第三册《小兔安家》教后反思（共17篇）由网友“大脸棒棒”投稿提供，下面是小编为大家整理后的第三册《小兔安家》教后反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
篇1： 小兔安家教后反思
小兔安家教后反思
1、关注学生的生活经验和知识背景，为他们创设解决问题的情境。在本课的教学中，我能从小兔安家的实际问题引入，既使学生感受到生活离不开数学、数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。在第一环节中，我改变了传统教学中以教师提问题为主的'做法，让学生在熟悉的情境下，根据自己掌握的数学知识，大胆地提出问题，培养学生分析、处理信息的能力和问题意识。
2、关注学生的自主探索、合作学习，努力使学生自己发现解决问题的方法。在教学中，我努力放手，让学生从自己的思维实际出发，给学生以充分的思考空间，对问题进行探索、尝试、交流，充分展示自己的思维过程。在合作交流中互相启发，互相激励，共同发展。使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力不断增强。
3、较好地利用现代化教育手段。本节课合理地利用了多媒体教学技术，使学生的多种感观参与学习，能大大提高了学生学习数学的兴趣。
4、教学中，我如果能设计一些解决问题的习题出现，对巩固本节课的重、难点都是非常有好处的，同时也会进一步增强学生解决问题的能力。此外，在练习题的处理上过于琐碎，以致出现了超时现象。在今后的教学中，应不断地钻研教材，提高自己把握和驾驭教材的能力，使自己的教学再上一个新台阶。
篇2： 第三册《小兔安家》教后反思
1．关注学生的生活经验和知识背景，为他们创设解决问题的情境。在本课的教学中，我能从小兔安家的实际问题引入，既使学生感受到生活离不开数学、数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。在第一环节中，我改变了传统教学中以教师提问题为主的做法，让学生在熟悉的情境下，根据自己掌握的数学知识，大胆地提出问题，培养学生分析、处理信息的能力和问题意识。
2．关注学生的自主探索、合作学习，努力使学生自己发现解决问题的方法。在教学中，我努力放手，让学生从自己的思维实际出发，给学生以充分的思考空间，对问题进行探索、尝试、交流，充分展示自己的思维过程。在合作交流中互相启发，互相激励，共同发展。使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力不断增强。
3．较好地利用现代化教育手段。本节课合理地利用了多媒体教学技术，使学生的多种感观参与学习，能大大提高了学生学习数学的兴趣。
4．教学中，我如果能设计一些解决问题的习题出现，对巩固本节课的重、难点都是非常有好处的`，同时也会进一步增强学生解决问题的能力。此外，在练习题的处理上过于琐碎，以致出现了超时现象。在今后的教学中，应不断地钻研教材，提高自己把握和驾驭教材的能力，使自己的教学再上一个新台阶。
篇3：第三册识字教学教学反思
我执教的是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的兴趣。刚从课堂上走下来的我，仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入“谚语王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新谚语朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“谚语王国”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。
二、趣味识字，培养学生自主、合作、探究能力，让学生真正成为学习的主人。
1．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
2．我运用直观形象的课件，创设谚语王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“快乐列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“蚂蚁运食忙”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。
