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《品格的试金石》诚信的回报教学反思

时间：2022-12-18 20:02:38 教学反思收藏本文下载本文

《品格的试金石》诚信的回报教学反思（精选18篇）由网友“liuqiang6668”投稿提供，下面小编为大家整理后的《品格的试金石》诚信的回报教学反思，希望能帮助大家!

《品格的试金石》诚信的回报教学反思

篇1：《品格的试金石》诚信的回报教学反思

诚信是中华民族的传统美德，是为人处事的基本道德准则，《品格的试金石》诚信的回报教学反思。现代社会是一个契约社会，因此现代社会的讲诚信，有着比过去更为丰富的内涵，不仅涉及到道德层面，期待道德自律；更涉及到法制和规则，受到一定的制度的制约。也就是说，诚信不仅是基本的道德规范，更是生活的基本准则。其次，儿童还有自身与成人不同的生活需要和特点，《品德与社会》的教育，不仅要为儿童现实的生活服务，更要为儿童的未来生活作准备。根据柯尔伯格的道德发展理论，这个阶段的儿童，处于从自我中心倾向转向开始考虑自己周边的环境、考虑生活环境中的人，他们对行为的判断倾向依据行为的直接后果，所以选择这一时期发展儿童的社会认知能力，促进儿童理解诚信的重要性，显得尤为重要。针对以上的理解，我在《诚信的回报》一课预设时主要体现以下这几个特点：

一、把握理念，设定目标

《诚信的回报》是华师大版六年级上学期的第一单元第一主题《品格的试金石》中的一个内容。关于诚信这一主题。课程标准把这一内容标准界定为“理解和体验做人要诚实守信，学会尊重人。”我把本课的目标重点定位在“守信”教育上，因此我设计了以下三个目标：知识目标是结合具体事例说明守信与失信给自己和他人带来的不同影响；认识并且思考诚信的“代价”与“回报”；明确诚实守信是传统美德，更是现代社会的需要。能力目标是提高学生对守信与失信给自己和他人带来的不同影响的评价能力；在辨别是非的过程中，明确应该怎么做。情感与价值观目标是感受诚信在社会生活中的作用，养成诚实守信的品德，做一个诚实守信的人。

二、以真实为依托，端正生活回归观

课程源于生活，生活是第一性的，而离开了“真实”的生活，那课堂也只能变成学生“高呼口号”的场所。确实，我们生活的社会是一个矛盾的的社会，也是一个尴尬的社会，坚持诚信不仅付出代价，而且没有回报的事例在我们周围也是比比皆是，作为老师，一方面我们要努力倡导诚信，让诚信之根深深扎根于学生，但另一方面，我们也绝不能回避这个社会阴暗的'一面，因为我们毕竟不是生活在“真空”的环境下，而我们所能做到的是在不违背真实的情况下努力向学生展示一个积极阳光的社会，因此，我在教学中重点安排了阅读课文故事《承诺值千金》故事，讲诚信给自己带来快乐，还赢得别人的尊重信任，诚信能带来友谊，带来金钱，带来成功……

三、以情感为纽带，端正真实的体验观

情感是行为的催化剂，只有动之以情，才能导之以行，而体验是人们内心最真实，最感性的心理感受，比如在讨论课文故事《个体老板赔钱换诚信，奔走千里自毁过期饮料》时，让学生思考你觉得个体老板赔钱换诚信，奔走千里自毁过期饮料值得吗？你对这件事有什么体会？这一环节的设计深深地触动着学生，他们都觉得这位个体老板坚持诚信是对的，而且他们还反思了自己过去曾有过的不诚信言行，有的说要以“君子一言，驷马难追”为座右铭，要求自己遵守诺言，有的夸奖身边的家长、老师、同学讲诚信的事……写得都很有真情实感，非常感人，教学反思《品格的试金石》诚信的回报教学反思》。这样，不仅教会学生诚信，还教会了学生如何“做人”。让学生在心灵的碰撞体验中得到情感的体验、情感的升华。

四、以人为本采用多样有效的活动

诚信教育是一个非常典型的基础道德教育主题，这类主题我们经常采用故事叙事和对话讨论的教学方法。由于一些教师在把握这些教育方法时，往往以一种说教和胁迫的方式让学生接受教材提供的观点，因而被人们斥之于“灌输”而声名狼藉。不少从事品德教学的教师也认为只有“活动”才能使品德教育“充满生命的活力”。活动教学有其鲜明的特点，但对于内涵丰富的诚信教育，简单的活动有可能使学生得到肤浅的体验，但这种肤浅的体验无助于提高学生的社会认知能力，也无助于学生行为的改善，这种活动可能缺乏发展性。在本课时的教学中，我主要采用了故事叙事、讨论、活动等教学方法，试图营造一个以道德体验为基础、融事理与法理为一体的“道德场”，在教师引领下，通过学生的自主选择，自觉自为地把诚信作为自己的生活准则。

本节课的亮点是是通过诚信的正反事例让学生明白诚信与不诚信所带给个人、家庭或者社会的不同结果，从而在学生心中留下诚信重要的印记，而不是如以往只停留在对故事内容的了解上，使学生的认知在原有的基础上加深、加厚……首先通过案例录像短片来引起孩子们的思考，促使他们对诚信经营与不诚信经营之间的界限做出辨别，对诚信经营有初步的了解。再通过联系实际，照例说话，这一环节中所涉及的问题主要来源于孩子们的学习生活，距离他们非常接近，这样有利于激起他们对诚信的理解，并由理解上升到具体的言行，有利于孩子诚信意识的形成。这样水到渠成，孩子们对诚信的重要性就有了更深刻的理解与认识。

