚动。
师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）
师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）
［熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言。］
生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗
生：好！
师：准备，开始！
生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）
师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
生：（齐答）人声鼎沸。
师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。
生：（齐读）
［让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。］
师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。
生：（齐读）
师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。
五、听听读读，体会顺序
师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
师：听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
生：（动笔在练习纸上填写）
，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。）
师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的
生：作者从远到近描写潮水。
师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，王老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。
（师生齐读这段话）
师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗
（学生自由准备背诵）
师：能行的起立！
生：（全体起立）
师：真有信心！给你们配上录像好吗
生：（兴奋地点头）
师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
生：（有感情地看录像背诵）
师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
［先读后背，先扶后放，先分解再综合，最后学生水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵下来。这样达到了及时将学到的精彩的语言积累起来的目的。］六、创设情境，运用语句
师：今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来
生：想！
师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
（学生跃跃欲试）
师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。
生：人声鼎沸。
师：风和浪都很平静——
生：风平浪静。
师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起——
生：水天相接。
师：形容同时出发，同时前进——
生：齐头并进。
师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响——
生：山崩地裂。
师：形容气势很大——
生：（一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”）
［这个复习词语的方法有两个特点。一是根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；二是用比赛的形式，激发起学生的积极性和主动性。］
师：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。
（学生纷纷举手）
师：都想当老师，那看来只有我当学生了。
生：领读，师跟读。
［教师领读，学生跟读，天经地义。可是王老师却让学生当老师，自己当学生！学生既然都会读，而且愿意领读，那就不妨自己来作学生。这种别出心裁的形式，得到的效果可能远远胜过常规的读法。这样做表面看只是一种简单的角色变换，然而从深层次分析，可以反映出教师对主体意识的深刻认识。］
师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）
生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。
（师生共同评价）
师：这个词语用得真有水平。
生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。
生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。
生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。
师：真有水平，第5自然段的语句也能用了！
师：“人山人海”这个词的运用有问题吗
生：（思索）应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。
［这段师生共同评价非常精彩。教师没有满足于让学生填写正确，而是鼓励学生发挥聪明才智，在同一个括号内运用不同的词语，对于运用正确的予以肯定，运用错误的加以纠正。既体现出学生学习的主动性和创造性，又发挥了教师的指导作用。］
师：每个人再练习说这段话。
（学生自由说这段话，进行巩固）
［整个练习过程中，先让学生讨论统习，再指名个别学生交流，然后师生评讲指导，最后再让每一个学生自己练习说话。虽然整个环节占用的时间比较多，但是训练很扎实。让全体学生都参与学习，让每一个学生都有练习的机会，这是教师在课堂教学中努力追求的目标，应该大力提倡。］
师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢我们下节课继续学习。
篇2：《桃花源记》重难点
《桃花源记》虽是虚构的世外仙境，但由于采用写实手法，虚景实写，给人以真实感，仿佛实有其人，真有其事。
【重难点语句】
1、桃花源真的存在吗?
仔细分析课文内容，联系历史背景来讨论这个问题。
桃花源在当时的社会现实中是不存在的，只存在于作者的心中，是作者所憧憬的理想社会的曲折反映。
2、写南阳刘子骥寻桃花源未果是否为“蛇足”?
“画蛇添足”本是指做了多余的事，反而得不偿失。南阳刘子骥寻桃花源未果看似与主题无关，但分析文中对南阳刘子骥的评价，说他是“高尚士也”，可以看出他是与陶渊明有共同志趣的人。在文章结尾提及他，作者显然是别有用意。
这不是“蛇足”，一方面它再次点明作者理想社会的追求，同时暗示这不是自己一个人独有的追求，另一方面说明这样的理想社会实际上并不存在，同时委婉地表达了那种无可奈何的叹惋之情。
3、如何评价陶渊明的“桃花源式”的理想?
分析评价一个人的思想，应该用历史唯物主义的辨证观点，从正反两方面入手，当然没有必要要求古贤超越历史的局限。
在当时兵荒马乱，社会污浊，官场黑暗的社会环境中，陶渊明的这一“桃花源式”的理想，不仅表达了他自己“不为五斗米折腰”的情操，也在一定程度上表达了广大人民反对战争，反对剥削的愿望，当然这个理想在当时是不可能实现的，陶渊明归隐山林，消极避世在今天看来也并不可取，反映了其时代和阶级的局限性。
【重点难点讲解】
1、“此中人语云：‘不足为外人道也’”，是因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。
2、渔人离开桃花源“处处志之”，而后来“寻向所志”却“不复得路”，表示使人觉得桃花源是个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的。
3、《桃花源记》所寄寓的作者的美好理想和文章的结构特点
本文是东晋大诗人陶渊明的散文名作。作者虚构了一个与世隔绝的“世外桃源”，那里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴;那里没有压迫，没有战争，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会中人民的理想世界。作者描绘的“世外桃源”虽然是虚构的，也有一定的历史局限性，但在当时却具有积极的思想意义。它一方面无情地鞭挞了封建社会长期战乱，民不聊生的黑暗现实，反映了广大人民的愿望;另一方面大胆否定了君权制度，提出了无君无臣的理想社会。作者能用生动形象的语言，曲折回环、引人入胜的故事描绘出理想社会，给读者留下了深刻的印象。