3．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。
阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬学生个性，激发灵性服务。
1．把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。
2．读书指导具有层次性。利用图标“我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来推进教学。
3．质疑问难，培养创新精神。
4．读书形式多样。
“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的.地方便呈现出来。读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。
1. 时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
2. 需要进一步加强教学机智。
这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！
篇4：第三册识字教学教学反思
识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力的强弱和写作能力的强弱。新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。课堂作为学生学习的主阵地，应发挥积极的不可或缺的引导作用。由低段教材编排的“专题识字”可见识字教学的重要性。因此，识字教学设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作的方式，在自主学习中，自我获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字，积累识字方法，提高识字速度。在识字教学中，我特别注重教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培养自主的识字能力，提高识字的效率和质量。
识字的学习过程一应该是一个综合训练的过程。在教学中，我能根据学生的具体情况，采取多种学习形式，如：认字与字的音、形、义融为一体等方法；联系上下文语境加强字的辨析；根据生活经验归类识字等。同时充分利用多读（指明读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在读中识字，课堂的识字效率显著。
从学生的反馈情况看，必须有效地激发学生的课内外阅读兴趣，增加课内外阅读量，扩大识字量，这样才真正将语文基本能力落到实处。
篇5：第三册识字教学教学反思
文字是枯燥的书写符号。对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。因此，在识字教学中，运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的兴趣，启迪他们的形象思维，就显得十分重要。
那么，怎样在识字教学中启迪他们的形象思维呢？“诱思探究教学”不失为一种有效之法。就是在课堂教学中突出探究模式，遵循“探索—研究—运用”的教学层次，即“观察—思维—迁移”的教学认知过程，积极创设富有情趣的教学环境，教学中始终贯穿“训练、思维”，培养学生能力，使学生充分投入到教学活动中，实实在在地体现教学中教师的主导地位和学生的主体作用，实现“三维教学目标”。
1. 用汉字的形体结构特点，联系学生的生活实际，采取图画、实物等直观教具，使学生对汉字获得深刻的印象。
2. 字义和字形特点结合起来，配合形象化的动作，可以有效地帮助学生识字。
例如，教“拿”字时，教师问学生：“我手里拿着什么？”学生回答：“粉笔。”“你手里拿着什么？”“书。”“拿书拿粉笔的拿字怎么写呢？”教师边做拿粉笔的动作边问：“大家看，我用什么拿粉笔？”“用手。”“拿时要把手怎么样？”“合起来。”“‘合’起‘手’来就拿到了东西，所以‘拿’字的上面是‘合’，下面是‘手’。”“它是什么结构？部首是什么？”然后让学生用“拿”组词并造句。当学生造出“不随便拿别人的东西”这句话时，让学生讨论随便拿别人的东西有什么坏处，以便陶冶学生的情操。
