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红旗颂教学反思

时间：2022-11-29 07:40:45 教学反思收藏本文下载本文

红旗颂教学反思（整理20篇）由网友“便利店速食面”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的红旗颂教学反思，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。

红旗颂教学反思

篇1：红旗颂教学反思

通过这节课，使学生接受爱国教育的同时调动和感染他们的爱国热情。同时我想以这一节“红旗颂”为主题的音乐课，这节课后，我针对这节课中课堂教学的互动作了分析与研究，进行了总结与反思。

1、学习感受中的谈话式互动

课堂教学的互动往往就是源于问题，为了解决问题而开展的活动。没有问题的互动就像不能工作的发动机，最多只是形式上的互动，而并不是实质互动。所以，在教学过程中教师首先以“问题”带动学生思维，开展互动。在简单介绍管弦乐曲《红旗颂》作者及创作背

景后请同学们先聆听乐曲的引子部分，通过问题的思考与回答进行谈话时的互动，请同学们来说说引子旋律塑造的音乐形象，以及音乐中融入了哪首歌曲的音乐元素。同学们在这里畅所欲言，并且回答问题的表述非常准确，通过思考与对话式的互动，初次有效地感受了《红旗颂》所展示的庞恢气势。

2、欣赏体验中的歌唱式互动

为了使学生们熟悉“红旗”主题旋律，更好地激发学生的真挚情感，教师设计了用歌声表现音乐的教学过程。同学们看谱可以完成乐曲的视唱，但是唱谱仅能使同学们熟悉旋律，并不能达到理解音乐、用真挚情感歌唱乐曲的有效性，所以老师在第二遍视唱中加入了钢琴的不同伴奏音型，赋予乐曲生命力，更具歌唱性了，同学们在听赏与歌唱的同时体验了乐曲的旋律起伏变化，复唱时再通过教师的引导及问题的思考与谈话式双向互动，同学们对乐曲的理解更深入了，并且能更形象地用语言来描述他们所理解的`“红旗”主题，也能更好地的用真挚情感去歌唱主题旋律。

3、对比欣赏中的节奏体验式互动对比欣赏中，通过一遍的聆听，同学们就能非常精

准的感受到乐曲在第二主题出现时，速度发生了变化，他们说变快了，但是乐曲为什么发生变化，作曲者巧妙的加入了哪些变化，而最终通过音乐本身又在表现什么就含糊不清了。为了更好地达到有效教学，教师请同学们先对比主题一与主题二的曲谱，同学们很快就发现了，其实主题的曲调非常的相似，但是节奏密集了，并且加入了小附点，这一代表性的节奏型更具音乐的推动力。有的同学形象地形容这段乐曲是表现了革命战士不断地向前奋勇杀敌的情景，这一表述也是非常的贴切，同时说明了教学环节的有效。这时再请同学们在教师的提示下复听乐曲，感受三连音，这也是乐曲中非常典型的一个节奏型，很多老师会忽略这些帮助学生理解音乐的细节。我认为一定要请同学们用节奏拍击的形式来表现音乐，这种非言语的活动形式也是有效互动的重要手段，通过这些互动不但巩固了学生们的节奏、速度等乐理知识，还引导了学生从多角度分析、鉴赏乐曲，从而增强对作品的理解和感受。

4、合作性的创造表演互动

合作是教学互动的主要表现形式，这一环节的设置就充分体现了这一点。它是实践的延伸，是主题情感的升华。首先，要创设利于有效互动的环境，互动理论强调互动是人与环境的作用。因此，教师通过白板、红旗、多媒体等环境的布置，为实施有效互动提供了重要的基础。同学们通过‘红旗颂”主题，在国旗、党旗、队旗下用不同的音乐形式表达了对红旗的歌颂，对祖国的热爱。在这种环境中，学生会有一种归属感和愉悦感，能激发学生的潜能，有效地开展各种教学互动。

在对这节课优点的归纳的同时，我也在深思不足之处，其中有几处细节，我觉得还需要改进。

第一，语言可以更“美”。课堂教学中的互动是以对话为主要互动渠道的学习过程。“问题”的疏导，“情景”创设的衔接，都需要教师更‘美”的语言。但是在课堂上也会互动不起来，很多情况下，问题就是出在对话上。通过这节课的课后反思，让我更强烈地认识到实现真实有效的对话的重要性。

第二，教学可以更“细”.教师应深入钻研教材，领会吃透教材的编写意图.在教学过程中，教师可以考虑得更全面、更深入、更细化，而不是走马观花，流于形式，要将更“细”，细致到教学环节的衔接，教师及时的启发与引导，互动时学生的反应与作答，合作互动后的评价归纳与提升等等。

第三，表现可以更“自信”。不管是教师还是学生，都需要自信。教师自信的课堂教学过程就是给学生们传递正能量的过程;学生自信的作答表演过程就是充分地展示自我实现自身价值的过程。这节课学生在课堂互动中的表现机会很多，但部分同学却有不够自信的表现，希望在今后的课堂教学中教师要根据学生的实际情况，通过适当的鼓励与正确的引导，充分地调动同学们的积极性，让同学们能够更好地展现自我，展现阳光少年的一面。

