《丁一小写字》教学反思（合集13篇）由网友“小芳子Rown”投稿提供，下面是小编整理过的《丁一小写字》教学反思，希望对大家有所帮助。
篇1：《丁一小写字》教学反思
《丁一小写字》教学反思
今天，我执教了鄂教版教材小学语文第一册第12课《丁一小写字》的第二课时。我对自己本节课的教学进行了较为深刻的反思。
这节课的教学成功之处可从以下几方面来谈：
一教学流程完整，流畅。
始终围绕“丁一小写字写来写去写不好，他自己在不断的思考其中的原因，后来通过看到姐姐写字的样子才明白是自己的坐姿和态度不认真的原因造成的，结果他的字也写好了。
二．阅读是自由的梦。
阅读教学的重要目的就是要引领学生进行走进文本，和文本进行一次次生命的对话，让心灵在感悟中飞扬。感悟必须以充分地“读”为前提。古人云：“开卷有益”“书读百遍，其义自见”。因此在教学中，我以学习活动的组织者、引导者和“以读为本”的教学思想。以讲助读，充分发挥“读”的作用，进行了一系列读的训练：自由读，读通课文；指名读，正面指导；与同桌比赛读，老师范读……引导学生在读中感悟，自然而然地领悟文章内容，认识到丁一小写好字的原因是态度的'问题。学生在足够的读和悟的空间里受到情感熏陶和思想启迪。
这节课的教学也存在以下几点不足之处：
一、在进行阅读教学的同时，也要找准低年级阅读教学的结合点。继续关注二类生字的认读。
二、要注意倾听学生的发言，发现学生的问题及时判断，及时纠正。
三 学生写字没写好。尽管老师讲得很仔细，范写很规范，但还是有一部分学生，字写得不漂亮。
四对学生良好习惯的养成还要注重细节，从一点一滴抓起。比如说写字时先把椅子放正，再做好握笔姿势，检查三个一的姿势，在动笔写字。正所谓“磨刀不误砍柴功。”在今后的教学中，我还要进一步适应低年段学生的年龄特点，细心地、细致地培养学生良好的学习习惯，做一个细腻的低年段语文教师。
篇2：《丁一小写字》教学设计
《丁一小写字》教学设计
教学目标：
1、通过多种形式的读，理解课文内容，激发学生的学习兴趣，让学生正确、流利、有感情朗读课文。
2、认识新笔画：横折提，书写“认用正“3个字。
3、培养学生养成良好书写习惯，从中领悟到要想写好字，做好任何事情，认真是最重要的。
教学重难点：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、掌握正确的写字方法，培养良好书写习惯。
教学过程：
一、导入
二、复习词语或词组
1、CAI出示：丁一小一样一笔一笔
对了 姐姐 明白
还有 写字 写来写去 端端正正
认真认真地写 一笔一笔 认真地写
2、指名读、男女生读、小老师带读
三、学习课文4、5、6自然段
（一）学习第4自然段
1、师回顾上节课的内容。
2、过渡本段：姐姐拿起了丁一小丢掉的纸和笔，她是怎样写字的？
3、CAI出示：第4自然段
（1）生自由读读这段话。
（2）听老师的范读，边听边思考：这段话一共有几句话？生答。
（3）指名读，思考：第一句话里哪个词写出姐姐写字时的.姿势？（端端正正）指名读、齐读
（4）观看CAI姐姐写字时的图片，直观理解“端端正正”。
（5）我们也来学一学，学“坐”理解“端端正正”。师巡视。
（6）找出有关姐姐写字的词语或词组。（一笔一笔认真地写）
指名读、男女生读、齐读
（7）找出本段中表扬姐姐字写得好的句子。CAI出示姐姐写字的作品。
指名读、表演读
（8）让我们也坐得端端正正，认真地读、带着动作来做，表演读本段。
（二）学习第5自然段
1、CAI出示：第5自然段。引导学生用不同的语气来读句子。（难为情、高兴等）
2、“是我自己哪里不好呢？”看图，一起帮丁一小找找错在哪里，改正错误。
3、生自由说，师小结。
（三）学习第6自然段
1、CAI出示：第6自然段。男女生赛读，全班齐读
2、CAI出示：两个人的字直观理解“他的字也写好了”。
3、看到丁一小的变化，你想对他说些什么？（生自由说）
4、带着喜悦的心情读这段话。
5、学习了这篇课文，你知道怎样才能把字写好吗？（生答）
6、师小结写字方法。
（四）齐读课文4、5、6自然段
四、学以致用，学写生字
1、出示：认用正，读生字。
2、认识“认”的新笔画（横折提）
3、师范写讲解，生书空
4、找出“用正”的关键笔画
5、师范写，讲解
6、生练写
五、总结写字方法，提出希望，下课。
板书设计：
12、丁一小写字
端端正正 认
用正
一笔一笔认真地写
篇3： 丁一小写字读后感
今天，我看了老师新发下来的书叫《广东第二课堂》，里面有一篇文章叫《丁一小写字》，我给大家介绍一下这篇文章吧！
文章说的是丁一小写字，写来写去都写不好，他想：“是我的纸不好，”于是他拿了姐姐的纸来写。他用姐姐的纸来写还是写不好，他又想：“一定是笔不好!”于是，他又拿姐姐的笔来写。他用姐姐的纸和笔都写不好。他又想:“一定是我的位置不好!”于是，他坐到了姐姐的位置上，但是还写不好，还少了什么东西呢？姐姐进来了，她拿起丁一小的纸、笔坐到他的位置上，身子一动不动，认真地、一笔一笔的写字。瞧，还是写得那么漂亮！丁一小明白了，原来是自己太不认真了，写一下，动一下。于是，他学姐姐写，果然，他写的字也好了。
这篇文章告诉我们，做什么事都必须认真对待，不能向丁一小那样自己的字写不好，就怪别的东西，从不去考虑他自己的姿势和认真的态度，凡事不能三心二意。
篇4： 丁一小写字读后感
我读了《丁一小写字》这篇短文，收获很大，感受很深。这主要体现在三个方面。
