《识字1》教学反思

时间:2022-07-31 02:33:24 教学反思 收藏本文 下载本文

《识字1》教学反思

《识字1》教学反思

作为一位刚到岗的教师,教学是我们的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,教学反思要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《识字1》教学反思,希望能够帮助到大家。

《识字1》教学反思1

我在教学识字1的第一课时时,在讲到拜年时也是让孩子说说过年时是怎样给别人拜年的。我还让孩子们给我拜年,说说恭贺的话语。孩子们说出了许多:身体健康、笑口常开、心想事成、一帆风顺、合家幸福、万事如意等等,当一个说到:祝周老师福如东海、寿比南山时,我问到:小朋友们想想这两个词用在我这样的年纪合适吗?你们还在什么时候听说过啊?有的孩子马上领悟过来了,是用在年纪长的人身上的。借此,我告诉孩子们对不同的人我们要用不同的贺词来祝福别人。如对小朋友怎么说?过年时大人们一边给你压岁钱一边跟你说什么?(好好学习,快长快大)对做生意的人怎么说?(生意红红火火、生意兴隆、一帆风顺)对爷爷奶奶怎么说?(身体健康、福如东海、寿比南山)这样,孩子们基本上懂得过年时面对不同的人应该用不同的贺词。

“踏青”一词是孩子们最难理解的,我也是从偏旁入手,从季节气候和大地万象更新的特点入手理解起意思。“扫墓”一词,孩子们想当然的理解成了就是清明节这一天,给死去的人打扫坟墓。听着你真是好笑。赶紧给他们更深刻的解释。

《识字1》教学反思2

1、“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容,因此,设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势,引导学生尝试自读课文,自主识字,并能通过同桌、小组合作学习的方式,在自主学习中,自我获取知识,教师充当引导的角色,通过教师与学生的互动,学生与学生的互动,让学生在阅读中,在感悟中识字。在识字1的教学中,我注重教给学生识字的方法,还学生自主学习的空间,使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态,培养自主识字的能力,提高识字的效率和质量。

2、识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。在教学中,我能根据学生的具体情况,凸现识字教学的特点,采取多种学习形式,如:认字与阅读相结合;认字与读写相结合;认字与词语理解相结合;认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字3的教学中,由于该识字是通过三字歌的语言形式来呈现的,读起来节奏感较强,而且琅琅上口,学生读起来特别有兴致,抓住这一特点,我充分利用多读(指名读、小组读、男女读、齐读、导读)的形式,让学生在读中认字,读中识字,课堂的识字效果显著。在本识字的学习中,除了识字,学生还增长了有关民族方面的知识,同时也增强爱国情感和民族的自豪感。

3、在这两个识字的学习中,二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的,而本文涉及这方面的知识又比较多。我先让学生寻找一些祖国各处风光名胜的照片或图片,与小组同学互相交流。然后读课文,说说你读懂了什么,还有哪些不懂的地方?学生通过自己的朗读,提出了好多不懂的地方,如:珠峰耸是什么意思?可入画是什么意思等问题。我先请小朋友来回答,小朋友不能回答的问题,我在给小朋友解释。这样既调动了学生学习的主动性,又让知道答案的同学体验了成功的喜悦,当了一回小老师。激发学生学习的欲望,因为不明白所以认真听。本文是一篇韵文,通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。本文只有短短的几句话,“我神州,称华夏,山川美,可入画。”山川美,山有哪些山呢,川是河流的意思,河又哪些河呢?让学生说说你知道祖国有哪些山,哪些河?图文结合,把学生带来的图片和山川美结合起来学。通过不断地朗读,感悟、理解课文。我请学生自主探究,学习生字,想一想,你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上(耸)、大鸟住在小山上(岛)”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用,表现为提出学习的目标、要求,指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习,让他们自主的学习,增强学生学习的兴趣。开始,我以为农村的孩子思路不开阔,可能编不出儿歌。抱着试试看的态度,让他们编。结果,他们积极的开动脑筋,编出了字谜,而且有几个同学编得相当好。

