《一分能干什么》教学优秀案例及反思（精选14篇）由网友“vvdtoa”投稿提供，今天小编就给大家整理过的《一分能干什么》教学优秀案例及反思，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
篇1：《一分能干什么》教学优秀案例及反思
《一分能干什么》教学优秀案例及反思
教学片段：《一分能干什么》
一、感受一分钟的长短
师：我们已经认识了时、分，那么一分能做什么事呢？接下来我们先来看录像。
（内容：一场足球赛，时间距离比赛结束还有一分钟，这时比分是0：0。比赛结果是在这一分钟里进了一个球，最后比分0：1。）
学生看录像。
师：谁获胜了，你觉得一分钟怎么样？
生：一分钟很重要。
一分钟很短。
师：我们以后要怎么办
生：珍惜时间。
二、利用数据，对学生进行珍惜时间的教育。
一分钟，铅笔厂可生产铅笔1600支。
一分钟，核潜艇水下航行可达1200米。
一分钟，银行的点钞机可以数1500张人民币。
一分钟，计算机计算量等于60个人不停地计算一年。
三、体验一分钟的长短
1、数一数
师计时一分钟，请两名学生，一个跳绳，一个拍球，其余学生统计数目。
2、试一试。
你一分钟能读个字，写（）个字，画（）个笑脸，做（）道题。
（1）、学生自己统计。
（2）、小组交流。
（3）、全班交流。
3、实践活动
（1）、选1件自己喜欢做的事情，估计用了一分钟后马上停止，看谁估计得最接近。
（这时，出现的情况是大部分学生不晓得一分钟有多长，没有急时停下自己做的事情。）
（2）、唱一首歌，估计用了几分钟的时间。
教后反思：
一、变“书本中学数学”为“生活中学数学”。
从〈〈一分能干什么〉〉这节课上，我们可以清楚地认识到：小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学来自于生活，又须回于生活。数学只有在生活中富有活力与灵性。“一分钟”这个概念确实是比较抽象的，本节课把生活紧密联系在数学的教与学中，让学生在现实中体验，同时也是“数学来源于生活又服务于生活”的佐证。
二、创设学生喜爱的情境，激活了学生的内在需求。
许多孩子都对足球感兴趣，他们差不多都有自己崇拜的球星。老师将对孩子极具吸引力的足球与数学学习巧妙结合起来，引领孩子们进入数学的园地，是件十分有趣的事。这样，学生爱学、乐学，把学生的内在需求激活了。
三、学生在学习与活动的空间中获得了发展。
课程标准提出，课堂应为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间。本节课，老师创设了多次的活动空间，让学生在原有的生活经验和已有的知识背景中，在从事的数学活动和交流的机会中，先前经验得到了重新组织、改造，掌握了数学知识和数学思想，同时获得了广泛的活动经验。
四、教学应有效促进学生的发展。
从这课上，我们可以深刻地体会到：教学不等同于发展。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，也只有那能使学生获得积极的、深层次的体验的教学，才能有效地促进学生的发展，从而创建一种开放的、浸润的、积极的课堂文化。
“一分钟能干什么”的估计时间这一环节中，学生在先前的活动中充分体验了1分钟能做那么多的事情后，却不晓得1分钟到底应该有多长。这一问题究竟是怎样呢？“看球赛”“试一试”“数一数”“数据的教育”这一系列的活动学生也是学得悠然心会呀，课后，细想了想，是呀1分钟做这么多事，可是这1分钟是老师计时表中的1分钟，是学生自己的`1分钟吗？答案是否定的。学生的1分钟还在老师的计时表中，还没有形成自己的1分钟，还没有内化。
以上的教学环节，结合平时自己的课堂教学，我思考了这样一个问题，那就是小学数学到底要教给学生什么？仅是；一些基础知识？当然基础知识是我们小学教育必须完成的任务。在教学中我深刻地领悟到了，小学数学中，知识是能从老师这边学到的，但作为21世纪的建设者，在需要这些的同时，更需要的是学生自己来自体验并获得感悟，也是学生要亲身体验到自身课堂上前后的知识经验的对比和变化历程，心灵上要产生深刻的震动，感受到实实在在的变化并转换、内化为自己确确实实的收获。
因此，平时的课堂活动中，我觉得应多让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，用自己的角度去思考，用自己的
式去学习，用自己的心灵去感悟，用自己的经验去发现……
君不见，学生获得发展时，那茅塞顿开、豁然开朗、怦然心动、悠然学会的神情是多么地生动和迷人。
篇2：《一分能干什么》教学反思
一分能干什么这节课，是二年级上册第六单元的内容，它是在学生认识了时的基础上，进一步了解时间单位。一分钟这个概念是比较抽象的，要想让孩子们很好的感知其时间概念，具有初步地时间感，就必须结合学生的实际生活，把生活紧密联系在数学的教与学中，让学生在现实中体验。为了达到自己的教学目标，我根据孩子们的生活积累设计教学过程。
首先，创设生动地教学情境，把孩子们吸引到数学活动中来。目前，许多孩子都对动画片感兴趣。因此，在课的开始，把对孩子极具吸引力的动画片与数学学习巧妙结合起来，引领孩子们进入数学的园地，体会一分钟。这样，学生爱学、乐学，把学生的内在需求激活了，学习的兴趣也提高了。
另外，创设多种多样有趣地活动，让孩子们参与其中，在活动中逐步感受一分钟的长度。本节课，我设计了一系列有趣的活动：
1、做口算，一分能做几道题目
2、写字，一分钟大约书写多少个汉字；
3、小皮球，一分钟大约可以拍球多少个；孩子们在这些有趣的活动中自主、合作学习，探究、体验一分钟的长度。学生在原有的生活经验和已有的知识背景中，原来的生活经验得到了重新组织、改造，掌握了数学知识和数学思想，同时获得了广泛的活动经验。