第一，它让我懂得了怎样才能写好字。丁一小，总写不好字，他就怪是自己的纸、笔、位子不好，于是他就换成姐姐的笔、纸、坐在姐姐的位置上写，可是还是写不好字。可当他看见姐姐捡起他丢掉的笔、丢掉的纸、坐在他的位置上，身子一动不动、认真地、一笔一笔的写字，却写出了漂亮的字时，丁一小明白了写不好字的原因不是纸、笔、位置的问题，而是自身的问题。于是他学着姐姐的样子身子一动不动、认真地、一笔一笔的写字，终于也写出了漂亮的字。由此可见写好字关键是自身态度的问题。丁一小，明白了，我读完此文也懂得了，要想写好字就得身子一动不动、认真的、一笔一笔地写。
第二，这篇课文还让我懂得，当做不好事情时，不要怪别人，要从自己身上找原因。如这学期我学习退步了，我就怪老师把我调到最后，怪有些同学影响了我，为此我一直耿耿于怀，心里不痛快。今天我读了《丁一小写字》，明白了我这是在强调客观原因，为自己学习不好找理由，就像我奶奶所说“打不出浆糊，怨勺子”，现在我明白了我学习不好的原因是上课不认真听讲，不是在那玩东西就是想别的事情，再加上作业不好好完成，这样学习怎么能好呢？学习不好，是跟位置没有关系的，我想到我班张雅洁由于身高，自始至终都在最后一排，可她的成绩总是名列前茅。再比如，上体育课比赛跑，我跑不过别人，我就赖别人跑得太快，根本没有想是不是自己跑得太慢才被人落下的。举了这些例子让我更明白了，做错事不要怪别人，要从自己身上找原因，只有这样才能让自己不断成长。
第三，读了这篇课文，作者的表达技巧，也非常值得我学习。我记得我们的老师说过，写作最忌讳的是重复。可这篇课文仅“写来写去写不好”作者就写了四遍，但我并没觉得是无意义的重复，相反我在这一遍一遍“写来写去写不好”中逐渐明白了，丁一小写不好字的原因，不是纸、笔和位置不好，而是丁一小自身的原因。作者就这一步一步自然的把他的写作目的揭示出来，使我们读者也一下明白要写好字就得“身子一动不动、认真的、一笔一笔地写，才能写好。”作者就用这朴实的语言条理清楚的告诉读者其中的道理。我读完感觉收获非常大，今后我也要尝试着用这种表达技巧，以提高自己的写作水平。
一篇短文《丁一小写字》就让我收获这么多，真是“开卷有益”呀，今后我还要读更多的书。
篇5： 丁一小写字读后感
丁一小写字，写来写去写不好。
“哦，对了，是我的纸不好，太劣质。”于是，他就把姐姐的.纸拿过来，又写了五个字，写的还是乱七八糟。“哦，想起来了，是我的钢笔没姐姐的钢笔好。”于是丁一小又把姐姐的钢笔拿了过来，可是写了写，写的字还是横七竖八。“哦，知道了，是我的位子不好，于是，丁一小又坐在姐姐的位子上。写字还就那么回事。姐姐拿起丁一小的纸，写的非常好！丁一小明白了，不是自己的纸，笔，位子不好，而是自己不好好写字。他也学姐姐一笔一画，瞧，他写的多好啊！
读了这篇文章，我知道了平时我们在生活里，做错事了不要总是找借口。
记得有一回，我忘带语文书了，我就说是因为忘了准备今天的书了，随后，老师就批评我说：“那你忘了吃饭行不行？”我说不行，从此以后我便知道不能找借口。
我要呼吁大家，我们要学后来的丁一小。
篇6：《丁一小写字》教学设计 (鄂教版一年级上册)
[教学内容]
《丁一小写字》一文旨在通过学习课文培养学生良好的读写习惯，创造出“丁一小”这个人物形象，再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活，让学生懂得一个道理：要想写好字，要想做好任何一件事情，都必须认真。
[教学目标]
1．学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。学会笔画。
2．了解课文内容，正确流利地朗读课文。
3．读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
[教学重难点]
1．有感情地朗读课文，读出自己独特的感受。
2．读中感悟，要想写好字，做好任何事，一定要认真。
[设计理念]
1．合作互学，整体感知
文章极富儿童化的语言，学生易读易懂。在教学中我充分体现新课程标准中合作学习的理念，通过同桌互读、互评的方式学习课文中的七个生字，并让学生交流自己的识字方法，取长补短，共同识字。教学中采用小组竞赛的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。同时通过范读、自由读让学生多次整体感知课文内容，对课文逐步了解。
2．贴近生活，引起共鸣
课文再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活。在导人课文时我出示本班学生的作品，让学生自主交流写字经验，使学生产生切身感受，引起共鸣，能很快融人课文教学。
3．创设情景，体验读文
对于低年级学生而言，空洞的说教难以持续吸引学生的注意力，我多次创设课文情境，如丁一小不正确的写字过程，丁一小用姐姐的笔纸写字，丁一小学姐姐认真写字的样子等。这些情境让学生看到一个和自己相仿的可爱的人物形象，仿佛自己就是丁一小，从而进入情境之中，使自己成为文章中的主人公，体验主人公的内心世界，产生与丁一小一样的感受，肯定、困惑、自责的感情油然而生。在此基础上引导他们有感情地读课文，帮助他们进一步地了解课文。
[教学过程]
第一课时
一、欣赏感悟，激发兴趣
1．投影：展示本班学生优秀的写字作品，让学生欣赏。“你想对作品或小作者说些什么?”
