“洪世贤”为你分享16篇““多位数的读法和写法”教学反思”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：“多位数的读法和写法”教学反思
“多位数的读法和写法”教学反思
“多位数的读法和写法”这一单元的教学，是整个小学整数读法与写法教学的最后一个阶段。通过这个单元的教学，使学生能够正确、迅速地读写多位数，为以后更好地学习整数四则运算打下良好的基础。
其中，数中间和末尾有0的多位数的读法与写法是教学中的难点之一。因为读数时，有时写着的0不读出来，有时又要全读出来；而在写数时，所有的0又都要全写出来，学生往往容易少读、少写或多读、多写。怎样才能较好地解决这个难点呢?教学中，我在学生掌握万以内数的`读写基础上，让学生采取“先分级，后读写”的方法，就能收到较好的教学效果。
所谓“先分级，后读写”，就是按照我国计数的习惯，先将一个多位数从右向左，每四个连续数位分为一个“数级”(最后一个数级不一定要满足四个连续数位，每一个数级的名称依次叫做“个级”、“万级”、“亿级”)，然后从最高数级起按级读、按级写。具体为：
一、多位数的读法
其步骤是：1.按照我国四位分级法画出多位数的数级(用铅笔在多位数中画竖虚线)。2.从最高位起，逐级依次往下读，每一级的读法都按照个级的数(即万以内的数)的读法去读，再在亿级或万级的后面加上该级的级名“亿”或“万”。3.一个数的中间有一个0或者连续有几个0，都只读一个零，每级末尾的0不必读出来。
“先分级，后读数”的方法，可以帮助学生正确地读出中间有0或末尾有0的多位数，并且只需记忆“亿、万、千、百、十、个”六个数位，减轻了记忆负担。
二、多位数的写法
其步骤是：1.确定要写的数有几个数级，同时作出标志。如最高级是亿级的，可用铅笔轻轻地画三条横线；最高级是万级，则画两条横线。2.在每一个数级的横线下分别从左向右依次写出该级的千、百、十与级名。3.从高位到低位，一级一级地往下写，除了最高一级有效数字前面的空位不用0补足四位外，其余数级里凡是有空位的地方，一律用0来补足四位。
“先分级，后写数”，能够使学生不多写或少写0。
教学实践证明，“先分级，后写数”是提高学生正确读写多位数行之有效的方法。学生一旦掌握、熟悉了“先分级，后写数”的方法以后，形式可以从简，有关过程可以省略，读写多位数的速度就会随之提高。
篇2：多位数读法的教学反思
多位数读法的教学反思
在教学中，学生读数时读得头头是道，课程进行得也比较顺利。但我们也发现，学生在自己归纳读数方法时常常是结合某一具体数据来说，无法归纳为数学的语言，这样的情况是我们始料未及的，我们以为学生既然会读数了，就能自己归纳总结方法。但在教学中可以看出，学生不能形成系统的对读数方法的认识，他们对读数的方法还停留在模糊的已有知识与经验之上。因此，我们对这样的教学产生了疑惑，并进行了反思。
学生对于亿以内的数的读法仍旧停留在外在的感知上，可以说这是学生原有的经验。那么在这样的教学中，学生仍是沿用原有的知识经验能够读出数就够了吗？答案当然是否定的。由此我们深深地体会到，对于学生来说，课堂教学不应仅仅满足于学生已有知识和经验的再现，而应在原有基础上使学生有进一步的提高，提高他们的概括、归纳的能力，为今后的学习与应用提供思想方法，引导他们开发未知世界，以体现数学的价值。
上面的设计关注到学生读数的方法以及读数中难点的处理，看似关注了学生已有的知识基础，实则恰恰忽视了学生学习新知识的生长点，以及新、旧知识的联系点。着眼于此，经过反思与实践，我们形成了现在的教学设计。并且有以下两点思考。
（一）尊重学生已有知识与经验，做好新、旧知识的衔接
学生的学习过程是运用已有知识和经验不断获取新知识的过程。首先，课堂教学中学生已有知识和经验的再现是必不可少的，这往往是学生构建新知识的平台，忽视或者省略这一环节，就无法使新知识纳入已有的知识体系。
其次，善于利用已有知识与新知识的关系，促进学生的发展。当学生遇到新的问题，鼓励他们找到新、旧知识的联系与区别，激发他们探求新知识的欲望，利用迁移类推获取新知识，获得成功的体验。
（二）正确看待学生的已有知识与经验，使学生有所提高
对于小学生来说，他们的现实起点往往是支离破碎的，或是模棱两可的。学生的已有经验虽然是其知识系统中极为宝贵的组成部分，但只有在此基础上构建新知识，才是真正意义上的尊重学生已有的知识与经验。教学的任务，就是根据学生的现实起点，抓住本知识内容的核心问题，引导学生继续探究，不断完善和提高他们的认识。
1．完成知识的建构，形成知识体系。
学生对已有数学知识的理解与掌握，是一个稳定的认知结构体系，随着学习活动的不断深入与认知范围的逐渐扩展，这种认知上的平衡不断被打破，如果不能实现认知活动的重新平衡，学生获得的知识及方法将不会得到梳理，因此，要及时地把新学的知识及方法纳入到学生原有认知结构体系中。对于“亿以内数的读法”，学生已经能熟练地读万以内的数，而且有的'学生可能还会读超过万的数。但对超过万的数为什么这样读，学生是不清楚的，其实就是不明白亿以内数的读法及万以内数的读法之间的联系。这个联系一旦能建立起来，教学目标也就能实现。
2．抓住数学的本质，培养数学思维方法。
对数学的知识内容和所使用方法的本质的认识，是从某些具体数学认识过程中提炼出来的一些观点。在数学教学中，教师要引导学生善于深入地思考问题，能从复杂的表面现象中，发现和抓住事物的规律和本质，这就是数学的思维方式。它集中表现在沟通知识间的内在联系，例如：学生学过万以内数的读法之后，思维往往停留在“基本法则”的浅层认识上，学习亿以内数的读法后应使学生发现一级与含有两级数读法之间的本质联系，让学生悟出万级的读法与个级读法相同，只是加一个“万”字，这样就能把学生的认识引向概括，引向深层。从而能进一步运用这一发现迁移、类推出含有三级数的读法，形成系统的知识链。
