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九年级语文字词复习的教学反思

时间：2022-09-28 07:51:23 教学反思收藏本文下载本文

九年级语文字词复习的教学反思（共14篇）由网友“啥玩意儿”投稿提供，以下是小编为大家整理后的九年级语文字词复习的教学反思，希望对您有所帮助。

九年级语文字词复习的教学反思

篇1：九年级语文字词复习教学反思

九年级语文字词复习教学反思

复习课如果上不好，就显得异常枯燥。我们不能简单地“炒剩饭”，否则学生是不愿意听的，也达不到效果。有鉴于此，在复习时，我们应瞄准考点，分门别类，拟好复习要点，作系统的布局，按部就班，就不会顾此失彼了。这样，也好让学生知道要复习什么，在复习当中做到心中有数，不会眉毛胡子一把抓。面对音、形、字、类的题型，老师可在复习时重点是3500常用字，让学生了解形声字由形旁和声旁组成，形旁和字的意义类别有关，声旁和字的读音有关。老师在复习的过程中还要提倡学生注重平时的积累，其中，字、词读音、含义一定要结合语言环境来理解，才是做到准备无误。对此，我们要求学生做到以下这几点：

1、立一个可以随身携带的小本子，利用零碎的时间随时随地的复习记忆，也便于搜集。

2、各个击破。对常用字词中不熟悉的`字词采取各个击破的方法。

3、养成查字典、词典的习惯，同时说准普通话，纠正自己的读音。

篇2：九年级语文下册字词复习教学反思

九年级语文下册字词复习教学反思

我们农村中学的学生，生源基础比较差，良好的学语文习惯没有养成，语文基本知识零碎或一知半解，加上属于方言地区，对普通话的读音存在着较大的语音错误，因为语文积累贫乏，对认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况还比较差，掌握的学校知识结构零散，不能系统归纳，不能正确提取知识，所以对提取学习的方法掌握比较差。

针对对中考题型，我对基础知识进行了系统的'训练，让学生既巩固了知识又掌握了答题技巧。达到双赢的效果。

本课训练从拼音到遣词造句，都教给学生答题的方法和规律。

1、通过本课的训练，大多数学生都掌握了拼音写汉字和遣词造句的基本方法，并且也明白了如何做到准确无误。

2、因为课堂的容量比较大，在理论的指导上比较到位。选择的训练题目也较有梯度，课堂上学生的练习反馈也较好。但有的学生由于对词语的词义不理解，导致句子不通顺，更不用说精彩的句子了。我想在今后的训练中，对于学生在课堂上出现的不够精彩的语句应该给予更多更细致的指导，让学生把每个仿写训练的句子能更好的理解与写作。

篇3：字词复习教学反思

字词复习教学反思

字词，学生没有学习的热情，后来我思考着，如何将字词的复习高效化，因此我采取了以下一些方法：

一、教学方法新

课既然是对所学知识的复现，那势必会存在一定的重复，而重复教学却是教学中比较忌讳的`，因为学生生性好奇，他们热衷于新鲜的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习兴趣。既然学习内容上的重复是不可避免的，那我们就应该尽量减少在教学方式上的重复。听写三个三个听。

二、找错中巩固

用一节课让学生找小朋友作业本中的错字，他们兴致很高，挑别人的错很有劲。

三、系统整合加深记忆

把易错的字词建立存档本，给与备案，加深记忆

篇4：九年级语文复习教学反思

九年级语文复习教学反思

九年级语文教学反思在教学中极其重要，九年级学生面临中考，作为三大主课之一，语文学习自然显得尤为重要。做好九年级语文教学反思不仅是教学的需要，也是面临中考的学生提高成绩的需要。