3. 用顺口溜、谜语等形象化的语言，让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字。根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。
不难看出，运用“诱思探究教学”的方法进行识字教学，不仅使学生掌握了字形，理解了字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力。总之，只要我们能针对儿童以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知表象，充分调动学生学习的积极性和主动性，识字就不再是一种乏味地机械记忆，而是一种有趣的活动。这样，既提高了学生识字的效果，又发展了他们的能力，陶冶了他们的情操。
篇6：命题作文回家教后反思
今天，我上了一节作文指导课，收获和感触颇多，现从以下几个方面反思。
一、教学目标的达成
本节课的教学目标是通过引导学生确定一个主题、精选材料，写出具有真情实感并有“亮点”的习作片段，这个教学目标基本完成。但对例文《回家》的品析还不具体、不到位，时间安排有点欠妥。
二、教学难点的的突破
这节课的难点是“捕捉叙事中的动情点让习作亮起来”。这一难点靠点评例文中的“亮点”和例文中不具备的“亮点”来突破,由于时间紧张，最后未逐段逐点来品析，只是交给学生制造亮点的方法，实在有些遗憾。
三、教师的教和学生的学
我在教学中注重了情感交流，从导语到欣赏歌曲再到英语和汉字“家”的活动都贯穿了激发兴趣、情感教学的理念。从说“家”到想“家”再到忆“回家”片段并写出，循序渐进，层层推进。学生的学习都比较积极，个人展示、独立写作都较踊跃，参与度较高。遗憾的是学生展示的人数只占了四分之一，受时间限制，学生之间的互相点评比较积极到位。
四、“339'大循环教学环节推进反思
“339”大循环课堂教学环节主要以预示、展示、点评、检测为主，本次作文课设计的导学案检查在课堂活动中进行，展示与点评交叉进行。有关学生展示写对“家”的赞语和个人写“回家”片段的展示是这节课的亮点，教师点评和学生点评相结合，鼓励学生习作中的优点和进步。但在点评刘文旭同学的片段时只注重了他的景物描写和语言表达，未对他的主旨不明确做具体指导。通过例文品析来检测学生技巧的掌握这一点，仍不够细致扎实有效。
五、一些启发
作文课就是要培养学生的.语言表达能力和写作技巧，不能做一些虚浮的安排。在以后的教学中，我要从实从细，删除无效教学环节，适当延长有效教学指导时间。再者，我面对的是中考作文，所以作文教学中应渗透中考作文的两大要求；真情实感和创新，不能将学生的思维局限在某一领域内。在以后的作文批改中，我要尽力将学生习作中的“动情点”和“亮点”一一圈点勾画出来，让学生明白自己习作“好”在何处，“劣”在何处，下一次能够有所改变进。在以后的作文训练中我要尽力限定时间，培养学生构思、立意、选材、速写的能力。
这一次作文公开课使我成长不少，学无止境，教无定法，我一定要汲取新的教学理念，在课改路上走好每一步！
篇7： 小兔请客教后反思
小兔请客教后反思
反思整个教学过程，较好地体现了以下几个方面。
1．学生的学习兴趣浓厚，思维活跃。童话故事是小学生比较喜欢的，它能激发起学生的学习兴趣，比如，学生在观察情境图时，看到小刺猬扎走了许多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了非常有趣的故事，提出有价值的数学问题。在学生注意力下降、身体疲劳时，我设计富有童趣的'练习题，又一次激发起学生的学习兴趣，使全体学生积极参与到学习中来，并把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。
2．让学生在自主探索中求得发展。在教学中，我充分尊重学生的个性差异，从学生已有的知识背景出发，为他们提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法。比如在练习1中“用你喜欢的方法算”；在解决“乘车”问题时，学生从多个不同的角度去思考，充分体现学生是学习的主人。