文章以渔人进出桃花源的行踪为线索，把发现、访问、离开后再寻找桃花源的情形，贯穿起来，写得曲折回环，若有其事，引人入胜。
课文描绘了一个没有剥削、没有压迫、没有战乱、自食其力、自给自足、和平恬静、怡然自乐的“世外桃源”，表达了作者对东晋统治的强烈不满和对理想社会的无比向往，无情地鞭笞和批判了当时长期战乱、民不聊生的社会现实，反映了人民群众要求摆脱剥削压迫，用自己的劳动创造出和平幸福生活的强烈愿望。这在当时是有现实意义的。但这种理想境界只是一种小农经济的田园生活，这在当时的历史条件下是一种不可能实现的空想。这是由作者所处的时代和阶级的局限所决定的。
文章按照渔人行踪的顺序，记叙他在桃花源的.所见所闻，条理清楚;段与段之间衔接紧密;想象丰富，用语朴素、简炼、生动。
拓展阅读：《桃花源记》原文与翻译
篇3：岳阳楼记目标重难点
岳阳楼记目标重难点
1、处处突出一个“情”字：
本文是作者受朋友滕子京之托而写的一篇脍炙人口名垂千古的散文。该文虽名为岳阳楼记，其实并未详细描绘岳阳楼这一建筑本身，而是重笔描绘登斯楼所见的不同景观。景观虽写的气势雄浑，波澜壮阔，但却不是为状物而写景，处处突出一个“情”字。写阴风怒号极力渲染一个“悲”字;写春和景明极力渲染一个“喜”字。所谓情景交融，景不同，情亦不同，这正是一般迁客骚人的常情。而这篇散文不同凡响之处正在于它抒发的不是一般迁客骚人的个人恩怨悲喜之情。而是以古仁人之心为理想的不以己悲，不以物喜，心怀天下的壮志豪情。有了这种豪情，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君，因为在这些仁人的心中抱定的是先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的志向。这是作者对古仁人的赞语，也是作者理想，心志的自白。是作者高尚情操、广阔胸襟的自然流露，又是对与已同样遭遇的朋友的鼓励和劝勉。所以全文的思路是由事写景，由景写情，由情写志，是一篇文情并茂，思想深邃的状物抒情散文。
2、“意”异：
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在范仲淹作记之前，许多文人学士来岳阳楼登临，一览;3、“情”异：;作者写岳阳楼景色的变化，旨在写迁客骚人的“览物之;这两种“览物之情”，看似迥然不同，相去甚远，但作;4、“景”异;常人描写岳阳楼的景色，不是描摹“巴陵胜状”，就是;这两幅景色画，无论在色彩，还是在音响上，都形成了;5、合“悲喜”“忧乐”为一记：;《岳阳楼记》以“谪”字为线索，以两个“异”字斡旋
在范仲淹作记之前，许多文人学士来岳阳楼登临，一览“巴陵胜状”，写下了许多的名篇佳作。有的描写洞庭湖秀丽迷人的景色，如刘禹锡的《望洞庭》：“湖光秋月两相和，潭西无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”李白的《与夏十二登岳阳楼》：“楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后冰风起，吹人舞袖回”。有的状写洞庭湖的磅礴气势，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”。杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”元稹的“驾浪沉西日，吞空接曙河”刘长卿的“叠浪浮元气，中流没太阳”释可朋的“水涵天影阔，山拔地形高。”有的叙写有关洞庭湖、岳阳楼的历史人物事迹和神话传说故事，如滕子京的《临江仙》便是，诗云：“湖水连天天接水，秋来分外澄清。君山自是小蓬瀛。天蒸云梦泽，波撼岳阳城。帝子有灵能鼓瑟，凄然依旧伤情。微闻兰芷动芳馨。曲终人不见，江山数峰青。”而作为文学造诣深，擅长填词作文的范仲淹，深得“意在笔先”“命意贵深”“意忌庸、陋、袭”等文章之要绝，匠心独运，标新立异。从洞庭湖是“北通巫峡，南极潇相”水路交通的枢纽，“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”入手，把迁客骚人的或喜或悲同古仁人的忧国忧民之心相对照，经过一番开掘生发，抒发了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情怀。既以自励，亦以抚慰滕子京，可谓大处着笔，细处慎视，立意高远，见解深邃。
3、“情”异：
作者写岳阳楼景色的变化，旨在写迁客骚人的'“览物之情”。那些心胸狭小、感情脆弱的人在阴惨变景之时登楼，再加上个人仕途不昌，怀才不遇。遭贬受挤，背井离乡，往往经不起挫折失败的考验，面对凄凉的景观，则有“去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”那些心胸狭窄，多愁善感的人，在春光明媚，莺歌燕舞之时登，再加上个人仕途顺利，飞黄腾达，往往喜形于色，乐不思蜀，面对美丽的景象，“则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。”
这两种“览物之情”，看似迥然不同，相去甚远，但作者认为他们内在的思想境界实则是一致的。二者都是情随物迁，即悲，因个人失意而悲;喜，因个人得宠而喜，丝毫不能超脱自我境界，跳出由个人遭际而触动情感的小圈子。面对这种社会现象，作为虚怀若谷，心迹坦荡的范仲淹则向世人昭示了自己忧乐悲喜的原则：“不以物喜，不以己悲，居高堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”并表明了自己不为个人得失而悲喜，以天下为己任的高尚情怀。绝不象“迁客骚人”那样“忧谗畏讥”──为己忧，可见二者的悲喜之“异”。
4、“景”异
常人描写岳阳楼的景色，不是描摹“巴陵胜状”，就是突出“岳阳楼之大观”的特点，而范仲淹则不然。其一，他描写的景物，都出自于迁客骚人之眼，渲染着浓厚的感情色彩，构成了意蕴生动的诗的意境;其二，作者虚拟了两种迥然不同之
景，一幅是色彩凝重的水墨画，“霪雨霏霏”“阴风怒号”“日星隐耀，山岳潜形”，到晚上，则是“虎啸猿啼”满目萧条。阴森可怕，令人毛骨悚然;另一幅是色彩明丽的水彩画：风和日丽，鸟语花香，令人心旷神怡。
这两幅景色画，无论在色彩，还是在音响上，都形成了鲜明的对比，通过渲染、衬托，将一般迁客骚人的“览物之情”推到极“悲”或极“喜”的境地。
5、合“悲喜”“忧乐”为一记：
《岳阳楼记》以“谪”字为线索，以两个“异”字斡旋其间，以“忧乐”两字阐述题旨，熔记事、写景、议论为一炉，合“悲喜”、“忧乐”为一记。读完此文，一个居高官则忧其民、遭贬谪则忧其君的忧国忧民的古仁人的形象赫然矗立在我们的眼前。作者胸怀之宽广，抱负之远大，境界之崇高，在封建士大夫中确实“出人头地”。它净化着读者的感情和灵魂，使读者肃然起敬，追踪仁人的足迹，跟作者一样情不自禁地高呼：“噫!微斯人，吾谁与归!”
6、措辞的委婉;
由于种种原因，文中有时不直接讲出原意，就要透过字面去理解，以免产生误解误译。例如：
“滕子京谪守巴陵郡”一个“谪”字，是明贬暗褒。褒滕子京虽遭贬谪，却“不以物喜，不以己悲”，任职不长，政绩显著，这是“重修岳阳楼”的条件之一，为下文以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”述志励友相呼应。
“居高堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。”“居庙堂之高”实际是说“在朝(为宫)”，“处江湖之远”实际是说“在野(不在朝为官)”。这样措辞，比直接说受重用和遭贬斥显得含蓄。
篇4：《桃花源记》重难点分析
《桃花源记》重难点分析
《桃花源记》中许多词语由于言简意赅，一直被后世沿用下来，至今还有其生命力。下面的其重难点分析。
【重难点语句】
1、桃花源真的存在吗?
〖解析〗仔细分析课文内容，联系历史背景来讨论这个问题。
〖参考答案〗桃花源在当时的社会现实中是不存在的，只存在于作者的心中，是作者所憧憬的理想社会的曲折反映。
2、写南阳刘子骥寻桃花源未果是否为“蛇足”?
〖解析〗“画蛇添足”本是指做了多余的事，反而得不偿失。南阳刘子骥寻桃花源未果看似与主题无关，但分析文中对南阳刘子骥的评价，说他是“高尚士也”，可以看出他是与陶渊明有共同志趣的人。在文章结尾提及他，作者显然是别有用意。
〖参考答案〗这不是“蛇足”，一方面它再次点明作者理想社会的追求，同时暗示这不是自己一个人独有的追求，另一方面说明这样的理想社会实际上并不存在，同时委婉地表达了那种无可奈何的叹惋之情。
3、如何评价陶渊明的“桃花源式”的理想?