九年级语文中考复习教学常常不尽如人意，经过反复思考，我觉得主观与客观原因实在太多，在此略谈几点。

一、语文复习只是走马观花，没有落到实处。

语文复习内容浩繁。当然整个复习过程以学生为主，师生合作探究，但复习时间短，学生基础差。，许多学生生字词注音都不会，更不要说释义了，还有做阅读理解时总依赖答案，有的学生甚至到了没有答案就不能下笔的地步了，看来以前的学习陋习实在太根深蒂固了。再就是记忆时总喜欢死记硬背，对以前学过的最基本的语文知识都不记得了。如此现状给语文教学带来了很大的困难。

复习给人的感觉就是走马观花，作用不太大。看来在以后的复习过程中还要多教学生学习方法，每个单元不同课文应该有所侧重，在上一年的基本篇目上多花一点时间，我想不会错的。另外还要在反复记忆、反复训练、反复教解题技巧和方法上做文章了。再就是哪怕一节课少做一点事，也必须要让学生所学知识落到实处。

二、教师备课只是大致设想，没有考虑周全。

一节课效果是不是很好，和教师是否作好充分的.准备都有很大的关系。复习课更需要有充分的准备。这就需要老师在课前花更多的时间与精力，首先教材自己是否熟悉，过程设计是否合理，练习设计是否典型，重点是否把握，解题方法是否教或帮学生归纳，学生在课堂上是否都参与且完成学习任务了，这些都需要考虑。不然的话，很多都可能成为一句空话。

还有，我发现复习课时，教会或帮助学生归纳知识点很重要。学生在复习时最喜欢做的事就是拿到需要背诵的课文就一背一节课，根本不考虑其他的事，结果是许多很重要的事没完成，而那篇课文也没有记住，做了很多无用功。再则学生在复习时根本不喜欢动脑筋，更谈不上归纳学习了，在读书时从不拿笔，只动嘴不动手不动脑，致使复习方法呆板，效率极其低下。

从以上的现象来看，教师在上课前有必要帮忙学生把许多知识点归纳在一起，用试卷印出来发给学生记忆，还有就是帮忙学生把需要归纳的知识要点交给学生，让他们学会归纳。这些都是教师在备课时要考虑的，如果考虑不周全，学生的复习可能效果不大。

三、作文教学中只是流于形式，缺乏整体规划。

作文训练都是自己的一套做法。作文内容、时间、批改等都没有交流统一，布置几个作文题目随便让学生写写。如此下去只会导致学生的作文水平停滞不前。

其实在作文上，应该根据中考作文要求，认真进行有计划地训练，在主题、选材、立意、结构、语言、书写上，还有不同体裁，特别是记叙文和一事一议的作文上应该加大训练量。再就是教几种公式作文、背几个典型作文材料、记几句优美句子，能让学生在作文时用到一点点也可能让作文增色一点。

作文教学时特别要求学生书写要工整、标点应规范；作文前期训练时给学生把作文体裁限定死，防止学生一开始就写成了“四不象”的文章。批改和评讲作文必须及时。

本学期虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但还感觉学生的语文成绩不够理想。今后我将继续进行教学研究，加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。

篇5：语文－复习字词

语文－复习字词

复习课.教案

一、导入。

冬天到了，外面天寒地冻。可是北方独有的冰雪却为我们带了无穷的乐趣。今天让我们到滑雪胜地去感受滑雪带来的欢乐！

二、过程：

（一）、乘着火车去滑雪。（给拼音填汉字）

“火车五分钟之后就出发了，如果同学们能成功地填写完音节下面的`汉字，就能乘上去滑雪场的火车了。可要加油啊！”

生写，同桌拼读，全班齐读，注意琴、已、休、再、候、猴等字的写法和重点笔画。

（二）、跨越障碍（形近字组词，选词填空）

根据实际情况培养学生克服困难的好习惯。同时比赛的形式也能够极大地调动学生的学习情趣。

火车在行驶过程中，遇到了很多障碍，我们该怎么班呢？是后退还是继续前行呢？小组合作学习，看哪个小组先写完，哪组就是“小勇士队”。

（三）、勇闯三关，进入滑雪场。

“火车到了滑雪场，可是我们要通过三关才能进入，同学们有信心吗？”