一分钟能干什么的时间估计这一环节，学生在先前的活动中充分体验了1分钟能做那么多的事情后，却不晓得1分钟到底应该有多长。
课后，我仔细想了想，1分钟做这么多事，都是老师计时表中的1分钟，是学生自己的1分钟吗？答案是否定的。学生的1分钟还在老师的计时表中，还没有形成自己的1分钟，还没有内化。针对课堂上出现的问题，我一直思考这样一个问题：小学数学到底要教给学生什么？仅仅一些基础知识吗？基础知识是我们小学教育必须完成的任务，但它是全部吗？在新课程改革的大背景下，需要这些的同时，也许更需要的是学生自己来自体验并获得感悟，也要让学生要亲身体验学习过程的快乐。在平时的课堂活动中，我觉得应该多让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，用自己的角度去思考，用自己的方式去学习，用自己的心灵去感悟，用自己的经验去发现
篇3：《一分能干什么》教学反思
教学片段：《一分能干什么》
一、感受一分钟的长短
师：我们已经认识了时、分，那么一分能做什么事呢？接下来我们先来看录像。
（内容：一场足球赛，时间距离比赛结束还有一分钟，这时比分是0：0。比赛结果是在这一分钟里进了一个球，最后比分0：1。）
学生看录像。
师：谁获胜了，你觉得一分钟怎么样？
生：一分钟很重要。
一分钟很短。
师：我们以后要怎么办
生：珍惜时间。
二、利用数据，对学生进行珍惜时间的教育。
一分钟，铅笔厂可生产铅笔1600支。
一分钟，核潜艇水下航行可达1200米。
一分钟，银行的点钞机可以数1500张人民币。
一分钟，计算机计算量等于60个人不停地计算一年。
三、体验一分钟的长短
1、数一数
师计时一分钟，请两名学生，一个跳绳，一个拍球，其余学生统计数目。
2、试一试。
你一分钟能读个字，写（）个字，画（）个笑脸，做（）道题。
（1）、学生自己统计。
（2）、小组交流。
（3）、全班交流。
3、实践活动
（1）、选1件自己喜欢做的事情，估计用了一分钟后马上停止，看谁估计得最接近。
（这时，出现的情况是大部分学生不晓得一分钟有多长，没有急时停下自己做的事情。）
（2）、唱一首歌，估计用了几分钟的时间。
教后反思：
一、变“书本中学数学”为“生活中学数学”。
从〈〈一分能干什么〉〉这节课上，我们可以清楚地认识到：小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学来自于生活，又须回于生活。数学只有在生活中富有活力与灵性。“一分钟”这个概念确实是比较抽象的，本节课把生活紧密联系在数学的教与学中，让学生在现实中体验，同时也是“数学来源于生活又服务于生活”的佐证。
二、创设学生喜爱的情境，激活了学生的内在需求。
许多孩子都对足球感兴趣，他们差不多都有自己崇拜的球星。老师将对孩子极具吸引力的足球与数学学习巧妙结合起来，引领孩子们进入数学的园地，是件十分有趣的事。这样，学生爱学、乐学，把学生的内在需求激活了。
三、学生在学习与活动的空间中获得了发展。
课程标准提出，课堂应为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间。本节课，老师创设了多次的活动空间，让学生在原有的生活经验和已有的知识背景中，在从事的数学活动和交流的机会中，先前经验得到了重新组织、改造，掌握了数学知识和数学思想，同时获得了广泛的活动经验。
四、教学应有效促进学生的发展。
从这课上，我们可以深刻地体会到：教学不等同于发展。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，也只有那能使学生获得积极的、深层次的体验的教学，才能有效地促进学生的发展，从而创建一种开放的、浸润的、积极的课堂文化。
“一分钟能干什么”的估计时间这一环节中，学生在先前的活动中充分体验了1分钟能做那么多的事情后，却不晓得1分钟到底应该有多长。这一问题究竟是怎样呢？“看球赛”“试一试”“数一数”“数据的教育”这一系列的活动学生也是学得悠然心会呀，课后，细想了想，是呀1分钟做这么多事，可是这1分钟是老师计时表中的1分钟，是学生自己的1分钟吗？答案是否定的。学生的1分钟还在老师的计时表中，还没有形成自己的1分钟，还没有内化。
以上的教学环节，结合平时自己的课堂教学，我思考了这样一个问题，那就是小学数学到底要教给学生什么？仅是；一些基础知识？当然基础知识是我们小学教育必须完成的任务。在教学中我深刻地领悟到了，小学数学中，知识是能从老师这边学到的，但作为21世纪的建设者，在需要这些的同时，更需要的是学生自己来自体验并获得感悟，也是学生要亲身体验到自身课堂上前后的知识经验的对比和变化历程，心灵上要产生深刻的震动，感受到实实在在的变化并转换、内化为自己确确实实的收获。
因此，平时的课堂活动中，我觉得应多让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，用自己的角度去思考，用自己的方式去学习，用自己的心灵去感悟，用自己的经验去发现……
君不见，学生获得发展时，那茅塞顿开、豁然开朗、怦然心动、悠然学会的神情是多么地生动和迷人。
篇4：《一分能干什么》的教学反思
一分能干什么这节课，是义务教材二年级上册第六单元的内容，它是在学生认识了时的基础上，进一步了解时间单位。一分钟这个概念是比较抽象的，要想让孩子们很好的感知其时间概念，具有初步地时间感，就必须结合学生的实际生活，把生活紧密联系在数学的教与学中，让学生在现实中体验。为了达到自己的教学目标，我根据孩子们的生活积累设计教学过程。