4、从学生反馈的情况来看,必须有效地激发学生的课外阅读兴趣,增加课外阅读,扩大识字量。学生对识字的兴趣相对兴趣比较浓厚,课堂上采用的识字形式多样,学生学起来相对容易一些,但是部分学生接受能力较慢,还需要教师逐个进行指导诵读,多给接受能力慢的学生机会,让他们能大胆识字,从而达到课堂的时效性。

《识字1》教学反思3

上课伊始,我向学生展示了一幅春天的美景图:春天到了,几番春风刮过,几场春雨落下,于是柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;布谷、燕子飞来了,为春天增添了生趣;蜜蜂飞来了,在花海中忙着采蜜。这样会使学生产生一种新颖好奇的感觉。当学生心驰神往之时,我立刻说要带小朋友们去郊外、去田野找春天。小朋友们欢呼雀跃,我又播放《春天在哪里》的歌曲,学生闭上眼睛边拍手边唱歌,不知不觉进入了情境。

接下来就是带小朋友们去找春天,我设计了四大版块:气象站、田野、百鸟园、花园。我按照少数服从多数的原则,先带他们进入了花园,屏幕上出现了“梨花、杏花、桃花”的图片,我让他们来认一认,很多小朋友都非常聪明,采用了排除法的方法,梨花是开白花的,桃花在生活中经常看到,那剩下的就是杏花了,我点头表示肯定,看着学生自己找到答案,我和他们的笑容一样烂灿。于是我让他们自己看着拼音读一读,然后指名读、正音。接下来,我们来到了百鸟园,学生们一下子就认出了布谷、燕子、蜜蜂,我请他们想一想以前有没有学过这些鸟儿的歌曲,学生在头脑里思索了一下,一双双小手举了起来,“老师,我会唱‘小燕子穿花衣,年年春天来这里……”“老师,我会唱布谷鸟的歌,课堂里的气氛变得更轻松起来了,小朋友们都情不自禁地为他们拍起手来。用同样的的方法,我们又去了气象站,认识了春天、春风、春雨;来到了田野,认识了柳树、小草、嫩芽。从他们微笑的脸上可以看出小朋友们学得是那样的开心和轻松。

于是我趁热打铁,就对他们说,这些词语是语文书上的《识字1》的内容,请打开书,你们看,它们正排着队等你们去认识呢!下面就请大家选择自己喜欢的方式朗读韵文。话音刚入,只见他们有的大声朗读,有的轻声吟诵,有的边读边画,还有的与同桌一起品味,好不热闹。

在熟读完词语后,我对学生说:“小朋友们,刚才我们在柔柔的春风中,在柳树的绿叶中,在布谷鸟的叫声中,在花儿烂灿的笑脸上找到了美丽的春天,你现在能把这些词语贴到他们的身边去吗?请拿出词语卡片和情境图,同组的小朋友互相合作,来贴一贴,贴好后再一起读一读,看哪一组完成得又快又正确。”同时我又播放轻音乐《春天在哪里》。

为了进一步深化课堂教学内容,我让学生用书中的词语来编一个故事,然后交流:春天到了,柳树发芽了,小草也偷偷地从地里钻出来了,花儿开放了,有雪白的梨花,粉红的桃花,蜜蜂闻到了花香,都赶来采蜜了,小草在春雨的滋润下长得更绿了……

最后我还专门设计了一项回家作业:画一幅春天的画;找春天的歌;背春天的古诗或儿歌;“以春天来了”为开头写几句话。学生只要凭自己的兴趣爱好,可以选一项,也可选取几项。

反思:这堂课我将多媒体课件引入课堂,将图画、文字、色彩、音乐以及各种特技有机地结合在一起,使之相映成趣,更在于寓学于乐,给学生营造一种宽松、自由、合作的学习氛围,使主体地位得到了充分的体现和落实。我在教学中,顺应孩子学习情感与心理发展的需要,利用多种多样的教学方式,创设情境,让学生能够在一种形象生动的生活式的空间内学习。更值得一提的是,我所创设的情境不是割裂的、断续的,而是带孩子们走进的是一种生活情境,一种游戏情境。