〖解析〗分析评价一个人的思想，应该用历史唯物主义的辨证观点，从正反两方面入手，当然没有必要要求古贤超越历史的局限。
〖参考答案〗在当时兵荒马乱，社会污浊，官场黑暗的社会环境中，陶渊明的这一“桃花源式”的理想，不仅表达了他自己“不为五斗米折腰”的情操，也在一定程度上表达了广大人民反对战争，反对剥削的愿望，当然这个理想在当时是不可能实现的，陶渊明归隐山林，消极避世在今天看来也并不可取，反映了其时代和阶级的局限性。
【重点难点讲解】
1、“此中人语云：‘不足为外人道也’”，是因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。
2、渔人离开桃花源“处处志之”，而后来“寻向所志”却“不复得路”，表示使人觉得桃花源是个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的。
3、《桃花源记》所寄寓的作者的美好理想和文章的结构特点
本文是东晋大诗人陶渊明的散文名作。作者虚构了一个与世隔绝的“世外桃源”，那里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴;那里没有压迫，没有战争，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会中人民的理想世界。作者描绘的“世外桃源”虽然是虚构的，也有一定的历史局限性，但在当时却具有积极的思想意义。它一方面无情地鞭挞了封建社会长期战乱，民不聊生的黑暗现实，反映了广大人民的愿望;另一方面大胆否定了君权制度，提出了无君无臣的理想社会。作者能用生动形象的语言，曲折回环、引人入胜的故事描绘出理想社会，给读者留下了深刻的印象。
文章以渔人进出桃花源的行踪为线索，把发现、访问、离开后再寻找桃花源的情形，贯穿起来，写得曲折回环，若有其事，引人入胜。
课文描绘了一个没有剥削、没有压迫、没有战乱、自食其力、自给自足、和平恬静、怡然自乐的“世外桃源”，表达了作者对东晋统治的强烈不满和对理想社会的无比向往，无情地鞭笞和批判了当时长期战乱、民不聊生的社会现实，反映了人民群众要求摆脱剥削压迫，用自己的劳动创造出和平幸福生活的强烈愿望。这在当时是有现实意义的。但这种理想境界只是一种小农经济的田园生活，这在当时的历史条件下是一种不可能实现的空想。这是由作者所处的时代和阶级的局限所决定的。
文章按照渔人行踪的顺序，记叙他在桃花源的所见所闻，条理清楚;段与段之间衔接紧密;想象丰富，用语朴素、简炼、生动。
拓展阅读：《桃花源记》基础知识题
一、给下列划线字注音
1、晋太元中
2、缘溪行()
3、便舍船()
4、豁然开朗()
5、屋舍俨然()
6、阡陌()
7、黄发垂髫()
8、便要还家()
9、遂与外人间隔()
10、不足为外人道()
11、及郡下()
12、诣太守()
二、翻译下列句子，并解释划线的词语
1、渔人甚异之。
2、复行数十步，豁然开朗。
3、有良田美池桑竹之属。
4、问所从来。
5、村中闻有此人，咸来问讯。
6、率妻子邑人来此绝境。
7、此人一一为具言所闻。
三、解释划线字的含义，并指出它们的词性
1、便舍船
2、屋舍俨然
3、处处志之
4、寻向所志
四、区别下边几个词古今意义的不同
1、阡陌交通
古义：
今义：
2、妻子邑人
古义：
今义：
3、无论魏晋
古义：
今义：
4、来此绝境
古义：
今义：
五、选用原文句子，概括渔人在桃花源所见的景和人
景：
人：
六、简要回答下列问题
1、课文结尾处写道：“寻向所志，遂迷”，“刘子骥欣然规往，未果”说明什么?
2、课文按照渔人行动的顺序，记叙了他在桃花源的所见所闻。分析说明哪些详写、哪些略写，为什么要这样安排?
3、举例说明文章的前后呼应之处。
七、判断下列说法是否正确，有错误的请改正
1、“落英缤纷”指的是秋天草木凋零。
2、“男女衣着，悉如外人”，指的是与世人的衣着有很大的差异，仿佛另一个国度，另一个民族的服饰。
3、“皆叹惋”说明村人是因为听渔人叙述自汉至晋的历史变化而叹惋。
4、文章结尾没讲清“遂迷”是怎样发生的，是作者的失误。
〖参考答案〗
一、给下列划线字注音
1、jìn
2、yuán xī
3、shě
4、huò
5、shè yǎn
6、qiān mò
7、tiáo
8、yāo huán
9、suì jiàn
10、wèi
11、jùn
12、yì
二、翻译下列句子，并解释划线的词语
1、捕鱼人对此感到非常诧异。异：对……感到诧异。
2、又走了几十步，突然(变得)开阔敞亮了。豁：开阔。
3、有肥沃的田地，美好的池塘和桑树竹子之类。
4、问(渔人)从哪里来。所：处所。
5、村子里的'人听说有这样一个人，都来打听消息。咸：都。
6、带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方。邑人：同乡人。绝境：与人世隔绝的地方。
7、这个人(为他们)详细的介绍了自己所知道的事。具言：详细地说出。
三、解释划线字的含义，并指出它们的词性
1、舍弃、离开。动词
2、房屋。名词
3、做记号。动词
4、标记。名词
四、区别下边几个词古今意义的不同
1、交错相通。运输和邮电事业的总称。
2、妻子和孩子。专指妻子。
3、不要说，更不必说。不论，表示条件关系的关联词。
4、与人世隔绝的地方。没有出路的境地。
五、选用原文句子，概括渔人在桃花源所见的景和人
景：土地平旷屋舍俨然良田美池桑竹之属阡陌交通鸡犬相闻
人：衣：悉如外人貌：黄发垂髻行：往来种作神：(见人)大惊情：怡然自乐。
六、简要回答下列问题
1、这篇文章带有传奇色彩，而非实事实记。作者生活于东晋末期，当时社会政治黑暗，**不安，民不聊生。文章中描绘的桃花源景象，只不过是作者想象中的理想社会。课文结尾的几句话，说明在当时的社会制度下，这种幸福美好的生活是绝对不可能实现的。
2、文章的主要意图是通过桃花源中的生活情形来表现作者的社会理想，所以中间部分写得详细，无论是写村落的概貌还是写人物的交谈，都有一些动人的细节，使人如临其地，如见其人。开头和结尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简略。
3、举例说明文章的前后呼应之处。
⑴“忘路之远近”跟下文的“处处志之”是相互照应的，说明渔人此前没有到过这个地方。
⑵从“问所从来”可以看出，通向桃源的路一向不为“外人”所知;从下文“遂与外人间隔”也可以看出，在此之前的确没有“外人”来过。
⑶渔人离开桃源时“处处志之”，为下文重寻桃源的行动埋下伏笔。“处处志之”是指做了记号，“寻向所志”，寻的正是这些标记。
七、判断下列说法是否正确，有错误的请改正
1、错。“落英”指落花，写的是暮春季节。
2、错。“外人”指桃花源以外的世人。
3、正确。
4、错。作者的意图是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，所以用模糊语言来叙述渔人复寻而不可见的原因。
篇5：兰亭集序教学重难点
教学目标
1、掌握“次”、“修”、“与”、“因” 等重要的文言词语;积累一些写景的句子。
2、提高诵读文言文的能力，培养语感;学会比较，质疑与思考。
3、体会认识作者的人生观，提高自己对社会，对人生的认识水平。
教学重点、难点
1、掌握重要的文言词语，学会联想与比较，在“语境”中对其意义确认。
2、理清文章结构，提高诵读能力。
