小学语文《积累与运用二》教学设计（精选16篇）由网友“Zep”投稿提供，下面小编为大家整理后的小学语文《积累与运用二》教学设计，希望大家能够受用!
篇1：小学语文《积累与运用二》教学设计
小学语文《积累与运用二》教学设计
教学目标
1. 正确区分独体字作偏旁时笔画的变化，激发学生主动识字的愿望。
2. 积累词语，感悟词语与句子的关系，初步培养学生连词成句的能力。
3.背诵古诗，正确、流利、有感情地朗读绕口令，培养学生的阅读兴趣。
教学准备
教师: “读一读，比一比”的汉字卡片，“照样子写一写”的词语卡片和插图，《杂诗》的诵读录音。
学生: 收集绕口令。
教材简析
本次“积累与运用”共有七个方面的训练内容。一是“读一读，比一比”，培养学生的比较能力，掌握独体字作偏旁时笔画的变化。二是“你还认识我吗”，既复习巩固所学生字，又积累词语。三是“比一比，组词语”，区别形近字，提高识字能力。四是“照样子写一写”，依照例子和插图，让学生连词成句，感悟词语与句子的关系。五是“读读背背”，感受古诗的'优美，积累语言。六是“读读玩玩”，读绕口令培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。七是“自主识字园地”，旨在激发学生主动识字、乐于识字的愿望。
本次“积累与运用”的重点是感悟词语与句子的关系，积累语言，培养学生的阅读兴趣。
建议本课用2课时。
解读与提示
“读一读，比一比”中的独体字作偏旁时笔画发生了变化:“王”、“子”、“足”的最后一笔横或捺都变成了“提”，“足”的第六画撇变成了“竖”，“木”的最后一笔捺变成了“点”，“女”字长横变成了“短横”，“雨”字的二、三笔竖、横折钩变成了“点”、“横钩”。教学时，可先读题明确要求。教师分别出示左右两边的字，让学生认读，并通过比较，说说自己的发现。也可由教师具体指导一组，其余的由学生按照此法在小组、同桌独立完成。扩展: 还发现哪些字作偏旁时样子变了。
“你还认识我吗”，复现与重组生字，读起来琅琅上口。可让学生先自读词语，也可采用小组合作的练习形式，让学生人人动口，在读中巩固字音，积累词语。再采用开火车读、比赛读等方法，检查学习效果。
“比一比，组词语”，可让学生先比较每组字的异同，再组词语。
“照样子写一写”，可先读题明题意。从例子入手，结合插图，帮助理解句意，让学生在读中比较，体会在不增减字词的前提下如何连词成句。再让学生尝试着练习，集体交流汇报，也可用词语卡片做“连句子”游戏进行订正和扩展练习。提醒学生注意使用标点符号。最后读句子，体会词语与句子的关系。其中词语在句中的位置变了，但意思不变的道理不必告诉学生，只要学生能连成两个句子就行了。（枝头结满又红又大的果子。又红又大的果子结满枝头。）
“读读背背”，可先复习王维的《鸟鸣涧》，然后听一遍录音或听老师朗诵这首诗。“应”读一声，“著”在这里读“”。再以跟读、同桌互读、抽读、自读等形式读通读顺古诗。最后赛读，比比谁先记住，并在小组内开个朗诵会。注意不讲解诗的意思，但可告诉学生王维是唐朝著名的诗人。
“读读玩玩”，绕口令《你们就像花》极富情趣地描述了学生尊敬老师，老师关爱学生的动人场面。可让学生借助汉语拼音读准字音，同桌互读互纠，把绕口令读通读顺读快。
这些字学生能认多少是多少，不要拔高要求。对识字多的学生可适当表扬，以肯定他们识字的积极性。如有时间，可让学生自由请识字多的同学介绍介绍经验，自由请好伙伴教教自己读不认识的字。
教学思考与设计（参考）
一、复习旧知，引入新诗的学习
1. 让学生背诵二册时学过的王维的古诗《鸟鸣涧》，激发学生学习的兴趣。
2. 借助图画，听一遍《杂诗》的录音，并鼓励学生用多种方式读通读顺古诗。
3. 小组内开个朗诵会。及时鼓励，引入下一环节的学习。
二、巧设计，辨变化
1. 以孙悟空火眼金睛辨妖魔的故事激发学生观察的兴趣。
2. 出示第一题的每组字让学生读，观察独体字作偏旁时的变化，争当“小悟空”。
3. 小组或同桌互相发表意见，全班交流，找出变化。
4. 说说自己还发现哪些字作偏旁时样子变了，并选择自己想写的字写一写，评出若干“小悟空”。
三、多种形式，积累词语
1. 学生自读第二题词语，同桌互助读准字音。
2. 边读边想象，利用开火车读、比赛读等形式检查学习效果，积累词语。
四、读读比比，组成词语
1. 出示第三题的每组字让学生读，认真观察比较每组中两个字的异同。
2. 用形近字组词语，看谁组得正确，组得多。
五、看看比比，玩玩写写
1. 学生看第四题的例子和插图，读两个句子，并体会词语与句子的关系。
2. 尝试练习，用词语卡片做“连句子”的游戏，写出句子，再读一读。
六、读读赛赛，读中有悟
1. 学生借助汉语拼音读准《你们就像花》的读音，同桌互读互纠，读通读顺。
2. 出示插图，以多种形式读，说说自己明白了些什么，还有哪些不明白。
3. 赛读，激励学生比一比谁在课外收集的绕口令多，利用以后的活动课开展一次绕口令比赛。
七、自主识字，自我检测
参考资料
《杂诗》
注释: ⑴君: 对别人的尊称。
⑵绮窗: 有雕饰的窗户。
⑶著花: 开花。
赏析: 你从我的家乡来，应该知道我家乡的情况。请你告诉我我家窗下的那株寒梅开花了没有。
诗人用质朴平淡的白描手法，通过对话，表达了对故乡的思念之情，写得亲切自然。
篇2：语文积累与运用(二)教学设计
语文积累与运用(二)教学设计
教学目标
1?了解比喻句的两种形式（有比喻词和没有比喻词）。
2?积累俗语和成语。
3?能清楚、明白地介绍自然风光，并能学习课文的写法，用语言文字把景物生动、形象地写下来。
教学重点、难点
引导学生了解比喻方式的多样性；在习作中运用所积累的语言，把景物生动、形象地写下来。
教学准备
有关祖国自然风光的多媒体课件。
教学时间
3~4课时。
教学过程
一、温故知新
1?读句子，自读自悟。
2?合作交流，发现特征。
3?总结特点，拓展延伸。
4?教师小结：比喻的方式是多种多样的，判断一个句子是否是比喻句，主要看是否把一个事物比作了另一个事物。
二、语海拾贝
1?反复读句子，读懂句子的意思。
2?四人小组互相交流，谈感受，激发学生对祖国大好河山的热爱。
3?熟读成诵。
三、点击成语
1?自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。
2?把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。
3?交流阅读体会，说说成语的意思。
4?说说自己从成语故事中受到的教育、明白的.道理。
四、口语交际
1?谈话导入，激发兴趣。
