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《人类活动地域联系的主要方式》的教学反思

时间：2023-01-19 07:39:49 教学反思收藏本文下载本文

《人类活动地域联系的主要方式》的教学反思（精选17篇）由网友“萤火之森”投稿提供，以下是小编整理过的《人类活动地域联系的主要方式》的教学反思，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。

篇1：《人类活动地域联系的主要方式》教学反思

董xx

本节课的课题是《人类活动地域联系的主要方式》。陈老师的课以东海黄川的草莓打开课题——黄川草莓是怎么动东海县城的呢？本节课教学目标设计合理，课程目标的实施过程中，使用的教学方法有效，注重在发挥学生学习的主体性地位基础上又不失教师的主导地位——由教师搭台，让学生唱戏。

首先，课前准备充分：陈老师的学案设计、教案设计以及课件的制作紧扣高考考纲，而又不失灵活。

其次，从课堂教学程序来看：

1、知识回顾与导入艺术：陈老师在复习上节课所学内容的基础上，以专题框架为线索导入新课，导法自然，水到渠成。陈老师以好的开头，先声夺人，唤起了学生对已有知识的回忆，吸引学生的注意力。点燃学生学习的热情、思维的火花，促使学生能很快投入对本节课问题的'思考。

2、本节课从交通运输的概念出发，知识体系构建较好，便于学生整体感知本课所学内容。

3、体现新课改的理念：陈老师的课，不仅在于形式上热闹，更主要是有学生思维上的参与。陈老师上课时，突出“以问题为中心的学习”的教学模式，通过设计开放式问题情景，引导学生参与研究、思考和解决问题来进行学习。学生明显是思想上而不仅仅是形式上的踊跃参与，陈老师的课堂师生互动学习的教学情景让人印象深刻。本节课堂上的学生是个性的、能动的、活的，从而有效地化解了“教”与“学”矛盾，使教学活动始终围绕教学目标正常开展，所以本节课应当是是一堂内容丰满、充满思辨的课，更是一堂学生学有所获的课。

4：提问艺术：课堂提问最考验一个教师的功底。陈老师在课堂上对每个知识条目都以事实来引导学生分析相关知识点，有助于提高学生对知识点的分析、概括能力。可以看出陈老师的课堂提问要具有适时性、适应性、适度性，提问的目的明确，思维含金量，且注重留给学生思考的时间。

5、个人素质：陈老师教学语言优美，形象的、趣味的、富于创意的语言；标准的有亲和力的普通话，无不透露出陈老师良好的个人素质。陈老师在课堂上尊重学生，不随意打断学生的回答，善于倾听学生，重视学法指导，讲练结合，练习合理适量，引导学生做材料分析题，当堂完成学案练习等等，无不透露出陈老师良好的个人修养。本节课充分体现了陈老师的基本功和综合素质，无论是语言表达、语言艺术还是亲和力，都让听课的学生和老师“着迷”。

第三，从课程目标的实施效果上看，该班学生大部分掌握了基础知识和理解了相关知识点并可以运用于生活中去。

总而言之，本节课教学目标陈老师是较高水平的达到了，学生确实增长了知识，能力上也有所提高，所以我认为这是一节成功的公开课。我们收获颇多，如充分让学生参与到课堂上来，极大限度地发挥学生的主观能动性；注重学生多方面的和谐、协调发展，教会学生怎样学习，做到教学相长。

一点建议：基础知识的概括应由学生为主来整理、回答，并给学生一定的记忆时间并加以运用。

总的来说，听陈老师这节课让我受益颇多，学到了不少的东西。

篇2：人类活动地域联系的主要方式教学反思

1、总体教学效果自评。

大部分学生能联系工业区位因素，根据实例，说明工业地域形成条件与发展特点。能较好地达成课标中知识与技能的要求。学生通过各种正确途径的资料搜集，联系实际，自己举例，在课堂上交流，较好地实现了过程与方法。通过学生对工业区相关资料的搜集，较好地达成了情感与价值观的目标要求。