不过，课堂永远是一门遗憾的艺术，这节课有许多不足之处，活动的面不够广，学生在回答问题时，集体回答问题的现象比较严重，个别学生发言多，少数学生由于种种原因没有获得展示的机会。今后在课堂上我将尽量把握这方面的现象，争取把课堂质量提高！

篇2：诚信回报教学反思

当然，这节课有许多不足之处，活动的面不够广，学生在回答问题时，集体回答问题的现象比较严重，个别学生发言多，少数学生由于种种原因没有获得展示的机会。

篇3：诚信回报教学反思

诚信是中华民族的传统美德，是为人处事的基本道德准则，现代社会是一个契约社会，因此现代社会的讲诚信，有着比过去更为丰富的内涵，不仅涉及到道德层面，期待道德自律；更涉及到法制和规则，受到一定的制度的制约。也就是说，诚信不仅是基本的道德规范，更是生活的基本准则。其次，儿童还有自身与成人不同的生活需要和特点，《品德与社会》的教育，不仅要为儿童现实的生活服务，更要为儿童的未来生活作准备。根据柯尔伯格的道德发展理论，这个阶段的儿童，处于从自我中心倾向转向开始考虑自己周边的环境、考虑生活环境中的人，他们对行为的判断倾向依据行为的直接后果，所以选择这一时期发展儿童的社会认知能力，促进儿童理解诚信的重要性，显得尤为重要。针对以上的理解，我在《诚信的'回报》一课预设时主要体现以下这几个特点：

一、把握理念，设定目标

二、以真实为依托，端正生活回归观

课程源于生活，生活是第一性的，而离开了“真实”的生活，那课堂也只能变成学生“高呼口号”的场所。确实，我们生活的社会是一个矛盾的的社会，也是一个尴尬的社会，坚持诚信不仅付出代价，而且没有回报的事例在我们周围也是比比皆是，作为老师，一方面我们要努力倡导诚信，让诚信之根深深扎根于学生，但另一方面，我们也绝不能回避这个社会阴暗的一面，因为我们毕竟不是生活在“真空”的环境下，而我们所能做到的是在不违背真实的情况下努力向学生展示一个积极阳光的社会，因此，我在教学中重点安排了阅读课文故事《承诺值千金》故事，讲诚信给自己带来快乐，还赢得别人的尊重信任，诚信能带来友谊，带来金钱，带来成功……

三、以情感为纽带，端正真实的体验观

情感是行为的催化剂，只有动之以情，才能导之以行，而体验是人们内心最真实，最感性的心理感受，比如在讨论课文故事《个体老板赔钱换诚信，奔走千里自毁过期饮料》时，让学生思考你觉得个体老板赔钱换诚信，奔走千里自毁过期饮料值得吗？你对这件事有什么体会？这一环节的设计深深地触动着学生，他们都觉得这位个体老板坚持诚信是对的，而且他们还反思了自己过去曾有过的不诚信言行，有的说要以“君子一言，驷马难追”为座右铭，要求自己遵守诺言，有的夸奖身边的家长、老师、同学讲诚信的事……写得都很有真情实感，非常感人，这样，不仅教会学生诚信，还教会了学生如何“做人”。让学生在心灵的碰撞体验中得到情感的体验、情感的升华。

四、以人为本采用多样有效的活动

篇4：《真情的回报》教学反思

《真情的回报》教学反思

《真情的回报》一文记叙了一个小男孩9岁那年的一段难忘的经历，表现了有付出就会得到回报的人间真情。如何通过学习课文让学生深刻理解“诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。”，就可以充分利用课文文本的留白来展开教学。

一、抓住情节的留白，引导学生展开想象。

《新课程标准》中提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。思维是想象的基础。在语文教学中，教师应利用教材自身的创造性思维因素，着力引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象力。课文主要写了因为小男孩的认真负责的送报工作，赢得了订户的信任，但是，课文中并没有把小男孩是如何送报的过程写具体。因此，在教学时就紧紧抓住课文最后一段文字“我从没想学会在马路上扔报纸的‘绝活’，依旧把报纸送到每家门口；下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。”中的两个“依旧”来展开讨论。通过讨论，并且大家一起来给小男孩一个平时送报的特写镜头，使学生对小男孩这个人物的形象在头脑中的反映逐渐清晰丰满起来，更是对小男孩的工作态度、精神有了深一层次的了解。

二、利用插图的留白，引导学生展开想象。

《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材的中的文字，它可以是由语言文字构成，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图象等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要想使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的.形象和情节。在这篇课文中，插图描绘的是“我”的订户们集体在圣诞前夜给了我一个莫大的惊喜与回报。在教学时引导学生想象大妈会对我说些什么，周围的人又会对我讲些什么话，而我面对此刻的情景是什么表情呢？我就让学生围绕“目瞪口呆”这个词语，帮助“我”把内心的感激、激动之情说出来。因此学生仔细观察图画，依靠平时储存的表象，从图中的静止到变化，从外表到内心，从画内到画外进行创造想象，就能表达得生动、形象。想象力得到拓展，创造性思维得到培养。

重视文本中的“留白”能突破时空，在有限中求无限，可以调节教学节奏，营造良好的学习氛围，带领学生进入学习意境。巧妙利用“留白”可以让学生唤起对已有知识的回忆，打破思维定势，集中注意力将“空白”造成的断裂用思维和想象来“焊接”合缝，并增强教学的艺术性，使学习更富有成效，从而培养学生的创新精神和实践能力。

