语文五年级上册的教学设计
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的语文五年级上册的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文五年级上册的教学设计1
教学目标：
1、认识5个生字，会写14个生字，掌握理解本课词语。
2、指导学生朗读课文，了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。
3、学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。
教学重点：
引导学生了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。
教学难点：
学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。
教学课时：
2课时
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：收集关于黄道婆的资料
教学设计：
第一课时
一、展示资料，导入新课
1、同学们，时间过得飞快，在快乐的学习旅程中，我们已来到了第3单元，这一单元又会给我们带来什么惊喜呢?请同学们赶快打开课本看一看吧!昨晚同学们经过预习，相信收获不少，现在请一位同学谈谈自己收集到的资料。
2、学生介绍黄道婆资料。(师出示黄道婆像)
3、师相机出示陈列于北京博物馆里的塑像和松江布。
二、初读课文，了解大意。
1、刚才同学们在热烈的交流中初步了解了黄道婆的经历和事迹。现在请同学们快速默读课文，完成老师交给你们的任务。
出示：
(1)自学生字词，不懂的词语查工具书。
(2)想想课文讲了一件什么事?(讲述了我国历史上著名的纺织革新家黄道婆传授棉纺技术，革新棉纺工具，为父老乡亲们造福的事)
(3)你认为黄道婆是个怎样的人?(勇于反抗、热爱家乡、勇于创新、无私奉献)
2、检查自学情况
3、小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了自己对黄道婆的认识。下节课，我们继续学习课文，探究黄道婆是如何传授棉纺技术，革新棉纺工具，为父老乡亲们造福的。
三、布置作业
1、抄写生字词。
2、预习课后题。
第二课时
一、复习巩固，导入新授。
1、听写下列词语
虐待 憔悴 花卉 赢得 歌谣 媳妇 效率 举目无亲
2、从听写的词语中选择几个词语，说说文章讲了什么事?
3、人物的性格特点以及品质是由一件件事情展现出来的，课文是怎么将黄道婆这一形象展示在我们读者眼前的?这节课我们就一起来探讨这个问题。
二、研读感悟，体会情感
1、请同学们以四人为一个小组，找出能体现黄道婆特点的句子。
预设的句子有：
(1)年幼的她欲哭无泪，再也无法忍受这种牛马不如的生活，便决心冲出牢笼。
A、“牛马不如的生活：指的.是什么样的生活?(她从小做童养媳，受到公婆和丈夫的百般虐待。有一次，因为劳累过度，黄道婆织布的速度慢了点儿，公婆和丈夫便把她毒打一顿，锁地柴房里)
B、带点的字告诉我们少年时的黄道婆是一个什么样的女孩儿?(具有反抗、叛逆精神的女孩儿)
(2)虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道的海船，回到了故乡。
A、从“常常”一词看出了什么?(特别思念家乡)“百感交集”是什么意思?(无数感想交互汇集，形容感慨无比)由此看出什么?(黄道婆对家乡的热爱)
B、有一句诗是这么写的“月是故乡明”，是啊，在中秋佳节的时候，她想念;在夜深人静的时候，她想念;拿起纱线纺纱的时候，她更想念，由此你觉得黄道婆是一个怎样的人?(热爱家乡、热爱人民)
2、细读第5自然段，完成表格，想想表现黄道婆的什么精神。
原来
创造、改进
轧棉籽
用手剥
制造轧车，不要用手剥
弹棉花的工具
用手拨的小竹弓
用槌击的大弓
纺纱工具
只纺一根纱的手摇车
能纺三根纱的脚踏车
纺织品
什么也没有
把花卉、鸟兽等各式各样的
图案织进织物中
3、小结：正是黄道婆的这种无私奉献、勇于创新的精神推动了家乡的变化，松江棉布远销全国各地，赢得了“衣被天下”的声誉(出示松江棉布)
三、说写结合，升华情感
1、当黄道婆去世后，人们是怎么纪念她的?(立祠修坟)
2、出示各种各样布的图，问：看到这一切，你想对这位老婆婆说些什么?(畅所欲言)
3、出示黄母祠，问：假如同学们去上海的“先棉祠”参观，面对黄道婆的塑像，你又有什么感想?请写下来(笔下生辉)
4、总结：黄道婆无私奉献、勇于革新的精神令人敬佩，让我们永远记住这位“棉神”。
四、布置作业
把黄道的故事讲给家人听。
附：板书设计
11 黄道婆
《黄道婆》教学设计《黄道婆》教学设计 传授棉纺技术
黄道婆 无私奉献、勇于革新
革新棉纺工具
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语文五年级上册的教学设计2
教学目标:
1.一是积累词语,感受语言艺术的丰富;二是知道同一意思可用两字词语和四字词语分别表达,体会语言艺术表达形式的多样性.
2.知道”夸张”是民间文学中常用的修辞手法,感受这种修辞手法的表达效果.
3.初步认识古文,感受中国古文化的魅力.
4.告诉学生默读的方法，并在平时阅读中运用.
5.用恰当的音量说话,能体现一个人的良好修养.
6.学习<格列佛游记>的写法,让学上进行大胆而合理的想象。
教学时数:
六课时
教学过程:
第一课时
一.读一读, 你发现了什么
1.先让学生自由读一读词语
2.想一想, 你明白了哪些词语的意思
3.请小组合作，让学生用形象的动作解释词语的意思
4.请学生谈一谈自己发现了什么
小结:这组词语虽然意思相近,但不是近意词,因为每组词语的字数不等.
二.读一读, 说说下列句子的表达效果
1.学生初读句子，感受三句话表达的意思.
教师简单介绍”夸张”:夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象,特征，作用，程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式.
2.再读句子,说说自己读懂了什么，并提出疑问.(第一句和第三句分别使用缩小夸张和扩大夸张.第二句也使用了夸张,让我们知道了燕山原来有这么冷,让人难以想象)
3.学生品句子,请说一说夸张的作用是什么?
夸张的作用:
A.揭示本质给人以启示
B.烘托气氛,增强感染力
C.增强联想,创造气氛.
教师提醒应该注意的地方.
A.夸张不是浮夸, 不能失去生活的基础和根据.
B.夸张不能和事实距离过近.
C.夸张要注意文体特征, 如科技说明文, 说理文章就很少使用夸张手法,以免歪曲事实.
三.读一读,记一记
1.激情导人.
我们中华民族是礼仪之邦
，古代许多贤人学士写了许多为人处世方面的警句，激励我们博爱广敬。
2、学生自由诵读，注意读准字音.
3、尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。
第一句:一件事情不亲眼看见只光听说,而根据猜测判断,可以吗?
第二句:亲眼看见才是真,传言未必是真.
4.背诵名言.
5、交流其他收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.
6、鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.
第二课时
一.读一读
1.默读短文,读文章后知道了什么?
学情预设(1)刚才不出声的阅读形式叫默读.
(2)默读的方法是眼到,心到.
(3)默读的习惯该如何养成?
2.教师补充默读的方法
二. 口语交际。
(一)创设情境，激发口语交际的热情
在学校图书室里,同学们在安静的看书,两位同学在一旁高谈阔论.你正在看书,你会怎么想,怎么做?
(二) 合作讨论，丰富话题
1.小组内交流.组织小组成员轮流发言,相互启发,提问,评价,推荐说得好的同学到班上交流.
2.指名试说,教师点评.
3.想一想,同学们在哪些场合要小声说话?
4.全班交流.
第三、四课时
习作:《荒岛生存记》
一.回顾原文,激发兴趣
请学生将课外阅读的《格列佛游记》摘抄内容小组内讨论.
二.课堂讨论,揭示规律
你认为要写好此文,必须把握那几点?学生归纳,教师小结.
(1)要结合荒岛的环境来写,让自己置身其中,当成格列拂写在荒岛上的种种经历.
(2)想象要大胆,合理,假设的推测是有理有据,情节要生动有趣.
(3)事情的起因,经过,结果要描述清楚,特别是在荒岛上遇到的`困难的过程要重点写,几件事之间要注意详略得当.
三、全班交流，由说到写
1.小组推荐一位
同学介绍，师生共评。
请这些小组派代表上台发言，每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
2.拟订提纲，起草。
3.片断展示，组织评价
教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么?其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。
4.独立撰写，完成写作
师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下家庭中的趣事了。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的人物能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗?就请大家拿起你们的笔，完成习作。
第五、六课时(习作讲评)
一、集体评改
1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价;老师亦可指出写得好的地方和修改建议。
2.投影或宣读一篇中等水平的习作。
(1)说出这篇习作哪些地方写得好?
(2)哪些地方要修改?