2、通过课堂实践，教学设计思想能基本落实。

学生能联系光泽工业园区，理解工业地域的形成过程，真正做到理论联系实际，充分发挥学生的主体作用，学生学习地理的兴趣进一步提高。

3、本节课的教学特色与创新。

本设计最大特点是体现新课程“人文地理”课程标准强调的“案例教学”：讨论案例在于让学生通过案例学习，从案例中抽取地理规律、地理原理，如鞍山钢铁生产、泉州产业园区，光泽工业园区就属于讨论案例，通过案例教学，让学生掌握工业联系的形式、工业集聚的意义等。运用案例在于通过设置相关问题情境，培养学生运用地理规律原理解决地理实际问题的能力，如利用人教版教材中的活动“珠江三角洲音响生产的工业集聚”。这样，演绎与归纳相结合，案例分析与原理规律内化相结合，有利于培养学生地理思维能，其意义更有：

（1）突出“过程与方法”目标的落实。

（2）真正提高学生参与教学过程、提高思维力度，有效地突出学生的主体地位。

（3）能将“感知、理解、巩固、应用、提高”等合为一体，真正提高教学效率。

4、存在问题或有待改进的地方。

本节课以案例教学为主，所以在时间的把握上可再作适当的调节，让学生从案例中充分理解本节知识点，进一步加强教学效果。

篇3：人类活动地域联系的主要方式教学反思

一、反思教学设计

本节课的教学内容知识点较多，涉及化学中的有机知识，而学生缺少这部分化学知识做铺垫，所以在备课的时候尽可能对知识点进行形象化具体化，由简到繁，有浅入深，循序渐进的进行渗透和补充。

二、反思突破重难点的方法

本节课的一个中欧那个男的就是氨基酸脱水缩合形成蛋白质的过程。因为这个过程比较抽象，所以突破这个难点时可以借助多媒体辅助教学，让学生形象直观的看到脱水缩合这个变化过程。

在上这节课的时候我还选择了让学生扮演氨基酸的角色，让学生站在讲台手拉手从站成一排到多排，体现肽链的不同以及形成的多肽中的氨基和羧基的数目的计算。这样让学生参与进来积极主动的探讨氨基酸脱水缩合的过程，一方面有利于知识的生成，同时也激发了学生的学习积极性。虽然有些知识点较抽象，学生不易理解，但是蛋白质的功能相关知识和日常生活联系紧密，所以引导学生从生活实际出发，有利于蛋白质功能的掌握。加深了学生对这部分难点的掌握。

三、反思教学效果

从学生实际出发，认真钻研教材，备学生，备教材，所以本节课的教学设计符合学生学习实际。但是由于我校学生的生源制约，学生基础较为薄弱，学习主动性不强，所以在突破重难点时花费时间较长，本节课的教学完成时间略显仓促。其次，由于学生理论联系实际，知识灵活运用能力有待进一步加强。

3、《生命活动的主要承担者-蛋白质》教学反思

《生命活动的主要承担着——蛋白质》这节课是生物必修一第二章第2节的内容，本节内容包括：氨基酸及其种类、蛋白质的结构及其多样性以及蛋白质功能三部分，并且与以后涉及的载体蛋白、酶、抗体等只是密切相关，同时与《遗传与进化》中基因表达的内容密切相关。因此，蛋白质的内容是高中生物课程学习其他模块的基础。

本节知识内容多，新名词多，蛋白质空间结构较抽象，还涉及到了有机化学的知识，而由于高一还没有进行到有机化学部分，对羧基，羟基等很陌生，因此给教学带来一定的困难。

学生能够说出一些富含蛋白质的食品，知道蛋白质对人的生活非常重要，也知道蛋白质能够被消化分解，但对于蛋白质的结构以及氨基酸的结构是陌生的。

为此本节我将重难点定位在氨基酸形成蛋白质的过程和蛋白质结构多样性的原因的讲解上以及氨基，羧基，肽键的写法上。

在导入方面，引入“大头娃娃”时间，通过采用贴近生活实际问题来激发学生学习兴趣。对于氨基酸的结构通式，出示一幅有几个氨基酸结构式的图片引导学生对比观察几种氨基酸的结构，在对比的基础上找出不同氨基酸分子共有的结构，写出氨基酸分子的结构通式，其次，在教学时结合学生的认知，把人的躯干比作碳原子，两臂比作氨基（—NH2）和羧基（—COOH），双腿比作氢原子（—H），每张脸比作侧链基团（R基）进行了教学设计，由于侧链基团（R基）的不同从而区分不同的氨基酸，使学生很形象的了解氨基酸的结构通式，为理解氨基酸形成蛋白质奠定基础。蛋白质功能部分考虑不足，以教师讲授为主。通过对蛋白质各项功能的学习，从而使学生认同蛋白质是生命活动的主要承担者这一教学目标。

