丁一小写字读后感（共12篇）由网友“塞西莉亚大魔王”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的丁一小写字读后感，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。
篇1： 丁一小写字读后感
今天，我看了老师新发下来的书叫《广东第二课堂》，里面有一篇文章叫《丁一小写字》，我给大家介绍一下这篇文章吧！
文章说的是丁一小写字，写来写去都写不好，他想：“是我的纸不好，”于是他拿了姐姐的纸来写。他用姐姐的纸来写还是写不好，他又想：“一定是笔不好!”于是，他又拿姐姐的笔来写。他用姐姐的纸和笔都写不好。他又想:“一定是我的位置不好!”于是，他坐到了姐姐的位置上，但是还写不好，还少了什么东西呢？姐姐进来了，她拿起丁一小的纸、笔坐到他的位置上，身子一动不动，认真地、一笔一笔的写字。瞧，还是写得那么漂亮！丁一小明白了，原来是自己太不认真了，写一下，动一下。于是，他学姐姐写，果然，他写的字也好了。
这篇文章告诉我们，做什么事都必须认真对待，不能向丁一小那样自己的字写不好，就怪别的东西，从不去考虑他自己的姿势和认真的态度，凡事不能三心二意。
篇2： 丁一小写字读后感
我读了《丁一小写字》这篇短文，收获很大，感受很深。这主要体现在三个方面。
第一，它让我懂得了怎样才能写好字。丁一小，总写不好字，他就怪是自己的纸、笔、位子不好，于是他就换成姐姐的笔、纸、坐在姐姐的位置上写，可是还是写不好字。可当他看见姐姐捡起他丢掉的笔、丢掉的纸、坐在他的位置上，身子一动不动、认真地、一笔一笔的写字，却写出了漂亮的字时，丁一小明白了写不好字的原因不是纸、笔、位置的问题，而是自身的问题。于是他学着姐姐的样子身子一动不动、认真地、一笔一笔的写字，终于也写出了漂亮的字。由此可见写好字关键是自身态度的问题。丁一小，明白了，我读完此文也懂得了，要想写好字就得身子一动不动、认真的、一笔一笔地写。
第二，这篇课文还让我懂得，当做不好事情时，不要怪别人，要从自己身上找原因。如这学期我学习退步了，我就怪老师把我调到最后，怪有些同学影响了我，为此我一直耿耿于怀，心里不痛快。今天我读了《丁一小写字》，明白了我这是在强调客观原因，为自己学习不好找理由，就像我奶奶所说“打不出浆糊，怨勺子”，现在我明白了我学习不好的原因是上课不认真听讲，不是在那玩东西就是想别的事情，再加上作业不好好完成，这样学习怎么能好呢？学习不好，是跟位置没有关系的，我想到我班张雅洁由于身高，自始至终都在最后一排，可她的成绩总是名列前茅。再比如，上体育课比赛跑，我跑不过别人，我就赖别人跑得太快，根本没有想是不是自己跑得太慢才被人落下的。举了这些例子让我更明白了，做错事不要怪别人，要从自己身上找原因，只有这样才能让自己不断成长。
第三，读了这篇课文，作者的表达技巧，也非常值得我学习。我记得我们的老师说过，写作最忌讳的是重复。可这篇课文仅“写来写去写不好”作者就写了四遍，但我并没觉得是无意义的重复，相反我在这一遍一遍“写来写去写不好”中逐渐明白了，丁一小写不好字的原因，不是纸、笔和位置不好，而是丁一小自身的原因。作者就这一步一步自然的把他的写作目的揭示出来，使我们读者也一下明白要写好字就得“身子一动不动、认真的、一笔一笔地写，才能写好。”作者就用这朴实的语言条理清楚的告诉读者其中的道理。我读完感觉收获非常大，今后我也要尝试着用这种表达技巧，以提高自己的写作水平。
一篇短文《丁一小写字》就让我收获这么多，真是“开卷有益”呀，今后我还要读更多的书。
篇3： 丁一小写字读后感
丁一小写字，写来写去写不好。
“哦，对了，是我的纸不好，太劣质。”于是，他就把姐姐的.纸拿过来，又写了五个字，写的还是乱七八糟。“哦，想起来了，是我的钢笔没姐姐的钢笔好。”于是丁一小又把姐姐的钢笔拿了过来，可是写了写，写的字还是横七竖八。“哦，知道了，是我的位子不好，于是，丁一小又坐在姐姐的位子上。写字还就那么回事。姐姐拿起丁一小的纸，写的非常好！丁一小明白了，不是自己的纸，笔，位子不好，而是自己不好好写字。他也学姐姐一笔一画，瞧，他写的多好啊！