(3)应该怎么改?
二、同桌互改
1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。
学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。
2.展示改得好的典型。
(1)修改后的文章比原文好吗?
(2)好在哪里?
三、指导自改
1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：
(1)叙述过程是否具体，是否突出“趣”。
(2)词语的使用是否恰当、生动?文章是否通顺?
(3)文章标点符号使用是否正确，书写是否规范?
2.学生自改。
请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让家庭趣事能够更加活灵活现地展示在大家面前。
四、总结课堂
同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。
语文五年级上册的教学设计3
[教学要求]
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
[教学重点]
1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
[教学难点]
理解外祖父对梅花品格的阐述。
[教学方法]
朗读法，情景教学法，扶放结合法。
[学法]
读文悟情，读句悟理;抓重点词句，一点带面的学习方法。
[教学准备]
梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。
[教学时间] 两课时。
第一课时
重点：自学字、词，了解内容，理清层次。
一、激情引趣，导入新课。
1、出示梅花挂图。
2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗?你喜欢它吗?你喜欢它的什么?今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?设疑激趣。
二、初读课文，完成自学要求：
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。
4、准确地有感情地朗读课文。
三、再读课文，理清叙述的顺序。
1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。)
2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事?”给第二段分层。
分为五层：(一层一件事)。
第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。
第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系?
四、有感情地朗读全文。
第二课时
重点：理解全文
一、复习回顾，揭示任务。
1、说说课文围绕梅花说了哪几件事?(回顾旧知，做好铺垫)
(1)读诗落泪;
(2)珍爱梅图;
(3)不能回国;
(4)赠墨梅卧;
(5)送梅花仇;
2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢?课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系?
这就是我们本节课的学习任务。
二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学。
1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱?
(第二件事：珍爱墨梅图)
2、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。
a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想?
(思想)从何而知?(“这清白的梅花，是沾污得的吗?”)
3、“这清白的梅花为什么不能沾污?”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?导入第四件事的学习。
4、教师范读“临别赠梅图”一事。
(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格?
(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢?”)
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)电视播放歌曲《红梅赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。
(4)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识?
(5)指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
讨论：
a、梅花的秉性像什么?(中华民族的精神、气节)
b、此时作者用了什么手法?(借物喻人)
c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么?
(中华民族的精神、气节)
(6)再次播放《红梅赞》，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。
(7)外祖父保存这幅梅花是为什么?(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么?(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。
5、指导有感情地朗读此部分内容。
三、总结方法，帮助学习第一件事。体会“梅花魂”何在，“中国心”何在!体现“扶”学，培养能力。
1、默读第一件事：吟诗落泪。
2、思考讨论：
(1)“常常教我读唐诗宁词”说明什么?
(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)
(2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么?
a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感?
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢?
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。
b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)
四、放手自学第三件、第五件事，体会“梅花魂”何在“中国心”何在!体现“放”学，发展能力。
1、从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。
2、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的.痛苦，一下子把他催老了。
3、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。
五、学习最后一段，点明中心，总结全文。
1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用?
(点明中心)
2、回顾全文，口头概括本文的中心。
(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)
3、文章的开头和结尾有什么联系?你体会到了什么?
(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父;结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)
4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。
5、有感情地朗读全文。
板书设计：
1、读诗落泪
2、珍爱梅图
15、梅花魂 3、不能回国 中国心
4、赠送梅图
5、递梅花巾
教案简析
教者从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内涵为突破口，寻找贯串全文的“梅花魂”所在。这样的教学构想，抓住了课文的关键，且符合学生的认知规律。教学中先指导他们理解体会课文的难点：老人爱梅花是爱祖国的表现。扫除学生自己阅读上的障碍。再放手让他们从文中的几件事中，寻找表现老人爱祖国、眷恋祖国的思想感情的内容。体现阅读课文以学生自学为主的特点，以培养学生学习的能力和习惯。教者在教学中还运用现代化教学手段，电视播放歌曲《红梅赞》，创设情景、激发情感。为突破教学重点、难点起到了很好地作用。针对本文内容含蓄、思想性深刻的特点，教者又采用了情感朗读来配合教学。让学生从读中悟情悟理。加之老师的适时点拨，学生一定能透彻地理解全文。
语文五年级上册的教学设计4
本班学生共42人，男生23人，女生19人。学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。 通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。
《楼兰之死》是北师大九册三单元的一篇拓展阅读课文。《楼兰之死》是一篇饱含着强烈情感的说明文，作者通过描述楼兰古城被沙漠吞噬，以及塔克拉玛干由绿洲变成沙漠的触目惊心的史实。这篇课文可与《中国一日》这则新闻进行对比教学。比如：这两篇都是说明文，都运用了列数字、作比较等说明方法，但在表述的过程中又有很多不同的地方，因此，将这两篇文章进行对比阅读，会给学生带来更多的收获。
知识与技能：通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。
过程与方法：在熟读课文的基础上，能概括文章的主要内容。
情感、态度与价值观：通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。
1、通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。
2、通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。
一、导入新课：读题目，引导质疑。
