《秋游》的说课稿(（通用12篇））由网友“球胖胖”投稿提供，以下是小编为大家准备的《秋游》的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：《秋游》说课稿
一、说教材
这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
二、说教学目标
根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景 象，激发热爱大自然的思想感情。
三、说教学重、难点：
1、能有感情地朗读课文。
2、紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。
四、说教法学法
整堂课的教学主要通过看图和想象创设生动的情境，以读代讲，在读的过程中紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来，对学生进行语言文字的训练，培养学生的语文素养。学法与教法相适应，采用“看看――读读――想想――说说“的学习方法，让学生用心体验，用情表达。
五、说教学过程
（一）复习导入；
复习上节课学习的生字新词 （出示：白兔 农田 追逐 一望无边 郊外等词）
让孩子指读词语，找一找轻声音节的词，多音字并选择其中的一个说句话。
（二）精读课文，主要是创设情境，朗读感悟；
小朋友，今天老师要带着大家到大自然中，去仔细感受一下秋天的大自然带给我们的乐趣，好吗？自由读课文，一边读一边想，小朋友秋游时看到了什么？玩了些什么?
第一部分主要是感受秋天的天空美。
1、让孩子自读课文，找一找秋天的天空怎么样？如果美，美在什么地方？多读两遍感受一下。
2、师生讨论，抓住重点词语理解感悟课文
（1）“蓝蓝的”对呀，秋天的天空真美，颜色是蓝蓝的，我们一起读读这个词，再美一点；
（2）“一望无边”哦，原来天空是这么广阔啊，真大呀，真是一眼望不到边，谁能读好这个词？指读，齐读。
（3）“有时像……有时像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你们看，这天上的云朵就只像白兔，绵羊吗？这些飘动的云变化真多啊！在这一望无际的天空中，这些云朵还在不断的变化着呢？请小朋友看看图，也可以联系平时所看到的来说说天上的云还像什么？
3、句式练习，出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（ ）,有时像（ ），有时像（ ）。
4、齐读，感受秋天的天空美
第二部分主要是感受秋天的田野美。
过渡：我们刚才感受到了秋天的天空很美，秋天还有什么也很美呢？（田野）
1、分小组读课文自己学习讨论，用一句话来说说田野的景色。
2、学生交流 ，秋天的田野美在什么地方？
课文主要通过描写田野里金黄金黄的稻子、火红火红的高粱、雪白的棉花来体现田野的美丽，这种美丽不仅是颜色上的美，更代表了丰收。在教学时主要让孩子抓住描写颜色的词通过比较朗读让孩子感受到词语的美，并可以联系实际，让孩子照样子说说还会有哪些丰收。出示相应的句子联系。
3、小节：是啊，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。让我们再一次美美地读一读好吗？老师还觉得，这些颜色不光美，还说明了庄稼成熟了，就要丰收了，大家肯定很高兴，所以读的时候还要――高兴点。最后齐读感受。
第三部分主要是感受孩子秋游时玩的很开心。
这一部分主要是通过联系孩子们的实际，来感受孩子们的愉快心情。
抓住重点语句：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。
1、 引导学生看看图，小朋友在玩些什么？他们表情怎么样？你从中能感受到什么？
2、用“有的……有的……”来说说小朋友还玩了些什么。
3、小朋友在大自然中尽情玩耍，尽情欢笑，大家（引读）：奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！
4、最后让我们开开心心的朗读最后一个自然段。
（三）、总结全文
这篇课文写了同学们跟着老师去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美丽，大家玩得也很开心。让我们再一起把课文美美的读一读吧。
篇2：《秋游》说课稿
今天我说课的内容是苏教版小语教材第三册的第一篇课文《秋游》。
一、说教材
这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
二、说教学目标
根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，会读绿线内的7个生字，理解由生字组成的词语，会用“有的————有的————有的————”说话。
3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
三、说教学重、难点：
1、能有感情地朗读课文。
2、紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。
四、说教法学法
整堂课的教学主要通过看图和想象创设生动的情境，以读代讲，在读的过程中紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来，对学生进行语言文字的训练，培养学生的语文素养。学法与教法相适应，采用“看看——读读——想想——说说“的学习方法，让学生用心体验，用情表达。
五、说教学过程
读（声音响亮，坐姿端正）
1、能正确的朗读绿线栏内的生字。
绵 稻 梁 棉 滚 逮 嗓
2、能正确的朗读田字格内的生字。
凉 老 师 郊 望 兔 追 逐 喊
3、能正确的读读下面的词语。
白兔 农田 追逐 郊外 秋风 开心
4、朗读课文，要求读准字音，读通句子。
写（一尺、一寸、一拳）
1、按笔顺描红。
2、抄写下列词语。
说（普通话、响亮话、完整话）
（1）用“有的————有的————有的————”说话。
（2）稻子黄了，像（ ）。
高粱红了，像（ ）。
棉花白了，像（ ）。
篇3：《秋游》说课稿
一、说教材
这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。
全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
课文具有以下特色：
（1）抓住特征，绘形绘色。作者抓住秋天里天空一望无边、白云变幻无穷的形态特点，以及稻子、高粱、棉花的色彩特点，绘形绘色。
（2）情景兼备，真切细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真切细腻。写秋景处处关情，字里行间流淌着喜悦；写秋游处处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容紧密配合，意境优美生动。
（3）句式整齐，富有节律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齐，简约灵动，富有节律，是朗读背诵的好文章。
本课的教学目标是：