3、领会王羲之在文中的哲学思考与人生认识。
教学设想
1、如此美文，诵读至关重要。准备高雅的古琴、古筝曲《高山流水》配乐诵读。
2、通过联想、比较的方法，来阐释文体、积累词语、拓宽视野。
3、多媒体配合。
篇6：兰亭集序教学重难点
【教学目标】
⒈ 知识与能力
(1)体会本文清新质朴、自然流畅的语言风格。
(2)理解文章中蕴涵的情致、理趣。
(3)有感情朗读、试背全文。
2.过程与方法
(1)通过诵读，抓住感情变化的关键词语“乐”、“痛”、“悲”，以此带动对全篇的理解。
(2)通过品读、鉴赏、探究，体会作者情感萌生、变化的缘由，理解行文思路和作者对人生的深沉慨叹。
(3)在试背中加深理解，融会贯通。
3.情感态度与价值观
感受作者强烈的生命意识，从而树立积极的人生观、世界观、价值观。
【教学重难点】
1.鉴赏写景语言的特色。
2.感悟作者感情的起伏变化。
3.理解作者的生死观。
知识扩展：兰亭集序教学反思
新课标对文言文教学提出了如下要求:“要重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于学生增强民族自尊心和爱国热情，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。”这对于提高学生阅读文言文的能力、增加学生的传统文化积淀有很大的作用。在这样一种新的形势之下，如何有效地开展文言文教学成为一个急需解决的问题。
对于文言文教学，我曾经以教师讲解为主，不重视学生诵读，因为文言文有讲头，其中的实词、虚词、句式、情感、理趣等等，都可以讲出很多“东西”来。这种教学方法并不是不受学生欢迎，不少学生还很爱听老师“侃”，但这种做法却不能使学生真正喜欢文言文本身，他们喜欢的只是其中的所谓文化。发现这个问题后，我在教学中感到了一种“舍本逐末”的尴尬。
于是我参照新课标精神尝试改变文言文教学思路，从由教师讲解变成让学生诵读，从重视翻译到重视感悟。我把自己的思考设计为“文言文四步诵读法”:一读，读准字音，二读，读懂句意，三读，读出情感，四读，品味评价。《兰亭集序》的教学，基本上就是按照这一思路进行的。
《兰亭集序》是一篇文言散文。文章写景语言简洁，议论语言深刻。作者借助富于韵味的文言语言，极富魅力地表达了当时人们的生存体验。
在教学过程中让学生带着任务去读书，每一遍诵读都有目的，每一遍诵读都有任务。通过诵读，使学生身临历史的情境，直入文本深处，切身体验“此景此情”，与作者进行面对面地沟通与交流，产生心灵之间的感染与共鸣，从而在更深的层次上感悟文本、感悟人生。
采取诵读的教学方法后，我发现，许多过去需要讲解的知识在诵读中就解决了。比如实词的意思，这节课中，有学生不懂“俯察品类之盛”的“俯察”的意思，就另有学生告诉了她自己总结的规律:文言文句式整齐，通过和上文“仰观宇宙之大”中“仰观”二字对比，就可以很容易地理解“俯察”的意思。再比如虚词的用法，如果让教师来讲解“也、哉、夫”表达不同语气的知识，哪里比得上在诵读中感受“信可乐也!”“岂不痛哉!”“悲夫!”三句话中的情感更自然呢?
可以说，诵读是学习文言文的一把钥匙，一把重要的钥匙，一把不可替代的钥匙。学生在诵读中就能够有所感知，就能够增加积累，就能够形成语感。当然，这节课还有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是因为时间原因没有展开更充分的诵读活动。
在以后的文言文教学中，应该还尝试新的教学方法，最终的目的在于让学生学会如何学习文言文。
篇7：钦差大臣(节选)重难点分析
钦差大臣(节选)重难点分析
钦差大臣(节选)【重点难点点拨】一、需要掌握的字的读音钦差(qīn) 诸位(zhū) 岔子(chà) 憋(biē)哆嗦(suō) 剥掉(bāo) 逮捕(dài) 奉告(fèng)上尉(wèi) 总督(dū) 肆无忌惮(dàn) 挨穷受苦(ái)官衔(xián) 阉(yān) 时来运转(zhuǎn) 塌(tā)爵位(jué) 跺脚(duò) 雄龇(zī) 惩罚(chéng)流氓(máng) 心窍(qiào) 造谣(yáo) 挑拨(bō)淑女(shū) 天真无邪(xié) 行辕(xíng yuán)二、掌握下面的多音多义字场 (chǎng)场地 逮 (dǎi)逮住 剥 (bō)剥削(cháng)场院 (dài)逮捕 (bāo)剥皮行 (háng)行业 挨 (āi)挨门挨户 晕 (yūn)晕倒(xíng)人行道 (ái)挨打 (yùn)黄晕(hàng)树行子(héng)道行好 (hǎo)完好 难 (nán)困难(hào)喜好 (nàn)难民 三、辨析下面的形似字 四、词语积累钦差：受皇帝派遣，代表皇帝外出处理大事的官吏。诸位：敬辞，总称所指的若干人。岔子：岔路，分岔的道路；事故，错误。制服：同“制伏”，指用强力压制使顺从；军警、学生、机关工作人员等穿戴的有统一规定式样的服装。千载难逢：形容机会极为难得。肆无忌惮：不顾一切，任意妄为。时来运转：时机来到，运气转好。形容人的处境由坏变好。造谣：为了迷惑群众而编造谎言。心窍：指认识、思维的能力(古人以为心脏有窍，能思维)。挑拨：搬弄是非，引起纠纷。鸡犬不宁：形容搅扰得十分厉害，连鸡狗都不得安宁。行辕：即行营。淑女：美好的女子。官衔：官员的职位等级的名称。爵位：君主国家贵族封号的等级。 五、作者简介尼古拉・华西里耶维奇・果戈理(1809～1852)是俄国批判现实主义的奠基人之一，是世界著名的讽刺作家。生于乌克兰一个小地主家庭。从小受父母的影响爱好戏剧、乌克兰歌谣和民间传说。18人涅仁中学，接受了民主思想。1828年毕业后在彼得堡谋到小公务员职位，生活贫困，却熟悉了俄国官僚制度和彼得堡生活内幕。果戈理的第一部浪漫主义故事集《狄康卡近乡夜话》(1831―1832)富有幽默感和抒情味。1835年出版《密尔格拉得》，作家转向现代生活题材，同时创作了《塔拉斯・布尔巴》、《彼得堡故事集》(1835―1842)揭露了彼得堡生活的矛盾，批判金钱和权势的罪恶，对小人物的悲惨命运深表同情。1833年果戈理开始从事讽刺喜剧的创作。1836年发表了讽刺喜剧《钦差大臣》，它改变了当时俄国剧坛上充斥的从法国移植而来的思想浅薄、手法庸俗的闹剧的局面。1842年果戈理发表长篇小说《死魂灵》，同时发表中篇小说《外套》和喜剧《婚事》等。他以自己丰富多彩的艺术作品，深刻地揭露和批判了俄国封建农奴专制的种种罪恶，并诗意盎然地歌颂了祖国的光辉未来和人民的无穷力量。他的创作，不仅标志着俄罗斯文学的新发展，而且对俄国人民自由思想的觉醒起了巨大的促进作用。在当时，果戈理就被誉为“自然派”的创始者和杰出的讽刺艺术大师。 六、写作背景1835年秋天，果戈理去拜访普希金。两人谈了一些文学创作上的问题。接着，普希金讲了一个笑话，是他亲身经历的事。他说：“两年前，我到喀山一带搜集材料，准备写一部关于普加乔夫的历史著作。路过奥伦堡附近的一个小县城时，那里的县长听说我是彼得堡去的，把我当作皇上派去的‘钦差大臣’，拼命奉承巴结我，还向我行贿。想像一下当时他们的丑态吧！我一再声明自己不是什么‘钦差大臣’，等他们弄清了真相，对我的态度立刻不同了，像变成另外一个人似的。”“竟然会有这种事！真可笑。”“是啊，这样的.事也许在我们专制的俄国不知发生了多少次。说起来，这真是个喜剧素材呢！”“对呀！我马上回去写个剧本，把这种丑恶的事写进去，把官场中的丑态统统揭露出来。”1835年底，果戈理根据普希金提供的素材，写成了五幕讽刺喜剧《钦差大臣》。