读了这篇文章，我知道了平时我们在生活里，做错事了不要总是找借口。
记得有一回，我忘带语文书了，我就说是因为忘了准备今天的书了，随后，老师就批评我说：“那你忘了吃饭行不行？”我说不行，从此以后我便知道不能找借口。
我要呼吁大家，我们要学后来的丁一小。
篇4：《丁一小写字》教学设计
《丁一小写字》教学设计
教学目标：
1、通过多种形式的读，理解课文内容，激发学生的学习兴趣，让学生正确、流利、有感情朗读课文。
2、认识新笔画：横折提，书写“认用正“3个字。
3、培养学生养成良好书写习惯，从中领悟到要想写好字，做好任何事情，认真是最重要的。
教学重难点：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、掌握正确的写字方法，培养良好书写习惯。
教学过程：
一、导入
二、复习词语或词组
1、CAI出示：丁一小一样一笔一笔
对了 姐姐 明白
还有 写字 写来写去 端端正正
认真认真地写 一笔一笔 认真地写
2、指名读、男女生读、小老师带读
三、学习课文4、5、6自然段
（一）学习第4自然段
1、师回顾上节课的内容。
2、过渡本段：姐姐拿起了丁一小丢掉的纸和笔，她是怎样写字的？
3、CAI出示：第4自然段
（1）生自由读读这段话。
（2）听老师的范读，边听边思考：这段话一共有几句话？生答。
（3）指名读，思考：第一句话里哪个词写出姐姐写字时的.姿势？（端端正正）指名读、齐读
（4）观看CAI姐姐写字时的图片，直观理解“端端正正”。
（5）我们也来学一学，学“坐”理解“端端正正”。师巡视。
（6）找出有关姐姐写字的词语或词组。（一笔一笔认真地写）
指名读、男女生读、齐读
（7）找出本段中表扬姐姐字写得好的句子。CAI出示姐姐写字的作品。
指名读、表演读
（8）让我们也坐得端端正正，认真地读、带着动作来做，表演读本段。
（二）学习第5自然段
1、CAI出示：第5自然段。引导学生用不同的语气来读句子。（难为情、高兴等）
2、“是我自己哪里不好呢？”看图，一起帮丁一小找找错在哪里，改正错误。
3、生自由说，师小结。
（三）学习第6自然段
1、CAI出示：第6自然段。男女生赛读，全班齐读
2、CAI出示：两个人的字直观理解“他的字也写好了”。
3、看到丁一小的变化，你想对他说些什么？（生自由说）
4、带着喜悦的心情读这段话。
5、学习了这篇课文，你知道怎样才能把字写好吗？（生答）
6、师小结写字方法。
（四）齐读课文4、5、6自然段
四、学以致用，学写生字
1、出示：认用正，读生字。
2、认识“认”的新笔画（横折提）
3、师范写讲解，生书空
4、找出“用正”的关键笔画
5、师范写，讲解
6、生练写
五、总结写字方法，提出希望，下课。
板书设计：
12、丁一小写字
端端正正 认
用正
一笔一笔认真地写
篇5：《丁一小写字》教学反思
《丁一小写字》教学反思
今天，我执教了鄂教版教材小学语文第一册第12课《丁一小写字》的第二课时。我对自己本节课的教学进行了较为深刻的反思。
这节课的教学成功之处可从以下几方面来谈：
一教学流程完整，流畅。
始终围绕“丁一小写字写来写去写不好，他自己在不断的思考其中的原因，后来通过看到姐姐写字的样子才明白是自己的坐姿和态度不认真的原因造成的，结果他的字也写好了。
二．阅读是自由的梦。
阅读教学的重要目的就是要引领学生进行走进文本，和文本进行一次次生命的对话，让心灵在感悟中飞扬。感悟必须以充分地“读”为前提。古人云：“开卷有益”“书读百遍，其义自见”。因此在教学中，我以学习活动的组织者、引导者和“以读为本”的教学思想。以讲助读，充分发挥“读”的作用，进行了一系列读的训练：自由读，读通课文；指名读，正面指导；与同桌比赛读，老师范读……引导学生在读中感悟，自然而然地领悟文章内容，认识到丁一小写好字的原因是态度的'问题。学生在足够的读和悟的空间里受到情感熏陶和思想启迪。
