好雪片片说课课件（锦集11篇）由网友“huiyi3000”投稿提供，下面是小编为大家整理后的好雪片片说课课件，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：好雪片片说课课件
好雪片片说课课件
好雪片片说课课件
教学目标
1．能够采用快速阅读方法整体感知课文。
2．学习本文描写人物的方法，把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感。
3．学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执着的为他人送去一片温暖的优良品质，学会给自己点一盏心灯，照亮自己的同时也给别人送去温暖和希望。
教学重点
1．学习本文描写人物的方法，把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感。
2．学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执着地为他人送去一片温暖的优良品质，学会给自己点一盏心灯，照亮自己的同时也给别人送去温暖和希望。
教学难点
学会体察他人的善意，发现身边的美；也学会善意的对待他人，为别人送去温暖一片。
教学课时
两课时
教学过程
一、导入新课
以Flash《要买上帝的男孩》导入
导语：不错，真正的上帝，是人们的爱心，在台湾著名作家林清玄的《好雪片片》中我们同样可以体会到这样的爱心。今天就让我们跟随林清玄来品品他的好雪。
二、走近作者
笔名秦情、林漓、林大悲等。台湾高雄人，1953年生。毕业于台湾世界新闻专科学校，《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。 17岁开始发表作品，20岁出版第一本书《莲花开落》，之后一发而不可收。作品有报告文学、文艺评论、剧本等，最有成就的是散文创作(1973年开始)。作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超过20次。
1979年起连续七次获散文优秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副刊专栏金鼎奖等。30岁前得遍了台湾所有文学大奖：国家文艺奖、中山文艺奖、吴三连文艺奖、金鼎奖、时报文学奖、中华文学奖、中央时报文学奖、吴鲁芹散文奖、作协文学奖等，直到他不再参赛为止，被誉为“得奖专业户”。
三、快速阅读，整体感知
请你采用快速阅读方法，阅读全文，整体感知课文，然后回答：你觉得文中的“我”和流浪老人是怎样的人，谈谈你的感觉。
（学生自由回答）
四、品读课文
（一）抓住关键语句，感知流浪老人的形象，体会他的美好心灵。
1．浏览课文第一部分。
（1）找出文中描写流浪老人外形和生活情形的关键语句。
明确：
①即使在热到摄氏三十八度的盛夏，他也着一件很厚的中山装，中山装里还有一件毛衣。 ②那么厚的衣物使他肥胖笨重有如水桶。
③他脚上穿着一双老式的牛伯伯打游击的大皮鞋，摇摇晃晃像陆上的河马。
④平常他就蹲坐在街角歪着脖子，看来往的行人，也不说话，只是轻轻地摇动手里的奖券。
⑤如果是中午过后，他就走到卖自助餐摊子的前面一站，想买一些东西来吃，摊贩看到他，通常会盛一盒便当送给他。
⑥到夜晚，他会找一块干净挡风的走廊睡觉。
⑦几乎终日不说一句话。
（2）这部分主要采用了哪种描写手法来对流浪老人进行描写？突出了流浪老人形象的什么特点？
明确：动作描写、外貌描写。突出了流浪老人的贫穷、孤苦、笨拙。
（3）作者渲染流浪老人的形象特点有何用意？
明确：文章欲扬先抑，渲染流浪老人的贫穷、孤苦、笨拙的形象，与后文老人表现出来的美好品质构成鲜明的对比，彰显了无处不在的美好人性。
2．欣赏课文第二部分，回答下列问题：
（1）本部分写了两件有关流浪老人的事情，是哪两件？
明确：一件是“我”第一次买老人奖券的事；一件是老人为“我”扣扣子的事。
（2）写“我”第一次买老人奖券的事，运用了哪些描写方法？
明确：动作描写、语言描写
（3）找出这部分中描写老人动作、语言的语句并说说这些描写的作用。
明确：动作描写：
①他的手、他的奖券、他的衣服同样的油腻污秽，他缓缓地把奖券撕下，然后在衣袋中摸索着，摸索半天掏出一个小小的红色塑胶套，这套子竟是崭新的，美艳得无法和他相配。
②老人小心地把奖券装进红色塑胶套，由于手的笨拙，使这个简单动作也十分艰困。 ③他终于装好了，慎重地把红套子交给我。
明确：语言描写：
④“不行的，讨个喜气，祝你中奖！”老人终于笑了，露出缺几颗牙的嘴，说出充满乡音的话。
明确：崭新、美艳的红色塑胶套与肮脏的衣服、奖券形成鲜明的对比；动作的缓慢、笨拙、艰困和态度的小心、慎重形成鲜明的对比。对比中突显了流浪老人内心的美好、对善良的坚持。
（4）写“我”第一次买老人奖券的事重在写流浪老人的动作，写老人为“我”扣扣子的事又重在写什么呢？
明确：重在写“我”的感受。
（5）“我”的感受是什么？这对表现流浪老人有何作用？
明确：
①他把奖券夹在腋下，伸出那双油污的手，要来帮我扣扣子，我迟疑了一下，但没有退避。
②那时我真正感觉到人明净的善意，不管外表是怎么样的污秽，都会从心的深处涌出，在老人为我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父亲，鼻子因而酸。
通过写“我”的感受，表现了老人“明净的善意”给人带来的温暖。
（二）抓住关键语句，感知“我”的心灵世界，体会“我”的善良和“我”对来自平凡世界的人际温暖的敏锐感知，从而学会怎样体察他人的善意、怎样善待他人。
1．“我”和其他人对老人的态度有什么不同？
明确：对于街头的这位老人，大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光，小部分人则投以同情。
我每次经过那里，总会向老人买两张奖券，虽然我知道即使每天买两张奖券，对他也不能有什么帮助，但买奖券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。
2．“我”对老人除了同情，还有一些什么样的'情感？在文中找到相应的语句。
明确：
①每次，我总是沉默耐心等待，看他把心情装进红封套，温暖四处流动着。
②他把奖券夹在腋下，伸出那双油污的手，要来帮我扣扣子，我迟疑了一下，但没有退避。
③那时我真正感觉到人明净的善意，不管外表是怎么样的污秽，都会从心的深处涌出，在老人为我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父亲，鼻子因而酸。
④在我们之间，有一些友谊，装在小红套，装在眼睛里，装在不可测的心之角落。 ⑤我向老人买过很多很多奖券，从未中过奖，但每次接过小红套时，我觉得那一刻已经中奖了，真的是“一券在手，希望无穷”。我的希望不是奖券，而是人的好本质，不会被任何境况所淹没。
“我”敏锐的感受着老人带来的“温暖四处流动着”，感动着流浪老人“明净的善意”，从老人那里感悟到“人的好本质，不会被任何境况所淹没”。在这些感受、感动、感悟里，“我”从同情老人的处境到感动于老人的善良与真诚的关怀，到尊重老人、和老人建立起了特殊的友谊。
3．说说“我”是个什么样的人？
明确：是一个善良并对来自平凡世界的人际温暖有着敏锐的感知力的人。
（三）结合课文第三部分，理解文章主旨。
1．如何理解“好雪片片，不落别处”？
明确：唐代的庞居士对禅有精深的理解，他是药山惟俨大师的弟子。一次，他到药山那里求法，告别药山，药山命门下十多个禅客相送。庞居士和众人边说边笑，走到门口，推开大门，但见得漫天的大雪，纷纷扬扬，乾坤正在一片混莽之中。众人都很喜欢。庞居士指着空中的雪片，不由得发出感慨：“好雪片片，不落别处。”有一个禅客问道：“那落在什么地方？”被庞居士打了一掌。