知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。会用课文中的一些词语“渐渐”、“有时……有时……”、“有的……有的……有的……”练习说话。
过程与方法：指导学生图文对照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变化的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。
情感与态度：通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
本课的教学重、难点是：空
如何在美读课文中让学生去感受秋天的美好景象，培养学生流利正确地说话。
二、说教法
1、直观教学法
我们所面对的学生是生活在四季如春的江南，对秋天这个季节的景物特征没有一个直观的印象，因而我在教学这一课时，运用了自制的大幅挂图创设情境，拉近学生与课文的空间距离，时空差异，让学生有一种身临其境的感觉，从而对秋天景物有一个深刻认识。
2、以读代讲法
新课标指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动优美，让学生通过多种读的方式（如：配乐朗读、表演朗读等。）反复诵读，熟读成诵，深入领会课文描写的意境，以受到美的熏陶。
3、情境教学法
俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。兴趣是推动学生学习的力量，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的主动性和积极性。为此，我在本节课一开始就播放歌曲《郊游》来调动学生学习的兴趣。另外，我还让学生动手把秋天的美景画下来，这一环节的设计，就充分调动了学生学习的兴趣，既培养了学生动手的能力，又让学生在画画中深刻感受到了秋天的美景。
三、说学法
与教法相适应，采用“读读——练练——说说“的学习方法，让学生眼口手脑并用，充分激活学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注重“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的三主模式，培养学生的自学能力，陶冶情操。
四、说教学程序
这节课，我从“巧设情境，激发兴趣”、“读中感悟，悟中生情”等环节入手。
一开始，检查复习，导入新课，复习学过的有关秋天的成语，从而来引发对秋天的感知，进而过渡到本课的课题。这样的导入，充分调动了学生的积极性，让学生充满激情地参与到本课的学习中。然后直接进入课文的学习，多媒体出示课文的第一自然段。对于本段的重点词语“渐渐”的理解，先指名读语段，师再读，故意省去“渐渐”，两种对立的设想产生矛盾冲突，让学生心理感到这种冲突，吸引他们去主动辩析、比较，通过自己积极的思维，理解“渐渐”的重要与意思。再通过读，仿句来加深理解。
通过设疑：同学们跟老师去郊外游玩，你们想去吗？让我们踏着轻快的脚步，唱着歌儿，一起去郊游！（多媒体播放《郊游》）进入情景之中。
接着，我播放“天空一望无边、白云变化无穷”的课件，边看边引导说：“天空真像一位魔术师。你看，他在变什么？”（板书：看）我重点抓住“一望无边和多变的白云”，引导学生边读边想象，通过品读、赛读来感受秋天天空的'美。
秋天的天空美，农田也美，这时，我引导学生把目光投向蓝天下广阔的农田。于是，展示课件：农田里那“金灿灿的稻子、火红火红的高粱、雪白雪白的棉花”，这样，立刻给予学生直观而深刻的印象，激发学生带着赞叹、欢乐的心情细细品读，通过读“黄了、红了、白了”，学生体验秋天农田的色彩斑斓，感受丰收的喜悦。为了让学生进一步感受秋天的五彩缤纷，我展示秋天果园课件，引导学生仿照句式进行迁移训练。比如：“果园里，苹果红了，梨儿黄了，葡萄紫了”等，这样，学生就在做小诗人的过程中，体验到成功的快乐。
天空一望无边，农田色彩斑斓，同学们已经被眼前的秋景所陶醉。你开心吗？那就让我们读读第4自然段，感受秋游的开心吧。读完后，我让学生带着个人的感受，充分展示他们的个性，并且通过采访学生：“你在喊什么呀？”“你为什么亮开了嗓子？”引导学生反复朗读，在评价、感悟中加深对文本的理解。然后，引导学生根据自己秋游的经历，仿照课文句式“有的…有的…有的…”进行正确流利的说话训练。
学到这儿，我配以《秋日的私语》的音乐，让学生有感情地朗读全文，充分释放内心的欢乐。
最后让学生回忆你所知道的有关秋天的儿歌，来拓展课外知识。
四、总结
总之，在整堂课的教学设计中，我力图体现以下思想：
1、以多媒体为载体，为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。
2、优化教学过程，充分采用自主探究、合作交流的学习方式进行教学，发挥学生的主动性。
3、充分体现以学生为主体，以教师为主导、以训练为主线的的理念，以朗读实践贯穿始终，把想象、朗读、说话有机结合，促进学生语文综合素质的全面提高。
篇4：《秋游》说课稿
说教材：
苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。全文共有4个自然段，依循秋景--秋游的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述。课文语言生动形象，浅显易懂，意境优美，是进行朗读训练的好教材。
根据教材和课程标准我确定了以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、会用“有的……有的……有的……”说一句话。
4、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
这节课的教学重、难点及关键点是:
重点：有感情地朗读课文。
难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。
关键点：引导学生不断地朗读课文，理解内容，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
说教学对象：
我校学生生长在农村，对于文中“郊外”的景物并不陌生，这对教学来说是很有裨益的。但是，他们语言组织能力不强，观察力有限，还需要教师在教学中适时点拨。
说设计理念：
《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。通过反复观察、朗读，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。
《小学语文课程标准》明确规定：要通过教学，使学生能正确、顺利、有感情地朗读课文。并强调从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。现以《秋游》一文为例，围绕《课程标准》这一要求，来进行教学设计，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。
说教学方法：
由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。教学应从学生的实际出发，并充分尊重学生的主体地位，以生为本，以学定教，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，引领学生入情、入境，学生在研读过程中学会交流，读懂课文，让学生活起来，动起来。