篇5：《真情的回报》教学反思

一、抓住情节的留白，引导学生展开想象。

二、利用插图的留白，引导学生展开想象。

《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材的中的文字，它可以是由语言文字构成，也可以是语言文字塑造的'形象以及有关图象等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要想使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。在这篇课文中，插图描绘的是“我”的订户们集体在圣诞前夜给了我一个莫大的惊喜与回报。在教学时引导学生想象大妈会对我说些什么，周围的人又会对我讲些什么话，而我面对此刻的情景是什么表情呢？我就让学生围绕“目瞪口呆”这个词语，帮助“我”把内心的感激、激动之情说出来。因此学生仔细观察图画，依*平时储存的表象，从图中的静止到变化，从外表到内心，从画内到画外进行创造想象，就能表达得生动、形象。想象力得到拓展，创造性思维得到培养。

篇6：《诚信守信》教学反思

一、端正理念、找准定位是根本。

“把课堂交给学生”是新课程的理念。在新课程理念下，课堂教学讲求启发式、探究式、合作式和研究式学习，通过老师的积极引导，恰当的活动设计，使学生自己去体验，去创新，达到学以致用。我把本课的教学思路定位为：宏观把握，贵在“引导”，学生是课堂的主角，理论力求从学生中来，再回到学生身上。

二、精钻教材、大胆创新是前提。

思品教师要根据《初中思想品德课程标准》，钻研教材，又不局限于教材，要结合所教学生的实际情况，大胆整合教材，使教学效果最大有效化。我在这节课的备课上，以新课程目标中“懂得对他人守信、对事负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的.复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人”这个目标为纲，参照人教版、湘教版教材的相关内容，再结合课前调查、与学生交流谈心的结果，编排教案。即使是在实际的上课过程中，我也没有拘泥于教案的预设，而是在不同的平行班，利用适合的时机促成不同的精彩“生成”。

三、巧用电教、生活教学是方法。

为了达到帮助学生认识诚实守信的重要性和基本要求，并懂得自觉践行，我在教学中采用多媒体手段辅助教学。根据教学规律和八年级学生的年龄特点，适当设计教学图片及适合的教学视频等教学媒体，既避免了我过多的抽象、简单讲述，还给学生的“口、眼、耳”于主动权，又激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，最终提高教学质量。

此外，根据以往的教学经验，我发现学生在以往生活中已产生了不少情感体验，如果从这些已有经验出发来组织教学，这样，就能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。因而，我根据第一个目标，对学生的诚实认知进行了调查了解。这一做法，对我开展教学活动帮助很大，使我的教学更加地有的放矢。通过课前对学生情况的了解，我发现所教学生的“诚信家教”普遍缺失，这使我认识到了这堂课对学生成长、成才的必要性和重要性。虽然通过接受了前七年的义务教育，学生都知道要讲诚实，在生活中也有过讲诚实的体验。但是，学生的这些认知是片面、表面和零散的，因此也不一定能做出明确的行为。由于学生受年龄、阅历等限制，有时“心有余而力不足”，不知道该怎样做；有时因为缺乏坚强的意志，很多时候是“说一套，做一套”。教学中我以学生的生活为本源进行教学设计，做到晓之以理，动之以情，导之以行。例如有的学生认为诚实地参加考试，成绩反而不如考试作bi的，诚实地承认错误受到惩罚，而撒谎却逃脱了惩罚，我及时捕捉了学生的心理，机智地增设环节，让他们展开讨论“作bi的好处和坏处”，学生在思维的碰撞、交融中更加明白了诚实的重要性：虽然诚实有时候吃点小亏，但是对你，对我，对大家，对社会都有好处。这就对学生的实际生活起到了指导作用。

四、师生和谐，生生互动是过程。

现代教育重视的是学生能力的培养，创新精神的培养，而这些能力与精神的培养所依赖的课堂应是学生为主体，师生互动的课堂，即实现师生人际交往的课堂。而要实现师生人际交往，实现信息的交流和相互影响，和谐的师生关系是必要的`前提。在平日里，我注意打造好与学生的“朋友”关系，学生与我是亲密无间、无所不谈，这就为我的课打下了和谐、民主的关系基础。

篇7：《诚信守信》教学反思

《诚实守信》这一课的主题目标是帮助学生认识到诚实守信的重要性，培养学生诚实守信的行为。诚实是守信的基础，只有拥有诚实的品德才能真正做到守信。本课主体分为四个部分：

1、品味典故，认识诚信。用立木为信的故事，教育学生在任何时候都要坚持诚实做人的原则。

2、欣赏故事，感悟诚信。通过欣赏一则经典散文，让学生认识到要珍惜人与人之间的信任。

3、联系实际，深化观点。通过让学生讨论生活实际中可能会遇到的具体事例，认识要坚持原则与灵活变通之间的关系。

4、教师寄语，真诚祝愿。通过这四个环节，让学生进一步感悟和体验，在活动中交流解决问题的办法，提高学生民诚实的态度解决生活中一些问题的能力，从而培养学生成为一个受人尊重和信任的人。