篇2：红旗颂教学反思

整堂课以“颂国旗”这条音乐线索贯穿始终，思路清晰。学生通过一条主线的贯穿引导、多首音乐作品的比较分析，在课堂上充分的了解了相关的音乐知识并及时解决问题，极大的激发了民族情感。通过这节课的反思――提高――再反思――再提高的过程，使我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性。具体感受如下：

本节课通过信息技术与课程的整合，引导学生逐步走进感受音乐，理解音乐。从感受、品悟到畅谈、回味，学习逐步深入，最终实现教学目标。

在教学设计上我注重了教育理念的变化，教学方式的变化，教学情景的变化。教学过程倡导学生主动参与，合作交流，培养学生的综合素质和健全人格。所以在本节课的一开始就运用现代化的教学手段把江姐和战友们在狱中绣红旗、迎解放的感人场面展现在同学们面前，让学生完全置身于教学情境中，给学生以心灵的震撼，创造一种容易接受的气氛，在接下来的几首曲子中，我也是充分应用了信息技术，将升旗、歌曲、历史情景有机的结合起来。课程与信息技术的整合改变了学生学习的方式，文本、音乐、图像、影视、动画构成的有机整体，多样地呈现出内容及主题。学生被动式、灌输式的学习变为主动式、探究式学习。学生在这一环节中，学习热情十分高涨。在欣赏与感悟、理解与表达中，认知得到发展，情感得到陶冶，能力得到训练。

音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养的重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。

音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，由浅入深的发展过程我们的音乐前辈黄自先生认为在音乐欣赏时，欣赏者要经过这么一个心理反应过程：感知外部音响→开展想象联想→得到情感共鸣→理解认识。所以欣赏教学时必须遵循这一心理反映过程，引导学生逐渐由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣赏，理智欣赏方面发展。这样既符合心理反映过程，也有利于欣赏教学。

整节课堂上，我利用多媒体教学、情境教学、音乐渲染等手法对学生进行潜移默化的引导，并仔细寻找学生们的闪光点,适当地给予赞扬、耐心细致的和学生一起进行音乐分析，充分体现了情与美在音乐学科中的重要性。当然，整堂课也有一些不尽如人意的地方：比如：课堂容量较大、某些细节处理还不太精确、课堂用语不够精炼等。在接下来的音乐课上，我会多加注意和改进。

篇3：红旗颂观后感

红旗颂观后感

今天上午我和妈妈去音乐会听了一首雄伟庄严的乐曲《红旗颂》。

这是一首赞美革命红旗的颂歌。乐曲开始，小号奏出以国歌为素材的引子，紧接着，弦乐奏出舒展、优美的颂歌主题，描写一九四九年十月一日，天安门广场升起了第一面五星红旗――新中国诞生了！人们仰望红旗，心潮澎湃。此时此刻，抒发了我的一种非常复杂的心情，面对无数先烈染红的旗帜：激动得热血沸腾、热泪盈眶。既有对革命胜利的欣慰，又有对牺牲的'人民英雄的无限怀念与敬佩。

乐曲的中间部分，在铿锵有力的三连音节奏进行中，圆号奏出简短有力的曲调，仿佛前进的号角。接着，颂歌主题变成了豪迈的进行曲，象征着在革命红旗的指引下，中国人民迈开了巨人般的前进步伐。

颂歌主题的再现部分，表现了亿万人民对伟大领袖、伟大祖国和伟大的中国共产党的尽情歌颂。尾声处号角更加雄伟、嘹亮，形成强劲有力的最高潮，表现了中国人民永远高举红旗，奔向共产主义明天的英雄气概。整首乐曲气壮山河。

我喜欢这首乐曲，是因为它仿佛在歌颂不屈不挠的生命奋斗向上的精神，那些血染的红旗和天安门的五星红旗在我心中融合成为了一个崇高而伟大的形象。

篇4：《红旗颂》音乐教学设计

教学课时：

一课时

教学目的：

感受乐曲《红旗颂》的宏伟气势，体验调性转换和速度、力度、乐器音色等音乐要素在作品表现中所起的作用。

教学重点：

感受乐曲的气势，理解作品的内涵。

教具准备：

录音机、欣赏磁带、钢琴、投影主旋律谱、录像机、电视机、《红旗颂》演奏录像带。

教学过程：

一.组织教学，导入新课：

导言：同学们，今天我们一起来欣赏一首管弦乐曲《红旗颂》(出示标题以及作者)

二.作者简介：

吕其明，1930年出身于安徽，11岁参加新四军文工团，曾得到老一辈音乐家的精心指点。解放后任上海电影乐团团长，从事音乐创造，先后为《铁道游击队》、《南昌起义》等三十多部电影作曲，其中有不少插曲如《弹起我心爱的土琵琶》、《谁不说俺家乡好》一直深受人民群众的欢迎，流传至今，久唱不衰。此外，还创作了十多首大中型器乐曲，《红旗颂》就是其中的一首，作于1965年。

三.复习管弦乐队知识：

师：管弦乐队就是以管弦乐器为主的乐队。你还记得有哪几类乐器组成的?

生：弓弦乐器、木管乐器、铜管乐器、打击乐器。

四.欣赏乐曲

1.交谈导入：

师：从标题看怎么理解《红旗颂》?

生：歌颂“红旗”。

师：歌颂的形式有诗歌、散文、歌曲，而单纯用音乐歌颂红旗的大家听的不多，今天我们欣赏的就是用音乐的手段歌颂红旗，用乐器的不同色彩烘托气氛。当我们仰望五星红旗时，自然就会想起一首庄严的歌，你能说出是什么歌吗?