课堂气氛不错，学生学习的兴趣比较高，对知识的掌握也比较好，较好地突破了重难点知识。但是由于学生缺乏相应的化学知识，在一些知识的理解上还有一定的困难，在今后的教学中，要积极思考，寻找更好的解决方法，让学生更加有效地学习，注重生物与学生生活实际相结合。

篇4：人类活动地域联系的主要方式教后反思

人类活动地域联系的主要方式教后反思

一、教学设计

人类活动地域联系的主要方式这一节内容，和日常生活联系比较密切，参考兖州一中的教学模式，以“四步互动教学法”的思想为指导原则，充分体现师生互动，生生互动，并且在处理教学案的过程中进行了适当的“拓展延伸”，以确保学生对知识的`掌握和相关能力的提升！

二、教学过程

（一）新课导入

（二）教师明确本课教学目标以及学习的意义。

（三）学生展示

展示学生预习、讨论的效果。培养学生语言表达能力和反馈预习的效果。

（四）教师释疑

在学生展示过程中，经过生生互动，师生互动，很多问题基本上都已经解决，对于一些知识疑点教师给与明确。

（五）小结交流

总结本节课的主要内容，强调本节重点。

（六）达标练习

巩固本节所学的知识

三、教学后反思

(一）、本节课坚持了学校倡导的“四步互动教学”和吸收了兖州一中教学中一些教学方法，但本节课进入角色比较慢，开始有紧张感，以后要加强训练这方面的心里素质，对于板书的设计应加强，使板书更加条理化，规范化，要注重知识的整合和系统化。在教学过程中要充分调动学生的学习热情和主动性，培养学生分析问题，解决问题的能力。

（二）、让学生结合生活实际，通过看、想、说，去体会交通运输与人们的密切联系，懂得怎样使用和选择不同的交通运输工具，明确通信和商业与我们的关系。

本组点评：

优点：

（1）目标明确。

（2）环节齐全。

（3）注重详略，注意重点。

（4）注重双边活动、积极主动。

（5）讲练结合、即时巩固、锻炼能力。

（6）语言准确简练。

（7）讲的细致。

（8）注重知识的前后联系。

（9）联系实例。

（10）容量大。

（11）材料利用充分。

不足：

（1）板书应规范，更加调理一些。

（2）注意知识的整合，大胆删减不需讲的东西。

（3）讲的偏多，注意少讲、精讲。

（4）板图时注意颜色的搭配会更加清晰。

（5）进入角色有点慢，注意心态的调整。

篇5：人类活动的地域联系测试题

人类活动的地域联系测试题

一、选择题

1，去年秋，某业务员通过互联网联系采购了山东烟台的一批优质苹果，用汽车运到浙江杭州销售，至元旦售完。该业务员活动涉及的地域联系方式共有

A.通信、商业贸易B交通运输、商业贸易

c.通信、交通运输D.通信、交通运输、商业贸易

2.图12所示聚落空间形态变化的主要原因是

A.内河航运和公路运输的发展B.工业生产和金融贸易的发展

c.交通运输方式和布局的变化D.城市管理方式和环保的要求

3.山区的公路多沿河谷地带修建，主要因为河谷地带

A.植被条件好B.热量条件好

C.水源较充足D.地势相对和缓

图13为“某城市空间形态变化示意图”。读图完成27-28题。

4.该城市空间形态变化的主要原因是

A.交通运输方式和布局的.变化 B.矿产开发和人口数量的变化

C.生活方式和消费水平的变化 D.地表形态和河流径流的变化

二、判断题

5.某城市地铁开通后，沿线出现了新的商业网点，这表明交通运输方式和布局的变化带来了商业网点的相应变化。对

6.在地形复杂的丘陵地区，村落的规模一般较大。错

7.当前，影响交通线路布局的首要因素是地形。错

篇6：人类遗传病教学反思

人类遗传病教学反思

《人类遗传病》内容是新教材新内容，这节课采用“交流探究——分析讨论——归纳总结”的教学模式，教师以引导者、组织者、帮助者身份出现，充分体现学生主体地位，使学生通过本节课学习，既学会科学知识，又提高了能力，并且得到深刻的情感体验。

以下几点作为自己今后教学的借鉴和警示。

一、学会用教材教。培养学生收集处理科学信息、提取信息能力、获取新知识的能力，批判性思维的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。