这是禅宗中最美妙的故事之一。庞居士的意思是，好雪片片，在眼前飘落，你就尽情领略天地间的这一片潇洒风光。它所隐含的意思是，生活处处都有美，美好的事物不在别处，就在我们身边。但是很多人却常常对眼前的好雪片片视而不见，纠缠在利益中、欲望中、没有意思的计较中，生活的美意从我们眼前滑落。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以，我们要擦亮慧眼，去发现并享受身边的美。
2．文章以“好雪片片”为题，又以“好雪片片，不落别处”收束全文，你觉得有什么
好处？
明确：起到点题的作用。作者把老人的美好心灵，看作是“灌溉了我们的心田”的“生活中的好雪、明净之雪”。美，存在于作者和读者的心头，恰似好雪滋润大地，心灵之美滋润心田，使文章增添浓浓的诗意。
（四）小结
流浪老人处于社会的最底层但不以为苦，真诚地关心、祝愿每一个向他买奖券的人，用他“明净的善意”带给别人“四处流动”的温暖；而作者也以他那颗善良而敏锐的心感受并回报了这一切。善良的老人和善良的作者教会了我们该如何体察他人的善意，又该怎样善意的对待他人。“人的好本质，不会被任何境况所淹没”，让我们的身边时时飘落起美丽动人的“好雪片片”吧。
五、拓展讨论
1．请你阅读下面的材料，结合本课和自身的实际，说一说我们该如何体察他人的善意，又该怎样善意地对待他人。
手 握 阳 光
曾文广
1878年冬天，一个衰弱不堪、嘴唇冻得发青的乞丐在街上拦住了匆匆经过的屠格涅夫。乞丐伸出一只通红的、肿胀的、肮脏的手，向作家乞讨。作家掏遍了身上所有的口袋，但什么都没找到。他窘极了，便紧紧地握住乞丐颤抖的手：“别见怪，兄弟，我身上一无所有呢。”乞丐也紧紧地握了握作家的手指。“哪里的话，兄弟，”乞丐口齿不清地慢慢说道，“就这也该谢谢您啦!这也是周济啊，兄弟。”
屠格涅夫后来在他的一篇文章中提到了这件事，他写道：“我懂了，我也从我的兄弟那里得到了周济。”
这似乎是一次有悖于常理的不可思议的“施舍与被施舍”，作家明明没有给予乞丐任何东西,乞丐却说得到了他的“周济”，乞丐更不可能给了作家什么东西,但作家也像乞丐那样认为自己得到了对方的“周济”。的确，没有比这更好更慷慨的施舍了——不是漫不经心地随手丢给他一枚硬币,而是用力紧紧地握住乞丐那只“通红的、肿胀的、肮脏的”手······施舍者在给予的同时也得到了对方同等的回报，双方共同分享着，他们已经使某些东西得到了新生的快乐。
毋庸置疑,我们每个人都有足够的能力去帮助别人。即使你两手空空，只要心是慷慨的、
真诚的，你就不是一无所有，在你的掌心永远有一种叫做善良的阳光——把手伸出去，只需要简单的一握，你收获的绝不比你撒播的少。
（三）善良使人美丽
晓铃叮当
善良使人美丽。
有一个暑假，我坐火车到四川去玩。对面坐着一位大妈，穿着朴素，面孔普通。 天气热极了，我坐着坐着，只觉得头晕目眩，“扑通”一下就倒在地上。过了好久，感受到一阵清凉的气息，睁开眼睛，面前就是这位大妈的脸，她正轻轻托着我的头，一点一点给我喂水。她离我那么近，眉眼细致，五官生动，满脸的关怀令她恍如慈母。我这才知道，我中暑了，并且还吐得狼狈不堪，都是这位大妈给我擦干净的。我连连道谢，大妈笑起来，那笑容仿佛是绽开的一朵花??
生活就是这样奇妙，我们曾经做过的一切，原来并没有随风而逝，它悄悄溜进我们的内心，化为岁月。岁月像把刻刀，在日里，在夜里，给我们的面孔刻下印记，渐渐改变你的眉梢眼角，鼻子嘴巴，慢慢地，令你周身透出可亲、动人、美丽的光芒。
据说，慈禧太后最讲究容颜护理，为了美丽不惜代价，可是，从留下来的她的画像和照片看来，她满脸凶气，非但不美，实在是可怕。
当我们看宋庆龄的照片时，看到的是高贵、优雅、可亲、可敬，即使到了八十高龄，她留给人的印象依然是光彩照人的，这是因为她的内心芬芳馥郁。
眼睛是心灵的窗户，面孔是心灵的图画。一颗善良的心，比得过任何服饰、珠宝、装扮，它所带来的美丽，不仅发自内心，溢于言表，并且持久高贵。朋友，你若希望自己美丽俊秀，那就精心浇灌你的心灵花园吧。
（四）“感动中国人物——徐本禹”的故事
先出现徐本禹本人照片，“你认识他吗？”再插入一段视频“20感动中国人物---徐本禹”的故事（央视国际 ）请截取）
最后播放授予他的颁奖辞：如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人，在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许一个人力量还不能让孩子眼睛铺满阳光，爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。
2．情感体验
介绍你知道的拥有美好心灵的人或事迹。
3．妙语相赠
你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。
篇2：好雪片片说课件
好雪片片说课件
【教学目标】
1．通过朗读感受文章的哲理深意；
2．把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感；
3．领悟“好雪片片，不落别处”的深意；
4．学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执著地为他人送去一片温暖的优良品质。
【教学重点】
1．把握文章写作思路；
2．把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感；学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执著地为他人送去一片温暖的优良品质。
【教学难点】
1．理解“好雪片片，不落别处”的深意，领悟文章的中心思想；
2．学习本文的语言特色。
【教学方法】
1．教师引导学生通过朗读感受文章的优美意境，巧妙构思，深邃寓意；
2．以讨论为载体，学生开展探究，主动思索。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
同学们，我们生活在爱的世界里。和善是一种爱，它如江南三月的小雨，润绿了荒芜的原野；宽容也是一种爱，它像北国九月的冬阳，温暖着冰冷的心房。爱与被爱都是一种幸福。走在爱的世界里，我们不仅会收获许多感动，也学会了感动别人。林清玄先生在他的散文集中有一段充满哲理的语言:“好的围棋要慢慢地下，好的生活历程要细细品味，不要着急把棋盘下满，也不要匆忙地走人生之路。能感受山之美的人不一定要住在山中，能体会水之媚的人不一定要住在水旁，能欣赏象*球的人不一定要手握象*球，只要心中有山有水有象*球也就够了，因为最美的事物永远是在心中，不是在眼里。”
今天我们就从林清玄先生的《好雪片片》中去用心感受人世间“最明净的善意”。
让学生借助互联网查询庞蕴禅师的相关资料，了解引文“好雪片片，不落别处”的出处及其原始含义，用自己的语言进行复述，为进一步领悟课文的主旨扫清运用典故方面的障碍。
二、字词检查
燠（yù）热 污秽（huì） 笨拙（zhuō） 家当（dàng） 奖券（quàn）
采用抢答的方式，要求学生读出音、说出义。
三、有感情朗读课文，理清思路
全文分为三部分：
第一部分（从“在信义路上”到“小部分人则投以同情”）概括描写流浪老人的衣着外貌及其日常生活情况，交代他的'身份以及人们对他的态度。
本部分一、二、三、四段与第五段形成分总关系，第五段是对一、二、三、四段所写内容的总结和补充，第六段交代人们对流浪老人的态度，进一步说明流浪老人的生存处境。
第二部分（从“我每次经过那里”到“鼻子因而酸”）记述第一次买奖券和流浪老人为“我”扣扣子的事情，表现流浪老人善良的心灵。
第三部分（“老人依然是街头的流浪汉”到结尾）以议论的方式，表达作者的观点，揭示文章的中心。
四、以讨论为载体，学生展开探究，体会文章主旨
1．在作者的笔下，流浪老人的外在形象与生存环境如何？
提示：要注意抓住“歪着脖子”“嘴巴微张”和“甜甜”等关键字词句。
参考答案：作者写流浪老人，没有浓墨重彩，而是粗笔勾勒，运用漫画的笔法，抓住流浪老人身上突出的特点进行描写。写老人的衣着，作者只写了上衣和鞋子；写老人的外貌，作者只写了“歪着脖子”看来往的行人；写老人的睡态，作者只写了“嘴巴微张”和“甜甜”的表情。写皮带上绑着的椅子，更是作者的点睛之笔，一个流浪汉的形象就这样跃然于纸上。