课程标准强调落实学生的主体地位，所以本课主要采用阅读指导法、谈话引导法等启发式教学方法。注重引导学生自主识字、自主阅读，读中感悟思想感情的方法。培养学生个性化阅读中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通过对文中重点词句的理解，联系生活实际，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
说教学时间：2课时。
说教学准备：
生字卡片，生词卡片，带有田字格的小黑板。
学生提前预习本课。
说教学过程：
第一课时
谈话，创设情境，激情导入
师谈话，由诗歌《秋天到》引入新课，在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。后板书课题，齐读课题并理解“秋游”，是在秋天里外出游玩。
引导学生质疑：你知道，他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗?再请学生自读课文，从文中来找出答案。
【开头的谈话融洽师生关系，激发了兴趣，课堂上老师请学生背诵诗歌《秋天到》引入，学生觉得有兴趣，有成就感，受到了尊重。导入课题后质疑，发展学生的语言表达能力，同时引起思考。】
阅读，观察插图，初读课文
观察插图，提出要求:观察这是什么地方？秋天的天空和田野是怎样的？田野里的小朋友们在干什么？自主观察，交流讨论，自由说说。
学生自读课文，教师提出要求：借助拼音自由轻声地朗读课文，读准字音、读通句子，难读的句子多读几遍。学生自由读，教师巡视，帮助有困难的学生。
检查自读：包括认读生字、认读词语、分段朗读课文，并说说课文写了什么？。
【图文结合，帮助学生更好的学习课文，理解内容。通过自学，提高对课文的阅读能力和感知能力。】
书写，指导生字书写
认读生字，读准字音，认清字形。并说说怎样记住这些字？
教师范写“郊”“追”“喊”等字，指出容易写错的地方。再指导描红、临写。
【低年级教学以识字、写字教学很重要。】
课堂小结，布置作业
今天，我们一起去郊外游玩，看到了美丽的秋景，感受到秋游的快乐开心。明天我们继续去——郊游。
让学生抄写生字、词语，并正确流利有感情地朗读课文。
【通过引导让学生养成课前预习、课后复习的良好学习习惯。】
【通过简单的板书，帮助学生了解课文的主要内容，并学会写字的技巧。】
第二课时
通过复习导入，回顾课文内容
由谈话导入，秋天到了，在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗?让学生自由说说。
接着认读生字、词语，并朗读课文。
图文结合，学习第一自然段
教师引导：郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就走，现在我们一块儿去秋游。
指导观察插图，指名读第一自然段。让学生想一想，渐渐是什么意思？该怎么读？可以换个什么词？去掉行吗？为什么？指导读好渐渐，并指导用渐渐说一句话。
齐读，想：这一段主要告诉了我们什么？
【通过朗读，感悟理解课文内容。】
图文结合，学习课文的第二、三自然段，感受景美
过渡：他们来到田野，看到了什么？
总体感知第二、三自然段。找一找课文中的哪几个自然段是描写秋天景物的？自由读，指名回答。仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。
根据学生回答板书，并引导提问：作者是按什么顺序来写的？
通过朗读，说说这些景物是什么样的？指导学生用“有时像……有时像……”联系生活所见，展开想象的翅膀来试着说一说。
教师范读，指导朗读。通过指名读、赛读、齐读等，再次感受秋天天空和田野的美。
【这一部分教学设计的想法是根据课程标准：“形成良好的语感”“注重情感体验”的要求设计的。阅读课教学就应当以读为主，加强朗读训练，在读中感悟理解。】
图文结合，学习第四自然段，感受快乐
引导：我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外，开心吗？现在，你们最想干什么？快看，图上的小朋友们都在做什么？（指导观察，说说）指导学生用有的……有的……有的……把所看到的说出来。再用“有的……有的……有的……”联系自己的生活实际说话。
大家玩得开心吗？从哪些地方可以看出来？请学生边读课文边圈画相关的词语。
指导朗读课文。
【此处依据课标“激发想象力和创造潜能”的目标设计。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生组内练说，还发展了学生的人际关系智能和语言表达能力。】
课堂小结
今天我们作了一次秋游，不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全文，从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。
自选作业：
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.学了这篇课文，你最想说的一句话是什么，把它写下来。
3.画出秋天的美丽景色或小朋友们玩耍的场面。
【作业自选，分层次要求，体现了学生的主体性，让他们都有成功的体验。】
【通过简洁地板书关键字词句，帮助学生理解感悟。】
篇5：《秋游景山》说课稿
《秋游景山》说课稿
落实语文工具性，加强语文情感性，这是目前语文课堂教学素质化的两大基点。然而，问题的关键在于：语文工具性和情感性的训练在实践中往往倚轻倚重，很难得到较好的统一。或是突出了工具性而削弱了情感性，或是加强了情感性而淡化了工具性。这样，追求语文训练工具性和情感性的有机统一，就成了当前语文课堂教学素质化的一个重要课题。为此，我校语文组开展了专题研究。下面就结合说课来汇报一下。
一、从工具性和情感性相统一的角度分析教材。
《秋游景山》是第七册第四单元重点课文，记叙了“我们”秋游景山时所看到的美丽的景色，全文技游览顺序可分为两段。先写走进公园看到的美丽景色，接着写来到果园，看到果实累累；秋色迷人，最后登上万春亭，举目远眺，北京城尽收眼底。整篇文章结构严谨，层次清晰。
从语文课的工具性来分析，能通过训练培养学生分段的能力，从而落实第四单元重点训练课目——学会按时间或地点变换的顺序给课文分段，同时，也使其它各项语文能力得到训练。再从语文课的情感性分析，课文从一个侧面反映了我国首都北京园林建设和现代建筑的雄伟，字里行间洋溢着对北京的赞美之情。
像这样借景抒情的文章，我们就可以通过语言文字的训练，既培养学生语文能力，又陶冶学生爱美的情操，使工具性和情感性相互结合，水乳交融。
二、从工具性和情感性相统一的角度制定目标。
根据以上分析，再根据本学期教学目标“能按一定顺序给课文分段、抓住重点词、句理解一段话的内容”。结合本单元教学目标“学会按时间或地点变换的顺序给课文分段的方法”，我确定了本课教学目标：
1．学会本课的12个生字、理解25个新词。
2．能技游览的顺序给课文分段，正确流利朗读课文，背诵3～7自然段。
3．培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。