爱动是孩子的天性,游戏是孩子最爱的。于是我想,能不能让我们的课堂也充满情趣,让我们的教学也变成一种游戏呢?谁说“上课”就一定是严肃的、石板的、一本正经的!如果效果同样好甚至能更好地完成学习任务,为什么不能让学生用更轻松、更开心的方法来学呢?在教学过程中,学生参与的热情是那样的高,思维是那样的活跃,每一个孩子都是争先恐后,跃跃欲试。

《识字1》教学反思4

【课题】

识字1。

【课型】

识字课。

【教学目标】

1、会认11个生字,会写10个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、积累有关秋天的词语。

【重点和难点】

重点:学会11个生字,会写生字6个。

难点:积累有关秋天的词语。

【教学时数】

2课时。

【教具准备】

生字卡片、金秋时节的图画。

第一课时

〖教学目标

1、会认11个生字;会写4个生字:宜 实 色 华。

2、正确流利地朗读课文。

〖教学过程

一、说金秋

1、同学们,你们知道现在是什么季节吗?你是怎么知道的?

2、出示图画:你知道这里是什么季节?这什么?你最喜欢秋天的什么。

3、出示句子:过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的图画。

二、自由读课文

1、复习春天的词语:春回大地 万物复苏

2、那么,秋天里你有什么好的词语来说说秋天的景色。

3、自由学习秋天的词语。

4、指名读,纠正不正确的读音。

5、同桌对读,四人小组轮流读。

6、比赛读、齐读。

三、朗读感悟

1、教师范读,学生边听边想画面。交流,说说你眼前出现了什么画面?你是听了哪个词语才有这样的画面?(估计学生会先听懂大雁南飞、五谷丰登、瓜果飘香等比较感性的词,这时可以让学生对照图片找一找)

2、自己读课文,看看还有哪些词语不太理解,需要向别人请教。

3、交流有关词语,说说各自的理解,比如:秋高气爽 春华秋实 秋收冬藏

4、学生边读边想象,联系大自然,整体感悟词语的意思。

四、认一认生字

1、出示生字,自主认读。

2、开火车读生字。

五、写生字

《识字1》教学反思5

春天、春风、春雨

柳树、小草、嫩芽

布谷、燕子、蜜蜂

梨花、杏花、桃花

教学反思:

教者考虑到了儿童识记的一般规律,注意让儿童在语境中识记,按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记,同时注意多种形式复现和巩固。显然,设计者注意了如何提高识字效率的问题。本设计务实,指导具体,力图做到认得清,读得准,写得好。

《识字1》教学反思6

初教一年级,花了两周时间来熟悉了拼音的教学。现在,又开始了另一个重头——汉字的教学。上课前,虽然作了充分的准备,但是心里还是有些忐忑不安,不知学生的汉字书写能力如何。

识字1主要通过一首儿歌来学习一至十十个汉字。上课了,学生还是改不了***惯(还没等你说出课题,他们就在那里像老和尚念经似的读了起来)。心里虽然有些恼火,但又想,看来认识字的任务应该不难完成。果然,没读变几遍学生都能朗朗上口了。

下面开始写字了。我借助以往听低年级课中的生字教学方法,同时又运用一点在师范里学到的有关书法的皮毛,从一开始教。“同学们,横在写的时候,我们要注意用笔……最后要顿笔。”边说我还边做演示,孩子们听得很认真,个个瞪大了眼睛。我心中暗喜,看来自己还真能应付这些小毛头们。就这样,我便慢慢往下教,一个个笔画地教。