在教学中应尊重学生的已有知识与经验，但不仅仅是已有经验的再现，我们应更多地了解学生，有针对性地寻求一些策略和方法，使学生在原有的基础上得到提高，促进学生展。
篇3：《小数的读法和写法》教学反思
《小数的读法和写法》教学反思
本节课的教学目标是：
1、通过探索小数读、写方法的过程，能正确地读写小数。
2、通过观察、比较，能用自己的语言总结出小数的`读法和写法。
本节课我主要通过先来复习整数的读法和写法让孩子们先回忆起整数读写法，为下面小数的读写法的讲解做铺垫。复习整数的读法和写法时我主要问了以下几个问题。请你读出下面各数并说一说你是怎样读整数的？复习整数的写法时有下面2个问题1、你能写出表格中的数据吗？2、说一说你是怎样写的？然后开始探究小数的读法，主要有以下几个问题。1、你能试着读一读这些小数吗？（解决目标一）2、谁愿意来分享一下你在读小数时是怎样读的？（解决目标二）3、如果小数部分出现“0”时该怎样读呢？紧接着讲解小数部分有0时该怎么读写，观察整数部分有0和小数部分有0时，他们的读法有什么不同？探究小数的写法1、你能试着写出这些小数吗？（解决目标一）2、谁愿意来分享一下你在写小数时是怎样写的？（解决目标二）3、如果小数部分出现“0”时该怎样写呢？通过以上的思路来讲解小数的读法和写法，孩子们在思考、探索中发现小数读写的方法，更能够加深对本节课的印象。但是有一点不是很好的就是在处理小数的写法时应该让孩子自己来说一说小数的应该怎么写，以后我会注意这方面的教学。
篇4：小数的读法和写法教学反思
小数的读法和写法教学反思
成功之处：
1.灵活运用了自主--合作--探究的学习方式，让学生“做”数学，经历探究的过程。
在教小数的读法和写法时，没有直接告诉学生方法，而是要学生先独立尝试，然后同组合作，互相学习，互相指正。当学生在自己经历了思考的过程产生困惑的时候，就能把被动学习变为主动学习，让学生在“做”数学的过程中体验到成功。
2.注重了学生能力的培养。
这节课重点培养学生的归纳总结的能力,在教学小数的读法和写法时，要求同学把自己读数和写数的方法介绍给其他同学，其实就是一次学生的归纳总结能力的`训练。
3.注重了学生读数学的教学。
我们知道一般说读，就会想到语文教学，什么小组读、轮流读、分角色读等等，数学也要读，而且要求“带着自己的感情和想法去读”，可以边读边想---边读边议--边读边算--边读边比--边读边记。教学中，我让学生分了两次去读小数的读法和写法的方法，让学生去体验比较这两次不同的读法的好处，让学生真正领会书上的每句话是什么意思。
不足之处：
小数数位之间的关系有待进一步讲解。本节课教学采取了“以旧促新，迁移类推”的学法，但从课堂作业反馈回来的信息看出，对于中等以下的学生，效果不好，需要下课进一步辅导，关注每一位学生。
篇5：《小数的读法和写法》的教学反思
本节课的读写法是比较容易掌握的一节知识。学生对小数的基础知识掌握比较扎实，在教师的点拨、带动下，通过上一节课的内容《小数的数位顺序表》的学习和理解下，为学生系统理解小数的意义及为小数的读写法打下重要的基础。在小数的读法和写法的教学中，我注重了以下几方面的训练：
一、自主入学，把同学们已学过的知识通过旧知识的迁移，为新课作铺垫。
1、利用开火车的`训练，激发学生的学习兴趣，
2、复习题简单化，学生易懂易做。
二、利用“学案导学，导学合一”的教学模式。
它是由“引学、自学、互学、精学、固学”五个环节构成，让学生在“学”的过程中体验到成功，收获到快乐。我们知道教学的五个环节，关注学生与教师的导学探究，组织讨论、交流汇报，并能当堂训练。还在课后有小结合评价。（谈收获与疑惑），以自学为主，教师作引导。
三、注重了学生读数学的教法。
在教学中，我能让学生分清整数的读法和写法与小数的读法和写法。这时的重点应该是让学生明确它们两者的区别，尤其是对“0”的读法和写法，对此进行强调。
四、注重了学生各方面能力的培养。
我设计了一些题目帮助学生辨析，并让学生把自己的读数和写数的方法，介绍其他同学，其实就是对学生归纳能力方面的训练。
这节课也存在以下的问题：
1、写小数与读小数未能完全相互参照。
2、对小数点的写法，学生有时会写成“。”或“、”，未能写成“。”这一点要强调。
3、备课时应要从学生的角度更加深入，而不应以成人的思维来思考问题。
篇6：《小数的读法和写法》数学教学反思
《小数的读法和写法》数学教学反思
学生在三年级时就已经学习过小数的读写法，这节课在学生会读会写的基础之上，要依据整数读写法，明确小数部分的数位和计数单位，这也是一个教学难点。由于受整数部分数位与计数单位的影响，有部分学生很难理解各计数单位的大小，从意义推导至计数单位也比较抽象，需要一系列的.实物来建立模型：十分之一与十分位的意义，是将一个物品平均分成了十份，其中的一份是十分之一，记作0.1，一位小数，小数的最高位便是十分位。如此推理学生理解较为困难，他们无法将这一系列有关联的数字与数位关系有效结合。所以，在类推前，我还是放手让学生先看书，了解小数部分的数位与计数单位，明确这些知识框架后再去追问“为什么”，并带着他们一起研究，借助一个单位或是一个图形来帮助他们理解，这样少走了很多的弯路。在自学、练习、讲评这一系列的学习活动中，学生所突显的问题仍是对计数单位理解的缺乏，尤其是对于给出几个计数单位，写出指定小数时这样的灵活题解答困难。如：4个1、5个0.1、7个0.01组成的数字是；一个小数百位和百分位上都是5，其它数位上都是0，这个数是（）。鉴于学生所存在的问题，在后续的教学中，仍要将数位表延用下去，让学生对数位表有更进一步的认识与熟悉，同时促进他们能更快速地用好数位表这一支架来解决小数的学习。
