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r教学反思

时间：2023-03-18 08:53:03 教学反思收藏本文下载本文

r教学反思（精选12篇）由网友“Brittany”投稿提供，以下是小编精心整理的r教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

r教学反思

篇1： zh ch sh r教学反思

zh ch sh r 是一年级汉语拼音教学中声母教学的最后一课，因为在前面的学习中，学生已经掌握了读准音、记准形的方法和诀窍，所以在学习这课时，我完全放手让学生自己找音，记形。学生就按部就班的自己学习，达到了我预想的目的和效果，完成了教学任务。

为了达到教学目的，我精心的.设计教学，每一个环节，都有每一个环节的目的，而且一个环节和另一个环节联系紧密，真可谓是环环相扣。这样的教学，老师教得轻松，学生学得愉悦。不知不觉中，一节课就悄悄地结束了。

教学中为了不让学生觉得累，我在学习整体认读音节时，编了一个故事。这个故事，不仅仅吸引了学生，还让学生从中明白，声母是不能直接给汉字注音的特点。同时也明白了zh ch sh r 和i在一起就组成了整体认读音节的。

当然教学中也留下了一些遗：让学生记住声母的形时，学生的思维没打开，此时教师也没有及时的引导。如果教师说一句：“你还有不同的办法记住他们吗？”我想学生会想出好多办法，这样既开拓了思维，又巩固了字形，做到两全其美。还有让声母回家，学生排出了错误的顺序，教师应该引导学生说出其排序的理由，恰到好处的进行思想教育，先来后到就是有序。教师对于没听清老师问题的孩子应给予帮助，如：“你是不是没听清老师的话，老师再给你重复一遍好吗？”要比“你没听清老师的问题吧，坐下吧。”的效果好，而且可以充分调动所有学生的学习积极性。

篇2： zh ch sh r教学反思

教声母“zh.ch.sh.r”的“ch”时，我先出示课文插图，问：“图上画了谁？他们在干什么？”学生说：“图上画了一只小刺猬和一个小男孩，他们都在吃苹果。”另一个孩子补充说：“小男孩坐在椅子上吃苹果，小刺猬蹲在椅子后面吃得可香呢！”我刚对这富有童趣的语言进行了肯定，又一名学生站起来说：“他们都吃得津津有味。”不知不觉中，学生的思维得到了锻炼，丰富了语言。随后，我又引导学生再仔细观察图画，是否有新的发现，学生很快说出：“小刺猬蹲着的身体就像‘c’，小男孩坐的椅子就像‘h’，合起来就是‘ch’，而吃苹果的‘吃’读的轻短些就是‘ch’的音了。”

在观察图画启发思维、发展语言中，学生不仅掌握了声母“ch”的音和形，而且悟出了学习方法产生了轻松获得新知的喜悦感。学生兴致很高的学习后面几个声母，我也沉浸在学生的描述中，让学生尽情发挥，眼看下课铃响了，一节课的内容没完成，留下了遗憾。

篇3：《zh、ch、sh、r》教学反思

《zh、ch、sh、r》教学反思

汉语拼音教学应克服机械音调重复、枯燥无味的毛病，应充分利用教材资源，努力创设轻松愉快而又效果良好的教学氛围，真正体现教师角色的转变；学生自主、合作、探究性学习。

“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

在学生学习“语境歌”的基础上，发挥学生自主、合作的精神，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么。学生在合作交流的同时，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的'兴趣。

在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”：老师读一个字母，小朋友举相同读音的卡片。这一教学环节将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知学觉中区别平翘舌音的不同。

篇4：《zh ch sh r》教学反思

《zh ch sh r》教学反思

为了提升教学的实效，在新课学习之前，设计安排了复习的环节，就是复习前一节课刚刚学习过的平舌音z c s 。我们都知道，平舌音和翘舌音的学习时受方言口音的影响，在学习时，z c s 和zh ch sh 会相互影响。

刚上课，我就利用卡片阅读来直接复习，再利用课件开展摘苹果的游戏的形式，把与z c s 有关的拼音让学生认读、拼读。这样，有利于强化学生对平舌音z c s 的识字，同时也能帮助学生区别平舌音与整体认读音节再发声上的不同，有利于学习接下来的翘舌音。

