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《生命之歌》教学总结反思

时间：2022-04-30 13:06:30 教学反思收藏本文下载本文

“哒哒哒哒699”为你分享14篇“《生命之歌》教学总结反思”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。

《生命之歌》教学总结反思

篇1：《生命之歌》教学总结反思

《生命之歌》教学总结反思

《野性的呼唤》、《白牙》这两本书是学生在寒假期间完成阅读的，《生命之歌》教学反思。主角虽然是两个动物，但学生是否真的读懂了书后的故事，心中没有什么把握。由于是在周五才知道要在下周一上读书会，没有与学生进行什么交流的机会。本次呈现的是一节完全原生态的课。

可能是因为用了恰当的音乐的缘故，学生们进入状态很快，在围绕与两本书进行汇报的相关环节，他们争先恐后地发言，谈论自己的发现。在与学生聊的过程中，看出他们是真的把书看进去了。关注着许多细节，学会了聆听，对自己觉得不满意的回答及时补充，对觉得需要多谈的地方锦上添花，有意识地说与别人不一样的回答。从他们的表达中，看出绝大多数孩子至少把这两本书看过了两遍，才能如此驾轻就熟地完成本部分内容。那一刻，作老师的，也感受到为人尊升的自豪。不是老师一句句教会的，而是他们真正用心去读，然后说出了自己的真实想法。要知道，这两本书，可是要求高中生进行阅读的内容啊，教学反思《生命之歌》教学反思》。

我出示了作者杰克・伦敦的话：“我的故事有双重性质，表面上是一个简单的故事，任何一个孩子都能读懂――尽是情节、变化和色彩。那下面的才是真正的故事，有哲理，很复杂，充满含义。”然后询问学生――这两则故事带给你什么启迪？

刚开始时，学生基本是围绕着与坚强类谈的，在老师暗示：我不太懂，一个狗的后裔怎么到了野外成为狼王，一个血统中四分之三为狼的却留在了庄园呢？学生很快地谈出了关于爱，忠诚等文字后面的道理，让我也十分惊异，孩子们的潜能真是无穷的。

在要求学生完成小诗《生命礼赞》时，可能是给学生做准备的时间太少了，学生填的`是比较勉强的，也许是对学生的要求有点高了，有揠苗助长的嫌疑。对于四年级的学生来说，还是要给他们更多的时间。

通过本课教学，更坚实了应该让孩子们深入读书的信念。但也发现，班级内的学困生，基本上是敬陪末座，很少发言。可能是没有把书看完，也可能是信心不足，还是要对他们更多一些关注。

在今后的工作中，将和孩子们一直徜徉书乡，正如自己在最后期望学生们的――热爱生命，创造生命的精彩。

篇2：《生命之歌》教学反思

《生命之歌》教学反思

《野性的呼唤》、《白牙》这两本书是学生在寒假期间完成阅读的。主角虽然是两个动物，但学生是否真的读懂了书后的故事，心中没有什么把握。由于是在周五才知道要在下周一上读书会，没有与学生进行什么交流的机会。本次呈现的是一节完全原生态的课。

可能是因为用了恰当的音乐的缘故，学生们进入状态很快，在围绕与两本书进行汇报的相关环节，他们争先恐后地发言，谈论自己的发现。在与学生聊的过程中，看出他们是真的把书看进去了。关注着许多细节，学会了聆听，对自己觉得不满意的回答及时补充，对觉得需要多谈的`地方锦上添花，有意识地说与别人不一样的回答。从他们的表达中，看出绝大多数孩子至少把这两本书看过了两遍，才能如此驾轻就熟地完成本部分内容。那一刻，作老师的，也感受到为人尊升的自豪。不是老师一句句教会的，而是他们真正用心去读，然后说出了自己的真实想法。要知道，这两本书，可是要求高中生进行阅读的内容啊。

在要求学生完成小诗《生命礼赞》时，可能是给学生做准备的时间太少了，学生填的是比较勉强的，也许是对学生的要求有点高了，有揠苗助长的嫌疑。对于四年级的学生来说，还是要给他们更多的时间。