生：《中华人民共和国国歌》(哼出《国歌》的前奏)

2.初听全曲，听辩曲中熟悉的《国歌》音调：

(要求学生在欣赏过程中用举手的动作表示所听到的熟悉的音调。)

3.随琴声哼唱主题音乐，加深对这一颂歌音调的感受与理解。

(投影主旋律谱)

4.介绍乐曲结构，了解作品规格：

师：作品采用了带再现的三部结构：A+B+A(板书)

5.分段赏析：(插入解说，感受气势，理解内涵)

⑴.A段：(第一段)

开始以小号奏出《国歌》音调为素材的雄壮宏伟的引子，经圆号反复，引出弓弦乐器演奏的歌颂红旗的主题，这一主题在钢琴的伴奏下，给人以光辉热烈和庄严的深切感受，人们被音乐带到幸福激荡的回忆之中：啊!一九四九年十月一日，天安门广场升起第一面五星红旗，中国人民从此站起来了……

主题又一次转调出现，转调后的音乐色彩显得更加明亮辉煌，仿佛是亿万人民欢腾热烈的情景。优美深情的旋律，倾注了多少英雄儿女的热血啊!

⑵.B段：(第二段)

连续的三连音，使节奏富于动力，节奏紧缩，速度加快，歌颂的主题变成豪迈的进行曲，使人们的脑海里出现了这样一幅画面：中国人民在红旗指引下英勇战斗，昂首阔步地奋勇向前，这进行曲的节奏正是我们时代前进的步伐。

⑶.A段：(第三段，再现部分)

乐队合奏主题，又一次出现了我们熟悉的音调，音乐达到了高潮，以歌颂祖国，歌颂伟大的`党。让我们高举红旗，奔向共产主义的明天。

6.引导学生用线条表示每段音乐的风格、节奏、速度：

(学生活动：可以四人小组讨论，后一一展示并说说“为什么”)

7.复听全曲(边听边看《红旗颂》演奏录像)

五.课堂小结：

今天，我们欣赏了篇幅较长的管弦乐曲《红旗颂》，熟悉了她的主题音乐，从中体会了相同的旋律用不同的速度、力度演奏，会产生不同的效果。今后当我们再次听到这首乐曲时，你一定会倍感亲切。

附板书设计：

管弦乐曲《红旗颂》——吕其明

投影主题音乐

乐曲结构：A+B+A

A：宽广、辉煌、赞颂

B.坚定、豪迈、激昂

A.优美、深情、歌颂

篇5：《红旗颂》音乐教学设计

教学目标：

1．通过欣赏《红旗颂》，感受音乐庄严深情的爱国情感。

2．了解音乐的基本表现要素（速度、节奏）在音乐中的表现作用，提高分辨乐曲速度、节奏和情绪的能力。

3．通过多种形式参与音乐，丰富情感体验，培养音乐素养。

教学重点：充分感受、体验主题音乐的情绪情感。

教学难点：听辨主题的重复和变化。

教学过程：

一、听赏导入

1．师：同学们有没有看过电影《江姐》？现在我们来看一个片段，看看电影中江姐和她的战友们在做什么？（播放视频《绣红旗》）

2．师生讨论：江姐为什么在狱中还要绣红旗？红旗代表了什么？

（中国国旗中的大五角星代表中国共产党，四颗小五角星代表工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级四个阶级。旗面为红色，象征革命，星呈黄色，表示中华民族为黄色人种。五颗五角星互相联缀、疏密相间，象征中国人民大团结。每颗小星各有一个尖角正对大星中心点，表示全体四个阶级对党的向心之意，受党的全面的领导。）

3. 导入课题《红旗颂》。所以，才诞生了《红旗颂》这一首庄严乐曲。

(设计意图：由革命电影导入课题，既使学生懂得了“红旗”的象征意义，为理解音乐作知识上的准备，又奠定了一节课的情绪基调)

二、分段聆听《红旗颂》

1．释义：“颂”是什么意思？（学生回答后教师提炼：歌颂、赞颂）

2. 聆听引子部分。

（1）聆听引子部分，设问：乐曲的引子部分给我们怎样的感觉？你在引子中听到了哪首歌曲的曲调？

（2）师生讨论。

（3）复听引子，配上吹号角的动作，感受音乐的庄严嘹亮。

（设计意图：引子部分主要引导学生感受音乐的庄严辉煌，为接下来主题的出现作好铺垫）

3．聆听红旗主题。

（1）师：这样庄严的引子会引出怎样一段音乐主题呢？

播放“红旗主题”，结合（油画《开国大典》）。

（2）学生交流对音乐的感受（赞颂、深情的）。

（3）介绍创作背景。

师：这样一段深情的旋律怎么会出现在作曲家的脑海里呢？作曲家吕其明从小浴血战火，父亲在抗日战争中牺牲。当天安门广场上升起第一面五星红旗，吕其明不禁热泪盈眶、心潮澎湃，夜不成寐地创作出了这首红旗的颂歌。