讲解：作者从旁观者的角度，描写流浪老人的衣着打扮及其日常生活情况，突出老人一无所有的凄惨处境，与下文写流浪老人善良的心灵形成鲜明的对比。
2．在“我”与老人的交往中，作者选择了哪些材料来表现流浪老人的思想性格？作者想借助流浪老人的言行举止说明一个什么样的做人道理？
提示：侧重思考做人的道理。
参考答案：作者主要选取了两件事：老人卖奖券时都要用红色塑料封套装好；帮“我”扣好纽扣。这些材料表现了流浪老人善良、乐观、积极向上的思想性格。作者意在说明无论处在什么环境下都要保持乐观心态，拥有一颗善良之心，不断给别人送去温暖。
讲解：两件事，作者写法不一样，前者详后者略，前者重在写流浪老人的动作，后者重在写“我”的感受。作者通过写流浪老人动作“艰困”、态度“慎重”，来表现流浪老人虽然外表污秽但是内心善良；通过写“我”的感受，来表现“明净的善意”给人带来的温暖。这两件事充分地展现了流浪老人慈父般的胸怀，为下文的议论奠定了基础。
3．朗读最后三段议论性文字，思考“生活中的好雪，明净之雪”在文中象征着什么呢？这些“好雪”最终落在了什么地方？
提示：结合前后文内容，抓住文章的中心句
参考答案：“生活中的好雪、明净之雪”象征着美好的心灵以及人与人之间的温暖。它落在人们的心田上，因为明净的善意会给人们带来温暖，给被感动的人留下美好的回忆。
讲解：作者运用叙议结合的手法，在叙述的基础上议论，用议论点明文章的中心，说明无论处境如何都不能失去善良的本性、都要学会给别人以温暖的人生道理。文章最后一段引用庞蕴禅师的话，用“好雪”象征美好的心灵和人与人之间的温暖，用“当下即下”暗指给别人的内心深处送去温暖，增加了文章的意蕴，深化了文章的主题。
五、小结
作者在文章中刻画了一位外表污秽、境况凄凉但心地善良的流浪老人的形象。从这个“大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光，小部分人则投以同情”的流浪老人的身上，作者“真正感觉到人明净的善意”，认识到“不管外表是怎样的污秽”，只要内心有“明净的善意”，那善意就会从内心深处涌现出来。最后作者以议论的笔法揭示了文章的中心：无论境况如何都不能失掉一个人的善良本性，都要学会给他人以温暖。
六、作业
1．词语积累
燠（yù）热 能 污秽（huì） 笨拙（zhuō） 家当（dàng） 奖券（quàn）
2．思考本文的语言特色，完成课后第一题
第二课时
一、导入
“好雪片片，不落别处”，如雪般晶莹剔透的善意温暖着我们的心灵，我们也应像作者笔下的那位流浪老人，让心灵的“好雪”当下即下。
二、难点理解
1．本文是一篇哲理性散文，作者在文中是如何表现深邃的意境的？
提示：要了解散文中事理与作者感情的关系。
参考答案：作者借一位外表污秽、境况凄凉但心地善良的流浪老人的形象，表达“不管外表是怎样的污秽”，只要内心有“明净的善意”，那善意就会从内心深处涌现出来的中心。
讲解：散文写作就要善于披事入情、体物察情，要“事”与“意”相合、“志”与“物”相依、“情”与“景”相生。
2．全文的主旨句是什么？
提示：中国散文的传统是“卒章显志”，要重视研读结尾帮助把握全文的主旨。
参考答案：全文的主旨句是文章的最后一句“我们生活中的好雪、明净之雪也是如此，在某时某地当下即是，美丽地落下，落下的雪花不见了，但灌溉了我们的心田”。
讲解：“生活中的好雪、明净之雪”象征着美好的心灵以及人与人之间的温暖。它落在人们的心田上，因为明净的善意会给人们带来温暖，给被感动的人留下美好的回忆。
3．本文的语言朴素自然，字里行间渗透深情，作者在文中采用了哪些艺术手法？
提示：注重从文章的词句中发现特点
参考答案：（1）先抑后扬的手法。（2）善于用细节去刻画人物的形象。（3）记叙、描写、议论等多种表达方式相结合。
讲解：（1）作者写流浪老人，先写其外表如何的污秽，“大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光”，描写了一个满身油腻的老乞丐的形象，而后才写到流浪老人善良的心灵。一抑一扬使流浪老人的外表形象与他的内在心灵形成了鲜明的对比，给读者留下了深刻印象。（2）比如：作者写老人的睡态，抓住“甜甜”两字，就写出了老人积极向上的心态，写出了老人内心的明净；作者写老人卖奖券，抓住老人动作的迟缓，就写出了老人的执著和善良。（3）作者用描写来刻画流浪老人的形象，用记叙来表现老人的美好心灵，用议论点明作者的感受，揭示文章的中心。
三、扩展训练
1．课文中流浪老人“明净的善意”深深地感动了“我”，使“我想起了自己的父亲，鼻子因而酸”。读过课文后，你是否也会想起谁或者有什么感触？请结合自己的人生经历谈谈感受。
四、课后作业
1．通过感受课文所表达的情感，结合自己的人生经历，写作一篇读后随感。
2．阅读林清玄的其他散文，感受他散文文笔流畅清新，表现醇厚、浪漫的情感，在平易中表现出感人的力量的特点。
篇3：好雪片片林清玄课件
梦 想
这是一个真实的故事，一个农民的孩子，家里很穷，从小就跟着父亲下地种田，每次休息时，他都望着远方出神，父亲问他想什么，他说，将来长大了，不要种田，也不要上班，天天呆在家里，有人往家里寄钱。父亲笑着说：“别做梦了。”后来，他上了学，从课本上知道有个金字塔，他就对父亲说，长大了要去看金字塔，父亲又笑着说：“别做梦了。”十几年后，这个孩子当了作家，写文章，出书，每天坐在家里写作，出版社，报社就往他家里寄钱，有了钱，就去看金字塔，站在塔底下，他默默地说，爸爸，人生没有什么不可能的，就怕我们没有梦想。这个孩子，就是后来台湾最受欢迎的作家林清玄。
林清玄(1953—)，台湾作家，笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。1979年起连续七次获台湾《中国时报》文学奖、散文优秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副刊专栏金鼎奖等。30岁前得遍了台湾所有文学大奖：国家文艺奖、中山文艺奖、吴三连文艺奖、金鼎奖、时报文学奖、中华文学奖、中央时报文学奖、
鲁芹散文奖、作协文学奖等，直到他不再参赛为止，被誉为“得奖专业户”。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。
作品有散文集《莲花开落》、《蝴蝶无须》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》，报告文学集《长在手上的刀》、《在刀口上》、《宇宙的游子》、《乡事》，杂文集《文化阵痛》，小说散文《山中传奇》，评论集《雏鸟啼》、《在暗夜中迎晨曦》、《难遣人间未了情》、《谁来吹醒文化》、《处女的号角》等。
篇4：好雪片片林清玄课件
(一)抓住关键语句，感知流浪老人的形象，体会他的美好心灵。
1.浏览课文第一部分。
(1)找出文中描写流浪老人外形和生活情形的关键语句。
明确：
①即使在热到摄氏三十八度的盛夏，他也着一件很厚的中山装，中山装里还有一件毛衣。 ②那么厚的衣物使他肥胖笨重有如水桶。
③他脚上穿着一双老式的牛伯伯打游击的大皮鞋，摇摇晃晃像陆上的河马。
④平常他就蹲坐在街角歪着脖子，看来往的行人，也不说话，只是轻轻地摇动手里的奖券。 ⑤如果是中午过后，他就走到卖自助餐摊子的前面一站，想买一些东西来吃，摊贩看到他，通常会盛一盒便当送给他。
⑥到夜晚，他会找一块干净挡风的走廊睡觉。
⑦几乎终日不说一句话。
(2)这部分主要采用了哪种描写手法来对流浪老人进行描写?突出了流浪老人形象的什么特点?
明确：动作描写、外貌描写。突出了流浪老人的贫穷、孤苦、笨拙
(3)作者渲染流浪老人的形象特点有何用意?
明确：文章欲扬先抑，渲染流浪老人的贫穷、孤苦、笨拙的形象，与后文老人表现出来的美好品质构成鲜明的对比，彰显了无处不在的美好人性。
2.欣赏课文第二部分，回答下列问题：
(1)本部分写了两件有关流浪老人的事情，是哪两件?