同学们，在这个单元里，我们伴随着作者的足迹，领略了华山的险、九寨沟的美、五月青岛的秀在生活中，同学们也游览过不少的地方吧，也许你也有新奇的发现和奇妙的见闻。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的见闻和感受清楚、明白地给大家介绍介绍吧。
2?小组合作，多向交流。
（1）在四人小组内说说自己所见到的奇妙的美景，注意要有一定的顺序，把美丽的景色描述清楚。
（2）小组内评比，看谁说得最清楚、明白。
（3）小组汇报交流的情况，推选一位讲得最好的同学，到班上交流。
3?全班交流。
4?教师小结。
五、习作百花园
1?读懂题意，明确目的。
（1）让学生自己读题、审题，明确习作要求。
（2）小组合作，互相解决疑难。
（3）教师引导梳理习作要求，明确选材范围，提示本次习作目标。
2?读写结合，扩展视野。
（1）引导学生回顾本单元课文内容，再次品读与本次习作有关的文章，体会作者的写作方法及表达方式。
（2）教师向学生推荐几篇范文学习。
（3）启发学生联系自己所见到的自然美景选材。
（4）学生练习作文，写完后反复修改。
3?评价修改，乐于交流。
与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评（从两个方面评价：作文的闪光点和不足之处），再次修改。
六、自主阅读园地
1?自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。
2?边读边想，提出自己不懂的地方。
3?生生互相质疑，释疑，交流体会。
4?勾画自己喜欢的好词好句或语段，可做记号，做批住，记一记，背一背。
篇3：《积累与运用二》教学设计
教学目的：
1、能正确读写本单元所学的8个声母。
2、能准确分辨易混的4组声母。
3、能准确拼读音节。
教学重点：读记声母，练习拼读。
教学难点：分辨形近的声母和区分鼻边音。
教学准备：声母卡片、韵母卡片、音节卡片、3张图片（小女孩图、扶婆婆图、捕鱼图）、汉字娃娃
教学时间：一课时
教学过程：
一、直接导入新课
二、做“找朋友”的游戏，引出声母b p m f d t n I
游戏方法：师先说，“bbb，我的朋友在哪里？”
一生跑上前答，“bbb，你的朋友在这里。”
全班齐读。（贴于黑板）
依次进行。
三、辨析形近的声母
1、这些声母可真不好记，有些长得特别像，有的读音还很像，谁能帮帮向老师分清这些声母？
2、抽生区分。
（1）、b—d：左手b，右手d，一对好朋友，面对面地坐。
全班做手势齐读。
（2）、t—f：一把伞柄t t t，一根拐棍f f f。
抽一组开火车读。
（3）、n—l：n气流从鼻腔发出，l气流从口腔发出。
先抽个别学生读，再分男女读。
（4）、m—n：一个门洞n n n，两个门洞m m m
全班齐读。
四、书写声母
1、我们分辨了它们的形状，读准了他们的读音，下面我们要把它们漂漂亮亮地写下来。写之前，哪位小老师来提醒大家应该注意些什么？
2、抽生提醒大家。
3、生作好写字姿势，在四线格里正确书写。
4、抽生展示，大家评议
5、同方评议，改正。
五、找韵母成音节，练习拼读
1、（出示小黑板：āàōóǐìǔùǚǘ）大家看，向老师今天还给大家带来了一些单韵母朋友，谁能把这些单韵母和声母组成新朋友？
2、抽生上台拼读并组词。
（爸爸、爬坡、婆婆、大米、大佛、土地、泥土、梨子、女孩儿、毛驴……）（师把学生组成的音节贴在黑板上）
六、读读连连
1、孩子们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来编个故事吧。编什么故事呢？就以刚才组的“女孩”一词来编个故事吧。
2、师生合作讲故事：有一个女孩儿（贴画），她在干什么？（手里那着一支笔，看着远处）她看到了什么？（贴扶婆婆图）（一个小女孩儿扶着一位老婆婆及匆匆地往前走）她们要干什么呢？（贴捕鱼图）（原来她们看见了一艘渔船，鱼翁捕到了好多鱼儿）
3、向老师这儿有三个音节词（贴音节词），你能把音节词与图正确地连接起来吗？试一试吧。
4、抽生上台做，其他做在书上。
5、边评议边读。
七、自主识字
1、（出示识字园地）孩子们学得多起劲儿呀，连字娃娃也来凑热闹了。你们看，你都认识谁呀？先给同方的小朋友介绍一下。
2、抽生读自己认识的。
八、小结。
（板书）
积累与运用（二）
音节
音节
音节
小女孩图
扶婆婆图
捕鱼图
教学反思：
汉语拼音是小学生学习语文的入门内容，其重要性不言而喻。从汉语拼音本身来说是非常枯燥，缺乏趣味的。对于初入学的孩子来说，他们喜欢的'是有趣，生动的活动，对于长时间的坐立，长时间的反复练读是厌恶的。只要是教学汉语拼音的教师都会根据学生的年龄特征尽量采取有趣味的活动，把汉语拼音的教学贯穿其中，自然我在教学中也不会例外。由于本节课是对声母b p m f d t n I及其音节教学的一个复习，没有新知识的教学，所以我在设计上更追求开放、有趣味性。对此，我设计了“找朋友”引出声母、声母“找朋友”（韵母）引出音节、编故事、介绍汉字娃娃等多个活动，准备了漂亮的汉字娃娃图，色彩艳丽的韵母卡片，形象的图片等教学用具。通过这样的设计与准备，希望把学生从视觉的欣赏到听觉的感官都调动起来，圆满完成对声母的复习。从课堂反应来看，绝大多数学生在课堂上的表现力都较强，也积极参加课堂活动。
结合“学生为本”的教育理念，我在本堂课的教学设计上也重点体现“学生为主，教师为辅”的特征。例如，在分辨形同，读音相象的声母时，我完全是让学生自己说“我会分辨……”；在编故事时，也是在教师的提问中由学生一一编下去；读音节连线也是学生自己完成，教师的任务只是完成评议；在自主识字环节更是学生自主学习的体现。在本节课的学习中，学生在谈分辨声母时说得既清楚又准确，展现了其平时学习的扎实功底。不管是谈自己的想法，还是对别人的评价，我都注重引导学生尽量地表达，体现语文课程的人文性与工具性。
由于自己对时间的把握不准确，导致在教学中对音节拼读这个难点没有能完全突破。这也是我在教学中经常容易忽略的问题，在以后的教学中还要尽可能的在把握重点的时候突破难点。
篇4：《积累与运用(二)》教学设计
《积累与运用(二)》教学设计
教学目标
1．了解AABB式叠词的反义词，感受汉语构词方式的多样性和趣味性，认识汉语丰富的表达形式。
2．在阅读中注意了解文章的线索。
3．能将自己的创意清楚地告诉大家，与大家交流、分享。
4．学会从小处入手，写出自己与别人不一样的、充满童趣的一天。
教学准备
提供洋溢现代儿童情趣的习作范文。
教学时间
3~4课时。
教学过程
一、温故知新
1．自读、互读词语，读准字音。
2．想一想，这些词在构成上有什么特点？交流感受。