1836年初开始上演，引起了轰动。但却遭到沙皇和官僚们的痛恨，他们写文章恶毒攻击作者，还威胁要把果戈理流放到西伯利亚。果戈理不得不离开俄国，逃亡到意大利。 七、与课文有关的情节潦倒落魄的花花公子赫列斯达可夫与人打赌输得精光，正一筹莫展，从彼得堡途经外省某市，被县城的官吏们误认为是“钦差大臣”，他将错就错，诈骗县城的官吏和商人们，在当地官僚中引起恐慌。官吏们分别去拜见赫列斯达可夫，用了各种不同的借口送钱给他，希望以此来获得这位大官的青睐，确保现有的官职，同时更希望日后在仕途上能多多得到这位大官的提携。赫列斯达可夫数了数到手的钱，可真是发了大财！他随即给他在彼得堡的好友特略皮奇金写了一封信，告诉他这一意外的收获。同时，决定带上这笔钱财尽早溜走。县城的名士们闻讯钦差大臣要做县长的女婿而纷纷前来道喜。县长家一片祝贺声，笑语不断，热闹极了。突然，神色惊慌的邮政局长手里举着一封拆开的信，冲了进来。一场闹剧便拉开了帷幕。 八、文章主旨作品以赫列斯达可夫的一封信展开故事情节，把各种人物搬到戏剧的舞台上，通过信中内容揭穿了以市长为首的一群贪官污吏因平时作恶多端，欺压百姓篇8：注册会计师有什么重难点
注册会计师有什么重难点吗？《会计》教材共计28章，主要包括四个层面的内容：
（一）会计基本理论（第1章、第28章）
本部分涉及教材第1章及第28章的内容，主要讲解会计的基本概念和基本理论。第28章是新增章节，主要讲解了公允价值计量属性（CAS No.39）。
作为基础性知识，本部分内容在考试中所占分值比重很小。但是，其中的基本概念和理论是学习和理解后续各章内容的基石，后续各章内容是该部分内容的具体运用和延伸。
对于这部分内容，考生主要应了解会计核算的基本前提，理解会计要素及其确认原则，掌握会计信息质量要求和会计计量属性的含义及其运用。尤其注意公允价值计量属性的相关概念及其应用。
（二）会计要素的确认、计量和记录（第2～11章、第13章）
本部分涉及教材第2～11章以及第13章的内容，主要讲解各具体会计要素的确认、计量和记录方法。
本部分内容在考试中所占比重较大，经常和特殊业务的会计处理相结合，以主观题的形式进行考查。
本部分属于基础性章节，除金融资产、长期股权投资外，其他内容学起来难度不大。考生在复习这部分内容时，应特别注意理解每一会计要素的“确认、计量和记录”，即应注意把握会计要素的确认条件、初始计量金额的确定、后续计量及有关会计事项的账务处理等内容，并重点关注金融资产、长期股权投资、固定资产、无形资产、投资性房地产、资产减值、负债、收入和利润的确认与计量问题。
（三）特殊业务的会计处理（第14～25章）
本部分涉及教材第14～25章的内容，主要讲解或有事项、非货币性资产交换、债务重组、股份支付、所得税、企业合并等特殊业务事项的会计处理问题。
本部分内容是整个会计课程的重点，在考试中所占比重较大，通常和第二、第四部分的内容相结合出现在主观题中。
本部分内容具有很强的综合性，考生在平时学习时应先将各个知识点逐个突破，然后再有侧重点地做一些综合演练，以提高解题能力。
在学习本部分内容时，考生应重点掌握非货币性资产交换、债务重组、借款费用、股份支付、所得税和企业合并等业务的会计处理；掌握会计政策变更、前期差错更正的会计处理；掌握资产负债表日后调整事项等业务的会计处理及对财务报表项目的调整等。
（四）财务报告（第12、26、27章）
本部分涉及教材第12、26、27章的内容，主要讲述企业财务报告、合并财务报表的编制方法及报表中每股收益的计算方法。
本部分内容同样是会计课程的重点，一般和第二、第三部分的内容相结合出现在主观题中。
本部分内容学习起来难度较大，尤其是合并财务报表的编制，很多考生都难以得到完整的正确答案。因此，学习时除了要多做训练之外，平时还要注意做题程序的规范性，争取把自己掌握的内容做出来。
学习本部分内容时，考生应重点掌握以下内容：资产负债表、利润表和现金流量表的编制；合并范围的确定及合并财务报表的编制；每股收益的计算。
篇9：初中英语100道重难点
初中英语100到英语语法重难点
1. Where Uncle Sun yesterday?
A. was B. were C. did D. does
2. They going to see Mr. Sun tomorrow.
A. is B. are C. am D. be
3. Some are in the river and some are games.
A. swiming, playing B. swimming, playing
C. swimming, playing D. swimming, playing
4. Where is Dick? He to the reading-room.
A. has been B. went C. has gone D. goes
5. Mark Twain, an American writer, everybody here.
A. knows B. is known as C. is known to D. is known for
6. I hope he will come to see me before he here.
A. leave B. leaves C. will leave D. left
7. My teacher told me that Australians English.
A. spoke B. speak
C. speaks D. are speaking
8. I think she right now.
A. reading B. reads C. is reading D. read
9. ---- Where are the children?
---- They a good time in the garden.
A. are having B. have C. have had D. had
10. ----- Where my glasses? I can’t find them.
---- I them on the bookshelf, but they aren’t there.
A. you put, put B. you have put, have put
C. have you put, put D. did you put, have put
11. When the police arrived, the man for 10 minutes.
A. died B. was death C. had died D. had been dead
12. By the time this talk is over, we a lot about the earth.
A. will be learning B. are learning
C. world learn D. will have learnt
13. The teachers told me that they me to smooth away the difficulties.
A. helped B. will help C. help D. were going to help
14. ----Have you seen him today?
----Yes, I him this morning.