（4）再听一遍，老师随主题曲调深情哼唱“啊”。

（5）请同学们也来感受一下对红旗的深情。用“啊”哼唱“红旗主题”。

（设计意图：深情舒展宽广的红旗主题需要教师很好的引导，用情绪感染学生，借助具有歌颂性质的“啊“的发音哼唱主题，进一步感受、体验主题。创作背景的介绍不是以理性的方式出现，而是以感性的方式呈现，作为激发学生情绪、帮助学生理解音乐的一个环节。）

4．略听第二主题。

（1）师：仰望五星红旗，我们不禁心潮澎湃，怎能忘记那个艰难的战争年代？让音乐带着我们去重温那段峥嵘岁月吧。

（2）聆听双簧管演奏的主题音乐，结合战争浮雕图片，想象音乐表现的艰苦的战争年代。（设计意图：由于一节课时间有限，所以在聆听时进行详略取舍，这第二主题就是处理成略听的部分，不作展开，只是用来深化对音乐形象的理解）

5．聆听行进主题。

（1）导语：革命是这样的艰难，但英雄们有没有停止前进的脚步？让音乐告诉我们。

（2）听行进主题。

听后交流：战士们没有退缩，一直在坚定、自信地前进。

（3）再听行进主题。

设问：这段旋律前面出现过吗？（聆听后交流）

（4）师：同样的旋律，给我们的感受一样吗？到底是什么发生了变化？

教师分别演唱红旗主题和行进主题，引导学生比较发现：速度变化了，节奏变化了，加入了附点节奏。

教师小结：同样的旋律，速度变了，节奏变了，情绪也随之变化了。

（5）复听“行进主题”，学生做行进动作，感受音乐的坚定自信。

（设计意图：行进主题更适合在律动中感受音乐特点，所以我采用动作感受法欣赏这一主题。先引导学生感受音乐情绪，想象音乐形象，用动作体验音乐动律，再通过对比法深入引导学生发现音乐要素（速度、节奏）在音乐中的表现作用，提高欣赏能力）。

5．聆听“红旗主题”再现。

（1）师：经过了艰苦卓绝的战争，终于迎来了中国的解放，五星红旗高高飘扬在共和国的蓝天上。我们的人民意气奋发，我们的军队坚强如钢。（图片：天安门阅兵式）。

（2）聆听“红旗主题“的再现。

听后提问：你觉得重复的是哪个主题？（红旗主题，即第一主题）

再听，有什么变化？复听生答：情绪更高涨了。

三、完整欣赏《红旗颂》

（1）设问：让我们完整欣赏乐曲《红旗颂》，听的过程中可以哼唱，可以动起来。并注意听，音乐主题在乐曲中一共出现了几次？

（2）聆听《红旗颂》，边听边参与音乐表现。

（3）听后交流。

（4）完成活动1：有表情地朗诵《中国龙》

（5）以升旗仪式结束本节课。（出示幻灯片，全体起立）

（设计意图：由于作品篇幅较长，所以不可能在一节课里多遍完整聆听。将几个主题片段分析欣赏后，完整呈现音乐作品，让学生对作品有一个完整的印象，并了解作品的结构。）

四、小结

同学们，红旗是祖国的象征，是革命烈士的鲜血染红的。让五星红旗永远飘扬在我们的心中，长大后我们为五星红旗增光添彩。

篇6：听《红旗颂》有感

听《红旗颂》有感

一次偶然的机会，我在一家音乐吧里听到《红旗颂》管弦交响乐，完整的听外之后，感慨颇多。如今，在网络和娱乐飞速发展的今天，像这样的交响乐不多了，能听到这种音乐的地方更少了。

《红旗颂》是中国作曲家吕其明于1965年创作的一首管弦乐序曲。在1965年第六届“上海之春”开幕式上，由上海交响乐团、上海电影乐团、上海管弦乐团联合首演，并取得了很大的成功。

该曲采用单主题贯穿发展的三部结构。乐曲开始是引子，嘹亮的小号奏出以国歌为素材的号角音调，描写1949年10月1日中华人民共和国诞生这一激动人心的时刻，雄伟庄严的天安门前冉冉升起第一面五星红旗的动人情景。连接部，双簧管奏出深情如歌的旋律，描写经过斗争洗礼的人们仰望红旗，心潮澎湃的情怀，传达出人民对红旗至深的情与爱。乐曲逐步发展，转向乐器交替的二声部模仿，连续的三连音音型使节奏富于动力，将乐曲抬上一个小的高潮。号角又响了，中间部分的颂歌主题变成了铿锵有力的进行曲，人群如潮，红旗似海，仿佛看到了中国人民在红旗指引下，自强不息，战斗不止的雄壮步伐以及高举红旗奋勇前进的豪迈气概。再现部分，气势磅礴的乐曲表现亿万人民在这历史性时刻，尽情歌颂的情绪。尾声的号角雄伟嘹亮，形成强劲有力的最高潮，乐曲气壮山河。它因该是一门艺术，这才是第一位的。艺术之美尽管会产生其他实用价值，但美的本身才是他的基本观点。因此，音乐的价值只能是审美价值，是人们的.一种审美需求。他的前提因该是“无用”，所以才得到“不用之用”的美学价值。