明确：一件是“我”第一次买老人奖券的事;一件是老人为“我”扣扣子的事。
(2)写“我”第一次买老人奖券的事，运用了哪些描写方法?
明确：动作描写、语言描写
(3)找出这部分中描写老人动作、语言的语句并说说这些描写的作用。
明确：动作描写：
①他的手、他的奖券、他的衣服同样的油腻污秽，他缓缓地把奖券撕下，然后在衣袋中摸索着，摸索半天掏出一个小小的红色塑胶套，这套子竟是崭新的，美艳得无法和他相配。 ②老人小心地把奖券装进红色塑胶套，由于手的笨拙，使这个简单动作也十分艰困。 ③他终于装好了，慎重地把红套子交给我。
明确：语言描写：
④“不行的，讨个喜气，祝你中奖!”老人终于笑了，露出缺几颗牙的嘴，说出充满乡音的话。 明确：崭新、美艳的红色塑胶套与肮脏的衣服、奖券形成鲜明的对比;动作的缓慢、笨拙、艰困和态度的小心、慎重形成鲜明的对比。对比中突显了流浪老人内心的美好、对善良的坚持。
(4)写“我”第一次买老人奖券的事重在写流浪老人的动作，写老人为“我”扣扣子的事又重在写什么呢?
明确：重在写“我”的感受。
(5)“我”的感受是什么?这对表现流浪老人有何作用?
明确：
①他把奖券夹在腋下，伸出那双油污的手，要来帮我扣扣子，我迟疑了一下，但没有退避。 ②那时我真正感觉到人明净的善意，不管外表是怎么样的污秽，都会从心的深处涌出，在老人为我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父亲，鼻子因而酸。
通过写“我”的感受，表现了老人“明净的善意”给人带来的温暖。
(二)抓住关键语句，感知“我”的心灵世界，体会“我”的善良和“我”对来自平凡世界的人际温暖的敏锐感知，从而学会怎样体察他人的善意、怎样善待他人
1.“我”和其他人对老人的态度有什么不同?
明确：对于街头的这位老人，大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光，小部分人则投以同情。 我每次经过那里，总会向老人买两张奖券，虽然我知道即使每天买两张奖券，对他也不能有什么帮助，但买奖券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。
2.“我”对老人除了同情，还有一些什么样的情感?在文中找到相应的语句。
明确：
①每次，我总是沉默耐心等待，看他把心情装进红封套，温暖四处流动着。
②他把奖券夹在腋下，伸出那双油污的手，要来帮我扣扣子，我迟疑了一下，但没有退避。 ③那时我真正感觉到人明净的善意，不管外表是怎么样的污秽，都会从心的深处涌出，在老人为我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父亲，鼻子因而酸。
④在我们之间，有一些友谊，装在小红套，装在眼睛里，装在不可测的心之角落。
⑤我向老人买过很多很多奖券，从未中过奖，但每次接过小红套时，我觉得那一刻已经中奖了，真的是“一券在手，希望无穷”。我的希望不是奖券，而是人的好本质，不会被任何境况所淹没。
“我”敏锐的感受着老人带来的“温暖四处流动着”，感动着流浪老人“明净的善意”，从老人那里感悟到“人的好本质，不会被任何境况所淹没”。在这些感受、感动、感悟里，“我”从同情老人的处境到感动于老人的善良与真诚的关怀，到尊重老人、和老人建立起了特殊的友谊。
3.说说“我”是个什么样的人?
明确：是一个善良并对来自平凡世界的人际温暖有着敏锐的感知力的人。
(三)结合课文第三部分，理解文章主旨。
1.如何理解“好雪片片，不落别处”?
明确：唐代的庞居士对禅有精深的理解，他是药山惟俨大师的弟子。一次，他到药山那里求法，告别药山，药山命门下十多个禅客相送。庞居士和众人边说边笑，走到门口，推开大门，但见得漫天的大雪，纷纷扬扬，乾坤正在一片混莽之中。众人都很喜欢。庞居士指着空中的雪片，不由得发出感慨：“好雪片片，不落别处。”有一个禅客问道：“那落在什么地方?”被庞居士打了一掌。 这是禅宗中最美妙的故事之一。庞居士的意思是，好雪片片，在眼前飘落，你就尽情领略天地间的这一片潇洒风光。它所隐含的意思是，生活处处都有美，美好的事物不在别处，就在我们身边。但是很多人却常常对眼前的好雪片片视而不见，纠缠在利益中、欲望中、没有意思的计较中，生活的美意从我们眼前滑落。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以，我们要擦亮慧眼，去发现并享受身边的美。
2.文章以“好雪片片”为题，又以“好雪片片，不落别处”收束全文，你觉得有什么好处?
明确：起到点题的作用。作者把老人的美好心灵，看作是“灌溉了我们的心田”的“生活中的好雪、明净之雪”。美，存在于作者和读者的心头，恰似好雪滋润大地，心灵之美滋润心田，使文章增添浓浓的诗意。
篇5：好雪片片林清玄课件
1.在作者的笔下，流浪老人的外在形象与生存环境如何?
提示：要注意抓住“歪着脖子”“嘴巴微张”和“甜甜”等关键字词句。
参考答案：作者写流浪老人，没有浓墨重彩，而是粗笔勾勒，运用漫画的笔法，抓住流浪老人身上突出的特点进行描写。写老人的衣着，作者只写了上衣和鞋子;写老人的外貌，作者只写了“歪着脖子”看来往的行人;写老人的睡态，作者只写了“嘴巴微张”和“甜甜”的表情。写皮带上绑着的椅子，更是作者的点睛之笔，一个流浪汉的形象就这样跃然于纸上。
讲解：作者从旁观者的角度，描写流浪老人的衣着打扮及其日常生活情况，突出老人一无所有的凄惨处境，与下文写流浪老人善良的.心灵形成鲜明的对比。
2.在“我”与老人的交往中，作者选择了哪些材料来表现流浪老人的思想性格?作者想借助流浪老人的言行举止说明一个什么样的做人道理?
提示：侧重思考做人的道理。
参考答案：作者主要选取了两件事：老人卖奖券时都要用红色塑料封套装好;帮“我”扣好纽扣。这些材料表现了流浪老人善良、乐观、积极向上的思想性格。作者意在说明无论处在什么环境下都要保持乐观心态，拥有一颗善良之心，不断给别人送去温暖。
讲解：两件事，作者写法不一样，前者详后者略，前者重在写流浪老人的动作，后者重在写“我”的感受。作者通过写流浪老人动作“艰困”、态度“慎重”，来表现流浪老人虽然外表污秽但是内心善良;通过写“我”的感受，来表现“明净的善意”给人带来的温暖。这两件事充分地展现了流浪老人慈父般的胸怀，为下文的议论奠定了基础。
3.朗读最后三段议论性文字，思考“生活中的好雪，明净之雪”在文中象征着什么呢?这些“好雪”最终落在了什么地方?
提示：结合前后文内容，抓住文章的中心句
参考答案：“生活中的好雪、明净之雪”象征着美好的心灵以及人与人之间的温暖。它落在人们的心田上，因为明净的善意会给人们带来温暖，给被感动的人留下美好的回忆。
讲解：作者运用叙议结合的手法，在叙述的基础上议论，用议论点明文章的中心，说明无论处境如何都不能失去善良的本性、都要学会给别人以温暖的人生道理。文章最后一段引用庞蕴禅师的话，用“好雪”象征美好的心灵和人与人之间的温暖，用“当下即下”暗指给别人的内心深处送去温暖，增加了文章的意蕴，深化了文章的主题。
联系“望梅止渴”、“心诚则灵”、“心有多远，思想就能走多远”的典故和名言，认识美好的心灵、积极的人生态度能给自己和他人带来自信和无穷的力量。
篇6：好雪片片林清玄课件
1.本文是一篇哲理性散文，作者在文中是如何表现深邃的意境的?
提示：要了解散文中事理与作者感情的关系。
参考答案：作者借一位外表污秽、境况凄凉但心地善良的流浪老人的形象，表达“不管外表是怎样的污秽”，只要内心有“明净的善意”，那善意就会从内心深处涌现出来的中心。
讲解：散文写作就要善于披事入情、体物察情，要“事”与“意”相合、“志”与“物”相依、“情”与“景”相生。
2.全文的主旨句是什么?