3．你能理解这些词语的意思吗？有不明白的可利用工具书或向他人请教。
4．观察左右两边的叠词，想想它们的意思，说说你发现了什么？
5．你还能找到相似的词语吗？教师相机板书学生的举例，再读词语，加深理解。
(松松散散——结结实实)(歪歪斜斜——方方正正)(冷冷清清——热热闹闹)(哭哭啼啼——欢欢喜喜)(偷偷摸摸——磊磊落落)(扭扭捏捏——大大方方)
二、词语拾趣
教师激趣：汉字可以说是世界上词义最丰富、最奇特、最有趣的文字了，人们利用汉字玩出各种游戏，比如对对联、说绕口令、接歇后语、猜灯谜等，玩法真是层出不穷！今天咱们也来玩一个有趣的汉字游戏，那便是词语转换。要想
转换得好，必须了解游戏规则。
1．默读书中举例，思考它的规则是怎样的？
(第一个词中的字必须有一个在第二个词里出现)
2．学生试着独立完成，然后汇报交流，鼓励学生多说。
(1)风格→风光→观光→(壮观)→壮丽
(2)遗憾→遗言→(语言)→(语文)→文学
遗憾→遗言→(言论)→(论文)→文学
遗憾→遗言→(失言)→(失学)→文学
遗憾→遗言→(前言)→(前文)→文学
遗憾→遗言→(戏言)→(戏文)→文学
(3)清凉→(凉快)→(快乐)→(乐观)→(观光)→霞光
清凉→(清爽)→(爽快)→(快乐)→(乐观)→(观光)→霞光
清凉→(凉粉)→(粉红)→(红霞)→霞光
清凉→(凉风)→(台风)→(阳台)→(阳光)→霞光
3．出示相似的题目，多做几次“词语转换”的游戏。还可以让学生自己尝试着出题，让其他同学进行转换。
如：新鲜→鲜花→花童→童年
幸福→幸运→运气→生气→生活
身体→体重→重复→康复→健康
三、互动平台
1．教师总结本单元的课文：经过这一单元的学习，我们感受到每一篇课文都是那么精美，它们文笔清新细腻，情感蕴涵丰富，思想美好崇高，如一道道潺潺小溪，洗涤我们心中的尘垢；如一声声牧童短笛，让我们在亲近美好文字的时候获得心灵上的感动。今天，有几位同学就本单元的课文展开了讨论，咱们一起去看看他们在说什么呢？
2．分角色读读这几个人的对话。
3．从于蓝的话中，你明白了什么？评价一下，本单元的课文感人之处各在哪里，哪篇课文给你的印象最深？(《生命的药方》向我们阐述了友谊的真谛；《遇难者的第三个电话》让我们肃然起敬，我们不由得被儿子对母亲深沉的爱所感动，被母子之间的亲情所感动；《儿子的创意》让我们感受到孩子不平凡的创新精神，它震动了母亲，也震撼了我们——是的，不应该忘记，创造是梦想起飞的港湾，它让我们不得不重新思考创新的含义；《和太阳比赛早起》使我们走进大自然，感受到了日出时美丽、充满生命活力的景色，表达了作者对自然、对祖国的热爱。)
4．理解秦学、郝思的对话，清楚两篇课文的线索。
5．补充“……”里应该有的话。(《儿子的创意》是围绕儿子的勇敢创意与母亲不信任这条线展开的。)
教师小结：每一篇课文都有一根线穿着，这样写出的文章才会让人感觉脉络清晰。当然有的文章线索很明显，但有的文章却需要你细细寻找，还有的文章不止一条线索穿着呢！同学们在以后的写作中也要注意，让线索贯穿全文，做到脉络清晰。
四、口语交际
1．带领学生回顾课文，谈谈收获体会。
师：我们学了《儿子的创意》这篇课文，你能谈谈“儿子”为什么能得到国际大奖？你有什么体会呢？
同学们，创意是跳出“庐山”之外的思路，是超越自我、超越常规的导引；创意是思维碰撞、智慧对接，是创造性的系统工程……
今天老师要给大家提供一个展示的平台，让你们也像那位小男孩一样，进行大胆的创意，展示出你创造的天赋。
2．理解题意，交流展示。
(1)读题，清楚题目要求。
选择项目设计介绍设计：设计的内容、设计的理由。
(2)教师举例说明。
(3)开始设计：可以画图样，可以写说明。
(4)在小组内交流自己的设计。
要求：讲述者将自己设计的是什么、设计的内容、设计特点、设计理由等表述清楚。
听者要认真聆听，可针对不清楚的地方向讲述者提出疑问。
(5)全班交流。
每组选一个最有创意的同学上台进行交流，师生相机进行评价。可从发言者的体态、语言、条理性、内容等方面进行评价。
评选创意、表述都不错的学生为“最佳创意者”。
总结：同学们，在生活中，只要你认真观察，打破常规，多动脑筋，相信你会有很不错的`创意。当然，在我们有不错的创意时，还要清楚地向别人表述自己的观点，才会让别人欣赏到你的创意。在听别人的发言时，应细心聆听，看看对你有什么启示。
五、自主阅读园地
1．教师介绍冰心和她的作品。
冰心(1900—)现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。冰心的创作具有独特的艺术风格，这就是：温柔亲切的感情，微带忧郁的色彩，含而不露的手法，清新秀丽的语言。
她一生创作了大量的作品：散文集《归来以后》《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》《樱花赞》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小读者》等；她的短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖；儿童文学作品选集《小橘灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。
2．通读全文，整体感知全文内容，了解作者所爱颜色的变化。
3．再读阅读提示，把自己的感受批写在旁边。
4．全班交流自己的观点，教师相机点评。
5．摘抄自己喜欢的优美词句在本子上，并与同桌说说你喜欢的理由，反复朗读。
六、习作百花园
1．教师谈话导入，激发习作欲望。
时间过得真快，转眼间我们已进入五年级了。每一天，我们都沐浴着父母、师长们的温暖，感受着小伙伴之间的快乐纯真，体验着努力的艰辛、成功的甘甜，丝丝缕缕，点点滴滴，让我们由衷地感叹：生活真是丰富多彩。今天就要请同学们，打开自己的记忆大门，将自己的精彩生活书写下来。
2．读题明意。
(1)自由读题，了解题目意思。
(2)全班交流：明确写作要求。
(3)借助题目拓展思路。
①理出题目所列举的几个方面：在学校里学知识、在家里与亲人交谈、参观名胜古迹、欣赏田园风光。
②除此之外，你还想到哪些方面？(参加校运动会、参加社区活动、参观动物园、做家务、逛公园、过年……)
3．回忆生活，交流感受。
(1)回忆一下自己的生活，有没有感受最深的一天，最特别的一天、最让你记忆犹新的一天。
(2)翻翻自己近来写的日记、小练笔，寻找源泉。
(3)选择最想说、最想写的内容与小组同学交流，任何一天发生的事情都可以。不受任何限制，怎么想的就怎么说。本组同学要注意倾听，遇到疑难处可相互提问。
