初三的物理功率教案怎么设计

初三的物理功率教案怎么设计（精选15篇）由网友“hapoy”投稿提供，下面小编为大家整理过的初三的物理功率教案怎么设计，欢迎阅读与借鉴!

篇1：《功率》优秀教案设计

《功率》优秀教案设计

教材分析：

本节教材首先通过做相同功所用时间不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意义、定义、计算公式、单位等，通过估测学生上楼时的功率学以致用。功率是初中物理量力学功能中重要的一个物理量，也是后面将要学习的电功率的基础，并且是生活中机械的一个重要指标，具有十分重要的意义。

教学目标：

一、知识和技能：

1、理解功率，知道功率的物理意义、定义、公式和单位。

2、会估测人做功的功率。

二、过程与方法：

1、通过自学归纳认知功率，提高学生的自学归纳能力和交流能力。

2、经历估测功率，提高学生的'实验探究能力。

三、情感、态度与价值观：

通过估测功率提高学生的学习兴趣，有将物理与生活联系的意识和实事求是的科学态度。

教学重点：

认知功率，估测功率的大小。

教学难点：

功率物理意义的认知理解。

教具：

每组钩码一盒、弹簧测力计一个、米尺一根、机械停表一块。

教学程序：

一、创设情景，引入新课

漫画：小华和小明同时从一楼到三楼。

讨论：对他们的做功情况发表自己的见解。

二、合作交流，解读探究

1、自学：功率。

自学提示：功率的物理意义、定义、计算公式、单位。

2、认知：一些功率值。

3、活动：估测人将物体从地面提升到桌面的功率。

讨论：

（1）实验原理。

（2）猜测：怎么能使功率更大一些？

（3）测量工具和需要测量的物理量。

三、总结反思，拓展升华

1、本节课你有哪些收获？

2、你还有哪些需要解决的问题？提出来和大家共同探讨一下。

四、学以致用，布置作业

1、设计方案：估测人做引体向上时的功率。

2、收集家中用电器及其他机器的功率，并对它们进行排序。

篇2：高中物理功率教案设计

一、课前部分

【设计思想】：

1.教材分析：

功率是反映力做功快慢的物理量。功率的概念广泛应用与人们的日常生活和科技之中。学生在初中已经学过功率的概念，引入这一概念并不困难。教科书在本节中首先通过两台起重机做功相同，时间不同，引出功率的概念和定义式，并通过对动力机械的分析，讨论了额定功率和实际功率，最后，根据对物体做功的公式和运动学公式导出功率与速度的关系。

2.学情分析：

初中时学生已经学过功率的初步知识，前面一节学习了功的概念，为本节的教学奠定了一定的基础。在此基础上，进一步区分额定功率和实际功率，了解平均功率、瞬时功率。

3.设计思路：

本节讲述功率的概念，功率公式的应用。功率的概念、功率的物理意义是本节的重点内容，通过类比的方法，比较速度是描述位移变化快慢的物理量，来对功率进行理解。如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。要使学生确切地理解公式P=Fv的意义，要通过例题的教学，使学生会应用基本公式进行计算，对平均功率和瞬时功率有所理解。

瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点。学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。如果学生没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。

关于发动机的额定功率与汽车的最大速率之间的关系，采用公式分析加图像表述的形式进行，以便通过分析汽车由开动到匀速行驶的物理过程，使学生养成分析物理过程的习惯，避免简单地套用公式。

【教学目标】：

知识与技能

1. 理解功率的的概念。

2. 知道功率的定义和定义式 ，能够用公式 解答有关的问题。

3. 正确理解公式P=Fv的意义，区别什么是瞬时功率，什么是平均功率，并能用来解释现象和进行计算。

4. 能用公式P=Fv讨论汽车等交通工具的启动问题。

过程与方法

通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，理解功率概念。

从功率概念的定义，体会用比值方法建立物理概念的方法。

理解功率与力和速度的关系。会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算。

情感态度与价值观

通过功率概念建立的探究过程，培养学生敢于发表自己的观点，坚持原则，善于合作的良好习惯。

通过对生活中机械的实际功率、额定功率的观察和测量，培养学生积极思考并学以致用的思想。

【学习重难点】：

1. 功率的概念和计算公式。

2. P=Fv及其应用。

【学习方法】：类比学习、图像分析。

【课时安排】：2课时。

二、课堂部分——教学过程

【认知与探究】：

教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 通过具体事例以及类比法找出表示做功快慢的通用表示，引入功率的概念 下表是三台起重机在工作时的有关数据记录

起重机编号

被吊

物重

匀速上升速度

所用时间

做功

2×103N

4m/s

4s

3.2×104J

4×103N

3m/s

4s

4.8×104J

1.6×104N

2m/s

1s

3.2×104J

比较三个起重机做工的快慢?

比较A和B：它们做功时间相等，WA

比较A和C：它们做功相等， tA

学生可能有以下认识：

1.选择相同时间，比较做功多少，做功多的，做功就快;

2.选择做相同的功，比较做功的时间长短，时间长的，做功就慢;

3.类比“速度”的定义方法，用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”。 引导学生思考：如何比较物体做功快慢?讨论中注意培养学生的发散思维能力和批判思维能力。

对学生提出的各种方案可能有问题或不完整，教师应鼓励学生在交流中补充完善自己的认识。教学中注意引导学生类比如“速度”、“加速度”概念的定义方法，体会比值法定义功率概念。 (一)功率P的有关内容 1.功率的定义：功跟完成这些功所用时间的比值，叫做功率

功率是表示物体做功快慢的物理量的物理量，功率是标量，在国际单位制中功率的单位是瓦特。

2.功率的定义式：

3.物理意义：表示物体做功快慢的物理量。

4.单位：国际单位：瓦特(w)，常用单位：千瓦(kw) 讨论与交流：

小实验：把一段粉笔放在书的封面上，打开书的封面形成一个斜面，并使粉笔开始下滑。请同学仔细分析一下，在下滑的过程中粉笔共受到几个力的作用?哪些力做正功?哪些力做负功?哪些力不做功?如果斜面的倾角增大，情况会有什么变化?倾角增大时，功率是否也增大? 说明：用已知物理量的比值定义新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用该方法能够进一步揭示和表述被探究对象的某些物理性质及变化规律，像我们已经研究过的速度、加速度等物理量就是用这种方法来定义的。 (二)、额定功率和实际功率 1.额定功率：指动力机器长时间正常工作时的最大输出功率，也就是机器铭牌上的标称值。额定功率是动力机器的重要性能指标，一个动力机器的额定功率是一定的。

2.实际功率：指机器工作时实际输出的功率。

动力机器不一定在额定功率下工作，机器长期正常工作时的实际功率总是小于或等于额定功率。实际功率不应大于额定功率。实际功率长时间大于额定功率时会缩短机器使用寿命甚至会损坏机器(短时间内实际功率略大于额定功率是可以的。 教师：人力直接做功能否像汽车做功那样快呢?汽车做功能否像飞机做功那样快呢?人如果做功过快，会产生什么后果呢?汽车超负荷运转会产生什么后果呢?

教师：奥运长跑运动员能否用100m短跑的速度来完成5000m的赛跑路程呢?为什么? 让学生通过思考自己身边所熟悉的问题，认识额定功率和实际功率的概念以及概念的意义。

(三)、功率与速度：P=Fvcosθ 1.表达式推导：

2.式中F是对物体做功的力，v是物体的运动速度，θ是F和速度v之间的夹角。

3.在F和v同向时θ=0，表达式为：P=Fv。

4.P=W/t是功率的定义式，它普遍适用，不管是恒力做功，还是变力做功，不管是机械功还是电功等它都适用。但由它求得的一般是平均功率。公式P=Fvcosθ，式中θ为F与 v 的夹角。v为物体的对地速度。当v为平均速度时，求得的功率为平均功率，当v为瞬时速度时，求得的功率为瞬时功率。 教师：一部汽车载重时和空车时，在公路上以相同的速度行驶，试讨论这两种情况下汽车的输出功率是否相同?为什么?