对于它的美学价值，我持相当肯定的态度。音乐是艺术，音乐即美。但是美却是多方位的，现代流行音乐以它年轻、强劲的态势滚动出一股时尚、动感之美，而民歌则永远驻守着那片平实的土壤。但它散发的永远是那份自然、朴实的清香。我们的音乐大师以它绝美的音乐语言不知感动了多少爱美的人们。高贵、典雅、华丽却不矫饰，忧郁、悲伤、沧桑而又凄凉活泼、明快、朴实、动人，诙谐、逗趣、幽默、风趣等等，这样的音乐语言带给欣赏者的情感，我觉得更应该从美的角度来享受。

随着社会的进步，竞争日趋加强，我以为做人更需大手笔。这种大手笔是指宽阔的胸怀，豁达的智慧，不为小事而斤斤计较，不拘泥于小圈子，要有大爱心、大智慧，要用长远的眼光看到整个社会、整个民族、整个人类的大气候。我想这也许正是通过音乐进行生命与人文结合的最好途径。

篇7：《体育颂》教学反思

这篇课文是一首散文诗，诗人用充满诗意的形象化的语言赞颂体育，每段以“啊”字开头奠定了抒情色彩，每一自然段都可以从句末找到押韵的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同样的语言标志。体育被诗人拟人化，运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。全文采用比较简短的句子构成段落排比，以简洁明快的节奏表现高昂、欢快、活泼的激情，读起来琅琅上口，音韵铿锵有力。

此篇散文诗，我在教学时主要让学生以朗读的方法来体会文章的情感，把握朗读的基调，体会作者的激越、高昂对体育充满赞美的激情。总的学法是以学生自主、合作、探究学习为主。教学时，我从作者对体育精神的赞颂着眼，让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓励学生正确、流利、有感情地诵读，读出赞美之情。

在读的过程中，抓住领起文本内容9个关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。在指导朗读过程中，着重引导学生感受作者用拟人句、比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美，从而引起学生的共鸣。

在教学过程中，注意学法迁移。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织学生开展小组竞赛，采用所学的阅读方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。

下周就将举行第六届中小学生田径运动会了，我班有几个孩子还是学校运动队队员，结合课文大家畅谈了体育精神。通过集体讨论，我号召运动员们把这次体育盛会作为锻炼自己、增强体质、培养集体荣誉感的好机会，希望大家在运动会上大显身手，充分展示自己平时刻苦训练的成果，从中学会健体强身，成为全面发展的“四好少年”。

篇8：《体育颂》教学反思

《体育颂》这篇文章是一篇赞美体育精神的散文。本文赞颂的体育精神是指对人类个体的力和美的创造，精神方面的正义、勇气、荣誉、乐趣的培养和对人类整体的培育、促进及和平精神的弘扬。本文的教学重点在于体会文章的主旨，领会体育的精神。教学难点在于理清作者的写作思路，把握段与段之间的内在联系，对文章要有整体的掌握。亮点在于语言的使用。本文语言简洁而工整（全篇由九个自然段构成，每个自然段均由“啊，体育”开篇），文笔优美而昂扬，并且通篇使用第二人称，便于作者直接抒情，使赞美的语言热情洋溢，具有强烈的感染力。

教学时，我从作者对体育精神的赞颂，着眼让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓励学生正确、流利、有感情地诵读，读出赞美之情。

在语言和创作方面，引导学生与本单元拓展阅读部分的《手拉手》作比较阅读，使学生更好地理解体育精神。

篇9：《体育颂》教学反思

《体育颂》是一篇以散文诗的形式来阐述体育的真正内涵,歌颂了现代体育对人类产生的巨大影响.为此,我为把握住文章的重点、难点。从整体入手,发挥学生小组探究的力量,整体把握主旨和结构。然后引导学生抓住文中的关键语句进行感情朗读,以有感情的朗读带动对文本的理解再以自己的理解带动有感情的朗读，在循环中前进。尽管如此，在教学中仍存在一定的不足。

一、学生的朗读训练不够，学生无法在朗读中体会诗歌所表达的'意境。教学中，应多指导、范读，就一个自然段的朗读到位，不应该盲目的多读，效果不佳。

二、在教学这一环节中，我对课前查找的资料点拨不够，导致学生运用不够恰当。应这些资料是有助于帮助学生了解文章的背景作者简介等,从而更好的领悟体育的真正内涵,达到一箭双雕效果。

篇10：《体育颂》教学反思

教学时，我从作者对体育精神的赞颂，着眼让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓励学生正确、流利

篇11：《体育颂》教学反思

今天是十一长假返校的第一天，我准备和学生读顾拜旦的《体育颂》，这篇文章不算长，但是要让六年级的孩子读懂并不是容易――我是这么认为的。作者写的可是自己对体育的内心感受。我们学校的班级人多，场地少，家长给学生安排的兴趣班那么多，能够真正体会过体育的欢娱和精神的孩子有多少呀？至少我的前一届学生在读它的时候就觉得困难不少。

课前，我让学生上网了解“奥林匹克”。并把自己感兴趣的资料收集起来阅读。这篇文章很感性，没有实际的生活体验作为铺垫不好读懂，要适当引导在课前进行积累相关体育的资料，加强阅读主体对体育的了解。