1、师朗诵《从军行》。解释诗意。
2、板书楼兰，在地图上指出它的位置。
3、引导学生想象楼兰的样子。
4、补充课题《楼兰之死》
5、质疑课题，板书有代表性的问题。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文。自学文中字词;思考刚才大家提出的问题。
2、全班交流。
三、精读课文，读中感悟
预设统领全文的问题：楼兰前后发生了什么样的变化?楼兰死了的原因是什么?
文中关键的词：碧波荡漾 废墟
预设师生双边活动：
1、读课文，想一想：楼兰前后发生了什么样的变化。
2、交流回答，读出相关的句子。相机板书 繁荣消亡
3、默读课文2-5自然段，思考：楼兰为什么死了?小组交流楼兰死了真正的`原因。(楼兰和罗布泊靠近大沙漠;地表的植被被破坏;人对植被的破坏加速了沙化的进程。)
4、作者是用什么方法来向我们介绍的?
5、全班归纳。结合课文内容学习作者的写作方法(诠释、举例、列数字)
6、楼兰死了，留给人们的是什么?我们身边也有类似的事发生。列举身边见到的环境恶化的例子。
7、小结：回想着历史上曾经辉煌一时的古城，再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境。引读课文最后一自然段，加强语气：如果不让悲剧重演的话，我们应该怎样做?讨论交流。
四、阅读欣赏
反复朗读领悟文章的表达方法(诠释、举例、列数字、具体事例。)
五、拓展练习：搜集有关自然环境的资料，准备办一期手抄报。
六、课堂小结：
回想着历史上曾经辉煌一时的古城，再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境。引读课文最后一自然段，加强语气：如果不让悲剧重演的话，我们应该怎样做?讨论交流。
七、作业：
1、搜集有关自然环境的资料，认真读一读，写下自己的感受。
2、完成《配套练习》相关内容。
板书设计：
楼兰之死
繁荣 → 消亡
保护环境 迫在眉睫
语文五年级上册的教学设计5
1、初读文本，置身读者
初读课题“一诺千金”给我的感觉这篇课文就是关于信守承诺的故事。带着这个疑问，慢慢的读下去，期待着后面的精彩。
第一二自然段课文告诉我们一个小男孩向“我”借钱，并且两元钱在当时这个数目相当于我两个月的生活费。通过“只得”这个词语，读出“我”是在很无耐的情况下借给这个小男孩钱的。
第三自然段主要讲随着时间的一天天过去，到了第五天小男孩还没有把钱还给“我”。通过“整个白天，我都在心里责怪他，骂他不守信用，恍恍惚惚地总想哭上一通。”读到这感觉这个小男孩确实是不守信用，导致“我”的不高兴，并且十分的委屈。通过“整个白天、都、骂、恍恍惚惚、哭”读出小女孩感情的变化。
第四至八自然段主要讲的是小男孩在为什么在晚上还钱，并且改变了“我”对小男孩的看法。
读到这故事已经很完美，从开篇到第八自然段主要讲了一个小男孩为何借钱，为什么在晚上才还钱，充分的展示了小男孩的信守承诺的故事。从另一个侧面我们也可以看出小男孩是一个非常孝顺的小男孩，为了给低血糖的母亲买葡萄糖，每天夜里不辞劳苦，直到第五天的拂晓才攒够两元钱。通过小男孩在桥洞下一直酣睡到黄昏醒来时一系列的动作词语可以烘托出小男孩的信守承诺。
第九至十自然段主要讲的是第二个故事。讲的是秋天的一个傍晚，下着大雨，“我”去接朋友，看到一个信守承诺的少年和自己的朋友如期欢聚的情景，而自己却失望而归的'故事。
读完全文，打动我的不仅仅是小男孩的信守承诺，还有他对父母的那份孝心，通过小男孩、少年和“朋友”的对比更加让我体会到信守承诺给朋友、亲人带来的快乐，在社会生活中我们一定要遵守诺言。
2、再读文本，置身作者
当我们站在作者的角度再次轮读文本，可以说这篇文章是作者对小男孩信守承诺的一种追忆，又是对“朋友’的一种讽刺。这双重的感情对比恰恰更能深刻的表达出”信守承诺“的重要性。
开篇第一、二自然段作者主要是为后文埋下了伏笔，起到了欲扬先抑作用。作者通过小男孩借钱，而“我”的犹豫、小男孩的难堪，以致最后我还是把钱借给了小男孩，这里的描写充分的表达出作者内心的一种不情愿，原因是这两元钱是作者两个月的零花钱。作者可能再考虑“如果这个小男孩不还我钱怎么办？”这是她犹豫的真正原因。而小男孩做的保证“五天内归还，”以及小男孩表现出来的急切心情，小女孩不忍心又将钱借给了他。
第三自然段是作者很好烘托小男孩的精彩段落。作者通过自己内心感情变化的描写，通过具体词语“竟，整个、都、责怪、骂、恍恍惚惚、哭”这些词语既有对小男孩的憎恨又有自己感情的变化。很好的为下文做了一个铺垫。
第四至八自然段作者通过小男孩还钱的故事表现出小男孩的信守承诺，从而改变自己对小男孩的印象。作者在这部分充分交代了借钱的缘由——是为了给母亲买葡萄糖，而重点是小男孩如何赚回这两元钱，如何保证在五天内还钱。课文中，作者用了“狂奔、十万火急”等词语表达小男孩遵守承诺的具体行动。
课文的第九至十自然段，是作者讲了自己等朋友而看到一位少年却与朋友团聚，自己失望而归的故事。作者写这个故事更能通过“少年”与朋友的对比反映出朋友因风雨而不遵守承诺，失信于人的表现。再次烘托出信守承诺的重要性。
语文五年级上册的教学设计6
一、激发情感，导入新课
1、看梅花图，说梅花特点。
2、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）。
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，读准字音。
2、认读生字词。
3、分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。
4、课文主要写了什么？
（外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。）
三、品词读句，感悟“梅花魂”
1、默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。）
⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”
① 找出句子中的一对反义词：
（不甚留意──分外爱惜）
② 古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？
③ 相机指导朗读。
⑵ “我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”
① 用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？
② 读读外祖父训斥我的话：
这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性 。）
③ 相机指导朗读。
2、转入第13段，直接感悟“梅花魂”：
⑴ 在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？
（他欣赏梅花的秉性。）
⑵ 相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的`秉性：
（不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……）
⑶ 第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？
（中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。）
⑷ 举例说明像梅花一样有气节的人：
（岳飞、戚继光、江姐……。）
⑸ 外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？
（向梅花学习，做个有气节的中国人。）
⑹ 有感情地朗读本段。
四、引导背诵，积累内化
语文五年级上册的教学设计7
教学目标：
1、会认6个生字，会写11个生字，理解成语“刻舟求剑、郑人买履”的含义。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会语言中人物的心理。
3、借助译文，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。从语言中悟出一些生活的道理。
4、分析两则寓言的最后一句话，理解这两个人各自的想法错在哪里。
教学重点：
理解成语“刻舟求剑、郑人买履”的含义。
教学难点：
弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。从语言中悟出一些生活的道理。
知识链接：
1、吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。
2、《刻舟求剑》出自《吕氏春秋?察今》，《吕氏春秋》，也称《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。此书语言精练，《史记?吕不韦列传》说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。
3、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。
4、《郑人买履》出自《韩非子·外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1、通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。
2、学会本课生字：遽、契、涉、坠、惑，掌握由这些生字组成的词语。掌握多音字“度、宁”的用法。
3、会背诵课文。
教学重点：
1、学会本课生字和新词，理解“遽、契、”等字的含义。
2、理解刻舟求不到剑的道理。
教学难点：
弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。从语言中悟出一些生活的道理。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、你读过的寓言故事有那些？（学生说寓言故事的名字，或找一个学生讲一个寓言故事）
2、每个成语都是一个故事，每个成语都告诉人们一个道理。今天我们再学一个寓言故事《刻舟求剑》。（板书课题）看看《刻舟求剑》讲了一个怎样的故事，告诉我们什么道理？
二、检查预习，扫清障碍
1、自读课文，读准字音，注意句子之间的停顿。
2、指名学生读课文，注意给古文断句。
3、检查个人识字情况：指名认读------开火车认读---全班齐读。
4、教师帮助分析重点字形。（笔画多和易错的）
剑：右边是“脸”的左半部，最后一笔横变成提，右边是“刂”旁。意。
5、介绍作者。
三、初读课文，整体感知。
1、听课文范读。