1、照样子写词语（AABB、ABB等词语形式）

2、加部首组新字，再组词（进一步提高学生形近字辨析的能力）

3、反义词练习。

“成功闯过三关，我们可以进入滑雪场了！”

（四）、滑雪比赛开始（查字典比赛）

“终于到了我们盼望已久的滑雪比赛，谁能在规定时间内按要求查完下面的字，谁就是今天滑雪比赛的冠军，同学们努力啊！”

三、.总结。

“今天我们经历了一场愉快而有意义的滑雪比赛。同学们表现很出色。下课后，请同学把你的答题卡上交，让老师也来分享你们学习的快乐吧！”

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篇6：九年级语文阅读复习教学反思

九年级语文阅读复习教学反思

前不久进行了九年级语文阅读复习的教研活动，上了一堂记叙文阅读教学课，就课前的准备和课堂设计说说我的想法

一、教材的选择

（略）

二、教学活动的设计

首先，整体感知文章，把握记叙文要表达的中心。所写的人和事都是为中心服务的，把握了文章的中心，对其他问题的理解也就会迎刃而解。其次，从多种刻画人物的手法去分析人物形象。记叙文中对人物描写的手法有:外貌、语言、动作、神态、心理、细节描写，掌握这些描写的手法，便于很好的分析人物。分析景物描写的作用。有以下几个方面：渲染气氛；衬托人物心情；表现人物精神；推动情节发展；为中心服务。

其次，教会学生基本的阅读步骤和答题方法

最后，从具体的试题入手，教会学生从具体语境、词语特点、赏析角度等方面掌握词句分析的方法，同事规范表述，提高学生品析、理解词句的能力

三、学生的反馈：

由于课程设置的容量比较大，实际操作用了两课时，公开课的课堂时间有限，所以，还有一部分的内容，就放在了第二课时上，整个内容上下来，经过当堂训练和课后练习反馈，学生基本掌握了本节课重点，词句的分析答题能力提升还是比较明显的'，尤其是一些平时理解阅读能力比较薄弱但思维能力较强的一些男生身上，效果明显。但是，上课和批阅过程中还是发现了不少问题，比如在课堂上学生的反应比较沉闷，给学生的知识的接受消化时间太短以致学生出现思维停滞，学生在做题过程中对“含义和作用”题型以及“多角度赏析”的概念还是不够明晰等，我自身在上课过程中也表现出不少问题，比如后来姚校提出的提问的质量，自身情绪的控制和把握能力，对学生的启发引导等。在今后的教学工作中，我会努力正是这些细节，纠正课堂主体的篡夺等问题，不断提高自身语文素养和业务能力。

篇7：九年级语文文言文复习教学反思

九年级语文复习已经开始一周了，首先开始文言文的复习，七上文言文已经全部复习一次，主要采用课上教师指导，学生自己复习，在周四对复习内容进行了一次测试。考下来的结果不是很好，总的原因是学生对文言字、词、句、段、章理解记忆粗浅，只知个大概，细细梳理下来就漏洞百出，重难点更是不可翻越的大山。