根据目标之间的内在联系，对全文教学任务，我作了这样的分配和安排：
第一课时：初读了解课文，给课文分段，读懂第一、二自然段。
第二课时：学习第二自然段，联系上下文说词义。
第三课时：进行词句和朗读背诵训练。
下面，我着重从工具性、情感性来说说第一课时的教学目标：
1．情感性目标：培养学生热爱祖因首都北京的思想感情。
2．工具性目标：按游览顺序给课文分段，理解课文内容，
了解景物特点，有感情地朗读课文。
根据单元重点训练项日，确定课时重点是：技游览顺序给课文分段。难点是：感受景物的美。同时，也是从工具性和情感性两方面来确定的。
三、从工具性和情感性相统一的角度选择教法。
从工具性的角度出发，我选择了“习题导练法”，根据这个目标，把课文内容分解成各种类型的训练题，让学生通过当堂完成习题，进行语言的实践训练。
从情感性的角度出发，我选择了”情境教学法”，教师通过用图画再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情。
具体设计时，使两种方法融会贯通，相互交织，让学生在情境中不知不觉地得到了语言文字训练。以情促练，又让学生在语言文字训练中感受美、领悟美、体会美，进入语言学习的奇妙境界，这便是以练激情。并在训练设计中，以教师为主导，学生为主体，使“教法学法化，学法教法化”。
当然，两种方法结合是否和谐，还得看教程设计。
四、从工具性和情感性相统一的角度设计教程。
工具性情感性双性统一不能只显示于一、二个训练环节中，而应当蕴含于全部训练流程中。据此，我安排了以下四大环节：
1．导语激情，引入新课。
2．整体悟情，梳理结构。
3．细读品情，深究重点。
4．结课化情，巩固延伸。
下面就具体介绍一下每一步的设计：
（一）导语激情，引入新课。
“同学们，我们的祖国地大物博，大家还记得富饶的西沙群岛吗？还记得雄伟的赵州桥吗？还记得被誉为艺术宝库的敦煌莫高窟吗？是啊！我们的祖国大好美景，真是数不胜数，特别是首都北京，更是令人神往，最近老师有位画画的朋友从北京回来，给我带来一幅图，我们欣赏一下（出示挂图）这就是北京的景山公园，请你看图这样说：景山公园。然后说：（）景山公园（）。”
这样设计有几个意图：
（1）运用情境教学法，通过引入入胜的导语，色彩艳丽的图画，把学生带入特定情境，并为整堂课定下情感基调，而且在特定情境中训练语言，培养学生会说话，并把话说具体的能力，体现语文工具性的特点，这样，两者相互结合，让学生有感而发，在愉悦的氛围中训练语言。
（2）从心理学角度讲，运用旧知引出新知，较符合学生的认知规律。
（二）整体悟情，梳理结构。
这个环节，我这样设计，先请学生听老师配乐朗诵，再完成以下练习。
“我们走进（），看到山顶上万春亭和山脚下的大花坛，沿着山路来到（），看到各种果实累累，再沿山道拾级而上，来到（），美丽的北京城尽收眼底。”填三个地点，对学生来说是轻而易举，然后根据三个地点给课文分段。
这样设计有三个意图：
①根据阅读教学规律，从整体入手把握全局，帮助学生了解课文内容。
②通过配乐朗诵渲染情境，让学生从中感受情境美，语言美。
③在这个情境中，运用习题导练法，化课文内容为习题，为学生铺设阶梯，佼学生分段能水到渠成，顺利达成训练目标。
（三）细读品情，深究重点。
这部分的学习，我主要抓了3个重点的句子，下面我以2、3两句为例来说一说，第二句我设计了这样一个说话练习：
“盛开的菊花有（）色的，（）色的，（）色的，还有（）色的，真是（）！”
“盛开的菊花有的.（），有的（），还有的（），真是（）！”
前者重颜色，后者重形状，通过观察想象体会菊花的美。
学第三句话时，我设计了一个书面练习，让学生读后填空。
“（）的海棠果
（）的大柿子
（）的大苹果”
再让学生连起来，用总起分述的结构练习说话。然后表演、朗读，体会课文拟人手法。
设计这样的练习，主要有3个意图：
1．从工具性的角度出发，体现训练综合性，语文教学大纲中规定，小学语文教学目的是指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使学生初步具有听说读写能力。所以，我在设计时，必须充分发挥语文工具性的特点，让学生多想、多读、多写、多说，使各种能力得到协调发展，我这里就设计了读的训练，想象力的训练和观察力的训练，还有说和写的训练，大大扩展了训练的总量，能提高40分钟的效率。
2．体现训练的转换性。通过练习帮助学生把自己对课文的理解转换成有个性的语言，在学习心理中，有一个“内化”过程，以提高他们组织和运用语言的能力。
3．体现训练的情感性。通过语言文字训练让学生感受到景物的形象美、色彩美，通过感情朗读感受语言文字的韵律美，以练激情，既能促进对课文的理解，又能强化情感渲染，使情感性和工具性在语言文字的训练中互为依托，相得益彰。
（四）结课化情，巩固延伸。
先让学生配乐朗读一、二两段，然后老师小结。
“远望万春亭，红柱黄瓦，绿叶映衬，美不胜收，盛开的菊花五颜六色，千姿百态，成熟的果子香气四溢，惹人喜爱，同学们，面对这一番景象，你会说什么呢？”
“在秋色的装点下，古老的北京城更加雄伟壮丽，现在让我们在果园里稍作停留，下节课我们再登上万春亭，远眺北京城。”这样设计的主要意图，顺着文章思路，让学生在美的感受中，由情境联想到语言，情不自禁，有感而发，“好’派迷人的秋色！”这样，我们就通过语言文字训练，既达到了工具性目标，又达到了情感性目标，我再顺势利导，把着眼点出自然美引向北京城的建筑美、整体的美，使情感体验向深层次延伸。
综上所述，我们不难发现，语文课的工具性和情感性，完全可以统一在训练过程中，我们用各种方式创设情境，在特定氛围中训练语言，以情促练，在语言文字训练中，再现情境，体验情感以练激情，佼两者在课堂训练的运行过程中化为一体，水乳交融，成为语文课堂的训练主线，使学生“认知”在训练中深化，“能力”在训练中培养，“情感”在训练中陶冶，语文素质在训练中得以全面发展。
篇6：幼儿园秋游说课稿
一.说教材
这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
二、说教学目标
根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 3、联系上下文，利用文本留白，借助文中句式“有时像??有时像??”“有的??有的??有的??”，充分发挥想象，发展学生语言能力。
三、说教学重、难点：
1、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情，有能力的同学能背诵课文。
2、发挥想象练习说话。
四、说教法学法
整堂课的教学主要通过看图和想象创设生动的情境，以读代讲，在读的过程中紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来，对学生进行语言文字的训练，培养学生的语文素养。学法与教法相适应，采用“看看——读读——想想——说说“的学习方法，让学生用心体验，用情表达。
五、说教学过程
（一）谈话导入；
教师陈述：这节课我们继续去——（秋游）。播放歌曲《郊游》，教师描述：听，哪儿来的歌声？让我们乘着歌声的翅膀出发吧！
（二）精读课文，主要是创设情境，朗读感悟；
第一部分主要是感受秋天的天空美。
1、让孩子自读课文，找一找秋天的天空怎么样？如果美，美在什么地方？多读两遍感受一下。
2、师生讨论，抓住重点词语理解感悟课文