在今后的工作中，将和孩子们一直徜徉书乡，正如自己在最后期望学生们的――热爱生命，创造生命的精彩。

篇3：《杨树之歌》教学反思

《杨树之歌》教学反思

《新课程标准》特别强调阅读教学重点是培养学生具有感受、理解和评价的能力。因此，在《杨树之歌》里，我努力地“后退”，给学生一个亲近文本的机会，给学生一个发表见解的机会，同样的教材给了我一个不一样的感受，不同的感受也给了我们不同的歌。

杨树是分布在我国很广的一种树。在诗歌里，作者借杨树之口，书法了对自然对生活的热爱，赞美了默默为人类关爱和欢乐的精神。

全诗用第一人称，用拟人的手法抒发感情，像诉说，像欢歌，也仿佛自言自语。这首诗歌意境美，韵律强，感情充沛，学生读来朗朗上口，很是喜爱。

课后，我鼓励孩子们仿写诗歌，他们都很是乐意。第二天就交上了作业，欣喜之余，抽空打出来和大家分享（因篇幅有限，只选择了5位孩子的作品）：

蒲公英之歌

我的`名字叫蒲公英，

成天向往自由的飞翔。

刮风时飞得欢快，

下雨时我就收起小伞。

阳光灿烂的日子，

我就静静地开放。

飞过田野，融入大地，

蝴蝶、蜜蜂为我们歌唱，

飞过小溪，奔向大海，

给小鱼和贝壳送张请柬，

飞过山冈，飞向蓝天，

和白云一起捉迷藏。

我们边飞边唱，

为人们送去秋天丰收的信号。

小朋友也随着许下一个愿望。

感谢风雨和太阳，

当春天再来临的时候

我们一起快乐地成长。

青蛙之歌

作者：高子坤

我们的名字叫小青蛙，

成天喜欢呱呱地的歌唱。

雨天时唱得欢快，

晴天时唱得响亮。

没有风雨来帮忙，

我们的歌儿也悄悄地唱。

唱给游泳的小鱼儿们，

伴它们在水里捉迷藏。

唱给上学的小学生们，

陪他们一起去学校。

唱给天上的小鸟儿们，

和它们悠闲度时光。

我们边唱边轻轻地跳，

为农民们捉害虫。

我们边唱边游起泳来，

感谢清清的小池塘。

冬天它使我们冬眠，

春天它让我闪苏醒。

篇4：树之歌教学反思

《树之歌》这篇儿歌，让我们认识了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发学生了解、观察大自然的兴趣。

一、教学效果：

教学本课，我制定了以下教学重点：朗读、背诵儿歌，利用形声字特点掌握木字旁的8个生字，初步了解树木特点。教学时，我在引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引出生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木具有代表性，贴近儿童生活。学习完课文，我又进行了拓展延伸，列举了一些生活中常见的树木，让孩子们说说这些树木的特点，并有意识地模仿《树之歌》说一说。比如：“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了学生的说话热情。

二、不足之处：

《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发……但是效果欠佳。

三、改进措施：

识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。课堂上我应按照课前预设去做，这样的话，学生识字兴趣浓厚，大大地提高了识字效率。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让学生对树木有一定的了解。教学过程中，再让学生自由说一说自己熟悉的树木，以此导入，激发学生的兴趣。本课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必须体现的，所以应以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。

篇5：竹乡之歌教学反思

北师大版竹乡之歌教学反思

《竹乡之歌》是北师大版一年级下册第十四单元《丁丁冬冬学识字》中新增的一首儿歌。其主题单纯、内容浅显、语言简练、韵律和谐、富有童趣、贴近儿童的生活。这样更好地帮助学生集中学习带有竹字头的字词，避免了以往归类识字时只有图、字的单调性，使识字教学更有趣味性和直观性。由于一年级学生对生活中的实物认识深刻，抽象思维是建立在直观思维基础上的。所以就针对他们听力强、记忆力强的心理特点，带学生首先反复朗读课文，直至背下来，然后缩小语境，摘出词语、认读，再把单字从这些词语中摘离出来，把字音与字形对应起来，单独识记，最后把单独识记的汉字放回到课文中，使学生加深对字词的理解，对诗句的更深领悟。