提示：中国散文的传统是“卒章显志”，要重视研读结尾帮助把握全文的主旨。
参考答案：全文的主旨句是文章的最后一句“我们生活中的好雪、明净之雪也是如此，在某时某地当下即是，美丽地落下，落下的雪花不见了，但灌溉了我们的心田”。
讲解：“生活中的好雪、明净之雪”象征着美好的心灵以及人与人之间的温暖。它落在人们的心田上，因为明净的善意会给人们带来温暖，给被感动的人留下美好的回忆。
3.本文的语言朴素自然，字里行间渗透深情，作者在文中采用了哪些艺术手法?
提示：注重从文章的词句中发现特点
参考答案：(1)先抑后扬的手法。(2)善于用细节去刻画人物的形象。(3)记叙、描写、议论等多种表达方式相结合。
讲解：
(1)作者写流浪老人，先写其外表如何的污秽，“大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光”，描写了一个满身油腻的老乞丐的形象，而后才写到流浪老人善良的心灵。一抑一扬使流浪老人的外表形象与他的内在心灵形成了鲜明的对比，给读者留下了深刻印象。(2)比如：作者写老人的睡态，抓住“甜甜”两字，就写出了老人积极向上的心态，写出了老人内心的明净;作者写老人卖奖券，抓住老人动作的迟缓，就写出了老人的执著和善良。
(3)作者用描写来刻画流浪老人的形象，用记叙来表现老人的美好心灵，用议论点明作者的感受，揭示文章的中心。
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篇7：《好雪片片》说课稿
一、说教材
1、教材地位与作用
《好雪片片》是中职语文（基础模块）上册第一单元第三篇课文，本单元阅读与欣赏的学习重点是整体感知课文。第一篇文章选取了母爱，本文则选取了包括父爱在内的更广博的大爱。
《好雪片片》是一篇清新自然写人散文，作者在文章中刻画了一位外表污秽、境况凄凉但心怀善意的流浪老人的形象，借此揭示文章的中心：无论境况如何都不能失掉一个人的好本质，都要学会给他人以温暖。
2、教学目标
结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：
知识目标：采用快速阅读方法整体感知课文。
能力目标：学习本文描写人物的方法，把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感。流浪老人是在现实生活中的极易接触到的一类人，本文精湛的细节描写具有极强的学习价值。
情感目标：学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执着的为他人送去一片温暖的优良品质，学会体察别人的善意的同时也能善意的对待他人。
我将本课的教学重点确定为：整体感知文章，学习作者抓住细节刻画老人形象的艺术手法。
我将本课的教学难点确定为：明确文题“好雪”的象征意义，帮助学生学会体察他人的善意，发现身边的美；也学会善意的对待他人，为别人送去温暖一片。
中职学生最缺乏的就是身边人的关怀、认可和激励，所以本课通过难点问题的解析争取教会他们如何关注身边的人或事，正确的理解别人的说和做，恰当的对别人表达善意，从而使他们在生活中可以更好、更多的获得别人的善意的回报。
二、说教法和学法
1、教法
本课采用学生自主学习——教师点拨为主的教法。本文字里行间渗透着老人的.善良，教师可指导学生反复朗读课文，体会人与人之间的善意，所以朗读法为辅助教法。
2、学法
新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。因此在本课的学习中，我设计的学法有小组合作讨论法、发现阅读法，激发学生对课文学习的兴趣，产生自觉的探究欲望，把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感。
三、说教学过程
（一）创设情境，导入新课。
以优美的情景创设，引领学生感受善意纯净的心灵给人带来的美好感受，导入新课。
（二）新课学习
1、诵读课文，整体感知。
学生自读课文，迅速圈画出每段的关键词句，理清文章脉络。
2、小组合作，研读赏析。
请同学朗读重点段落，小组合作，重点赏析，深化思想，揭示文章主旨。
（1）、朗读第一自然段，圈点关键句子。通过对本部分的赏析，勾勒人物形象，把握感情基调，为理解下文打下基础。
（2）、朗读第8自然段，圈点关键句子。通过对本部分关键动词的赏析，勾勒人物内心活动，引导学生设身处地的接受老人的每一个动作的付出，感受那份温情，从而领悟作者思想情感的变化历程。
（3）朗读第14、15自然段，这两段是文章主旨所在，也是人物之间情感流动最终的升华，通过朗读，初步领略老人扣子那一刻汹涌而出的善意.
3、师生共同探讨
后三段深化主题，揭示了标题的象征意义。补充“好雪片片”出处。
教师板书各部分关键点、情感脉络。
四、小结
从善良和感知善良的角度总结，升华感情。
篇8：好雪片片初二语文说课稿
一、说教材
《好雪片片》是高教版职中语文教材“基础板块”上册第一单元的第二课本单元学习重点是“整体感知”，活动重点是“认识专业树立信心”《好雪片片》一文，记述了一个外表污秽、境况凄凉但心地善良的流浪老人，作者从他身上真正感觉到“人明净的善意”，从而揭示了一个道理“无论境况如何，都不能失掉一个人的好品质，都要学会给他人温暖”
我所执教的是服装营销班他们普遍文化课基础较差，思想单纯幼稚一些同学喝酒抽烟打架玩游戏样样占全，把无知当潇洒，对学习没有兴趣，他们彷徨茫然，缺少对人生、对社会的独立思考但是他们个性活泼、外向、好动，短期竞争意识比较强，比较愿意接受动态的知识所以，语文课堂教学活动，力求深入学生内心，以情动人，帮他们树立自信，提高思想素质，使他们热爱生活，关注社会综合以上情况，我制定如下三个维度的教学目标：
（一）、知识目标：
1、学习朗读欣赏方法整体感知课文
2、学习本文描写人物的方法，把握流浪老人与“我”的形象
（二）、能力目标：
1、在课堂教学中引入竞争机制，培养学生自主学习、合作探究的能力
2、在情境互动的过程中，培养学生对生活的思考能力
（三）、情感目标：
引导学生学会体察他人的善意，发现身边的美；也学会善意的对待他人，为别人送去一片温暖
教学重点
通过把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感
教学难点：
让学生发现“生活中的美”，学习流浪老人保持善良本性，为他人送去温暖的优良品质
二、说教法与学法
一节好的语文课是教与学相互融合，结合教材与学生的特点，我综合运用了以下的教学方法：
1、多媒体教学法为了提高学生的学习兴趣，增强教学效果，我采用多媒体、网络图片、视频等手段来辅助教学
2、分组PK教学法将时尚元素引入课堂，赋予学生以竞争机制，短期激发学生的进取心，形成良好的课堂学习气氛
3、交互式教学法教师指导与学生学习相交互，学生与学生之间相交互，教师要及时发现学生的闪光点，并且善于归纳和总结学生的观点，让学生成为课堂的主人
4、情景创设法引入心理暗示效应，创设现场情景，在互动的过程中，激发学生对生活的思考
通过灵活多样的教学方法使学生能运用讨论学习法、整体感知法、圈点阅读法来自主学习
三、说过程
教学过程可概括为1个点、2个结合、3个环节、4种能力
（一）1个点：以诱发同学“善意”为出发点
为了吸引学生的注意力，引发共鸣，我利用多媒体展示一组“流浪者“图片，抛出问题：“同学们，当你们在街头碰到他们，你会怎办？”请选择
A：厌恶他们，立刻闪开
B：没感觉，各走各的
C：害怕他们，放慢脚步，想躲开
D：同情他们，想去看看他们有什么需要
此环节的意图与效果：通过以上图片的再现，问题的设疑让学生关注到在我们身边，还有那么一群人，他们缺吃少穿，流浪街头，从而诱发他们的“善意”，同时激发他们探究课文的兴趣
（二）2个结合：游戏与教学相结合、课堂与生活相结合
（1）游戏与教学相结合
为了让学生能整体感知和探究课文，结合他们的短期竞争意识还比较强，特别是给“对方”找茬，他们更是兴奋的特点我在课堂中引入了PK赛
课前，我把全班随机分成6组，每组6―7人，选出组长以备课堂进行PK赛PK赛的规则：每次或每环节PK胜出的小组长到老师处进行抽牌，老师处有五张牌，分别是2、3、4、大鬼、小鬼2、3、4分别代表分数，大鬼代表4分的双倍，小鬼代表2分的负分分数累计，算最后得分，得分最多为赢家
PK赛分为朗读PK和问题PK
朗读PK：把文章分成6部分，每组同学分别进行朗读PK；没朗读任务时要跟随“对方”默读，发现问题就要记下，呆会给他们“找茬”完成后选出最好的组，现场抽牌随后抛出问题：“你觉得文中的“我”和流浪老人是怎样的人？谈谈你的感觉”