具体存在的问题是：

①由于赶进度，没时间督促学生熟背、默写过手，因而考试中默写错别字多、理解失误多。

②重要实词的含义，通假字记忆模糊、不准确、不全面。

③译文言句子时，突不破关键字含义，特殊句式把握不到位，翻译笼统、不准确。

④对文言篇章的思想内容理解肤浅，重、难点没突破，理解性题目，感悟、拓展性题目失分严重。

补救措施是：

①抽时间督促学生“理解性”背诵，尽量默写过手，找出易错字、易混字、易漏句，反复练习过手。

②花时间引导学生逐篇梳理重点词、句含义，特别是通假字、一词多义字、古今异义字、词类活用等重难点突破。

③译句，先从方法上加强指导，通过练习达标掌握，不可回避“句序调整问题”（如倒装句）要逐一梳理，反复练习、过手。

④中考文言篇目，指导学生真正理解思想、内容，继承优秀思想文化成果，学以致用。

我要随时做出复习总结，随时反思，调整自己的复习方法，使大部分学生能够掌握最基础的知识。

篇8：九年级语文文言文复习教学反思

文言文教学一直是块硬骨头，在新课程理念下，文言文课堂教学也出现了许多探索，近日，我文言文专题复习课上，主要分三个板块学习：积累实虚词，以例句探讨，主要是在学生自译的基础上，字字落实，明辨意义，辨析词性，做到词不离句，引导学生掌握文言实词和虚词，归纳积累，联系所学过的文章，举例比较，拓展分析，可以说做到举一反三，由易到难；其次，是阅读，以翻译和理解为主，鼓励学生用资料、查工具书，尽力翻译要准，表述要流畅，结合实虚词、句式，在阅读迁移中培养能力，落实基础，然后引导学生理清思路，扣题回答；最后，考点基础达标练习，有学生自主独立的完成自我查评，自我总结。

反思这些复习课，文言文教学是一个循序渐进的过程，而文言文的专题复习更是一个循序渐进的过程，如何夯实基础，积累拓展，就需要我们从实际探讨，寻找行之有效的方法，我主要做好下面几个方面：首先，注重文本，夯实基础。不难看出要凸显这个问题，在学生自译的基础上，指导积累文言实词和虚词，我采取了“化整为零”的方法，做到词不离句，联系学过的内容来比较拓展，从而达到积累的目的。其次，分析归纳，迁移运用。即在学生对文言文有了一定的感性认识、积累了大量的语料、形成了一定的文言文语感基础上来延伸和拓展。最后，文言文的综合训练，我认为应该要适当让学生读文本，加强理解，学会归纳，筛选信息，比较判断，多练多总结，寻找一套适合自己的方法，以此来提高阅读文言文的能力。

篇9：九年级语文文言文复习教学反思

文言文是语文考试中的一个重点，也是一个难点，很多学生学的时候也害怕，到考试的时候更害怕，为了让学生考出好成绩，不拖学生整体提高的后腿，经过复习，我认为有以下几个方面值得反思：

一、复习文言文，首先要弄清楚考试的方向。近几年的中考课外文言文已经取消了，我们复习必须以课本为主，当然学习好的同学老师可以给他在课外延伸学习，但在课堂我们要照顾多数学生。

二、复习文言文，教师要十分熟悉文言文考试的知识点。根据近两年中考出现题型由原文填空、解释词语(实词、虚词)、翻译句子、划分节奏、还有根据课文的理解回答问题等题型组成，各个知识点的考核都可以从课本中找到相关联的知识点，而且在词语解释上还降低了难度，可以选择答题。

三、复习文言文，根据考试题型。我们分以下几方面来复习：首先检查学生背诵课文的情况，目的是学生对课文的整体理解；其次听写课文中的重点名句，检查上课时候每节两句古诗词听写巩固的情况；再次听写课文中的重点词语，包括通假字、词类活用、古今意义词语、一词多义词等；再次对课文重点句子的翻译及划分节奏训练，在翻译上不提倡学生按注释原样翻译，只要求大体意思一致，但句子中缺少的成分要求补上，需调整的语序必须调整；在朗读节奏划分上，让学生多读多练，从而明白不管字词多少表达一个意思时才能停顿；最后，根据课文理解回答问题方面和现代文阅读基本一致，先理解课文内容思想，围绕作者思想再来回答问题。

四、复习文言文要注意知识的迁移。在复习文言文词语时不能满足记住本课书中的意思就行，同时必须记住在整个初中阶段课本中的意思，例如，“肉食者鄙”中的“鄙”是目光短浅的意思，而“先帝不以臣卑鄙”中的“鄙”是身份低微的意思，这样的词语在词类活用、一词多用方面比较突出，同时文言虚词里边也有体现，只要注重了这些，复习其它文言文时学生也很好掌握，就会达到事半功倍的效果。