根据资源特点和学生年龄特征，在教学本课时，我在原有课件基础之上增加了文字素材、图片素材、将PowerPoint作为主要媒体资源，将授课思路有条理的串了起来，内容涉及面广，无论是图片还是文字都为上好这节课奠定了基础。竹林风光及竹子编制的`实物图片，以生动直观的形式展示更有利于激发学生的学习兴趣，更好的利用远教资源。

具体运用如下：导课阶段出示幻灯片图画：竹林风光来诱发学生参与，激发学生兴趣。在指导整体感知朗读阶段出示幻灯片，启发学生去逐句理解、投身体验，尝试学习的乐趣。在突破难点时，本课的一个教学重点是学习带有“竹字头”的生字词，因此，在读文的基础上，我让学生找找“竹乡什么多”，在查找中既可以让学生了解竹乡就是因为它和竹子息息相关，理解文本内容，而且可以找出带有本课要重点学习的字词，可谓一举两得。

学生找出了“篱笆、彩笔、风筝、笛声、竹筒、箩筐”这几个词，由于这里有些东西学生很熟悉，但有的东西学生是一知半解，于是我采用了《幸运52》中的猜词环节，让学生说说你知道的东西，可以好几个人一起补充，让其他同学猜，猜中后出示教师收集到的图片加以了解，既可联系学生的生活经验，又可训练学生的口语表达能力和听话能力、思维能力，从而有效地理解这些词语的意思。

在上《竹乡之歌》以前，我还担心孩子们能否理解少数民族的含义、能否想象竹子的故乡的美丽景色。上完这节课后，我的担心是多余的。由于资源的二次看法与整合，孩子们提前预习了课文，且这篇课文的生字词很简单，所以课本内容的学习很快就结束了，剩下的时间，我让孩子们讨论我国的少数民族。孩子们居然知道我国有56个民族，还能说出一些名字来，如：回族、蒙古族等等，说到傣家人的生活，竟然有孩子知道一些，看来课外书籍很好的补充了我们的课堂知识。在上完这节课后，我在想：语文课是不是就应该局限于课本呢？许多老师都在讲如何利用有限的课堂把知识点落实等等，可很少又老师想到用一点点的时间去进行课外知识的拓展，因此，我们的课堂仅仅是书本的课堂。为了拓展孩子们的眼界，语文课堂必须要贴近于生活。语文课的外延就是生活的外延。