课前，我用PPT课件，选用了简洁实用的表音、表型的图片，在学习过程中，引导学生讲述图画中的`内容，并把拼音和图画结合起来，找出要学习的内容，这样学生的积极性得到提高，学习过程趣味性强，能帮助学生正确的认读声母，识记声母。

教学过程中，由于一年级的孩子刚刚入学，比较好动，注意力不够集中，所以，在认读、拼读的时候，我尽量选择多一些的形式进行，充分的让学生进行练读。

当然，这节课还有很多的不足之处，需要我改进。

首先，内容上稍微偏多了一点，只做到了当堂描红，没能够进行进一步的书写练习。另外，在拼读时只进行了声母与韵母的拼读练习，对整体认读音节的练习，我担心内容过多完不成，所以放在了第二课时进行，但是在本节课后，感觉应该提到第一课时，共同完成，而可以把练写放在第二课时，这样可能效果会更好。

篇5：R

R鱼为我国特有种类，仅在我国东南部平原地区的长江及以南各水系均有分布。近年来由于过度捕捞、江湖阻隔而影响其幼鱼进入湖泊生活与肥育、大江河中鱼类资源总体下降而使大型凶猛肉食鱼类的食物短缺等原因，导致R的种群个体数量显著减少。目前已很难见到其个体。

目录其他名称濒危等级形态特征生活习性收缩展开其他名称

俗名：吹火筒、尖头、马头R、鸭嘴R、鸭嘴、鹤嘴、长嘴、喇叭鱼、大筒嘴。汉语拼音:zong 英文名：Long spikyhead carp 。

濒危等级

易危。

形态特征

体细长，略呈圆筒形。腹圆无棱、头细长，前部稍成管状，吻部平扁似鸭嘴形。口较小，上位，下颌向上倾斜，且长于上颌。颊部侧扁。眼小，位于头侧上方，距吻端近；眼后头长为吻长的2.5倍左右。下咽齿细长，末端微弯曲。鳞细小，背鳍起点在腹鳍上方之后；尾鳍分叉深，下叶稍长于上叶。体青灰色，腹部银白；胸鳍淡红色，背鳍、腹鳍和臀鳍灰白色，尾鳍后缘微黑色。

生活习性

生活在江河或湖泊的中下层，矫健凶猛，游泳力强，鱼苗时即能吞食其它鱼苗。当体长在30厘米以前，都以游弋方式在水的中上层掠取其它鱼类为食；成鱼则以长形的'吻部的石缝中觅食小鱼。性极饕餮，虽消化管内已充满了食物，仍不断吞食，终至将半消化的食物，从肛门处挤出。生长速度较快，性成熟年龄在5龄以上，生殖期为4-7月。成熟的亲鱼于春季即上溯至江河流水较急江段进行繁殖。幼鱼期至湖泊中肥育，仔幼鱼阶段食枝角类和鱼苗；成鱼转为食鱼类，常以其管筒状的长吻在石缝或水草丛中觅食小型鱼类。

篇6：Æû³µ×¨ÒµÓ¢Óï´Ê»ã·Òë(R)