为了让学生对一分的长短有深刻的体验，我设计一连串的活动，让学生感悟、体验一分有多长。为了突破难点，我首先设计让学生跟随秒针走动的节奏数数的活动，让学生初步感受按秒针走的节奏数60个数的时间就是1分钟，在脑子中建立1分=60秒的表象。然后计时1分钟数自己的心跳数，直观感受数自己的几十下心跳就是1分钟的时间。继而看了一分钟动画片，在对比体验中，了解同样的1分钟，在做自己喜欢做的事情时，会觉得时间过得快，在做自己不喜欢做的`事时，会觉得时间过得慢一些，顺势引导：只要努力喜欢上自己不喜欢做的事情，不喜欢做的事情也能做得又快又好，渗透学习意志品质和方法的教育。
在初步感受的基础上，我又设计了做一做的活动，让学生在动手做自己喜欢的事情中，感受1分钟过得很快，渗透珍惜时间的教育，又拓展教材，发掘生活中1 分钟的用处，通过生活素材的引入，让学生更深刻地感受到，抓紧时间，1分钟也可以发挥最大的效益，完成情感态度目标的渗透。
在前面一系列的活动体验后，学生应该对1分钟有了比较深入的认识，我又设计估一分钟的游戏，既是对1分钟长短的深化，也是检测学生是否已经建立了一分钟长短的概念，并优化估计的方法，让学生对一分钟的体验更深刻，在此基础上又设计游戏：一分钟记忆大赛，用一分钟的时间播放并记忆我国的十二大名胜古迹，看谁一分钟记住的地方最多。在课堂的最后时间抓住孩子的注意力，让1分钟发挥最大效益的同时，也是渗透人文关怀，让数学课的容量变大。
篇5：《一分能干什么》二年级的教学反思
《一分能干什么》二年级的教学反思
本课是在一年级上学期学生认识了钟表，初步认识整时、半时，以及本学期学习分与时关系的基础上教学的，一年级及本学期六单元第一课时的学习为本节课的学习做了很好的铺垫。
在原有知识及简单生活经验的基础上，我遵循活动感悟、活动体验、应用提升的主线设计本节课，让学生在活动、游戏中感受分与秒的关系，了解体验一分有多长，并进行珍惜时间的教育，让课堂充满数学情趣又溢满人文关怀。
总体回顾本节课，做如下反思。
一、活动承载数学知识，重点突出。
钻研教材后，我将本课定位为数学活动课。1分=60秒，与二年级的孩子生活实际来说有些远，理解起来有些抽象。为了降低理解难度、又能突破难点，我设计了一连串的数学活动，首先听音乐看钟面，让学生初步感受一分钟的长短，并初步认识秒针，然后再次跟随秒针走的节奏数数，了解秒针走一圈就是60秒，在课件的播放过程中，直观感受分针和秒针同时开始走，又同时停止，虽然它们走过的路程不同，但是用的时间一样，由此突破1分=60秒的难点，而且重点也很突出，以致在接下来的1分钟计算测试时绝大部分孩子都能轻松完成，且准确率较高。
二、游戏体验，层次分明，体验逐层深入。
为了让学生对一分的'长短有深刻的体验，我设计一连串的活动，让学生感悟、体验一分有多长。为了突破难点，我首先设计让学生跟随秒针走动的节奏数数的活动，让学生初步感受按秒针走的节奏数60个数的时间就是1分钟，在脑子中建立1分=60秒的表象。然后计时1分钟数自己的心跳数，直观感受数自己的几十下心跳就是1分钟的时间。继而看了一分钟动画片，在对比体验中，了解同样的1分钟，在做自己喜欢做的事情时，会觉得时间过得快，在做自己不喜欢做的事时，会觉得时间过得慢一些，顺势引导：只要努力喜欢上自己不喜欢做的事情，不喜欢做的事情也能做得又快又好，渗透学习意志品质和方法的教育。
在初步感受的基础上，我又设计了做一做的活动，让学生在动手做自己喜欢的事情中，感受1分钟过得很快，渗透珍惜时间的教育，又拓展教材，发掘生活中1分钟的用处，通过生活素材的引入，让学生更深刻地感受到，抓紧时间，1分钟也可以发挥最大的效益，完成情感态度目标的渗透。
在前面一系列的活动体验后，学生应该对1分钟有了比较深入的认识，我又设计估一分钟的游戏，既是对1分钟长短的深化，也是检测学生是否已经建立了一分钟长短的概念，并优化估计的方法，让学生对一分钟的体验更深刻，在此基础上又设计游戏：一分钟记忆大赛，用一分钟的时间播放并记忆我国的十二大名胜古迹，看谁一分钟记住的地方最多。在课堂的最后时间抓住孩子的注意力，让1分钟发挥最大效益的同时，也是渗透人文关怀，让数学课的容量变大。
三、人文渗透，丰富数学课堂。
数学是一门科学，也是一门艺术，生动的数学课堂绝不是简单地学枯燥的数学知识。让数学生动起来，让数学课堂充满人文气息，是我在本节课的一次有益尝试。从上课伊始，我用萨克斯曲《回家》引入新课，让学生精神舒展，感受美；在课中我穿插生活中的一分钟的价值资料，在学生惊叹一分钟的价值同时，了解世界的神奇，感受放眼看世界后，数学竟如此充满魅力；在用一分钟体验的环节，我设计1分钟记我国十二大名胜古迹的活动，在应用数学的同时，了解我国的文化魅力，在孩子幼小的心灵中，埋下要走遍祖国大好河山的愿望，没有一句引导，却在直观感受美的同时，渗透了爱国教育。
总体来说，学生的身心比较舒展，情感得到陶冶，文化价值有凸显，但活动设计多一些，个别活动学生的个体感受还不够充分，还要再思考，怎样在有限的活动中让学生的数学素养和人文素养得到全面的提升。
篇6：数学二年级上《一分能干什么》教学反思
数学二年级上《一分能干什么》教学反思