课后我更深的感觉到如果没有媒体资源的再次开发与利用，那么良好的教学效果就无从谈起。

篇6：树之歌教学反思

杨树是分布在我国很广的一种树。在诗歌里，作者借杨树之口，书法了对自然对生活的热爱，赞美了默默为人类关爱和欢乐的精神。

全诗用第一人称，用拟人的手法抒发感情，像诉说，像欢歌，也仿佛自言自语。这首诗歌意境美，韵律强，感情充沛，学生读来朗朗上口，很是喜爱。

课后，我鼓励孩子们仿写诗歌，他们都很是乐意。第二天就交上了作业，欣喜之余，抽空打出来和大家分享（因篇幅有限，只选择了5位孩子的作品）：

蒲公英之歌

我的名字叫蒲公英，

成天向往自由的飞翔。

刮风时飞得欢快，

下雨时我就收起小伞。

阳光灿烂的日子，

我就静静地开放。

飞过田野，融入大地，

蝴蝶、蜜蜂为我们歌唱，

飞过小溪，奔向大海，

给小鱼和贝壳送张请柬，

飞过山冈，飞向蓝天，

和白云一起捉迷藏。

我们边飞边唱，

为人们送去秋天丰收的信号。

小朋友也随着许下一个愿望。

感谢风雨和太阳，

当春天再来临的时候

我们一起快乐地成长。

青蛙之歌

作者：高子坤

我们的名字叫小青蛙，

成天喜欢呱呱地的歌唱。

雨天时唱得欢快，

晴天时唱得响亮。

没有风雨来帮忙，

我们的歌儿也悄悄地唱。

唱给游泳的小鱼儿们，

伴它们在水里捉迷藏。

唱给上学的小学生们，

陪他们一起去学校。

唱给天上的小鸟儿们，

和它们悠闲度时光。

我们边唱边轻轻地跳，

为农民们捉害虫。

我们边唱边游起泳来，

感谢清清的小池塘。

冬天它使我们冬眠，

春天它让我闪苏醒。

篇7：《长江之歌》教学反思

这是一篇诗歌，诗歌是诗人情感的迸发，而要让学生和诗人产生情感上的共鸣，最佳途径就是让学生去读，在读中理解，在读中感悟。因此，我在介绍了长江之后，学生说完自己对长江的了解之后，就开始让学生读诗歌。先让车永辉读了，他说他已经会背诵了，我要他读给大家听听。一边读一边指导他，解决正音问题。大家对他的朗读发出了嘘声，的确有些词语读错了，像“挽”读成了“mian”，“恋”读成了“lian”，“涤”读成了“die”，但是他没有灰心，对同学们的意见虚心地接受，我对此表示了赞扬，要求大家再流畅地听他读一遍。这遍他读得很认真，大家听得也很认真，收到了很好的效果。

在接下来的时间，我问大家听过这首歌吗？一下子调动起了孩子们的积极性。孩子是聪明的，说：“老师你唱给我们听听。”之前我们已经准备好了磁带，看孩子呼声这么高，我也只好高歌一曲，我也想唱一唱了，虽然我唱得不好。孩子们看到我的示意，安静了下来。我唱了第一段，我知道孩子们是不喜欢美声唱法的，再说我那也不能算是什么美声了，孩子们虽然也不喜欢听，但听得很认真，有的孩子笑得前仰后合。我知道效果已经达到一半。

于是我问孩子：“通过这首歌，你对长江又有什么理解呢？”

“宏伟，壮观。”王颖说。

“气势磅礴。”吴正川说。

“我眼前仿佛看见滚滚的长江水。”徐号说。

……

“好！那么我们就用磅礴的气势来读一读宏伟壮观的《长江之歌》。”

下面我又组织了孩子们小组赛读，体会长江的壮美。

《长江之歌》第二课时

继续和孩子读《长江之歌》，也许是看了大家的帖子，特别是卫军和紫雨的帖子之后，我在课堂上好像有了一点的束缚，太过局限于“荡涤尘埃”和“纯洁的清流”的生成（其实这已经是我的预设）。我在引导学生对这两句话理解的时候，首先还是坚持让学生去读诗歌，在读中说出你的感受，学生对此没有太大的反应。但是我并没有着急，而是让学生进行讨论，谈谈自己对“尘埃”的理解。孩子的讨论终于有了收获，特别是关于“历史的长河”的出现，学生的想象力还是令人惊喜的。当薛瞳说出：“历史的长河里有很多灰尘。”之后，激起了同学们的思维，顿时课堂像炸开了花。徐鹏：“中国的慈禧太后就是中国这条历史长河里的渣滓。”“还有秦桧。是他害死了精忠报国的岳飞。他也是历史中的尘埃。”我知道大家把尘埃看得还是很小，局限于个人身上，于是我激发孩子：你想一想中国本身有没有尘埃。但是结果不是很理想。

自觉今天的课不理想。回头和同事一起说起的时候，大家都说没有什么感受，好像说还没有找到感觉。今天的课的失败我总结下来有几个原因：

其一：是太多预设。卫军和紫雨的精彩来源于生成。而我今天一位地想让孩子去享受他们的精彩，然而我想错，他们有他们的精彩，而我们的孩子应该我们的精彩，当我们的孩子的读《长江之歌》的时候，我想他们会有自己的精彩理解，自己精彩的问题和回答。我把卫军兄和紫雨姐的“哈姆雷特”拿来给我们的孩子去读，当然孩子觉得生疏，甚至有点莫名其妙。这是我的失败，高估了自己的设计的精彩，而忽视了孩子与文本的对话。