2、课件出示，学生练读，指名读。
楚人/有/涉江/者，其剑/自/舟中/坠于水/，遽/（jù)契/(qì)其舟/，曰：“是/吾剑/之/所从坠。”/舟止/，从/其/所契/者/入水/求之/。舟/已行矣，/而/剑/不行，求剑/若此，/不亦/惑乎！
3、学生练读，第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。
4、找出不理解的字词，相互交流。
涉：跋涉，就是渡过江河的意思。契：用刀子雕刻。所从坠：掉下去的'地方。坠：掉下去。从：依照，按照。所契者：刻有记号的地方。是：指示代词，这儿。不亦惑乎：不是很糊涂吗？惑：迷惑，糊涂。
特殊句式：
反问句：求剑若此，不亦惑乎？
像这样找剑，岂不是太糊涂了吗？
省略句：从其所契者入水求之。
四、展示疑惑，相互解疑。
1、楚人为什么“求”不到“剑”？从这个故事中你悟出了一个什么道理？
2、学生展开讨论。
3、用投影片演示（或用挂图）让学生看明白：船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。
4、指名学生回答，悟出寓意。
5、教师小结。
《刻舟求剑》这则寓言故事告诉我们：事物在不断地发展变化，我们要用变化的眼光来看问题解决问题。
五、揭示课题，析字悟意
六、当堂检测，巩固知识。
1、用自己的话说出这个成语的意思。
2、练习背诵。
3、抄写生字。
第二课时
教学目标：
1、通过学习，理解课文内容，能说出“郑人买履”这个成语的含义，理解郑人买不到履的道理。
2、学会本课生字：履、吾、岂、罢；掌握多音字“度、宁”的用法。
3、正确流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1、学会本课生字和新词，理解“度、置”等字的含义。
2、理解郑人买不到履的道理。
教学难点：
弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。从语言中悟出一些生活的道理。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1、什么是寓言？寓言是“文学作品的一种体裁，是带有劝谕或讽刺的故事”。这不但具备劝告、讽刺的功能，而且是一种有故事情节的文学作品。
2、揭示课题：今天，我们继续来学习一个寓言故事《郑人买履》（板书课题）
二、检查预习，扫清障碍
1、自读课文，读准字音，注意句子之间的停顿。
2、指名学生读课文，注意给古文断句。
3、检查个人识字情况：指名认读------开火车认读---全班齐读。4、多音字组词。“度、宁”
5、作者简介：
韩非：战国末年思想家，法家学说的集大成者，出身于韩国贵族家庭。在政治主张变法图强，积极向韩国君主献计献策，却不被采用，于是他转而埋头著述之中。在这些作品中他把法、术、势思想熔为一体，从而大大丰富了法家学说的思想内涵。这些作品传到秦国后，受到了秦王的高度重视。受到秦王的重用。
三、初读课文，整体感知。
1、范读课文。
2、提学生朗读课文，注意纠正朗读的节奏和字音。
3、根据以前听说过的故事，由学生用自己的话来讲述这个故事
4、根据课下注释，由学生讨论如何翻译课文，由各组派代表发言。
5、补充课文注释。
履：鞋子。欲：想要。置：放。
自度其足：自己量好了脚的尺码。度：忖度，这里作动词用，即计算、测量的意思。后面的“度”字，作名词用，就是量好的尺码。
至之市：等到赶到集市时。至：到，等到。之：到??去。市：集市。操：操持、带上、拿着的意思。通假字：
坐：同“座”，就是座位，这里指椅子、凳子一类的家具。反：同“返”，返回。
四、展示疑惑，相互解疑。
1、这个郑国人为什么最后没能买上鞋子？他犯了什么错误？通过这个故事你明白什么道理？
2、学生交流发言。
3、小结：这个郑国人犯了教条主义的错误。他只相信量脚得到的尺码，而不相信自己的脚，因而闹出了大笑话，连鞋子也买不到。思想僵化，不知道随机应变。这个故事告诉我们，不论做什么事情，都要随机应变，根据实际情况采取相应的方法，不可顽固守旧，不知变通，否则就会闹出笑话。
五、拓展提升，总结升华
1、类似这两则故事中的人物，我们现代生活中有吗？与同学讨论讨论：这些人的思维方法错在哪里？
2、讨论：
学了本课这两则寓言后，你认为寓言的特点是什么？
寓言故事大多简短，却包含了深刻的思想，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，给人以启迪和教益。寓言故事大多具有鲜明的哲理性和讽刺性。
六、布置作业：
1、根据本课学习的两则寓言故事，联系生活，写一篇读后感。
2、背诵两则寓言。
3、指导学生做《语文练习册》。
语文五年级上册的教学设计8
教学目标：
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
课前准备：
1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
教学过程：
第一课时 口语交际
一、引入新课，明确要求
1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧！
2、请三位同学阅读一下书上的要求。
3、明确要求。
说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
介绍一幅漫画的.形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
二、自主选择，分组交流
1、自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
三、全班交流。师生评议
1、小组推荐代表在全班交流。
2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。
3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
四、教师总结。提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
第二课时习作
一、谈话导入
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写。
二、阅读提示，明确要求
学生默读提示，明确习作要求及内容。
小组互说。打开思路
全班交流，教师适时点拨。
三、试写初稿。自行修改
1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
2、要求书写工整，语句通顺。
四、小组评议，互改
1、小组内互读互改，提出修改建议。
2、根据同学的建议再次进行修改。
五、佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。
请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。
六、作业
自行修改，并工工整整抄在作文本上。
语文五年级上册的教学设计9
教材分析
本次基础训练安排了“字词句”、“听话说话”、“阅读”、“作文”四部分内容。其中“字词句”部分安排了易混声母的比较，形近字的比较，理解多义词，在括号里填定语和状语使句子表达更具体以及认识书名号的练习。“听话说话”训练的话题是“客人来我家”。学生可根据自己的生活经验任选一种进行介绍。“阅读”部分是读一篇写景的短文，作者按方位变化的顺序写出了登汇波楼的所见、所感。
教学要求
通过“字词句”的练习，区别音、形上易混的声母：区别形近字的音、形、义，以利把学过的字写对，用准：了解一字多义，练习在字典中选中义项：练习扩句，使句子表达得更具体、生动;了解书名号的用法。通过“听话说话”训练，学习“客人来我家”是怎样说，怎样做。鼓励学生说真话，要把自己或家里人怎样待客这一重点内容讲具体。注意文明礼貌，启发学生明辨是非。通过“阅读” 训练，了解短文内容，学习作者按一定顺序观察和描写景物的方法。
教学重点
通过确定一个词在不同语言环境中的意思，培养结合语言环境准确理解词义的能力。口语交际鼓励学生说真话，要把自己或家里人怎样待客这一重点内容讲具体。
教学难点
扩句练习使句子表达得更具体、生动。培养结合语言环境准确理解词义的能力。口语交际要求学生先想后说，有条理，有中心。说话要语言通顺，讲礼貌。
教学构想
按照习题的练习顺序，以学生自练为主，集体订正，注意发现学生普遍存在的错误，着重讲评。
教具准备
投影仪、小黑板、《新华字典》。
教学时间
3课时
第一课时
教学内容
学习“字词句”部分的练习，区别音、形上易混的声母：区别形近字的音、形、义，以利把学过的字写对，用准：了解一字多义，练习在字典中选中义项：练习扩句，使句子表达得更具体、生动;了解书名号的用法。
教学过程
一、提出教学任务。完成“字.词.句”部分五道题，以小组讨论为主。
二、练习第一题。
1、学生自己拼读，想想声母有什么不同。
2、指名说说声母的不同点，并说说从中懂得了什么。(分清平舌音和翘舌音，n、l要分清。)
3、启发学生说说还有哪些易混声母。
三、练习第二题。
1、要求每个学生在练习本上完成上面四组的形近字组词练习，同时指名在小黑板上做同样的练习。
2、订正：先区别字形，再组词，做到区别形、义，准确使用，并提示学生上面的四组音同、形近、义异。
3、分头做下面四组形近字组词的练习。
4、订正：提示学生“喂、偎”声调不同，其它三组音同。
5、鼓励学生每学了新的生字，要注意和形近的熟字比较，做到学过的字会写、会用，不写错别字。
四、练习第三题。
1、出示第一组的`三个句子，指名读。
2、分小组，联系句子内容，确定“熟”在每句话中的意思，然后交流。
程度深熟成熟知道的清楚
3、启发学生总结方法。用部首查字法在字典中查到“熟”字，再联系句子的内容，确定“熟”在每句话中的意思。准确确定义项，有助于准确的理解和运用词语，并能培养和提高的能力。
4、用上述方法分小组完成第二、三组练习，分别说出“带”、“闻”在每个句子中的不同意思。
五、练习第四题。
1、出示例句，明确要求。在括号里填上恰当的词语，进行扩句，诗句字表达的意思更具体、更生动。
2、学生试填，然后订正。所填词语只要恰当都因予肯定。
3、使学生认识到，增加括号里的部分，句子再表达意思上更具体，更生动。
六、练习第五题。
1、默读题中的三句话，认识书名号的样子，教师在黑板上书写书名号的写法。
2、说说三句话中在哪些地方使用了书名号。(在报纸、杂志、图书的名字或一篇文章的题目上加书名号。)
3、第三句中的两个“小站”，为什么一个加书名号，一个不加?(因为后一个不是文章题目。)
作业设计
1、补充适量练习。
2、预习“听话.说话”。
课后小记
[口语交际]
第二课时
教学内容