二、注重对学生的'生物素养的培养。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。所以在本节课教师也要准备一些有能激发学生学习兴趣的事实：如达尔文悲剧……目的是围绕课中心主题达到对学生进行优生、人口素质教育，让每个学生，成为提高中华民族人口素质的宣传者和执行者。

三、立足课内，联系生活。教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去。

篇7：人类遗传病教学反思

新课标理念下的教学一定要注意把学生放在主体地位，关注每一位学生的发展。课堂不是老师一言堂，在这里，学生的每一个观点都会受到尊重，每一点努力都会受到赏识；在学生的讨论与辩论中，师生共同获得思想的启迪，并进行反思，认识科学技术的发展与社会伦理的双重性。在教师精心地组织下，既使学生将课堂学习与课下的学习融为一体，也认识到在课堂学习与社会学习的区别，主动在生活中寻找课本知识的典型事例，并能主动探究，加以创新利用，避免将学习与实践生活脱离开来，成为高分低能的人；通过学习，提高分析、解决问题的能力。不足之处是时间较紧，收放欠自如。

篇8：人类遗传病教学反思

我认为这是一种对学生普及一种优生学的最好机会。可是在遗传病分类中，与老教材相比，减少了单基因遗传病中常染色体和性染色体的分类，同时在多基因遗传中没有了唇裂，看来只是要求学生简单地记忆。增加了“调查”遗传病的发病率，我认为让学生去调查遗传病，可能吗？这不是让学生去找死吗？因为遗传病是人的隐私，本来就不能让人歧视的，现在还让学生去调查？只好以讲授为主了。从取材的选择到发病率的计算，再到发病率推断显隐性最可能的判断，最后如何确定显隐性和位置。

讲到遗传病监测和预防，对于遗传咨询和产前诊断中，对于近亲结婚内容被删除表示有点不理解，还好我还可以把知识转入到这种知识中去，要是新老师能不能宣讲还真是个问题。

最后是人类基因组计划内容，可惜下课铃声响了，这一节的内容在以前的教学中都已经讲解，所以在此可以不用讲解，我只是化了一分钟时间把24条染色体简单地列举了一下，共有31。6亿个碱基对，2-2。5万个基因。

这一点内容的安排比老教材在差得多。我相信大家在教学中会有认同的。

篇9：人类遗传病教学反思

一、教学小结

基因突变和染色体变异会导致生物性状的改变，在人体内则可表现为某种疾病。本节作为第5章的最后一节课，对整章起到归纳的`作用，对于宣传优生优育、提高人口素质也有重要的现实意义。

在本节中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些就成为教学设计的关键，并且我一直在探索与尝试在认知过程如何使知识与情感有效地产生交互作用。所以在课堂上，教师特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地获得知识，在整个认知过程中，教师要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。此外，在教学过程中,教师应注意引导学生对调查数据进行分析，讨论其科学性，分析数据不符的原因。

二、教学反思

篇10：工业地域的形成教学反思

通过对比让学生了解工业集聚和分散的主要表现形式、原因和优势及工业地域联系的主要形式。在本堂教学中我注重了理论联系实际，重点分析课文案例，加深数学对教材知识的理解。并且在课堂的探究活动过程中，尽最大努力让学生充当探讨问题的主人。我针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。例如：引导学生，归纳和总结工业地域形成条件。让学生多说话发表意见，这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力，而且可以使学生自己感悟出问题的严重性，进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施。不过在本节课的授课过程中我个人存在两点困惑。。

1、新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重、课时不足的现象

2、“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标仍然未能很好地整合。教学是一个让学生探索知识与方法、增长技能、培养情感态度与价值观的过程，它们是一个有机整体。课改理念告诉我们，教学既要重视结果，也要重视过程。在实施过程中还难以把握这两者的关系，往往是课堂教学的方式、方法放开了，却忘了结果；或者重视了结果，而教学的方法却又回到了传统当中，很容易出现“穿新鞋，走老路”这种现象。在今后的教学中，我将致力于寻找知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整合，积极探讨对不同层面的学生都行之有效的教学方法和学法。

篇11：工业地域的形成教学反思

反思一：案例教学方式的多样性。

本节课采用多种形式的案例教学，案例的选择要以课本为依据，充分利用乡土材料进行必要的充实。

讨论案例在于让学生通过案例学习，从案例中抽取地理规律、地理原理，如鞍山钢铁生产、曲靖经济技术开发园区就属于讨论案例，通过案例教学，让学生掌握工业联系的形式、工业集聚的`意义等。