轮到学生进行临写了。我心想:我已经很卖力地在范写了,学生听得也较认真,应该没有问题了吧!学生开始在习字册上描红书写了,我慢慢地在教室里一个个地巡视。“一”写得不错,“二”不错……轮到“七”时,问题来了。一个学生把笔画“竖弯钩”写成了“斜钩”。我马上向他指出,并握着他的小手把“七”写了一遍,并看着他准确地书写了一遍,才放心地离开。继续往前走,又是一个相同地错误,又一个,又一个……看到同学们的作业,我心想:不行,马上得给他们再纠正过来。不过,刚才已经仔细得说过,也范写过,学生还是犯错,如果,我还想刚才那样讲得话,肯定还是不会有什么效果。于是,我突然想到竖弯钩和横折弯钩两个笔画看上去像小动物的尾巴,我何不就借助这一点让他们记住笔画的写法呢?

于是,我让学生观察看这两个笔画有什么相似的地方,学生很快就发现了。

“同学们,请互相检查一下你的同桌写的这两个笔画,有没有尾巴!”

很快,同学们就纷纷行动起来,一个个小尾巴都慢慢被揪了出来。

等我再去检查他们的字时,大部分同学的这两个笔顺都已经得到改善了。

事后,我针对这个情况进行了反思:

我们面对的学生时刚从幼儿园毕业的“小不点”,他们很多的学习都是来源于兴趣,也就是一时兴起,他们不会很深入的了解你老师的一些想法,因此在教学时,老师应该根据他们的年龄特点,在教法上多下功夫,尽量能够找出一些学生比较容易记住的方法,让学生在轻松愉快中,学有所得。或许你的一句微不足道的话语,会化解困扰孩子的难题!

《识字1》教学反思7

这篇课文的教学是识字教学的第一课,是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课,重要的培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。依据我以往的经验,学生对写字没有基础。

为了我的教学顺利些,我利用了每周一节的书法社团课,从开学一开始,就开始教基本笔画,教田字格的结构,引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。本课写字时,先让学生独立观察字形引入笔画:“一”。出示课件“—”在田字格中的位置,引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写,这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。而“三”的写法让学生自己观察体会,上台演示,教师相机板书,让学生体会字的间架结构,体会汉字的形体美,并了解“从上到下”的笔顺规则。

其中,“四、五、九”是写字难点。教学“四”字时,我对学生说先让儿子进去然后关门,简单渗透先里头后封口的笔顺规则,这样,学生在写这个字时笔顺就不容易错了。

《识字1》教学反思8

识字1形声结合识汉字

教学目标:

知识目标:认识“仑、轮”等15个会认字,会写“仑、仓”等8个生字,并学会运用。

进一步认识形声结合识汉字的方法,提高识字能力。

能力目标:通过加偏旁扩大识字量。

情感目标:激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字能力。

教学重点:认识“仑、轮”等15个会认字,会写“仑、仓”等8个生字,并学会运用。

教学难点:1.启发学生自主识字,提高识字能力。

2.大量识记同音字,近音字并能加以运用。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、举例导入,复习形声字的特点

1.出示“咪、眯、迷、谜”,让学生读一读,再回忆一下,以前是用什么好方法记住这些字的。

2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字,字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关;音节都是“mi”跟声旁“米”有关。

二、导入新课,揭示课题

我们的汉字,部分是形声字,象前面那样,利用“形、声结合”的方法,我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题:《形声结合识汉字》。

三、引入游戏,趣味识字

1.闯关游戏。

①学生认读生字、新词。(读准字音)

②学生自读,同桌互读互听。

2.闯关夺旗游戏。

①第一关:读准字音我能行。

a.出示带拼音的字,让学生快速拼读。(结合正音)

b.出示词语,让学生当小老师领小组同学读。(结合正音)

c.各组派一名代表读。(结合评价)

②第二关:记字我有巧办法。

a.小组交流记字办法。(你用什么好办法记住哪些字,请与小组的同学交流)

b.指名说出记字的巧办法。(让学生把识字的好办法告诉大家)

c.问一问,说一说。

如:你知道什么(轮)字是什么(车)旁吗?

d.结合前面学过的字词与书上的插图,联系生活实际理解词语。

如:轮,扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语,理解词意。

抢,扩词为抢夺、抢球、抢救等词语,理解词意。

③把词语放到语言环境中去理解。

如:句子一:海面上有一艘大轮船,船舱里装满了鱼。

句子二:同学们在讨论问题多激烈呀!