诚实守信是中华民族的传统美德，也是现代道德观念的深层内涵，是现代社会生活中创造信用社会、富民强国的基础，是中华民族在新时期竞争和发展的必要条件。人类已经进入21世纪，以多媒体和国际互联网代表的当代信息社会，正以惊人的方式改变着人们的生活方式和学习方式，调查表明，有不少学生就是通过网络学会了撒谎失信，并以撒谎或愚弄他人为乐事。因此，在这样的背景下，诚实教育就显得尤其重要。本课教学要注意虽然诚实守信这一问题学生在道理上能够认识，但在现实生活中又很困惑，教学中要注意不要简单地让学生认识对与不对，也应当引导学生通过对案例的分析、树立正确的荣辱观，培养正义感和社会责任感。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。学生在以往生活中已产生了不少情感体验，从这些已有经验出发来组织教学，这样，就能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。因而，我根据第一个目标，对学生中诚实的现象进行了调查，使教学更加有的放矢。通过课前对学生情况的了解，我发现学生都知道要讲诚实，有生活中讲诚实的体验。当然，学生有了正确的认知，并不一定有明确的行为。因为学生受年龄、阅历等限制，有时因为不知道该怎样做，显得心有余而力不足；有时因为缺乏坚强的意志，很多美好愿望就此夭折，“听听激动，做做不动”这是小学生中普遍存在的实际问题。教学中只有晓之以理，导之以行，让学生认之深，情之真，才能意之坚，行之久。例如有的学生认为不诚实能占点小便宜，老师及时捕捉了学生的心理，让他们展开讨论“不诚实给自己，给他人带来什么”，在思维的碰撞中更加明白了诚实的重要性。虽然诚实有时候吃点小亏，但是对你，对我，对大家，对社会都有好处。这就对学生的实际生活起到了指导作用。

在上这节课之前，我制作了一个调查表，让学生调查同学、朋友、家人诚实的.行为，用给老师写悄悄话的形式让学生回忆了自己不诚实的经历。这一做法，对我开展教学活动帮助很大。特别是第三个环节，要求每一个学生参与，孩子们的有些想法出乎老师的意料。在活动中，创造一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，及时启发学生自己评价自己。在教学中，我力图让学生通过：乐于收集、乐于倾听、主动交流、认识明辩、情境体会、感知接纳、领悟；等方式让学生在愉快、乐于交流和乐于倾听的学习氛围中，对诚信的品行进一步的理解与内化。诚实的话题源远流长，不可能一节课就谈得完，老师们是否觉得这节课没有把诚实的含义挖掘透，没有让学生深刻地感受到诚实的重要性？在短短的40分钟内，有必要在教学中、或接纳学生生活的过程中，我努力的方向是对小学生的行为习惯、道德品质，能够及时的、正确的进行把握。能够对学生的价值取向做及时的更正、定位和适时的引导！

篇8：体育教学反思－－诚信

体育教学反思－－诚信

体育课中,游戏是同学们最喜欢的，但是往往有的同学为了获胜而采取偷跑、踩线、跳绳少跳次数等违反竞赛规则的现象。为了让同学们知道，诚信是时时刻刻都在我们周围，让同学们在比赛中体会诚信，从而建立诚信意识；

“我们来进行跳绳往返接力比赛，同学们分成2个组……，到达指定位置拿起绳跳10次……。”我将游戏竞赛规则清楚的给同学们讲述后，看到同学们没有什么疑问了，就准备比赛开始。在竞赛讲述规则的过程中，我有意没有和他们提到比赛中要讲诚信，同时也没有安排有裁判监督，就是想让同学们知道体育运动中处处都体现着诚信。比赛开始了，2组同学奋力争先，啦啦队扯着脖子为本组同学加油……一个、二个、三个……。轮到班里的“调皮大王”接棒参加比赛了，他是一个平时喜欢调皮的孩子，刚才他没有“不良表现”，我特意的观察了他。虽然他们小组现在暂时落后，但是他没有抢跑、踩线，而是很好的遵守规则，接到棒以后奋力的向前追赶，在折返点的10次跳绳也一个没有落下，虽然跳的比另一组的同学慢了很多，但是他按照规则要求不折不扣的完成了比赛。所有同学都结束了比赛，最后第一组同学获得了胜利。虽然“调皮大王”那组成绩不好，但是我还是给予了表扬，有部分同学们在激烈的比赛中为了获胜而采取偷跑、踩线、跳绳少跳次数等违反竞赛规则的现象，他们也马上意识到诚信的重要性。

诚实守信是中华民族的传统美德，是公民道德规范的'基本要求，也是现代社会文明的基石和标志。然而长期以来，缺乏诚信却成为我们社会生活中屡见不鲜的事情。在校园里，考试作弊、抄袭作业、对家长和老师撒谎等不诚信的现象屡有发生。。

接下来我校马上就面临其中考试，让学生明白诚信是一个人做人的基本准则，我们以后要做诚实守信、表里如一，是彼此信任的纽带。努力营造一个诚信氛围，让学生在诚信的氛围中健康的成长，从而帮助他们提高自身素质和修养。

篇9：《诚信守信》教学反思

一、端正理念、找准定位是根本。

二、精钻教材、大胆创新是前提。

三、巧用电教、生活教学是方法。

此外，根据以往的教学经验，我发现学生在以往生活中已产生了不少情感体验，如果从这些已有经验出发来组织教学，这样，就能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。因而，我根据第一个目标，对学生的诚实认知进行了调查了解。这一做法，对我开展教学活动帮助很大，使我的教学更加地有的放矢。通过课前对学生情况的了解，我发现所教学生的“诚信家教”普遍缺失，这使我认识到了这堂课对学生成长、成才的必要性和重要性。虽然通过接受了前七年的义务教育，学生都知道要讲诚实，在生活中也有过讲诚实的体验。但是，学生的这些认知是片面、表面和零散的，因此也不一定能做出明确的行为。由于学生受年龄、阅历等限制，有时“心有余而力不足”，不知道该怎样做；有时因为缺乏坚强的意志，很多时候是“说一套，做一套”。教学中我以学生的生活为本源进行教学设计，做到晓之以理，动之以情，导之以行。例如有的学生认为诚实地参加考试，成绩反而不如考试作bi的，诚实地承认错误受到惩罚，而撒谎却逃脱了惩罚，我及时捕捉了学生的心理，机智地增设环节，让他们展开讨论“作弊的好处和坏处”，学生在思维的碰撞、交融中更加明白了诚实的重要性。