篇7：《亿以上数的读法和写法》教学反思
《亿以上数的读法和写法》教学反思
1、在读法中，含有三级的数的读、写法，学生最难掌握得就是每一级不管有几个0都只读一个零，不是整个数中间所以的0都只读一个。例如：203000007这个数的中间就有很多0。在不分级的情况下，可能就会有很多同学读错。所以我们必须提倡同学们先分级、再读数，明确每一个0在每一级的哪一个位置，确定哪些0是该读的，哪些是不该读的，不要盲目地乱读。我认为在读法中，教师要求学生有分级的习惯也就相当于分散了难点，分级至关重要。可我们的学生尤其是不自觉的那部分，常常懒于分级，造成读数的'错误。
2、在写法中，和读数的方法有类似的方法：先分级，确定好亿级、万级、个级都有那些数，再分级书写。学生最难掌握的就是哪一个数位上一个单位也没有就在那一位上写0。例如：三亿零五十万三千，一些学生就会写成30503000。我想其错误的原因他们不明白虽然读一个“零”，那是因为千万位和百万位都是0，连续两个0只读一个零，他是看到什么写什么，没有和数位一一对应。同时没有完全熟悉数位顺序表，在这个例子中，学生就没有明确亿位的后面是跟着千万位、百万位、十万位才到万位，让他们明白，每一级都含有四个数位，相信经过练习，大家会有进步。
读数和写数可以互相促进，所以我把两节课的内容融合与一节，读数好的同学相对写数也很容易，只是一节课的容量增大，对于学困生来说是个挑战。
篇8：《小数的读法和写法》教学反思二
本节课的教学，我注重了一下几个方面的训练:
一、情景导入，把孩子们喜欢的童话故事情节贯穿整节课，把枯燥的数学生活化，趣味化。
我们都知道，人人要学习有用的数学，学习和学生们生活息息相关的数学。课堂是每个孩子都在经历的生命历程，学生渴望着这个历程的丰富多彩。为此，我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学，取材于学生的生活实际，生活中毫不起眼的一些例子能让他们为之思索、争论、兴奋。因为它是有着熟悉的生活背景，具有学生乐于参与的空间，所以它有强大的吸引力。
（1）、导入生活化，激兴趣发学习。
（2）、例题生活化，学生易懂易学。
（3）、练习生活化，做到学以致用。
二、灵活运用了自主--合作--探究的学习方式，让学生“做”数学，经历探究的过程，让学生在“做”数学中体验到成功，收获快乐。
我们知道数学的五个关注：关注学生的自主探究，关注学生的思维特点；关注知识与生活的结合；关注学生的切身体验；关注课堂的生成资源。课标指出数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学习的重要方式。我在教小数的读法和写法时，都没有直接告诉学生方法，而是要学生先独立尝试，然后同座合作，互相学习，互相指正。当学生在自己经历了思考的`过程产生困惑的时候，就能把被动学习变为主动学习。
我们说数学知识是让学生“做”出来的，纵观整节课，以活动为主，不光是为了有效地组织学习，更重要的是想通过有趣的活动这一形式还原数学的本质，让学生感受到数学带给他们的快乐，让学生在“做”数学的过程中体验到成功。
三、注重了学生能力的培养。
小学数学中，数感、符号感、空间、统计观念和推理能力、应用能力是小学数学的核心，是学生具有数学素养的重要标志。可想而知，对学生能力的培养都是每节课的核心。这节课重点培养学生的归纳总结的能力。所以我在教学小数的读法和写法时，要求同学把自己读数和写数的方法介绍给其他同学，其实就是一次学生的归纳总结能力的训练。
四、注重了学生读数学的教学。
我们知道一般说读，就会想到语文教学，什么小组读、轮流读、分角色读等等，可是我认为，数学也要读，而且要求“带着自己的感情和想法去读”，可以边读边想---边读边议--边读边算--边读边比--边读边记。教学中，我让学生分了两次去读小数的读法和写法的方法，让学生去体验比较这两次不同的读法的好处，让学生真正领会书上的每句话是什么意思。
篇9：《小数的读法和写法》数学优秀教学反思
早上起来坐在书桌前准备好我的直播课。今天讲的是小数的读法和写法，因为在课前做足了准备。例如：课件、设备，所以说这节课上课没有出现太大的问题，接下来我将针对这节课的优点和缺点进行反思：
优点就是备课比较充分，所以在讲这节课的时候我觉得重难点是比较突出的，在比较难的点，我给学生单独的点出，并且反复的讲解；还有上课的时候，因为多次的修改课件、组织语言，所以上课的时候自己的思路是比较清晰的，语言也很简练，所以当在回看的时候，基本上没有看到太大的问题，并且课堂上与学生的互动也是比较多的，能够通过互动看出来学生兴趣比较高，也比较积极。所以总的来说，这节课整体还是比较好的，但是再看回放的时候，发现自己在说到计数单位的时候，其中有一个地方把计数单位说成了数位，这是课上出现的一次口误，并且在讲课的时候，我们一直提倡的是让学生说，老师少说，但是在这节课的时候，当要总结写数的方法的时候，这个地方完全可以放手，让学生去说一说，而我没有让学生过多的去说，而是通过对比直接将规律总结了出来，所以说下次上课的时候可以考虑让学生多说。