A. has seen B. see C. will see D. saw
15. He worried when he heard this news.
A. is B. was C. does D. did
16. What’s your friend going next week.
A. doing B. do C. does D. to do
17. I don’t think that it’s true. He’s always strange stories.
A. tell B. telling C. told D. tells
18. Have you ever West Hill Farm?
A. gone to B. arrived C. come to D. been to
19. How long he the novel?
A. has, borrowed B. has, kept
C. has, lent D. is, using
20. He to do this lessons at eight every evening.
A. is begining B. is beginning C. begin D. begins
21. The children a swim this afternoon.
A. are going to has B. is going to have
C. are having D. are going to have
22. There a telephone call for my brother Steven yesterday.
A. is B. are C. was D. were
23. he on well with his friends this term?
A. Does, gets B. Does, get
C. Is, getting D. Is, geting
24. Who away my pen? I can’t find it.
A. haven taken B. takes C. has taken D. took
25. Shall we football this Saturday?
A. play B. playing C. plays D. to play
26. The children at school now.
A. is B. are C. was D. were
27. Mr. Smith short stories, but he a TV play these days.
A. is writing, is writing B. is writing, writes
C. writes, is writing D. writes, writes
28. He said he the league for two years.
A. has joined B. has been in C. had been in D. joined
29. She likes watering trees in the garden, she?
A. doesn’t B. don’t C. isn’t D. didn’t
30. What you to do to keep the room clean?
A. do, have B. does, have C. did, have D. are, have
31. Some flowers by Kate already.
A. have been watered B. watered C. have watered D. has been watered
32. When winter comes, the leaves fall.
A. are going to B. will C. will be D. would
33. I to the cinema. I there every Sunday.
A. go, go B. am going, go C. go, am going D. am going, am going
34. You about the future now, you?
A. don’t think, don’t B. aren’t thinking, aren’t C. don’t think, do D. aren’t thinking, are
35. He was afraid that he his way.
A. would lost B. would lose C. is going to D. shall lose
36. We each other since he left here.
A. didn’t see B. hadn’t seen C. haven’t seen D. had seen
37. Mr. Smith out for a walk in the park every day.
A. is going B. goes C. went D. go
38. He from home for a long time.
A. has gone away B. had gone away
C. has left D. has been away
39. You mustn’t go too high, or you dangerous.
A. will be B. are C. would be D. is going to
40. We have known each other .
A. since we were young B. after we were young
C. when we are young D. if we are young
41. She promised she do better work.
A. would B. will C. shall D. is going to
42. How long has this shop ?
A. be open B. been open
C. opened D. been opened
43. Mr. Smith here since he moved to his city.
A. had lived B. have live
C. have lived D. has lived
44. ----Have you read the newspaper?
----No, I haven’t .
A. too B. yet C. just D. already
45. Our knowledge of the universe all the time.
A. grow B. is growing
C. grows D. grew
46. She won’t go to the cinema if she the work tomorrow.
A. doesn’t finish B. won’t finish C. will finish D. finish
47. My grandma for half a year.
A. has been dead B. was dead C. has died D. died
48. She to the Great Wall several times.
A. goes B. has gone C. went D. has been
49. The earth round the sun.
A. move B. moves C. moved D. will move
50. Liu Fengwei three yuan for the lost library book.
A. paid B. spent C. cost D. took
51. I the bike for over four years.
A. have bought B. have buy C. have had D. bought
52. He told us that he that factory the next day.
A. had visited B. has visited C. will visit D. would visit
53. His mother the Party last year. She a Party member for a year.
A. joined, was B. has joined, is C. joined, has been D. has joined, has been
54. We don’t know if it the day after tomorrow.
A. will rain B. rains C. rained D. would rain
55. He said he his life for his country.
A. give B. gave C. had given D. would give
56. He always to the park on Sunday morning.
A. go B. goes C. went D. is going
57. Look, the students to the teacher carefully.
A. is listening B. are listening C. listen D. listened
58. He in this school in 1958.
A. taught B. has taught C. teaches D. had taught
59. They said they to England the next day.
A. will fly B. had flown C. would fly D. flew
60. They the work in two days.
A. had finished B. would finished C. is finishing D. will finish
61. By the end of last week, we two thousand words.
A. would learn B. have learned C. had learned D. were learning
62. When he left, his mother .
A. is cooking B. cooked C. was cooking D. cooks
63. We’ll go to play with snow if it tomorrow.
A. snow B. snows C. will snow D. snowed
( ) 64. There no milk in the glass.
A. have B. has C. are D. is
65. The train when we got to the station.
A. has just left B. had just left C. leaves D. left
66. Dr Smith is not at home. He to work.
A. has gone B. has been C. had been D. had gone
67. That man knows a lot about New York. I heard he before.
A. had gone to the city B. had been in there
C. had been there D. had been New York
68. The artist to Europe. He is there now.
A. has gone B. has been C. had gone D. had been
69. Miss Brown said she never to North China before.
A. has, gone B. has, been C. had, gone D. had, been
70. What your grandma this time yesterday?
A. is, doing B. was, doing C. did, do D. had, done
71. I to see the film because I have lost my ticket.
A. won’t go B. didn’t go C. don’t go D. haven’t gone
72. The students will have a football match if it fine next Saturday.
A. will be B. would be C. was D. is
73. She asked me if I the story before.
A. have read B. had read C. would read D. will read
74. What they at eight yesterday evening?
A. are, doing B. did, do C. have, done D. were, doing
75. You can’t see him now because he an important meeting.
A. is having B. have C. has D. was having
76. I to my brother since last summer.
A. didn’t write B. hadn’t written C. haven’t written D. don’t write
77. Li Ping will visit the Great Wall as soon as he free.
A. will be B. is C. was D. has been
78. One day when I the post office I my uncle.
A. pass, see B. was passing, saw C. passed, saw D. pass, saw
79. He he some mistakes in the test.
A. said, will make B. said, made C. said, had made D. said, make
80. They tired so they stopped a rest.
A. are, have B. were, have C. were, to have D. are, having
81. My father every day.
A. takes a walk B. took walk C. take a walk D. is taking a walk
82. Mary is seven years old. She eight next year.
A. is B. will C. was D. will be
83. A table and many chairs made by him yesterday.
A. was B. were C. are being D. was being
84. I’ll go with you as soon as I my work.
A. will finish B. shall finish C. finish D. finished
85. Trees green in spring.
A. turn B. turns C. would turn D. is turning
86. Yesterday I in bed all day because I had a fever.
A. lay B. lie C. laid D. lain
87. Hello, Mike. It’s you. I you in Beijing. How long have you been here?
A. don’t know, were B. hadn’t know, are
C. haven’t known, are D. didn’t know, were
88. A: When again?
B: When he . I’ll let you know.
A. he comes, comes B. will be come, will come
C. he comes, will come D. will he come, comes
89. The last bus . I had to walk home.
A. had gone B. have gone C. went D. has gone
90. A: Are you making cakes? B: .
A. Yes, I do B. Yes, I am C. Yes, I’m D. Yes, I’m making
91. ----What time ?
----My watch .
A. it is, stopped B. is it, has stopped C. it is, has stopped D. is it, is stopping
92. What on Sunday?
A. does he sometimes do B. is he often doing
C. has he done D. is usually he do
93. Did you hear someone at the door when you TV last night?
A. knock, was watching B. knock, watching
C. knock, were watching D. knock, are watching
94. That Japanese knows the Salt Lake City. I heard he before.
A. a lot of, had been there B. a lot about, had been there
C. lot, had been there D. a lot of, had gone there
95. As soon as we saw his face, we the news bad.
A. knew, was B. know, were C. know, was D. know, were
96. Reading English magazines and newspapers helpful to your study of English.
A.is B.are C.will D.is going to do
97.Mary ,what doing ?