学生的回答可能有：

⑴载重汽车与地摩擦力较大，牵引力也大，由于行驶速度一样，故相同时间内，载重车的牵引力做功较多，所以载重汽车的输出功率较大;

⑵载重汽车行驶得比空车慢，因此功率较小;

⑶载重汽车比空车费力，因此载重车的输出功率较空车时要大些。 上述分析讨论的目的是启发学生思考功率与力和速度有何关系。学生分析可能会出现片面和不完整回答，教师要参加到学生的讨论分析中，帮助、启发和引导学生形成正确的认识。得出正确的答案。

接着，教师引导学生思考，如何计算牵引力的功率。(让学生根据所学知识和功率定义式进行推演，培养良好的科学思维能力和思维习惯) (四)、力的平均功率和瞬时功率 1.平均功率

(1)描述力在一段时间内做功的快慢。

(2)计算公式：

P=W/t ①

②

θ=0时， P=Fv ③

注意：应用②③式计算时注意：力F必须是恒力，v为一段时间t内的平均速度。

(3)平均功率对应于一段时间或一个过程，并且同一物体在不同时间段内的平均功率一般不相同，因此说平均功率时一定要说明是哪一段时间内的平均功率。

2.瞬时功率

(1)力在某一时刻的功率，对应于物体运动的某一时刻或某一位置。

(2)计算公式：

P=Fvcosθ

P=Fv (F与v同向时)式中v表示某一时刻的瞬时速度。 教师引导学生阅读课本56页做一做。

分析讨论：

由v=s/t求出的是物体在时间t内的平均速度，代入公式P=Fv求出的功率是F在时间t内的平均功率;如果t取得足够小，则v表示瞬时速度，此时由P=Fv求得的功率就是F在该时刻的瞬时功率。即当v为平均速度时，求得的功率就是平均功率，v为瞬时速度时，求得的功率就是瞬时功率。 总结：

v是平均速度 ，P是平均功率 (F为恒力，且F与 同向)。

v是瞬时速度，P是瞬时功率。

说明：如果物体做匀速直线运动，由于瞬时速度与平均速度相等，故此时平均功率等于瞬时功率。

(五)、对公式P=Fv的讨论 1.此公式的意义是：当力F与物体运动(瞬时)速度v方向一致时，力的实际瞬时功率就等于力F和运动速度v的乘积，对于机车(汽车、火车等交通工具或动力装置)，牵引力F与物体运动速度v一般方向一致，可用公式P=Fv计算实际瞬时功率(称牵引力的功率、发动机的输出功率)，特别注意：F为机车的牵引力，并非机车所受的合力。

2.当P一定时，F∝1/v，即做功的力越大，其速度就越小，如：汽车在发动机功率一定时上斜坡，司机用换挡的办法(变速调节装置)减小速度以获得较大的牵引力满足上坡的需要。

篇3：高中物理 《功率》教案设计

高中物理 《功率》教案设计

本文题目：高三物理教案：功率

6.2功率

设计人：宣金龙 审核： 上课时间： 编号：26

目标：了解功率的概念及功率的计算方法

重点：功率的的计算方法

难点：机车启动问题的动态分析

【知识梳理与重难点分析】

1.功率的意义：功率是描述做功 的物理量。

2.功率的定义式：单位时间力所做的功。

3.功率的物理表达：

①定义式： ，所求出的功率是时间t内的平均功率。

②瞬时功率的表达式：P=Fvcos，其中是 间的夹角。如果该式中的速度v是平均速度，此式中的功率为平均功率。

○3重力的功率可表示为PG=mgvy，即重力的瞬时功率等于重力和物体在该、时刻的竖直分速度之积。

4.汽车的两种加速问题：

当汽车从静止开始沿水平面加速运动时， 有两种不同的加速过程，但分析时采用的基本公式都是P=Fv和F-f = ma。

①恒定功率的加速。由公式P=Fv和F-f=ma知，由于P恒定，随着v的增大，F必将 ，a也必将 ，汽车做加速度不断 的加速运动，直到F= ，a= ，这时v达到最大值 。可见恒定功率的加速一定不是匀加速。

②恒定牵引力的加速。由公式P=Fv和F-f=ma知，由于F恒定，所以a恒定，汽车做 运动，而随着v的增大，P也将不断增大，直到P达到额定功率Pm，功率不能再增大了。这时匀加速运动结束，其最大速度为 ，此后汽车要想继续加速就只能做恒定功率的变加速运动。

注意：两种加速运动过程的最大速度的区别。

【要点讲练】

1、功率的理解及计算

例1. 竖直上抛一小球，小球又落回原处，已知空气阻力的大小正比于小球的速度.下列说法正确的是( )

A、上升过程中克服重力做的功大于下降过程中重力做的功

B、上升过程中克服重力做的功小于下降过程中重力做的功

C、上升过程中克服重力做功的平均功率大于下降过程中重力的平均功率

D、上升过程中克服重力做功的平均功率小于下降过程中重力的平均功率

变式1 、，一质量为m的物体，从倾角为的光滑斜面顶端由静止下滑，开始下滑时离地面的高度为h，当物体滑至斜面底端时重力的瞬时功率为( )

A、

B、

C、

D、

变式2 、用水平力拉一物体在水平地面上从静止开始做匀加速运动,到

t1秒末撤去拉力F,物体做匀速运动,到t2秒末静止.其速度图象如图所示,且 .若拉力F做的功为W,平均功率为P;物体在加速和减速过程中克服摩擦阻力做的功分别为W1和W2,它们在平均功率分别为P1和P2,则下列选项正确的是 ( )

A.W=W1+W2 B.W1=W2 C.P=P1+P2 D.P1=P2

变式3 、如图所示为测定运动员体能的一种装置,运动员质量为m1,绳拴在腰间沿水平方向跨过滑轮(不计滑轮质量及摩擦),下悬一质量为m2的重物,人用力蹬传送带而人的重心不动,使传送带以速率v匀速向右运动.下面是人对传送带做功的四中说法,其中正确的是 ( )

A.人对传送带做功 B.人对传送带不做功

C.人对传送带做功的功率为m2gv D.人对传送带做功的功率为(m1+m2)gv

2.机车启动问题的.分析：

例题2.汽车发动机的额定功率为60kW，汽车质量为5 t，汽车在水平路面上行驶时，阻力是车重的0.1倍，g取10m/s2，问：

(1)汽车保持以额定功率从静止起动后能达到的最大速度是多少?

(2)汽车在加速过程中，当速度大小为4m/s时，加速度是多大?

例题3.汽车发动机的额定功率60千瓦，汽车的质量5吨，汽车在水平路面上行驶时，阻力是车重的0.1倍。问：

(1)汽车保持以额定功率从静止起动后能达到的最大速度是多少?

(2)汽车从静止开始，保持以0.5m/s2的加速度作匀加速运动，这一过程能维持多长时间?

变式4 、汽车在平直公路上以速度v0匀速行驶，发动机功率为P，牵引力为F0,t1时刻，司机减小了油门，使汽车的功率立即减小一半，并保持该功率继续行驶，到t2时刻，汽车又恢复了匀速直线运动，能正确表示这一过程中汽车牵引力F和速度v随时间t变化的图象是 ( )

时间t(s) 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28

距离s(m) 10 32 63 103 151 207 270 339 413 491 571 650 730 810 891

变式5 、一位驾驶员启动汽车后,从第4 s开始保持额定功率沿笔直的水平公路行驶,另一测量者用测距仪记录了它启动后t s内行驶的距离s,如下表所示,试根据下表所提供的数据回答下列问题.

(1)汽车是变速运动还是匀速运动?简述判断的依据.

(2)若汽车行驶的最大速度v0=40 m/s,所受阻力f与车速v成正比,汽车的额定功率为P0,请写出用最大速度v0和额定功率P0表示的阻力f和车速v的关系式.

(3)若汽车的质量m=1 500 kg,估算汽车发动机的额定功率P0.

变式6 、在倾角为 的斜坡公路上,一质量m=10 t的卡车从坡底开始上坡,经时间t=50 s,卡车的速度从v1=5 m/s均匀增加到v2=15 m/s.已知汽车在运动时受到的摩擦及空气阻力恒为车重的k倍(k=0.05).sin = ,取g=10 m/s2,求：

(1)这段时间内汽车发动机的平均功率;

(2)汽车发动机在30 s时的瞬时功率.

3、实际问题的分析：

例4.若某人的心脏每分钟跳动75次，心脏收缩压为135mmHg，收缩一次输出的平均血量为70mL，计算心脏收缩时做功的平均功率多大?

变式7 、跳绳是一种健身运动。设某运动员的质量是50千克，他一分钟跳绳180次。假定在每次跳跃中，脚与地面的接触时间占跳跃一次所需时间2/5，则该运动员跳绳时克服重力做功的平均功率是多少?

篇4：物理《功率》说课稿

教学目标：

1、知识与技能

理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。

2、过程与方法

通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。

3、情感、态度与价值观

培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

教学重点：

理解功率的概念和计算公式

教学难点：

理解功率物理意义和利用功率公式解决综合题目

教学方法：

提问讨论法、讲演练习法

教学用具：

多媒体课件

教学程序：

一、引入新课

播放多媒体素材，如1000块砖有三种不同的方法，比较哪一种方法更快?图中的情景说明了什么问题?类似的事例还有吗?(启发思考)

二、进行新课

向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。

物体所做的功 所用时间

A 1000J 5S

B 1000J 10S

C 4000J 1min

D 6000J 1min

学生结合阅读教材1、2自然段，然后讨论以下问题：

1、完成相同的功，如何比较他们做功的快慢呢?

2、如果做功的时间相同，如何比较他们做功的快慢呢?

3、如果两物体做的功不同，做功的时间也不相同，如何比较他们做功的快慢?