总之一次上课，一次反思，也是一次成长，在今后的教学中，对于出现的一些缺点，我将改正，争取下一次的课上的更好。
篇10：《小数的读法和写法》数学优秀教学反思
本节课是在学生学习了小数的意义，小数数位顺序表的基础上进行教学的。在教学时候，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆尝试，让学生利用已有的知识和经验自主探索，并通过合作交流，总结小数的读、写方法，让学生在数学活动中充分体会成功的喜悦。
新课程倡导“学生是学习的主人。教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”因此，课堂中教师只负责引导学生自主学习，通过叙述读数，写数的过程，自主归纳小数读写的方法，在比较和运用的过程中，突破关于0的学习。
不足之处：
1、课前练习过多，导致后面的练习时间不足。
2、在读数的教学中，忽视了让学生读数的过程，只让孩子动笔写出来。
3、在归纳方法的时候应该让学生自己总结和发现，教师的心情有些急切。
4、讲课时有些术语表达的不够严谨。
篇11：《小数的读法和写法》数学优秀教学反思
在本学期的青年教师展示课活动中，我执教了《小数的读法和写法》。本节课是在学生已经熟练掌握了整数的读法以及小数的意义的基础上来学习的。
本节课的教学目标是：
1、掌握小数数位顺序表，正确读、写小数；
2、培养学生知识迁移、归纳概括能力；
3、培养正确的情感态度和价值观，强化环保意识。
反思本节课，有较成功之处，也有明显不足。
处理较好有以下几点：
1、导入简约，开门见山。新课程倡导创设情景，引入课题。这种理念很好，能给学生提供风趣的课堂，但也不能每节课都创设情境，有的为创设而创设，牵强附会，耽误了宝贵的时间。本节课我用简约的语言，直接引入课题。“小数在我们的生活中有着非常重要的意义，我们必须见数会读，听数会写，今天我们一起学习小数的读法和写法”这样开题，目的明确，导入简约。
2、列举身边的小数，利用知识迁移，培养学生发现、概括能力。认识小数数位顺序，是正确读写的基础。首先让学生寻找身边的小数，并把这些活生生的有意义的小数板书到黑板上，让学生发现小数的结构特点。当学生发现小数是由小数点将小数分成整数部分和小数部分后，再让学生由整数的数位顺序迁移到小数部分的数位顺序，完成了新旧知识的转化。
3、去赘讲，重精讲，明确原理。同学们对小数的基础知识还是比较扎实的，小数的数位顺序，在我的点拨，带动下，通过旧知识的迁移，顺利完成了小学数位顺序表。在下面的小数的读法和写法的教学中，根本不用赘讲读写的方法，学生张嘴就能来，拿笔就能写。这时的重点应该让学生明确小数部分的读法与整数部分读法的区别，尤其是“0”的读法，例如：小数300.009，通过讲解让学生明确了小数部分读的时候因不带计数单位，所以要依次读出每一位数字的原理。
4、给学生提供有意义的数学。数学不仅是传授数学知识，记得前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”在学习小数的写法时，学生通过一段关于全球气温逐年升高和海平面上升的真实数据，让学生听到数即写，并说一说自己的感想。同学们通过有意义的数字，由衷地发出了保护环境、保护地球，从自身做起的呼声。同时也感受的数字的力量。
不足之处：
1、重知识目标，轻情感态度与价值观。本节课，当让学生听到全球气温逐年升高的相关数据，让学生说一说自己的感想和体会时，学生显得知识贫乏，与老师交流不畅，下来不仅抱怨学生知识乏、素质低。反思我们的数学课堂，我们教重视双基知识的教学，对教材上提供的信息往往只看到数学本身，而未透过数字对学生进行情感、态度与价值观的培养，可以说只见树木，不见森林。因此，当我们在抱怨学生的时候，我们应该反思自己的教学方法和意识，是否创造性的理解和使用教材，是否重视了学生多种能力的培养，是否把课堂当成了学生获得多种知识的乐园。
2、小数数位之间的关系有待进一步讲解。本节课采取了“以旧促新，迁移类推”的学法，但从课堂作业反馈回来的信息看出，对于中等以下的学生，效果不好，需要下课进一步辅导，关注每一位学生。
3、教学不够严谨。当学生在例举身边和生活中的小数时，我们班长举出了圆周率π是3.1415926时，我非常高兴，但我在板书时，却写成了3.141596，少些了数字2，听课的各位老师非常认真负责，在评课时，我才知道我的疏忽和大意。这是一个老师绝对不能出现的错误。我会时刻反思自己，提醒自己，无论什么时候，无论有多少年的教学经验，我们都要一丝不苟，严谨教学。
反思本节课，受益颇多。记得美国学者波斯纳说过：没有反思的经验是狭隘的经验。他提出了教师成长公式：教师的成长=经验+反思。今后，我会不断反思，让反思成为一种习惯，学会在反思中成长。
篇12：《小数的读法和写法》数学优秀教学反思
本节课的学习内容有小数的数位顺序表，小数的读法和写法。由于小数的读法和写法在三年级下的时候已经学过了，只是方法没有所以这节课重点培养学生的归纳总结的能力。
（一）学习小数的数位顺序，在学生讨论
1、小数由哪几部分组成？
2、小数点右边第一位的计数单位是什么，表示什么，第二、第三位呢？它们的数位又应叫什么？）汇报结果完成小数的.数位顺序。
（二）小数的读法和写法的教学。
1、在教学小数的读法时，我充分发挥学生的主体作用，让学生利用已有的知识和经验自主探索，并通过合作交流，让学生自己总结小数的读法，并找几个学生说一说，互相补充。这样体现了学生是学习的主人，同时也培养了学生的知识迁移能力和归纳能力，让学生在数学活动中充分体会到了成功的快乐。