3．关注数学的人文价值。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣堂。“教学永远具有教育性”，在教学中我充分挖掘素材，对学生进行团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育.
篇8：《小兔请客》教学反思
北师大版小学数学一年级下册《小兔请客》教学反思在学校举行的集体备课活动中，我在本校数学组内上了一节公开课，课题为《小兔请客》。
《小兔请客》为北师大版小学数学一年级下册第三单元“加与减（一）”的第一课时教学内容。本节课主要学习整十数的加减运算，要求学生能结合解决问题的过程进一步体会加减法的意义，并能正确进行整十数的加减运算。在学习这一知识前，学生已经基本理解了加减法的意义，并已经掌握了20以内的加减法运算。一年级的孩子好动，且具有较强的具体思维能力，所以我在设计本节课的教学思路时，特别注意结合具体的情景进行教学，以吸引学生的注意力。
教学中，我首先激趣导入，复习加减法的意义。我设计了“猜谜语”的情景：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”学生猜出谜底“手”后，我紧接着教育学生要爱干净、讲卫生——勤洗手，勤剪指甲。然后引导学生和老师一起做动作：左手伸出两个手指，右手伸出三个手指，合并起来。问：根据刚才的动作，你能写出一个算式吗？生：2+3=5或3+2=5。师问：为什么使用加法？生：因为是要把它们合并起来，所以使用加法来计算。至此完成了对加法意义的复习。接下来我用同样的方法引导学生复习了减法的意义：从总数中去掉一些，用减法计算。最后引导学生完成一些填空练习，如20里面有个十、4个十是（）等，为下面的学习提供铺垫。
在教学新课时，我利用电脑课件出示教科书上的主题图“小兔请客”，激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力。我先让学生根据图画编故事（第一幅图：星期天，小兔请小猴、刺猬、松鼠到家里做客。小兔先端来3盘果子，又端来了2盘果子。），然后引导学生根据图画内容提问题（一共有几盘果子？一共有多少个果子？），最后引导学生解决问题（3+2=5,30+20=50）。我采用了在计数器
上拨珠子、摆小棒等方法着重引导学生理解30+20的计算方法。对整十数减法的教学，我采取了同样的教学思路。
在学生理解了整十数加减法的意义和算法后，我及时引导学生进行练习。在做练习时，我放手给学生，让他们先做，然后让他们汇报，最后集体订正。
纵观本节课的教学，我在努力地创设具体的情景吸引学生的注意力；我从学生的实际出发，设计符合学生实际的教学方法，关注每一位学生的发展；我充分尊重学生的主体地位，给他们尽可能多的思考和表达的机会。
课堂，不是老师尽显才华的地方，而是每一位学生实现梦想的地方。课堂，应是学生相互交流、合作的平台；课堂，应是学生展现自我、实现自我的舞台。
篇9：《小兔安家》教学反思
《小兔安家》教学反思
1．关注学生的生活经验和知识背景，为他们创设解决问题的情境。在本课的教学中，我能从小兔安家的实际问题引入，既使学生感受到生活离不开数学、数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。在第一环节中，我改变了传统教学中以教师提问题为主的`做法，让学生在熟悉的情境下，根据自己掌握的数学知识，大胆地提出问题，培养学生分析、处理信息的能力和问题意识。
2．关注学生的自主探索、合作学习，努力使学生自己发现解决问题的方法。在教学中，我努力放手，让学生从自己的思维实际出发，给学生以充分的思考空间，对问题进行探索、尝试、交流，充分展示自己的思维过程。在合作交流中互相启发，互相激励，共同发展。使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力不断增强。
3．较好地利用现代化教育手段。本节课合理地利用了多媒体教学技术，使学生的多种感观参与学习，提高了学生学习数学的兴趣。
4．教学中，我如果能设计一些解决问题的习题出现，对巩固本节课的重、难点都是非常有好处的，同时也会进一步增强学生解决问题的能力。此外，在练习题的处理上过于琐碎，以致出现了超时现象。在今后的教学中，应不断地钻研教材，提高自己把握和驾驭教材的能力，使自己的教学再上一个新台阶。
