《画》说课稿 (人教版一年级上册)（精选10篇）由网友“就爱冰可乐”投稿提供，下面是小编整理过的《画》说课稿 (人教版一年级上册)，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。
篇1：《画》说课稿 (人教版一年级上册)
《画》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。
1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文”
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。
[《画》说课稿 (人教版一年级上册)]
篇2：新人教版一年级上册《画》教案 (人教版一年级上册)
包昭昭
第一课时
学情分析：学生是一年级第一学期，新生刚入学，对小学阶段的学习充满热情和好奇。
教学准备：
1．一幅山水画，认字卡片及相关课件。
2．学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身感受大自然的美丽。
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.认识11个生字,会写“人、火”两个字，认识2个偏旁。
教学设计：
一．激趣导入，指导看图。
1.激趣导入。
师：“老师今天带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三再睁开眼睛。”
(课件出示山水画)
2． 指导看图。
（1）指导观察图画，说说第一眼看到这幅图画的感受。
（2）指导学生按从远到近的顺序观察，说说图上画了些什么。
（教师在课件上相机点出：山、水、花、鸟。）
二．初读课文，学习生字。
导语：刚才我们欣赏了一幅美丽的山水画，古人给这幅画写了一首诗，题目是《画》。让我们来听一听吧。
1．教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。
2． 出示课文，自由读。
师：小朋友们也想读吗？要想读得好要先过生字宝宝这一关。大家自由读课文，想想课文中的哪些生字是你已经认识的，你是在哪里认识这些字的。
3． 再读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借助拼音多读几遍。
4． 组内交流识字方法。
5． 全班交流识字方法。
（注意区分平翘舌：“色”是平舌音,“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”。用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近、来”。
6． 开火车认读带拼音的生字，齐读。
三．指导朗读，背诵古诗。
导语：生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你们还认识他们吗？
1．自由读课文。
（课件出示不带拼音的课文）
2．指名读课文，引导学生相互评价。
3． 指导朗读。
（1）齐背《一去二三里》，感受古诗朗读韵味。
（2）指导朗读，掌握好停顿和重音。
远看/山/有色，近听/水/无声。
春去/花/还在，人来/鸟/不惊。
4． 多种方式练习朗读。
（指名读，领读，齐读，开火车读）
5． 背诵课文。
（1）教师说诗意，学生说诗句。
（2）依据山水画，自己练背，同桌互查。
（3）指名背诵，齐背。
四．再次复现，巩固生字。
1．开双轨火车读生字。
2． 摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。
五．指导写字。
1．示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎么样写，书空。
（注意笔顺规则：先撇后捺）
2．引导学生仔细观察每个生字的每一笔在田字格中的位置。
（“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四比“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。）
3．教师范写，示范笔画的写法。
4．学生先描红，然后自由练写。
（注意写字姿势的指导）
5．同桌评议，写得好的奖励一颗小星星。
六．布置作业，拓展延伸。
回家把古诗《画》朗诵给家长听。
第二课时
教学目标：
1． 了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”等是意思相反的词。
2． 了解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生喜爱朗诵古诗的情感。
教学设计：
一．复习导入。
登山游戏：全班分为两个登山队，每队在山路上都会碰到关卡，只有读出关卡上的句子，才能通过。看哪一队先等上山摘到小红旗。
二．朗读感悟。
1． 自由读课文，说说你读懂了什么。
（引导学生说出诗意。）
2． 再读课文，想想你还有什么不懂的地方。
（1）引导学生发现问题并质疑。
（2）引导学生猜出这首谜语诗的谜底。
3． 读读演演。
启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先同桌练习，再指名表演，最后大家一起表演读。
4． 小结。
师：小朋友表演的真好，朗诵出了这首古诗的韵味。每一首古诗都有它自己的韵味，我们今后要多读古诗。
三．学习反义词。