2、在教学小数的写法时，我没有直接告诉学生写的方法，而是让学生先独立尝试，然后和同桌合作交流，互相取长补短。只有学生自己经历了知识的形成过程后，才能掌握知识，熟练地运用知识，只有这样学生才能在学习中积极参与活动，使他们真正成为学习的主人。
课堂的气氛很活跃，我发现每一个孩子都是那么兴奋，每一个孩子都是那么投入。每位学生都有不同程度的收获。每次，都是埋怨我们的学生不行。通过今天这节课，我发现学生不行，我们老师也是有责任的。其实，我们的学生还是很有潜力的。只要老师善于引导，善于点拨，充分设计每个教学环节调动起每一个学生的学习积极性，我们的孩子也会爱上学习的。
不足之处：
1、温故知新的第一题可以不要，因为昨天刚学完，学生掌握很好，感觉这里多余，又浪费时间。
2、教学小数的数位顺序时，由于学生讨论的问题太多，问到小数点右边第一位的计数单位是什么时？全班没一个同学举手，在我的点拨，带动下，学生回答出是十分之一，接下来的第二、第三位学生就轻而易举的完成。从这里可以看出小数的数位顺序学生掌握还是不够好，有待下一节课加强。
3、学生讨论总结小数的写法，当学生齐读总结我才发现漏了提到小数点写的位置。应在学生汇报小数点写作点时，顺便提到小数点写在哪呢？
4、练习题设计没有难度，这是我备课时的疏忽，当时考虑最多的是时间够不够，而没有设计好这个环节，挺遗憾的。希望以后不再有类似这种情况发生。
篇13：《小数的读法和写法》数学教学设计及反思
《小数的读法和写法》人教版数学教学设计及反思
教学内容：
人教版四年级下册第52-54页内容。
教学目的
1．理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法．
2．培养学生类比、迁移和归纳总结的能力．
3．培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质．
教学重点
理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法。
教学难点
能熟练、正确地读写小数．
教学过程
一、复习引入
1、填空：7分米写成分数是（- ）米，写成小数是（ ）米。 0.8里面有（ ）个0.1. 0.45里面有（ ）个0.01. 0.1、0.01、0.001都是（ ）的计数单位。
2、读出下面各数：234 7093 3110000 389500．7
3、回忆一下：你是怎样读出这些数的？整数的数位顺序是什么？（个位、十位、百位、千位） 整数的计数单位依次是什么？（一〈个〉、十、百、千）（出示整数数位顺序表）
4、导入：小数和整数一样，也有计数单位，也按照一定的顺序排列起来，这节课我们就来研究一下小数的数位顺序．
二、探究新知：
1、出示情境图，让学生观察，从图中找出有关信息.
2、根据学生回答，板书：1.8 5.63 。 问：这两个数都是什么数？（分别出示：12.378 7.6532）问：这又是什么数？这四个数有什么相同点与不同点？这些小数都有几部分构成？（整数部分、小数点和小数部分）（板书）
3、教学小数的数位顺序表．
①教师提问：看整数数位顺序表，你认为小数的数位应在什么位置上？（在整数部分的右侧）中间怎样区分呢？（用小数点隔开）
②教师提问：我们知道小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一，那么，十分之一表示小数部分有几位小数？（有一位小数）所以十分之一就在小数点后的第几位？（第一位）它所占的位置叫做十分位，计数单位就是十分之一．
③引导学生思考：你能推测小数部分的第二位是什么吗？为什么？
（小数部分的第二位是百分位，因为它表示有两位小数，计数单位是百分之一．）
④教师提问：谁能依次说出小数部分后面几位的数位顺序以及相应的计数单位？
（千分位千分之一；万分位万分之一；十万分位十万分之一；百万分位百万分之一）
(5)观察数位顺序表，提问：为什么后面用省略号？（表示后面还有很多数位）整数部分有最大的计数单位吗？有最小的计数单位吗？小数部分呢？整数部分最小的计数单位与小数部分最大的计数单位之间的进率是多少？
4、学习小数的读法．
（1）出示例2：世界上最大的古铜钱高0.58米，厚3.5厘米，重41.47千克。
（2） 问:你们能不能读出这些小数?
①学生讨论、试读。 ②指名学生汇报板演。③鼓励学生归纳小数的读法。
（3） 师生总结：整数部分是0的就读作零；整数部分不是0的按照整数读法来读；小数点读作点；小数部分是几就依次读出来即可．将你读出来的内容用汉字写下来，就可以了．（出示，学生齐读。）
（4）完成第53页的做一做。
（5）读数：1002.003 6030.6030（强调各数中各个0的读法）
3、学习小数的写法．
（1）出示例3，让学生读一读。
（2）问：你们会写这些小数吗？
① 学生试着独立写小数。 ② 指名学生汇报板演。
（3）让学生讨论、归纳写法。
（4）教师说明：写小数的时候，整数部分按照整数的'写法来写（整数部分是零的写作0）小数点写在个位右下角点，小数部分顺次写出每一个数位上的数字．（出示，学生齐读。）
（5）完成第54页的做一做。
（6）写数：一千零七十点零零六 三千七百点三零零七（强调各数中各个零的写法）
4、完成课本练习九第6-9题。
三、全课小结。
同学们，今天我们学习了什么内容？你们学会了什么？还知道了什么?