五、复习文言文要注意课课清。复习完一篇课文以后，我们不要高估学生，认为学生掌握牢靠了，学生毕竟不是我们自己，老师要提前准备好和考试题型一致的测试卷，用半节课的时间测验，通过再次温习，哪怕做错的学生他也会改正后理解掌握了，这种做法对语文功底比较薄弱的学生相当管用。

经过这样一轮复习以后，学生的文言文功底提高了，大部分学生在测试中反映出来词语掌握、句子理解方面有了很大的提高，只是在划分朗读节奏方面还需要多加练习。

篇10：九年级语文下册字词

部编版九年级语文下册字词汇总(预习)

1、祖国啊，我亲爱的祖国

隧suì洞蜗wō行淤滩yū tān 驳bó船簇cù新

笑涡wō 喷薄bó 伤痕累累 lěi lěi

伤痕累累:一般指全身是伤。后又比喻人在感情上受到伤害心里伤痕累累。

2、阎罗捷jié报血xuè雨腥风取义成仁

血雨腥风:风里夹着腥味,雨点带着鲜血。形容疯狂杀的凶险气氛或环境

取义成仁:即“舍生取义”“杀身成仁”。为了成全仁义,不惜牺牲生命。

3、短诗五首

漫漫màn màn 装饰shì 舵duò手埋没mái mò

4、海燕

苍茫高傲海鸥飞窜cuàn 蠢笨翡翠fěi cuì 熄灭

5、孔乙己

荤hūn菜侍候shì hòu 绰号伤疤bā 笔砚yàn 惋wǎn惜

夹袄jiá ǎo 乱蓬蓬luàn péng péng 唠唠叨叨láo lao dāo dāo

不屑置辩bù xiè zhì biàn 羼chàn水间jiàn或

唠唠叨叨:说话明嗦,一说起来没个完。

不屑置辩:认为不值得分辩。

6、变色龙

贱jiàn 拧nǐng起眉头筛shāi子坎肩kǎn jiān 旗帜zhì

荒.唐táng 洋溢yì 温情惦diàn记恐吓hè 径jìng自

无精打采无缘无故异想天开

无精打采:形容精神不振,提不起劲头。

无缘无故:没有一点原因。

异想天开:指想法很不切实际,非常奇怪。

7、溜索

腮坠zhuì呕ǒu 跺duò 盘桓pán huán 涓涓juān juān

探视俯身扭绞顷qǐng 刻寻思xún si 拳打脚踢

千钧jūn之力战战兢兢zhàn zhàn jīng jīng 锱铢zī zhū

拳打脚踢:用拳打,用脚踢。

千钧之力:常用来形容器物之重或力量之大。

战战兢兢:形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子

8、蒲柳人家

鞍抡烙烟囱cōng招架驾驭jià yù

熏陶xūn táo 隐匿nì 憋闷biē men 掂量diān liang

礼聘lǐ pìn 一气呵hē成不知好歹妙手回春

两肋lèi插刀如坐针毡天伦之乐望眼欲穿腌臜ā za

捯dáo 气到了liǎo儿荣膺yīng 檎qín 捎shào马子

一气呵成:比喻做件事安排紧凑,迅速不间断地完成。

不知好歹:多指不能领会别人的好意。

妙手回春:比喻将快死的人救活。指医生医术高明。

两肋插刀:比喻承担极大的牺牲。

如坐针毡:形容心神不定,坐立不安。

天伦之乐:泛指家庭的乐趣。

望眼欲穿:形容盼望殷切。

13、短文两篇

怡yí情练达枝节统筹藻饰zǎo shì 狡黠jiǎo xiá

劫难jié nàn涉猎聪颖yǐng 滞碍zhì ài 要诀jué

劝诫jiè 高谈阔论味同嚼jiáo 蜡诸如此类吹毛求疵 cī

狂妄自大开卷juàn有益寻章摘句

高谈阔论:多指不着边际地大发议论。