9月19日，我校举行了中青年教师“教学能手”比赛，我执教了一节二年级活动课《一分能干什么》，这是北师大版数学二年级上册认识钟表的第二课时，这堂课原本应达到的知识与技能目标是通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，体会分与秒的关系，掌握1分=60秒，学会简单的单位换算。整节课我通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，体会分与秒的关系，掌握1分=60秒。过程与方法目标是：通过实践活动，让学生亲生体验1分钟的长短，并感受时间的意义，发展学生的估测能力、及学生的动手、动口、动脑能力。情感与态度目标：在实际操作及有趣的课堂活动中体验学习数学的快乐，激发学习兴趣和学习热情。能力目标：通过看一看、动一动、听一听、读一读、写一写等活动，发展学生估计时间的能力，教育学生从小养成遵守和爱惜时间的`好习惯。这堂课的教学重点是：体验1分时间的长短，建立一分钟的概念。为了突破教学目标，我根据孩子们的生活积累设计设计教学过程：由谜语导入——初步感受（看一分钟的动画片、全体立正一分钟通过比较体验一分钟的长短）——探究新知（复习钟表的知识、学习“秒”、“1分=60秒”）——活动体验（争分夺秒的比赛包括算术和认字、估计一分钟、了解生活中的一分钟能干什么）——总结（今天你知道了什么？）
整堂课在一系列的实践活动中，使学生对一分钟有亲身感受，让学生在实践活动中体验一分钟的长短，并懂得学会尊重很珍惜时间，同时使抽象的时间概念变成学生看得见摸得着的生活实践。环节设计的很多，用了整整10分钟让学生体验，用游戏和活动贯穿整堂课，生动有趣，调动了学生的学习兴趣，分散了难点，学生学的特开心，课堂气氛活跃。
然而这堂课的败笔就在于：在处理教学过程中，教学优化不够，未深挖教材。忽略了这堂课的实质，片面追求热闹活跃的课堂气氛和新颖的教学形式，为活动而活动。
一堂好的课一定要具备真实性和实效性。清新、自然、深入浅出、循循善诱、使学生在不知不觉中开启心智，获取知识，也就成就了一堂好课。课终于上完，我似乎是了却一桩心事，应该感到轻松。但是，课虽上完，我却心潮翻滚，感慨万千。一堂课，得失万千需要反思的东西太多太多，受益非浅。感谢学校给我经历了一次磨砺的机会，感谢专家评委给我一次深刻学习的机会，让我吸取了很多经验。在今后的教学中，一定要深入挖掘教材，合理安排教学设计，使课堂教学真正落到实处！
篇7：一分能干什么教案教学设计
一、教材分析：
本课学习内容是在学生初步认识钟面，并了解时、分之间的换算关系的基础上进行学习的，由于已经具备一定的知识基础，可以引导学生通过仔细观察钟面而得出分与秒的换算关系。而时间是比较抽象的概念，不易于让学生接受，所以在本课的教学中应注意以学生的生活经验为基础，使数学学习活动与学生的生活实际密切联系，让学生在各种具体活动中亲身感受1分的长短，从而把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。
二、学生状况分析及设计意图
1、学生的身心特点分析：二年级的孩子以形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡。他们活泼好动，注意力持续时间较短，在教学中注意以形式多样的学习活动来吸引学生的注意力。
2．学生的知识结构分析：学生对时间已有初步的认识，知道1时=60分，在此基础上学习1分=60秒。难度相应降低，但由于时间是个抽象的概念，不易让学生所接受，所以在本课学习中应注重以生动活泼的活动形式让学生通过积极参与感受一分的长短，从而感悟到时间的价值，并自觉珍惜时间。
三、教学目标
1．知识目标：
初步感受1分有多长；掌握分与秒的关系；结合实际初步建立时、分、秒的时间观念。
2．能力目标：
提高学生认清计量时间的能力，并初步培养对时间的估计意识。
3．情感目标
培养学生自觉珍惜时间的观念
四、重难点
重点：体验1分的长短；掌握分秒的换算关系；培养估算意识。
难点：通过活动感受1分有多长，并掌握分秒的换算关系。
五、教学过程
一、创设情境
1、同学们，你们看过新闻联播吗？现在我再重温一下新闻联播播放时的情景，请小朋友们注意了：在新闻联播开始前你听到了什么？（课件播放）
生：我听到了中国平安报时的声音 （师：它是怎么报时的？）
生：我听到了滴滴滴倒计时的声音 （师：这滴滴滴的声音是秒针走动的声音）
生：我听到了秒针走动的声音 （师：是什么样的声音呢）
现在我们发现了还有比分钟更小的单位，它就是秒。你知道生活中还有哪些地方用秒来计时的？
春节晚会倒计时，跑步用，红绿灯
（设计意图：学习素材应来源于自然、社会和生活。从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，把孩子们从生活中带进数学中，让学生理解并感受数学与生活的紧密联系，体会学习数学的应用价值，同时培养学生收集并处理信息的能力）
二、探索新知
生活中这么多地方都用到了秒，那1秒究竟有多久呢？我们来感受一下（播放1秒）
刚才滴一声所有的时间就是1秒，闭上眼睛，我们再来感受一下。
这一秒的声音可真短啊，在这短短的一秒中我们能干些什么呢？
生答：我能眨一下眼睛（1秒钟我能眨一下眼睛，说完整就更棒了）……
摇头 点头 跺脚 眨眼睛 耸肩膀……
秒针走动1小格是1秒，那秒针走动2小格呢，5小格呢，5秒有多久我们再来感受一下。（播放5秒）闭上眼睛再次感受一下。
秒针从12走到1是5秒，那走到2呢？走到3呢？走1圈呢（播放60秒）
秒针走一圈走了60秒，那分针有什么变化呢，细心的孩子说一说。让我们仔细的再来看一看吧（播放有声60秒）
分针走了1小格是一分，秒针走了60小格是60秒，那一分和60秒有什么关系呢
1分＝60秒
(设计用意:该步骤实现了第一个教学目标：通过“一分能干什么”的自主探索活动，体验1分的长短；知道1分等于60秒；在这里学生利用已有的知识经验来发现和解决新问题的能力也得到培养，自主学习的方式得到了锻炼，体现了新的课堂教学模式)
2、一分钟我能行
1秒钟我们能眨一下眼睛，那1分钟我们能做些什么呢？拿出你的活动页我们来做过实验。
are you ready ?