其二：导得不到位。就开始的问题，我完全可以换一个角度去思考，或者去激发，但是我没有。虽然通过孩子的讨论之后解决了这个问题，但是我们还要认识到这一点，教师的导对发挥的孩子主体作用还是非常重要的。

其三：是孩子的储备不够。我发现我们的孩子知识储备很有限，这不能责怪孩子，只能是我们没有好好的引导。记得下里巴人就曾对农村孩子的读书问题发过一个帖子，我也曾想过这个问题，关于农村孩子的读书问题，知识储备问题。这不仅仅是引导的问题，我现在在班级里搞了“读诗会”――让孩子汲取中华文化之精华诗歌、“采蜜本”――采集当今最新新闻，这也是应本学期的学习习惯之一而开展的一个活动，我知道文化知识的储备不是一朝一夕的事情，他需要长时间的积淀，多元的汇总，从而形成孩子独特的知识框架。因此虽说是孩子的问题，但是终究的症结还在教师身上。（我并不是把责任朝身上揽。）

篇8：丰收之歌教学反思

《丰收之歌》这是一首活泼优美的歌曲，表达了农村丰收后，母子喜悦的心情。歌曲虽然短小，但是需要注意的点很多，比如说大附点节奏，切分节奏，顿音记号，小间奏等等，都是需要解决的问题，也是学生唱好这首歌曲的关键。

所谓好事多磨，想上好一节课，除了要充分的研究教材之外，还要研究学生，不断试上，确定课堂目标、内容，细化课堂上的流程。下面说说我从准备课到上课的过程中的，自己的一些感受：

一、上原生态的课。本次评优课我是借班上课，对学生并不是很熟悉。在提前熟悉班级的时候我只是将学生本学期学的歌曲复习了下，感受了他们歌唱的水平和对基本节奏的认识，并没有提及本次上课需要掌握的内容。一是怕学生提前知道了上课的内容就对课堂没有新鲜感和兴趣了，另一个是我认为真正的评优课应该是原生态的课，而不是事先排练好的表演课。虽然说在课上的时候与学生磨合的不是特别好，但是也已经达到了我的教学目标。

二、注重学生的情感体验。我在设计课堂情感目标的时候，让学生在歌曲中感受农村的新变化，从而激发学生热爱家乡的思想感情。为了实现这一目标我在导入的时侯，先用两个夸张的笑脸让学生配音，从而问学生“你们猜猜看，他们为什么笑的那么开心”，从而顺利的导入到农村的新变化，学生在感叹农村面貌的.时候喜欢上了农村，为活泼演唱歌曲打下情感剧出，也较好的完成了情感目标。我又将这种情感作为一条情感线，在结尾的时候，告诉学生要好好学习，长大后努力把我们的家乡建设的更加美好，这样整个情感目标得到了完满的解决，从而使课堂流程更加流畅，完满。

三、课堂设计的前后贯穿。随着教育改革的推进，有效课堂成了很多教师的奋斗目标，要想实现这个目标，我们的每个课堂教学环节都要做到“有效”，我在设计本堂课的时候，也注意到了这一点，努力使每个环节的小意图最后成就有效课这个大目标。在导入的时候，我引出了笑声，然后为笑声配音高，加顿音记号演唱。其实，这个乐句是我们这个歌曲的难点，开始的时候解决，学生在学唱歌曲的环节就会省力很多。

在一次又一次的教案修改中，我感觉到了自己的进步，也感觉到了自己需要改进的地方还有很多，比如说因为三年级的孩子比较小，我在设计教学环节的时候应该使环节更加有趣，吸引学生，每个教学环节时间的把控还需要进一步细化等等。我会根据这些不足，不断地去寻找解决方法，争取使自己的课堂不断的向有效课堂迈进！