寻章摘句:搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅限于文字的推求。

味同嚼蜡:形容写文章或说话枯燥无味。

诸如此类:指像这类有不少,也表示其他以此类推

吹毛求疵:刻意挑剔毛病,寻找差错

狂妄自大:指极其放肆,自高自大,目中无人。

开卷有益:读书总有好处。

14、山水画的意境

意境惆怅chóu chàng 真挚zhì 渲染xuàn rǎn 身临其境

胸有成竹朝朝暮暮浮光掠lüè影筼筜yún dāng 夔kuí门

身临其境:身体不在那个地方,却仿佛亲自到了那个地方。

胸有成竹：这里强调画家作画前,对于所画的对象已经有了整体把握,非常熟悉。

朝朝暮暮:每天的早晨和黄昏,指短暂的时间。

浮光掠影:比喻印象不深刻,好像水面的光和掠过的影子一样,一晃就消逝。

15、无言之美

意蕴yùn 附丽姑且笼统lǒng tǒng 蛾眉é méi

寂寥jì liáo 谚语yàn yǔ 铢两悉称zhū liǎng xī chèn 心旷神怡

轻描淡写栩xǔ栩如生目不忍睹dǔ 信手拈 niān 来颦pín

铢两悉称:形容两方面轻重相当或优劣相等。

心旷神怡:心境开阔,精神愉快。

轻描淡写:原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。现多指说话写文章把重要问题轻轻带过。

栩栩如生:指艺术形象非常逼真,如同活的一样。

目不忍睹:眼睛不忍看,形容景象很凄惨。

信手拈来:多指写文章时能自由纯熟的选用词语或应用典故,用不着怎么思考。

16、驱遣我们的想象

歌谣契qì合旷kuàng远海啸苟gǒu安拘泥jū nì 桥堍tù

17、屈原

咆哮páo xiào 诡谲guǐ jué 瘦削xuē 鞠躬jū gōng

收揽lǎn非难睥睨pì nì 犀xī利景仰雷霆tíng

虐nüè待哗huá众取宠国殇shāng 靳jìn尚商於yú

伫zhù立镗tāng镗鞳tà鞳稽qǐ首

哗众取宠:用言论行动迎合众人,以博得好感或拥护。

镗镗鞳鞳：原是钟鼓象声词，这里形容波涛声。

18、天下第一楼

鼎盛幌子huǎng zi 侦缉zhēn jī 怯懦qiè nuò 忌讳jì huì

拾掇shí duo 捣蛋凄惨雕梁画栋赫hè赫扬扬咬牙跺脚

另请高明骂骂咧咧mà ma liē liē 行头xíng tou 落子lào zi

五子行háng 喜幛zhàng子打镲 chǎ

雕梁画栋:指有彩绘装饰的十分华丽的房屋。

赫赫扬扬:显赫的样子。

咬牙跺脚:一般是用来形容人生气的样子或是表情比较无可奈何。

另请高明:另外请一个较高明的人,意即不想受委托或聘请。

骂骂咧咧:指在说话中夹杂着骂人的话。

19、枣儿

馋chán 威严囫囵hú lún 蓦mò然凝视níng shì

喃nán喃自语蹑niè 手蹑脚无可奈何踌躇chóu chú

喃喃自语:小声地自己跟自己说话。

蹑手蹑脚:形容走路时脚步放得很轻。

无可奈何:指感到没有办法,只有这样了。

篇11：九年级语文上册期中复习教学反思

九年级语文上册期中复习教学反思