(课程标准指出：人人获得必须的数学知识，人人得到自己有价值的数学，不同的人得到不同的发展，在此环节中根据孩子们的年龄特征设计了不同的活动，孩子们凭借自己的兴趣选择自己的喜好，从活动中培养孩子们学习数学的兴趣。)
3、一分小考场
静息，回忆一下我们刚才学的知识。那老师现在要考考你们，让我们一块走进一分小考场把，听清楚了我们抢答。Are you ready?
小华每天睡觉9( )，早上刷牙花了3（ ），吃早饭用了10（ ），上学的路上遇到红灯停了25（ ），见了同学说了一句“早上好！”只需2（ ）。跳绳10下用了7( )，跑50米用了12( )。
(设计用意：经历此环节，提高学生认清计量时间的能力，并初步培养培养时间观念。达到第二个教学目标。)
4、一分记忆大比拼
同学们真厉害，不到1分钟我们就完成了这些题，如果我再说得快一些我们就更快了，是不是，为了奖励你们，我想请几个好朋友给你们见面。想不想见，真想吗，没看出来，想不想。听清要求，好朋友出现的时候大喊它的名字。
你们能记住多少呢，给你们一分钟的时间能说出几个好朋友的名字。
恩，你已经算是厉害的啦，把掌声送给他。让我们来认识一下世界上一分钟更大的威力吧
5、播放课件，师相应进行解说：[小学教学设计网-www.xxjxsj.CN-更多教学案例]
(1)世界上最快的飞机1分钟大约可以飞行15600米，坐在这样的飞机上才能真正体会什么叫一眨眼就不见了。
(2) 地球上平均每一秒钟生下4个小孩，一分钟240个。
(3) 一条彩色电视机生产线一分钟可组装1。5台电视机。
(4)中国最大的发电站三峡电站1分钟大约可以发电30万度．相当于大约18000户家庭1个月的用电量。
你知道吗？
在第十四届足球赛中，德国队就是在最后1分时间进了1球，从而赢得了冠军。
1名职业打字员1分能打近300个汉字。
人民日报社1分可以印刷报纸1000多份。
(设计用意：安排这个活动，让孩子们感受一分钟的威力，即使一分钟抑或一秒钟都是很宝贵的，感受每一分钟都无可小视的观念，同时培养学生自觉珍惜时间的良好习惯，对孩子们进行珍惜时间的美德教育。)
6、小结
好了孩子们，一分钟能做好多事情，现在离下课只剩下1分钟了，通过这节课的学习，你想说些什么?
生：我觉得1分钟能干好多事情，恩，我咋觉得这句话好像划了个逗号，能干好多事情，所以我们该怎么办。
有一句谚语是：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
棒极了，把语文课的知识都用到了数学课上。
老师真的希望这节课以后你能珍惜生活中的每一分每一秒，能够记住1分等于60秒，1分钟，1秒钟都非常得短暂，但它也很宝贵对不对。
最后老师送你们一首歌《时间像小马车》(课件播放歌曲《时间像小马车》)希望你们能抓紧自己的每一分每一秒，争当时间的小主人。
三、布置作业：
和家长完成实践活动。
篇8：二年级上册《一分能干什么》教学设计
教学目标：
1、利用课件直观演示让学生初步感受1分有多长，知道1分=60秒；并掌握分与秒的关系，会简单的单位换算；结合生活实际初步建立时、分、秒的时间观念。
2、学生能根据已有知识提高认清计量时间的能力，并初步培养对时间的估计意识。
3、培养学生自觉珍惜时间的观念。
教学重点：
体验1分的长短；掌握分秒的换算关系；培养估算意识。
教学难点：
通过活动感受1分有多长，并掌握分秒的换算关系。
教学过程：
一、创设情境
师：同学们，你们知道在等一个红灯要用多长时间吗？
师：生活中还有什么时候用到比分还小的时间单位？展示：火箭发射、比赛计时等等，生活中很多时候都要用到比分更小的时间单位秒。
二、探究新知
1、认识秒针，感受1秒、几秒
师：快来听听，时间老人为我们送来了什么声音？（显示秒针走5秒的嗒嗒声钟面）能模仿一下刚才你听到的声音吗？
师：那这是钟面上哪根针走动的声音呢？
师：噢！那哪根针是秒针呢？
师：对，就是这根又细又长的红红的秒针在钟面上跑得最快（指示秒针）。看秒针嗒一声走多远？（显示秒针走1秒的嘀嗒声钟面）
师：对。秒针走1小格就是1秒，谁来说一说。你再说一说。谁想来学学秒针走1秒发出的声音。想想你还有什么好办法来表示1秒呢？
师：秒针走一小格是1秒，那走一大格呢？为什么？
师：你想用什么好方法来表示5秒呢？生
师：好。老师就请你们一起跟着秒针来做运动？就是我们每天上课前做的那一套动作，准备好！开始。1、2、3、4、5
师：短短的.5秒就是我们养成好习惯的开始。
三、总结归纳
1、观察，总结一分=60秒
师：看，现在时针、分针、秒针这三兄弟站在了同一起跑线上它们都指向12。比赛就要开始了，请同学们仔细的观察在一分钟里，分针和秒针分别是怎
师：你发现了什么？赶快的把你的发现和你的小伙伴们说一说。
师：哪个小组的同学想来说一说。
篇9：《分一分》优秀教学反思
《分一分》优秀教学反思
您现在正在阅读的《分一分》教学反思二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分一分》教学反思二《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用具体的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因。
从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。开始学生掌握分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的.分数的具体意义，给学生建立分数的初步概念。这一节课教学为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。