进行阅读教学时，我是这样引导的：

一让学生通过抓每段的中心句读懂课文的内容――顾拜旦在歌颂体育的什么。

二让学生涵咏课文，体会这些激情满怀的话语。我首先向学生展示了我体会第一自然段的方法，第二句，让我回想起的是奥林匹克运动的起源，“猝然降临在林中的空地”，还让我联想到到了远古时代那茂密的丛林，就在那里，奥林匹克诞生了。“灰蒙蒙”“灰暗”，让我感受到了那久远的人们的玉自然抗争的苦难生活，体育就是一缕生命的晨曦，着凉人们的心房……我在向学生展示我被这些话语激荡内心的过程。我问学生，你觉得我是在用什么方法体会的？学生总结我在阅读课文的过程中用上了结合资料理解体会，想象体育竞赛活动的画面理解体会，抓住重点词语理解体会的方法。

最后我给学生留了今天的家庭作业：读课文，哪段话语你能读出自己的理解，进行批注，并练习通过朗读表现你的理解。

我期待着明天听到他们自己的理解和感受。很期待！

篇12：《雷电颂》教学反思

上课时以学生为主体，让学生课外查找资料了解作者、课文创作背景、主要人物等，并在学习正文前交流介绍出来。这样既充分调动了学生的积极性，又培养了学生自主查找、分析、整理资料的能力，让学生于课前即对课文产生了较浓厚的兴趣。

在教学过程中，我又主要采用诵读的方式，引导学生在不断的朗读中感受、领悟人物的内心情感，品味、欣赏文章语言的机巧与犀利。既做到了学习的循序渐进，又发挥了学生的主动性；既培养、提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。同时，在评价方面还注重了学生互评为主，辅以老师点拨的评价方法，体现了教学的'民主性，营造出了一种轻松活泼的教学氛围。

最后的“语文实践”更是将课内与课外、文字与表演结合了起来，在扩展文字运用、激活想象空间的同时，也丰富了学生的课外生活。

篇13：《体育颂》教学反思

《体育颂》是现代奥林匹克之父D顾拜旦创作的一篇好似散文，又好似诗歌的文章。文章以排比段的形式歌颂了体育运动所崇尚的高尚品质。教学中师引导学生通过朗读来领会文章感情。了解文章结构特点。

不足：朗读指导不够到位，对体育的理解热爱没达到更好的效果

篇14：《体育颂》教学反思

课文是一篇赞美体育精神的散文。本文赞颂的体育精神是指对人类个体的力和美的创造，精神方面的正义、勇气、荣誉、乐趣的培养和对人类整体的培育、促进及和平精神的弘扬。本文的教学重点在于体会文章的主旨，领会体育的精神。本文语言简洁而工整（全篇由九个自然段构成，每个自然段均由“啊，体育”开篇），文笔优美而昂扬，并且通篇使用第二人称，具有强烈的感染力。

教学时，我从作者对体育精神的赞颂着眼，让学生首先展示课下收集的体育方面的图片、故事、录像等资料，让学生通过这些资料走进体育，了解感悟体育精神。接着，让学生倾听我的声情并茂的课文朗读，让学生抓住课文中每个自然段的“啊，体育”让学生品味文中浓浓的抒情味道，最后学生自由反复朗读，要求学生正确、流利、有感情地诵读，读出对体育的赞美之情。

在品味读的过程中，抓住领起文本内容9个关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。在指导朗读过程中，我注意让学生字里行间谈自己的独特感受，教师简洁精炼的点评总结，同时引导学生感受作者用拟人句、比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美，从而让学生被体育的精神和魅力深深感染，引起学生感情的共鸣。

在教学过程中，我还注意学法迁移。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，利用第一段的学法合作学习其他段落。这样激发了学生的学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。

不足：学生不能更深入地理解体育精神，需要学生多方面多渠道的了解体育方面的资料。

篇15：《雷电颂》教学反思

《雷电颂》是郭沫若历史剧《屈原》中的一个片断，它既是主人公屈原的心灵独白，也是一首激情澎湃的抒情诗，文章通过对风雷电的呼唤表达了主人公对光明和渴望和对黑暗的憎恨。文中出现的一系列事物都有着象征意义，这是学习本文的重点同时也是难点。

在教学这篇文章之前，我虽然仔细地备过课，但总觉得知识点繁多，也没有把握能够讲好，似乎不管怎么备，心里也没底。到了课堂上，我抱着临场发挥的念头，期望着能在课堂上上出一点惊喜。

第一课时我先让学生介绍和课文有关的文学常识，如戏剧的知识、作者情况和主人公屈原的相关信息（提前布置学生回去搜集），介绍完这些信息已经过去了半节课的时间。接下来，我给学生范读了课文，并尽量做到声情并茂，其实在读课文的过程中我的脑海里反复在想下一步怎样做才能收到最好的效果。课文读完后，我发现学生好象没有马上从课文的意境中回过神来，于是我停了片刻，没想到片刻之后学生竟然鼓起掌来，“老师，你读得太好了。”一个平时课堂上很活跃的男生喊道。这是我事先没有料到的，于是我抓住这一契机，说道“谢谢大家的'夸奖，但是我读的好在哪里呢？”“语调、语气处理的好。”“太有感情了。”经大家这么一说，我问道“那你从我的朗读中听出了什么感情？”学生举手人数众多，发言踊跃，有的说“一种强烈的愤怒”，有的说“对好的事物的追求”，并通过互相补充，归结为是对“光明的热烈追求和向往。”