句子三:在抢夺红旗比赛中,第一小组获得第一。

你还能用其它的词语说句子吗?(让学生说一说)

④第三关:寻找秘密大行动。

这些字包含很多秘密,你发现了吗?快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。(学生寻

找秘密,说出秘密。)

⑤第四关:巧排生字有理由。

“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”,这些字你准备怎么排列,说说为什么?

(学生可能有多种排列方式,有的以同音为排列依据,有的以同结构为排列依据,有的以同偏旁为排列依据。一定让学生自由地排,再让学生说理由)

四、观察检验,写好汉字。

1.静态观察:学生观察田字格中的字,找出关键笔画。

2.老师范写,提示容易误写的笔画、结构比例。(出示正确的些字姿势图)

动态观察:看老师范写书空。(学生摆好写字姿势。)

3.学生先描红后仿写,老师巡视。

体验观察:学生照样子书写,特别注意老师提示的部分。

4.展示学生书写情况。

对比观察:欣赏、评议。

第二课时

一、复习导入。

1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语,检查认读。

2.揭示本课学习内容:学习带“尧”字的形声字及儿歌。

二、指导学字,积累词语。

1.看一看,认一认,读一读,说说你看到了什么?(小伙伴互相说,指名说,老师相机出示学生所说的词语和有关的生字)

2.做采花的游戏。

①每朵花都有它的名字,要叫出它的名字,才真正属于你,谁愿意来采?

②在每一朵花上贴本课所学的生字,然后请同学们来做采花的游戏

③采完花后,在讲台前站好师:呀!你采的花真漂亮!能告诉同学,你采到的是什么花?如:出示生字烧,你知道这朵花的名字是什么吗?告诉大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字,它就会开了,一起来喊,再喊一声。这位同学,你是怎样记住这朵花的名字的?告诉同学们,好不好?(也可以叫别的同学说)

④帮花找朋友,找到朋友后在用它说一句话,比一比,哪个小组最好。

⑤师范写生字,讲明在田字格的位置,笔顺,再指导书写,你认为自己哪个字写得最好,就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。

⑥把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。

三、有情有趣读儿歌。

师:刚才,同学们学习生字词学得很认真,现在,老师送一首儿歌给你们,使刚学过的生字永远成为你的好朋友(出示儿歌与挂图)

1.生自读儿歌,同桌互读互听。

2.指名朗读,结合正音、评价。

3.指导有情趣的朗读。

4.熟读成诵,把儿歌背出来。

5.想一想还有哪些不明白的问题?

四、布置作业,延伸拓展。

1.成课后练习第2题。

2.自由组合学习伙伴,利用课余时间,合作列出同族字,试编识字歌。

板书设计:

识字1

形声结合识汉字

仑轮仓苍抢枪

教学反思:

这一课是利用形声字的特点来识记汉字,我先出示“咪、眯、迷、谜”四个熟悉的字进行引入,让学生认读,并找出这几个字的共同点。经过学生反复读,再提示,总结利用形声字的特点来猜生字的读音,再记住生字。

《识字1》教学反思9

一年级语文下册第一单元是关于春天的,《识字1》有八个四字成语。在教学时,我注意了以下几个方面:

对于一年级的孩子来说他们如果他们没有认真观察生活中春天,有些词语是很难理解的,所以我将多媒体课件引入课堂,将图画、文字、色彩、音乐以及各种特技有机地结合在一起,使之相映成趣,更在于寓学于乐,给学生营造一种宽松、自由、合作的学习氛围,使主体地位得到了充分的`体现和落实。