1． 理解“远”和“近”。
（1）出示两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。
（2）用这两个词口头造句，在语境中理解词义。
2． 告诉学生“远”和“近”的意思相反，叫反义词。找出古诗中其他几组反义词。看谁找得快。
3． 扩展练习，说反义词。
（1）带头饰，做游戏：找朋友。完成课后的“我会说”。
（2）四人小组练习说反义词，看哪一组说得多。
（3）小组派代表汇报。
四．指导书写。
1． 指导认读“文、六”，说说它们的异同。
2． 观察“文、六”在田字格中的位置，再按笔顺写生字。
（注意：“文”的第一笔“点”在上半格的竖中线上，第二笔“横”在横中线上面一点，“撇”从右上半格靠近竖中线处起笔，撇到左下半格，捺比较长。“六”的第三笔是“短撇”，最后一笔是“长点”。）
五．扩展练习。
1． 导语：你们喜欢这幅画吗？喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧！
（1）同桌合作画，或者独自完成。
（2）到黑板前展示自己的作品。
2． 回家请教家长，或者在书中查找谜语。下节班队课开展猜谜竞赛活动。
教后感：
孩子对新学期的内容充满了好奇心，对小学阶段的教学内容也是很好奇。孩子们对绘画本来就很有兴趣，所以我们在教学和绘画相关的课程，学生的情绪也是高涨。
[新人教版一年级上册《画》教案 (人教版一年级上册)]
篇3：一年级语文《画》教案 (人教版一年级上册)
课型 新授课 课时 2 授课人 阎洪燕
学习目标设计 1. 认识10个字，认识1个偏旁。
2、会写“人、七、儿、无、九”5个字；
3、学会猜谜语。
预习模块
预学设计：
自己读读52页，找出认识和不认识的字。
问题生成：
读音不规范的地方很多。
展示模块 一、猜谜语
1、提问：头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摆摆，游泳稳又快-----鹅。
大家一起背诵咏鹅。
2、提问：千条线，万条线，落在水里看不见-----雨。
二、朗读课文，并识字。
1、先将黑板上的10个字认读一下，仔细观察这些字，有没有哪个字的一部分你认识呢？然后领读课文。
2、解读意思：
远看山有色：远远地看，山上绿色青葱；
近听水无声：走进了，却听不到流水哗啦啦的声音；
春去花还在：春天过去了，花儿没有凋谢，还在开放；
人来鸟不惊：人走近了，鸟不会惊走。
------------------ 画。
3、教师领读第二遍，然后圈起要认识的字，然后找2个学生领读，然后自己阅读。
4、黑板重点字领读5遍，然后自己读一遍，写2遍拼音。
三、会写“人、七、儿、无、九”5个字
老师示范 人、七、儿、无、九 的写法：
与之前的区分： 八：撇低捺高，撇捺不接触；
入：撇低捺高，撇捺接触；
人：撇高捺低；
学习笔画：竖弯钩和横折弯钩
学习儿、无、九
教一个字学生练习写一个字，每教完2个后，老师检查，再练习5遍。
复习模块 拓展提高性练习：
找到课本53页的反义词
检测性练习：
1、找到下列字的拼音，将序号填到括号里：
10个字
2、
无字共几笔？第三笔是？
九字共几笔？第二笔是？
板书
课后反思 优点： 注重孩子兴趣发展
不足： 生字词不熟练
改进思路： 在后面的学习中不断加强复习巩固。
[一年级语文《画》教案 (人教版一年级上册)]
篇4：人教版一年级上册语文画教案
第一课时
教学目标：
1.认识11个生字，会写4个生字，认识两个偏旁。
2.能正确朗读课文
教学过程：
一、观察图画导入新课(课件)
1.教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。
(1)上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了(范读课文)
(2)学生动脑筋猜
(3).出示挂图(课件)：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》(板书课题)。
2.仔细看这幅画，画上画了些什么?
二、初读课文，自学字词
1.提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢?
2.学生自读课文。
3.指名试读，正音：色、近、惊
三、对照图画，再读课文
1.看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么?
2.指名交流(教师板书：山、水、花、鸟)
3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。
四、讲读课文，理解诗意画教学设计教案精品
(一)讲读第一、二行
1.看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样?
2.想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗?水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊?你能学一学吗?(出示课件，让学生欣赏流水声)
3.小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢?为什么?
远看/山/有色，近听/水/无声。
(二)讲读第三、四行
1.想一想，春天，许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的，为什么?