2．看到这么优秀的作品，有些同学为写不好字而苦恼，咱们今天要认识的新朋友丁一小也正为自己写不好字而发愁呢!让我们一起来帮他吧!
二、自读课文，合作识字
1．教师有感情地范读课文。
2．学生自由朗读课文，一边读，一边用自己熟悉的符号圈出生字宝宝，并请拼音朋友帮忙读准每个字音。遇到难读的字多读几遍，读准为止。
3．同桌互读，互相检查。
4．教师抽读卡片：丁、字、纸、拿、坐、呢、对了、姐姐、认真、一样
5．游戏巩固：“遍地开花”(CAI：点击“草地”上生字，读对了生字上开出一朵花，比一比哪组的花开得最多。)
6．相信聪明的同学们通过自己的努力，一定认识了这一课的生字，那就请你教教大家吧!(把自己喜欢的记字方法讲解给大家听)
7．大家认识了生字宝宝，就请把他们送回课文中吧!再读课文。
三、整体感知，梳理内容
1．学生用自己喜欢的方式自读课文。
2．检查评价。哪个同学愿意将自己喜欢的段落正确流利地读出来，展示一下。
3．读了课文之后，想想你知道了什么?有些什么问题?
第二课时
一、创设情景，体验读文
1．(CAI：丁一小不正确的写字过程。)
说一说丁一小是怎样写字的(反思自己的写字方法)。
读读课文，和同桌讨论：丁一小自己认为写来写去写不好字的原因是什么?
指导朗读：“对了，是我的纸(笔)不好!”(读出肯定的语气)
2．(CAI：丁一小用姐姐的笔纸写字。)
师引导：丁一小用姐姐的笔纸还是写不好。
指导朗读：“我还有什么东西不好呢?”(读出困惑、奇怪，若有所思的感觉。)
3．结合自己平时写字的体验，帮助丁一小分析写不好的原因。
在文章中找出姐姐写字的段落。
生试读，师范读。
男女生分读。
4．看到姐姐的行动，大家明白了什么?
是啊!丁一小和大家一样。
指导朗读：“不是我的纸、笔不好，是我自己不好。”(读出肯定，略带自责的情感。)
5．(CAI：丁一小学姐姐认真写字的样子。)
师：丁一小的字写得多好啊!咱们一起来表扬他吧!
有感情齐读最后一段。
6．大家想对丁一小说些什么?
生畅所欲言。
7．小作者结合自己平时写字的经验，从写字的方法、习惯等方面谈自己的观点。
二、学以致用，指导写字
1．看了丁一小写字，咱们也来写写字吧1
2．征求大家意见，看看你认为什么字最难写?
3．指导书写“还”：“走之”的起笔在左上，点为右向点，藏锋。
被包围部分均宜向内收紧，不宜外张。“不”应写得疏朗。
田字格中范写。
4．生完成课后笔顺描红。
三、作品成果展示
1．学习丁一小正确的写字方法，书写生字。
2．展示自己的作品。
3．评选最佳作品，粘贴在教室内。
四，巩固课文，学唱儿歌
写好字有小诀窍，
一拳一尺，加一寸，
头正身平，双足稳，
记住认真最重要。
[《丁一小写字》教学设计 (鄂教版一年级上册)]
篇7：《丁一小写字》教学设计 (鄂教版一年级上册)
教学目标：
1．会认15个字，会写3个字：丁他还字，学会一个新笔画：横折折撇。
2．正确流利地朗读课文。
3．学习课文1――3自然段，理解“写来写去”等词语，告诉学生只找外部原因是不能把字写好的。
教学重难点：
1．会认15个字，会写4个字：丁他还字，学会一个新笔画：横折折撇。
2．学习课文1――3自然段，告诉学生只找外部原因是不能把字写好的。
课前准备：
生字、词卡片多媒体课件
教学过程：
课前请学生做自我介绍说说自己的姓名，自己最喜欢做的事是什么？
一、学读课题
师出示词卡：写字。指名读，齐读。我们每个小朋友都喜欢写字，有个叫丁一小的同学也喜欢写字。师板书课题，教写“丁”字。今天我们就来学习12课。自己把课题拼一拼读一读。齐读课题。
师：丁一小是怎样写字的呢！自己打开书106面读读课文吧。读准每个字的字音，不认识的字就多拼拼读读，把昨天我们预习中圈好的生字多读几遍。
二、初读课文，学习生字词。
1、生自读课文，师巡视课堂相机评价：读得认真，读得响亮，读完课文知道把生字多读几遍。
2、师检查生字词情况：
师出示学会的字：指名读，全班读。评价中说出字音难点。再开火车读生字。
师出示会认的字：请小老师读，全班跟读三遍。
这些生字朋友手拉手就组成了词：丁一小一样一笔一笔对了姐姐明白
东西还有认真写字写来写去端端正正
自由读词，指名读，跟读
3、把这些字词连起来就组成了长句子，学读长句子：
他用姐姐的纸、姐姐的笔写字、写来写去写不好。
范读，自由读，分组读
师：我们将这些字词句读准了，送回课文，一定能把“丁一小写字”的故事读得更流利。
4、先数一数课文由几个自然段组成？注意有些段落旁边有插图，不要错当成了一个自然段。用手势告诉我（六个），在每一段的开头空两格的地方标上序号。我们比赛读课文吧！指名六人读一--六自然段，其他同学听一听他们读得字音准不准。（师生共同评价）
师：同学们读得这么准可真了不起，那我们赶紧去看看丁一小是怎样写字的吧！
三、品读1――3自然段
看课件：丁一小写字的样子师：你看到什么？
1、学“丁一小写字，写来写去写不好。”一句
①出示：“写来写去”丁一小就是这样写了一遍又一遍，指名读，齐读。
师述：我们平时写字也有写很多遍都没写好的时候，想一想这个时候我们心里有什么感觉呀？（着急，想把字写好）
②再出示“写来写去写不好”丁一小和你们一样着急，想把字写好。指导读
③看来丁一小写字是遇到困难了，读整个句子：丁一小写字，写来写去写不好。
读出丁一小写字的样子。指名读，齐读第一句。
我们知道丁一小最喜欢做的事就是写字，他一定要把字写得像姐姐一样好，瞧，他在努力地找原因呢！