这节课的教学也存在以下几点不足之处：
一、在进行阅读教学的同时，也要找准低年级阅读教学的结合点。继续关注二类生字的认读。
二、要注意倾听学生的发言，发现学生的问题及时判断，及时纠正。
三 学生写字没写好。尽管老师讲得很仔细，范写很规范，但还是有一部分学生，字写得不漂亮。
四对学生良好习惯的养成还要注重细节，从一点一滴抓起。比如说写字时先把椅子放正，再做好握笔姿势，检查三个一的姿势，在动笔写字。正所谓“磨刀不误砍柴功。”在今后的教学中，我还要进一步适应低年段学生的年龄特点，细心地、细致地培养学生良好的学习习惯，做一个细腻的低年段语文教师。
篇6：《丁一小写字》教学设计 (鄂教版一年级上册)
[教学内容]
《丁一小写字》一文旨在通过学习课文培养学生良好的读写习惯，创造出“丁一小”这个人物形象，再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活，让学生懂得一个道理：要想写好字，要想做好任何一件事情，都必须认真。
[教学目标]
1．学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。学会笔画。
2．了解课文内容，正确流利地朗读课文。
3．读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
[教学重难点]
1．有感情地朗读课文，读出自己独特的感受。
2．读中感悟，要想写好字，做好任何事，一定要认真。
[设计理念]
1．合作互学，整体感知
文章极富儿童化的语言，学生易读易懂。在教学中我充分体现新课程标准中合作学习的理念，通过同桌互读、互评的方式学习课文中的七个生字，并让学生交流自己的识字方法，取长补短，共同识字。教学中采用小组竞赛的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。同时通过范读、自由读让学生多次整体感知课文内容，对课文逐步了解。
2．贴近生活，引起共鸣
课文再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活。在导人课文时我出示本班学生的作品，让学生自主交流写字经验，使学生产生切身感受，引起共鸣，能很快融人课文教学。
3．创设情景，体验读文
对于低年级学生而言，空洞的说教难以持续吸引学生的注意力，我多次创设课文情境，如丁一小不正确的写字过程，丁一小用姐姐的笔纸写字，丁一小学姐姐认真写字的样子等。这些情境让学生看到一个和自己相仿的可爱的人物形象，仿佛自己就是丁一小，从而进入情境之中，使自己成为文章中的主人公，体验主人公的内心世界，产生与丁一小一样的感受，肯定、困惑、自责的感情油然而生。在此基础上引导他们有感情地读课文，帮助他们进一步地了解课文。
[教学过程]
第一课时
一、欣赏感悟，激发兴趣
1．投影：展示本班学生优秀的写字作品，让学生欣赏。“你想对作品或小作者说些什么?”
2．看到这么优秀的作品，有些同学为写不好字而苦恼，咱们今天要认识的新朋友丁一小也正为自己写不好字而发愁呢!让我们一起来帮他吧!
二、自读课文，合作识字
1．教师有感情地范读课文。
2．学生自由朗读课文，一边读，一边用自己熟悉的符号圈出生字宝宝，并请拼音朋友帮忙读准每个字音。遇到难读的字多读几遍，读准为止。
3．同桌互读，互相检查。
4．教师抽读卡片：丁、字、纸、拿、坐、呢、对了、姐姐、认真、一样
5．游戏巩固：“遍地开花”(CAI：点击“草地”上生字，读对了生字上开出一朵花，比一比哪组的花开得最多。)
6．相信聪明的同学们通过自己的努力，一定认识了这一课的生字，那就请你教教大家吧!(把自己喜欢的记字方法讲解给大家听)
7．大家认识了生字宝宝，就请把他们送回课文中吧!再读课文。
三、整体感知，梳理内容
1．学生用自己喜欢的方式自读课文。
2．检查评价。哪个同学愿意将自己喜欢的段落正确流利地读出来，展示一下。
3．读了课文之后，想想你知道了什么?有些什么问题?