4．范例引路，交流评价，点拨写法。
(1)请一名学生将自己想写的内容说一说，要求把内容说清楚。
(2)引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说？哪一部分应作为重点，哪部分应简明扼要，不应面面俱到。
(3)自主选材。
学生根据汇报与讨论情况，再次思考，自选习作素材，将一天里印象最深的地方写出来，做到有详有略。
教师引导学生选择真实、新鲜的，来源于生活的素材进行习作，并让学生回忆曾学过的表达方法，试着把一些方法运用到这次习作中。
5．教师出示几份范文，让学生交流评价，学习其中的优秀之处。
6．学生习作，真情体验。
(1)再次明确习作要求。
(2)学生习作，教师相机指导。
(3)自主修改，完成初稿。
篇5：《积累运用二》教学设计
教学要求：
思想品德要求：学习格言警句，认识立志的重要性；理解毛遂自荐的故事，学习毛遂敢于推荐自己的精神。
知识要求：背诵格言警句，理解他的意思；理解成语毛遂自荐的意思；以《我家的一个星期天》为题目作文
能力要求：阅读短文《毛遂自荐》能通过分析人物的言行，体会所表现的人物品质，会讲故事，提高阅读短文的能力；进行口语交际，提高语言表达能力；写出内容具体的作文。
重点难点：对《毛遂自荐》短文的内容的理解；写好作文，做到有顺序，内容具体。
教具准备：常规
教学时间：三课时
第一课时
一、学习“读读背背”
1、自己度题中的格言警句，不理解的词查字典。
2、全班讨论格言警句的含义。
3、采用多种形式背诵。
二、阅读短文《毛遂自荐》
1、理解题目的意思。
2、自己读短文，有不理解的地方提出来大家一起解决。
3、共同讨论几个问题
（1）平原君为什么阻止毛遂随他去楚国？
（2）毛遂是怎样据理力争的？你体会到了什么？
（3）毛遂在楚王面前的表现如何？你觉得他是个怎样的人？
4、说说毛遂自荐的意思。
5、在小组内讲故事。
第二课时
一、课前谈话
上节课，我们学习了毛遂自荐的故事，什么是毛遂自荐？你对毛遂自荐有什么看法？
一两个学生说
二、交待这次口语交际的内容
读交际的要求
三、分组讨论
四、两大组各选出四、五名代表，组成辩论团
1、组内为辩手提供材料
2、辩手确定发言的重点和发言顺序
五、展开辩论
六、老师评议辩论情况
第三课时
一、写作指导
1、审清题目
根据作文要求，这次作文应该写“我家的星期天”。限制了写作范围，只能写自己家的，而且不能只写家中的某一个人。星期天要选择有代表性的来写。
2、全班讨论
相互启发自己家的星期天是怎么过的？
3、提供参考题目：快乐的星期天、有趣的星期天、难忘的星期天等。
4、明确要求：作文可以写事、写活动，但是内容要具体，叙述要有条里，语言要通顺。
教师巡视指导，解答有关文题。
篇6：《积累运用二》教学设计
教学目的：
1、学习12个成语，熟读、记忆，理解成语的意思。
2、训练阅读能力，理解短文内容。
3、组织角色扮演的口语交际。
4、指导作文。
教学重难点：
1、成语熟读、背诵。
2、训练阅读能力，教育学生做人道理。
3、指导写好作文。
教学过程：
一、读读背背
1、指导理解成语。
2、学生熟读背诵能提出的疑问。
3、点拔：内容都是侧重于学习方法、学习态度的。
3、搜集课内外成语，老师可安排让学生进行交流、展示。
4、要求学生课后找成语抄在本子上。
二、阅读
1、学生独立阅读，初步理解课文内容。
2、指导学生把不理解的字词。（查阅工具书或在合作学习中解决）
3、点拔理解：
1）本文叙述了一位法国老奶奶坚持不懈，培育纯白色金盏花的故事，赞扬了她锲而不舍的精神。
2）指导了解叙述的顺序。短文先讲人们对法国老奶奶的称赞，接着具体叙述老奶奶年复一年精心培育，终于培育出纯白色金盏花的经过，最后用作者美好的愿望结束。
3）指导理解短文最后一句话的意思，启发学生从“绿手指”一词在课文里的'不同意思入手感悟、思考。
4、引导学生联系个人实际，谈谈从故事中受到的教育。
三、口语交际
1、激发兴趣入手，创设情境。
在讲台左边放一张小桌子，上面摆几本书，仿佛书店的一角；在另一侧放两张椅子和一个茶几，好像家庭的一角。
2、启发学生模仿营业员、“我”、“爸爸”，围绕购书展开对话，先打一下对话稿。
3、指导学生组成几个小组，展开讨论，教师可深入到小组中，给学生一定的指导。
4、组练习后，可选代表到台前表演，全班评议，看哪个小组演得好。
5、总结语言表达。
教师应当让学生明白，不同角色的“演员”说话时要注意什么：文明用语等等
四、习作
1、明确题目。这次习作要求记叙自己一位小伙伴的一些事。
2、指导思路。
A、习作前，首先要结合这次习作的内容、范围，指导他们从生活积累中选择合适的材料，做到人人有话可说，人人有事可写。然后指导学生把事情想清楚，并练习说一说。
B、启发学生谈谈自己喜欢的一位小伙伴，谈谈他做过的一件或几件事，说清事情的来龙去脉。适当点拨，归纳学生口述的内容，简要板书可写的事件。例如，踢球、下棋、捉迷藏、打雪仗、做数学题，共同制作玩具……说清楚了，说连贯了，再写下来。
C、引导学生由仿到创，联系已有体验，做到按事情经过，把内容写具体，语句要通顺。
3、拟稿。写好后从内容和词句上进行修改。注意题目和所写的内容相吻合。
4、讲评，誊写。
篇7：《积累运用二》教学设计
一、教学要求：
1、积累格言警句。读准字音，读通句子，熟读成诵。
2、阅读短文《给，永远比拿愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。
3、讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。
4、看相片，写出自己对美好往事的回忆。
二、教学重、难点：
1、阅读短文《给，永远比拿愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。
2、看相片，写出自己对美好往事的回忆。
三、教学准备：
实物投影仪;《钓鱼的启示》、《小珊迪》、《给，永远比拿愉快》课文挂图或放大图;挑选一张自己喜欢的相片。
四、教学时数：5课时
五、教学过程：
第一课时
(读读背背、阅读)
〈一〉、激发兴趣。
1、教师提问导入。
(1)你们在平时的学习生活中，积累了哪些格言警句?有没有同学愿意说一说?学生背，教师相机鼓励，激发全班学生的兴趣。
(2)这些格言警句你为什么记得这么牢?(归纳背诵的方法。)
2、教师示范背诵一些格言警句，如：
温故而知新。
只要功夫深，铁杵磨成针。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
像这样的格言警句还有很多，大家想不想多积累一些呀?