2、自己读读一二自然段，看看丁一小找到的原因是什么？反馈板书
①出示这两句“对了，是我的纸不好！”
“对了，是我的笔不好！”指名读
丁一小这么肯定地找到了原因，他是怎么想的呢？我们来听一听。听课件
②谁能把丁一小的想法读出来？指名读：
③范读，我们都来当丁一小读给同座听（同座位表演读）再指名读。
男女生比赛读
3、想象一下丁一小把姐姐的纸、姐姐的笔拿来还是像刚才那样写，他能写好吗？课件：丁一小写的字
出示句子：
他用姐姐的纸写字，写来写去写不好。齐读
他用姐姐的纸、姐姐的笔写字，写来写去写不好。齐读
4、哎，丁一小为了能把自己的字写好，找了很多原因，可好像都不是，还是没有把字写好。（出示三句写来写去写不好。我们一起把这些句子读一读，引读）
这可太奇怪啦，这时丁一小正在犯愁呢！
5、出示：“我还有什么东西不好呢？”
①谁来读出丁一小的思考？指名读，丁一小的脑袋里产生了一个大大的问号，（问号变红）
②我们都来帮丁一小想。（自由读）指名读，师评价并把问号放大
③我们一起帮丁一小想，分小组读、齐读。
6、师：多么可爱的丁一小呀，他非常想把自己的字写好，却找不到原因，他一直在思考，同学们，你能结合平时的写字经验帮帮他吗？
丁一小的字会写好吗？怎么写好的？我们下节课继续学习课文。
姐姐觉得大家说得真好，就送来了一首儿歌。听配乐儿歌，韵律活动。
下面我们就按照姐姐说的要求认真地写字吧！
四、识记生字，学写生字。
1、读要会写的生字。
2、学习新笔画。师范写新笔画，生书空。
3、说说哪个字里有这个笔画？师范写“走之”，生书空。
4、识记“还”，范写“还”。自己描、写。
5、识记其他三个生字。相机教学“宝盖头”。师范写，自己描写。
板书设计：
纸 笔 ？
写来写去写不好
《丁一小写字》第一课时说课稿
很感谢操老师给我这个机会让我站在这个精彩的舞台，与众多同仁一起分享教研的快乐。《丁一小写字》这篇课文内容浅显，说的是丁一小写字的事，学生读起来仿佛能看到自己的影子。这也是本学期的倒数第四篇课文，文章篇幅较长，尤其是第一课时的任务较重：既要学字学词读通课文，又要学习课文的第一--三自然段，还要写好四个字。在第一次试教时，四十分钟的课堂显得那样短，我和学生都像是埋头匆匆赶路的人，错过了课文中美丽的风景，可还没有到达目的地。在全校语文教师积极而激烈地教研下，我们一致认为教学内容一点都不能少，教学目标一点也不能降，我们需要做的就是在教学环节上下功夫，使之能突出文章主旨，体现文章重点，符合一年级学生的学情。具体地说就是做到了以下几点：
1、扎扎实实读好字词句
这篇课文字词本不难，可学生读起来却不容易连贯流利。我设计了送生字，请小老师上台教生字的教学形式，激发学生的识字兴趣。把课文中涉及到“一”的变调的词拿出来让学生读，把轻声词让学生读好，还教给学生读长句子的方法。这样的设计目的是让学生循序渐进、一步一个台阶的让学生水到渠成地读好课文，体现出“以生为本”的理念。
2、简化教学步骤，突出课文重点
课文前三自然段讲的是丁一小写字写来写去写不好，他找了很多外部原因，却没有把字写好，这时的他不知道该怎么办才好。三段内容结构相似。我们曾在是“一段一段地讲”还是大家看到的今天这样“找出重点句讲”中挣扎过。我认为前三段的教学不仅是让学生知道丁一小找原因的过程，还要让学生知道丁一小是非常想把字写好的，只是自己不知道问题出在哪。于是我抓住文章中三次出现的“写来写去写不好”和丁一小所说的三句话展开教学，用了“看一看、听一听、演一演、帮一帮”等办法，让学生在轻松有趣的氛围中朗读好句子的同时喜欢丁一小，折射自己的行为，以便在第二课时时同丁一小一起认识到“认真”的重要。
很感激操老师在赛后给我的提醒：丁一小不是指的一个学生，而是许许多多和他一样的小学生。这句话带给我很多灵感。
3、认认真真教好写字
今天的写字教学是从学新笔画，新偏旁到识记到写整个字一步步教过来的。“横折折撇”很难写，即便是这样教，下来看学生的写字时发现还是很难写到位。写字教学是低年级的教学重点，我们有什么理由不比今天做得更细致呢？我认为今天留给学生的写字时间还不够。
教学总有遗憾，教研永无止境。诚恳地希望各位老师不吝赐教。
[《丁一小写字》教学设计 (鄂教版一年级上册)]
篇8：《丁一小写字》教学设计 (鄂教版一年级上册)
教学目标：
一、知识与能力
1、学会“丁、字、他、用、还、正、认”7个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
二、过程与方法
1、在阅读教学中教给学生借助汉语拼音识字的能力。
2、让学生通过观察比较写好生字，教给写字的方法。
3、引发学生探究兴趣，展开想象，联系生活观察积累，自主读文，感受认真的重要性。
三、情感、态度、价值观
通过课文的学习，领悟到要想写好字，要想做好任何事情，认真是最重要的。
教学重点难点：
1、指导学生借助拼音识字，通过观察正确的书写汉字。
2、激发学生观察并发现自身和丁一小一样的毛病，认识“认真”的重要性
教学时间：2课时
第二课时
教学要求：
1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
3、指导写字。
教学重点：理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，我们上节课在12课里认识了一个小朋友，他的名字叫--“丁一小”。通过初读课文，大家知道这一课主要讲了丁一小的什么事？（写字）