运用案例在于通过设置相关问题情境，培养学生运用地理规律原理解决地理实际问题的能力，如利用“珠江三角洲音响生产的工业集聚”。这样，演绎与归纳相结合，案例分析与原理规律内化相结合，有利于培养学生地理思维能力。

反思二：发展学生的否定性思维。

在教学中让学生接触不同观点、对问题展开辩论等途径通过对错误的不断否定，培养学生的否定性思维。例如学习了工业联系的三种形式后，让学生思考“存在生产工序上联系的工厂不存在空间利用上的工业联系”这种观点正确吗？在学习了工业集聚与工业分散对工业发展有利的影响后，引导学生分析工业集聚和工业分散不利的一面，以培养学生一分为二的观点分析地理问题，提高其逆向思维能力。

反思三：地理综合实践活动与课堂教学的有效整合。

本节课所采用的方式是通过课堂教学帮助学生掌握有关地理基本原理与基本规律，课后，要求学生运用所学知识进行调查分析，撰写地理小论文。

本节课的教学设计还可课前让学生在预习的基础上，调查曲靖经济技术开发园区等工业生产情况，把调查结果带入课堂，组织讨论活动，从案例中发现工业地域形成与发展的基本原理，课后再做进一步的调查分析，撰写地理小论文。

篇12：《工业地域的形成》教学反思

《工业地域的形成》教学反思

1、总体教学效果自评。

2、通过课堂实践，教学设计思想能基本落实。

学生能联系光泽工业园区，理解工业地域的形成过程，真正做到理论联系实际，充分发挥学生的主体作用，学生学习地理的兴趣进一步提高。

3、本节课的教学特色与创新。

本设计最大特点是体现新课程“人文地理”课程标准强调的“案例教学”：讨论案例在于让学生通过案例学习，从案例中抽取地理规律、地理原理，如鞍山钢铁生产、泉州产业园区，光泽工业园区就属于讨论案例，通过案例教学，让学生掌握工业联系的形式、工业集聚的意义等。运用案例在于通过设置相关问题情境，培养学生运用地理规律原理解决地理实际问题的能力，如利用人教版教材中的活动“珠江三角洲音响生产的`工业集聚”。这样，演绎与归纳相结合，案例分析与原理规律内化相结合，有利于培养学生地理思维能，其意义更有：

（1）突出“过程与方法”目标的落实。

（2）真正提高学生参与教学过程、提高思维力度，有效地突出学生的主体地位。

（3）能将“感知、理解、巩固、应用、提高”等合为一体，真正提高教学效率。

4、存在问题或有待改进的地方。

本节课以案例教学为主，所以在时间的把握上可再作适当的调节，让学生从案例中充分理解本节知识点，进一步加强教学效果。

篇13：高一地理人类活动地域联系的主要方式教案

一、教材分析：

本节着重介绍了人类活动地域联系的三种主要方式：交通运输、通信和商业贸易。教材的第一目阐述交通运输的有关内容，第二目分两块内容，首先简要介绍通信的概念，然后分别说明它的两种主要类型。第三目简要介绍商业贸易的有关内容。

二、目标：

知识目标：

1.了解交通运输的概念和五种主要交通运输方式的特点(优、缺点)。

2.了解并懂得交通运输网的形式和层次。

3.了解并能区别邮政通信和电信通信的任务和特点。

4.了解商业的概念和商业活动的主要环节。

能力目标：

1.学会选择正确的交通运输方式。

2学会分析邮政网络。

德育目标：

1.让学生从思想上明确地域联系活动是人类活动最基本的范畴，认识交通运输、通信、商业等地域联系活

动在人类社会发展中的重要作用。

2.具有评价某一区域某种商品运输方式合理性的正确观念。

三、重难点：

1.五种主要交通运输方式的比较。

2.交通运输网的形式和层次。

四、学情分析：

交通、通信涉及到我们的日常生活，学生对此并不陌生，对这部分知识的理解应该没有太大的难度，商业虽然同学们并没有接触过，在信息网络如此发达的今天，这部分内容的学习也应该没有问题。只要老师耐心疏导，一定能很好的完成教学任务