（1）“蓝蓝的”对呀，秋天的天空真美，颜色是蓝蓝的'，我们一起读读这个词，再美一点；
（2）“一望无边”哦，原来天空是这么广阔啊，真大呀，真是一眼望不到边，谁能读好这个词？指读，齐读。
（3）“有时像??有时像??”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你们看，这天上的云朵就只像白兔，绵羊吗？这些飘动的云变化真多啊！在这一望无际的天空中，这些云朵还在不断的变化着呢？请小朋友看看图，也可以联系平时所看到的来说说天上的云还像什么？
3、句式练习，出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（ ）,有时像（ ），有时像（ ）。
4、齐读，感受秋天的天空美
第二部分主要是感受秋天的田野美。
1、分小组读课文自己学习讨论，用一句话来说说田野的景色。
2、学生交流 ，秋天的田野美在什么地方？
课文主要通过描写田野里金黄金黄的稻子、火红火红的高粱、雪白的棉花来体现田野的美丽，这种美丽不仅是颜色上的美，更代表了丰收。在教学时主要让孩子抓住描写颜色的词通过比较朗读让孩子感受到词语的美，并可以联系实际，让孩子照样子说说还会有哪些丰收。出示相应的句子联系。
3、小节：是啊，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。让我们再一次美美地读一读好吗？老师还觉得，这些颜色不光美，还说明了庄稼成熟了，就要丰收了，大家肯定很高兴，所以读的时候还要——高兴点。最后齐读感受。
第三部分主要是感受孩子秋游时玩的很开心。
这一部分主要是通过联系孩子们的实际，来感受孩子们的愉快心情。
抓住重点语句：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。
1、 引导学生看看图，小朋友在玩些什么？他们表情怎么样？你从中能感受到什么？
2、用“有的??有的??”来说说小朋友还玩了些什么。
3、小朋友在大自然中尽情玩耍，尽情欢笑，大家（引读）：奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！
4、最后让我们开开心心的朗读最后一个自然段。
（三）、总结全文
这篇课文写了同学们跟着老师去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美丽，大家玩得也很开心。让我们再一起把课文美美的读一读吧。
（四）、学习上节课剩余的生字，以学生自学为主。
最后依据教学目标，布置背诵课文和练习说话的作业。
篇7：幼儿园秋游说课稿
一.说教材
这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
二、说教学目标
根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。3、会用“有的……有的……有的……”说一句话。
三、说教学重、难点：
1、能有感情地朗读课文。
2、紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。
四、说教法学法
整堂课的教学运用了多媒体课件创设了生动的情境，以读代讲，在读的过程中紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来，对学生进行语言文字的训练，培养学生的语文素养。学法与教法相适应，采用“看看——读读——想想——说说“的学习方法，让学生用心体验，用情表达。
五、说教学过程
（一）谈话激趣，揭示课题；
小朋友们，炎热的夏季过去了，秋姑娘已悄悄来到我们身边，你发现了吗？（生自由说）在这金风送爽、天朗气清的美好的季节，有一群小学生，跟着老师去郊外游玩。想不想知道他们去哪游玩，看到了什么，玩的开心吗？（板书课题）齐读课题。
（二）创设情境，朗读感悟；
1、师范读第一自然段 。理解“渐渐”，指导读好“渐渐”。用“渐渐”说一句话。指导朗读。
2、（课件播放蓝天白云画面），你们看到什么？觉得秋天的天空怎么样？（美）课文的哪一个自然段描写秋天的天空？女生读课文。生讨论交流：（1）秋天的天空是怎么样的？（2）除了蓝天还写了什么?白云像什么？（3）天上的白云真有趣，它们有时像白兔，有时像绵羊，联系平时所看到的来说说天上的云还像什么？句式练习（课件出示句子）：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（ ）,有时像（ ），有时像（ ）。指导朗读。
3、（课件播放田野画面）说说农田的景色。课文哪个自然段写了农田的美景，男生读。小朋友，你们觉得农田美吗？美在哪里？（学生自由讨论，师相机板书）你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎样吗？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。（课件出示句式）：农田里，稻子黄了（ ）；高粱红了( )；棉花白了( )。学生练说。（各自练，指名说）指导朗读。
4、（课件播放田野画面）同学们在郊外玩得怎样？书上是怎么写的？师引读第四自然段。大家玩得开心吗？（板书：开心）从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？请小朋友边读课文边圈画相关的词语。指导理解。练习用“有的……有的……有的……”说话。齐读第四自然段。
（三）课外拓展，深化主题；
1、（课件播放秋天果园的画面），看后练说秋天到了，果园里（ ），（ ），（ ）。
2、（课件播放秋天的山村画面看后练说，秋天到了，大雁（ ），枫叶（ ），许多树都（ ）。
3、欣赏了秋天的美景，此时此刻，你们想说些什么？
（四）配乐朗读，升华感情。
篇8：小学二年级上册《秋游》说课稿
小学二年级上册《秋游》说课稿
今天我说课的内容是苏教版小语教材第三册的第一篇课文《秋游》。
一.说教材
这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
二、说教学目标
根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景 象，激发热爱大自然的思想感情。
三、说教学重、难点：
1、能有感情地朗读课文。
2、紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。
四、说教法学法
整堂课的教学主要通过看图和想象创设生动的情境，以读代讲，在读的过程中紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来，对学生进行语言文字的训练，培养学生的语文素养。学法与教法相适应，采用“看看——读读——想想——说说“的学习方法，让学生用心体验，用情表达。
五、说教学过程
（一）复习导入；
复习上节课学习的生字新词 （出示：白兔 农田 追逐 一望无边 郊外等词）
让孩子指读词语，找一找轻声音节的词，多音字并选择其中的一个说句话。
（二）精读课文，主要是创设情境，朗读感悟；
小朋友，今天老师要带着大家到大自然中，去仔细感受一下秋天的大自然带给我们的乐趣，好吗？自由读课文，一边读一边想，小朋友秋游时看到了什么？玩了些什么?