四、师生和谐，生生互动是过程。

现代教育重视的是学生能力的培养，创新精神的培养，而这些能力与精神的培养所依赖的课堂应是学生为主体，师生互动的课堂，即实现师生人际交往的课堂。而要实现师生人际交往，实现信息的交流和相互影响，和谐的师生关系是必要的前提。在平日里，我注意打造好与学生的“朋友”关系，学生与我是亲密无间、无所不谈，这就为我的课打下了和谐、民主的关系基础。

篇10：《真情的回报》的教学过程及反思

《真情的回报》的教学过程及反思

第一课时

课时目标：

1、正确、流利朗读课文。

2、学习生字，理解带生字的词语及其他重要词语。

3、初步、整体理解课文内容。

教学过程：

一、导入新课

1、板书课题。

2、什么叫“真情”？什么叫“回报”？

3、为什么以此作为课题？

二、初读课文

1、同桌互相检查朗读，找出读错的字音，将正确读音板书到黑板上。

2、全班讨论学生提出的不理解词语

积压：找近义词。

目瞪口呆：找近义词，同桌做表情，练习造句。

锃亮：可以形容哪些事物？

3、课文可以分为几段？各讲了什么？根据什么来分段的？

三、学习生字

1、同桌互相交流生字的读音、音序、部首、结构、写法、字义、扩词。

2、全班提示生字学习中的重点。

3、描红、临写，完成“读一读，再抄写”。

4、强化记忆生字词。

四、自读课文

五、作业

1、朗读课文。

2、完成《习字册》。

3、准备默写词语。

第二课时

课时目标：

1、有感情朗读课文。

2、结合课题，根据重点词句，理解“有付出就有回报”的人间真情。

教学过程：

一、复习

1、听写“读一读，再抄写”中的词语。

2、为什么以此作为课题？

[每一次问这个问题，学生都能随着理解的深入，说出更深的、更新的见解]

二、精读课文

1、课题中“我”的“真情”表现在哪里？“我”获得了怎样的`“回报”？默读全文，在文中圈画重点词句，适当批注。

2、讨论“我”的“真情”：

(1)讨论归纳出板书：

推车送报

步行送报送到家门口，有时送到家里面

骑车送报

（2）“我”为什么这样兢兢业业地工作？

（家境困难，找工作不容易）

(3)从两个“依旧”，你读出了什么？（一如既往，坚持不懈。）

为什么“绝活”加引号？表示什么？

（在与其他送报人的行为对比中，更显出“我”的可贵，引号表示特殊含义。）

（4）朗读最后一句话。

3、讨论“我”获得的“回报”：

（1）讨论归纳出板书：

非常客气，推荐订户

多给小费加倍回报

送自行车

（2）老订户会怎样向新订户推荐“我”？

(3)“我”这个送报人“最好”在哪里？

（4）“我”会怎样答谢大家？同桌互说，全班交流。

（5）朗读、背诵最后一句话。

三、总结讨论

学完全文，你对课题有了哪些新的理解？

[对课文主旨的理解感悟是一个逐步深入的过程，因此，每提问一次，学生的认识都有新的补充，人的认识正是这样螺旋上升的。]

四、有感情朗读课文

五、作业

1、完成《练习册》。

2、完成《拓展阅读》。

3、完成感想文。

4、练笔《人间自有真情在》。

教学反思：

精心设计，才有精彩教学

今天有老师来听我的课，我特别投入，学生的表现也格外出色。

昨天，我认真地钻研了《真情的回报》一文。先是以一个读者的眼光圈点勾画、批注心得，再参阅各种资料提升认识，借鉴教学设计，然后，我结合我班学生的实际情况和我的教学风格，对教学过程进行了精心的设计。

我的教学设计确定了适切的课时目标，安排了一个个教学活动，力求高效地达成目标。

在教学过程中，我既追求学习活动的形式多样，又进行扎实的语文训练。课堂上，学生自主学习充分，探讨交流活跃，口语练习到位，表现令人满意，在预定的教学时间里顺利完成了学习任务。

精心设计，才有精彩教学，哪怕是“家常课”！

篇11：不言代价与回报教学反思

不言代价与回报教学反思

一、教学反思：

1、评价、引领、点拨的设计是开放、有度的。在设计中关注学生的差异，关注学生树立正确价值观；在教学中关注学生在个案分析中展示观点，在讨论中发现观点，在价值冲突中探讨、提炼观点，在情景感悟反思、体验、提升观点。板书设计也给学生留下提升的空间。

2、在这节课中始终把握学生视角，在情景导入、课堂辩论、自我反思、情感升华，体现以学生为主体，教师引领、碰撞生成、观点升华。

3、这节课还可以发挥学生优势采取多种方式践行承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民

4、比较注意创设情境。我认为学生主体性的发挥是教学的目的，而要学生的主体作用得到充分发挥，教师在教学过程中创设合适的情境，就显得非常重要了，如设置“是否献血”等生活场景来创设学生关注的事件，容易调动学生积极发现问题，探讨问题和解决问题，帮助学生实现自我觉醒，主动探究“做一个负责任的公民的`内涵”。