篇9：丰收之歌教学反思

这节课，让我深感每个学生都是很棒的，因为有了他们的创造，才使我们的课堂变得如此丰富多彩，在这个生动活泼的教学过程中，学生由“心动”到“行动”，充分的发挥了学生的想象力和创造力，培养了他们团结协作的精神，增强了同学间的合作意识，使学生在开心、快乐的学习氛围中获得了审美愉快体验，增强了他们进一步学习音乐的浓厚兴趣和信心。同时，也使我的音乐教学变得更加轻松愉快。

篇10：那达慕之歌教学反思

那达慕之歌教学反思

音乐是听觉艺术，听觉体验是形成音乐的基础，发展学生的音乐听觉，应贯穿于音乐教学的全部活动中。因些，这节课一开始，我便让学生通过筷子舞这一蒙古族特有的舞蹈融入到歌曲的伴奏音乐中，目的一是课堂上直接有了音乐的气氛，一直要围绕着音乐进行教学，二是让学生在舞蹈的同时初步感知本课要学习的歌曲，三是通过筷子舞的学习让学生感受到蒙古族人民的热情、豪放，为歌曲的学习做好铺垫，同时又将学生们从快乐的舞蹈中直接带到歌曲的学习中，让学生自始至终都带着愉快的心情进行学习。

在了解那达慕一环节中，我用课件呈现一段那达慕大会的视频，让学生通过画面与音乐的结合，产生情感上的`共鸣，初步感知那达慕的热烈与欢快，在欣赏与感受的同时体现着音乐与相关文化的联系。

在学唱歌曲这一环节里，我还是延续了初听―复听―再听―演唱的步骤来进行的。 “听”贯穿于整个过程。反复让学生聆听，教师适时点拨，让学生在听的过程中发现、解决问题。

这节课的重点是培养学生的音乐表现力和创造力。在教学中，我运用对比法，让学生感知不同的力度与速度在音乐中的不同表现，尤其是在为结束句设计不同的的力度时，通过让同学们小组合作，充分发挥想象力和创造力，设计渐强或渐弱的力度变化，在活动中，让他们自由讨论，亲自尝试和感受，充分发挥他们的主体性。让学生知道要唱好一首歌不仅要有美的声音，力度、速度等音乐要素更是缺一不可。

由于这首歌曲是一首描写比赛场景的歌曲，所以，在这节课中，我引导学生为歌曲加入啦啦队的伴奏，让学生不仅体验到了创造的乐趣，而且感受到了比赛的刺激。由于那达慕是男人们的狂欢节，因此我设计第一段男子汉们赛场上表现，女同胞们来加油，第二段是舞台上表演，则是女孩子表现，男子汉们助威。课堂气氛达到最高潮。同学们都知道那达慕是娱乐、游戏的意思，在本课的最后一环节里，我让男子汉们都变成赛场小骑士，做着扬鞭骑马的动作，女同学变成草原小姐妹，跳着欢乐的筷子舞，我做拉拉队，师生一起那达慕，课堂气氛非常活跃，在音乐实践活动中，使学生再次亲身感受那达慕大会的热烈场面，享受学的愉悦，受到情感的陶冶，学生们在乐在学，在学中乐。

本课的不足之处是：

音乐教学应该面向全体同学，而本节中我有时只照顾到能力较强的学生，而忽视了其他学生，应运用多种教学方法与教学手段，调动所有学生学习的热情，让每个学生都能积极参与到音乐表现中，在歌曲处理方面也应该以学生为主体，多多引导启发学生去发现问题、解决问题，使学生充分感受到音乐学习的乐趣。