〈二〉、引导学生读、背格言警句。
1、读准字音。
“善不可失，恶不可长。”
“长”是多音字，记人之长cháng，恶不可长zhǎng。
“君子成人之美，不成人之恶”
“恶”念e。
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”
“勿”读wù。
2、注意不读破句。
善/不可/失，恶/不可/长。
记/人之善，忘/人之过。
不/贵于/无过，而/贵于/能改过。
君子/成人之美，不/成人之恶。
勿以/恶小/而为之，勿以/善小/而不为。
在斜线处停顿，可避免读破句。
教师范读，学生跟读几遍后轻声自读，再指名学生高声朗读，然后齐读。强调读准字音，读通句子。
3、练习背诵。检查背诵情况。
〈三〉、阅读短文。
1、反复阅读，了解主要内容。
(1)初读短文，了解大意。
(2)逐个自然段地阅读，了解每个自然段的意思。
(3)把三个自然希的内容连起来说一说，抓住短文的主要内容。
2、理解“给，永远比拿愉快”。
(1)读第一自然段，思考：高尔基的儿子在岛上留下了什么?
(2)读第三自然段，思考：高尔基认为要怎样生活才会愉快?
(3)反复读“给，永远比拿愉快”这句话，思考：“给”字后面为什么加上逗号?“永远”强调什么?
(4)联系生活实际，谈个人感受。鼓励学生结合自己的事例谈体会。
第二课时
(口语交际)
课前准备：安排学生收集一些革命领袖、英雄模范的资料、故事，了解周围老师、同学、亲友等人的事迹。
〈一〉、复习引入。
教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》等课文的插图或者放大图，提问：大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗?
教师根据学生的回答，适时地分别在三幅图上写上“诚信”、“诚实”、“善良”、“奉献”。请同学们根据“积累运用8”中“口语交际”的要求，就这一话题，交流各自的看法和感受。
〈二〉、自由组成小组，选择交流内容。
各小组选择自己感兴趣的内容。可以联系《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》等课文，谈谈自己的感受，说说应该怎样从小培养美德;有的组可以侧重列举革命领袖、英雄模范的故事，谈谈我们应怎样向他们学习;有的组可以侧重列举自己了解的老师、同学、亲友等人的事迹，谈谈他们有什么美德值得称赞……
要求：
(1)讲的同这先想好内容和顺序，要做到语句通顺、连贯。
(2)听的同学要抓住说话人所表达的主要意思。不明白的地方可以提问，如果有不同的意见，小组可展开讨论。
教师巡视，了解各小组交流情况，适当进行点拨。
〈三〉、各组在全班汇报交流。
在小组交流的基础上，选派代表在全班发言，其他同学补充。师生评议：哪个小组说的内容最感人，哪个小组表达得最清楚。
〈四〉、教师总结。
第三课时
(习作指导)
〈一〉、展示照片，指导选材
1、激情导入。
生活是美好的，一张张相片就是一幅幅图画，一张张相片就是一个个故事。它留下了一个个美好的瞬间，唤起我们对一件件往事的回忆。今天大家带来的相片，一定是精心挑选的，一定珍藏着你的美好的记忆。把你的相片展示给大家，让老师和同学们分享你的快乐，好不好?
2、提出要求。
展示的时候，要讲清楚拍照片的时间和地点，还要简单说说照片的内容或者拍照时发生的事，说说自己为什么选这张相片。
3、分小组展示相片，相互传看，分别向组内同学介绍。教师巡视，及时发现不同的有代表性的相片。如：
(1)家庭里值得纪念的日子：爷爷奶奶过生日、“我”入队、海外亲人回乡来、哥哥姐姐上大学……
(2)值得纪念的地方：随家人游览名胜古迹、乔迁新居、海滨度假……
(3)难忘的童年趣事：抢洋娃娃、挎木枪、踢球、骑小三轮……
教师一边巡视，一边因势利导，鼓励大家开拓思路。
〈二〉、讲述照片，指导习作
1、指导：为了让别人更好地分享你的快乐，除了要把拍照片的时间和地点讲清楚之外，还要把照片内容、或者拍照时发生的事说具体些。比如，照片上有些什么人、在什么情景下干什么、人物的神情、动作怎么样?也可以说说拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生的，结果怎样。总之，只要是你想说的，都可以写。
2、请一些学生在全班展示。一边展示，一边讲述，老师相机引导、点拨。
3、教师组织大家评议，肯定优点并提出修改意见。
4、再次分组交流，把照片的故事说得具体些，相互评点，提出改进意见。
〈三〉、动手练笔，评改习作
1、在练说的基础上，学生当堂练写。
2、选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在的问题做进一步指导。
3、学生修改习作后认真誊抄。
篇8：《积累运用二》教学设计
教学目标
读读背背绕口令;复习汉语拼音，区分“g、h、”“j、x”“z、zh”等易混的声母，区分两拼音和三拼音。
阅读成语故事《南辕北辙》，理解成语的意思，培养自主阅读能力。
课时安排
1课时
教学过程
一、让学生小声读绕口令
教师巡视，及时发现读不准的字音。
二、师板书易读错的字，标上拼音，指导学生对比读，读准易读错的字音。
三、读准字音后让学生放声读
个人读、“开火车”读、男女接读、齐读
四、进行背诵赛
五、建议在课外读物中找些绕口令来读。
默读《南辕北辙》，边默读边画出不懂的词句，提出不懂的问题。
让学生通过查成语词典，自己弄懂“南辕”与“北辙”的意思，然后用自己的话说说“南辕北辙”的意思。
教学后记
习作(写自己与动物之间的趣事)
教学目标
写清楚自己与动物之间发生的趣事。