篇10：《小兔请客》教学反思
新课程实验的目的和归宿就是培养学生独立个性和创新能力。而发展学生个性和培养学生的创新能力，首要一点应当培养学生的“问题意识”。本节课主要是通过创设故事情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识。从而让学生进一步体会加减法的意义。鼓励学生通过动手操作、积极思考、合作交流等方式解决问题，同时获得相关的数学知识。在学会计算的同时体会算法的多样化，培养学生的创新意识，发展学生的求异思维。
本节课以《小兔请客》的故事情节贯穿教学内容的始终，使故事的情节和完整的教学内容有机的结合，实现让学生在生动有趣的情境中、在与生活联系紧密的情境中开展学习活动的目的；利用小兔请客这一有趣情境，引导学生明白同学之间要和睦相处，团结友爱；以淘气为主人公来为知识穿线，让学生能够从想去帮助别人的角度开展学习和研究活动，激发学生的学习欲望和趣味性；在解决问题时，让学生自由选择自己喜欢的学习方法，边操作边表述，培养学生动手、动脑的能力及思维的多样性；练习以小动物们想去新房子里玩，可是要先算题为条件的情节出现，使学生既不觉得计算乏味，又激发了学生的兴趣，并照顾到了学生的全体性。
篇11：《小兔请客》教学反思
北师大版一年级数学下册《小兔请客》教学反思
邓春玲
《小兔请客》是一年级数学第二册教材计算教学的起始课，对于加法学习，学生的兴趣很重要。在教学中，我把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。通过情境提出问题并尝试解决问题，培养学生提出问题和解决问题的能力。因此在本节课我通过“小兔请客”的童话故事，分别创设加减法的具体情境，从中引出两个要研究的问题：①一共有多少个果子？②还剩下多少个果子？学生基本上都能列出正确的算式，然后再让学生交流用自己喜欢的计算方法来计算这两道题（用计数器、摆小棒、个位与个位相加、十位与十位相加）。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。最后通过有趣的游戏进行巩固练习，练习题目也由浅入深。
在本节课当中还存在不足的方面：
1、教师的语言表达不太适合一年级的学生、语速也较快，应具有亲切感，让学生更贴近你，这方面有待加强。
2、在教学过程中，叫学生上来演示计算过程时我没注意引导学生应该：会说又会算。而我只是叫学生演示，没加强到她们的说话能力，都是教师说得多，学生说得少。
3、叫学生出来列式计算时，应该多点提醒学生认真书写，有些学生的字体马马虎虎的，现在一年级正是要加强书写能力，好习惯都要从低年级开始培养。
篇12：教学反思-《小兔请客》
教学反思-《小兔请客》
《小兔请客》教学反思
《小兔请客》是北师大版一年级数学下册第五单元第一课的内容。这一课是一年级学生学习两位数加减法计算教学的起始课，它是学生在学习了20以内加减法后的一个拓展、一个提升。整十数加减法口算是学生后续学习两位数进位加、退位减的基础，这节课可谓是起着承上启下的作用。
《小兔请客》一课不仅仅要教给学生口算方法，还承载着培养学生的问题意识的重任。因此在教学中，我把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生提出问题、解决实际问题的意识和能力。引导学生在解决数学问题的过程中，逐步提高运算能力。
1、用好情境，激发兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，一年级孩子的学习更多地是依赖于兴趣的，兴趣在其学习生活中扮演着非常重要的角色。因此在本节课上，我充分利用好教材提供的“小兔请客”的童话故事，分别创设加法、减法的具体情境，从中引出两个要研究的问题：①一共有多少个果子？②还剩下多少个果子？让学生置身于丰富的情境主动地去探究算法、学习计算。
同时以“情境+问题串”的方式展开教学活动，引导学生经历提出问题的过程，有意识地训练学生在多信息情境中排除非必要因素干扰发现数学信息的能力。实践证明课堂上学生较好地完成了找信息、提问题、列算式、探算法等一系列活动，达成了教学目标。
2、操作感知，自主探究。