2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢?
3.教学惊：说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕)
4.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
五、朗读全文
六、指导书写画教学设计教案精品
1、出示“人、火、文、六”齐读
2、老师指导学生观察生字在田字格中的位置
3、老师范写，学生认真看
4、学生描红，练写
人教版一年级上册语文画教案
篇5：《口耳目》说课稿 (人教版一年级上册)
一、说教材
1、教材简析本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。本课是第二课时的学习。
2、教学目标根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字意，结合字意了解识记字形。结合本课内容，我制定了以下教学目标：
（1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ 丶”3种笔画。（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。（3）教学重、难点。本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识记字形。
二、说教法、学法心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。
因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：
（1）游戏激趣法（2）图字结合识记法（3）合作、互助法三、说教学过程为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生会读会认会写。
具体环节如下：
1、识字游戏。在上课之初，出示上节课所学的六个生字，开火车读，对旧知进行复习。接下来出示本节课将要学习的六个字，并让学生说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。
2、图文结合识字
（1）重点指导学生认识“兔、羊、鸟”三个字，通过读拼音，与事物相比较，给汉字找朋友，说一句话等环节的设计引导学生识字。
（2）小结前三个字的识字方法，并大胆放手让学生尝试自主认识“木、禾、竹”三个字。
（3）将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。
（4）“放鞭炮”游戏，主要是为了给学生创设一定的情境，激发学生识字的兴趣，进而起到巩固所学生字的目的。
（5）识字拓展练习，多媒体出示一些象形字的演变过程，让学生认一认，激发学生学习汉字的兴趣和积极性。总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字意，增长了见识。
[《口耳目》说课稿 (人教版一年级上册)]
篇6：一年级上册《画》说课设计 (人教版一年级上册)
一年级上册《画》说课设计
咸丰县尖山乡龙潭坝小学 秦家宇
一、说教材特点
《画》是人教版小学语文义务教育课程标准实验教科书一年级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，紧紧扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。
二、说教学目标
1、知识与能力：
读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。
认：通过本堂课的学习，认识11个生字。
理解：了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
2、过程与方法：
⑴ 通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。
⑵ 让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法巩固生字。
⑶ 通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。
3、情感态度与价值观：
通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
三、说教学策略
1、初读古诗 ，整体感知
初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点非常重要，假如学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于学生已经学了所有的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读（3～5名），然后分小组读，最后齐读。通过各种不同读的训练方式，大部分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有20个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比如说“色”读成“shè”，“近”读成“jìng”，还有“听”、“声”、“春”、“惊”。“近听水无声。”这一句特别难读，学生容易把“近听”这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。
2、细读古诗， 读出韵味
细读古诗，就是要读好古诗。怎样读好，读出古诗的韵味？古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节：① 让学生听读，我范读，学生听；② 标上停顿记号“远看／／山／有色，近听／／水／无声。春去／／花／还在，人来／／鸟／不惊。”划两条线的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。然后反复练读，采用自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最后熟读成诵。
3、诵读古诗，读懂诗意：