表达对动物的喜爱之情。
学习与同学互相评改习作。
教学准备
提前布置学生与小动物玩耍，注意观察自己与动物之间发生的事情。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、交流
自由说说自己最喜爱的动物以及它与自己之间发生的有趣的事。
二、分组说后评议
怎样把你喜欢的动物的特点以及它与你之间发生的事情说清楚、吸引人。
三、在全班汇报，小结写法要点
四、学生作文，教师巡视，发现问题及时辅导
第二课时
一、教师及时浏览学生作文，备好示范评改的习作2～3篇。
二、示范评改
展示评改文，指导学生评改。
1.读一读，画出写好的地方和有问题的地方。
2.讨论修改。
3.总结修改文章要注意的方面：
标题是否合适。
语句是否通顺。
是否符合习作要求。
三、学生互相评改
对照习作要求评改，不仅发现缺点，还要多找闪光点。
四、自评自改
指导学生再认认真真修改自己的习作，朗读一遍，默读1～2遍，在读中发现问题，及时修改。
篇9：积累运用二教学设计
1、选好要写的人。
2、准备写他哪些地方令你尊敬或佩服。（选事）
〖教学目标
1、指导习作。
2、完成习作。
〖教学过程
一、明确学习任务
二、指读作文提示，思考 这次作文对我们有什么新要求？
三、讨论 这次作文要注意什么？
1、指名谈。
2、师生总结归纳：要选择一个值得你尊敬、佩服的人来写。目的不是写事，而是通过事来表现人。另外把事情写具体。 （通过以上读、思、谈，使学生更清楚地了解这次写作要求，为写作打好基础。）
3、出示思考题：
⑴ 你打算写谁？为什么要写他？
⑵ 这个人的哪一点，或哪件事令你尊敬或佩服？
四、指名谈思考所得并评议 （以上几步训练，意在引导学生形成思路，扫除无话可说的障碍。）
篇10：积累运用二教学设计
星期天，我去邮局寄信，看到一个六七岁的小姑娘，手里捧着一个小花鹿储蓄罐，踮着脚，站在柜台前。（先交代事情发生的时间和地点。） 忽然，她冲我招招手，喊道：大姐姐，帮帮我好吗？我问她有什么事。她指着手中那个精致的储蓄罐，告诉我她要寄钱。（起因：小女孩要我帮她寄钱。）我好不惊疑。她见我吃惊的样子，说：大姐姐，这是我寄给大熊猫的呀！广播里说，大片竹子开花了，熊猫没吃的了，有饿死的危险呢！（小女孩的话写得真实、生动。）听了小女孩认真的话语，一种敬佩之情从我心底升起。我赶紧抱起她，对里面的阿姨说明了情况。阿姨给她一张汇款单，告诉她怎样填写。她工工整整地写上：中国野生动物基金会和北京小朋友寄两行字，接着又填上伍圆两个字。阿姨倒出一堆亮晶晶的硬币，数了数，正好五元钱。（这里既写出了小姑娘填汇款单时认真的情形，又写出了事情的详细经过。）阿姨看了看汇款单问道：怎么不写上你的名字？小姑娘瞪大了眼睛反问道：大熊猫是国宝，外国小朋友还捐钱物，我还要写名字吗？（这句话突出了她纯洁、美丽的心灵。）阿姨笑了，小姑娘也甜甜地笑着快活地跑开了。我感到眼前的小姑娘是那样可爱。突然，我想起自己也有十几元零花钱，我急急忙忙向家跑去（由小姑娘写到自己，因受到感染，也像小姑娘一样做。）
【评析】 本文用一件事表现了人物的品质，从中使自己也受到了感染。描写细致，突出了主题。展示了一个可爱的小姑娘的形象：天真、活泼、善良、朴实，读后的确使人感到童真的可贵。
篇11：《积累·运用二》教学设计
教学目标 ：
一、理解话题作文的特点，学习话题作文的初步写作方法。
二、从生活中去寻找感受，感受要真。
三、练习快速作文。
教学重点：
了解话题作文的特点。
教学时数：
三课时
教学过程 ：
第一课时
一、话题引入。
1、爱心是全人类的共同话题，是全世界的共同语言
2、解释话题作文：大家都认可的、或者是大家都在讨论的中心内容。
二、出示话题：爱心。讨论：
1、什么是爱心？
2、在我们当中，有哪些爱？
对朋友的`爱，父母之爱，师生之爱，对动物之爱，对环境之爱，对弱者的爱，对祖国的爱，对同学的爱，对陌生人的爱
三、学生构思。5分钟
四、学生谈谈自己的构思情况，教师点拨。
五、学生拟题纲（段落式提纲）后写草稿（40分钟完成）。教师巡视。
第二课时
学生继续草稿，同桌修改。
第三课时
学生宣读作文，教师点评。重点是：情感的真实，内容的详尽，语言的优美。
篇12：《积累·运用二》教学设计
教学目标：
1. 复习巩固汉语拼音，说好普通话。
2. 区别形近字、同音字，在语言环境中感知汉字丰富的意义。
3. 主动积累词语，发展思维，提高识字和表达能力，激发阅读兴趣。
教学重点：
巩固生字，积累语言，培养语感，激发阅读兴趣。
教学方法：
自主、合作、探究
教学准备：
教师：词语卡片(一、二题)，太阳、星星、月亮等图片。
学生：提前学习，认一认，读一读词语和句子。
教学过程：
一、教师谈话，明确学习任务
1. 读完课文，我们又进入了“快乐实践”积累与运用的学习。我们要开展“看谁能干”的活动，希望大家主动学习，大胆发言，出色表演。
2. 学生自己读书，说说本次快乐实践的学习任务。
二、练读词语，辨析汉字，正确发音，运用语言
1. 完成第一题。
(1) 自读词语，借助拼音读正确。
(2) 生生互读，矫正读音。
(3) 拓展练习：对比方言与普通话发音，感受说好普通话的重要。
2. 完成第三题。
(1) 自读辨析，组成词语，写下来。
(2) 交流学习，丰富词语。
(3) 引导发现：从三组字中你发现了什么?
(4) 教师小结：汉字字形、读音不同，表达的意义不同。让学生感知语言文字的丰富意义。
三、巩固生字，练读词串
1. 教师导入：把学过的汉字进行恰当的组合，我们能感受到更加丰富的语言。
2. 自由读词串。生生互读，比赛读，齐读。
3. 引导想象：仿佛看到什么，想到什么?