在学生讨论的基础上，教师指出：仿照速度的概念，我们用单位时间里完成的功来表示物体做功的快慢。

概念：单位时间里做的功叫做功率。

计算公式：功率=功/时间

如果用W表示功，t表示时间，P表示功率，上式可写作：

P=W/t

功率的单位：瓦特，简称瓦，符号W

1W=1J/s

1kW=103W 1MW=106W

引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。

例题：见书112面

该题是一道综合性的题目，为降低难度，教师可把此题分解为几个简单的问题，请同学分步进行讨论、演算。

1、0.7t的水泥板重是多少?

2、用一台起重机把它提升4米，需做多少功?

4、若完成这些功用15s，则这台起重机的功率是多少?

具体解答过程见书

三、练习：

1、某机器铭牌上标有“750W”，它的物理意义是( )。

2、用一动滑轮提升重200牛，拉力以0.5米/秒的速度匀速上升10秒，求拉力做的功和功率

四、小结

五、作业：课后“动手动脑学物理”

板书设计：

篇5：物理《功率》教案

人教版八年级下册物理《功率》教案

教学目标

1. 功率的测量

2. 功率的变形式的应用

教学重难点

重点： 能用公式P=W/t 解答相关的问题。

难点：理解功 率实际上是表示能量转化快慢的物理量 。

教学过程

学习指导一、功率的测量

●自主预习：

学校新购了一箱物理器材，小云同学将它从一楼搬到三楼，小彬同学想测定小云搬运器材过程中对箱子做的功的功率。

【实验器材】_______、___________、___________;

【实验步骤】

小彬同学设计了测量步骤如下，其中多余的是( B )

A.测出箱子的质量m

B.测出楼梯的总长度l

C.测出一楼到三楼的竖直高度h

D.测出小云上楼所用的时间t

E.算出出小云搬运箱子的功率P

●小组讨论：

在学习了功率的知识后，三位同学想比较爬杆时谁的功率大。以下是他们讨论后得出的三套方案，其中可行的是( D )

① 相同的时间爬杆，测量出各自的体重和爬上杆的高度，即可以比较功率大小;

② 爬到杆顶，测量出各自的的体重和爬杆用的时间，即可比较功率大小;

③ 爬杆后，测量出各自的体重、爬杆用的时间和爬上杆的高度，算出功率进行比较。

A.只有1 B.1、2 C.1、3 D.1、2、3

●教师点拨：

要测出机械功率P，只需想办法测出机械功W和对应的做功时间t，由功率的计算公式P=W/t即可求出功率。

●跟踪练习：

1.李华同学用了半分钟时间，从一楼上到二楼，他上楼的功率为80W，则他所做的功为多少J?

解：由P=W/t可得W=Pt=80W*30s=2400Jliuxue86.com

2.甲乙两人做功之比是5：6，所用时间之比是2：3，则他们的功率之比是： 5∶4 。甲同学重600N，乙同学重500N，他们进行登楼比赛，从一楼跑上六楼甲用了60s，乙用了40s，则 甲 同学做功较多， 乙 同学功率较大.

3.质量为50kg的何勇同学，在一次爬杆比赛中，用12s爬到了5m高的杆顶：

(1)何勇受到的重力是多少?

(2)何勇爬杆过程中做了多少功?功率多大?

解：(1)何勇受到的重力：G=mg=50kg×9.8N/kg=490N;

(2)何勇爬杆过程中做的功：W=Gh=490N×5m=2450J，功率：P=W/t=2450/12s≈204 W。

学习指导二、 功率变形式的应用

●自主预习：

功的计算公式W= Fs ，功率的计算公式P= W/t 。

●小组讨论：

1.公式P=FV的推导：

如何由P=W/t推导出P=FV? P= W/t=Fs/t=Fvt/t=Fv 。

2.公式P=FV应用：

①一汽车重0N，受到的阻力是车重的1/20，当汽车以20m/s的速度行驶时汽车的功率是多大?

解：汽车受到的阻力F阻=G车/20=1000N

由公式P=W/t的推导式P=FV可得汽车的功率P=FV=1000N*20m/s=20000W

②请解释为什么汽车在爬坡时总是换低速档?而在平路上换高速档?

由公式P=W/t的推导式P=FV可知，汽车的功率一定，上坡时需要获得较大的牵引力F，就必须减小爬坡速度V，所以要爬坡换低速档，平路不需要很大的牵引力，所以换高速档可以提高运行速度。

●教师点拨：

因为P=W/t，W=Fs，所以P=Fs/t=Fv。该公式可以计算瞬时功率。如果在拉力F作用下物体做匀速直线运动，则F做功的快慢也将不变。该公式表示：某个力做功的功率，等于这力乘以这个力的作用点的速度。注意公式中速度V的单位必须是m/s。

●跟踪练习：

1.功率为10千瓦的拖拉机在平直公路上匀速前进.受到的阻力是2000牛，在半小时内拖拉机做了多少焦的功?前进了多少米?

解法一：半小时内拖拉机做的功W=pt=10kw*1800s=1.8*107J

由公式由W=Fs可得前进距离S=W/F=1.8*107J/2000N=9000m

解法二：由公式P=W/t的推导式P=FV，

则拖拉机的运行速度v=P/F=10000W/2000N=5m/s

前进距离S=Vt=5m/s*30*60s=9000m

半小时内拖拉机做的功W=FS=2000N*9000m=1.8*107J[来源:学§科§网]

2.一辆小汽车在平直公路上匀速行驶，发动机的牵引力为2000N，速度为108km/h。(1)求小汽车匀速行驶时受到的阻力大小。(2)求牵引力在10rain内所做的功。(3)若发动机的牵引力用F表示，小汽车的速度用V表示，请推导出牵引力的功率P=FV

解：(1)小汽车匀速直线运动时阻力f=F=2000N

(2)牵引力在10min内所做的功W=Fs=Fvt=2000N×30m/s×600s=3.6×107J

(3)牵引力的功率P=W/t=Fs/t=Fv

功率教学设计

教学目标

1、知识与技能

(1)理解功率的公式。

(2)知道功率的单位。

2、过程与方法

通过对实例的分析，讨论、归纳，提高学生的分析、概括能力。

3、情 感与价值观

通过对实例的分析，培养学生一切从实际出发的辩证唯物主义观点。

教学重难点

重点：(1)功率的概念，物理意义。

(2)能用公式P=W/t 解答相关的问题。

难点：理解功 率实际上是表示能量转化快慢的物理量 。

教学工具

多媒体设备

教学过程

一、复习引入

做功的两个必要因 素是什么?

说出功的公式和单位。

什么叫电功率?它的公式、单位是什么?

二、新课教学

问题：在施工现场，有一堆砖，需要搬 到正在 修建的楼房上 去，我们可以采用几种方法搬上去呢?

多种方法：人分批搬上去;用滑轮组分批搬上去;用起重机一次吊上去。

这几种方法，做功哪个多?

有什么区别?

这几种方法所做的功是一样多的，可花的时间不同。我们说他 们做功的快慢是不同的。就是说，物体做功时有快有慢。为了描述物体做功的快慢，我们引入了一个新的物理量，叫功率。

在物理学中用功率表示做功的快慢。单位时间内所做 的功 叫做功率。用P表示功率。

分析，用比值定义法。

P=W/t

P——功率 W ——功 t—— 时间

功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。

其它功率单位 ：1kW=103W

注：分清表示物理量中W与表示单位中W的含义。

篇6：物理功率教案

【教学目标】

知识与技能

1.知道电功率的物理意义、定义、单位。

2.理解电功率的公式 =UI ，并能进行简单的计算。

3.理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

过程与方法

1、通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。

2、通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的`关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。

情感、态度、价值观

通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，养成学生节约用电的意识和习惯。

【教学重点】

理解电功率的概念;学习用实验探究电功率问题。

【教学难点】

1、理解实际功率和额定功率的区别与联系。

2、应用所学的知识解决简单的电功率问题。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件、灯泡(不同规格2个)、电吹风机、脉冲式电能表一个等。

学生每组准备：3.8V小灯泡、电源、开关、滑动变阻器、电压表、电流表、导线、等(每2生一组)

【教学过程】

主要教学过程

教学内容 教师活动 学生活动

一、创设情境，引入新课

【演示实验】：

分别把一只40 W的灯泡和800 W的电

吹风接在脉冲式电能表的电路中，观察、比较电能表脉冲指示灯闪烁的情况。

请思考：以上两种电流做功情况，存在

什么不同?这说明了什么?

【导入新课】：看来，电流做功除了有多少之别，还有快慢之分，在物理学中，用电功率表示电流做功的快慢。这节课我们一起来学习这部分内容。

板书课题：第二节 电功率

(设计意图：联系生活中的实际问题，利用脉冲式电能表，直观认识做功快慢的不同，引入新课。)

观察、思考回答：

电能表脉冲指示灯闪烁的快慢不同。

说明用电器消耗电能的快慢(电流做功的快慢)不一样。

充满兴趣，进入本节课的学习。

二、合作学习

(一)、比较电流做功快慢的方法

1、相同时间比电流做功的多少。

2、电流做同样多的功，比所用的时间的长短。

(二)、功率

1、物理意义：

2、定义：

3、公式：

4、单位：

5、了解不同用电器的电功率

6、推导公式

(三)、“千瓦时”的来历

(四)：额定电压额定功率

1、额定电压：

2、额定功率：

3、认识实际电压与实际功率

(五)：电功率的测量

原理：

器材：

电路图：

步骤： 【提问引导】 ：分析以上两种电流做功情况，电流通过谁做功较快?说说看，你是怎样比较电流通过它们做功快慢的?