rack piston ³ÝÌõ»îÈû

radial load ¾¶Ïò¸ººÉ

radiator É¢ÈÈÆ÷

radiator assy. É¢ÈÈÆ÷×Ü³É

radiator pressure cap É¢ÈÈÆ÷¸Ç

radio ÊÕ·Å»ú

radius of curvature Ô²½Ç°ë¾¶

range fork »»µµ²æ

rated output ¶î¶È¹¦ÂÊ

ratio ´«¶¯±È

ratio of the circumference of a circle to its diameter Ô²ÖÜÂÊ

raw exhaust ÔÊ¼ÅÅÆø

rc-12lyc protruding resistance model rc-12lycÍ»³öÊ½µç×èÆ÷

rc-14yc normal resistance model rc-14ycÒ»°ãÊ½µç×èÆ÷

rear axle ºóÇÅ

rear axle assy. ºóÇÅ×Ü³É

rear bearing ºóÖá³Ð

rear bearing, input shaft ÊäÈëÖáºóÖá³Ð

rear bearing, output shaft Êä³öÖáºóÖá³Ð

rear bearing, rear output shaft ºóÊä³öÖáºóÖá³Ð

rear brake assembly ºóÖÆ¶¯Æ÷×Ü³É

rear brake line ºóÖÆ¶¯ÓÍ¹Ü

rear braker assy. ºóÖÆ¶¯Æ÷×Ü³É

rear case ºó¿ÇÌå

rear case of vacuum booster ÖúÁ¦Æ÷ºó¿ÇÌå

rear combined lamps ºó×éºÏµÆ

rear edge ºó±ßÔµ

rear end of shield ·¢µç»úºó¿Ç

rear facing child restraint system ¶ùÍ¯×ªÉíÔ¼ÊøÏµÍ³

rear fog lamp ºóÎíµÆ

rear housing ºó¿ÇÌå

rear opening ³öÓÍ¿Ú

rear output shaft ºóÊä³öÖá

rear overhang ºóÐü

rear pinion bearing ºóÖ÷¶¯³ÝÂÖÖá³Ð

rear port ºó½Ó¿Ú

rear propeller shaft ºó´«¶¯Öá

rear propeller shaft assy. ºó´«¶¯Öá×Ü³É

rear rear axle ºóºóÇÅ

rear reflex reflectors ºó»Ø¸´·´ÉäÆ÷

rear shell ºó¿ÇÌå

rear stabilizer ÎÈ¶¨¸Ë

rear suspension ºóÐüµõ

rear thrust plate ºóÅäÁ÷ÅÌ

rear tube failure ºó¹ÜÂ·Ê§Ð§×´Ì¬

rear under-ride bumper ·À×ê×²ºó±£ÏÕ¸Ü

rear underrun protection devices ºóÏÂ·À»¤×°ÖÃ

rear wall side cover ºóÎ§²à°å

rear washer pump ºóÏ´µÓÆ÷±Ã

rear wheel ºóÂÖ

rear wheel brake ºóÂÖÖÆ¶¯Æ÷

rear wiper motor ºó¹ÎË®Æ÷·¢¶¯»ú

rear wiper relay ºó¹ÎË®Æ÷¼ÌµçÆ÷

rear-end outline marker lamps ºó¶ËÊ¾ÀªµÆ

rear-view mirror ºóÊÓ¾µ

rearward-facing ÃæÏòºóµÄ

reciprocally incorporated lamp »ìºÏµÆ

reciprocating engine Íù¸´Ê½·¢¶¯»ú

reciprocating type Íù¸´Ê½

recirculating pump ÔÙÑ»·±Ã

recirculating-ball steering gear »ØÐý¹öÖéÊ½³ÝÂÖ

recirculating-ball-plug rack and sector gear style Ñ»·Çò£ÖùÈû³ÝÌõ³ÝÉÈÊ½

recur damper ÄÚÑ»··çÃÅ

re-doing ·µ¹¤

reduction ratio ¼õËÙ±È

reference axis »ù×¼Öá

reference cycle work »ù×¼Ñ»·¹¦

reference data »ù×¼Êý¾Ý

reference line »ù×¼Ïß

reference mass »ù×¼ÖÊÁ¿

reference point »ù×¼µã

reference surface »ù×¼Ãæ

reference value ²Î¿¼Öµ

reflex reflector »Ø¸´·´ÉäÆ÷

refrigerant ÀäÃ½

refrigerant oil Àä¶³ÓÍ

refrigerative van Àä²Ø³µ

regulator µçÑ¹µ÷ÕûÆ÷