篇11：《长江之歌》教学反思

自觉今天的课不理想。回头和同事一起说起的时候，大家都说没有什么感受，好像说还没有找到感觉。今天的课的失败我总结下来有几个原因：

其三：是孩子的储备不够。我发现我们的孩子知识储备很有限，这不能责怪孩子，只能是我们没有好好的引导。记得下里巴人就曾对农村孩子的读书问题发过一个帖子，我也曾想过这个问题，关于农村孩子的读书问题，知识储备问题。这不仅仅是引导的问题，我现在在班级里搞了“读诗会”——让孩子汲取中华文化之精华诗歌、“采蜜本”——采集当今最新新闻，这也是应本学期的学习习惯之一而开展的一个活动，我知道文化知识的储备不是一朝一夕的事情，他需要长时间的积淀，多元的汇总，从而形成孩子独特的知识框架。因此虽说是孩子的问题，但是终究的症结还在教师身上。（我并不是把责任朝身上揽。）

篇12：《长江之歌》教学反思

“我们赞美长江，你是无穷的源泉。我们依恋长江，你有母亲的情怀，啊——”听到殷秀梅那浑厚高亢的声音，让我想起自己，早在学生时代就迷恋这电视纪录片《话说长江》的主题歌。现在做了老师，每次走上讲台的第一步我就浑身是劲。我试唱这首歌的目的就是要让孩子先去体验我的情感从而理解胡宏伟谱词的感受。

这首诗表达了胡宏伟对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量，我主要把作者带来的力量放在自己身上，再转嫁给孩子，让孩子因长江而自豪，因祖国而骄傲！更因自己身为中国人而昂首挺胸！因此，在教学的过程中，“品读”是重要的教学手段。

一、教学过程要抓住孩子的心。

教学过程中，起初我以全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在读的过程中质疑：“为什么说长江是‘无穷的源泉’？为什么长江有‘母亲的情怀’？”然后让学生围绕这两个问题分别找出表示“长江是无穷的源泉”以及“长江有母亲的情怀”的`诗句进行品读。在品读诗歌的同时，让学生体会到长江的源远流长、历史悠久，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神。

但孩子体会到一半，我觉得学生的回答很难明显地区分开这二者的不同，仔细想来，这首诗是将长江的“无穷的源泉”和“母亲的情怀”有机结合、相互交融来写的，没有必要将哪些句子是写“无穷的源泉”，哪些句子是写“母亲的情怀”这样分开来理解。只要学生能从诗句的品读中领悟到长江具有“无穷的源泉”和“母亲的情怀”这两点即可，哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉，又感悟到长江母亲的情怀，只要学生说得有道理都可。这样孩子就不会为理解而理解，而是将心中的长江形象与祖国山河的壮丽有机地融合在了一起。

但对于学生的理解我自己感觉显得有点急于求成，引导学生的语言过于着急，教学机智还是有点欠缺。

二、指导朗读要抓住孩子的情。

意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶老先生曾说：“作者胸有境，入境始与亲。”学生在学习诗歌的过程中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。所以我第二个方面我必须在引导学生进入意境上下功夫，读出情感，读出味道。让孩子在多媒体教学纪录片的配合下，展开合理丰富的想象，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通产生情感共鸣。最后使孩子们的情感在歌声中得到升华。

这篇文章我感觉教起来特别有味道，我告诉孩子我最想的是站在国旗前唱这首歌，通过拓展他们想唱这首歌的地方：有的说在天安门前，有的说在长城上，还有的甚至说站在月球上想唱这首歌，从而激发孩子对祖国的爱，对身为中国人而自豪。拓展过程中，我给孩子唱了姊妹片《运河之歌》中的主题歌，孩子们根据运河的内容进行了仿写训练。当然在整个教学的过程中，我遗憾的是，如果还能多拍些实地录像，让学生对长江母亲河有更直观的认识，这样学生可能在仿写训练时就有话可说了。

这堂课我认为没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。我想诗是感性的，是用心去感悟的。语文教学就应该在语言文字中充分挖掘孩子的情感，让孩子实实在在地去感受中华文字的美。

篇13：教学反思：《雨之歌》教学反思

《雨之歌》教学反思于晓梅的工作室之歌教学反思

《雨之歌》系义务教育课程标准实验教科书山东教育出版社出版的《语文》八年级上册第二单元第12课。在《雨之歌》这首散文诗的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（“传情的信使”）。本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，作者并展开了丰富的.想象。