我这里所说的“懂”，并不是说要说出每个字词的意思。根据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。“水无声”、“花还在”描写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词“远--近”，通过采用各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。
4、背读古诗，加深体会：
学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背，这样就能加深对古诗的理解。
5、字词训练，反复认读：
在教学本课生字时，先让学生在阅读中识字，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经认识的字，这时大部分学生都能认识所有的字。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低了。然后我把要求掌握的生字拿出来，反复练读，采用齐读，开火车读，男女读，读的时候及时正音。然后把拼音擦了，再练读。通过这样反复认读训练，达到识字教学的目的。
本节课要学生会写两个生字“人”、“火”。写字时，首先还是要规范写字姿势，这是他们入学时就反复强调的。其次要着重强调写字的笔顺，要求学生一定要严格按照笔顺来写。最后要求写好每一笔，摆好每个字的结构。每课书后面都有“描一描，写一写。”我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。
通过初读、细读、诵读、背读、认读这五部曲的层层深入，完成了读的教学目标。
当然，以上设计还有许多不足之处，诚望大家提出宝贵的意见。
[一年级上册《画》说课设计 (人教版一年级上册)]
篇7：《画》导学案设计 (人教版一年级上册)
设计说明
学生是语文学习的主人，语文教学的根本思想是对每个学生学习个性的尊重。本课是一首诗歌，同时也是一则以“画”为谜底的谜语。低年级诗歌教学应该以“诵读”为主，重点是识字和熟读成诵。一定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗句读通顺，要读好整首诗直至能熟读成诵。教学设计旨在让孩子自由地读、自主地学、充分地感受、自由地表达。教师注重引导学生通过游戏、想象、联系生活等方式了解诗歌的大致意思，感悟诗歌的意境美。同时适当创设情境，让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2．预习字词，朗读课文。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、谜语导入，揭示课题(用时：5分钟) 1.教师引问：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？
2．教师导学，引入课题：请你们猜一猜老师说的这个谜语的谜底是什么。
3．教师板书课文题目。 1.学生说谜语谜面，学生互相猜谜底。
2．学生根据“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊”猜测(画)。
3．学生齐读课题。 1.猜谜语。
(1)白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。
(2)身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子(子儿)多，个个黑脸膛。
(3)五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。
二、看图，整体感知(用时：10分钟) 1.课件出示图画，导入：请同学们按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远。看看图上画了些什么。
2．教师导学：请同学们初读课文。这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？ 1.学生自己认真观察图，汇报：图上画了山、水、花、鸟。
2．学生自由朗读课文，读准字音，读通诗句。 2.按课文内容填空。
(1)图上画了( )、( )、( )、( )。
(2)远处画了( )，近处画了( )。
三、初读课文，认识生字(用时：10分钟) 1.导学：请同学们借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。
2．教师引导：请把画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。
3．引导学生同桌互相读读课文，听听读音是否准确。
4．教师指名读课文。 1.学生借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。
2．学生以同桌互助的形式把读文时画出的生字和会认字，借助拼音多读几遍。
3．同桌小伙伴互相读课文，听听读音是否准确，发现不正确的读音互相纠正。
4．学生读文，互相纠正读音。 3.给音节加声母。
( )ǒu ( )ù
有 去
( )è ( )ìn
色 近
( )ēnɡ ( )ái
声 还
( )īnɡ
听
四、学习生字的字形结构及字义(用时：15分钟) 1.教师导学：识记生字的方法很多，可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义，同桌之间交流交流自己是怎么记的。
2．教师引导学生汇报，请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。
3．教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。 1.同桌互相说说自己是怎样记忆的。
预设：(1)在表演中识字。我能表演“来--去，远--近”，并且能记住这4个字。
(2)听，可以利用“加一加”的方法记住，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。
(3)在有趣的活动中识字。我是在猜卡片的游戏中记住“水、去、不”等字的。
(4)猜谜语识字。“木不出头”来识记“不”字。
(5)归类识字。把部首相同的字放在一起记：“远、近、还”。
2．同学当小老师给大家讲一讲。
如：“色”，我是用猜谜语的方法来记住这个字的，刀形帽戴尾巴上。
…………
3．学生玩识字游戏。
(1)学生开火车认读生字。