【总结】：电流通过用电器的时间相同，比较电流通过用电器做功的多少，做功越多，做功就越快。

【再次引导】 ：再来比较以下两种情况，电流通过谁做功较快呢?说出你判断的理由。

电吹风工作1分钟电能表脉冲指示灯闪烁120次;电灯工作20分钟电能表脉冲指示灯闪烁120次;

【总结】：电流通过用电器做的功相同，所用的时间越短，做功就越快。

(设计意图：让学生通过对生活中常见事例进行分析，总结得出比较电流做功快慢的方法。)

【深入探讨】：投影：“灯泡发光时，50秒消耗2500J电能，电吹风工作时，8秒消耗2400J的电能，谁消耗的电能多?谁消

耗的电能快?你是怎么比较的?

【引导总结】物理学中用电功率来表示电

流做功的快慢(边讲解变板书：1、物理

意义：…)，结合刚才的分析，能否说说

什么叫做电功率吗?(学生回答的同时板

书：2、定义：…)

【过渡引导】通过八年级的学习同学们知道功率用P表示，电功率同样也用P来表示。同学们能否利用字母写出电功率的计算公式?

【引导总结】公式：P=

P--电功率 W--电功 t--时间

【练中促学】同学们，试着利用公式来计

算一灯泡和电吹风的功率吧!看看究竟谁的电功率大，谁做功快?

(设计意图：学生在计算的过程中不仅可以巩固公式，同时加深学生对电功率单位J/s的认识，有助于对电功率表示意义的理解，避免死记硬背。)

【过渡】通过计算同学们发现功率的单位是什么?

【介绍总结】功率的单位除了组合单位：焦耳每秒外，在国际单位制中它还有个专门的名称叫做瓦特，简称瓦，符号是 W， 1W=1J/s 。 常用单位还有千瓦，符号是kW;毫瓦，符号是mW。

换算关系：1kW=103W

1W=103mW

【说明】 解题时对于功率的单位我们常用W，比如P=300 W。

【媒体展示】常见用电器的电功率

用电器的电功率

巨型计算机 4.04x105W 液晶电视机 约100 W

家用空调 约1000 W 排风扇 约20 W

吸尘器 约800 W 手电筒 约0.5 W

电吹风机 约500 W 计算器 约0.5m W

台式计算机 约200 W 电子表 约0.01m W

(设计意图：通过阅读资料，使学生认识

到不同用电器的电功率不同，拓宽学生的

视野，丰富学生的认识。)

【过渡】 我们已经学习了电功率的有关

知识，怎样才能做到学以致用呢?首先我

们来解决一道例题。

【例题1】：一小灯泡两端的电压为2.5V，

通过其中的电流为0.4A，通电2min,小

灯泡的电功率是多大?

解： P=W/t= UIt/t = UI= 2.5V×0.4A =1W

答：小灯泡的电功率是1W。

(设计意图：通过例题，使学生掌握解题

方法，进一步规范解题格式，提高解决计

算题的水平，更重要的是推导出公式

P=W/t= UIt/t = UI。)

【引导拓展】引导学生将所学的公式

P=W/t进行变形，得出公式： W = P t

试说出公式中各物理量的单位?

总结：1千瓦时可以看做电功率为1kW的

用电器使用1h所消耗的电能。

(设计意图：引导学生进行推导，让学生

真正理解千瓦时的来历。)

【例题2】：某电视机的电功率为150 W，

每天使用3h，一个月用电多少千瓦时?

(按30天计算)

解：W = P t

=0.15kW× 30 ×3h

=13.5 kWh

强调：解题格式的规范性。

【过渡】经过学习，大家知道不同用电器

的电功率一般是不同的，那么同一个用电

器的电功率是否在任何情况下都相呢?

【演示实验】将小灯泡和滑动变阻器串联

接入电路中，调节滑动变阻器观察灯泡的

发光情况。

【提出问题】灯泡的发光情况是否相同?

这一现象说明了什么?

什么原因造成的?

【总结】用电器实际的电功率随着它两端

的电压而改变。因此，我们说用电器的电

功率时，要指明电压。

(设计意图：通过直观的实验现象，使学

生真正认识到用电器的功率不是固定不

变的，是会发生变化的。)

【投影展示】展示小灯泡的铭牌，如：“PZ 220-25”

提问：你知道“220--25”分别表示的是什么吗?

说明：“220V”是用电器正常工作时的电压为220V，我们称之为额定电压。

“25W”是用电器正常工作时的功率为25W，我们称之为额定功率。

总结：

额定电压：用电器正常工作时的电压(唯一)。

额定功率：用电器在额定电压下(正常)工作时的功率(唯一)。

展示交流：让学生将收集的用电器的铭牌进行展示，并进行介绍。

(设计意图：加深对额定电压及额定功率

的认识，同时了解一些常用用电器的额定

功率。)

【过渡】我们已经知道用电器的功率会随其两端电压的改变而改变，它们间存在怎样的变化关系呢?

同学们利用桌面上的器材，动手探究一下“3.8 V”小灯泡的电功率随其两端电压变化的具体情况。

温馨提示：通过调节滑动变阻器，改变小灯泡两端的电压，使电压分别为3.8V、3 V、4.2 V，,观察小灯泡的亮度，比较在不同电压下工作时的实际功率变化情况。

总结：U实=U额，， P实=P额， 正常

U实

U实>U额 ， P实>P额 较亮

(设计意图：在实验的基础上，对比电压

表的示数与小灯泡的发光情况，降低对实

际电压与额定电压，实际功率与额定功率

的理解。)

【巩固提升】标有“6V 12W”字样的灯泡

正常工作时的电流是多少?灯泡的电阻

是多少?若将其接到3V的电路中，灯泡

的的实际功率是多少?

(设计意图：通过计算，利用数字进一步

加深对实际功率与额定功率间关系的认

识。)

【过渡】通过实验同学们知道了，小灯泡

两端的电压改变时，小灯泡的实际电功率

也会随之改变，我们能否测出小灯泡不同

电压下的电功率呢?

【问题引导】

1、根据什么原理去测量?

2、实验中要用到哪些器材?

3、实验电路图是怎样的?

4、连接电路时应注意哪些问题?

5、怎样测量小灯泡才的额定功率?

( (设计意图：由于下节课学生将通过实验测量小灯泡的电功率，所以本节课要在学生测电阻的基础上，进行讨论交流，明确实验原理、器材、方法等，为下节课的学习做好充分的准备。) 讨论总结:

电流通过电吹风做功较快。因为电吹风接在电路中时，在相同的时间里，电能表脉冲指示灯闪烁的次数多，说明消耗的电能多，即电流做的功多，所以电流通过电吹风做功较快。

分析比较讨论总结:

电流通过电吹风做功较快，因为电能表脉冲指示灯闪烁相同的次数，说明消耗的电能一样多，即电流做的功相同，电吹风所用的时间短，所以电流通过电吹风做功较快。

学生思考并回答：

灯泡;比较电流做功快慢的方法：利用电流所做的功除以做功所用的时间，求出电流在1s的时间所做的功，进行比较，1s内做的功越多，做功越快。

共同总结出电功率的定义：电流所做的功与做功所用时间之比。

记住电功率也用P来表示。

根据电功率的定义写出公式：P= ，明确P—电功率;W—电功;t —时间。

写出公式，代入数值，进行计算：

P电灯= = =100J/s

P电吹风= = =300J/s

知道功率的单位：

J/s

W、1W=1J/s

kW、mW

共同总结单位间的换算关系：

1kW=103W

1W=103mW

认真阅读资料，了解不同用电器的电功率。知道电功率是用电器的一个重要标志。

和老师一起分析题目，思考解题方法，完成解题过程，注意解题格式的规范性。

掌握公式：P = UI

结合上节课所学的

电功的单位J和kWh，得出两组对应的单位：

J-----W------S以及

kWh-----kW----- h，明确1 kWh的意义。

分析题目，试着解决 ，进一步规范解题格式。

学生观察思考

分析总结：

小灯泡的发光情况不同

小灯泡的电功率不同，越亮电功率越大。

小灯泡两端的电压的改变。

观察认识用电器铭牌，交流讨论。

“220”是指电压为220V。

“25”是指电功率为25W。

认识额定电压、额定功率，并总结定义。

展示收集的用电器的铭牌，并介绍额定电压及额定功率。

动手实验：调节小灯泡两端的电压，观察小灯泡的发光情况，比较得出：

U实=U额， P实=P额 正常

U实

U实>U额， P实>P额 较亮

讨论交流，完成练习

解：I= P额/ =12w/6v

=2A

R=U额/ I =6V/2 A

=3Ω

P实=U2/R=(3V)2/3Ω=3W

针对老师提出的问题，结合本节课所学的知识进行思考。

讨论交流，解决以上提出的问题，明确实验原理(P = UI)、

器材、电路图、步骤等。

三、课堂小结：

本节课你学到了什么 见附件1 学生讨论发言，梳理本节知识要点

四、课堂检测 教师巡视、讲评 完成检测题

见附件2

五、布置作业 出示思考题题目 见附件3 课后完成

【板书设计】

§18.2 电功率

一、电功率

1.物理意义:表示电流做功快慢的物理量。

2、公式：P= 其中P-电功率

W-电功

t-时间

3、单位：国际单位： W，1W=1J/s

换算关系： 1kW=103W 1W=103mW

二、千瓦时的来历

1kWh=1 kW×1h

三、额定电压、额定功率

额定电压：用电器正常工作时的电压(唯一)。

额定功率：用电器在额定电压下(正常)工作时的功率(唯一)。

四、电功率的测量

原理：P = UI

【教学反思】

1、本节的教学重点是使学生理解电功率的概念，在建立“电功率”概念时，首先结合生活中的实例，利用脉冲式电能表进行直观比较，让学生形象认识到电流通过用电器做功快慢不同。再通过不断深入的分析，逐步得出比较电流做功快慢的方法，建立功率的概念。整个教学过程的设计，循序渐进，符合学生的认知规律，便于学生接受和理解。

2、对于额定电压与实际电压，额定功率与实际功率部分，是本节课学习的重点，首先通过演示实验，使学生认识到电功率的变化，再通过学生动手实验，具体认识电功率的变化关系，降低学生学习的难度。

篇7：物理功率教案

教学目标

一、知识与技能

1.结合实例理解功率的意义，建立功率概念，得出计算公式。

2.了解功率在实际中的应用，能进行简单计算。

二、过程与方法

1.通过建立功率概念的过程，学习比较的方法。

2.通过实践活动，渗透STS的观念。

三、情感、态度与价值观

1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

2.通过学习活动，使学生乐于探索日常生活现象中的物理学道理。

教学重点：建立功率的概念，渗透建立概念的方法。

教学难点：理解功率的概念。

教学过程

一、引入新课

1.按照书上的情境引入

我们来观察下面这幅图，这是在日常生产生活中需要注意到的问题。

在工地上，工人可以用滑轮组搬运砖头，或者用吊车吊砖。这两个过程中是否有力做功？做功的大小怎么计算？你还能提出什么问题？

吊车和人都是在对砖头做功，但是有快有慢，今天我们就主要来研究做功快慢的问题。

2.播放动画引入请点击下载Word版完整教案：九年级物理上学期《功率》教案

篇8：物理功率教案

设计思想：

通过实验，以不同的电热水器烧水快慢引导学生观察思考，创设情境激发学习兴趣，帮助学生理解电功率的意义，并建立电功率概念。通过对一些用电器的功率的了解联系到生活实际中去，引起学生兴趣，激发学习欲望，思考并发现“耗能快慢，与耗能多少”的区别。通过“跑步快慢”的事实类比引起学生讨论，掌握电功率的定义及含义，锻炼学生的分析、归纳能力。从生活中常见现象入手，创设物理情景，体现“从生活走入物理”的教学理念，培养学生的观察思考能力。

教学目标：

一、知识和技能

1．知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW。

2．会用电功率的计算公式P=W / t进行简单的计算。

3．会用电功率的概念解释生活中的一些现象。

二、过程与方法

1．观察体验电热水壶烧水的快慢跟用电器电功率的关系。

2．通过对生活中实际问题的探讨，加深对电功率概念的理解。

三、情感、态度、价值观

1．激发学生的学习兴趣。

2．培养学生实事求是的科学态度。

重点

掌握电功率的概念、公式。 难点 运用电功率公式计算实际问题。

教学准备

一只1850W的电热水壶，一只1500W的电热水壶，一个调压变压器，一只40W的电灯，多媒体设备。

教学过程

一、引入新课

教师活动：了解不同学生家中的用电器，并了解学生家中那个用电器使用最多？

学生活动：学生罗列出自家的用电器，并指出使用多的是冰箱或电视和电脑。

意图：从生活中常见现象入手，创设物理情景，体现“从生活走入物理”的教学理念，并激发学生求知欲。

二、电功率

教师活动：

1．提供一只1850 W的电热水壶、一只1500W的电热水壶，引导学生猜想那个烧水快？实验比较两个瓦数不同的电热水壶在消耗电能上有何不同？

2．引导学生观察两个电热水壶的名牌，使学生认识到瓦数的不同导致了烧水的快慢。

3．引入电功率的概念，幻灯片显示：电功率表示消耗电能的快慢。符号：P 单位：瓦特（瓦） （W） ，其他单位：千瓦（kW） 1 kW=103 W。

4．组织学生看各种家用电器的功率，参见教材第33页。

学生活动：

1．在学生做猜想，并说出猜想依据。

2．学生通过实验观察出“瓦数”不同烧水快慢不同，即消耗电能的快慢不一样，1850 W的消耗电能快，1500W的消耗电能慢。使学生得到直观认识：不同用电器消耗电能快慢是不一样的。通过演示实验启发诱导学生，为新知识的学习做铺垫。

3．学生理解：物理学中，用“电功率”表示消耗电能的快慢，平常所说的“瓦”是电功率的单位。

4．让学生对各种电器消耗电能的快慢（电功率）有一个大致认识。

意图：通过演示实验启发诱导学生，为新知识的学习做铺垫，并让学生了解认识学习新物理量的流程，培养学生自学物理量的习惯。

三、电功率的计算

教师活动：

1．电功率表明了电器消耗电能的快慢，那么应该在什么条件下比较不同电器消耗电能的快慢？提醒学生“如何确定谁跑得快。”

2．综上所述，我们在比较任何电器的电功率时，只需要比较一秒钟内谁消耗的电能多即可。由此引出电功率的定义。

3．幻灯片显示出公式中P、W、t 三个符号的意义及单位。

4．看小资料，让学生练习1000W表示的含义。

5．介绍变形公式，并引出千瓦时的来历。教师打出幻灯片。

学生活动：

1．学生讨论：应该包含两个方面的因素：消耗电能的多少。消耗这些电能所用的时间。

2．相同时间的前提下，比较消耗电能的多少。

3．单位时间内消耗的电能。

4．应表示成：P=W / t 即电功率的公式。

5．W ―电流做的功（消耗的电能）―焦耳（J） ；t ―所用的时间―秒（s）； P―用电器的功率―瓦特（W） 。

6．1000W表示：1秒消耗的电能为1000焦。

意图：引起学生兴趣，激发学习欲望，思考并发现问题。引起学生讨论，各抒己见，通过事实类比锻炼学生的分析、归纳能力。

四、千瓦时的来历

教师活动：

1．“千瓦时”是电能的单位，它的由来我们能不能从P= W/ t变形公式中得出？

2．看来1千瓦时是功率为1 kW的用电器使用1 h所消耗的电能。区分“千瓦时”与“千瓦”，一个是电能单位，一个是电功率的单位。

3．用例题巩固电功率公式的使用。

4．联系生活实际，要求学生估算自家当天的耗电量。

学生活动：

1．公式变形为W= P t。P取“千瓦”为单位，t取“时”为单位。

2.．学生理解并记忆。

3．学生思考并计算。请学生估算自家当天的耗电量。

意图：培养学生运用公式的能力，培养学生运用知识解决实际问题的能力及语言表达能力。

五、额定电功率

教师活动：

1．教师取出40W的灯，问“220V---40W”的灯正常工作一小时消耗多少电能？问：此灯工作一小时一定是消耗这么多的电能吗？

2．演示实验：用自动调压变压器调节灯泡两端的电压，观察灯泡的工作情况。引出额定和实际的定义。

3．幻灯片显示额定电压、额定功率、实际电压、实际功率定义。

学生活动：

1．学生思考并计算。

2．学生思考讨论，认为不是，认为在电压不稳时，消耗的电能或多或少。

3．学生记笔记。

意图：引起学生兴趣，激发学习欲望，并在拿到灯泡后通过观察、思考并发现问题。引起学生讨论，各抒己见，并通过事实来检验，同时又是对学生动脑、动手、分析、归纳能力的最佳锻炼时机。