第一部分主要是感受秋天的天空美。
1、让孩子自读课文，找一找秋天的天空怎么样？如果美，美在什么地方？多读两遍感受一下。
2、师生讨论，抓住重点词语理解感悟课文
（1）“蓝蓝的”对呀，秋天的天空真美，颜色是蓝蓝的，我们一起读读这个词，再美一点；
（2）“一望无边”哦，原来天空是这么广阔啊，真大呀，真是一眼望不到边，谁能读好这个词？指读，齐读。
（3）“有时像……有时像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的`白云真有趣，小朋友，你们看，这天上的云朵就只像白兔，绵羊吗？这些飘动的云变化真多啊！在这一望无际的天空中，这些云朵还在不断的变化着呢？请小朋友看看图，也可以联系平时所看到的来说说天上的云还像什么？
3、句式练习，出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（ ）,有时像（ ），有时像（ ）。
4、齐读，感受秋天的天空美
第二部分主要是感受秋天的田野美。
过渡：我们刚才感受到了秋天的天空很美，秋天还有什么也很美呢？（田野）
1、分小组读课文自己学习讨论，用一句话来说说田野的景色。 xxJxsj.
2、学生交流 ，秋天的田野美在什么地方？
课文主要通过描写田野里金黄金黄的稻子、火红火红的高粱、雪白的棉花来体现田野的美丽，这种美丽不仅是颜色上的美，更代表了丰收。在教学时主要让孩子抓住描写颜色的词通过比较朗读让孩子感受到词语的美，并可以联系实际，让孩子照样子说说还会有哪些丰收。出示相应的句子联系。
3、小节：是啊，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。让我们再一次美美地读一读好吗？老师还觉得，这些颜色不光美，还说明了庄稼成熟了，就要丰收了，大家肯定很高兴，所以读的时候还要——高兴点。最后齐读感受。
第三部分主要是感受孩子秋游时玩的很开心。
这一部分主要是通过联系孩子们的实际，来感受孩子们的愉快心情。
抓住重点语句：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。
1、 引导学生看看图，小朋友在玩些什么？他们表情怎么样？你从中能感受到什么？
2、用“有的……有的……”来说说小朋友还玩了些什么。
3、小朋友在大自然中尽情玩耍，尽情欢笑，大家（引读）：奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！
4、最后让我们开开心心的朗读最后一个自然段。
（三）、总结全文
这篇课文写了同学们跟着老师去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美丽，大家玩得也很开心。让我们再一起把课文美美的读一读吧。
篇9：大班语言领域说课稿《秋游》
大班语言领域说课稿《秋游》
一、说教材
本节活动是一节大班的语言教学活动，《秋游》是一个看图讲故事的活动，全篇用生动活泼的语句生动的描述出的秋天的特点，同时引导幼儿结合生活实际经验，描述秋天的季节特征。通过分组交流，可以发展培养幼儿语言表达能力，还能提高幼儿与同伴的交流能力，促进幼儿的社会性的发展，并且在交流中逐渐培养幼儿对于汉字的兴趣。符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中对于大班语言教学目标提出的“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。”的要求。因此适合大班教学。
基于以上对于教材与学情的分析，《秋游》这一讲述活动的活动目标为下：
1.认知目标：通过比较其他季节和秋天的景象图片，了解秋天的季节特点，有哪些特定的景象，并且认读“秋、天、大、小”。
2.能力目标：通过个人及分组的讨论讲述活动，发展语言表述能力，如：能够清楚的表述出秋天有哪些景象，愿意倾听、交流并理解别人的讲话。
3.情感目标：懂得大自然的季节变化十分的丰富多彩，要热爱自然，留意观察身边的季节变换。
根据以上活动目标的分析，《秋游》这一讲述活动的重点是认读“秋、天、大、小”，并能够清楚的描述出秋天的景象。但是能够清楚流利的描述出秋天的景象对于幼儿这一年龄阶段而言，可能有一定的难度，那么在活动的进程中，老师也会对于这一方面给以适当的引导与帮助。
二、说学情
在活动过程中，教师不仅要对教材进行分析，更要对幼儿情况有清晰明了的把握，这样才能做到因材施教、有的放矢。接下来我对幼儿情况进行简要分析。大班的幼儿思维以具体形象思维为主，但是初步的抽象思维也开始萌芽。这一阶段的幼儿最显著的特征就是好学好问，好奇心和求知欲都很强。在《秋游》这一讲述活动中，重点应该放在幼儿的描述与表达的完整性方面，以及汉字的认读方面。借助相关的秋天的图片的具体形象可以帮助幼儿更好的联系生活实际以此来激发幼儿的表达欲望，从而提升幼儿的表达能力。同时通过讲述中不断的重复能够帮助幼儿更好的认读“秋、天、大、小”。