(2)摘苹果游戏。学生先读出生字，谁读对了果子就归谁了，看谁的果子最多。
(3)猜字游戏。把卡片扣在黑板上，猜对了取走，以多者获胜。 4.填空。
(1)“水”字共( )画，第一画是( )。
(2)“去”字共( )画，第二画是( )。
(3)“不”字共( )画，第一画是( )。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习字词(用时：5分钟) 1.教师出示生字卡片。
2．引导学生比较形近字。 1.学生认读生字卡片。(开火车)
2．学生练习给生字组词。
远(远处) 还(还有)
近(近处) 不(不惊)
听(听见) 5.形近字比较，组词。
远( )近( )
元( ) 听( )
声( ) 不( )
色( ) 还( )
二、正确书写生字(用时：15分钟) 1.课件出示会写的4个字，引导学生观察生字的笔画特点。
2．教师逐字范写。
3．教师整体范写并讲解笔顺规则。
4．教师巡视指导。进行个别辅导。教师重点指导“去”和“来”两个字。 1.学生自己观察生字的笔顺和笔画特点。
2．学生书写。
3．学生仔细观察生字笔画的占格位置。
4．(1)学生独立书写，同桌互评，互相借鉴。
(2)学生在书上描红，体验自己书写的与书中的不同之处。
(3)学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。班级展示。
6.认真书写生字。
去 来 不
三、学习诗句，理解意思(用时：15分钟) 1.课件出示前两行诗句及图片。引导学生边看图边思考：这两行诗句的意思是什么？
2．指名读这两行诗，教师引导学生理解。
3．教师引导学生找诗句中相对应的词。
4．教师引问：认真看图，远处的山、近处的水怎么样？
5．教师引问：“近听水无声”，这是怎么回事呀？你们猜到这则谜语的谜底了吗？
6．教师范读，指导朗读。
7．引导学生学习后两行诗句。
(1)引导学生总结学习方法。教师巡视指导。
(2)教师引问：小组内互相说说对诗句的理解。
(3)教师指名说说对后两行诗句的理解。
(4)教师引问：联系生活实际说说应该是什么样的景色。
(5)教师指导朗读。
8．教师引问：朗读全首诗。(1)在诗句中找出意思相反的词。(2)找出相对应的词读一读。
9．教师板书，引导学生背诵。 1.学习前两行诗句。自己小声读读这两行。
2．学生说说自己的理解。(这两行诗写出了山、水的样子。在远处看画上的山，山的颜色很清楚，站在近处听，却听不见流水的声音。)
3．学生找找这两行诗句中的相对应的词。(“远看和近听”“山和水”“有和无”“色和声”是相对应的词。)
4．学生汇报：眺望远处的山峰，你会看到朦朦胧胧的景色。水从高处往下流，会发出哗哗啦啦的声音。
5．学生齐答(画)。
6．学生练习朗读，同桌读，指名读。
7．学生学习后两行诗句。
(1)总结学法：
①读诗句，对照图，说说后两行诗的大致意思。
②联系实际想想应该是什么样的景色，而书中为什么这样写。找到诗句与画的联系。
(2)小组内互相说一说。
(3)学生结合学习方法自学后两行的内容。
(4)学生汇报对后两行诗句的理解。(春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。)
(5)听教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。
(6)学生练习朗读，同桌互读，指名读。
8．学生朗读全首诗，汇报：花--鸟、山--水、声--色。
9．学生结合板书练习背诵。(1)自己练习背诵。(2)同桌互背。(3)指名背诵。 7.我会说反义词。
远--
来--
大--
多--
无--
8．根据诗意填空。
例：山→(有色)
水→( )
花→( )
鸟→( )
四、总结全文，布置作业(用时：5分钟) 教师布置作业：
1．写出这首诗的几对反义词：远--近、有--无、去--来。
2．默写课文。 1.学生汇报本课学习收获。
2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。 9.说说自己的学习收获。
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[《画》导学案设计 (人教版一年级上册)]
篇8：《画》教学设计及反思(人教版一年级上册)
［教学目标］
知识与技能
1.掌握本课生字，会认“辶、”2个偏旁。
2.了解“远”和“近”“有”和“无”等是反义词。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观
通过本课学习,培养学生的审美情趣。
［教学重难点］
1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
［教学课时］1课时
教学过程教师批注
一、诵读儿歌，激发兴趣
1.师：同学们，我们学过不少儿歌，今天我给大家背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底？（手）
2.师：今天我们一起来学习另一首谜语诗。（课件出示配图诗歌）
二、初读古诗，整体感知
1.多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么。
2.教师配乐范读课文，引导学生进入古诗描绘的优美情境中。
3.学生选择自己喜欢的方式读一读诗歌，画出文中生字。
4.学生自由认读，要求读准字音。不认识的字就请“拼音”朋友帮忙。
5.谁会读这些生字？（指名读，师正音）
重点指导：“听、声”为后鼻音；“还”在课文中读hái。
三、诵读古诗，理解诗意
1.让学生自由读诗，同桌间互相读一读。
2.模仿诗人远看山，近听水。
（1）请学生扮演诗人，看黑板上挂图中的山。
师：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？（远看山有色）
（2）随文教学生字“色”：读准字音，记住字形，理解字义。（色：颜色，课文指景色。）
（3）请学生到画前听听流水。师：你听到流水的声音了吗？为什么？（没有，因为这是一幅画，不是真的流水。）
（4）小结：是啊，因为是画，所以说“近听水无声”。
（5）教学“远近”：“远”和“近”是一组反义词，说说怎样能记住这两个字。“无声”是什么意思？“无”的反义词是什么？（有）
（6）教学生记生字“声”。强调字形：“声”的上面是“士”不是“土”。
（7）指导有感情地朗读诗歌，注意节奏。
远看/山/有色，近听/水/无声。
3.感悟诗歌情境。