总之，从生活中常见现象入手，创设物理情景，体现“从生活走入物理”的教学理念，培养学生的观察思考能力。

篇9：物理功率教案

【教学目标】

（一）知识与技能

会测量小灯泡的额定功率，实际功率，进一步练习使用电压表、电流表、滑动变阻器。

（二）过程与方法

经历测量小灯泡电功率的过程，培养制定计划与设计实验的能力。

（三）情感态度与价值观

培养学生实事求是的态度及合作探究的能力。

【教学重点】

制订计划与设计实验，测量小灯泡的电功率

【教学难点】

制订计划与设计实验。

【教学过程】

（一）新课导入

复习电功率的知识：

1、什么是电功率？电功率的大小表示电流做功的快慢。

2、电功率的计算公式

（二）探究学习

提出问题：

教师出示2.5V和3.8V小灯泡、“220V 40W”电灯，让学生观察，说出这些参数的意思。通过学生的观察，提出问题：如何测出小灯泡的额定功率？

制定计划与设计实验：

1、引导点拨：由P=UI可以看出，为了测定小灯泡的电功率，必须测出哪些有关的物理量？测这些物理量需要哪些实验器材？如何才能使小灯泡两端的电压正好等于其额定电压？

2、组织学生进行思考、讨论，设计出实验电路，画在黑板上，并说出实验所需的器材。

3、引导学生思考，为了测出小灯泡的额定功率和实际功率，应该设计出怎样的记录表？请学生画在黑板上。

小灯泡的规格

电压（V）

电流（A）

电功率（W）

灯的发光情况

U=U额

U>U额

U

4、进行实验与收集证据

（1）学生讨论、交流实验的基本步骤，然后请一名学生试述出实验步骤，教师引导、纠错。

A、断开开关，根据设计的电路图连接好电路，将滑动变组器的滑片滑到电阻值最大处。

B、闭合开关，调节滑动变阻器，观察电压表的示数，使小灯泡两端的电压等于额定电压，计算出小灯泡的额定功率。

C、调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压为额定电压的1.2倍，观察小灯泡的发光情况，记下电压表和电流表的示数，计算出小灯泡的实际功率。

D、调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压为额定电压的0.8倍，观察小灯泡的发光情况，记下电压表和电流表的示数，计算出小灯泡的实际功率。

（2）分2.5V和3.8V两大组其中2.5V和3.8V各六组，学生进行实验，填好实验记录，教师巡回指导。

（三）交流合作

学生实验完成后，填写好实验报告，然后在小组间进行交流，讨论，回答下面的问题：

（1）小灯泡在什么情况下正常发光？在什么情况下小灯泡比正常情况更亮？什么情况下小灯泡比正常情况下暗？

（2）小灯泡实际消耗的电功率一定等于额定功率吗？

（3）小灯泡在正常发光时的功率是什么功率？

四、课堂小结

引导学生小结本节学习到的内容，对实验探究中的问题简要分析。

五、布置作业

如何利用电能表间接测量用电器的电功率？

通过此节物理课程可知：小灯泡实际消耗的电功率不一定等于额定功率！在教学过程中，可通过观察实验得出结论。

篇10：物理功率教案

一、教材分析：

初中学生在学习电学基本知识的基础上，让学生初步了解在日常生活中是如何运用电学的，它包括：电功、电功率、焦耳定律、生活用电常识等。《电功》让学生初步了解生活中电流是能够做功的，电流做功实质上就是电流通过用电器将电能转化成其他形式能的过程。通过列举一些具体的例子来说明有多少电能转化成其他形式的能或者说消耗了多少电能，就说电流做了多少功。本节重点通过探究电流做功的大小跟什么因素有关，从而让学生知道电流所做的功就是消耗电能的多少等于电压、电流、通电时间的乘积。

二、教学目标

知识目标：（1）知道电流可以做功、电流做功的形式及其实质。

（2）理解电功的计算公式：W=UIt

（3）知道电功的单位：焦耳

2.能力目标：

（1）培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。

（2）培养学生初步的观察能力和分析概括能力。

三、教学重点与难点

教学重点：电功的概念、计算公式及应用。

教学难点：引导学生采用控制变量法研究电功与电压、电流和通电时间的关系

四、教学过程

1、电流可以做功

复习：做功的两个必要因素是什么？（学生回答）

出示图片：漂流图

引入新课：水流可以做功，电流可以做功吗？

演示实验：

问：

①电动机为什么能把砝码提起来？

②这个实验表明什么？

（学生回答）

小结：电流可以做功，电流所做的功叫做电功。用“W”表示。

问：①砝码上升过程中,能量是如何变化的？

②砝码所增加的机械能从哪里来？

（学生回答）

小结：电流通过电动机做功的过程中，电动机消耗电能，把电能转化为砝码的机械能。

问：电流做功还有哪些形式呢？

出示图片：电风扇、电灯、电饭锅、蓄电池充电

（学生回答）

解释：

电流通过电扇，扇叶转动是电能转化为机械能

电流通过电饭锅发热是电能转化为内能

通过电灯发热发亮是电能转化为内能和光能

电流通过蓄电池是电能转化为化学能

引出电流做功的实质：电能转化为其他形式的能。电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。

那么电流做功的大小与哪些因素有关呢？

2、决定电功大小的因素

出示示教板，讲述：实验中，我们通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小，小灯泡越亮，说明电流在相同时间里做的功就越多。

启发：小灯泡发光时，灯泡中必须有什么流过？灯泡的两端存在什么？

请同学们猜想一下，电功的大小与哪些因素有关呢？

学生猜想，（会提到电流和电压）

引导，那我们该如何去研究呢？

点拨：研究这类问题，我们经常使用的是控制变量法。先使其中某一个因素（如电压）发生变化，而其余的因素保持不变或者相等，找出电功和这个因素（如电压）的变化关系。然后，再使另一个因素发生变化，而其余的因素也保持相等或者不变，找出电功和另外这个因素的变化关系。

篇11：物理功率教案

《功率》------ 教学简案

班级：高一（6）班 科目：物理 任课老师：姚叶

课题： 功率 （第一课时）

课型：新授课 上课时间：20xx 年4 月17 日

课标要求：理解功率，关心生产生活中机械功率的大小及意义。

立足于培养学生利用科学知识解决实际问题的能力。

三维目标

1、知识目标：知道功率，理解平均功率和瞬时功率，理解功率与速度的关系。

2、能力目标：体验功率概念的形成，体会比值法建立物理概念的过程。

3、情感、态度与价值观：感知功率在生活中的应用，提高解决实际问题的能力。

重点： 功率的理解。

平均功率与瞬时功率的计算。

难点：平均功率和瞬时功率的计算。

教学手段：多媒体与传统教学相结合 教学方法：讲授法、问答法、归纳法

教学过程

教师活动 学生活动 设计意图

一、创设情境

二、温故知新

三、新课教学

1．功率概念。

2．平均功率和瞬时功率。

3．额定功率和瞬时功率。

4．功率和速度的关系。

四、课堂小结

五、作业

联系生活

思考回答

思考计算

对比

联系实际

做题练习

激发兴趣

探究

巩固

培养解决实际问题能力

板书设计

7.3 功率

一、功率 二、平均功率和瞬时功率

1、物理意义平均功率——时间

2、定义 瞬时功率——时刻

3、定义式：

t

W

P ? 三、额定功率和瞬时功率

4、单位 四、功率和速度的关系

5、功率是标量 ? cos Fv P ?

教学反思

篇12：物理功率教案

［设计意图］

电功率和电功一样是电学中重要的物理量，而不少学生在理解时经常混淆这两个物理量复习时应重在理解，可与电功做比较，注意概念之间的联系和区别。而测量小灯泡的电功率并将额定功率与实际功率加以比较，是电学中重要的实验之一，所涉及的动手能力与实验操作能力也是学生的薄弱环节，复习时要着重关注。

［复习目标］

1、认知目标复习

（1）理解电功率概念，理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单的计算；

（2）能区分用电器的额定功率和实际功率；

2、技能目标培养

理解测定小灯泡电功率的方法，能根据测量电功率的实验需要，正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；通过实验探究知道在电流一定时导体消耗的电功率与导体的电阻成正比；

3、情感目标体现

通过对用电器额定功率的认识在选择用电器时有节能意识；通过对实验进行讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度

［复习重点和难点］

1、复习重点

理解电功率概念，并能进行简单的计算；

能区分用电器的额定功率和实际功率；

知道并理解测定小灯泡电功率的方法

施教策略学生自主复习，教师引导分析归纳

2、复习难点

区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算；

根据测量电功率的实验需要，能正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；

克服办法典型例题讲解交给学生方法，对比（或类比）分析，强化训练

［教具和学具］

多媒体电脑 实物投影

［课前准备］

1、电功率是反映什么的物理量?

2、电功率的定义是什么?电功率的计算公式是什么?电功率的单位是什么?

3、其他计算电功率的公式有哪些？有何区别？

4、什么叫额定功率?额定功率与实际功率有什么不同?