regulator assy. , front rh. door ÓÒÇ°ÃÅ²£Á§Éý½µÆ÷×Ü³É

regulator assy., rear rh. door ÓÒºóÃÅ²£Á§Éý½µÆ÷×Ü³É

relative time delay Ïà¶ÔÊ±ÑÓ

relaxation of regulations ±ê×¼µÄ·Å¿í

relay, efe heater ½øÆø¼ÓÈÈÆ÷¼ÌµçÆ÷

release bearing assy. ·ÖÀëÖá³Ð

release control ÊÍ·Å¿ØÖÆÉè±¸

release position ÊÍ·Å×´Ì¬

remarks ±¸×¢

requirements ÅÐ¶¨±ê×¼

reservoir assy. , power steering fluid ¶¯Á¦×ªÏòÒºÓÍ¹Þ×Ü³É

reservoir-power steering fluid ×ªÏòÒºÓÍ¹Þ

resistor µç×è

resonator assy. , exhaust ¹²ÕñÆ÷×Ü³É

rest room ¸üÒÂÊÒ

resultant acceleration ºÏ³É¼ÓËÙ¶È

retainer µ¯»É×ù,±£³Ö¼Ü

retainer ring µ¯»É¿¨»·

retainer, choke rod ¶¨Î»È¦

retainer, door lock rods À¸Ë±£³Ö¼Ü

retainer, front door lock cyl. Ç°ÃÅËøÐ¾µ¯»É¿¨Æ¬

retainer, liftgate lock ¾ÙÉýÃÅËøÐ¾µ¯»É¿¨Æ¬

retainer, rod end ¸Ë¶Ë¿¨È¦

retaining ring µ¯»É¿¨»·

retaining ring, thrust plate ÅäÁ÷ÅÌ¿¨»·

retro-reflecting device »Ø¸´·´Éä×°ÖÃ

retro-reflecting optical unit »Ø¸´·´Éä¹âÑ§µ¥Ôª

retro-reflection »Ø¸´·´Éä

retro-reflection coefficient Ïòºó·´ÉäÏµÊý

retro-reflective materials »Ø¸´·´Éä²ÄÁÏ

return opening »ØÓÍ¿Ú

return spring »ØÎ»µ¯»É

return spring of throttle ½ÚÆøÃÅ»ØÎ»µ¯»É

return tube »ØÓÍ¹Ü

reverse gear (ÖÐ¼äÖá)µ¹µµ³ÝÂÖ

reverse gear shaft µ¹µµÖá

reverse shift arm and fork »»µµ²¦²æºÍ²¦²æ±Û

reverse shift fork »»µµ²¦²æ

reversing lamps µ¹³µµÆ

rib deflection criterion Àß¹Ç±äÐÎÖ¸±ê

riding accommodation ³Ë×ø×°ÖÃ

right axle shaft ÓÒ°ëÖá

right fog lamp ÓÒÎíµÆ

right headlamp ÓÒÇ°ÕÕµÆ

right horn ÓÒÀ®°È

right steering ÓÒ×ªÏò

right tail lamp ÓÒÎ²µÆ

rim ÂÖéþ

ring ×°ÊÎÈ¦

ring gear ±»¶¯³ÝÂÖ

ring gear , rear axle drived ±»¶¯³ÝÂÖ

ring gear back face runout ±»¶¯³ÝÂÖ±³ÃæÔ²Ìø¶¯

ring gear diameter ±»¶¯³ÝÂÖÖ±¾¶

road roller Ñ¹Â·»ú

road service car µÀÂ·Î¬ÐÞ³µ

road stabilizer µÀÂ·¼Ó¹Ì»ú

road transport bureau ½»Í¨¾Ö

road vehicles act µÀÂ·³µÁ¾·¨

rocker arm shaft Ò¡±ÛÖá

rocker arm, fuel pump È¼ÓÍ±ÃÒ¡±Û

rod ÍÆ¸Ë

rod & link assy. ×ªÏòÀ¸ËºÍºáÀ¸Ë×Ü³É

rod, front rh. door i/s locking ÓÒÇ°ÃÅÄÚËøÖ¹À¸Ë

rod, front rh. door i/s release ÓÒÇ°ÃÅÄÚ¿ªÆôÀ¸Ë

rod, front rh. door key cyl ÓÒÇ°ÃÅËøÐ¾À¸Ë

rod, front rh. door o/s release ÓÒÇ°ÃÅÍâ¿ªÆôÀ¸Ë

rod, rear door o/s release ºóÃÅÍâ¿ªÆôÀ¸Ë

rod, rear rh. door i/s locking ÓÒºóÃÅÄÚËø×ÜÀ¸Ë

rod, rear rh. door i/s release ÓÒºóÃÅÄÚ¿ªÆôÀ¸Ë

roller diameter ×ª¹ÄÖ±¾¶

roller needle ¹öÕë

room lamp ³µÄÚµÆ