这周我们仍继续备战期中考试，同样很忙碌。从这周的语文课来看，学生的学习状态有所改善，学习积极性增强了，老师的信心也随之增强。有时候真的觉得，学生的'良好表现良好状态就是老师工作的全部动力。在同步联系中有一篇感恩老师的阅读题，我认为很好，不仅对学生有一定的教育意义，对我们老师来说也有一定的启发。文中的班主任面对有巨大网瘾且屡教不改的学生，没有选择放弃，而是注重教育策略，先让他强制退学，让学生亲身感受不上学在家务农的艰难，激发他求学的欲望，然后偷偷地帮助他，采用激将法激起学生痛改前非、发愤苦读的斗志，最后这位学生在对老师的误解中发奋读书，考上了省重点大学。此时，他父亲才告诉他班主任在背后为他所做的努力，而这位学生在明白真相后留下了后悔自责的眼泪。我在讲这篇文章时，学生都沉默了，无需多言，学生们明白其中的道理。这也是语文课的魅力所在，不单纯学点知识，更让我们学会做人，学会感恩。

篇12：物理九年级复习教学反思

在中考物理中，作图题属于基本题型，主要含概光学作图，电学作图和力学作图，对于基础好的同学来说，这部分题目难度比较小，但难免会因为粗心没有注意细节要求而丢分；对于中等生来说，这部分留心一下都可以掌握；对于后进生来说，如果多训练，也可以在这部分题中多拿一点分。

基于这样的想法，我校物理科组经过科组会议研究讨论，结合我校的学生学情，以及中考实际，选择了这一板块内容。

我校初三共三位物理教师，于是我们按光学、力学、电学分三块各人负责一块。分工合作，共同参与。初二的另两位物理教师也参与讨论献策，听课评课，提出建设性建议。

在光学部分，我们能抓住光学作图的重点和高频考点设计课件和教学内容，比如光的反射、折射、平面镜成像，凸、凹透镜的三条光线等。设置的练习难度适中，针对性强。学生参与的面比较大。

但在教学过程中还存在一些问题，比如课件不够优美，吸引力如果能提升效果会更好。练习的效率还不够高，有时候有些作图需要花太多时间点评，在复习阶段，如果能让学生自己点评存在的问题，和作图注意事项那就更好了。

在力学作图部分，我们主要抓住三方面内容展开复习，A. 力的示意图B. 力臂：知道力的大小与方向作力的力臂，或者知道力的力臂，作力的示意图，或者作出最省力的.力的示意图C. 滑轮或滑轮组绳子的绕法。

在这部分的复习中，存在这样一些问题，比如在提问后进的学生做重力的示意图时，我班一个低分层次的学生很积极上黑板做，只做了一条线段，没有箭头也没有标力的大小。尽管很简单，平时老师也强调了很多次，但学生中仍然有画不出的。

另外，在作力臂的图示时，学生一些细节注意经常没注意到。对于中等以上的同学来说，画最省力的力的示意图是一个瓶颈，很多学生无从下手，这部分属于难度比较大的部分，必须对杠杆有较本质的认识。所以在这部分内容上，要讲透。

对于滑轮的绕线问题，难度较小，一般多画一般能掌握，对于低分层次的学生，要求他们一定要参与动笔画，多画，甚至可以让他们上黑板画，效果会好一点。

在电学部分，主要掌握伏安法的电路，串、并联电路连接，设计电路，螺线管相关电路，家庭电路。整体来说，难度比较大一些，因此要求学生掌握的电学知识也相对多一些。

对于优生要求细致不犯低级错误，比如实点问题；对于中等生，要能画出基本的电学作图，对于低分层次的学生，要掌握伏安法的作图，简单串联电路。

篇13：九年级语文教学反思

九年级语文教学与七八年级有明显不同，它所有的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。

一、知识点的梳理是一个长期积累的过程

学生到了九年级，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的九年级学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当多的。