2、齐读课题。
二、回忆第1、2自然段的内容。
上节课，咱们还读了课文的第1、2自然段，知道了丁一小写字写来写去写不好。他是怎么想的呢？
出示句子“对了，是我的纸不好！”指名读。
出示句子“对了，是我的笔不好！”指名读。
三、学习课文第三自然段。
1、当丁一小用了姐姐的纸、姐姐的笔写字，他的字写好了吗？我们来读读第三自然段。
生自由读。指名说你知道了什么？
2、这时，丁一小又是怎么想的呢？
出示句子：“我还有什么不好呢？”
自由读。指名读。评读，读出丁一小此时的思考与困惑。
四、学习课文四、五、六自然段。
1、请同学们自由读四、五、六自然段，想想哪个自然段能找到这个问题的答案?
读第五自然段。出示句子“不是我的纸、我的笔不好，是我自己不好。”指名读。
2、丁一小是怎么弄明白这一点的呢？读第四自然段。
指导看图。读词理解“端端正正”、“一笔一笔认真地写”
姐姐和丁一小用同样的纸和笔，为什么能把字写得这么好呢？
指名答。读第四自然段。
正是因为看到了姐姐写字的样子，所以丁一小明白了--再读句子“不是我的纸、我的笔不好，是我自己不好。”
现在，你们能帮丁一小说说他自己是什么不好吗？
指导看图。（与姐姐的坐姿、握笔姿势、态度相比较）
指名读、评读、齐读、师生合作读第五自然段。（读出肯定，若有所悟、略带自责的情感。)
3、认识到了自己的问题，丁一小的字会写好吗? 读第六自然段。
想象丁一小写字的样子，学学丁一小写字的样子，写几个字。
再读第六自然段。
4、此时此刻，你们想对丁一小说些什么？
五、总结提升。
学了《丁一小写字》这一课，你们结合自己平时写字的情况，谈谈怎样才能写好字呢？指名发言。
师出示儿歌：
写好字有诀窍，
三个一要做到，
头正身平腿放好，
态度认真最重要。
师范读，生齐读。
六、学以致用，指导写字。
1．看到丁一小的字能写的那么好，咱们也来写一写，好吗？
2．指导书写“认”。
先学新笔画“横折提”，再学新部首“言字旁”。
说说怎样记住“认”字。
观察写时应注意些什么。师范写。
3、生练写“认”字。
4．生完成课后笔顺描红。
板书设计：
12、丁一小写字
写来写去写不好 端端正正 写好了
一笔一笔认真地写
《丁一小写字》教学反思
今天，我执教了鄂教版教材小学语文第一册第12课《丁一小写字》的第二课时。课后，特级教师汪飞对这节课进行了评课，我也对自己本节课的教学进行了较为深刻的反思。
这节课的教学成功之处可从以下几方面来谈：
一教学流程完整，流畅。始终围绕“丁一小写字写来写去写不好，他自己在不断的思考其中的原因，后来通过看到姐姐写字的样子才明白是自己的坐姿和态度不认真的原因造成的，结果他的字也写好了。
二从这节课能反映出教师扎实的教学基本功，良好的教师素质。普通话标准，语音语调清晰。板书工整、漂亮。
三教态亲切，与学生之间的配合挺默契。特别注重对一般学生及差生的培养。课堂上，教师注意了面向全体学生，将较为简单的问题交给一般的学生甚至是差生，当他们的回答清晰而正确时，及时地给予肯定与表扬，这样更激发了他们的学习欲望。
四体现了以读为本的教学思想。
阅读是自由的梦，阅读教学的重要目的就是要引领学生进行走进文本，和文本进行一次次生命的对话，让心灵在感悟中飞扬。感悟必须以充分地“读”为前提。古人云：“开卷有益”“书读百遍，其义自见”。因此在教学中，我以学习活动的组织者、引导者和“以读为本”的教学思想。以讲助读，充分发挥“读”的作用，进行了一系列读的训练：自由读，读通课文；指名读，正面指导；与同桌比赛读，老师范读……引导学生在读中感悟，自然而然地领悟文章内容，认识到丁一小写好字的原因是态度的问题。学生在足够的读和悟的空间里受到情感熏陶和思想启迪。
五注重对学生的评价。评价语言丰富，评价形势自然、具有多样性。
这节课上，老师不仅对于体现丁一小内心活动的句子进行了充分的朗读，而且对于学生的朗读进行了自然、多样地评价。有时是从朗读的内容来评价，如：你读出了丁一小思考和疑问？有时是从朗读的形式上来评价，如：你读的真好，不光有感情，而且还带上了表情呢？诸如此类的评价与不仅帮助了学生进一步地理解课文内容，更为学生的语感形成打下了良好的基础。
这节课的教学也存在以下几点不足之处：
一、在进行阅读教学的同时，也要找准低年级阅读教学的结合点。继续关注二类生字的认读。
二、要注意倾听学生的发言，发现学生的问题及时判断，及时纠正。
三学生写字没写好。尽管老师讲得很仔细，范写很规范，但还是有一部分学生“认”字写得不漂亮。主要原因是老师没将写得好的学生与写得不好的学生的作品进行比较，让学生明白自己哪个地方没注意，没写好，有针对性地评讲，效果会更好。
四对学生良好习惯的养成还要注重细节，从一点一滴抓起。比如说写字时先把椅子放正，再做好握笔姿势，检查三个一的姿势，在动笔写字。正所谓“磨刀不误砍柴功。”在今后的教学中，我还要进一步适应低年段学生的年龄特点，细心地、细致地培养学生良好的学习习惯，做一个细腻的低年段语文教师。
[《丁一小写字》教学设计 (鄂教版一年级上册)]
篇9：《丁一小写字》教学设计 (鄂教版一年级上册)
教学目标：
1、通过多种形式的读，理解课文内容，激发学生的学习兴趣，让学生正确、流利、有感情朗读课文。
2、认识新笔画：横折提，书写“认用正“3个字。
3、培养学生养成良好书写习惯，从中领悟到要想写好字，做好任何事情，认真是最重要的。