三、说活动方法
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，在本次活动中我采用：观察讲解法、启发提问法、多媒体教学法等来进行教学活动，摈弃了传统的说教形式，提出了开放性的问题让幼儿在自主探索活动中获取知识，获得经验。
四、说活动准备
具体形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的具体形象，才能帮助幼儿更好地理解内容。根据这一特点，利用挂图、动画视频引导幼儿观察，以获得有关于幼儿获得直接经验，为讲述做铺垫。
五、说活动过程
(一)导入
诗歌《悯农》，导入《悯农》和本活动的内容联系紧密，可以很好的为幼儿创设情境，同时还可以保教结合，告诉幼儿要爱惜粮食。
(二)展开
1.创设情境、初步感知
利用导入环节的诗歌为幼儿创设情境，把秋天拟人化，增加活动趣味性的同时，也能激发幼儿的兴趣。我会这样提问：“什么时候收获庄稼?(秋天)小朋友们喜欢秋天吗?今天老师就把把秋天请到了课堂中。”
2.师幼互动，深入理解
教师在这一环节中将借助图片为幼儿提供直观的感性材料，引导幼儿观察图片，通过问题逐步引导幼儿说出秋天的特点，从而认识秋天，了解秋天的季节特点。虽然大班的幼儿的抽象思维有了一定的发展，但是主要还是以形象思维为主，因此我为他们准备了直观的图片，一来幼儿可以借助图片来降低思考的难度，二来图片也可以增加趣味性。
3.教师出示秋天的图片。
这一环节我会这样提问：“小朋友们请看老师手中的图片，观察图片中的小朋友们穿的衣服是什么样的?(小朋友穿衬衣、长裤、戴着帽子)图片中的大树是什么样的?(叶子变黄了，都落下了)图片中还有什么?(黄色的麦田)”根据幼儿讨论结果引导他们总结出秋天的'季节特点。
4.迁移内化，想象创编
在这一环节中，我将借助视频再次巩固幼儿在上一环节中所总结出的秋天的特点，同时引出“秋、天、大、小”等四个需要幼儿认读的生字。动画视频接近幼儿的生活，符合幼儿的年龄特点，在寓学于乐的同时还可以活跃气氛，让幼儿在轻松活泼有趣的环境中习得生字。
通过播放动画视频：小朋友们在秋游，有的在收集落叶，有的在帮助农民伯伯摘果实。再请小朋友说说视频中有谁啊?大家在干什么?小朋友们两人一组讨论一下，请代表回答。
之后我会展示“秋、天、大、小”的生字卡片，首先教小朋友认读“秋、天”。然后教师展示大小对比的实物，同时展示“大、小”生字卡片，教小朋友们认读“大、小”。
5.巩固提升，领域拓展
在这一环节中，我会将再次利用图片让幼儿根据图片描述秋天的景象，再次巩固了之前的所学内容，这一环节中幼儿需要用正确完整的句子进行描述，因此对幼儿的语言表达能力也有一定的锻炼和提升。在这一环节中可以帮助幼儿增强观察周围事物的意识与能力。
6.儿歌结束
本活动运用自编的儿歌进行总结，把所学内容融入儿歌中，让幼儿在一个愉快放松的环境中完成本次活动。(秋天秋天，真美丽，黄色的麦田，沉沉的果实，还有美丽的落叶。)
六、说活动延伸
在活动延伸环节，我将带领幼儿去区角画一画秋天的景象，把抽象出来的秋天季节特点再次形象化，以此来加深幼儿的印象，并同时发展幼儿的绘画能力。
篇10：秋游
这周五，学校组织到南湖公园去秋游。一听到这个消息，我兴奋不已。前一天晚上我就准备好了要带去的午餐，期待着明天的秋游。
可是到了第二天早上，天公不作美，居然下起了倾盆大雨。我怀着一颗忐忑不安心冒着大雨赶到了学校，学校会不会取消了这次的秋游活动，我估量着。到了学校门口，我发现学校的大巴已经等候在校门口了，我心中的悬着石头总算落地。一走进教室，同学们都在议论着你带了什么，我准备了什么，好不热闹！到了八点，老师和导游进了教室，带着整齐的队伍进了大巴，朝我梦寐以求的南湖公园开去。
一走进南湖公园，就闻到了一股淡淡的青草香。远远望去，我发现远方有一大片草地，小朋友在草地上踢足球、吹泡泡，老爷爷和老奶奶们在打着太极拳，一片欢声笑语！在草地上，也挺立着一棵棵参天大树，一只只可爱的小鸟在树上叽叽喳喳地唱着歌，好像在说：“欢迎你们来到这个好玩又有趣的地方！”
我的心痒痒的，真想直接飞到游乐场。到了游乐场，这里有许多好玩的项目：有刺激的碰碰车、有恐怖的海盗船、还有令人头晕目眩的旋转木马……其中我最喜欢的是泡泡球乐园。进了泡泡球乐园，我飞快地跑到“炮台”，让我的同学拿几个炮弹放到枪里面，按了按钮，“砰”的一声，射中一个同学的脑袋上。“他中弹了！他中弹了！”，我乐得捧腹大笑。现在该轮到另一个同学发射炮弹了，我跑到下面捡炮弹，正当我没有一点防备的时候，居然被一个同学射中了脑袋，我也光荣地“牺牲”了。我的心拔凉拔凉的，我只能在旁边当观众，真有点小失望！
南湖公园不仅景色优美，让人陶醉，还有各具特色的游戏让我们乐此不疲。南湖公园，我还会再来的！
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篇11：秋游