4. 拿出画笔，描绘景象;自由练习打着节拍朗读或背诵。
四、自主识字，学习评价
1. 鼓励自主学习更多的字。
2. 自主认字，自我评价。
3. 小组互查，相互教认。
4. 用字说话，发展语言。(选作)
五、回忆课文，读背古诗
1. 回忆并背诵课文描写春光美好，时间宝贵的句子。
2. 练习读《惜时》：自读，互读，抽读，对读，齐读。
3. 把自己读懂的内容讲给大家听。教师根据学生发言适当解释，让学生进一步感受时间的宝贵。
4. 交流自己知道的写珍惜时间的句子、词语。
六、看实物，练说话，发展思维
1. 出示图片：太阳、星星、月亮。
2. 观察图片，说说它们像什么。
3. 读句子，感悟表达的方法。
4. 展开想象，说说太阳、星星、月亮还像什么。
5. 拓展：观察生活中的树叶、花朵、草坪等，说说它们像什么。
七、评一评，夸一夸
评出在“快乐实践“中表现出色的小朋友，给予鼓励。(可自荐，互评)
篇13：《积累·运用二》教学设计
知识能力目标：
1、培养读古诗的兴趣，感悟诗的意境。
2、能联系上下文理解诗的词语，读懂诗的内容。
3、能具体地写自己经历的、印象深的一件事。
4、语言实践活动中，锻炼听说读写的整体能力，培养学生主动参与的精神。
人文教育目标：
通过学习培养学生的爱心。同时还要培养学生学习不怕吃苦，有恒心的精神。
教学准备：
1、齐白石画像及其篆刻作品若干。
2、收集喜欢的童话或编写童话。
课时安排：4课时
教学过程 ：
第一课时
一、读读背背。
1、导入 课题。
你们学过哪些古诗？谁愿意背一首自己喜欢的诗给大家听听。现在我们来读、背一首新的古诗《登飞来峰》。
师范读——自由读，说说你读懂了什么。——质疑——互相释疑，教师点拨。——熟读成诵。
2、阅读齐白石的故事，说说你对齐白石有了哪些了解。——再读，交流文后思考题。
——课外搜集自己喜爱的齐白石书画刻印作品。
第二课时
1、导入 课题，引起兴趣。
让学生回忆生活中曾经发生过什么事,牵动着你的感情—高兴的、委屈的或者难过的。
举例：你喂的小动物突然死了；最要好的伙伴误解了你；或者通过努力漂亮地做好了一件事等等。
2、自我选择习作题材，思考习作思路。
3、同学之间互相交流，征求意见。老师巡视，了解、指导。
4、指名介绍自己习作的内容和叙述顺序。教师顺着学生思路适当点拨。
5、教师提出习作要求：写一件事要写具体，要表达真实的感情。还要一边写一边读，注意把语句写通顺。
6、习作起草。
第三课时
一、了解学生习作起草的情况。让没有完成草稿的，继续进行。对已完成草稿的，掌握习作内容与语言表达状态。
二、选两篇内容与表达方法不相同的作文当堂批改。
三、自我修改与同学间相互修改。
四、誉清。要求书写认真、工整。
第四课时
一、导语 。
今天的实践活动，由同学们自己组织、安排，进行自我学习、锻炼的语文活动。同学们要主动参与，珍视展示自我的机会，要发挥讲演的才能，体验合作的乐趣。
二、主持人：今天我们班进行“童话故事”讲演活动。
1、分小组互讲，推选讲演代表。
2、正式讲演每人次不超过3分钟。
3、评议。（评议要求：演讲者要充分发挥讲演的才能；认真倾听，尊重别人；以鼓励为主进行评议。）
三、小组活动。互讲、推选代表。
四、上台讲演。（各组派代表）
五、评议。
六、延伸。
1、将各组童话整理、装订成册。
2、挑选一个新颖有趣的故事改编成童话剧，自导自演。
教后小结：
口语训练，贵在有序地练。这个练不是个别的练，而是让每一个孩子充分参与进来，通过同桌互相讲、评价，让学生成为活动的主人，培养学生运用语言的能力、鉴赏语言的能力，大大方方在众人面前讲话的能力。长期坚持，必获硕果。
篇14：《积累·运用二》教学设计
教学目标：
1、复习所学的8个声母，能正确读写。
2、正确区分形近的声母。
3、通过正确拼读音节，让学生正确连线。
4、逐步培养学生的评价能力。
教学重点：
区分形近的声母，正确书写。
教学难点：
区分形近的声母，正确拼读音节。
教学准备：
字母卡片、小黑板
教学过程：
一、游戏导入
引：小朋友还记得我们学的声母朋友吗？今天它们来和我们捉迷藏了，我们一起来找找好吗？（分别把卡片放在8个小朋友的桌子上，）
1、游戏：找朋友
师：b b b 我的朋友在哪里？
一生举卡片：b b b 你的朋友在这里！
众生合：b b b 我的朋友就是你！
随机找朋友贴出卡片b p m f d t n l
2、读一读
找到了这么多的好朋友，让我们来和它们打打招呼吧，叫叫它们的名字，每个三遍，注意声母要读得？（有轻又短）开始。
二、比一比，读一读。
1、打铃了，字母娃娃该做操了，p 是小队长带领字母娃娃排好队，两个娃娃手拉手。
（师移动卡片p m 没有伙伴n来帮忙站一站）
b————————d
t—————————f
n—————————l
n—————————m
排好队，现在点名了，谁来帮老师给他们点名，点对了同学们也跟着念一念，（指名学生领读一遍）
2、字母娃娃一对一对的，样子还不好记，谁能想想办法区分记一记。
（引导学生回忆以及创编儿歌记字母如：正6正6 ， b b b ； 反6反6，d d d ……）
鼓励孩子多说多编，及时表扬，帮助记忆。
3、男孩子读前一个，女孩子读后一个，比一比，谁读得好。
4、同桌的孩子也拉拉手比一比，一个读前面一个，一个读后面一个。
三、写一写
1、你记住这些字母娃娃的样子了吗？那就让它们回到自己的座位上坐端正吧，在写之前你想提醒大家在写的时候要注意些什么吗？可以选一个来说
（写字姿势，占格，笔顺难的笔画等）
2、学生在自己书上写，请生板演（师提醒写字姿势：头正，身直，足放平；一尺，一拳要记清，手离笔尖略一寸。
3、师生评（评出优点，提出建议，注意说话说完整，评价别人有礼貌）
4、用刚才的方法评评自己或同桌的字。
四、读一读，连一连
1、字母娃娃给我们带来了三幅漂亮的图画，看，都画了什么？（小黑板）
指名说，表扬说话完整的，意思清楚的，会用词语的'。
2、字母娃娃呢？他们藏在中间的音节里了，你会拼吗，自己试试吧，然后把音节和相应的图画连起来。
3、指名板演，评定时先指名拼，在检查画小花，检查自己的对了也画一朵。