单靠九年级的复习突击，效果是肯定不好的。如果能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。

二、要训练学生自己习得知识的能力。

基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。

三、要让学生有规律有技巧地进行答题

很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。

如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。

这样看来，我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。

四、文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。

中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训，九年级的文言文教学更应偏重于授课的`细致，细到每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专有名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。我学生一课一课背，教师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。刚开始时学生不会迁移，一见到课外文言文就懵了，

五、就是学生最没把握的现代文阅读教学了。

提高学生现代文阅读成绩的唯一方法当然是老套的做题战术。但九年级上半期及下半期开端，不应该是学生的题海战术，而应该把重点放在教师身上。其实我发现七八年级时，学生基本上不明白现代文阅读得分技巧，问十个同学十个同学回答现代文阅读答案是蒙的，甚至很多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以，现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁。教师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，学生阅读分数提高就有希望了。比如告诉学生议论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来；写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有问题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答等方式，让学生最大限度的赢取得分机会。当然并非所有现代文阅读题目的答题方式都有技巧，有的直接考查的是学生对语文基础知识的掌握，如标点、字音字形、词语意义理解；病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论了。

篇14：九年级语文教学反思

传统的教学注重教师的传授作用，往往是教师一人在那里生硬说教，学生茫然听讲，主动性得不到发挥，能力得不到培养，造成课堂高耗低效、学生高分低能的现象。为了克服这些弊端，在改革课堂教学中突出学生主体地位，激发学习兴趣，我们进行“以学定教，同案协作”课堂教学改革，下面就我近期的教学实践，简要反思如下：

一、指导学生学习方法，帮扶学生上路

不少学生不会学习，主要是缺乏良好的学习习惯，没有掌握比较科学的学习方法。老师应为他们创造条件，教给学习方法。比如教学生思考的方法。一篇文章该怎么读，怎么入手，怎样深入，怎样通过字面把握文章深层的内涵，怎样学习借鉴文章构思立意谋篇布局。写作，教学生可以按“为什么写——写什么——怎么写”这样一个流程进行，根据要求，分别在语言操作技法上进行指导。揣摩课本范文，思考如何谋篇布局，结构文章。让学生模仿、操练，通过实践，懂得写作技法，从而内化成自己的能力。

二、在学习中培养学生能力

教学中一定要把学生作为学习的主体，使教师充分发挥主导作用、服务作用、参与作用，让学生在受控的环境中学习，这种方式可以即时了解学生重难点掌握的情况。学生自主合作交流，老师随时按教学要求进行调控，通过启发诱导，使学习取得最佳效果。课堂教学不应该过于注重教材设计，而是重在满足学生的需要，体现以学生为中心的教学理念。

学生自主学习，变被动学习为主动学习，变接受式、等待式为参与式、主动式学习，这与传统的“师讲生受”教学比较起来，它能培养学生独立思考的能力。让学生自主学习课文后开讨论会，讨论会上学生踊跃发言，思维活跃，达到了培养学生独立思考能力的目的。

三、有效指导积累，帮助学生养成良好习惯

有效指导积累，从形式上看，是对“以学定教，同案协作”中“学”的呼应和教学过程的收束；从内容上看，则是对教学重点的.深化和完善。“有效指导”体现教师的主导作用，“有效”二字强调方向性、重要性，“积累”能使学生掌握许多活生生的语言材料。这样通过动口、动手、动脑，充分调动学习的主动性，落实学生在学习活动中的主体地位，日积月累，持之以恒，良好的语言学习习惯自然生成，学生在知识、能力、身心素质上也会获得全面提高。

总之，课堂学习作为学生生活中重要的组成部分之一，应该是丰富多彩的，要让学生充分感受到学习的快乐。教师要从个人特点的实际出发，要从教学的实际出发，要从学生认知规律的实际出发，最重要的是以学生为中心，把学生当作演员，作为主体。教师上课，不见得每节课都精彩，但一定要让学生每节课都有收获，一定要让学生自主性学习的素质得到培养，这才是我们追求的目标。

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