5、教学资源鲜活丰富。选用多种教学资源能“贴近学生，贴近生活，贴近实际”，更突出的是教师注意身边学生鲜活资源的运用，整合教材资源和学生资源，设计教案和学案。

二、教学中的不足及教学建议：

1、语言不够锤炼，今后讲话要精简。

2、给学生的思考的时间不足，不能让学生充分思考有关问题。今后要注重发挥学生的主动性。

3、教学中的过渡部分的方法掌握欠佳，欠技巧。

4、内容过多，节奏过快。

5、应不断提高自己的业务水平。经常向有经验的老师学习。做到自己少讲学生多思考；加强引导和过渡方面的技巧训练，不断提高自己的能力。

篇12：《不言代价与回报》教学反思

《不言代价与回报》教学反思

责任是初中思想品德课程里重要的教育主题之一。下面我将从以下五个部分进行说课。说选题

社会越来越需要负责人的公民，。懂得承担责任必然带来回报和代价，能勇于去承担选择责任，承担责任，不计代价与回报是非常有必要的。

《不言代价与回报》是人教版教材初三思想品德第一单元第一课的第二框题。在此之前，学生们已经学习了责任的概念,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在承担责任中具有不容忽视的重要的地位。

二、说教学目标和重、难点

1、根据本教材的结构和内容分析，结合着初三学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

知识目标：

懂得承担责任会得到回报，但同时也要付了一定的代价；

懂得有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力做好，了解不计个人得失，无私奉献者的事迹。

能力目标：

能够正确评估承担责任的代价与回报，作出最合理的选择，能够为自己的选择负责。

情感、态度与价值观目标：

崇敬那些不言代价与回报而又无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。

2、本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：明确代价与回报

教学难点：承担责任的最高境界――不言代价与回报（无私奉献！）

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

三、说教法、学法

（一）我们都知道政治是一门培养人的`实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校初三学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用图片、视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、讨论法

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

由于本框题内容在社会现实生活踢得比较多，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读并思考，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

（二）

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

四、教学过程：

（只有认识了责任的代价与回报，才能选择责任和承担责任，进而不计代价与回报）

我把本课时的教学分成两个层面：一是如何选择责任，二是如何承担责任。总共设置了四个环节：

一、导入新课：家乡人物蒋国珍事迹直奔引出标题二、理性反思探究（1）：大学生弃考捐髓辩论探究（2）：陈丽娟事迹三、思维拓展探究（3）弗兰克的故事：四、情感升华：身边感动的人

1、导入设计-

（幻灯片）

-----带入情境，崇高的人就在身边，为整节课情感升华埋下伏笔

2、理性反思

探究（1）大学生捐髓

让学生争辩中自己总结出责任必然带来带来与回报的并存，明确代价和责任可能有哪些，提高学生的思辨能力和概括能力，并从“要我承担”责任上升到“我要承担”责任。

（幻灯片）

过渡：我要承担责任，我选择责任，是不是任何责任我都愿意承担呢？对于有些事情，并不是我们自愿、喜欢选择的，应该采取什么态度呢？

探究（2）陈丽君笑迎生活

（幻灯片）

过渡：有些事情，并不是我们自愿选择的，但我们任然要为它们承担责任，只要身心投入，同样能把事情做得出色。可是考虑到更多的付出和更少的回报，我们又该何去何从？

3思维拓展

探究（3）弗兰克39年的还债生涯

（幻灯片）

过渡：通过探究（2）和探究（3）明确不愿选择，却又必须承担的责任，要全身心的投入。一旦选择责任，就要义无反顾。不言代价与回报的承担责任，实现“如何承担”责任这一板块目标

4、情感升华

（幻灯片）

以学生为主体，引导他们说出自己的所见所闻所感，师生共同总结归纳，为什么我们要铭记不言代价与回报的人，在事迹中体会，从而把平时积累的崇敬、感激之情带到课堂里。解决本节课的教学难点――即不言代价与回报

五、板书设计

（顺着教学的实施过程，依次板书关键词。）

六、人生选择

篇13：三年级《真情的回报》教学反思

三年级《真情的回报》教学反思

《真情的回报》是一篇比较浅显易懂的课文，叙述了一个虽然平常但很感人的故事。一个九岁的小男孩因父亲生病，不得不从送报纸的家里挣钱减轻负担，由于他诚实的劳动，换来了订户们对他人的关心和帮助，使他懂得了“诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意”这样一个道理。文章以叙述为主，内容生动，语言平实，通过平实的语言，传达出来丰富的意蕴，创造出令人动情的效果。

针对这篇课文的特点，全文洋溢着浓浓的真情，帮助学生感悟和体验这种真情是本节课的教学重点和难点。因此，在教学时，我紧扣课题，以此为切入点，抓住“我的真情表现在哪里？”和“我得到了怎样的回报”这两个问题展开教学，组织学生通过自主学习，讨论这两个关键问题，在文中找到相关语句来体会。