这节课有两次对算法的探究，我都采用了自主学习的方式。由于学生有以往学习的经验，所以在教学加法的算法时我大胆放手让学生去自主探究。课堂上学生充分动了起来，利用自己的学习经验探究出用拨计数器、摆小棒、数数、口算、画图等多种多样的计算方法。由于加法的学习进行的比较顺利有效，减法的相关学习就水到渠成。在自主探究活动中学生不是盲目的，他们积极调动自己的记忆去回顾以往学习经验，通过拨、摆、数、画等动手操作活动逐步掌握算法，在展示交流中体会算法多样化，拓展学生思维。这样的教学真正将学习的主动权还给孩子，发挥他们的主观能动性。孩子们在活动中由于真正动手操作了，将抽象的算理借助学具形象化，既便于掌握算法，也为后续的归纳总结活动打下了坚实的基础，同时对进一步抽象算理也做了铺垫，达到了事半功倍的'效果。
在本节课当中还存在不足的方面：
1、教师的语言表达不太适合一年级的学生、语速也较快，应具有亲切感，让学生更贴近你，这方面有待加强。
2、在整个教学过程中，虽然活动的设计注重发挥学生的主体地位，但在师生、生生交流时教师因为怕学生说不好，出现了抢话的现象。汇报环境教师说得多，学生说得少，留给学生展示的空间被压缩。
3、在新授知识的最后一个环节，也就是找规律总结整十数加减法的计算方法这块时，因为我的提问方法不够精确，不够清楚，导致学生不知道该怎么回答，最后整十数加减法的算理没有得到优化。
篇13：《小兔请客》教学反思
《小兔请客》教学反思
本次公开教学，我执教的是《小兔请客》。在本课的教学中，我觉得好的地方是在探索整十数加减整十数的计算过程中，放手让学生自己去动手，自己去动脑，来探索方法。在教学时，童话故事是小学生比较喜欢的，它能激发学生的学习兴趣。比如，学生在观察情境图时，看到小刺猬扎走了许多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来。正因为孩子们融入到情境中，所以讲出了非常有趣的'故事，提出了很多有价值的数学问题。总的来说，这节课学生积极性高，学习兴趣浓厚，学习任务也完成得较好，但也有一些需要改进的地方，如：在提问题时若让学生再把条件问题连起来读一读，进一步感知应用题结构，也许会为以后的应用题教学奠定很好的基础，但是我怕花太长时间会拖课，以致这个地方有点仓促。还有就是课堂上的语言组织和语言表达不是很清晰，还需要今后自己努力。
篇14：《小兔逃跑》教学反思
《小兔逃跑》教学反思
《小兔逃跑》趣味性很强的一个故事，开学第一天有幸接触和小朋友一起品味这个故事，觉得非常有意义，通过学习之后；老师和孩子一起发现了其中蕴涵的深刻道理。
在课前的准备中才发现，《小兔逃跑》这个故事并没有配套图片，也没有相关的活动材料，后来去网上搜了一下发现有小兔逃跑的课件，考虑到一些设备的问题，我就选取了几张图片进行自己绘制图片作为上课时的.教具，以便幼儿能更好的理解故事内容。
活动开始了，我作神秘状，说：“有一只小兔子会变魔术，她的妈妈也会变，真有趣呀，你们猜它们都会变成什么呢？”幼：“应该是气球、应该是苹果……” 小家伙们马上兴奋地告诉我说。“那么到底是什么呢？”今天我们要讲的就是一个关于小兔子的故事，想听吗？幼大声说：想。（这时的孩子们已非常集中注意力，有强烈的倾听欲望了）接着活动的中间环节中我加入了“如果老师逃跑了，你们怎么办”这一问题，进一步引导幼儿学说“要是老师变成……我就变成……”的句式。这不仅有利于幼儿对句式的掌握，也使幼儿体会了师幼之情，在开学之初我想也有必要让孩子们增进师幼之情。在最后环节，建构式课程上是以游戏为结尾的，但我考虑到，这学期才刚开始，经过一个暑假大多数幼儿特别是男孩子还很难静下来，在管理上会有点困难，因此我把游戏活动延续到了课间的自由活动，让他们能静与动相结合，一部分的幼儿也有将与同伴讨论后小兔逃跑的结果以绘画的形式表现出来。
当然在整个的教学过程中我也不忘说到：“小兔为什么要逃走，是因为不喜欢家和妈妈吗？”小朋友都觉得不是，有的说小兔想自己出去玩玩，妈妈不允许；有的认为小兔子是在跟妈妈玩捉迷藏。这样一来，兔妈妈和小兔的关系就不仅是你逃我追，而是兔妈妈对小兔独自外出不放心，想陪伴守护着它。所以，小兔变成鸟，妈妈就是鸟儿栖息的大树；小兔变成鱼，妈妈就是钓鱼人或是追逐鱼儿的浪花；小兔变成蝴蝶，妈妈就是最美最香的花朵，哪怕小兔变成一只小老鼠，妈妈也应该是大花猫脖子上的铃铛！
通过这个故事，幼儿理解了小兔渴望证明自己长大的情感，也体会到了妈妈疼爱、保护孩子的心意。最终小兔放弃逃跑，是因为知道不管自己走到哪里，妈妈的心永远会追随着它！