在讲授本节课时，我在数学选材与培养学生的数学情感、发展学生的数学意识方面下了功夫。本节课设计了各种形式的操作活动，并为学生提供足够的时间和空间。苏霍姆林斯基曾经说过:在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。而在儿童的心里，这种需要特别强烈。因此，在这节课中，教师充分信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数，自己创造二分之一的写法等。
在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识，教师鼓励学生思考，倾听学生发言，真正体现了：让学生享受快乐的教育，让教师享受教育的快乐。
篇10：小学二年级数学上册《一分能干什么》的教学反思
小学二年级数学上册《一分能干什么》的教学反思
一分能干什么这节课，是二年级上册第六单元的内容，它是在学生认识了时的基础上，进一步了解时间单位。一分钟这个概念是比较抽象的，要想让孩子们很好的感知其时间概念，具有初步地时间感，就必须结合学生的实际生活，把生活紧密联系在数学的教与学中，让学生在现实中体验。为了达到自己的教学目标，我根据孩子们的生活积累设计教学过程。
首先，创设生动地教学情境，把孩子们吸引到数学活动中来。目前，许多孩子都对动画片感兴趣。因此，在课的`开始，把对孩子极具吸引力的动画片与数学学习巧妙结合起来，引领孩子们进入数学的园地，体会一分钟。这样，学生爱学、乐学，把学生的内在需求激活了，学习的兴趣也提高了。
另外，创设多种多样有趣地活动，让孩子们参与其中，在活动中逐步感受一分钟的长度。本节课，我设计了一系列有趣的活动：
1、做口算，一分能做几道题目
2、写字，一分钟大约书写多少个汉字；
3、小皮球，一分钟大约可以拍球多少个；孩子们在这些有趣的活动中自主、合作学习，探究、体验一分钟的长度。学生在原有的生活经验和已有的知识背景中，原来的生活经验得到了重新组织、改造，掌握了数学知识和数学思想，同时获得了广泛的活动经验。
一分钟能干什么的时间估计这一环节，学生在先前的活动中充分体验了1分钟能做那么多的事情后，却不晓得1分钟到底应该有多长。
课后，我仔细想了想，1分钟做这么多事，都是老师计时表中的1分钟，是学生自己的1分钟吗？答案是否定的。学生的1分钟还在老师的计时表中，还没有形成自己的1分钟，还没有内化。针对课堂上出现的问题，我一直思考这样一个问题：小学数学到底要教给学生什么？仅仅一些基础知识吗？基础知识是我们小学教育必须完成的任务，但它是全部吗？在新课程改革的大背景下，需要这些的同时，也许更需要的是学生自己来自体验并获得感悟，也要让学生要亲身体验学习过程的快乐。在平时的课堂活动中，我觉得应该多让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，用自己的角度去思考，用自己的方式去学习，用自己的心灵去感悟，用自己的经验去发现
篇11：小学数学二年级数学上册《一分能干什么》的教学反思
北师大版小学数学二年级数学上册《一分能干什么》的教学反思
一、让学生在观察中感知
观察是思维的眼睛，是学生认识事物的窗口。观察是一切智力活动的开始，它是获取感性知识，启发各种思维活动不可缺少的因素。《数学课程标准》在教学建议中指出：要创设与学生生活环境、知识背景相关的，而且是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，掌握必要的基础知识与基本技能。
1分钟、1秒钟这概念虽然与生活联系非常紧密，但比较抽象，对于1分等于60秒这种看不见、摸不着的知识更是难以理解。我运用多媒体课件出示课件钟表秒针走一圈，分针走一小格的全过程，让学生结合钟面直观的演示，化抽象为具体，转无形为有形，并通过看一看、听一听、说一说等活动，让学生充分感知1秒和1分的时间长短。学生在动眼观察、动脑分析、动手操作等感知活动中，获得了大量感知认识，初步建立了1分钟和1秒钟的概念，体会到分与秒的关系。学生在原有的生活经验和已有的知识背景中，用自己的眼睛、用自己的思维去领悟、获得了新的知识。
二、让学生在活动中体验
新课程理念强调：人人在数学学习中有成功的体验，人人都得到发展。 由此可见，学生要发展，就必须体验学习的过程，而获得体验的最好方法就是亲身参与。因此，我们应该精心设计教学情境，精心设置各种数学活动，提供学生体验的时间和空间，引导学生主动参与数学活动，积极体验知识形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和态度等内容，在再创造过程中获取对知识和意义的理解和建构，促进学生全面、持续、和谐地发展。
在设计1分有多长的教学环节时，我首先让学生闭上眼睛等待一分钟；再让学生观看一分钟动画片断《猫和老鼠》。呆呆地坐一分钟和看一分钟自己喜欢的动画片的对比，使学生深刻体会到：同样是一分钟的时间，其长短给人的感觉却是不一样，真确感受了时间的长短具有相对性。我还通过其它多重体验活动，把抽象的时间概念变成了学生看得见，摸得着的东西，使学生对一分钟时间的长短有了深刻的认识。
三、让学生在体验中升华
《数学课程标准》使用了较多的经历的过程，获得的体验，可见，数学学习离不开个体的.体验。学生需要在自主探究中体验，在实践操作中体验，在合作交流中体验，在联系生活实践中体验。学生的体验学习，是用心去感悟的过程，只有让学生在体验中思考、创造，才有利于培养学生的创新精神和实践能力，才有利于提高学生的数学素养。