此环节的意图与效果：好的朗读能传递许多言外之意，好的朗读能唤起读者、听者的共鸣通过这种PK式朗读，让学生最大程度地投入了这篇课文，提高他们整体感知的质量和“朗读”能力，还可以有效防止他们出现“身在曹营心在汉”的情况因此，回答随后的问题时，场面热烈，学生们七嘴八舌地发表自己的看法
问题PK：根据文章的内容，我设计了以下3组问题：
1、本文写了流浪老人哪两件事？采用了哪种描写方法？突出了老人的什么特点？在文中把描写流浪老人外形与生活情形的句子画出来，并说明这样写有什么用意？
2、文章写“我”与老人的事是通过那些事表现出来的?“我”的感受如何？找出这部分中描写老人动作、语言的句子并说明这样写的作用
3、“我”和其他人对老人的态度有什么不同？在文中找到相应的语句并说说“我”是个什么样的人？
操控：请六组的组长出来抽题，抽到相同题目的两组进行PK，同学们按照题目要求，制作成“阅读卡片”，老师现场实物投影同学习作，从语言表达是否全面，书写是否工整等方面评比，胜出者抽牌
此环节的意图与效果：通过小组间的`交流，学生之间有机会合作探究，有机会获得同伴的创新信息，促进学会多方位互动，综合培养了学生“听、说、读、写”的能力同时，老师在阅读方法上进行点拨，利用圈点法来获取关键的信息此外，这次PK以抽签方式进行，增大同学合作讨论的兴趣，这也有助于小组讨论的开展
整个PK赛，以游戏带动课堂达到“寓教于乐”的效果，凸显了教学目标
（2）课堂与生活相结合
语文课堂植根于现实生活，鼓励学生走进生活，观察生活，发现生活中的“美”，把语文课堂与生活“链接”起来我设计了以下两个活动：
活动一：同学表演自编情景剧《购买上帝的男孩》
主题：真正的上帝是人们的爱心关爱身边的每一个人，带着关爱的目光来观察生活、感受生活，你会发现许多感动我们心灵的东西（引出下面活动）
活动二：播放学生的摄影作品，请优秀作品的摄影者，现场给我们说一说相片背后的故事
主题：我们的学生习惯被老师、家长批评，他们都在一些质疑、冷漠的眼光下成长，让他们慢慢也习惯地用一些质疑的、冷漠的眼光来审视他人，所以他们容易忽略身边生活中一些小小的“善意”这个活动让学生明白“生活中不是缺乏美，而是缺少发现美的眼睛”当我们心存善良，心存感恩，便懂得关爱别人
此环节的意图与效果：通过这种活动方式充分地调动学生的积极性，课堂气氛也达到了高潮，使学生更深刻理解课文的内容在情景表演中，提高学生普通话口头表达能力，锻炼了他们的勇气与自我反应能力，使他们具有一定的满足和成就感
（三）3个环节：整体感知、课文探究、课堂延伸
从感知到探究到延伸，符合学生学习知识的规律，在柔和的背景音乐下，我带着同学们回想本课的主要内容，再一次让学生感受流浪老人与“我”的善良，从而诱发他们的“善意”
小结：流浪老人处于社会的最底层境况凄凉，但仍真诚地关心、祝愿每一个向他买奖券的人，用他“明净的善意”带给别人“四处流动”的温暖；而作者也以他那颗善良而敏锐的心感受并回报了这一切善良的老人和善良的作者教会了我们该如何体察他人的善意，又该怎样善意的对待他人“人的好本质，不会被任何境况所淹没”，让我们的身边时时飘落起美丽动人的片片“好雪”吧让“爱”在我们心中荡漾……（播放《你的笑颜》背景音乐）
（四）4种能力：听、说、读、写的能力
整节课通过朗读PK，分组讨论，情景表演，图片解说等，综合训练了同学们的听、说、读、写的能力
四、说板书设计
好的板书是课文的精华体现这节课我根据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求重点突出，做到简明扼要，让学生获得鲜明的印象与主要知识
人物形象特点表现手法
流浪老人外表肮脏、境况凄凉外貌、动作、语言描写
善良
“我”善良、敏锐动作、心理描写
五、说教学反思
教师心得：这节课基本达到了“寓教于乐”的教学效果既有知识学习，又有实践活动；既有学生的自主学习，又有师生的合作探究既突出了本单元的学习重点，也有效地锻炼了学生的各种能力
不足之处：最后一个活动的时间安排稍有些仓促，如果时间的分配再完善一些或许会更好
努力方向：作为教师我会积极学习优秀的教育教学方法，勤于思考，找到最适合职业学校学生学习的教学方式和实践活动
篇9：好雪片片初二语文说课稿
好雪片片初二语文说课稿
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说课的内容是《让爱在心中荡漾——<好雪片片>教学设计》，我的说课共分五个部分：说教材、说教法与学法、说过程、说板书设计、说教学反思
一、说教材
《好雪片片》是高教版职中语文教材“基础板块”上册第一单元的第二课本单元学习重点是“整体感知”，活动重点是“认识专业树立信心”《好雪片片》一文，记述了一个外表污秽、境况凄凉但心地善良的流浪老人，作者从他身上真正感觉到“人明净的善意”，从而揭示了一个道理“无论境况如何，都不能失掉一个人的好品质，都要学会给他人温暖”
我所执教的是服装营销班他们普遍文化课基础较差，思想单纯幼稚一些同学喝酒抽烟打架玩游戏样样占全，把无知当潇洒，对学习没有兴趣，他们彷徨茫然，缺少对人生、对社会的独立思考但是他们个性活泼、外向、好动，短期竞争意识比较强，比较愿意接受动态的知识所以，语文课堂教学活动，力求深入学生内心，以情动人，帮他们树立自信，提高思想素质，使他们热爱生活，关注社会
综合以上情况，我制定如下三个维度的教学目标：
（一）、知识目标：
1、学习朗读欣赏方法整体感知课文
2、学习本文描写人物的方法，把握流浪老人与“我”的形象
（二）、能力目标：
1、在课堂教学中引入竞争机制，培养学生自主学习、合作探究的能力
2、在情境互动的过程中，培养学生对生活的思考能力
（三）、情感目标：
引导学生学会体察他人的善意，发现身边的美；也学会善意的对待他人，为别人送去一片温暖
教学重点
通过把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感
教学难点：
让学生发现“生活中的美”，学习流浪老人保持善良本性，为他人送去温暖的优良品质
二、说教法与学法
一节好的语文课是教与学相互融合，结合教材与学生的特点，我综合运用了以下的教学方法：
1、多媒体教学法为了提高学生的学习兴趣，增强教学效果，我采用多媒体、网络图片、视频等手段来辅助教学
2、分组PK教学法将时尚元素引入课堂，赋予学生以竞争机制，短期激发学生的进取心，形成良好的课堂学习气氛
3、交互式教学法教师指导与学生学习相交互，学生与学生之间相交互，教师要及时发现学生的闪光点，并且善于归纳和总结学生的观点，让学生成为课堂的主人
4、情景创设法引入心理暗示效应，创设现场情景，在互动的过程中，激发学生对生活的思考
通过灵活多样的教学方法使学生能运用讨论学习法、整体感知法、圈点阅读法来自主学习
三、说过程
教学过程可概括为1个点、2个结合、3个环节、4种能力
（一）1个点：以诱发同学“善意”为出发点
为了吸引学生的注意力，引发共鸣，我利用多媒体展示一组“流浪者“图片，抛出问题：“同学们，当你们在街头碰到他们，你会怎办？”请选择
A：厌恶他们，立刻闪开
B：没感觉，各走各的
C：害怕他们，放慢脚步，想躲开
D：同情他们，想去看看他们有什么需要
此环节的意图与效果：通过以上图片的再现，问题的设疑让学生关注到在我们身边，还有那么一群人，他们缺吃少穿，流浪街头，从而诱发他们的“善意”，同时激发他们探究课文的兴趣
（二）2个结合：游戏与教学相结合、课堂与生活相结合
（1）游戏与教学相结合
为了让学生能整体感知和探究课文，结合他们的短期竞争意识还比较强，特别是给“对方”找茬，他们更是兴奋的特点我在课堂中引入了PK赛
课前，我把全班随机分成6组，每组6—7人，选出组长以备课堂进行PK赛PK赛的规则：每次或每环节PK胜出的小组长到老师处进行抽牌，老师处有五张牌，分别是2、3、4、大鬼、小鬼2、3、4分别代表分数，大鬼代表4分的双倍，小鬼代表2分的负分分数累计，算最后得分，得分最多为赢家
PK赛分为朗读PK和问题PK
朗读PK：把文章分成6部分，每组同学分别进行朗读PK；没朗读任务时要跟随“对方”默读，发现问题就要记下，呆会给他们“找茬”完成后选出最好的组，现场抽牌随后抛出问题：“你觉得文中的“我”和流浪老人是怎样的人？谈谈你的感觉”
此环节的意图与效果：好的朗读能传递许多言外之意，好的朗读能唤起读者、听者的共鸣通过这种PK式朗读，让学生最大程度地投入了这篇课文，提高他们整体感知的质量和“朗读”能力，还可以有效防止他们出现“身在曹营心在汉”的情况因此，回答随后的问题时，场面热烈，学生们七嘴八舌地发表自己的看法