《识字1》是一篇描写春天的韵文,四行每一行都有规律,第一行写春天的天气,第二行写春天的植物,第三行写春天的动物,第四行写春天的花。在教学时,我利用图片激发孩子们的兴趣,进而理解词语的意思。不过,课堂上也出现了一些问题,如让同学们提到春天开的花,居然说出有梅花,这是孩子们经常犯的常识性错误究其原因就是缺乏生活实际,因此我们应多引导孩子注意观察生活。

在教学中,读也是很重要的。韵文,要读出韵味,我给词语排排队,按着规律的词读,这一环节我又想利用小朋友手中的词语卡片,请小朋友上来排排队,并用这些词语宝宝说话练习。可是,上下来的自我感觉不佳。整个感觉时间上有点拖沓,学生说句子说不到位。失误在于有点高估一年级小朋友的能力,如果把选词语宝宝说话,换成给句子选词填空可能效果就不一样。

顺应孩子学习情感与心理发展的需要,利用多种多样的教学方式,从视觉,听觉等方面调动孩子的注意力,让孩子们走进的是一种生活情境。

总之,在教学过程中,学生参与的热情是那样高,思维是那样活跃,每一个孩子都是争先恐后,跃跃欲试。

《识字1》教学反思10

课始,配上音乐,美丽的画面,孩子们的注意力一下子被吸引过来了,烟波、水乡、菱藕、芦苇、荷塘、归舟、枫叶等画面就这么直接的呈现在孩子们的眼前,什么解释都不必,孩子们就明白了!所以这课的重点我就放在了说话上。看看图,用完整的话说说你看到了什么!比如水乡是什么样的?什么样的莲藕?看到了什么样的荷塘,荷叶长得怎么样,荷花呢?春天的芦苇什么样的,”陆铭锋说“水下有白白胖胖的藕娃娃!”陈梦卓说:“荷叶碧绿碧绿的,荷花粉红粉红的”……可是这样的孩子只占我们班很少很少的一部分,大多数孩子都睁着大大的眼睛被动地听着,每次都眼巴巴地期待更多的孩子能举起小手,哪怕说上一句很短的话,我肯定毫不吝啬我的表扬,可是他们连这个机会也不给我,真是无力极了!

怎样才能激发他们的诉说欲望呢?除了精美的图画外,我想一定要积累他们的词汇,归根结底,还是多看书吧!

《识字1》教学反思11

教学识字1就如同和孩子们同游江南水乡,撑着小船在水面上走了一回,不仅获取了美感,同时也培养了孩子的语言表达能力。 教材给我们展示了这样一幅水乡的美景图:金秋,来到水乡,只见湖面上烟波渺渺。荷塘边长着长长的芦苇,荷塘里菱藕成熟。傍晚,一只只小舟回来了,渔民们唱着动听的渔歌。夜幕降临,渔船上灯火点点,月光下,水乡更美了。我很庆幸班级有多媒体,借助画面音乐不光让学生能更顺利地将图与文字对应起来,能更形象地记住生字词,能更流利地记住韵文,理解了“烟波、归舟”,认识了“荷塘、菱藕、芦苇、枫叶”,同时,他们也感受到了水乡生活的独特情趣……教学完韵文,孩子的眼中流露出对水乡的向往与热爱,朗读起来也深情并茂。

《识字1》教学反思12

《识字1》安排了十二个词语,分四行,但每行都有规律的。第一行写春天天气,第二行写春天的植物,第三行写春天的动物,第四行写春天的花朵。作者这样安排别有用心,也便于寻规律教学。

首先,我利用图片激发孩子寻找春天的的足迹,把孩子带进美丽的春色中。接着利用词语卡片指导孩子们读准音,读出味,并把卡片作为奖励送给孩子,同时也是激发孩子读的欲望。果然孩子们中了我的“陷阱”,个个伸着小手想试着读读,显然达到我预期的目的。