（1）春天已经过去了，许多花都已经凋谢，可是课文里却是怎么说的？（出示：春去花还在）为什么？
（2）要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？（受到惊吓，飞走了）
（3）让学生自由举手模仿诗人，走近画，做赶鸟的动作。
师：小诗人，这回你有没有看到鸟儿飞走了呀？为什么？课文是怎么说的？（出示：人来鸟不惊）
（4）指导有感情地朗读第三、四行。（朗读时要注意节奏）
春去/花/还在，人来/鸟/不惊。
4.出示挂图，根据画面提示背诵课文。
5.师：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的美丽的画呢！
四、指导书写
1.师指导学生书写本课生字。
水：共四笔，第三笔撇和第四笔捺分开，不要连成一笔。
去：第二笔竖在竖中线上，笔顺为。注意不要发倒笔。
2.学生自由练写，师巡视指导。
［教学反思］
本课以“画”这个谜语的谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为猜出谜底作了铺垫。分句解析诗歌，结合生活实际理解诗歌寓意是本课教学的重点，教师应引导学生通过多种形式感受语言文字的美。
[《画》教学设计及反思(人教版一年级上册)]
篇9：一年级语文说课稿：画
《画》是人教版新课标实验教材一年级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。
一、教学目标
1、知识与能力：
读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。
认：通过本堂课的学习，认识11个生字。
理解：理解：了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
2、过程与方法：
⑴ 通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。
⑵ 让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法巩固生字。
⑶ 通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。
3、情感态度与价值观：
通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
《语文新课程标准》中的“感悟”、“体验”，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。“读书百遍，其义自见。”一篇文章，读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。
二、教学策略
读准、读好、读懂、读背。
1、读准：
初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点非常重要，假如学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于学生已经学了所有的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读(2～3名)，然后分小组读，最后齐读。通过各种不同的训练方式，大部分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有20个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比如说“色”读成“shè”，“近”读成“jìng”，还有“听”、“声”、“春”、“惊”。“近听水无声。”这一句特别难读，学生容易把“近听”这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。在这一教学环节，一定要沉着，不能浮躁。
2、读好：
怎样读好，读出古诗的韵味?古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节：① 让学生听读，我范读，学生听;② 标上停顿记号“远看//山/有色，近听//水/无声。春去//花/还在，人来//鸟/不惊。”划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。然后反复练读，采用自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最后熟读成诵。
3、读懂：
我这里所说的“懂”，并不是说要说出每个字词的意思。根据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。“水无声”、“花还在”描写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词“远──近”，通过采用各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。
4、读背：
学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背。
通过读准、读好、读懂、读背这四部曲的层层深入，完成了读的教学目标。
篇10：一年级《画家乡》说课稿
1．课文简说：
《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向我们展示了祖国蔚蓝无垠的大海，山清水秀的乡村，平坦辽阔的平原，一碧千里的草原以及现代化的繁华城市。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。
2．教学目标：
〔针对这篇课文的特点，根据低年级学生的年龄特征，我设计了这样的教学目标〕
知识目标：认识本课12个字,会写“贝、虾”两个生字。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：感受祖国的美，热爱自己的家乡。
3．教学重点、难点：
〔在学习了新课程标准，深入理解教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点〕
（1）认识本课12个字，写好两个生字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
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