5、测定小灯泡额定功率实验中,需要哪些器材?在实验中应注意哪些问题?请画出实验电路图。

篇13：物理功率教案

【教学目标】

一、知识与技能

1.理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义；

2.功率的运用。

二、过程与方法

1.通常指平均功率，为瞬时功率；

2.分析汽车的启动，注意知识的迁移。

三、情感、态度与价值观

感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。

【重、难点分析】

1.重点：教学重点是理解功率的概念；功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的'是能量转化的快慢，自然就能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。

2.难点：理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算。瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点。学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。如果学生没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。

【教学方法】

本节课的教学立足于培养学生的思维能力，通过学习物理研究方法，让学生学会思考问题。在建立“功率”概念中，让学生体会用比值方法来建立一个新概念。通过汽车起动过程的分析，着重培养学生的逻辑思维，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力。通过学生设计测量人的做功功率的实验，达到学以致用的目的，培养学生运用科学知识解决实际问题能力。

【教学步骤】

一、课前活动，引入课题（采取比赛的形式组织教学）

二、功率的定义、公式和单位（主要采用启发式）

三、平均功率与瞬时功率（通过例题，加深对平均功率和瞬时功率概念的理解）

四、实际功率和额定功率（引导学生自学）

篇14：初三的物理功率教案怎么设计

电功率教学设计

《电功率》教学设计

河北省迁安市迁安镇第一初级中学 郑永强

【教学目标】

1.知识与技能

(1)知道电功率表示消耗电能的快慢，理解电功率的概念。

(2)知道电功率的单位有W和kW。

(3)会用电功率的公式进行简单的计算。

(4)了解电功率的大小是仪器的主要指标之一。

2.过程与方法

(1)通过探究电功率与用电器中电流和电压的关系，进一步学习科学研究的基本方法──控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性。

(2)通过用电器的铭牌比较它们的功率大小，培养节能意识。

3.情感、态度和价值观

(1)通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣。

(2)通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流与合作的重要性。

(3)通过观察铭牌，计算电功，培养节能意识。

【教学重点】

电功率的概念、公式。

【教学难点】

电功率的概念，用电功率的公式进行计算。

【教学过程】

教学过程

教学内容

设计意图

教师活动

学生活动

假如你家装修房子时，采购了60W和25W两种不同规格的灯泡。根据需要客厅、书房的灯要亮些，卧室、厕所里的灯要暗些，你会怎么选?为什么?

学生们根据已有生活经验进行判断选择：客厅、书房安装60W的灯泡;卧室、厕所里安装25W的灯泡。

原因：60W的电灯泡比25W的更亮。

从生活中常见现象入手，创设物理情景，体现“从生活走入物理”的教学理念，并激发学生求知欲。

教师演示60W和25W灯泡正常工作情况。

问1：电灯泡工作时能量是如何转化的?从刚才实验看出60W的电灯泡比25W的更亮，这说明什么问题呢?

问2：怎样来比较电流做功的快慢呢?

学生观察灯泡亮度。

电能转化为光能和热能;这表明相同时间内60W的电灯泡把更多的电能转化为光能和热能。(也就是说电流做功有快慢之分)

教师类比启发：

(1)怎样比较物体运动的快慢?

(2)怎样比较力对物体做功的快慢?

(3)可以怎样来比较电流做功的快慢呢?

学生思考并回答：(1)利用物体单位时间内通过的路程(即速度);(2)利用物体单位时间内完成的功(即功率);(3)可以利用单位时间内电流所做的功。

启发诱导学生，为新知识的学习做铺垫

师：物理学中引进了一个十分重要的物理量来描述电流做功的快慢，它就是电功率。从刚才的比较中得出应该怎么来描述电功率呢?

生答：电功率就是电流在单位时间内所做的功。

如果用Ρ表示电功率，用W 表示电功，用t表示通电时间，用数学公式就应该这样表示：。

引导学生说出其物理意义、数值和单位。

师：但在工农业生产上的用电器，功率往往很大，这时就要用更大的单位千瓦(kW)来表示。

1kW=1000W

生：电功率在数值上等于电流在单位时间内所做的功。

当电功的单位是焦(J)，时间的单位是秒s)，电功率的单位就是焦/秒(J/s)，常用瓦特(W)来表示。

学生熟悉电功率的常用单位。

电功率是家用电器的一项重要性能指标，请同学们仔细观察电风扇的铭牌并思考讨论：

(1)该电热水壶正常工作时的电功率是多少?表示什么意思?(2)看两小时电视要消耗多少电能?

学生了解单位的配套使用

(1)P—W，t—S，W—J;

(2)P—kW，t—h，W—kW·h

学生观察后回答：(1)该电视机正常工作时的电功率是1800W，表示它1s消耗电能1800J;(2)由公式，可得：

W=Pt=1800W×3600s

=6480000J

或：W=Pt

=1.8kW×1h

=1.8kWh

探究电功率跟电流、电压的关系

提出猜想

多媒体展示flash课件

思考：怎样判断灯泡的电功率大小?

猜想

影响电功率大小的因素可能是什么?

教师在教室里巡视，引导督促学生进行猜想，避免学生盲目猜想

明确本节课只探究电功率与电流、电压的关系

学生思考后回答

可通过灯泡的亮度

学生猜想假设：

(1)可能与两端的电压有关

(2)可能与通过的电流有关

(3)可能与用电器的电阻有关。

学生各自猜想后，与小组成员进行讨论，提出小组成员共同赞成的猜想，在班级里进行交流

培养学生敢于有根据地进行猜想的良好品质。

确定实验方法

电功率与电流、电压有什么关系呢?

引导学生回忆：研究电阻大小的影响因素用什么研究方法?

控制变量法

思考讨论并回答

探究电功率与电压的关系时，控制电流相同;

探究电功率与电流的关系时，控制电流相同。

进一步巩固控制变量法的应用。

设计实验方案

课题1：保持电流相同，探究电功率与电压的关系

如何保持电流一定，怎样改变灯泡两端的电压?

电路如何设计?

巡视指导

投影展示部分学生设计

及时给予激励性评价

投影展示优化实验表格，给予肯定性的评价

思考回答：

在电路中串联两个不同规格的灯泡，比较两灯的发光情况，并用电压表测量两灯两端的电压，分析电压与电功率的关系。

启发诱导帮助学生理清思路，找到解决问题的方法

课题2：保持电压相同，探究电功率与电流的关系

如何保持电压一定，怎样改变灯泡的电流?

电路如何设计?

巡视指导

投影展示部分学生设计

及时给予激励性评价

思考回答

在电路中并联两个不同规格的灯泡，电压相等，比较两灯的发光情况，并用电流表测量

通过两灯的电流，分析电流与电功率的关系。

适时点拨，启发学生思维，发展学生的创新精神，调动学生学习热情

投影展示优化实验表格，给予肯定性的评价

进行实验

把学生分成两组，分别研究课题1、课题2

教师巡视，解决实验中的问题

鼓励速度快的实验组完成另一课题的实验

分组合作进行实验

同时记录数据

培养学生的动手操作能力和合作意识

收集数据、分析论证

投影展示学生记录的实验数据

学生汇报实验数据，分析得出结论：通过用电器的电流相同 用电器上的电压越大，电功率越大;用电器两端的电压相同时， 通过用电器的电流越大， 电功率越大。

培养学生的分析归纳能力，加深对知识的理解。

评估

师：实验设计有没有不合理的地方?操作中有没有失误?测量数据与所得结论是否可靠?

学生审查，思考。

总结

师：进一步实验发现：电功率等于电压与电流的乘积。

即P=UI

公式中I表示电流，单位是安(A)，U 表示电压，单位是伏(V)，P 表示电功率，单位是瓦(W)。

学生领会两个计算电功率的公式：

(1)

(2)P=UI

推导出公式：W =UIt。

例题

教师引导学生解答教科书例1。

师：有无办法直接由电压和电功率求出电阻?

学生尝试完成例1和“自我评价”第3题。

培养学生的计算能力

教师引导学生解答教科书例2并启发学生完成“讨论交流：电流过大的原因”。

学生尝试完成

课堂小结

本节学到了哪些知识?

技能和能力方面有哪些收获?

学生回答思考，教师补充。

加深印象，正确认识自己的进步。

知识反馈：

1.电流在单位时间内所做的功 叫 电流做功_____的物理量，用字母___来表示。

2.田甜同学在家发现客厅白炽灯的发光比房间白炽灯的发光亮，对这种现象判断正确的是( )

A.客厅白炽灯灯丝的电流大

B.客厅白炽灯灯丝的电阻大

C.客厅白炽灯两端的电压大

D.以上判断都有可能

3.李刚学习了电功率的概念后，要对小灯泡的电功率进行研究：取两个阻值不同的灯泡L1、L2，要研究它们的电功率跟哪些因素有关?他设计了如图所示的电路图。

4.要探究它们的电功率跟电压的关系，实验中要控制两灯的____相同，采用甲、乙两图中的 电路图。

附：板书设计

电功率

1.电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。

2.计算公式：P=UI P= 导出公式：P=U2/R，P=I2R。

3.功率的单位：国际制单位：瓦(W)，常用的还有千瓦(KW)，1KW=103W。

4.电功率表示的意义：用来表示电流做功快慢的物理量。

5.额定电压与额定功率

U实

U实>U额时，P实>P额，用电器容易被大电流烧毁

U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率

灯炮亮度由灯泡消耗的实际电功率决定，灯泡的亮度越大，消耗的功率越大。

初三物理功教学设计

《功》教学设计

课时安排：两课时

教学目标：

1、知识与技能：

1)知道功包含的两个必要因素;

2)会利用两个必要因素分析力对物体是否做功;

3)会利用公式计算功的大小。

2、过程与方法：

1)从生活实例总结得出功包含的两个必要因素和三种不做功的情况;

2)引导学生运用控制变量法设计探究探究功的计算公式，并通过两个探究活动分析用手将不同物理课本分不同高度拿起所做功的大小,功的计算公式。

3、情感态度与价值观：

懂得功与实际生活的紧密联系，增强学习物理的兴趣。

教学重点：理解功包含的必要因素;理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

教学难点：利用功包含的必要因素分析力对物体是否做功;运用控制变量法去探究功的计算公式。

教学手段：多媒体

教学方法：讲解法 、探究法、例举法、分析归纳法等 学习方法指导：控制变量法、类比法等

教学过程：

一、课题引入：

同学们在八年级学习了电功,知道了电功就是电流做功，那么我们今天将要学习的力学中的“功”又是谁在做功,它有什么样的含义呢?