板书设计： 小数的读法和写法
（主题图）
整数部分 小数点 小数部分
1 .8
5 . 63
7 . 6532
12. 378
小数的数位顺序表
（略）
读法：读小数时，整数部分按照整数的读法来读，小数点读作点，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字。
写法：写小数时，整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分依次写出每一个数位上的数字。
教学反思：
在本课的教学中，能充分发挥学生的主体作用，让学生利用已有知识和经验自主探索，并通过合作交流，总结出小数的读法，培养了学生的知识迁移能力和归纳能力。在教学小数的写法时，鼓励学生通过独立尝试、同桌合作、互相学习、互相指正的 学习方法，充分让学生经历思考、猜测、论证的过程，很好的调动了学生主动学习的兴趣，学生情绪高涨，对新知识掌握得较好。但感觉也有不足：课堂教学时间掌握不够准，课本相应习题无法全部完成。另外，在探究小数数位顺序表时，重点突破得不够，造成学生学习有所困惑，以后有待学习改进。
篇14：《多位数的读法》教案
《多位数的读法》教案
教学目标： 1、掌握“四位分级”的读数方法，能正确读出一般多位数和中间、末尾有0的多位数。 2、让学生概括整理多位数的读数法则，培养学生分析和概括能力。 教学重点： 掌握“四位分级”的读数方法和读数规律。 教学难点：数级开头有0的多位数的读法。 教学过程： 一、学习导入，揭示课题。 1、谈话，提出问题。 师：同学们，我们已经学了万以内数，那么比1万大的数，你能举出一些吗？大家想想看，可在卡片上写一个比1万大的数。（生试写） 师：你认为自己写的数比1万大的，就拿到上面来。（学生展示） 师：这些数是否符合要求，让我们看看， 师：这些数比1万大吗？象二万五千这样的数，已经告诉我们怎么读了，那么余下的数，你会读吗？大家试试看，你认为能读的就上来读给大家听听。 师：你认为自己读得对不对？能说一说读的方法吗？这么大的数在读的时候有什么规定呢？今天我们就来学习这个内容。） 揭题――多位数的读法（小黑板出示） 二、教学新知 1、借助数位顺序表，教学例1。 过渡语：这是一张数位表，上节课我们已经认识了。 （1）出示例1（显示数位表，以下数均在数位表上） 1电脑出示7986，问：这是多少，在数位上是哪一级，为什么这样读？ 2把7986移到万级，问：个位上没有数怎么办？（添0）现在在哪一级，怎么读？为什么这样读？（让学生充分说说怎么读？） 3思考：刚才和现在两个数，在读法上什么地方不一样了？ 4把7986移到亿级，同时在万级上添0。谁会读这个数？ 5出示：798679860000，这个数会读吗？ 指名读（4―5人） 全班齐读 6（教师口头，如果个位的0换成7986，会读吗？） 7下面两个数我们同桌互相读读看。 放在数位表中（同时出示），73421 786473043 8想一想，刚才我们怎么在读多位数的？ 9引导学生归纳：读数的时候，从高位开始，一级一级地读。读亿级、万级时，按个级的读法读，只要在后面加读一个“亿”或“万”字。（小黑板出示） （2）用1―4号卡片组数读数。（根据需要灵活运用数位表） 1过渡语：刚才同学们读得很好，现在我们离开数位表，用卡片来组数，每张桌上有一个信封，信封里共有四张卡片，每张卡片可以写四个数字，好像是数位表上的一级，我们用其中任意两张或三张卡片组合成一个多位数，然后把它读出来？同桌一人摆，另一人读。 2 学生操作52677051 9418678 △ 同桌练习读数 下面我请一个同学到上面来做小老师，摆数请同学们来读数。 2、先分级，再读数。教学例2 （1）出示数字，让学生试读，进行四位分级。 过渡语：现在卡片也没了，怎么读数？（显示） 675432450594001 1学生短暂考虑。 2教师示范。（明确从由往左和四位一级，按级显示读作内容） 读作：六十七万五千四百三十二；读作：四亿五千零五十九万四千零一 （2）练习1过渡语：利用四位分级的方法，我们一起来做几道题目。 显示：试一试：先分级，再把数读出来。读出声音来（口头） 437547095004 5478534353056041 △学生练习△反馈：强调分级时从右往左、四位一级 2书面练习 354751 读作： 70645475读作： 投影反馈。 1、中间有0的多位数的.读法。 按一般方法读级开头，中间有0的多位数。 教学例3 过渡语：根据四位分级的方法，这道题目怎么做？ 显示 例：450703 四人小组讨论：两个0分别在什么位置？怎样读？ 1自由轻声读 2同桌互读 3指名读 4全班齐读 读作：四十五万零七百零三 （继续显示）450073 450003 4500000073 现在这些数怎么读？ 对4500000073进行分析，说说0怎么读？ 归纳：数中间有1个0，或连续有几个0，只读一个0。（电脑显示，同时小黑板出示） 4、末尾有0的多位数的读法，教学例4， 。 投影出示： 5008700 4060008000 （学生有练习纸，在纸上分级试读） 1指名读数。（请中下上各1） 2引导观察0的读法。 归纳：每一级末尾的0都不读出来。（电脑显示，同时小黑板出示） 5、巩固练习。 1、读出下列各数。写下来。 600200读作： 70402400读作： 84350000读作： 2700000349读作： （学生有练习纸，书面完成，教师根据学生作业情况，进行投影反馈，帮助后进生正确读数） 2、读出同学们写的数字卡片。 （三）教学小结 教师：通过刚才的学习，你有什么收获？ （四）课后作业 像这样的数据，在生活中我们经常会碰到，课后请同学们去找一找，读一读，下节课我们可以一起拿出来大家来读一下。篇15：《多位数的读法》说课稿