对于课文中重点句子的教学，我采取让学生感情朗读、评议、比较句子的异同点等体会句子含义，对于文章中写“我”付出真情的描写并不十分具体。因此，我通过让学生抓住两个“依旧”进行联想，给小男孩平时送报的情景来一个特写，使小男孩这个人物形象在学生头脑中逐渐清晰丰满起来，更对小男孩的工作态度、精神品质有了更深层次的了解。特别是在处理得到回报这个问题时，我让学生抓住关键词语和句子来体会，比如：从“无一缺席”、“满满的”、“你是我们最好的送报人”等体会订户们对我真诚的关怀与爱意，和对“我”工作的肯定、赞扬和支持，又围绕“我目瞪口呆，不知道说什么好”组织学生来替小男孩说一说，设身处地地想像体会小男孩当时的惊喜与感动，学生通过对文章的理解，对语言文字的感悟进行创造想像和表达，使学生的想像力得到了拓展，创造性思维得到了培养。

语文课堂不能仅仅是知识、技能的传授，更应当是“生命的对话”，是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。所以，在教学中，我努力为学生营造真诚对话交流的氛围，激发学生情感的火花，让他们感悟真情，体验真情，进而加紧对文章的升华。但我感到自己有些地方不敢放手让学生去体会，因此在今后的教学中，要给学生充分的时间和空间，激励和引导学生独立探究，独立思考，让他们在读中思，在读中解，在读中悟。

篇14：九年级思想品格可持续发展课题的教学反思

九年级思想品格可持续发展课题的教学反思

教材分析

1、教材所处的地位和作用：本教材是山东人民出版社出版的九年级（全一册）的《思想品德》课本，是义务教育课程标准实验教科书。

这套教材首先对学生进行道德教育，让学生了解我们向往生活在充满公平、正义的社会里，从而要求积极承担应尽的责任；其次让学生了解我国现阶段的国情以及相应的国策；最后进行理想教育，让学生知道时代赋予当代青年的使命，要求当代青年树立远大理想并为之努力奋斗。

2、课文所处的地位和作用：本课课文位于第三单元《关注国家的发展》中的第八课，是我国针对人口、资源、环境问题而制定的一大战略，也是我国发展必走的道路之一。

学情分析

学生对我国的面临的人口、资源、环境三大问题已经通过图片、视频、报刊等多咱渠道有所了解，对其危害也有所耳闻，因此学习本课困难不多。

教学目标

本课的教学目标是：

知识：

1.认识我国人口、资源、环境的基本状况。

2.认识人口、资源、环境与社会经济发展的关系，理解坚持可持续发展战略是我国正确处理社会发展和人口、资源、环境问题的正确选择。

3.可持续发展观的含义、要求、核心、实质。

4.了解人口、资源、环境问题也是世界性的问题。

能力：

1.通过探究掌握人口、资源、环境问题对我国社会经济发展的影响，认识坚持可持续发展观的必要性。

2.培养学生查阅资料和分析问题的能力，初步学会用发展的眼光辨证地看待和分析问题。

3.鼓励学生树立全球意识和创新性地解决问题。

情感、态度、价值观：1.树立可持续发展意识，全面落实科学发展观。

2.增进学生热爱家乡、热爱祖国的情感，积极承担起作为公民的责任。

3.培养学生重视实践、乐于探究的学习品质

教学重点和难点

教学重点难点：“走可持续发展道路是正确的选择”既是本课的教学重点，也是本课的.难点。这个问题之所以是重点，是因为：对这个问题的认识关系到对可持续发展战略的把握，关系到整个专题课的把握。掌握了这一问题，才能科学地认识、理解和解决我国面临的严重的人口、资源和环境问题。之所以是难点，是因为：

（1）可持续发展战略是一个内涵丰富的新概念，抽象程度较高，初中学生理解起来有一定困难。

（2）理论与现实有一定距离，因为现实生活中违背可持续发展战略的现象随处可见。

（3）中学生还没有真正进入社会生活领域，实施该战略与他们的现实生活有一定距离，往往不能引起重视。

篇15：《诚信是金》教学反思

怎样激发学生对思品课的兴趣，完成好思品课指导学生“知、情、意、行”的任务呢？通过实践，结合《诚信是金》这一课，我认为要做到以下几个方面：

一、优化课堂结构，激发学习兴趣。

在教《诚信是金》一文时，先让学生阅读《废石》的故事，让学生分析诚信的.含义。然后进一步让他们受到“诚实守信是做人之本，既可以显示个人的高度自尊，又可赢得他人尊重”的正面教育，树立“诚实守信”的人生座标。最后，让学生联系实际，说说自己与周围人在这方面的表现，表扬先进，激励后进，在认知、行为上起到指导作用，把“诚实守信”的德育目标落到实处。

二、培养参与意识，允许“百家争鸣”。

在教《诚信是金》一文时，让学生讨论“小节无害论”时允许“百家争鸣”，因为只有让学生说出自己的心里话、真实看法，才能了解他们想些什么，需要什么，才能在教学中“对症下药”，那种“一呼百应”的局面有时往往会掩盖住学生思想成长的火花。通过“百家争鸣”的讨论，引导学生纠正不成熟的偏激的观点，学会正确对待社会生活中的各个侧面，也进一步培养了学生参与学习的意识。

三、重视真实教育，做到以理服人。

在《诚信是金》一文中，学生提出了“在现实社会，老实人往往会吃亏”的观点，并举出事例说明，面对这种情况，既不能避而不谈，也不能斥之为“无理取闹”，而是正视事实，肯定这位学生说的是真实情况，也肯定他爱动脑筋，积极参与，但要告诉他：现实中，诚实守信的老实人更能赢得他人尊重，失小利而得大成，并发动学生收集诚实守信使人获益的事例，以大量的事实来证明。通过真实教育，让学生心悦诚服，思想上树立正确的人生观。