一分能干什么是本节课的重点，在这一环节中，我设计了做计算题、背口诀、画画、拍球等活动，让学生自由选择一项自己喜欢的活动，感受在一分钟里能做事情很多，并不失时宜地对学生进行珍惜时间的教育。联系学生生活实际的数学活动，把课本上所学的数学知识融入生活，为学生提供了体验时间的机会，学生真实体验了一分时间的长短，初步建立了一分钟的概念。学生在亲历体验活动中增强了学数学、用数学的意识，提升了对所学概念的认知。
反思本次教学研讨，我深刻地领悟到：学生所学知识需要通过自己的体验获得感悟，才能将其转换、内化为自己的收获。因此在课堂教学活动中，教师应该引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，用自己的角度去思考，用自己的方式去学习，用自己的心灵去感悟。
篇12：《一分钟能干什么》教学反思
北师大版《一分钟能干什么》教学反思
您现在正在阅读的北师大版第三册《一分钟能干什么》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版第三册《一分钟能干什么》教学反思一分能干什么这节课，是北师大版二年级上册第六单元的内容。它是在学生认识了时的基础上，进一步了解时间单位分。一分钟这个概念是比较抽象的，为了让孩子们很好的`感知其时间概念，具有初步地时间感，我根据孩子们的生活积累设计了教学过程。
首先，创设生动地教学情境，用猫和老鼠的动画片把孩子们吸引到数学活动中来，因为每一个孩子都喜欢动画片。这样，学生爱学、乐学，把学生的内在需求激活了，学习的兴趣也提高了。
另外，创设各种有趣地活动，让孩子们参与其中，在活动中逐步感受一分钟的长度。本节课，我设计了一系列有趣的活动：
1、读书，一分钟大约阅读多少个字；
2、写字，一分钟大约书写多少个汉字；
3、背口诀，一分钟大约能背多少句乘法口诀；
4、做口算题，看看自己一分钟能做多少道口算题；
5、做一件自己喜欢的事情，估计一下一分钟时间的长短孩子们在这些有趣的活动中自主、合作学习，探究、体验一分钟的长度。学生在原有的生活经验和已有的知识背景下，又有了新的体验。
最后，让学生了解一分钟还能干什么？例如：一分钟，银行点钞机大约可以点1500张***。；一分钟，中央电视台播音员大约可以播800个字； 一分钟，人大约可以走80米。；一分钟，汽车大约可以跑1200米；一分钟，激光大约可以走1800万千米。从而让学生感知一分钟的重要性。
存在的不足：
1、上课比较粗糙。课已经上完了，但学生的1分钟还在老师的计时表中，还没有形成自己的1分钟，还没有内化。
2、课堂语言的描述不够精练，需要进一步的完善和提高。
3、在制作课件上能力不够，需要加强技术上的学习。
篇13：数学二年级上册《一分能干什么》教学教案设计
数学二年级上册《一分能干什么》教学教案设计
教学目标
1．知识目标：
通过一分能干什么的时间活动，体验1分的长短；知道1分等于60秒；初步建立时、分、秒的时间观念。
2．能力目标：
提高学生认清计量时间的能力，并初步培养培养时间观念。
3．情感目标
培养学生自觉珍惜时间的良好习惯。
一、创设情境
1、同学们，你们看过新闻联播吗？现在我再重温一下新闻联播播放时的情景，请小朋友们注意了：在新闻联播开始前你听到了什么？（课件播放）
生：我听到了中国平安报时的声音 （师：它是怎么报时的？）
生：我听到了滴滴滴倒计时的声音 （师：这滴滴滴的声音是秒针走动的声音）
生：我听到了秒针走动的声音 （师：是什么样的声音呢）
现在我们发现了还有比分钟更小的单位，它就是秒。你知道生活中还有哪些地方用秒来计时的？
春节晚会倒计时，跑步用，红绿灯
（设计意图：学习素材应来源于自然、社会和生活。从学生熟悉的`现实情况和知识经验出发，把孩子们从生活中带进数学中，让学生理解并感受数学与生活的紧密联系，体会学习数学的应用价值，同时培养学生收集并处理信息的能力）
二、探索新知
生活中这么多地方都用到了秒，那1秒究竟有多久呢？我们来感受一下（播放1秒）
刚才滴一声所有的时间就是1秒，闭上眼睛，我们再来感受一下。
这一秒的声音可真短啊，在这短短的一秒中我们能干些什么呢？
生答：我能眨一下眼睛（1秒钟我能眨一下眼睛，说完整就更棒了）
摇头 点头 跺脚 眨眼睛 耸肩膀
秒针走动1小格是1秒，那秒针走动2小格呢，5小格呢，5秒有多久我们再来感受一下。（播放5秒）闭上眼睛再次感受一下。
秒针从12走到1是5秒，那走到2呢？走到3呢？走1圈呢（播放60秒）
秒针走一圈走了60秒，那分针有什么变化呢，细心的孩子说一说。让我们仔细的再来看一看吧（播放有声60秒）
分针走了1小格是一分，秒针走了60小格是60秒，那一分和60秒有什么关系呢
1分＝60秒
(设计用意:该步骤实现了第一个教学目标：通过一分能干什么的自主探索活动，体验1分的长短；知道1分等于60秒；在这里学生利用已有的知识经验来发现和解决新问题的能力也得到培养，自主学习的方式得到了锻炼，体现了新的课堂教学模式)
2、一分钟我能行
1秒钟我们能眨一下眼睛，那1分钟我们能做些什么呢？拿出你的活动页我们来做过实验。
are you ready ?
(课程标准指出：人人获得必须的数学知识，人人得到自己有价值的数学，不同的人得到不同的发展，在此环节中根据孩子们的年龄特征设计了不同的活动，孩子们凭借自己的兴趣选择自己的喜好，从活动中培养孩子们学习数学的兴趣。)
3、一分小考场
静息，回忆一下我们刚才学的知识。那老师现在要考考你们，让我们一块走进一分小考场把，听清楚了我们抢答。Are you ready?