问题PK：根据文章的内容，我设计了以下3组问题：
1、本文写了流浪老人哪两件事？采用了哪种描写方法？突出了老人的什么特点？在文中把描写流浪老人外形与生活情形的.句子画出来，并说明这样写有什么用意？
2、文章写“我”与老人的事是通过那些事表现出来的?“我”的感受如何？找出这部分中描写老人动作、语言的句子并说明这样写的作用
3、“我”和其他人对老人的态度有什么不同？在文中找到相应的语句并说说“我”是个什么样的人？
操控：请六组的组长出来抽题，抽到相同题目的两组进行PK，同学们按照题目要求，制作成“阅读卡片”，老师现场实物投影同学习作，从语言表达是否全面，书写是否工整等方面评比，胜出者抽牌
此环节的意图与效果：通过小组间的交流，学生之间有机会合作探究，有机会获得同伴的创新信息，促进学会多方位互动，综合培养了学生“听、说、读、写”的能力同时，老师在阅读方法上进行点拨，利用圈点法来获取关键的信息此外，这次PK以抽签方式进行，增大同学合作讨论的兴趣，这也有助于小组讨论的开展
整个PK赛，以游戏带动课堂达到“寓教于乐”的效果，凸显了教学目标
（2）课堂与生活相结合
语文课堂植根于现实生活，鼓励学生走进生活，观察生活，发现生活中的“美”，把语文课堂与生活“链接”起来我设计了以下两个活动：
活动一：同学表演自编情景剧《购买上帝的男孩》
主题：真正的上帝是人们的爱心关爱身边的每一个人，带着关爱的目光来观察生活、感受生活，你会发现许多感动我们心灵的东西（引出下面活动）
活动二：播放学生的摄影作品，请优秀作品的摄影者，现场给我们说一说相片背后的故事
主题：我们的学生习惯被老师、家长批评，他们都在一些质疑、冷漠的眼光下成长，让他们慢慢也习惯地用一些质疑的、冷漠的眼光来审视他人，所以他们容易忽略身边生活中一些小小的“善意”这个活动让学生明白“生活中不是缺乏美，而是缺少发现美的眼睛”当我们心存善良，心存感恩，便懂得关爱别人
此环节的意图与效果：通过这种活动方式充分地调动学生的积极性，课堂气氛也达到了高潮，使学生更深刻理解课文的内容在情景表演中，提高学生普通话口头表达能力，锻炼了他们的勇气与自我反应能力，使他们具有一定的满足和成就感
（三）3个环节：整体感知、课文探究、课堂延伸
从感知到探究到延伸，符合学生学习知识的规律，在柔和的背景音乐下，我带着同学们回想本课的主要内容，再一次让学生感受流浪老人与“我”的善良，从而诱发他们的“善意”
小结：流浪老人处于社会的最底层境况凄凉，但仍真诚地关心、祝愿每一个向他买奖券的人，用他“明净的善意”带给别人“四处流动”的温暖；而作者也以他那颗善良而敏锐的心感受并回报了这一切善良的老人和善良的作者教会了我们该如何体察他人的善意，又该怎样善意的对待他人“人的好本质，不会被任何境况所淹没”，让我们的身边时时飘落起美丽动人的片片“好雪”吧让“爱”在我们心中荡漾……（播放《你的笑颜》背景音乐）
（四）4种能力：听、说、读、写的能力
整节课通过朗读PK，分组讨论，情景表演，图片解说等，综合训练了同学们的听、说、读、写的能力
四、说板书设计
好的板书是课文的精华体现这节课我根据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求重点突出，做到简明扼要，让学生获得鲜明的印象与主要知识
人物形象特点表现手法
流浪老人外表肮脏、境况凄凉外貌、动作、语言描写
善良
“我”善良、敏锐动作、心理描写
五、说教学反思
教师心得：这节课基本达到了“寓教于乐”的教学效果既有知识学习，又有实践活动；既有学生的自主学习，又有师生的合作探究既突出了本单元的学习重点，也有效地锻炼了学生的各种能力
不足之处：最后一个活动的时间安排稍有些仓促，如果时间的分配再完善一些或许会更好
努力方向：作为教师我会积极学习优秀的教育教学方法，勤于思考，找到最适合职业学校学生学习的教学方式和实践活动
附：
购买上帝的男孩（情景剧）
演员人数：6人
道具：四张桌子、一元硬币、一瓶“上帝之吻”牌饮料
场上有三家商铺：爱心杂货店、甜心面包店、称心服装店（用A4纸写上店名，贴在桌子上，各派一个同学充当店主）
剧情：
1小男孩：（手捏着1元硬币，沿街一家一家商店地询问）请问您这儿有上帝卖吗？
2甜心面包店店主：没有没有，快走快走！（把他撵出了店门）
1小男孩：（手捏着一块钱硬币，沿街一家一家商店地询问）请问您这儿有上帝卖吗？
3称心服装店店主：别添乱，快滚！（把他撵出了店门）
1小男孩：（手捏着1元硬币，沿街一家一家商店地询问）请问您这儿有上帝卖吗？
4爱心杂货店店主：（六十多岁的老者，满头银发，慈眉善目，他热情地笑眯眯地接待了男孩）告诉我，孩子，你买上帝干嘛？
1小男孩：我叫邦迪，父母很早就去世了，是叔叔帕特鲁把我抚养大的叔叔是个建筑工人，前不久从脚手架上摔了下来，至今昏迷不醒医生说，只有上帝才能救他我想，上帝一定是种非常奇妙的东西，我把上帝买回来，让叔叔吃了，伤就会好
4爱心杂货店店主：（老者眼圈湿润了）你有多少钱？
1小男孩：一块钱
4爱心杂货店店主：孩子，眼下上帝的价格正好是1元（边说边接过硬币，从货架上拿了瓶“上帝之吻”牌饮料）拿去吧，孩子，你叔叔喝了这瓶‘上帝’，就没事了
1小男孩：（喜出望外，将饮料抱在怀里，开心地叫嚷着绕场一圈离场）我把上帝买回来啦，我把上帝买回来啦，叔叔很快就会好啦！
场景转换（一个月后，小男孩和叔叔在医院服务台办出院手续，用A4纸写上“医院服务台”贴在桌子上）
5叔叔：护士，我要办出院手续，请问我的医疗费是多少？
6护士：十万（屏幕打出：医疗费十万）
5叔叔和小男孩：（差点吓昏过去）天呀，这么多
6护士：别担心，有个老者帮你把钱全付了那老者是个亿万富翁，从一家跨国公司董事长的位置退下来后，隐居在本市，开了家杂货店打发时光那个医疗小组就是老者花重金聘来的
5叔叔和小男孩：（激动不已）谢谢，真是太谢谢了，我想当面感谢这位老者，
请问我怎么才能找到他呢？
6护士：不用找了，他已经出国旅游，他留了一封信给你（递给叔叔一封信）
5叔叔和小男孩：（一起看信）年轻人，您能有邦迪这个侄儿，实在是太幸运了，为了救您，他拿一元到处购买上帝……感谢上帝，是他挽救了您的生命，但您一定要永远记住，真正的上帝，是人们的爱心！(屏幕展示信的内容，配乐朗诵，背景音乐《爱的奉献》随之响起)
篇10：看雪说课课件
【 教材分析 】
《看雪》是人教版第三册第八单元的一篇课文，共两课时，我讲的是本课的第2课时。课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
【 学生基础 】
二年级学生在平时的日常生活中对雪有了一定的了解和认识，并且在学习本文之前，已通过《识字3》和《北京》的学习，对台湾和北京这两个地方有了一定的了解，对台湾和中国大陆的关系也有了大致的认识。二年级学生，生字学习、优美语句的品读还是学习的重点，根据儿童已有的认知规律，把实践和认知结合起来，让学生自主发现，调动学生的阅读积极性，丰富学生语言感受能力。
本文最后一句所隐含的祖国大陆统一的思想，学生难以理解，需要老师在朗读的辅助下，将课堂与课外，文本与生活体验相结合，唤醒学生主体意识对课文情感进行领悟。
【 设计理念 】
以角色对话为主，对话内容浅显易懂，教师不必作讲解，让学生从对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情，从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶；
创设“带领台湾小朋友雪中玩乐”的活动，激活学生运用祖国语言文字的能力，同时锻炼学生解决问题的意识和能力；
在扮演的活动中读课文，促使学生乐而不疲地把课文读好。
【 教学目标 】
二年级学生应该把生字的学习、课文的朗读作为重点，因此，本节课我设置了以下的教学目标。
1、知识与技能
在熟读课文的基础上，理解课文内容。
2、过程与方法
细致阅读，品词析句，结合课文内容，采取感情朗读等方式调动学生的生活体验和情感经验，使学生在理解文意的基础上，体会文章所表达的思想感情，并受到感染。
篇11：看雪说课课件
一,说教材
一位台湾老师正在给孩子们讲述自己童年玩雪的情景:冬天,天上飘着雪花,地上铺着银毯,树上披着银装,到处一片洁白.小伙伴们在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可高兴了!