一、说教材：
1、教学内容：人口普查
2、地位和作用
本节内容是在学学生已经认识和掌握了万以内数的基础上教学的，学生活中的大数广泛存在，对多位数的认识既是万以内数认识的巩固和扩展，也是学学生必须掌握的最基础的数学知识，为今后的学习和学生活打下基础。
3、教学目标
（1）知识目标：
认识计数单位：万、十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的关系；掌握亿以内数位顺序表及读数方法。
（2）能力目标：
培养学学生的观察、分析、类推、概括能力。
（3）情感目标：
让学学生享受数学思维的快乐，感受到数学美，从而喜欢数学。
4、教学重点：
掌握亿以内数的读法，会正确读出亿以内的数。
5、教学难点：
每一级中间或末尾有0的数的读法。
二、说学情：
本班多数学学生已经养成良好的学习习惯，积极发言，自主探究，合作交流，小组学习有效，老师学生配合融洽，发挥学学生的主体作用，做到收放自如。无论从学习态度还是学习能力方面都有一定的基础，按照本课的教学设想，只要教老师引导，点拨到位，能较好地完成教学目标。
三、说教法、学法：
“教学有法，但无定法，贵在得法”。俗话说“授人于鱼只供一饭之需，而授人于渔，其可终身受用”，教给学学生的学习方法比教给知识更重要，所以依据本课特点，结合本班的学情，为更好地突出重点，突破难点，我准备采用以下教学方法。通过学学生的观察、分析、类推、归纳，结合教老师的引导、点拨，借助课件，把课本知识进行分类演变，让学学生的思维在观察、分析中活跃，积极地参与探索新知识的过程。
四、说教学程序：
（一）创设情境，激发学习兴趣。
老师：我们在三年级学过万以内数的读法，还记得吗？
1、读出下面的数：
2465 7300 8050 3009
老师：谁能说一说读这些数的方法？
学生：万以内数的读法法则：
1、读数要从高位读起，按照数位顺序读。
2、千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。
3、中间一个0或两个0都只读一个0。
4.末尾不管有几个0都不读。
老师：在日常学生活中，人们经常可以从报纸、杂志、电视等各种媒体中接触到一些较大的数，请大家把你们搜集到的有关大数的'信息与同伴互相交流。
设计意图：复习旧知，引出新知，为学习多位数的读法奠定基础。
（二）尝试学习，探索多位数的读法
1、“亿以内的数”的读法。
老师：老老师也搜集到一些大数，同学们会读这些大数吗？
天一广场的中心广场面积35000平方米，景观水域6090平方米，同时设有总长205米、最高喷水40米的亚洲第一音乐喷泉。总占地面积为2643574平方米。
老师学生谈话：我们认识了比较大的计数单位数，谁能说一说都有哪些计数单位？
指名回答：我们认识了12个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿。
随着学学生的回答板书：（从右往左）
①、请你结合数位顺序表试着独自将这些大数读出来。
②、把你的读法读给同伴听。
③、你发现了什么？有什么需要提醒大家的吗？
设计意图：①、使学学生有机会运用自己的经验表达自己对知识的理解，在经历“非正式定义”的学习过程中，培养其自学能力。②、在自主探索、合作交流中，倾听、质疑、说服、推广而直到豁然开朗，明确“亿以内数的读法，只要按照个级读法读，再在后面加上一个万字即可。”，使学学生有机会表达自己的思想，分享自己和他人的想法。
汇报学习结果：根据学学生的汇报情况教老师适时给予补充与总结。
设计意图：为了渗透个级数与万级数在读法上的联系和区别，分散本课的难点，我再把学学生的注意引到课前的问题上来，让学学生把4个新数按顺序摆在数位表上，引导学学生理解：在个级数的后面添上4个0，实际上就是把个级数移到万级上来了，同时指出：同一个数在个级上怎么读，把它移到万级上以后读法不变，只在后面加上一个“万”字即可。突出了旧知识向新知识的渗透与迁移，学学生在教老师的启发、诱导下，通过积级的思考，把数正确读出来，培养了学学生的类推和思维能力。把时空交给学学生，让他们拥有更多的主动权和思维空间，通过小组合作，培养了学学生的团体精神和合作意识，也使不同知识水平的学学生在合作中得到互补，共同提高。在小组合作之后，代表发言交流探索结果。重点让学学生说一说，每级中间或末尾有0的数的读法，对于有困难的学学生教老师加以引导、点拨：把整万数的读法和个级数的读法连在一起，就是这个数的读法。并引导学学生自评，他评，真正做到学生学生之间，老师学生之间的互动交流，同时也培养了学学生的评价意识和评价能力。通过以上一系列的操作、观察、类推等方法，引导学学生在充分感知的基础上，结合板书信息，归纳出亿以内数的读法。
（三）知识运用，能力拓展
在学学生概括了亿以内数的读法后，为深化目标，发展能力，设计了巩固提高题。
1、读一读，说一说这些郭国家各有多少人。
2、读出下面个数：404400 440004 400440023600400 00004 230600040
设计意图：这道题的设计为学学生创设了一个更加开放性的思维空间，让学学生展开想象的翅膀，充分运用所学的知识，尽情享受创造性思维带来的乐趣，从而更加喜欢数学，热爱数学。
五、说板书
板书设计是一节课教学内容的精华，应该条理清楚，设计新颖而讲究艺术，能引起学学生的思考，有利于学学生抽象，概括，构建知识网络。学学生从板书上不能直接看到读数法则，却能通过观察和思考总结出来，达到了潜移默化的教学效果。
篇16：《多位数的读法》说课稿