篇15：《小兔捉迷藏》教学反思
一、教学活动中是如何突出重点和突破难点的？
在活动开始前，我先请幼儿在日常生活中对各种花进行观察，请他们展示出花朵的不同形态，在活动中，我又先将难点进行了前置，为请小朋友能跟音乐进行蹦跳，我将音乐的欣赏用拍手、手跳等动作表示，为孩子们的兔跳做了准备。
二、组织本次活动最满意、最遗憾之处是什么？为什么？
在此次的音乐游戏教学中，因为是第一次尝试这样的活动，抱着学习的态度选择了《小兔捉迷藏》这节活动，活动中孩子们参与兴趣高，每个小朋友都能够动起来，大胆展示自己，这是我最满意的地方，当然活动中亦存在很多的遗憾之处，比如：
1、活动过程中，有些地方限制了孩子，应该让孩子充分的观察表达。
2、活动场地可以扩大一些，避免孩子之间的碰撞现象。
3、背景的布置放在活动室前面会更好，营造出美丽的花园的感觉。
三、本次活动设计过程中，哪些方面体现了微创新？
活动中，我选择了将难点前置，请幼儿在活动一开始就尝试用动作展示了花的各种造型，为后面的活动做了小小的铺垫。
四、今后的教学实践中，如何提高自身的教学水平？
1、提高自己在活动中应对突发状况的能力，增强教育机智。
2、继续深入研究音乐游戏的教学法，找到音乐游戏合适的教学步骤。
3、继续提高自己的课堂驾驭能力，保持良好的风格，并不断创新。
4、更加细心，不骄不躁，将活动设计中各个环节都进行设想，让过渡更加自然。
篇16：《小兔捉迷藏》教学反思
本活动设计以“捉迷藏”的游戏情节贯穿始终，既激发了幼儿的兴趣，又满足了幼儿以角色身份参与活动的愿望。小班的幼儿很乐意玩“变一变”、“找一找”的游戏，他们能很快完成从兔子到花朵的角色转换，这种转换同时又体现了动静交替的原则，避免了连续跳造成的疲劳，集中展示了艺术表达的形象性和愉悦性功能。
本活动目标中“合拍地做蹦跳步”，对小班幼儿的动作合乐性是一个挑战。因此，在活动设计中，教师特别注意了此教学重点、难点的分解。在环接2中，教师将这一动作的学习进行了由易到难的.层次处理。
在动作方面，从上肢到下肢，从局部到全身，从简单到复杂，动不移动到移动。如：拍手、手指在腿上跳、坐在位子上双脚动、站在座位前跳、到场地中间自由跳等，帮助幼儿逐渐掌握、控制。在音乐方面，先让幼儿用拍手感受；再用教师哼唱音乐节奏跟随幼儿的动作，让幼儿感受音乐和动作的关系；最后，播放录音，让幼儿跟随音乐节奏做动作，从而逐步帮助幼儿熟悉和掌握音乐的节奏和动作的要领。
环节1的设计中，强调调动幼儿已有经验，注意了艺术形象性表现与科学观察相结合，让幼儿用不同的动作进行创造性的表达，在科学观察中积累相关的感性经验，“鼓励幼儿进行个性化的表现”。如：引导幼儿“模仿”、自由表现花朵这一美好事物，在培养幼儿的创造意识的同时，有激发了幼儿热爱大自然的情感。
此外，本活动设计还情调给幼儿情感表达的机会。环节4中“兔妈妈”与“小兔”一起玩游戏的情节，就迁移了幼儿自己与妈妈的情感体验，为幼儿提供了自主表达情感表达的机会。
篇17：《小兔和狼》教学反思
本次教学活动目标：
1、感知音乐的游戏情节，熟悉乐曲旋律，知道A段音乐跳跃，B段音乐沉重的特点；
2、能根据音乐旋律的特点，用铃鼓不同的演奏方式为乐曲伴奏；
3、愿意参加演奏活动，在于同伴一起演奏中，体验共同活动的快乐。其中我以目标2作为本次活动的重难点。
我首先运用故事导入，同时以幼儿参与游戏的形式，帮助幼儿深刻的感受感受AB两段音乐的不同特点。在活动中，我引导幼儿尝试用动作（拍手、转手腕、拍腿）表现音乐节奏，并用语言（蹦蹦跳跳、吃吃草、跳跳舞）作为辅助提示，为幼儿打击乐演奏做准备。在出示打击乐器时，我让孩子充分感受乐器的音色，并与乐曲的旋律特点向匹配，引导幼儿制定演奏方案，并在演奏的过程中，有针对性的提出问题，教师不断的退位，让幼儿不断地提升改进。活动中，我注重了以幼儿为主，教师的语言和肢体动作都能起到较好的引导的作用，幼儿在活动中都能积极参与体验，活动效果良好。
存在问题：
1、活动的前半部分——幼儿用动作伴奏不够紧凑，稍微有点拖沓。
2、在幼儿选择乐器时，在拍铃鼓和摇铃鼓部分，缺少一个让孩子把两种演奏方式与动作、音乐结合起来练习的环节，在重难点突破上做得不够。
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