此时此刻,我们仿佛看到了台湾小朋友脸上向往的神情.是啊!隔着海峡,望着宝岛,听着阵阵涛声,想着美丽的日月潭.那里有春节,那里有龙舟,那里有浓浓的乡音,那里有深深的乡愁.只是,那里很少有雪.那里的孩子们多么希望能看到雪呀!
这是小学语文第三册《看雪》一课的内容.
针对课文特点和二年级学生的实际,确定如下教学目标:
认识10个生字.会写8个生字.
正确,流利,有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪,对北京的向往之情.
有盼望台湾回归,实现祖国统一的愿望.
教学重难点:
重点:通过重点词句,体会孩子对雪,对北京的向往之情.
难点:从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归,祖国统一的愿望.
二,说设计理念
本课以对话为主,内容浅显易懂,教师不必作过多讲解,让学生在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京,北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情.
教学设计根据儿童认知规律,把实践与认识结合起来,通过看看,读读,想想,议议,写写,唤醒学生主体意识,激发学生的主动参与,调动学生的阅读积极性,丰富学生语言感受力.
将课堂与生活,课内与课外,文本与经验有机结合.丰富学生的认识,开阔学生的视野,在延伸中拓展,在拓展中深化.
三,说教法
本文内容和儿童生活有一定的距离,学生体会文中的思想感情难度较大.教学本课我采用小组合作,探究性阅读的方式,引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情.
创设“自读自悟,合作探究”的环节,激活每个学生的内驱力,倡导自主,合作,探究的学习方式,让学生增强自信心.使阅读教学具有持久活力;
创设“多种形式的朗读”活动,促使学生乐而不疲地把书读好.激发学生的读书兴趣.使每一位学生都喜欢读书,乐于读书.在轻松愉快的阅读实践中,自悟自得,获得情感的体验.
创设“向台湾小朋友发出邀请”的活动,激活学生运用祖国语言文字的能力,同时锻炼学生解决问题的意识和能力.
四,说学法
在识字教学中,调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,进行自主性和创造性的学习.
倡导小组合作探究的学习方式,将“合作探究法”贯穿课堂教学的始终.鼓励学生组内合作,组外竞争.学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展.
3、情感、态度、价值观
激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
【 教学重点、难点 】
教学重点：体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情
突破方法：以读为本，让学生在朗读中展开想象，在想象中感受师生的心情
教学难点：感悟作者蕴含在文中的感情，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
突破方法：充分利用多媒体辅助手段，通过朗读领悟文中感情。
【 教学准备 】
1、学生课前多读课文，搜集台湾的资料。
2、课件准备。
3、配乐朗读时的音乐。
【 教法与学法 】
教法：通过创设情境，把学生带入雪景中，丰富他们的内心世界，激发学生热爱祖国，盼望祖
国早日统一的感情。
学法：在充分朗读和想象的基础上自主理解、体会。
【 教学过程 】
（一） 地图导入
魏书生指出“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢起来，好的导语又是思想的.电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”
《北京》一课的学习，学生已经了解了祖国的首都北京，通过《看雪》第一课时的学习，学生认识了中国台湾省的小朋友。今天，让学生在中国地图上指出这两个地方，既能让学生知道台湾省是中国的领土，又能让学生从两地的地理位置上感受到距离，从而理解两地气候不同的原因。
（二） 读文质疑
学生不是被动接受知识的容器，而是一个充满丰富情感的独立精神的个体。基于这种认识，我以学生对文本的感受为切入口，唤醒学生真实而强烈的问题意识，就在学生的主动质疑中，学生对文本的精神诉求被唤醒，与文本的对话也成了学生自由精神舒展的过程。 （三） 朗读感悟
学生与文本之间的对话是阅读教学的基础，学生只有先行与文本进行对话，获得独特的体验，发现后，再和老师或同学对话，这样的对话才有质量和意义。而且，阅读的过程也是学生自我完善的过程，各种相关的阅读经验和生活体验都被读物的信息激活，与文本的意义发生碰撞，产生回响交流。
这一环节，我把着力点放在学生与文本的对话上，留出充分的时间让学生阅读体会，在学生疑难困惑处，适时加以指点，如在读问句和感叹句时，学生开始时肯定读的不到位，我在这里单独把问句拿出来与学生共同研究读的方法，学生通过联系当时的情境，多次试读，掌握读法。
在讲第9自然段时，我通过多媒体展示一组孩子雪中玩乐的情景图，并通过讲述勾起学生在雪地玩耍的美好回忆，当学生以自己对生活的理解和体会去解读课文时，文本也抵达学生的心灵深处，学生以身体之，以心悟之，也就能主动随着文字去触摸人物的的情感。
创设情境，带领学生进入雪中游戏的场景，学生将文本与生活经验相联系，更深的体会到台湾小朋友对雪、对北京的向往之情，本文最后一句所隐含的祖国大统一的思想学生理解起来困难就不会太大了。
全班配乐朗读全文来体会北京小朋友玩雪的乐趣和台湾小朋友渴望来北京看雪的心情。（我在教学中采用灵活多样的阅读方式，层层推进，激发学生阅读兴趣，使学生在阅读中获得情感体验。）
（四）拓展活动
假设台湾小朋友来到内蒙古看雪，让学生带着台湾小朋友玩，既能让学生通过讲述感受到雪中玩乐的情趣，理解台湾小朋友向往雪的心情，又锻炼了学生说话的能力。而且，有的小朋友也许还能想到内蒙地区更具特色的游戏或活动，这样可以激发学生的想象力。
（五）巩固练习
字词是学习的重点，阅读理解后再进行字词巩固，根据课文内容连线，加深记忆。
（六）作业设计
将看雪进行扩展，既考察了学生对课文的理解，又锻炼了学生口头表达能力和写作能力，学生自然而然的运用本课的生字词，巩固加深印象。
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