通过“听话说话”训练，学习“客人来我家”时怎样说，怎样做。鼓励学生说真话，要把自己或家里人怎样待客这一重点内容讲具体。注意文明礼貌，启发学生明辨是非。
教学过程
一、提出学习任务。
完成“听话说话”训练内容，要求：用一段话说说“客人来我家”，要求说清你或家人是怎样说，怎样做的，语句要通顺连贯。
二、指名两人表演“小伙伴来我家玩”，重点是“我”是如何接待的，然后练习说话。
1、同桌俩互相表演，注意有条理，语句通顺，有礼貌。
2、分小组讨论。
3、每小队推荐两名同学上台表演，其他学生观看。
4、请同学上台说，其他学生补充。
5、教师表扬，并提示注意要点。
三、指名三人表演
“长辈来我家做客”，一人演“我”，一人演“我”的父亲或母亲，一人演长辈，要表现出“我”和家人是怎样接待的，然后练习说一段话。
1、指名表演“长辈来我家做客”的场景。
2、同桌互相练习说话。注意有条理，语句通顺，有礼貌。
3、请同学上台说，其他学生补充。
4、教师表扬，并提示注意要点。
四、指名两人表演“有人找父母亲，他们不在家，我替父母接待客人”，然后练习说话。
1、指名表演“有人找父母亲，他们不在家，我替父母接待客人”的场景。
2、同桌互相练习说话。注意有条理，语句通顺，有礼貌。
3、请同学上台说，其他学生补充。
4、教师表扬，并提示注意要点。
五、教师启发谈话。要把接待过程说清楚，说话要看对象，要得体，要使用礼貌用语。
六、各自选择一个内容，练习说话。
七、指名说话，全班评议、补充。
作业设计
回家找一个题目写下来。
要求：说真话、真事
有礼貌、尊敬长辈
语句通顺，有条理
课后小记
第三课时
教学内容
学习“阅读”部分的一篇写景的短文，作者按方位变化的顺序写出了登汇波楼的所见、所感。了解短文内容，学习作者按一定顺序观察和描写景物的方法。
教学过程
一、提出学习任务。阅读短文，理解短文的内容，学习按一定顺序表达的方法。
二、朗读短文，理解内容。
1、出示投影，指名读准字音。
bo chu bian liuli yao yan
汇波楼 矗立 巨匾 琉璃瓦 照耀 屋檐
xu ran pian cheng
栩栩如生 冉冉升起 翩翩起舞 澄碧如镜
xu cu lin rui xuan juan
和煦 簇拥 粼粼波纹 花蕊 绚丽 画卷
2、自由读，可讨论，划出“我”站在汇波楼上看到的景物然后交流。看到的景物有：湖面、游船、百米喷泉、垂柳、远山。
三、默读短文，理清观察和表达的顺序，然后讨论、交流。
观察和表达的顺序为：
近观汇波楼—登楼南望;
观察湖面上的景物—看岸边、小岛上的垂柳、远望群山。是按照由楼到其他景物，由近及远的顺序观察和描写景物的。
四、再读课文，想想哪部分给自己的印象最深。
1、同位互说。
2、全班讨论，交流。
3、印象最深的是对汇波楼和百米喷泉的描写。(因为这两处景物描写具体，读了使人如临其境。)
五、练习感情朗读。
作业设计
1、练做课后练习题。
2、感情朗读课文。
语文五年级上册的教学设计10
一、教学目标：
1、结合重点词句理解课文内容，有感情、分角色朗读课文；
2、由课内向课外延伸，运用已有知识经验仿照文中的侦察报告谈鸟受伤害的例子，理解环保主题，受到应保护环境的教育；
3、进行抓重点词句体会课文内容和运用已有知识经验理解课文的学法指导。
二、设计理念：
本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，说明了人类对生态环境造成了严重的破坏，造成了严重的后果。
本文语言平实、浅显，结构巧妙。教学中以四份侦察报告为重点，引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读课文、以读促悟；抓住第一份侦察报告渗透学法，其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习，再进行全班交流，落实个性化阅读的要求；在理解课文的基础上，设置联系已有知识举例子环节、由文章内容想开去环节，使学生在交流、畅谈过程中，受到主题教育。
三、教学设计：
（一）导入新课：
1、齐读课题
2、谈话：同学们喜欢鸟儿吗？为什么？（启发学生谈鸟对我们人类的作用）
3、今天，我们一起来读几份鸟给我们发回来的侦察报告，它向我们报告了什么呢？
（二）初读课文：
1、用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子，想想鸟向我们发回了哪些侦察报告？
2、读文过程中，你看到了哪些字音有必要提醒同学们注意？（学生点不到的`地方，教师点拨：孵、呜咽、哭泣、烟囱）
（三）讲读课文：
1、讲读第一份侦察报告：
（1）提问：第一份侦察报告向我们报告了什么？提示：用一句话概括报告的内容。追问：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？
（2）读文：请两位同学来做情景再现：一人读鸟儿朋友的话，一人读野鸡**的话。请其他同学点评这组同学读得怎样？
（3）教师点拨：如果你是野鸡妈妈，你现在心情如何？文中用了什么词来形容的？“忧郁”什么意思？“重重叹了一口气”说明什么？谈谈读了这份侦察报告你有什么感受？
（4）再来有感情地读课文。
2、合作学习后三份报告：
（1）四人小组合作学习后三篇侦察报告，注意友情提示：
1、了解侦察报告的内容，产生这一不幸的原因。
2、有感情地朗读这份侦察报告。
3、结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。
（2）交流学习第二份侦察报告的结果：
请一个小组汇报学习成果，其他组可进行补充。
师点拨：怎样解释“呜咽”？“呜咽”与“哭泣”的区别是什么？“已经不是第一回啦？”说明什么？
有感情朗诵
过度：小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢？
（3）交流学习第三份报告的成果
请一组汇报
师点拨：请同学们充当海鸥这一角色，代表海鸥做个自述；记得我们学过的《海鸥》这首歌吗？一起来唱一唱。歌中描绘的情景与我们从侦察报告中了解的情况相对比，你感受到什么？
有感情朗读课文第十自然段，表达我们的感受。
过渡：正当作者为小野鸡、燕子、海鸥的不幸遭遇感到不安时，收到了一份加急电报。
（4）交流学习第四份报告的成果
请一组同学汇报
师点拨：鸟儿朋友的心情怎样？作者马上去营救它，结果呢？
（5）这四份报告反映了一个共同的主题是什么？
1、课文读到这儿，你能联系平日读到的有关鸟的知识和我们环保方面存在的问题举出报告中反映的这种鸟受伤害的例子吗？
2、因为环境污染问题使鸟频频受到伤害，我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威胁。同学们看课文第16自然段，把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”读一读。读完后，你感受到什么？
3、在此，你想发出什么呼吁？
（四）总结：
让我们把这些倡议落实到行动中，并号召全人类都来这样做。齐读课文最后一个自然段。
语文五年级上册的教学设计11
【本组说明】
本组教材都是游子们思乡怀乡的作品，教材中有四篇文章，《同步阅读》教材《走进书里去》有九篇文章。考虑到课堂时间和学生的思维水平，我特意选择了《走进书里去》的四篇文章进行“单元整合·群文阅读”。
叶圣陶的《藕与莼菜》，通过对故乡藕与莼菜的怀念，表达了作者强烈的思乡之情；老舍的《想北平》，通过北平与巴黎的对比，写了作者身处异地，在战乱的岁月中，思念他挚爱的北平，表达了对故乡深深的眷恋之情；《怀念》写了作者对故乡亲密无间的邻里亲情的美好回忆和深深地怀念；季羡林的《月是故乡明》，通过对小时候在家乡玩耍所见的美景的回忆，借月亮来寄托离乡后对家乡深深的思念之情。
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。学习本组文章的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思念，挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情事一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
【设计理念】
主题：以“单元整合·群文阅读”策略为指导，让学生学会感受家乡的美，从而喜爱家乡、眷念家乡。
情景：以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
【教学内容】
人教课标版教材小学语文第九册第二单元课文：
《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》
人教版《同步阅读》教材：
《藕与莼菜》《想北平》《怀念》《月是故乡明》
【教学重点】
1.通过对比阅读，使学生领悟到：虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异，但是思乡的情一样的。
2.分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，引导品味语言；丰富学生的语言积累。
【教具准备】
多媒体课件
【教学步骤】
导入谈话：
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。让我们在这悠扬的思乡曲中，吟诵课文中的《古诗词三首》，来体会古人的思乡之情。（课件播放思乡曲）
这是古代游子们思乡怀乡的绝唱。这节课，我们要走进四位现当代作家的散文中，去体会这款款的思乡情，浓浓的恋乡意。（板书：思乡）
我们用画知识树的方法一起思乡。（出示课件）这是知识树，这是一棵思乡之树。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂！
主题回顾：
从第二单元的课文中，你感受到了什么？
《古诗词三首》（团圆）《梅花魂》（坚强）
《桂花雨》（快乐）《小桥流水人家》（闲适）
阅读概览：
（过渡）：在同步阅读教材中，也选编了十篇以思乡为主题的文章，我们重点阅读了四篇（出示课件四篇文章题目）。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真地阅读，并且填写了《同步阅读卡片》。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。
学生汇报：你最喜欢的一篇思乡的散文，说主要内容。
结合学生汇报引出主题。
《藕与莼菜》：纯朴──从叶圣陶对故乡的藕和莼菜的描写中，你体会到了什么？
（这篇散文，作者借藕和莼菜这两种故乡特有的物，来抒发他那浓浓的恋乡之情，这就是散文中常见的写作手法──借物抒情）