一、说教材：
1、教学内容：人口普查
2、地位和作用
本节内容是在学生已经认识和掌握了万以内数的基础上教学的，生活中的大数广泛存在，对多位数的认识既是万以内数认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识，为今后的学习和生活打下基础。
3、教学目标
（1）知识目标：
认识计数单位：万、十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的关系；掌握亿以内数位顺序表及读数方法。
（2）能力目标：
培养学生的观察、分析、类推、概括能力。
（3）情感目标：
让学生享受数学思维的快乐，感受到数学美，从而喜欢数学。
4、教学重点：
掌握亿以内数的读法，会正确读出亿以内的数。
5、教学难点：
每一级中间或末尾有0的数的读法。
二、说学情：
本班多数学生已经养成良好的学习习惯，积极发言，自主探究，合作交流，小组学习有效，师生配合融洽，发挥学生的主体作用，做到收放自如。无论从学习态度还是学习能力方面都有一定的基础，按照本课的教学设想，只要教师引导，点拨到位，能较好地完成教学目标。
三、说教法、学法：
“教学有法，但无定法，贵在得法”。俗话说“授人于鱼只供一饭之需，而授人于渔，其可终身受用”，教给学生的学习方法比教给知识更重要，所以依据本课特点，结合本班的学情，为更好地突出重点，突破难点，我准备采用以下教学方法。
通过学生的观察、分析、类推、归纳，结合教师的引导、点拨，借助课件，把课本知识进行分类演变，让学生的思维在观察、分析中活跃，积极地参与探索新知识的过程。
四、说教学程序：
一：创设情境，激发学习兴趣。
师：我们在三年级学过万以内数的读法，还记得吗？
1、 读出下面的数：
2465 7300 8050 3009
师： 谁能说一说读这些数的方法？
生：万以内数的读法法则：
1、读数要从高位读起，按照数位顺序读；
2、千位上是几就读几千，百位上是几就读几 百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。
3、中间一个0或两个0都只读一个0.
4.末尾不管有几个0都不读。
师：在日常生活中，人们经常可以从报纸、杂志、电视等各种媒体中接触到一些较大的数，请大家把你们搜集到的有关大数的信息与同伴互相交流。
设计意图：复习旧知，引出新知，为学习多位数的读法奠定基础。
二：尝试学习，探索多位数的读法。
1、“亿以内的数”的读法。
师：老师也搜集到一些大数，同学们会读这些大数吗？
天一广场的中心广场面积35000平方米，景观水域6090平方米，同时设有总长205米、最高喷水40米的亚洲第一音乐喷泉。总占地面积为2643574平方米
师生谈话：我们认识了比较大的计数单位数，谁能说一说都有哪些计数单位？
指名回答：我们认识了12个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿。
随着学生的回答板书：（从右往左）
①、请你结合数位顺序表试着独自将这些大数读出来。
②、把你的读法读给同伴听。
③、你发现了什么？有什么需要提醒大家的吗？
设计意图：①、使学生有机会运用自己的经验表达自己对知识的理解，在经历“非正式定义”的学习过程中，培养其自学能力。②、在自主探索、合作交流中，倾听、质疑、说服、推广而直到豁然开朗，明确“亿以内数的读法，只要按照个级读法读，再在后面加上一个万字即可。”，使学生有机会表达自己的'思想，分享自己和他人的想法。
汇报学习结果：根据学生的汇报情况教师适时给予补充与总结。
设计意图：为了渗透个级数与万级数在读法上的联系和区别，分散本课的难点，我再把学生的注意引到课前的问题上来，让学生把4个新数按顺序摆在数位表上，引导学生理解：在个级数的后面添上4个0，实际上就是把个级数移到万级上来了，同时指出：同一个数在个级上怎么读，把它移到万级上以后读法不变，只在后面加上一个“万”字即可。
突出了旧知识向新知识的渗透与迁移，学生在教师的启发、诱导下，通过积级的思考，把数正确读出来，培养了学生的类推和思维能力。
把时空交给学生，让他们拥有更多的主动权和思维空间，通过小组合作，培养了学生的团体精神和合作意识，也使不同知识水平的学生在合作中得到互补，共同提高。
在小组合作之后，代表发言交流探索结果。重点让学生说一说，每级中间或末尾有0的数的读法，对于有困难的学生教师加以引导、点拨：把整万数的读法和个级数的读法连在一起，就是这个数的读法。并引导学生自评，他评，真正做到生生之间，师生之间的互动交流，同时也培养了学生的评价意识和评价能力。
通过以上一系列的操作、观察、类推等方法，引导学生在充分感知的基础上，结合板书信息，归纳出亿以内数的读法。
（四）知识运用，能力拓展
在学生概括了亿以内数的读法后，为深化目标，发展能力，我设计了巩固提高题。
1、读一读，说一说这些郭国家各有多少人。 2、读出下面个数：404400 440004 400440023600400 200000004 230600040
设计意图：这道题的设计为学生创设了一个更加开放性的思维空间，让学生展开想象的翅膀，充分运用所学的知识，尽情享受创造性思维带来的乐趣，从而更加喜欢数学，热爱数学。
五、说板书
板书设计是一节课教学内容的精华，应该条理清楚，设计新颖而讲究艺术，能引起学生的思考，有利于学生抽象，概括，构建知识网络。学生从板书上不能直接看到读数法则，却能通过观察和思考总结出来，达到了潜移默化的教学效果。
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