让孩子说说看到这个词语想起了什么时,关于春风,孩子们说:春风是很温柔的,是暖暖的。关于春雨:孩子们说:春雨细细地下着。春雨像细线,我补充春雨像绣花针,像牛毛,牛毛细雨,还用图片给他们看看,孩子们听了,用欣喜的眼神望着我,似乎他们真的就见到了这一幅美景。关于柳树,他们说柳树姑娘有长长的辫子,仿佛在河边照镜子呢。总之,各种美丽而充满童趣的语言在课堂上绽放着。这一刻,我感觉真幸福。

《识字1》教学反思13

一、培养学生“我爱识字”

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此,在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。

低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。比如《识字1》一课,我先向学生介绍了阿拉泊数字1——10,说了它们的来历,再告诉学生我们中国人也有自己表示数字的符号——“一到十”的汉字。这样一引导,使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然,认真地读、记词语。

在进入第二个教学环节时,我告诉学生数字的好朋友,互相帮助,团结友爱,本领大着哩。相机的出示数字诗,再让学生一边观察图一边说说数字在这里的“本领”,让学生理解诗歌的意思也就水道渠成了。学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。

二、倡导学生“我识字最棒”

由于学前教育水平参差不齐,导致了学生在识字方面的差异:有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了,但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异,如果要统一地从头学起、从零开始,学生一定不喜欢,这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件,让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进行了尝试:

聘任“小老师”,实现多元评价

一个班级共有46个学生,可见我的语文教学任务相对来说是比较重的。课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用聘任“小老师”的方法,取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的(甚至是未教的)生字,就让他读给老师听。对于确实读得好的,就聘任其为“小老师”,其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣,每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后,就积极地到老师、“小老师”处认读生字,学习主动性得到了很好的体现。

三、鼓励学生“我是识字小能手”

比如可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下;把自己家的生活用品认下;把爱吃的蔬菜、水果等名称记下;把自己家的小区认下等等,在课堂上举行各种形式的课外识字大比武,以此激发学生课外识字的兴趣。这样,将课堂与课外相结合,大大提高了学生的识字量。

《识字1》教学反思14

本课通过三组关于秋天的四字词语展示了美丽的秋天,描绘了秋天的美丽景色,秋天的气候特点和丰收景象,让学生在读词语中体会美丽的秋天,并学会本课要求会读和会写的生字。本课的生字较多而且相对来说有一定难度,因而要调动学生的识字积极性,引导学生自主、合作的识字。先创设情境引起学生秋天的体验,通过多媒体课件展示一幅幅秋天的美景,激发学生对秋天景色的兴趣,使他们想了解更多的关于秋天的知识,引导学生反复诵读文中的三组词语,在熟读成诵的基础上,联系画面了解词语的意思。学习生字时发学生的主体作用通过“我来教”、“我会读”等形式不断的熟悉生字,达到会读、会写,并引导学生学会积累词语。

本课的四字词语读起来朗朗上口,学生读的积极性较高。创设情境,引导学生通过看图理解词语意思,效果较好,有的同学还说出了其中几个词语的意思。本课要求会写的生字较多,因此采用分散学习的方法,便于学生掌握。学生对生字的读音掌握的还可以,但在书写生字时出现了错误,如:“壮”的右部分写成了“土”,“谷”的中间多加了一横,今后还要加强书写练习,培养学生仔细观察的习惯。

《识字1》教学反思15

1、识字教学:

教学时,教师借助生字卡片安排了多种形式的识字比赛,如开火车比赛、男女生比赛等,教学效果较好,“叠、染、翠”三个字不常见,学生识记较慢,需在今后教学中重复出现,复习巩固。

2、朗读教学:

教师借助图画让学生感受秋天的美丽,读文与看图结合,学生置身其中,读出了自己的感觉。“层林尽染,叠翠流金”较难理解,教师边讲解边范读,加深了学生的感悟。

3、写字教学:

写字指导一课时完成,不细致,还应分在两课时学习。

秋娃娃的识字教学反思

识字教学反思

一年级识字教学反思

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二年级《识字四》教学反思

《识字1》教学反思
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