《想北平》：自然、古朴──在老舍的眼中，哪儿也比不上家乡北平，在他的.笔下，北平的特点是什么？
（出示：“啊！我不是诗人！我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。”在这里，老舍用比喻的手法直接表达了对北平的喜爱，这就是散文的另一种写作手法──直抒胸臆）
《怀念》：亲密、真诚、和睦──作者怀念的是怎样的邻里亲情呢？
《月是故乡明》：平凡──令国学大师季羡林思念的不是世界各地美妙绝伦的月亮，也不是居住的赏月胜地朗润园，而是故乡的月亮，他思念的故乡是怎样的？
小结：同学们读书都非常认真，发言也很精彩！通过认真的阅读，我们对“思乡之情”已经有了一定的认识。请看知识树。这八篇文章从不同的角度给我们诠释了思乡这一主题──思乡游子无法尽诉的惆怅；身处异国却坚强的中国心；童年的快乐与恬淡；记忆中那纯朴、自然、平凡的故乡，还有亲密无间的邻里乡情。
片断分享和精彩赏析
读了《同步阅读》教材中的这四篇散文，老师相信总有一些地方能打动你们的心，能读一读或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？提个小小的要求，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。（引导学生按课交流）
1.《藕与莼菜》
问题：“故乡的”藕与莼菜与“这里的”（上海）的藕与莼菜有什么区别？
理解：
1）学生自由解答，相机指导
2）重点体会故乡藕与莼菜的普通、新鲜、味美；而上海的藕与莼菜的难得、形瘦、味涩，运用了对比的手法。
朗读“男的紫赤的胳膊和小腿肌肉突起，躯干高大且挺直……但是别有一种健康的美的风致。”体会藕农外貌描写的细致。
2.《想北平》
了解背景：本文写在1936年，当时日本帝国主义已经侵占了我国东北，华北告急，北平告急，老舍此刻正在青岛，作为一个热爱北京的爱国知识分子，他忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，于是发出了这样的呼唤：
1）“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”引导学生体会老舍对北平的感情（运用了直抒胸臆的方法，表达了对北平的想念与挚爱之情，点明了全文的主题。）
2）老舍的作品带有很浓的京味儿语言，他独特的语言风格被后人称为“语言大师”。朗读“北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！哼，美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！”
采用多种形式读出京味儿。（抽生读，师范读，齐读）
3.《怀念》
问题：儿时的邻里乡情和现在有什么不同？
理解：
1）“晚饭时，左邻右舍家家搬出一张小桌……真如一幅寻常淡泊又渗透着浓郁乡情的民俗画。”体会儿时邻里乡亲的和睦，真诚，亲密。
2）“吃讲营养，……真有另一番‘躲进小楼成一统’的滋味。”体会现在邻里之间的亲情的疏远。
运用了对比的写法，突出全文的主题──怀念亲密的邻里友情。
4.《月是故乡明》
问题：为什么作者要写世界各地美轮美奂的月亮和朗润园的奇景？
理解：
1）“在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，……我都异常喜欢。”体会世界各地月亮的美。
2）“此地既然有山，……真不能不说是赏月胜地。”体会朗润园的月亮的美。
3）“然而，每只这样的良辰美景，……在微苦中实有甜美在。”体会作者钟情家乡平凡的月亮，实质是表达对家乡的思念之情，用了借景抒情的写作手法。
家乡的月亮是平凡的，正如作者平凡的家乡一样，但是，美轮美奂的异乡却比不上平凡的家乡在作者心中的地位。运用对比，更突出了作者对家乡的热爱与思念之情。
主题拓展
（音乐渐起）通过刚才的阅读，我们进一步感悟和理解了远方的游子那浓浓的思乡之情，同学们，你心中的故乡有怎样的景，怎样的人，你对故乡有怎样的情呢？生自由交流。（根据交流板书关键词语）
（小结）：只要我们用心去体会，仔细去观察故乡的美，以后无论走到哪里，故乡就在我们心里。请看知识树，现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了！老师把我们今天精彩的阅读交流成果汇成了一首小诗，让我们把它送给自己，送给我们心灵对故乡的热爱：
思乡情
故乡的山，故乡的水，
故乡有我，幼年的足迹；
几度桂花开，几度梅花落，
闲适的生活，依然在梦里；
他乡城也美，他乡月也明，
难锁我童年一寸心；
魂牵梦绕的，
依然是──
自然、古朴的故乡景。
故乡的土，故乡的人，
故乡有我，一颗少年的心；
几度雪藕甘，几度莼菜鲜，
纯朴的乡亲，依然在梦中；
他乡人也亲，他乡土也好，
难锁我少年一寸心；
倾心向往的，
依然是──
亲密无间的邻里情。
故乡的爱，故乡的情，
故乡有我，青春的歌；
几度小桥走，几度河水流，
平凡的故乡，依然在梦中；
他乡也有情，他乡也有爱，
难锁我游子一颗团圆心，
无法尽诉的，
依然是──
坚强的中国心，惆怅的思乡情。
语文五年级上册的教学设计12
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述。
2、理解课文内容，体会人物性格特点，培养学生自主阅读能力。
3、通过对语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：
1、认真朗读品味，初步受到古典文学的熏陶。
2、自主独立阅读，准确把握人物特点及初步体会名著特点。
教学准备：
磁带《好汉歌》、小黑板
教学过程：
课前播放《好汉歌》。
一、谈话导入，直切主题。
这首歌听来荡气回肠，真是百听不厌，仿佛一下子又把那108位梁山好汉带到我们眼前。他们个个栩栩如生，个性鲜明。今天我们就来重点研究一下本篇课文中出场的好汉，他是谁？（林冲）与之相对的另一个人物是谁？（洪教头）让我们齐读课题。
二、自主研究人物特点，朗读体味。
1．设问：读了这篇课文之后，你觉得林冲是一个怎样的人？洪教头又是怎样的人？
2．出示填空：
（ ）的林冲 （ ）的洪教头
请看黑板，可以在前面加什么词语？加词的理由是什么？请仔细默读课文，从课文的哪些句子中找出理由。关键的词语句子圈一圈，画一画，也可以在旁边写一写你的体会。
3．学生默读课文，自主研读课文。
4．全班讨论交流。
（1）讨论洪教头的性格特点，并相机指导朗读描写洪教头言行的语句。
（2）重点讨论林冲的性格特点，并相机指导朗读描写林冲言行的语句。
5．小结：课文中林冲虽然言语不多，但却是真人不露相，不愧是梁山好汉。两个人形成鲜明对比，在比较当中突出人物的性格特点。
三、体会名著特点，学会赏析。
1．《林冲棒打洪教头》节选、改变自我国的四大名著之一《水浒传》。什么叫名著？名著就名在，一句话就把人物的性格特点写出来了。（师举例说明，再让学生从课文中举例体会。）
2．小结：名著就应该这样来体会，它的每一句话，每一个词语都有着丰富的内涵，都能读出人物的性格，人物的形象来。
四、学习复述，内化语言。
1．以课文最出彩的第七段为例，练习复述。
2．自己练习，同桌互练，指名复述。
五、总结全文，布置作业。
课外阅读儿童版本的《水浒传》，完成以下任务：
1．开展《我最喜欢的.水浒故事会》，把你最感兴趣的故事讲给全班同学听，评出故事大王。
2．挑选你所喜欢的英雄好汉，研究他的性格特点，完成表格，准备在“读书论英雄”的主题班会上交流。
附表格：
人 物
主要事例
性格特点
节选章节
板书设计：
林 冲 棒打 洪教头
（谦和忍让）的林冲
（傲慢自大）的洪教头
武艺高强
自不量力
沉稳机智
急躁狡诈
语文五年级上册的教学设计13
一、导入
快要上课了，请大家听一首歌，会唱的一起唱。（媒体—《好汉歌》）
1.谁知道刚才听的是什么歌？
2.是的，这是《水浒传》的主题歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙笔塑造了一个个生动鲜明、有血有肉的英雄好汉的形象，演绎了一段段生动曲折、为后人传颂的传奇故事。今天我们继续学习其中的一个故事：读题：林冲棒打洪教头，让我们一起跟随着施耐庵的妙笔一起来欣赏人物的形象，体会他文笔的精妙。
通过早晨的熟悉课文，我们知道，这个故事分为两大部分，第一部分是见面，第二部分是交手。
（板书：见面、交手）见面讲的是（文斗），交手讲的是（武打）
二、学习第七小节
1.文章的第七小节直接写了两人精彩的武打场面，我们就先来欣赏两人交手情景。
2.自由读读第七节，想想第七节写了他们几个回合的交手？（3个）
⑴板书：回合齐读、什么叫回合？怎样做了才能算一个回合？课文共写了几个回合的打斗？点清了吗？几个？是否找对了，我来检查一下
⑵分别指读三个回合（谁来读第一个回合，看看他分得对不对？）
3.这场武斗虽然只有三个回合却扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我们来品读一下。怎样品读呢？请看提示：指名清楚响亮地读读要求
1.媒体出示：
1.洪教头打了哪三棒？用直线画出句子读一读；说一说，每一棒的用意何在，从中可以看出洪教头是个怎样的人？
2.面对洪教头的三棒，林冲回了哪三招？用曲线画出（每招只能两个字），说一说这三招妙在何处，想一想从中可以看出林冲是个怎样的人？
要求看懂了吗？请大家先围绕第一个问题轻轻地读读，细细地想想，一边读一边悟，一边读一边想。
4.欣赏感悟体会
●⑴谁来做做洪教头，通过朗读来打出他的第一棒？
你打这一棒用意何在？何以见得？
（恼恨林冲——柴进对他的看重和款待。“想赢银子”“使出浑身的功夫”。
他用了什么招式呢？——把火烧天。齐读，顾名思义，这个招式应该是什么样子的呢？“把火”怎么拿？烧天，天在哪儿？——谁来做做看？
请问洪教头，你第一棒就使出了这个招式，想干什么？体会的真好，这个洪教头第一招就是一个杀招，而且使出了浑身的功夫，摆明着要致林冲以死地，用心何其险恶何其毒也！）
我们一起来读读这洪教头的第一棒，读出这个洪教头的用意
⑵谁来代表洪教头打出他的第二棒？
你这第二棒用意何在？从哪里看出来？
“劈头打来”——还是打脑袋，还是那么用心险恶！看来，他就是要借着比武把林教头干掉！
跳起来大喊，喊什么？——“来！来！来！”读读看，这三个字怎样读好它？（来，让我打！让我打！让我打！）
光说不练不行，一起来读读他这招险恶的第二棒。
⑶好，谁来代表洪教头使出第三棒？请问，这一棒你用意何在？
（还没站稳脚跟，又提起了棒——想快点早点，迫不及待搞定林冲，还没有站稳就提起棒了。）
全班一起来迫不及待一下。这三棒下来，我们可以看出洪教头是个怎样的人？（鲁莽、凶狠、残忍）