A.she is B.are you C.you are D.is
98. A: Is this a new radio?
B: No,I____it for five years.
A. have B.have had C.had had D.will have
99.I' m sure he will come to see me before he Beijing.
A.will leave B.is leaving C.would leave D.leaves
100.It seemed that he something expensive.
A.have lost B.lost C.had lost D.has losted
参考答案
1.A 2.B 3.C 4.C 5.C
6.B 7.B 8.C 9.A 10.C
11.D 12.D 13.D 14.D 15.B
16.D 17.B 18.D 19.B 20.D
21.D 22.C 23.C 24.C 25.A
26.B 27.C 28.C 29.A 30.A
31.A 32.B 33.B 34.D 35.B
36.C 37.B 38.D 39.A 40.A
41.A 42.B 43.D 44.B 45.B
46.A 47.A 48.D 49.B 50.A
51.C 52.D 53.C 54.A 55.D
56.B 57.B 58.A 59.C 60.D
61.C 62.C 63.B 64.D 65.B
66.A 67.C 68.A 69.D 70.B
71.A 72.D 73.B 74.D 75.A
76.C 77.B 78.B 79.C 80.C
81.A 82.D 83.B 84.C 85.A
86.A 87.D 88.D 89.A 90.B
91.B 92.A 93.C 94.B 95.A
96.A 97.B 98.B 99.D 100.C
篇10：钦差大臣(节选)重难点分析
【重点难点点拨】一、需要掌握的字的读音钦差(qīn)诸位(zhū)岔子(chà)憋(biē)哆嗦(suō)剥掉(bāo)逮捕(dài)奉告(fèng)上尉(wèi) 总督(dū) 肆无忌惮(dàn)挨穷受苦(ái)官衔(xián)阉(yān) 时来运转(zhuǎn)塌(tā)爵位(jué)跺脚(duò) 雄龇(zī)惩罚(chéng)流氓(máng) 心窍(qiào) 造谣(yáo) 挑拨(bō)淑女(shū) 天真无邪(xié) 行辕(xíng yuán)二、掌握下面的多音多义字场 (chǎng)场地 逮 (dǎi)逮住 剥 (bō)剥削(cháng)场院 (dài)逮捕 (bāo)剥皮行 (háng)行业 挨 (āi)挨门挨户 晕 (yūn)晕倒(xíng)人行道 (ái)挨打 (yùn)黄晕(hàng)树行子(héng)道行好 (hǎo)完好 难 (nán)困难(hào)喜好 (nàn)难民三、辨析下面的形似字四、词语积累钦差：受皇帝派遣，代表皇帝外出处理大事的官吏。诸位：敬辞，总称所指的若干人。岔子：岔路，分岔的道路；事故，错误。制服：同“制伏”，指用强力压制使顺从；军警、学生、机关工作人员等穿戴的有统一规定式样的服装。千载难逢：形容机会极为难得。肆无忌惮：不顾一切，任意妄为。时来运转：时机来到，运气转好。形容人的处境由坏变好。造谣：为了迷惑群众而编造谎言。心窍：指认识、思维的能力(古人以为心脏有窍，能思维)。挑拨：搬弄是非，引起纠纷。鸡犬不宁：形容搅扰得十分厉害，连鸡狗都不得安宁。行辕：即行营。淑女：美好的女子。官衔：官员的职位等级的名称。爵位：君主国家贵族封号的等级。五、作者简介尼古拉・华西里耶维奇・果戈理(1809～1852)是俄国批判现实主义的奠基人之一，是世界著名的讽刺作家。生于乌克兰一个小地主家庭。从小受父母的影响爱好戏剧、乌克兰歌谣和民间传说。18人涅仁中学，接受了民主思想。1828年毕业后在彼得堡谋到小公务员职位，生活贫困，却熟悉了俄国官僚制度和彼得堡生活内幕。果戈理的第一部浪漫主义故事集《狄康卡近乡夜话》(1831―1832)富有幽默感和抒情味。1835年出版《密尔格拉得》，作家转向现代生活题材，同时创作了《塔拉斯・布尔巴》、《彼得堡故事集》(1835―1842)揭露了彼得堡生活的矛盾，批判金钱和权势的罪恶，对小人物的悲惨命运深表同情。1833年果戈理开始从事讽刺喜剧的创作。1836年发表了讽刺喜剧《钦差大臣》，它改变了当时俄国剧坛上充斥的从法国移植而来的思想浅薄、手法庸俗的闹剧的局面。1842年果戈理发表长篇小说《死魂灵》，同时发表中篇小说《外套》和喜剧《婚事》等。他以自己丰富多彩的艺术作品，深刻地揭露和批判了俄国封建农奴专制的种种罪恶，并诗意盎然地歌颂了祖国的光辉未来和人民的无穷力量。他的创作，不仅标志着俄罗斯文学的新发展，而且对俄国人民自由思想的觉醒起了巨大的促进作用。在当时，果戈理就被誉为“自然派”的创始者和杰出的讽刺艺术大师。六、.写作背景1835年秋天，果戈理去拜访普希金。两人谈了一些文学创作上的问题。接着，普希金讲了一个笑话，是他亲身经历的事。他说：“两年前，我到喀山一带搜集材料，准备写一部关于普加乔夫的历史著作。路过奥伦堡附近的一个小县城时，那里的县长听说我是彼得堡去的，把我当作皇上派去的‘钦差大臣’，拼命奉承巴结我，还向我行贿。想像一下当时他们的丑态吧！我一再声明自己不是什么‘钦差大臣’，等他们弄清了真相，对我的态度立刻不同了，像变成另外一个人似的`。”“竟然会有这种事！真可笑。”“是啊，这样的事也许在我们专制的俄国不知发生了多少次。说起来，这真是个喜剧素材呢！”“对呀！我马上回去写个剧本，把这种丑恶的事写进去，把官场中的丑态统统揭露出来。”1835年底，果戈理根据普希金提供的素材，写成了五幕讽刺喜剧《钦差大臣》。1836年初开始上演，引起了轰动。但却遭到沙皇和官僚们的痛恨，他们写文章恶毒攻击作者，还威胁要把果戈理流放到西伯利亚。果戈理不得不离开俄国，逃亡到意大利。七、与课文有关的情节潦倒落魄的花花公子赫列斯达可夫与人打赌输得精光，正一筹莫展，从彼得堡途经外省某市，被县城的官吏们误认为是“钦差大臣”，他将错就错，诈骗县城的官吏和商人们，在当地官僚中引起恐慌。官吏们分别去拜见赫列斯达可夫，用了各种不同的借口送钱给他，希望以此来获得这位大官的青睐，确保现有的官职，同时更希望日后在仕途上能多多得到这位大官的提携。赫列斯达可夫数了数到手的钱，可真是发了大财！他随即给他在彼得堡的好友特略皮奇金写了一封信，告诉他这一意外的收获。同时，决定带上这笔钱财尽早溜走。县城的名士们闻讯钦差大臣要做县长的女婿而纷纷前来道喜。县长家一片祝贺声，笑语不断，热闹极了。突然，神色惊慌的邮政局长手里举着一封拆开的信，冲了进来。