4、看着图，一起拼读相应的音节。相机夸夸扶婆婆的小女孩，
五、小结
小朋友这节课表现得很好，记住了可爱的声母娃娃，还认识了一位爱帮助别人的小女孩，现在有哪位小朋友愿意帮帮吴老师领者大家一起读一读。
篇15：《积累·运用二》教学设计
【教学目标】
1、熟读、记忆12个成语，理解成语的含义，培养学生积累成语的习惯。 2、训练学生自己阅读短文，读通读懂，重点要了解短文叙述的顺序，理解短文最后一句话的含义。 3、练习运用日常生活用语，与他人流利地交谈，锻炼口语交际能力，培养文明、大方的交际习惯。 4、训练学生在作文时要把事情经过写清楚，内容要真实，语句要通顺。
【教学过程】
【学习目标】
1、熟读、记忆12个成语，理解成语的含义，培养学生积累成语的习惯。 2、训练学生自己阅读短文，读通读懂，重点要了解短文叙述的顺序，理解短文最后一句话的含义。
【教学步骤】
一、明确目标 今天我们来学习“积累运用二”。二、学习读一读，背一背 1、自由读、理解。 2、指名读、讨论、交流。 3、背一背。
三、阅读 1、出示阅读提示： ⑴ 读短文，要求把短文读流利。 ⑵ 数一数，短文共有几个自然段，每段讲的是什么? 2、学生阅读、反馈。 ⑴ 指名分段朗读，说一说每一段讲的是什么。 ⑵ 重点了解短文的叙述顺序。 ⑶ 短文最后一句话有什么含义?请谈谈你的理解。 3、总结。 读了这篇短文，你有什么想法?把你的想法写下来。
【口语交际】
购书，谈体会
【学习目标】
练习运用日常生活用语，与他人流利地交谈，锻炼口语交际能力，培养文明、大方的交际习惯。
【教学步骤】
一、训练要求 1、对自己担任角色的话要表达清楚。 2、要对购买的图书及作家有所了解。表演读书后的对话，能就新买的书，读书心得等进行交谈。
二、训练准备 1、二个或三个同学结组去买一次书，用心观察书店营业员，记下营业员的语言。 2、买来一本新书认真看，了解书的作者及图书内容。 3、想一想自己读书后的体会或心得。
三、训练步骤 1、引入，揭题： 同学们喜欢读书，也喜欢买书，现在请你们分别担任角色书店营业员，“我”、“爸爸”来表演对话。 2、准备表演 自由结组，试演。 3、选较好的到讲台上表演，表演完一组，大家评议。
【评议要求】
1、语言是否符合角色特点。 2、语言表达是否清楚明白。
【作文】
我的小伙伴
【学习目标】
训练学生在作文时要把事情经过写清楚，内容要真实，语句要通顺。
【教学步骤】
一、习作要求 1、选择小伙伴的一些给你留下深刻印象的事。 2、把事情写清楚，语句要通顺。
二、习作准备 按一定的顺序。把给你留下深刻印象的事表达清楚。
三、习作步骤 1、启发谈话 在童年生活中，你可能结识了不少伙伴。他们有的是同学，有的是邻居，有的是亲友的孩子。你了解他们吗?喜欢他们吗?他们中是不是有人做过的事给你留下了深刻的印象?从中选择一些事，写出小伙伴的特点。 2、明确要求 ⑴ 审题：小伙伴是写人的，通过一些事表现小伙伴的特点。 ⑵ 写事时要按一定的顺序表达，做到条理清楚。 ⑶ 语句要通顺。 2、指导选材 ⑴ 学生回忆自己小伙伴的事。 ⑵ 小组交流选材。 ① 所选事例是否能突出人物品质特点。 ② 事情的经过是否说得清楚、具体。 4、练写
篇16：《积累·运用二》教学设计
教学目标
1、复习巩固汉语拼音，准确的区分平舌音和翘舌音，前鼻音与后鼻音，声母“n、l”.
2、区别形近字、同音字，在语言环境中感知汉字丰富的意义。
3、初步了解比喻句，会说简单的比喻句。
4、主动积累词语，发展思维，提高识字和表达能力，激发阅读兴趣。
培养学生学习语文的兴趣，引导学生增强珍惜时间，发奋求学的意识。
重点难点
重点：巩固生字，积累语言，培养语感，激发阅读兴趣。
难点：认识比喻句，会说一些简单恰当的比喻句。
教法预设
讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合
一谈话导入。
1、学习了本单元课文，我们又进入了“快乐实践园”积累与运用的学习。今天我们要看一看谁表现最好，能够主动学习，大胆发言。
2、学生浏览一遍课文，说说本次积累与运用的学习任务。
二、学习“说好普通话，注意带点字的读音”（幻灯片）
1、自读词语，借助拼音读正确。
2、抽生读，全班学生帮忙矫正字音。
3、同桌互读，矫正读音。
三、齐读词语，对比方言与普通话发音，感受说好学习“你还认识我吗？”（幻灯片）
1、学生自读词语。 春天总会有新的变化，瞧，生字朋友走到一起又组成了新的词语，赶紧去和他们打打招呼吧！不会读的请教老师，同学。
2、齐读词语—男女生分读词语—抽生读词语
3、引导想像，理解词语意思的基础上，想象画面。
4、发散思维，看看自己还知道哪些AABB式的词语，采取鼓励策略，知道的越多越好。
四、学习“比一比，再组词。”（幻灯片）
1、先出示文中所给的三组词语。
2、自读辨析，组成词语，写下来。
3、反馈学生的词语，并丰富词语，引导学生用自己组的词语说一句话。
4、引导发现，汉字的字形、读音不同，表达的意义不同，让学生感知语言文字的丰富意义。
5、拓展延伸，对以上所学知识进行巩固。
五、学习“读读说说”
1、读例句，认识比喻句。
2、展开想象，想一想星星、圆月、弯月还会像什么。
3、拓展思维，想一想生活中你熟悉的事物还像什么？
六、学习读读背背
1、学生借助拼音练习读《惜时》，采取自读，互读，赛读，齐读，抽读的方式。
2、把自己读懂的内容讲给大家听，教师根据学生发言适当解释，让学生进一步感受时间的宝贵。
3、自主交流说一说自己平时是如何节约时间，爱惜时间的，今后还要怎么做，来节省时间，珍惜时间。
七、自主识字，培养识字兴趣。
1、学生自主识字读书。
2、小组内互读。把你认识的字跟小组同学分享，在交流中学会更多的生字。
3、介绍方法，鼓励自主识字。 小组内推荐识字最多的同学介绍自己的识字方法和途径。
4、检查学生的识字情况。
八、课堂总结
学生说一说这节课自己的收获。让学生明白生活处处有语文，做个留心生活的孩子，就会有更多的收获。
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