roots type ÂÞ×ÈÊ½

rotary bending fatigue test Ðý×ªÍäÇúÆ£ÀÍÊÔÑé

rotary engine Ðý×ªÊ½·¢¶¯»ú

rotary type Ðý×ªÊ½

rotate direction Ðý×ª·½Ïò

rotor assy. ×ª×Ó×Ü³É

rotor housing ×ª×Ó¿ÇÌå

r/s stretching skin ( road side ) ×ó²àÎ§Ó¦Á¦ÃÉÆ¤

running noise ÐÐÊ»ÔëÉù

running resistance ÐÐÊ»×èÁ¦

running system ÐÐ×ßÏµ

rust-proof treatment ·ÀÐâ´¦Àí

篇7：zh ch sh r的教学反思

zh ch sh r的教学反思

感觉孩子们发翘舌音比平舌音困难多了，可能是在方言里绝大多数翘舌音都读成平舌音的缘故吧，所以，区分平翘舌音是一个教学中的难点。

首先在教学时，我让学生仔细倾听老师是怎么发音的，让他们尤其要注意老师的舌头在发音过程中的位置，舌尖要尽量往后一些，但也不能太偏后，我比划了一下：我们的嘴巴里有一个“天花板”，舌头要卷到“天花板”的中间一点位置。呵呵，但愿这个比喻能让孩子们知道舌头的大体位置。然后在自己发发音，听听老师发音，比比发音和老师的是不是差不多，再开火车读读，大家都来听听他的发音是否标准。在听的过程中找找差距。

在大部分学生基本能读准确翘舌音后，我用卡片出示了zcs三个字母，让学生尝试读读，读一个翘舌音，读一个平舌音，注意舌头的位置变化。然后又出示书本后面的三组平翘舌音让学生尝试读，并注音观察图画中画了什么，读一个音节组一个词，如：zhu，竹子的zhu，zu足球的zu，等等。在比较认读中，进一步区分读音。

因为语文书上的那几个音节毕竟有限，而我们学习拼音，不仅仅要读准书上那几个词语，而是要在生活中，能用普通话和别人交流，由此可见，学习拼音还应该“面向生活”，所以，在教学过程中，我又设计了一个环节，让孩子们用zhi chi shi ri 的四声来组组词，或者说说话，如我所料，这一个环节中，学生暴露出了许多问题，平常的方言词语都冒出来了，一个个纠正是必然的'！

但是这节课还是有不足之处，在最后组词的时候，我只顾着纠正程度稍差的孩子，没有让程度好的带着程度差的读。没有很好的利用学生之音的互相学习的能力，下次上课要注意这方面的引导。

篇8：《zh ch sh r》优秀教学反思

《zh ch sh r》优秀教学反思

zh、ch、sh、r是第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，教材在编排上素设计了帮助学习声母的情境图，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的'情趣，又渗透了文化素质的教育。

在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。在区别平翘舌音的发音时，我设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

篇9：《zh ch sh r》的教学反思

成功之处：

通过创设“大自然课堂、第二课”的情境，帮助孩子们将本课与zcs那一课的知识点进行串联和巩固，通过对比学习，更好地掌握两次课程的知识点。将活动游戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。通过设计“绕口令大比拼”的游戏，不仅帮助学生掌握巩固zhi chi shi ri和zi ci si，也进一步培养学生自主学习的意识和习惯，营造了一个和谐、轻松的教学氛围，为学生创设良好的自主学习情境。

不足之处：

应当更加充分的发挥学生的自主性和创造性，让学生自主根据上节课教师编的小故事进行创造。通过让学生自己编小故事和小顺口溜来进一步加深和巩固学生对本课知识点的熟记程度。

篇10：《zh ch sh r》的教学反思

课前，我用PPT课件，选用了简洁实用的表音、表型的图片，在学习过程中，引导学生讲述图画中的内容，并把拼音和图画结合起来，找出要学习的内容，这样学生的积极性得到提高，学习过程趣味性强，能帮助学生正确的认读声母，识记声母。

当然，这节课还有很多的不足之处，需要我改进。

篇11：《zh ch sh r》的教学反思

在学生学习“语境歌”的基础上，发挥学生自主、合作的精神，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么。学生在合作交流的同时，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。

篇12：《zh ch sh r》的教学反思

《zh ch sh r》这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友” 的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式唱出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向**。

巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。