教学重难点：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、掌握正确的写字方法，培养良好书写习惯。
教学过程：
一、导入
二、复习词语或词组
1、CAI出示：丁一小一样一笔一笔
对了 姐姐 明白
还有 写字 写来写去 端端正正
认真认真地写 一笔一笔 认真地写
2、指名读、男女生读、小老师带读
三、学习课文4、5、6自然段
（一）学习第4自然段
1、师回顾上节课的内容。
2、过渡本段：姐姐拿起了丁一小丢掉的纸和笔，她是怎样写字的？
3、CAI出示：第4自然段
（1）生自由读读这段话。
（2）听老师的范读，边听边思考：这段话一共有几句话？生答。
（3）指名读，思考：第一句话里哪个词写出姐姐写字时的姿势？（端端正正）指名读、齐读
（4）观看CAI姐姐写字时的图片，直观理解“端端正正”。
（5）我们也来学一学，学“坐”理解“端端正正”。师巡视。
（6）找出有关姐姐写字的词语或词组。（一笔一笔认真地写）
指名读、男女生读、齐读
（7）找出本段中表扬姐姐字写得好的句子。CAI出示姐姐写字的作品。
指名读、表演读
（8）让我们也坐得端端正正，认真地读、带着动作来做，表演读本段。
（二）学习第5自然段
1、CAI出示：第5自然段。引导学生用不同的语气来读句子。（难为情、高兴等）
2、“是我自己哪里不好呢？”看图，一起帮丁一小找找错在哪里，改正错误。
3、生自由说，师小结。
（三）学习第6自然段
1、CAI出示：第6自然段。男女生赛读，全班齐读
2、CAI出示：两个人的字直观理解“他的字也写好了”。
3、看到丁一小的变化，你想对他说些什么？（生自由说）
4、带着喜悦的心情读这段话。
5、学习了这篇课文，你知道怎样才能把字写好吗？（生答）
6、师小结写字方法。
（四）齐读课文4、5、6自然段
四、学以致用，学写生字
1、出示：认用正，读生字。
2、认识“认”的新笔画（横折提）
3、师范写讲解，生书空
4、找出“用正”的关键笔画
5、师范写，讲解
6、生练写
五、总结写字方法，提出希望，下课。
板书设计：
12、丁一小写字
端端正正 认
用正
一笔一笔认真地写
各位老师大家好：
首先非常感谢大家来到钢城12小参加此次教学活动，感谢操老师给我提供了一个与各位同行交流学习的机会。
《丁一小写字》是本学期第五单元的一篇关注学生语文学习的课文。文中语句简洁，意思浅显，能帮助学生养成良好读写习惯使其受益无穷。如何让学生学以致用，将学到的“写字时要坐得端端正正，一笔一笔认真地写”这种写字方法运用在实际学习生活中是本课的重点。我决定紧紧围绕文中丁一小在寻找许多理由后改正错误并写好字这一变化进行教学活动。从三个“少一些，多一点”入手，力求让学生在朗读中理解感悟，在说演中体验升华。
一、少一些刻板，多一点灵活--增添童趣。
本课内容十分贴近学生生活，但总感觉没有像前几篇课文中的童话故事那么生动精彩，怎样将这篇看似平淡却教育性很强的课文设计得活泼有趣，吸引学生呢？我在教学中运用了几个小游戏，希望能激发学生的学习兴趣。在开课复习词语词组时，我设计为“认真”这个词语找朋友，依次扩展出示“认真地写一笔一笔认真地写”，这样有趣的游戏活动一下子调动了学生学习的热情，既能解决读词的难点，又能为后面课文理解打好铺垫；再如，看到姐姐的作品时，学生们的眼睛里饱含着惊讶和羡慕的神情，这时，我用一个“伸缩的感叹号”来比作竖起来夸奖姐姐的大拇指，让学生们竖起大拇指读读句子，夸奖姐姐，此时孩子们动情的读书声里流露出对姐姐的称赞和向姐姐学习的决心；在学习课文后，请学生对丁一小说说心里话，孩子们能畅所欲言，将自己的收获和丁一小一同分享，拉近了学生和文本的距离，好像主人公丁一小就在我们身边。
二、少一些强灌，多一点感悟--图中自悟
本课课文语句极富儿童化语言，学生易读易懂，但是文中几个重点词语的朗读和理解尤为重要。课文第4自然段理解“端端正正一笔一笔认真地写”这两个词语和词组，既是这一段的重点词汇，也是本课的教学难点。我在设计时先是放手让学生在文中边读边找表示姐姐写字姿势和怎样写字的词语或词组，培养语文学习的基本能力，接着拿出词卡运用多种形式反复练读，进一步加深学生对词语的表象理解，然后形象直观的利用课件放出姐姐写字的姿势，让学生一边观察一边说出姐姐正确的写字姿势，由字面理解逐步升华到内在认识，教师及时提炼总结“这样坐就是端端正正”，请同学们学着姐姐的样子坐得端端正正，此时孩子们能正确模仿出姐姐写字的姿势，一个个精神抖擞，坐得像小树一样笔直，最后全班端端正正地坐着，齐声朗读句子，听到孩子们响亮动听的读书声，我相信他们已经完全理解的这两个重点词的真正意义，也明白读书写字应该有正确的姿势。
在帮助丁一小找错误中，学生们睁大眼睛，仔细观察，对比图片，寻找姐姐和丁一小写字姿势的不同，找出了不少错误，其实很多学生身上也有同样的问题，此时看似学生们在帮助丁一小找错误，其实他们也是一个自我反省的过程，提醒自己在今后写字中不能再犯同样的错误，良好的书写习惯也在潜移默化、润物无声的熏陶中形成。
三、少一些说教，多一点朗读--读中理解
朗读，作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。在教学中，我坚持以“读”贯穿是始终，在不同的时机提出不同的朗读要求。在不同的朗读要求中，体现读的不同层次：给足时间学生自由朗读，进一步读准字音读通句子，培养对语言文字正误的识别和判断能力；理解读，利用直观的图片让学生观察表达，孩子们畅所欲言，尊重他们独特的体验；表演读，更是深受孩子们喜欢，在边演边读的愉快体验中把规范的语言整体储存到学生头脑里，积累也就水到渠成。