小华每天睡觉9( )，早上刷牙花了3（ ），吃早饭用了10（ ），上学的路上遇到红灯停了25（ ），见了同学说了一句早上好！只需2（ ）。跳绳10下用了7( )，跑50米用了12( )。
(设计用意：经历此环节，提高学生认清计量时间的能力，并初步培养培养时间观念。达到第二个教学目标。)
4、一分记忆大比拼
同学们真厉害，不到1分钟我们就完成了这些题，如果我再说得快一些我们就更快了，是不是，为了奖励你们，我想请几个好朋友给你们见面。想不想见，真想吗，没看出来，想不想。听清要求，好朋友出现的时候大喊它的名字。
你们能记住多少呢，给你们一分钟的时间能说出几个好朋友的名字。
恩，你已经算是厉害的啦，把掌声送给他。让我们来认识一下世界上一分钟更大的威力吧
5、播放课件，师相应进行解说：[小学教学设计网-www.xxjxsj.CN-更多教学案例]
(1)世界上最快的飞机1分钟大约可以飞行15600米，坐在这样的飞机上才能真正体会什么叫一眨眼就不见了。
(2) 地球上平均每一秒钟生下4个小孩，一分钟240个。
(3) 一条彩色电视机生产线一分钟可组装1。5台电视机。
(4)中国最大的发电站三峡电站1分钟大约可以发电30万度．相当于大约18000户家庭1个月的用电量。
(设计用意：安排这个活动，让孩子们感受一分钟的威力，即使一分钟抑或一秒钟都是很宝贵的，感受每一分钟都无可小视的观念，同时培养学生自觉珍惜时间的良好习惯，对孩子们进行珍惜时间的美德教育。)
6、小结
好了孩子们，一分钟能做好多事情，现在离下课只剩下1分钟了，通过这节课的学习，你想说些什么?
生：我觉得1分钟能干好多事情，恩，我咋觉得这句话好像划了个逗号，能干好多事情，所以我们该怎么办。
有一句谚语是：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
棒极了，把语文课的知识都用到了数学课上。
老师真的希望这节课以后你能珍惜生活中的每一分每一秒，能够记住1分等于60秒，1分钟，1秒钟都非常得短暂，但它也很宝贵对不对。
最后老师送你们一首歌《时间像小马车》(课件播放歌曲《时间像小马车》)希望你们能抓紧自己的每一分每一秒，争当时间的小主人。
三、布置作业：
和家长完成实践活动。
篇14： 分一分教学反思
在极其轻松愉快的氛围中，我和我的学生一起完成了《分一分》一课的学习。回顾整个教学活动，我感受最深的体会――就是在新课标理念的指导下，采用研究型学习方式使学生真正成为了求知过程的探究者、主动的学习者，老师则只是比学生多些经验的求知者，师生关系更为民主、平等；教学已不拘泥于课堂40分钟，而是需要教师有“课堂教学+课外信息”的'意识，重在培养学生掌握知识的能力。
作为一种学习方式，“研究型学习”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。本课，我采用的就是研究型学习的方式。针对一年级的学生刚刚开始培养研究学习的能力这一特点，结合本课的教材内容，我整个教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两部分。
课前，我鼓励学生自主选择和主动探究，学生利用周末假期和家长一起到生活中去观察哪些地方有分类的现象。教师的指导作用体现在帮助学生完成学习任务、培养学生研究学习的能力方面。
于是，我主要作了以下几方面指导：
1、我给学生提出了具体的搜集信息的要求。如：在不同的地方你发现了哪些有关分类的知识（马路上、家里、商场甚至具体到家里的冰箱里等。这样，就使学生的信息搜集更具有明确的目的性、操作性。
2、考虑到当前获取信息的渠道众多，可学生已有的搜集信息的范围还不够广阔。我就有意识地启发学生思考：“你们觉得，可以从哪些方面来搜集资料？”从而，使学生知道了书报、杂志、互联网、电视、广播，以及家长、老师询问了解等，均可获取所需的信息。
在课堂上，我把学生分成小组，让他们以小组活动的形式先相互交流自己周末的收获，然后再让大家分享你的成果，课堂气氛非常活跃。
课堂上我做了以下布置。
1、我强调孩子们动手操作、分小组交流，培养他们合作学习的精神。因为，在“研究”的过程中不仅要使学生体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的微妙之处。研究型学习是小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会，才能真正习得“如何交流与合作”。这一点，在我的课堂教学中体现的非常明显。
2、教师了解学生研究学习的情况，指导、帮助学生总结和处理信息，并提出课内汇报交流的要求。在课堂上我特别注意教给学生如何处理信息、进行汇报交流的方法。我要求他们“选出最符合研究课题要求的、最能说明问题的资料”来向大家汇报，。从而使对学生进行选择、处理信息能力的培养过程，落到了实处，也为课堂教学及活跃的课堂气氛打下了很好的基础。
有了课前教师有目的地指导，和学生主动探究、参与学习的过程。在课堂教学中，学生分组进行汇报交流，生生之间、师生之间共同学习、交互作用也就变得十分自然。今天的课堂，学生已成为真正的主人，这正是新课标提出的“以人为本”思想的体现。但老师也并不是无事可干，相反，我觉得这样的课堂教学对老师提出了更高的要求――那就是教师必须非常了解学生，有灵活的教学机智，充分发挥主导作用，将“导”导在点子上。教学中，我积极地与学生的想法共舞，就学生没有谈到的问题，以一个学习伙伴的身份给他们进行补充介绍，让学生从自己的经验里悟得知识；对学生汇报的时间及时进行调控等，也都是教师主导作用潜移默化的体现。纵观整个课堂教学，我与学生之间的关系不再是居高临下的命令式，而是带有了朋友间对话的特点――是双向和交互作用的，而不仅仅是单向的信息传递。我尽可能成为一个好的倾听者和交往者，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，从而乐于学习。
总之，通过对本课的研究，我认识到：随着新课程改革的推行，教师的素质需不断提高，我们教学的空间将更为广阔，只有把课前的研究、课内的教学、课后的延伸有机融合，才能较好地培养学生研究学习的能力，让学生既直接感受知识、又体会到运用知识的乐趣。
★ 教学能手事迹材料
★ 课题研究计划表
★ 课题研究范文
【《一分能干什么》教学优秀案例及反思（精选14篇）】相关文章：
小学数学优秀教案与教学反思分析2023-02-18
新教师自我鉴定表参考示例2022-11-23
教师个人校本研修总结怎么写2023-03-18
班级管理经验交流发言稿2022-07-30
上半年一年级班级教学工作总结2022-09-17
班级管理发言稿2022-10-01
教学副校长年度工作述职报告2023-12-09
听讲座的心得体会2022-08-18
小学英语新教师三年发展规划2023-02-26
大班教师每月总结2022-05-07