二、讲授新课：

一、功：

1、定义(幻灯片)：物理学中对做功的规定：

如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上通过了一段距离，我们就说这个力对物体做了机械功，简称功。

2、做功的两个必要因素：

通过对几个力做功的工作实例观察，让学生想想这些做功实例中，有什么共同点?(幻灯片)

得出这样的结论：共同点1.都必须对物体施加力的作用;2.必须使物体沿力的方向移动一段距离。教师指出这两个共同点，我们就叫做功的两个必要因素。教师边板书：功的两个必要因素：(1)作用在物体上的力;(2)物体在这个力的方向上移动的距离。(缺一不可)。边让学生打开课本105页找到相关内容，用笔勾勒出来,课代表起头,全班同学齐声朗读两遍。然后,让几名同学说出大致意思。

3、三种不做功情况：

通过“想想议议”范文九九网活动，让学生对几个事例(幻灯片)观察，得出力不做功的三种情况以加深学生对功的两个必要因素的理解。教师板书让学生在书上做笔记：(1)静止的 ;(2)力的方向与运动方向垂直的;(3)靠惯性运动的。 巩固练习(幻灯片)，对功的两要素的理解情况进行考查。

4、探究：功的计算公式

让学生先猜测，然后引导学生用控制变量法来设计实验，希望同学们下去进行实验，教师为学生提供一种探究活动方案：

活动一:用手将物理课本从地上拿到桌面,第1次拿一本,第二次拿两本,比较这两次做功的大小,实验中你控制了什么量不变,改变了什么量?得到什么结论?

结论：在距离相同时，功的大小跟作用在物体上的力成正比.

活动二:用手将一本物理课本从地上拿起来,第1次拿到桌面,第二次从地面举过头顶,比较这两次做功的大小,实验中你控制了什么量不变,改变了什么量?得到什么结论?

结论：在力一样大时，功的大小跟物体沿力的方向移动的距离成正比。 运用实验结论，得出：

1、功等于作用力跟物体沿力的方向上通过的距离的乘积。

2、功的计算公式：功=力×距离 即W=F×s

3、符号的意义及单位：

W-功--焦耳(J) F--力--牛顿(N)

s-距离--米(m)

强调并让学生注意：S是指在 F的方向上移动的距离

4、功的国际单位：焦耳(焦，J) 1J =1N〃m提问：1J 为什么等于1N〃m?从而使学生明白物理公式不仅表示着各物理量的大小关系还表示着各物理量的单位间的关系。

即：1牛的力使物体在力的方向上通过1米的距离时所做的功为1焦。

J是一个非常小的单位，1J相当于把一个鸡蛋举过头顶时手对鸡蛋所做的功。

5、功的公式应用：例1例2的原题和练习题的原题及分析解答见幻灯片。 小结：本节知识要点： 1.定义;2、做功的两个必要因素;3、力不做功的三种情况：4、探究出的功的计算公式 W=F〃s;5、功的公式应用：

作业设计：

1、课本P107 2、3

2、了解举重比赛的有关规则，分析每个阶段运动员的举力是否做功，并说明理由。

板书设计： 一、功

1.定义;

2、做功的两个必要因素：(1)作用在物体上的力;(2)物体在这个力的方向上移动的距离。(缺一不可)

3、力不做功的三种情况：(1)静止的 ;(2)力的方向与运动方向垂直的;(3)靠惯性运动的。

4、探究出的功的计算公式 W=F〃s;

5、功的公式应用：

篇15：初三物理《杠杆》教案设计

初三物理《杠杆》教案设计

【学习目标】

1、知识与技能目标：

(1) 认识杠杆;

(2) 知道杠杆的一些应用。

2、过程和方法目标：

(1) 通过观察和实验，了解杠杆的结构;

(2) 通过探究，了解杠杆的平衡条件。

3、情感、态度与价值观目标：

通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。

【学法点拨】

力臂对同学们来说是一个全新的概念，它是支点到力的作用线的距离，而不是支点到力的作用点的距离。在探究杠杆平衡条件的活动中可以体会很深刻。例如教材中图12.4-5，可以把右边的钩码换成一个弹簧测力计，让测力计向不同方向用力拉，为了让杠杆平衡，看力的大小是否相同，想一想，为什么?

【达标自查】

1、如图12.4-1，是用一根木棒在撬石头，这根木棒的特点有：①木棒不易 ;②能在力F的作用下围绕着 旋转。我们就可以把这根木棒叫 。

2、在上题中，我们从O点作一条MN的垂线，这条垂线的长度就是力F的 。

MN这条直线就是力F的 。

3、下列物体中不能看成杠杆的是( )

A、筷子 B、火钳 C、剪刀 D、橡皮筋

4、杠杆的平衡条件是 ;如果分别用不同方向的三个力作用于杠杆的

A点，都能使图12.4-2所示的杠杆平衡，那么最小的力是 。

5、生活中的杠杆可以分成三类，一是省力杠杆，例如 ;二是 ，例如 ;三是等臂杠杆，例如 。(把钓鱼杆，跷跷板，瓶起子填在如字后的横线上)

6、如图12.4-3，图中轻质木棒AB可以看成一个杠杆，C点吊一重物，B点用绳子拉着，杠杆的支点是 点。请在图中标出动力F1，阻力F2，并画出它们的力臂L1、L2。如果木棒静止，，则等式：F1L1= 成立。

7、用一根细棉线把一段直铁丝吊起来，让铁丝能在水平位置平衡，再将棉线右边的铁丝对折一下，铁丝还能在水平位置平衡吗?实际做做，然后回答：

①你看到的现象是： ;

②猜想可能的原因是： ;

③猜想的依据是： 。

8、用剪纸的剪刀剪一叠较厚的纸，是用剪刀的尖端容易剪断还是用剪刀的中部容易剪断，试试看，并和同学交流一下，讨论是什么原因?利用的'物理知识是什么?

能力提高

9、在探究杠杆平衡条件的活动中，你一定注意了首先调节杠杆在水平位置平衡吧!这样做对你填写书中表格中的哪几项数据有利，为什么?

10、在探究杠杆平衡条件的活动中，我们使用的杠杆两端有两个螺母，它们的作用是 。如果不要这两个螺母，请你设计一种装置，使它具有与螺母相同的作用，画出设计草图，加上必要的文字叙述。

11、在探究杠杆平衡条件的活动中，小红发现用2 个钩码可以平衡3个钩码。如图12.4-4，小红想，杠杆平衡，肯定不能光看动力和阻力，可能还与力的作用点到支点的距离有关。于是她反复做了几次实验，分析得出杠杆的平衡条件为：

动力X支点到动力作用点的距离=阻力X支点到阻力作用点的距离

老师看后，指出她的不足之处，可小红据理力争，通过实验得出的结论怎么可能有问题呢?老师为了让小红相信，拿来一个弹簧测力计，把测力计的挂钩挂在A点上，则.小红明白了。

①你能说说教老师是怎么做的吗?

②小红在老师的指导下，把自己得出的平衡条件等式两边各改了一字，就变成了正确的结论，想一想她是怎么改的?

12、能否用量称为5N的弹簧测力计测一名同学的重?

需要的辅助器材：

应用的物理知识：

启发你这样创意的来源：

13、如图12.4-5，一个圆柱形质地均匀的桶重400N，直径1m，要把它推上一个高20cm的坎，此时这个桶就可以看成是一个杠杆，它的支点是 ，O点为重心。如果要用最小的力把它推上坎，应如何使力，在图上把它画出来，并算一算，这个最小的力应是多少?

★ 初三物理比热容教案以及知识点

★ 初三物理课堂教案阿基米德原理

★ 物理备课总结

★ 初三物理教师个人工作计划

★ 高一下物理课件

★ 初二物理下学期教学总结

★ 初三物理教师个人教学工作计划

★ 初三作文课件

★ 初中物理的教案

★ 初三上册物理教学进程计划

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