反思这节课也有一些不足，我真诚地希望得到操老师和各位老师的批评指点，谢谢大家！
[《丁一小写字》教学设计 (鄂教版一年级上册)]
篇10：写字教学反思
对于写字课，我是初次教学，所以经验不足，还请多多包含。
我觉得首先要激趣，托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在教学中，端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。所以历代书法家自然是他们的榜样。他们才会很快乐的写字。
其次，汉字的形体特点为方块形，因此指导学生写字，大多以方格、田字格进行练习。而低年级学生初学写字，一开始就让他们按田字格范字写，难度较大，学生难以把握，忽上忽下，偏左偏右，大小不一。久而久之，学生对汉字的结构和规律并没有多少掌握。学生在写字时，教师应提出总的要求，不管用什么本子写字，总的原则就是要把字写大，要指导学生观察、分析字形，在丰富感性知识的基础上，提高写字技能。而学生在明确总体要求后，观察老师的示范，化抽象为具体，具体认识到应该怎么写，更好地理解写字基本知识，从而掌握写字技能。
另外，我让学生自己观察比较，探索规律。我通过让学生观察，自己去发现规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握深刻。
仅一节课孩子的进步就有多明显，是不可能的 ，只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字基本功才会提高。今后我自身也要在写字上多下功夫，教师的写字素养提高了，才能给孩子以更好的辅导。
[写字教学反思]
篇11：写字教学反思
写字是一项重要的语文基本功。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。反思我的写字教学，有做得比较好的方面，也有很多今后需加强的方面。在教学中我注意从以下方面进行教学：
一、先观察再书写
观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带撇的字时，先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字中瞥的特点，比较它们写法上的的异同及写时应注意的地方，再练习写。在掌握一些瞥的基本写法之后，再进一步教学稍有难度的带撇的字，如：“爬”，先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点，并说一说，做到心中有数，然后进行书写训练。
二、先示范再练习
示范是写字教学的先导。在指导学生写字时，先在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。我边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。如教写“人”字，“人”是个独体字，第一笔是“撇”，应在田字格竖中线上中上部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”，在田字格横线上靠“撇”的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向右平捺出锋，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，点画分轻重。对于较复杂的笔画，如“勹”、“乙”等，要指导转折和笔的走向变化等。这样一笔一笔地写，一笔一笔地讲，一笔一笔地教，再对每个字中笔画特点，如横、竖的长短与右斜，撇、捺的平斜与长短，点的向背与大小等作具体指导。有些上下结构的字，如“它”、全”、“写”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上宽下窄，哪些上窄下宽；左右结构的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些独体字如“月”、“四”等字形的长、扁、方等特点；一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密收放及笔画变化，都要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
三、集体讲解个别指导
训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。写字之前首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生姿势要端正。对不正确的姿势和方法，及时纠正。然后让学生按步骤进行书写。学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生的运笔方法及其整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。对于写字稍差的学生手把手地教，手把手地写。教学中发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，要及时提醒观察或教师重新示范，指导学生努力做到最好。