⑷ 小结评点：洪教头这三棒表面上看去仅仅是比武的三棒，但一棒紧似一棒，每一棒都欲置林冲于死地。作者施耐庵的.一支笔是多么了不起！名著就是名著，几笔下来就把人物的形象勾勒的如此生动、传神。下面，我们一起完整的读一读洪教头这用心险恶的三棒。读出他的用心读出他的特点。齐读课文。
●那么面对洪教头野蛮凶狠恶毒的三棒，林冲应了哪三招？这三招妙在何处？
大家做一下小林冲，在小组里讨论一下，说说你的回招妙在哪里？
⑴首先第一招，谁来？（一横）——你有“把火烧天”，我有“拨草惊蛇”。草在哪里？伸出手来拨拨看。示范，这就叫一横。有什么好处？说不出来，指名表演（我做洪教头，使出什么来的？用把火烧天攻，你做做拨草惊蛇的动作试试。我双手举起来了，破绽在哪里？拨草惊蛇可以打哪里？
这一招妙在哪里？（攻其破绽）巧不巧？——板书：攻破绽
让我们通过朗读帮助林冲使出这高超的一着。
⑵“一退”。谁不会退，退又有什么好？（敌进我退，避其锋芒）——板书：避锋芒。
林冲们一起来，灵巧的一退，避过洪教头。
⑶“一扫”。看准机会，迅速出击，洪教头一个踉跄，立脚未稳就急着进攻，破绽百出，浑身上下全都是弱点，这么一扫，哪有躲开之理？正如歌里所唱的“该出手时就出手！”
板书——攻弱点
来！拿起棒，打他的弱点。
体会了这三招之妙，你觉得林冲是个怎样的人？（武艺高强、武德高尚）
引导：洪教头的三棒，棒棒致命，而林冲，特别是在最后一棒时，却仅仅是打了他的小腿，可见林冲的武德（高尚）
林冲这精妙的三招在施耐庵笔下仅仅只用了六个字——“一横、一退、一扫”。却是那么生动传神，这就是名著的绝妙之处、这就是名家的风范所在。让我们完整地欣赏一下这名家的风采。（男生：读洪教头的三棒，招招致命。女生：读林冲使出的三招，招招精妙，最后两句全班一起读。）
5.小结、指导学法
在第七节中，施耐庵就是这样通过对人物言行的细节描写给我们展示了鲜明的人物形象，让我们通过品读言行就了解了人物的个性，感悟了人物的内心。像这样精彩的描写，文章中比比皆是。让我们用刚才的这种品读方法自学课文其他的部分。今天因为时间关系，我们先重点来学习他们的见面——第三小节
三、学习课文3节
1.提出要求：
请大家默读文章的第3节，一边读一边想，林冲是个怎样的人？洪教头又是个怎样的人？你是怎样体会到的？读的时候划划有关的句子。你觉得初次江面的洪教头给你留下了什么印象？林冲呢？
2.先讨论洪教头
三个主要部分，灵活掌握（a.人物神态b.人物语言c.人物动作）
A.人物神态描写
边汇报边板书：
挺胸歪戴
全不理睬神态描写
也不相让
（一介武夫、高傲、骄横的形象跃然纸上。）
这就是神态描写。一起来读读这三个词语体会人物的个性。
B和C用媒体交互
交流后汇总提高
作者就是这样抓住了神态写出了傲慢、骄横的洪教头
●人物语言
施耐庵运用了人物的语言，体现了洪教头的特点，这些语言都相当精妙。还有哪些？
媒体演示：有道是锣鼓听声听话听音结合上下文，读读洪教头的话，想想这三句话用意何在
①指读第一句
（评：读的外表上像，内心却不像。不理睬林冲，只对柴进说了这句话，他有什么用意？
如果说不出，听老师来读——强调“犯人”。——这是对林冲的嘲笑、讥笑）
齐读，读出讥笑
②那么第二句的用意又是什么？谁来读读说说？
（仅仅还是讥笑吗？犯人尽管是犯人，但还有人格，然而这里用了“依草附木”、“冒称”、两个“骗”，仅仅是嘲笑吗？这是对他人格的——侮辱）贬低。
谁来做做这心高气傲的洪教头，贬低一下林冲？
③第三句呢？谁来读读看，体会到了什么？（逞凶好强，藐视他人，对林冲的紧逼）
④初次见面，他先讥笑再贬低最后逼迫，步步（紧逼），用意（邪恶）让我们一起做一回洪教头，把他言语中的讥笑、贬低、侮辱、逼迫都读出来。
⑤面对洪教头的傲慢无礼，步步紧逼，作为八十万禁军教头的林冲让了几次？躬身施礼、起身让座、”不敢不敢“。从中可以看出他是个怎样的人？（为人谦和）
书上写得十分精彩，想不想看看电视连续剧水浒中的这段有趣的情节？
齐读第三节，让我们一起完整地体会一下人物的形象和作者描写的细腻。把人物的特点读出来
四、总结：
今天，我们了解了一个故事——林冲棒打洪教头，结识了一位好汉——林冲，还认识了一个社会小丑——洪教头，我们更领略了一位名家——施耐庵的妙笔生花。关于水浒的故事还有很多，课后我们可以像今天一样细细读，慢慢想，紧紧抓住人物的言行，品味人物的内心，体会人物的特点。
五、作业
1.全文对洪教头的描写是浓墨重彩，而好汉林冲却只有寥寥几笔，但他的形象却深深地印在了我们心中，挥之不去十分仰慕，这是什么写作方法？
2.有声有色的把这个故事讲给低年级的小朋友听。
语文五年级上册的教学设计14
【教材简析】
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
情真意切，真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影象－蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。
【学情分析】
大多学生读了很多课外书，懂得很多知识，但是怎么运用，还有点困难。培养学生正确流利有感情的朗读课文的能力，能联系上下文和自己的生活经验，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
【教学目标】
1．指导学生认识12个生字。
2．指导学生有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．让学生学习一些读书和习作的方法。
【重点难点】
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、释题理解
1．齐读课题。
2．“长生果”是什么？为什么给它加上引号？
3．莎士比亚曾说：“书是全世界的营养品。”作者把书比做“长生果”，与莎士比亚的话有异曲同工之妙。
二、了解“阅读提示”的内容
1．默读“阅读提示”。
2．交流：想想作者写了童年读书、作文的哪几件事？从中悟出了什么道理？
把你感受较深的部分多读几遍，并和同学交流体会。
3．“阅读提示”对我们学习课文有什么帮助？
下面我们就结合提示中的问题来自学课文，理解感悟。
三、围绕提示问题，自读自悟
1．出示自学要求。
（1）读一读，看看作者写了童年读书、作文的'哪几件事。
（2）想一想，作者悟出了什么道理？
（3）写一写，在自己感受较深的部分旁边写出体会。
2．学生根据要求自主学习。
3．在小组内交流学习收获。
四、全班交流感悟，体会作者的感情
1．作者写了童年读书、作文的哪几件事？（根据学生的回答板书。）
看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著
写：《秋天来了》——《一件不愉快的往事》
2．作者在这些事情中悟出了些什么道理？（根据学生回答引导朗读句子。）
（1）作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
（2）作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（板书：构思别出心裁内容与众不同情感真实细腻借鉴模仿创造）
3．学生朗读课文中自己感受较深的部分，并简单谈谈自己的体会。
（教学建议：不仅要让学生说说自己感受较深的部分，还要引导学生在文中找出作者描写自己读书的句子，体会她是怎样读书的，并谈谈自己的体会。以此加深对课文内容的理解。）
（结合学生交流板书：津津有味废寝忘食囫囵吞枣如醉如痴）
4．有感情地朗读打动自己的部分。
五、学习和借鉴读写方法
1．作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗？
2．作者在写作文方面有何经验可供我们借鉴？
3．交流：谈谈你在生活中是怎样读书的？作者写作文的经验对你写作文有什么帮助？
六、总结全文
七、板书设计
4*我的“长生果”
看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著
津津有味 → 废寝忘食 → 囫囵吞枣 → 如醉如痴
写：《秋天来了》《一件不愉快的往事》
语文五年级上册的教学设计15
学校及学生状况分析
大雁塔小学地处著名的古迹大雁塔西侧，毗邻陕西省历史博物馆。创办于1960年。整个校园精心设计规划，形成了一个绿化、美化、净化、文化的优雅育人环境。学校现有48个教学班，教工135名，学生3000多名。学校于1978年分别经省、市、区政府批准定为省、市、区三级重点小学和对外开放学校。1991年被确定为国家教育科研八五电化教育实验学校。1998年分别被国家教育部和陕西省教委确定为首批全国现代化教育技术实验学校，陕西省现代化技术实验学校。学校多次获得多种省、市、区级的先进、优秀等称号。
教材分析
本文是一篇略读课文，选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在阅读实践中巩固精读的方法。文章从四个方面介绍了红树林：远观红树林，近赏红树林，红树林的繁殖，红树林的精神。文章语言优美生动，堪称写景佳作，所以在教学时，应引导学生多积累。
教学建议
1.在语言文字方面，教师在教学时，要帮助、引导学生多积累。
2.远观和近赏红树林部分，在朗读时侧重点有所不同，教师在朗读时可作适当的引导和示范，当学生出现不同的感悟方式时，教师要尊重学生的独特感受。
3.课后可安排一篇习作，写一种你了解的植物，有对这种植物的介绍，并进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。
教学目标：
1.认识并正确、规范地书写本课的3个生字，理解新词。
2.理解课文内容，了解红树林被称为奇观的原因，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能应用列提纲的方法梳理课文内容，进而形成整体感知课文的能力。
4.培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。
5.体会红树林默默奉献，造福人类的精神。学习作者借物喻人的写作手法。
教学重点
1.了解红树林的壮观、美丽、奇特，体会红树林对大自然不求索取，默默奉献，造福人类的精神。
2.能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容，形成整体感知课文的能力。
3.在阅读实践中巩固精读的方法。
教学难点
理解和学习借物喻人的写作手法。
教学过程
一、巧设情境，激趣导入。
1.有这样的一个人，他热爱森林，长白山的茫茫林海，给他留下了许多绿色的梦，但令他从没想到的是：在大海里也有着梦幻般的森林。今天，就让我们走进他，走进他为之陶醉和震撼的海底奇观红树林
2.板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的?