在以《雨之歌》为代表的语文阅读教学中，体现了以学生为主导的教学理念，尽全力调动学生在课堂上主动学习，主动探索的积极性，使学生成为主宰课堂的主人。

当然，最大的感受还是感觉设计课的时候想达到的效果和真正通过上课达到的效果的差距还比较大一些。分析原因有两个：一个是学生准备不够充分。另一个原因感觉自己对教学环节不够熟悉，对词语的推敲不够到位等。

篇14：小草之歌教学反思

上完了《小草之歌》，感触很深很深，坐了半天，状态都没还过来，真不知该用什么样的语言来形容。于是我发现虽然教学年头已很长很长，仍是一个不会合理规划课堂的教师；虽然开学不少时间，其实仍是一个对学生的学情及理解程度把握特不到位的教师；虽然备课还算用心，却是自己干着急无法把课进展下去的老师；是一个应该彻底反思的教师-----静想这节课，除了自认为让学生课外延伸部分准备的还可以外(但也没有机会展示，因为教学时间不够下课了)，只有失败再没有丝毫一点的长处可言。

备课时，我准备了儿童歌曲《小草》，想由歌词引入小草的渺小和感恩，因为事先没试音乐，结果不是我要的.，只好快速地又找，浪费了一定的时间。

指导学生书写课题，因四个字各有特点，语言过多不简练，总怕学生听得不准确，时间又溜走了一些。如果让学生来说结构和占格，又会如何呢？是不是时间还会更长，但效果会好一些呢？真有必要多训练！

接着检查生字词的掌握情况，已是第二课时且头天晚上要求写会记准的，结果词不理解，不会运用，字词听写全对的仅有四名学生，只好再巩固加深，时间又擦肩而过！

好不容易开始课文了。七个小节，三部分，第一部分我安排带学生学习，第二部分四人小组互学，第三部分俩人互学。所以第一部分作为重点指导，重点字句的理解、多种形式的自评互评再提高的朗读------第一部分刚结束就下课了。

第二、三部分只好放弃再找时间吧。虽上不到一半已知道是这样的结果，但心里仍特不安，一节课到底培养学生了些什么啊？

学生头天晚上课后的延伸，总得给个展示的机会鼓励一下吧，不好意思的占用下课5分钟：小草图文结合的设计，有赞美，有保护，图精文更美，同学们不时地发出声声赞叹加佩服。

下午第一节欣赏一二三四号分工找的《XX之歌》(校园、家乡、祖国、森林、海洋-----)，同学们个个跃跃欲试，小组展示后，推出了几篇最有代表性的。难能可贵的是刘思雨同学自创了三首：一首写地球，另两首都是写的小草，虽创作内容雷同，句子不通、表达不清的较多，但能发挥到这种程度，实出意料，我都没敢布置、寄希望于自创呢，于是和同学们改的不亦乐乎，删减、添加、替换------韩茵同学原创的《海洋之歌》，其中有一句是“风是海上的画家”，我觉得太有想法了，于是引导她又加了两句“她的臂一挥，画出了，起伏的海面，倾斜的小船，张开的帆。”孩子们丰富的想象、童趣的表达让人不能小觑，这些都应该是我尽心去保护的！

一个星期里不停地在反思：什么是语文课的根和本，该以什么的方式呈现；学生喜欢什么样的课堂，我能又给他们些什么的；课堂上应该把什么作为重点，哪些作为次要；怎样才能把基础知识的牢固掌握、听说读写演等能力的培养，以及时间分配和互相渗透做的尽善尽美-----一个又一个的问题接连不断地涌现出来！

不理想的课催我反思，在众多的问题我还是找到了其中的一个答案：课堂上或长或短的时间内，应加强训练一个主题，养成一种习惯，如果没有侧重，希望面面俱到，胡子眉毛一把抓，最终也可能出现什么都抓不到的结果，如我！！