四、及时的评价与激励
为使学生写好汉字，还要及时对学生作业给予评价，评价主要包括两个方面：
①作业评价。给写字特别认真，特别好的学生打优，再写上一些激励的话，再画上一朵小红花，并把优秀的作业进行展示，激励他们继续前进，同时还要号召其他同学向他们学习。对一般同学，则把作业某些关键笔画写好的，结构摆正的字在上面加个小红花，()让他们明白以后的努力方向。对于写字能力较弱的学生，也给他们写一些鼓励的话，以培养他们写字的兴趣，在并在他们的作业中写一些字，让他们进行模仿写，以提高他们的写字水平。
②口头评讲。每次上课前把上次作业情况小结一下，包括个别与整体，特殊与一般的情况，大张鼓励优秀生，同时还大张表扬后进生的“闪光点”，及时表扬以求巩固成绩；发现写字不足的地方，马上指正，以求改进。
在写字教学中我也存在不足之处，我打算在今后的教学中更加努力：
一、进一步加强学生写字兴趣的培养。
俗话说得好，兴趣是最好的老师，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在写字教学中，尤其是在写字的起始阶段，我打算采用多种手段去激发学生的写字兴趣。写字兴趣培养起来了，就能促进写字技能的提高；写字技能提高了，写字兴趣也就更会浓厚。
二、渗透美育，指导学生把字写得更美。
教学中要努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程。学生对审美有了一定的认识，书写时就获得了求美的巨大内驱力，在求美中才能获得写好字的强大推动力，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之，学生就能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字，使学生的书写具有硬笔书法的韵味。
篇12：写字教学反思
写字教学反思
一年级是学生写字的起步阶段，从首次写字开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。如果在起步时要求不严格，任其似是而非，以后纠正起来要花费更大的力气。以下是我在培养学生良好的书写习惯的几点体会：
（一）重视写字的姿势和执笔方法的指导。
正确的写字姿势和执笔方法是一个学生写字时起码的要求。从学生首次写字开始，就对学生进行这方面的指导，让他们养成正确的写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正。
（二）要重视字的笔画、笔顺、间架结构的指导。
（1）要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画。因此，在写字前，着重指导一些基本的笔画。例：横、竖、撇捺。学生刚开始写字时，横平，竖直也比较困难。要使学生能写好基本的笔画，横、竖。首先进行认真的指导，同时要给他们练习的时间。当学生基本掌握横、竖两种笔画后，再指导学生写撇、捺的两种基本笔画。撇、捺这两种笔画比较难写。大多数学生撇没有尖，捺没有角，很难写出笔锋。在教学这两种笔画时，首先是教给学生写这两种笔画的书写方法，然后进行练习。
（2）教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让学生知道按照笔顺写字，不仅方便顺手，容易把字写好，还能加快写字的速度。
（3）汉字间架结构的`教学，就是教学生认识各种结构单位，结构形式和各种结构单位搭配时的比例，使学生懂得如何写好字。
（三）教学生学会使用田字格。
我教学生写字时，先把字的结构讲清楚，然后范写生字，并把生字在田字格中与横中线和竖中线重合的笔画，用彩色粉笔书写，这样让学生注意以此笔画为重心，把生字写好。
（四）要重视正字教学。
随着学生识字量的增加，形近字不断出现，特别是低年级对形近字难以区分。因此，写字时，学生往往因为字形相近而混淆不清。例：“八”和“入”笔画相同而且都是撇低捺高，但“八”是两笔分开，“入”是两笔连接。还有“大”和“天”相差一笔，起笔位置不。由于学生年龄小，观察能力弱，教学时，突出比较差别细致的部分，用彩色粉笔标出容易混淆的笔画，当堂示范，帮助学生加深印象，取得了良好的教学效果。
经过近段时间证明，这对于学生养成良好的书写习惯，起到了重要作用。当然要学生把字写好，教师首先能写一手好字，给学生起示范作用，这非常重要。
篇13：学写字教学反思
本节课安排的是本单元关于写字的六个词语。在教学环节的设计中，注重对学习方法的渗透。如：要反复强调学生的指读，让学生逐步养成指读的习惯;注意听别人读等。利用多种活动激发学生想学写字的兴趣，并让学生在动手动脑的过程中初步了解什么是笔画和笔顺。这六个词语简单易懂,小学生记忆力又很强,他们很能熟读。简单认识文具“铅笔、橡皮、田格本后，通过看图理解“写字、用心、很认真”。
将教学的重点放在对学生学习习惯的培养和初步掌握识字方法的渗透上。同时，在教学过程中融入语文天地的内容。
★ 丁一小写字读后感
★ 写字教学设计
★ 写字课的教学设计
★ 识字6优秀教案
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