篇16：《诚信是金》教学反思

《诚信是金》这一课的主题目标是帮助学生认识到诚实守信的重要性，培养学生诚实守信的行为。

进入21世纪，我国社会经济在发展，一些道德观念却发生了第三次转型。这些都影响着我们的孩子们的思想和行为。许多孩子对别人诚实的行为视而不见，对自己不诚实的行为习以为常。当前，在一些地方，人们不守承诺，欺骗欺诈等不讲诚信现象屡屡发生，这些社会不良现象也侵蚀着学校校园，给学生的健康成长带来了负面影响。本单元重点就是针对这一情况对学生进行诚实守信教育。要在品德课上引导孩子学会正确、幸福地生活，品德教师也面临着艰巨的任务。那么在课堂上，我通过正反两方面事例对比让学生讨论，并在此基础上认识到诚实守信带来的好处，不讲诚信带来的危害。接着让学生说一说自己身边存在的不诚信行为，及这些不诚信行为带来许多不良后果，从而认识到赤小豆重要，学习自评互判，明白践约守信就在点滴小事中。在活动中创造一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，及时启发学生自己评价自己。

诚实的话题源远流长，不可能一节课就谈得完，觉得这节课没有把诚实的含义挖掘透，或者说还没有很好地渗透“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的观念，这是本节课上下来的遗憾之处。

篇17：人际关系感受诚信教学反思

人际关系感受诚信教学反思

诚信教育既是品德教育也是心理教育，因此在上心理的诚信主题课很容易出现品德的说教方式，在设计本堂心理课程中，我主要通过让学生自己去感受，避免对学生说教，让学生自己去体验诚信，有感而发然后懂得去寻找诚信，懂得诚信的重要性从而发扬诚信，带动身边的人共同做到诚信。而在教学环节设计中，我通过游戏轻松导入课堂，让学生自然地进入主题，没有压迫感。学生对动画比较感兴趣，课堂中的诚信事例短片，让学生在幽默的氛围去注意生活中存在的不良诚信表现，体验没有诚信给我们带来的危害和诚信给我们带来的感动，营造了追求诚信的氛围。而课堂设计的表演情景，更是让学生有自主表演的'机会，让学生自己设计故事发展情节，情景表演其实就是帮助学生自己认识诚信，通过表演让学生感受更深，体味更浓，同时也具有趣味性，能很好地调动学生上课的积极性。在课堂最后的诚信感受分享，就是学生对本节课的感受及体会总结，让学生分享感受，能加深学生的认识和体会。

诚信教育，更注重氛围的影响，课堂中的教育是为了让学生懂得明辨是非，从而在生活中有明确的判断力，虽然通过说教的方式也可以告诉学生是非观念，但通过心理的慢慢渗透，让学生在感受中明白，在游戏中懂得如何行动，相信会让学生更好地接受。而且心理诚信教育让学生有更多的表现机会，把自己想说的，在社会中看到的，都能很好表达出来，让同学们和老师一起去分析解决。虽然学生的年龄尚小，但也有自己的思想和观念，对很多事情有自己的看法，在课堂中就会有学生的观点让人诧异不已，我想这也是心理课的魅力所在，能让学生畅所欲言，当然教师也要懂得适时引导，而且也可以通过集体氛围共同引导，让其他同学各抒己见，一起探讨，一起学习。

诚信教育，需要教师在课堂好好引导，但诚信心理教育，需要所有人们在生活中共同营造，教学生用心感受诚信比教学生懂得诚信道理，相信感受会让人更主动，而诚信的树立更需要长期的氛围影响，引导，因此诚信心理教育需要在日常生活中渗透和教师的及时引导。

篇18：《社会呼唤诚信》教学反思

城关二小刘群

《社会呼唤诚信》是五年级上册第一单元的第三课。这节课的重点让学生关注社会诚信问题，愿意为打造诚信社会出一份力，也做一个呼唤诚信的社会人。为此，我从以下几方面入手：

一、让课堂成为触动心灵的场所。

在这节课中，我把当今人人耳熟能详的三鹿奶粉作为题材。让学生们有话可说，更能真切的去感受诚信的重要性，在自然而然中培养了他们的道德观，把主动权让给孩子们，创建了一个涌动的课堂。

二、让兴趣引领学生主动学习。

夸美纽斯说过：知识的开端永远来自于感官。学生感兴趣的东西最容易被他们所接受，要创造一个轻松的课堂气氛，不要给学生压力。所以在本节课中我以身边的真实事例买新手机和买水果等话题来抛砖引玉，让学生们理解到社会中的各种承诺形式，继而引出诚信的话题，并通过观看海尔砸冰箱的视频这一正面的事例和通过图声并茂的三鹿奶粉这一反面事例来进行循循善诱，在讨论中让学生充分表达自己的喜怒哀乐，并在教学中学会倾听、沟通、尊重，并学会向学生学习，让学生凭着自己的智慧去理解，让他们对自己充满自信，学生的.感受就是最好的品德教育，让学生从轻松的氛围中走向自信，让轻松成为课堂的主调。在轻松的课堂中领悟到诚信的重要。

通过这节课使学生认识到诚信对于人生的重要性，诚信是做人的一种品质，是个人成就事业的根基。要培养诚信的良好道德品质，就要从身边的每一件小事做起，应该做到诚实、诚恳、实事求是，重信用，守承诺。

★ 考试发言稿

★ 教室标语