(鼓励学生大胆地想象，培养学生想象能力。然后交流课前查阅的资料。)
二、初读课文，整体感知
1.自由地轻声读课文，可以同桌合作，可以小组合作，注意生字的读音，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
2.红树林给你留下了怎样的印象?
3.默读课文，想一想作者是从哪几个方面描写红树林的?试着写出课文的提纲。
4.根据课文内容，把文章分成三大部分。
三、精读课文，感悟理解
1.在作者的心目中，红树林是一个海上的世外桃源，是神话里龙宫的大花园，那么，你喜欢海南岛的红树林吗?为什么?
2.从哪些地方看出来的?
3.学生自读自悟做批注。
(这是一个自我学习、自我体悟的过程，学生在自己感受最深的地方做批注，谈理解，为下文的合作交流做一个铺垫。)
4.合作交流学习。
(1)说说自己喜欢红树林的原因。
(2)文章的哪个部分或者哪个自然段使你有着这样的感受?抓住重点的句段，精读理解。
(出示金钥匙：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的部分和自己感兴趣的段落，用学过的方法精读。)
远观红树林：涨潮时，红树林在海水中动态的美;退潮时，红树林的芳馨和婀娜、绚丽多姿。
近赏红树林：世外桃园。纵横交错、盘根错节、幽静神奇。
红树林的繁殖：胎生的特点，飘落于地，扎根于土。简单而令人赞叹。
红树林的精神：首尾照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。
(对大自然不求索取，但却默默地奉献，造福于人类。)点题升华。
(3)有感情的朗读自己喜欢的部分。
应该怎样读?
练习朗读。侧重点有所不同：
①远观部分重点要突出这一海上奇观的雄伟、壮丽，朗读时适合用高昂的语调来表现。
②近赏部分重点突出这一世外桃源的幽静、神秘，朗读时适合用舒缓的语调来表现。
③教师相机指导，学生出现不同的感悟方式时，尊重每一个学生的独特感受。
5.全班交流。
四、总结全文
1.学完了这篇课文，你想到了什么?
2.学习作者借物喻人的写作手法：
作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，在赞美这一奇观的同时，更要赞美的是红树林的精神，从而进一步赞美具有红树林精神的人，这就是借物喻人的写法。
五、布置作业
学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。
课后反思
这是一篇略读课文，选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在实践中巩固精读的方法。所以，在具体学习文章内容时，根据金钥匙的提示(有些文章，不必通篇细读，可以选择重要的部分和自己最感兴趣的段落，用学过的'方法精读。)我尝试把精读和略读相结合，教学的前半段，侧重于略读点拨，后半段侧重于精读指导，目标明确又各有侧重。精读、略读都是阅读的基本方法，精读是略读的基础，略读是精读的补充。小学阅读教学应以精读训练为主，但也不是把培养阅读能力的全部希望都寄托在精读上。只有精读与略读互相融合，综合运用，才能提高学生学生的阅读能力，在课堂，要引导孩子有目的的略读，有创意的精读。对于略读，我的主要目的是让学生了解文章的大致内容，提高他们的理解能力和记忆能力，在学习本课时，学生继续用《雅鲁藏布大峡谷》中学到的列提纲的方法梳理文章内容，整体感知课文。对于精读，我主要教给孩子读书的基本方法：有滋有味地读，抓住关键词语读，在读中感悟理解。学生还发挥小组合作学习的优势，交流探究，共同进步，课堂气氛宽松平和，学得有声有色。
总评：
在本单元的三篇主题课文中，《红树林》是一篇略读文章。略读课文作为阅读教学的载体之一，它在一个教学单元中的定位、目标以及阅读方法等，是有别于精读课文的。王老师在本课教学中力求体现略读课文的教学特点：
1.在教学目标确定上，重在从阅读材料中捕捉重要信息。根据课标的精神，略读课文旨在通过阅读，快速捕捉信息，粗知文本大意，至于文字的训练，文章的结构、语言修辞等有关知识性方面的，则不是它所要特别关注的，不必作繁锁的讲解和精细的语言文字训练。本课教学，着重在让学生从课文中捕捉三类信息：一是课文从哪几个方面描写红树林的?二是所描绘的每一方面都有着怎样的特点?三是作者由红树林联想到了什么?
2.在教学策略运用上，重在自读为主，略而不简。略读课文，必须抓住主要方面，引导学生进行自读自悟、重点探究以及拓展延伸，做到自读为主，略而不简，教略学丰。本课教学，一是注意引导学生凭借课后两个问题，自读自悟。以学生为主，以自读自悟、合作学习为主，突出学生在阅读过程中的主体地位，切实让学生自读自悟;二是注意引导学生凭借金钥匙，精略交互。略读与精读虽然各不相同，各有侧重，但是只是相对而言的，精读精到什么程度，略读略到什么程度，并没有绝对的明确的界限。他们往往你中有我，我中有你，配合使用，都是阅读策略、阅读能力的一个重要构成要素。因此，本课教学注意引导学生凭借金钥匙，在自读自悟、粗知大意、整体感知的基础上进行，精读略读交互进行，相互配合，努力促进学生阅读策略和阅读能力的形成和发展。三是注意引导学生凭借金钥匙，内引外连。略读课文的教学，还要注意以一篇带多篇，以一点带一片，注意以教材为拓展点，内引外连，进行语文课外拓展性学习与综合性实践。本课教学注意引导学生通过课后安排的一篇习作，从课内向课外拓展，努力提高学生语文综合素养。
3.在学法的指导上，根据本组内容和本课金钥匙，本课教学重视学习方法的指导与训练，培养学习能力与学习习惯。主要突出二项：①继续应用列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感知课文的能力;②培养学生边读边想、作点批注的习惯。把最使你感动的地方画下来，也可以在书旁简单写一写自己的感想。这个要求放在金钥匙中提出，目的不是写读书笔记，而是培养学生边读边想、作点批注的习惯。本课设计注意在自学前提出要求，自学后组织交流，目的在于培养良好的学习习惯。
除此之外，这是一篇借物喻人的文章，在教学时还要体现出人文关怀，文以载道，学生在阅读的同时，不仅是知识的获得，更是人生的智慧的提升，是精神的体悟，是生命的涌动和成长。而这一点，也正是本课上竭力在做的。
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