天高云淡，秋风送爽，桂花飘香，菊花争艳……时令给我们带来了一个成熟的季节，在这喜庆的金秋十月，我和妈妈带着远道而来的舅舅及思思表妹走了一次期盼已久的秋游。
一大清早，朝阳就使大地呈现出一片辉煌的金色。我和思思表妹像两只欢快的小鹿，兴高采烈地乘上了地铁，不到一个小时，我们就来到了位于洪山南麓的宝通禅寺。
宝通禅寺是历代皇家寺院，显示出一种皇家气派。只见它殿宇亭楼，依山就势，宏伟而壮丽。
寺内香火缭绕，肃静，令人心神安宁。祈福的钟声不时响起，传向远方。
我和思思妹最感兴趣的是寺内的洪山宝塔，我们参观完寺庙，就直奔塔下。
洪山宝塔坐北朝南，建筑在山腰的一块石坪上，通体暗红色，是一种仿木结构楼阁式砖石塔，有七层楼，塔顶是一紫铜铸成，宝塔造型很是壮观。
我们通过一个圆形的小门洞走进塔内，每级台阶都较高，路又窄，要手脚并用才能登上去。宝塔二层以上，每层有四个塔门，两个一组，每组相对，每层相错。
妈妈爬到第三层，就爬不动了。我和思思妹从小机灵，一鼓作气爬上最高层。登塔远眺，顿时使人心旷神怡，武汉三镇英姿尽收眼底，长江像一条米色带子静卧在远处。抬头抑望，茫茫的苍天似乎就在我头上，我真希望自己能像一只雄鹰在天上盘旋，那该多美啊！俯视而下，汽车像甲虫，房屋像积木，行人像蚂蚁在蠕动。
扶着塔顶的栏杆，欣赏着眼前的美景，令人感到气势浩瀚，胸襟开阔。“欲穷千里目，更上一层楼。”我不禁呤出这句诗。只有站得高，才能看得元。这就是我这次登塔的最大收获。
游玩宝塔后，我们吃了点东西，就搭车来了位于珞珈山下的百年老校武汉大学。
我们走在武大的正门，新建的校门牌楼傲然耸立着。不少游人在此拍照，牌楼上的“国立武汉大学”几个字苍劲有力。武汉大学的牌坊是一个像征，在它门外，是繁华喧嚣的街市；在它门里，则是自由和理想的天堂。
我们来到了著名的樱园老斋舍，它的前面是一条长长的樱树及银杏树之路。樱园老斋舍是依山而建的三座连体老式学生宿舍，站在门洞下，高楼与山体浑然一体，看到高高在上的台阶，就会想到学习上也人这样勇攀高峰。
我和思思妹吃力地拾阶而上，数了数，共有108级。登上屋顶，只见远处珞珈山屹立着，毗邻的东湖像一声翡翠环绕着校园。
我们在屋顶上拍了好些照片，舅舅连学生晒的被单、衣服也拍了。我们取笑舅舅太不文雅。舅舅笑着说，这是历史与现实的见证。
游完老斋舍，在回家的路上，我和思思妹约定再过六年，我们要再游武大，也在这金秋中。
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篇12：秋游
我从开学就开始盼啊盼，盼啊盼，终于盼到了期待已久的社会实践活动——秋游！这次的主题是“秋意紫蓬？登山远足”，我兴奋的一夜都没有合眼。
昨天，我就兴致勃勃的开始采购东西。从家长会结束到八点多我一直在准备东西，老妈跟着我累的够呛，嘿嘿，没办法，太兴奋了。
今天一早，我迈的轻盈的脚步，哼小曲踏进了学校大门。走进教室大家像一群小鸟叽叽喳喳的互相讨论今天的行程，吃货们交换着吃的，一个个脸上洋溢着亢奋之色。
时间到了，我们浩浩荡荡的出发了。
接近一个小时后我们下了大巴，车到了紫蓬山前的山门广场我们看到了高大的城门伫立在个一层层台阶之上。
进了“城门”我们看到了紫蓬山的全景图，不过是回来之后细细看的。我们随着一条蜿蜒起伏的路漫步着，两边有各种个样的游乐设施，有什么卡丁车啦，碰碰车啦，砸娃娃啦……甚至还有让人体验长征红军如何过大渡桥的！真是五花八门。走着走着，突然眼前一亮！哇，好美的湖啊！金色的阳光，轻轻的洒在湖面上，波光粼粼，周边金黄色的芦苇摇拽着，让人不禁啧啧赞叹。一路走来“吃喝玩乐”样样都有。咦？咱们不是来爬山的吗？怎么没有山呢？别急别急，就快到了，喏，到了！大大的“佛园”二字气派不已。我们照了几张全家福，“王队长”一声令下，我们向往紫蓬山“进攻”啦！树上有好多“红线”啊！原来是祈福带啊。刚走不久，我们看到了几座大佛神态庄重的伫立在那，王老师说，不要把镜头对着大佛，那是一种尊敬。我们走在山间小路上，时不时能看到山泉缓缓流过，还能听见让淙淙的流水声呢！
在这过程中，最艰难的是数爬山的那段路了。那台阶非常陡，爬起来有时都手脚并用，非常狼狈。眼看快到了，我们个个使出吃奶的力气，团结互助，三班为我们加油，终于，登顶了！我们为一班加油，在为老师加油，终于都到顶了！紫蓬山里许多古树，数量最多的数麻栎，平均数龄在150岁呢！我后来查字典才知道“栎”这个字，该读“lí”，又认识一个新的汉子。我们吃午饭时，原本很快乐的，结果小严子被蜜蜂蛰了一下，我们就变得慌张了，幸好我带了风油精。我感觉蜜蜂很喜欢我们班。在玩游戏时周英越又被蛰了一下，可是更不幸的是小严子，我们在吃年糕时又被蛰了一下……经过一场场闹剧我们下山了。在途中，我们看到了许多名将的雕塑，他们的故乡大部分都是紫蓬山或附近的。老师带我们下了山，过了“鹊桥”看到了一系列徽派建筑，真漂亮！我为我是安徽人感到自豪！
太阳西下，我们的旅途在欢声笑语中进入了尾声。真是一次多灾多难，却又快乐的登山远足啊！
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