五、教学方法：

分析归纳法、提问法、讲解法、讨论法、自学法

六、课前准备

1．学生的学习准备：做好课前预习学案，把握基本的课文内容

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案

七、课时安排：1课时

八、教学过程：

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

同学们如果有亲戚朋友在外地，平时是通过什么方式联系的？

如果要见面，会选择什么样的.交通运输方式？在选择运输方式时，主要考虑哪些因素？

（三）合作探究、精讲点拨。

（学生回答）联系方式：打电话、写信、上网等；

选择的交通运输方式：汽车、火车、飞机、轮船等；

主要考虑的因素：安全、速度、价格等

（承转）大家说了很多地域联系的方式，今天我们就来学习一下人类活动地域联系的主要方式。

篇14：高一地理人类活动地域联系的主要方式教案

刚才大家提到了现代人类活动地域联系的一些主要方式，像交通运输、邮电通信等。那么我们先来看一下交通运输。

（板书一）交通运输

1、交通运输是一种特殊的生产部门

（思考）与工业、农业生产相比较，交通运输是一种特殊的生产部门，为什么？

在交通运输过程中，既不生产物质产品，也不改变被运送物品的自然属性和性状，它只是实现人员和物资等位移的主要手段。

2．交通运输的发展过程

强调科学技术进步对交通运输的重大作用

3．当代五种交通运输方式的比较

(1)指导学生完成学案【探究活动1】，了解五种交通运输方式的主要特点。

(2)社会经济活动对运输的要求是综合而全面的。

(3)各种运输方式在技术经济上各有长短，都有最适宜的使用范围。

在我们认识了各种交通运输方式的特点以后，指导学生完成【探究活动2】

4、现代交通运输发展方向。

高速化：提高运输工具的运行速度，缩短时间，增加通过能力。

大型化：随着科技和汽车产业的发展，公路运输条件大为改善，栽重吨位大型化，克服了汽车运量小的缺陷。

专用化：发展集装箱运输，节省包装和仓库费用，便于实现装卸作业机械化，保证货物在运输过程中的安全。

网络化：地区经济的发展和人们活动的要求，各种现代交通工具联合、各种交通运输线、点交织。形成了不同形式和层次的交通运输网。多种交通运输方式的联合，组成了交通运输网络，使当今社会成员之间的联系愈来愈密切、愈来愈方便

（板书）二、通信

（提问）如果让你一个人待在家里不出门，你会想到用哪些方式与外界联系呢？

（回答）打电话、上网、便条等方式，现在是信息时代，出门办事交通很方便，天上有飞机，地上有火车、汽车，水里有轮船，但现在有些事不用出门也能办成，这就是利用邮电通信技术。

提问：通信是什么涵义？

学生思考，教师启发：通信是把信息或消息从一个地方传到另一个地方。通信是人类的社会交往形式，起着联络和协调社会发展的作用。通信可以分成邮政通信和电信通信两大部分。

经常到邮局寄信的同学可能知道，邮局以前叫邮电局，现在叫邮政局，这说明随着电信技术的不断发展，它已与邮政完全脱离，成为截然不同的两大部门。下面让我们来比较一下，看看邮政通信与电信通信这两大部门的任务和特点有什么不同?

1、邮政通信：主要任务是利用交通运输工具，传递信函和包裹。

⑴邮政具有点多、线长、面广的的特点，许多国家的邮政利用这一特点进而兼营某些金融业务，以及一些代理业务。通信会受到台风，暴雨、山洪，地震等自然灾害的影响。

2、电信通信：主要任务是利用有线电、无线电、光等电磁系统，传递符号、文字、图象、和语言。

⑴组成：电信网络是由终端设备、传输设备和交换设备组成的信息传递系统。

⑵终端设备：电话机、传真机、用户电报机、数据终端和图象终端等；传输设备包括电缆、海底电缆、光缆等有线传输设备和微波收、发信机和通信卫星等无线传输设备；交换设备包括电话交换机、电报交换机等，是实现用户终端设备中信号交换、接续的装置。