其实这就是这篇文章内容方面的重点，紧接着我们根据这两种感情将课文的内容分为两个部分，并概括出了两部分的主要内容。

结束这节课之前，照例有一个质疑问难的环节，我说“这节课同学们都表现得相当好，那么谁还有什么疑问吗？”这时一个平时并不爱发言的学生，起来问道“老师，文中对光明的渴望表现在哪里？”虽然象征这个知识点没有涉及，但从表面上来回答这个问题还是比较简单的，所以有的学生就回答说“因为文中反复在大声地呼唤风雷电，而风雷电代表的就是光明。”最后我总结说“这个同学提的问题很有价值，也是我们下节课要解决的重点。”就这样一节本来没有多大把握的课，顺理成章地完成了重点，并自然过渡到了下一节课的内容。

其实在我们的课堂上有时不经意间的一个火花，就可以有意想不到的收获，当然前提必须是教师要充分地备好课，将教材的内容装到脑子里，只有这样才会在思维的火花闪现时及时抓住并有机地融会贯通。

篇16：《雷电颂》教学反思

我从教师的“教”和学生的“学”两个方面进行了反思。

一、教师的“教”

（一）可取之处

1、导入方面。教师的精炼的语言直接使学生了解了屈原和郭沫若在两个时代所处环境的共同点，即：因“黑暗”到“呐喊”。从而使学生把握了文章的感情基调，很自然的导入到文本中。

2、整体感知方面

首先，这一环节由浅入深，以朗读带动分析，值得一提的是，驾驶没有机械、烦琐地逐一分析问题，而是在学生朗读、雕饰指导朗读的过程中，恰到好处的把问题解决掉，并通过板书，给学生一个明晰的提示。其次，朗读训练方面。教师让学生四人一小组朗读，相互发现问题，在这一基础上，教师恰当及时的加以指导，通过这一方法，既使学生提高了朗读兴趣，又使学生掌握了朗读方法。

（二）不足之处

1、在要求学生自读前，教师应该先范读部分段落，只有示范朗读，才能使学生有方向，有目的而读。这样，经教师在下面一指导，才能使学生的朗读效果会更加明显的提高。

2、教师在朗读指导分析上没有更高的层次，如：呐喊什么？为什么呐喊？怎样呐喊？这一环节应该着重体现在教学环节中。

3、应该明晰象征定义。

二、学生的“学”

1、学生在预习上，比较充分；

2、学生长期的学习习惯不太好，不善于自己挖掘问题，只知看表面，不知究其底；

3、在配合老师上较好，求知欲较强。

范例四在本节课教学过程中，教师采用诵读的方式，引导学生在不断的朗读中感受、领悟人物的内心情感，结合学生的实际选择喜欢的段落去朗读、感受。发挥了学生的主动性，既培养、提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读、读后再谈的学习方法。朗读中，教师参与其中，用自己的理解去朗读课文，有一定的示范性和感染力。在评价力面，还注重了学生互评为主，辅以老师点拨的评价方法，体现了教学的民主性，营造出了一种轻松活泼的教学氛同。

篇17：《雷电颂》教学反思

一、成功之处

（1）紧扣语言展开教学

本文之美莫过于节奏分明，铿锵有力的语言。“书读百遍，其义自见”，教师范读与学生齐读，让学生鲜明感受到语言的神奇魅力，内容的丰富多彩，内蕴的意味绵长。而象征手法和句子修辞手法的探究，则进一步引导学生体悟作品主人公急风骤雨般的爱憎情感，在气势磅礴、酣畅淋漓的情境中，与主人公产生共鸣，从而激发起学生忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想，也让学生潜移默化中掌握抒情的技能。

（2）教师感情充沛

为了便于学生更好地理解课文，我有意识地将自己与屈原同化。我以读为旋律，融声音、表情、姿态、手势为一体，造成一种热烈的氛围，作用于学生行为，飞扬学生的情绪，产生课堂情感效应，取得最佳示范效果。

(3)关注每一位学生的发展

在教学过程中，我运用分层教学法，选择合适的对象进行提问，让好、中、差三类学生都得到学习的机会，都能获得自己满意的成就感。特别是对学困生，当他们回答不下去时，我及时给予适当点拨与有效引导，让他们有继续下去的可能与信心。

二、不足之处

（1）教学设计不够优化

指导学生分析完几个句子的深层含义后，我接着让学生找出一些句子具体说说课文使用了那些修辞手法，有什么表达效果，结果前后句子多有重合，因为表达效果大同小异，所以这两个教学环节有重复之感，这是我教学之前所没有想到的，这可能是本节课最大的败笔了。

（2）没有注重生成

当我提问一位学生“本文既是雷电颂，那么‘光明呀，我敬仰你’一节是否多余？”时，学生说：“多余。”再问原因，答曰：“与主题无关。”我说了一句：“ 言之有理。”就让学生坐下了。现在想想，我浪费了多么宝贵的生成资源啊，如果我能启发学生光明是风雷电的最高形式，赞美风雷电就是歌颂光明，那么他对课文的理解一定会更进一步。

（3）教学带有功利性

本文体裁为戏剧，上课前我一直纠结于要不要给学生介绍点戏剧知识，介绍吧至少需要五六分钟，不介绍吧又担心有碍学生理解课文，到后来一想反正考试又不考什么戏剧，干脆不讲。等到分析课文，我就后悔了，但如果学生能明了文章开头的舞台说明，知道屈原在那样恶劣的环境下仍坚持战斗，该是多么受鼓舞呀！