一场闹剧便拉开了帷幕。八、文章主旨作品以赫列斯达可夫的一封信展开故事情节，把各种人物搬到戏剧的舞台上，通过信中内容揭穿了以市长为首的一群贪官污吏因平时作恶多端，欺压百姓，而急于巴结上司，以掩盖罪行的种种丑态，真实地展示一幅沙皇统治下官场生活的群丑图，深刻地揭示了官僚制度的昏聩腐朽。九、结构分析课文节选的是这部喜剧的第八场和结尾部分，也可以说是这部喜剧的高潮部分和最富讽刺意义、最精彩的部分。第八场主要通过念假钦差大臣的一封信，把以市长为首的一群贪官污吏因平时作恶多端，欺压百姓，而急于巴结上司的种种丑态，淋漓尽致地展现了出来，深刻地揭示了沙俄制度的黑暗腐朽和荒唐反动的本质。根据情节的发展，第八场可以分为两层。第一层从“前场人物，邮政局长手持一封拆开的信，匆忙上”至“特略皮奇金先生收”。这一层主要写以市长为首的贪官污吏念信的经过。戏剧一开始，第―个出场的人物就是邮政局长，他手持―封已经被拆开的钦差大臣的亲笔信，向大家公布一则消息：“我们当他是钦差大臣的那个官员，原来并不是钦差大臣”，戏剧一开端就把矛盾摆在读者面前，邮政局长为何私自拆开钦差大臣的亲笔信?钦差大臣为何变成了假钦差?究其原因，原来是邮政局长害怕邮政局出了什么岔子，担心钦差大臣写信报告上司，所以私自拆开信件，发现了原来大家认为的钦差大臣是个假钦差，至此，一场让人啼笑皆非的闹剧拉开了帷幕。通过开场的这一细小情节，我们可以分析出邮政局长平时滥用职权，经常私自拆开别人的信件。从他“担心钦差大臣报告上司”这一点上，可以看出他平时的工作经常出岔子，工作态度很不认真。而市长在不知道信件内容的情况下，仍然处处对钦差大臣表示尊敬。所以面对邮政局长说的“鬼知道他是个什么东西！”市长翻了脸，不但要逮捕邮政局长，还要把他发配到西伯利亚去。可见市长对钦差大臣的尊敬程度。然而接下来的一句台词让我们清楚地看到了市长的虚伪和做作，他要娶我的女儿，我也快升一品官了”，可见市长把女儿嫁给钦差大臣的目的是使自己升官发财。那种贪婪、虚伪的嘴脸立刻浮现在读者的脑海。念信的过程更是让人啼笑皆非，具有极大的讽刺性，作者让那些上当受骗的官员们自己去念骗子大骂这些人的话，从而产生了极强的讽刺效果。这一场假钦差虽然没有上场，但他的影子就像幽灵一样附着在一个个达观显贵的身上，在用鞭子抽打着他们的灵魂，使他们丑态毕露。第二层从“真是没想到的祸事”至“不对，是你先那个的”，这部分主要写了以市长为首的政府官员念信后的反应。讽刺和幽默是这部喜剧的最大特色，在剧情发展的过程中，作者没有直接揭穿市长和官员们是如何被骗的，而是巧妙地设计了让市长和其他官员们自己来念假钦差骗他们的经过和骂他们的话，使他们当众处于尴尬之中。赫列斯达可夫对接待他的每个官员都加上了谩骂性的评价，使所有的官僚们气愤至极，羞愧得无容身之地。尤其是市长更是当众出丑，当念完信后，反应最强烈的就是市长，最开始市长根本不相信这是事实，甚至气愤地说要逮捕邮政局长，可当邮政局长把赫列斯达可夫写给朋友特略皮奇金的信宣读后，他才真正相信自己受骗上当了。“完了，完了，什么都完了！”一连用了三个“完了”形象地反映出市长气急败坏的心情，市长一改先前对钦差大臣卑躬屈膝、极力巴结的态度，开始大骂他是“猪脸，猪脸”。而接下来的台词可以让读者了解到戏剧前面的情节，假钦差诈骗县城的官吏和商人们，在当地官僚中引起恐慌。官吏们分别去拜见赫列斯达可夫，用了各种不同的借口送钱给他，法官、慈善医院主任、邮政局长分别借给他三百卢布，地主借给他六十五卢布，这些官员们极力巴结，希望以此来获得这
篇11：课文《马》重难点讲解
课文《马》重难点讲解
这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马深表同情，因为这种马是“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的'由衷赞美，因为这种马是大自然中的野马，它们自由自在地生活，热爱和平，团结和睦，体形最匀称，最优美。
布封笔下的马被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆；它像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。
篇12：《口技》课文重难点讲解
《口技》课文重难点讲解
1、为什么口技表演开始时“抚尺一下，满座寂然，无敢哗者。”呢？
大家观看表演时只看“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，所以不免产生怀疑：这么点东西能做什么？可心里又极想早点解开这个谜团，所以“抚尺一下”立即有一种想探个究竟的急迫心情迫使自己立刻屏住了呼吸，所以“满座寂然”。从一个侧面说明“口技”者善于抓住听众的心理。
2、全文是围绕着一个“善”字来写的，我们不能不为口技者的技艺惊叹不已。以第二段为例，谈谈作者是用什么办法使我们有这种身临其境的感觉？
第二段从“遥闻深巷中犬吠”开始到“又一大儿醒，絮絮不止”，一家人按生活的规律，一个一个互不影响，逐个发声，由远及近，由小到大，由屋外到屋内，由稀疏到缜密，由寂静到喧哗，层次分明，极见工夫。接下来，各种声音逐渐重叠交织，混杂出现。接着作者笔锋一转，从听众的反应来侧面烘托，表现了听众从入神、惊奇、陶醉、佩服的多种神态来加强刚才的'正面描写，使笔法自然而又巧妙，把正面描写与侧面描写自然地结合在一起，起到了相得益彰的效果。
3、第四自然段是一个失火后的混乱至极的大场面，然而作者却写的有条不紊，层次分明，你能否分析一下作者是怎样把情节安排的有条有理的？
本来失火场面人多声乱，难以驾驭，可本文作者却不慌不忙，从容应对。
作者先从“一人大呼火起”开始即掀起巨大的波澜。一下子使人紧张起来。接着作者从室外到室内，从一人到一家，从一家到全卷，从大人到小孩，从人声到狗叫，逐渐夹杂一处，虽然表面很乱，可细看起来层次很清楚，气氛很浓。接着又加入了房屋声，火花声、大风声这些自然界的声音正是口技者所长，可把这些与人声夹杂在一处，足以显现口技者的工夫。既有失火肯定有救火，于是乎，人声鼎沸，大呼小叫的混杂场面就这样被活生生地展示在人们眼前，作者特别擅长调动读者的想象力用“凡所应有，无所不有，虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”去充实画面。整个失火救火场面，人物从少到多，事情由疏到密，作者写来先后有序，条理清晰，把灾难中的纷乱表现得淋漓尽致，让人拍案叫绝。表现了作者活泼而又严谨的章法。
★ 设计说课稿
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