⑶由于电信利用电波传递信息，因此地形障碍可使电波发生反射、吸收现象，影响通信质量。

（板书）三、商业

思考：什么是商业？商业的作用是什么？

学生讨论回答。

1、教师引导：商业是专门从事商品的收购、销售、调运和储存的行业。

2、指导学生完成【探究活动4】

3、读商业的主要环节示意图，左边的框图是收购。购进商品，使商品从生产领域进入流通领域，是商业活动的前提；右边一个框图是销售，商品由流通领域进入消费领域，它最终实现了商品的价值，这社会再生产周期创造了更新的条件，又满足了消费者的需要。中间一个框图是储存和调运，存、调是联结商品购销活动的必要流通纽带，因为购、销活动在时空上常常存在矛盾，例如，购进的商品，不可能立即销售出去，总需要经过一段或长或短的储存过程，其中有的商品因季节性的原因，要求保持一定数量的商品储备，有的商品为了保证连续供应，要有一个大于平均需要的储备。同时，购进商品必须经过一个由生产地到消费地的或近或远的空间转移过程，即实现商品位置的移动，调运必须凭借交通运输来实现。因此，存、调成为购销时空矛盾的缓冲器。商业活动这四个环节是紧密相连的，如果其中一个环节出现问题，商品流通即会阻塞。

商业通过商品的买进和卖出活动，实现商品的交换和商品价值，满足生产和人民生活的需要；服务业通过租赁业务，使消费者得到方便和享受，促进人民生活水平的提高。

（小结）以上就是今天我们讲的三种地域联系方式。当今社会，人类活动的地域范围越来越越广泛，人类活动地域联系的方式也渗透到人们日常生活中。我们今天只有努力学习，学好本领，将来才能适应社会，做一个对社会有贡献的人

九、板书设计：

一、交通运输

1、交通运输的概念

2、五种交通运输方式的比较

3、现代交通运输的发展方向

二、通信

1、邮政通信

2、电信通信

三、商业

十、教学反思:

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

对于本节的学习，难度并不大，不过这是学习第四单元的基础，所以我注重了基本概念的学习及基础内容的分析，在课堂上注意案例的应用，理论联系实际，对学生做到了很好的启发，也激起他们的学习兴趣，从而能够完成教学任务。

在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!

篇15：人类的老师教学反思

人类的老师教学反思600字

这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面想动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。文章知识性和趣味性都很强，结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发了学生探索大自然的强烈愿望。改变死记硬背，机械记忆的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学时我遵循了这一原则。

四年级学生已经具备预习的能力，所以，自主预习时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，主要抓住重点段，即三、四、五自然段，反复研读，挖掘文本内涵。因为这三个自然段结构相似，因此，采用小组合作学习的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学习自已最感兴趣的部分，进行合作探究、讨论交流，筛选有价值的问题促进学生积极思考，深入探讨。如：“自然界的种种生物真是人类的好老师啊！”给我们什么启发？除了文中列举的那些事例外，人类还向哪些生物学习过？等等。

篇16：《人类的“老师”》教学反思

《人类的“老师”》这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，我注重学生的自主学习，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，体验学习语文乐趣，从而激发了学生探索大自然的愿望。

由于课文的三、四、五自然段结构相似，因此，采用小组合作学习的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学习自已最感兴趣的部分，进行合作探究、讨论交流，筛选有价值的问题促进学生积极思考，深入探讨。如：“自然界的种种生物真是人类的好老师啊！”给我们什么启发？除了文中列举的那些事例外，人类还向哪些生物学习过？等等。学生在自主学习与小组交流中，经历了探究的过程，体验了探究乐趣。学生求知的欲望特别地强烈，课堂气氛空前高涨，尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组交流学习成果时，他们畅所欲言，就连平时很少动脑、很少开口的学生，都情不自禁地举起了小手，我也因此被深深地所感染，课堂上掀起了一个高潮又一个高潮。

篇17：《人类的“老师”》教学反思

《人类的老师》是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。

本文词语比较丰富，要引导学生领会、积累。学习本文着重是让学生了解一些关于仿生学方面的知识，让他们读懂课文内容，并激发探索大自然的兴趣。

因此，我在教学时并未作过多的分析，而是采取了引题质疑的方法让学生自己提出问题，再把问题“还”给学生让他们通过自读自问、讨论等形式自己解决。这样做，既能激发学生的思维，还能引导学生发挥主体作用，营造民主的课堂气氛。实践证明，把问题“还”给学生，是一种不仅有利学生“学会”，而且有利学生“会学”的好办法。四年级学生已经具备预习的能力，所以，自主预习时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，主要抓住重点段，即三、四、五自然段，反复研读，挖掘文本内涵。因为这三个自然段结构相似，因此，采用小组合作学习的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学习自已最感兴趣的部分，进行合作探究、讨论交流，筛选有价值的问题促进学生积极思考，深入探讨。

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