三、今后教学策略

（1）备课要更加仔细，考虑问题要周全。

（2）一切从学生出发，促进学生全面发展，不能鼠目寸光。

（3）它山之石，可以攻玉。认真学习教育理论，努力提高教学技能。

篇18：《雷电颂》教学反思

在教学这篇文章之前，我虽然仔细地备过课，但总觉得知识点繁多，也没有掌握能够讲好，似乎不论怎么备，心里也没底。到了课堂上，我抱着临场发挥的念头，期望着能在课堂上上出一点惊喜。

第一课时我先让同学介绍和课文有关的文学常识，如戏剧的知识、作者情况和主人公屈原的相关信息（提前安排同学回去搜集），介绍完这些信息已经过去了半节课的时间。接下来，我给同学范读了课文，并尽量做到声情并茂，其实在读课文的过程中我的脑海里反复在想下一步怎样做才干收到最好的效果。课文读完后，我发现同学好象没有马上从课文的意境中回过神来，于是我停了片刻，没想到片刻之后同学竟然鼓起掌来，“老师，你读得太好了。”一个平时课堂上很活跃的男生喊道。这是我事先没有料到的，于是我抓住这一契机，说道“谢谢大家的夸奖，但是我读的好在哪里呢？”“语调、语气处置的好。”“太有感情了。”经大家这么一说，我问道“那你从我的朗读中听出了什么感情？”同学举手人数众多，发言踊跃，有的说“一种强烈的愤怒”，有的说“对好的事物的追求”，并通过互相补充，归结为是对“光明的热烈追求和向往。” 其实这就是这篇文章内容方面的重点，紧接着我们根据这两种感情将课文的内容分为两个局部，并概括出了两局部的主要内容。

结束这节课之前，照例有一个质疑问难的环节，我说“这节课同学们都表示得相当好，那么谁还有什么疑问吗？”这时一个平时并不爱发言的同学，起来问道“老师，文中对光明的渴望表示在哪里？”虽然象征这个知识点没有涉和，但从外表上来回答这个问题还是比较简单的，所以有的同学就回答说“因为文中反复在大声地呼唤风雷电，而风雷电代表的就是光明。”最后我总结说“这个同学提的问题很有价值，也是我们下节课要解决的重点。”就这样一节原本没有多大掌握的课，顺理成章地完成了重点，并自然过渡到了下一节课的内容。

其实在我们的课堂上有时不经意间的一个火花，就可以有意想不到的收获，当然前提必需是教师要充沛地备好课，将教材的内容装到脑子里，只有这样才会在思维的火花闪现时和时抓住并有机地融会贯通。

篇19：《秋颂》教学反思

本文意境优美，意蕴丰厚，对于七年级学生来说，在理解上有一定难度，尤其是对文中重点语句的理解、对文章主旨的把握上还存在着理解不深、不透、不到位的问题。

要解决这一问题，首先应加强学生的'课前预习，可让学生尽可能多的搜集写秋的诗文，并对这些诗文的主题有所了解，为理解本文的中心作铺垫，同时还应多了解作者的生平简历，更多的了解作者，就能更好的理解她的作品，另外本文语言清新隽永，不失为一篇美文，应反复诵读，既能激发审美情趣，又能加深对文章的理解。这一点在今后的教学中有待进一步加强。

其次在课堂教学过程中，应选准切入点，以学生喜闻乐见的形式，遵循由浅入深、由易到难的规律循序渐进，在这节课上，先让学生用文中的词语描绘文中所描绘的景物，这对于学生来讲很容易，然后让学生再读课文，畅谈感受，这对学生来讲会有一定的困难，在此设计了多种表达感受的方式，可由学生自由选择，这样学生的积极性就被调动起来了，每个学生都能说点什么，哪怕只是给同学们大声朗读几句，也仍然对他人有益，自己也很有成就感，难点问题很容易就解决了，在此基础上再让学生概括主旨就会有水到渠成之感。

篇20：《豆腐颂》教学反思

前几天听了杨老师讲的《豆腐颂》一课，她在梳理课文的写作内容后都抓住了豆腐的柔软、宽厚的特点，引导学生理解课文内容，使学生知道“豆腐原是很平民化的食品”。它是含有深远哲学意味的食品。与做人之间有着密切的联系，它是平民的，但并不平凡，我们的‘中国豆腐’!”这一句子含义的理解，进而把握文章的写作主旨——作者借豆腐来颂扬中华民族历史久远的物质文明、精神文明，表达了深厚浓郁的民族感情。文中提及“小葱拌豆腐”、提及豆腐官，这一内容实际上就是在歌颂为人为官要堂堂正正、清清白白。教师巧妙的领引，对此有了深刻的理解。人们常说语文教学就是解决三大问题：写了什么、为什么要写、怎样写的。作为语文教师在阅读文本的时候做到了全盘把握、局部探究、前后勾连、揣摩品味，特别是文中一些看似闲笔的东西有时蕴含了不平凡的用意，杨老师挖掘的非常透彻，给听者一种豁然开朗之感。作为语文教师，杨老师教学中不仅自己有这种思维意识，而且有意识地去培养学生的这种思维习惯、思维品质。这样让学生觉得语文学习有趣、有法，进而学所有得。另外，杨老师注重了阅读与写作相结合的教学方式，让学生在学习课文的同时，和写作联系起来，做到学以致用。

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