第二课时
一、创设情景，体验读文
1．(CAI：丁一小不正确的写字过程。)
说一说丁一小是怎样写字的(反思自己的写字方法)。
读读课文，和同桌讨论：丁一小自己认为写来写去写不好字的原因是什么?
指导朗读：“对了，是我的纸(笔)不好!”(读出肯定的语气)
2．(CAI：丁一小用姐姐的笔纸写字。)
师引导：丁一小用姐姐的笔纸还是写不好。
指导朗读：“我还有什么东西不好呢?”(读出困惑、奇怪，若有所思的感觉。)
3．结合自己平时写字的体验，帮助丁一小分析写不好的原因。
在文章中找出姐姐写字的段落。
生试读，师范读。
男女生分读。
4．看到姐姐的行动，大家明白了什么?
是啊!丁一小和大家一样。
指导朗读：“不是我的纸、笔不好，是我自己不好。”(读出肯定，略带自责的情感。)
5．(CAI：丁一小学姐姐认真写字的样子。)
师：丁一小的字写得多好啊!咱们一起来表扬他吧!
有感情齐读最后一段。
6．大家想对丁一小说些什么?
生畅所欲言。
7．小作者结合自己平时写字的经验，从写字的方法、习惯等方面谈自己的观点。
二、学以致用，指导写字
1．看了丁一小写字，咱们也来写写字吧1
2．征求大家意见，看看你认为什么字最难写?
3．指导书写“还”：“走之”的起笔在左上，点为右向点，藏锋。
被包围部分均宜向内收紧，不宜外张。“不”应写得疏朗。
田字格中范写。
4．生完成课后笔顺描红。
三、作品成果展示
1．学习丁一小正确的写字方法，书写生字。
2．展示自己的作品。
3．评选最佳作品，粘贴在教室内。
四，巩固课文，学唱儿歌
写好字有小诀窍，
一拳一尺，加一寸，
头正身平，双足稳，
记住认真最重要。
[《丁一小写字》教学设计 (鄂教版一年级上册)]
篇7：《丁一小写字》教学设计 (鄂教版一年级上册)
教学目标：
1．会认15个字，会写3个字：丁他还字，学会一个新笔画：横折折撇。
2．正确流利地朗读课文。
3．学习课文1――3自然段，理解“写来写去”等词语，告诉学生只找外部原因是不能把字写好的。
教学重难点：
1．会认15个字，会写4个字：丁他还字，学会一个新笔画：横折折撇。
2．学习课文1――3自然段，告诉学生只找外部原因是不能把字写好的。
课前准备：
生字、词卡片多媒体课件
教学过程：
课前请学生做自我介绍说说自己的姓名，自己最喜欢做的事是什么？
一、学读课题
师出示词卡：写字。指名读，齐读。我们每个小朋友都喜欢写字，有个叫丁一小的同学也喜欢写字。师板书课题，教写“丁”字。今天我们就来学习12课。自己把课题拼一拼读一读。齐读课题。
师：丁一小是怎样写字的呢！自己打开书106面读读课文吧。读准每个字的字音，不认识的字就多拼拼读读，把昨天我们预习中圈好的生字多读几遍。
二、初读课文，学习生字词。
1、生自读课文，师巡视课堂相机评价：读得认真，读得响亮，读完课文知道把生字多读几遍。
2、师检查生字词情况：
师出示学会的字：指名读，全班读。评价中说出字音难点。再开火车读生字。
师出示会认的字：请小老师读，全班跟读三遍。
这些生字朋友手拉手就组成了词：丁一小一样一笔一笔对了姐姐明白
东西还有认真写字写来写去端端正正
自由读词，指名读，跟读
3、把这些字词连起来就组成了长句子，学读长句子：
他用姐姐的纸、姐姐的笔写字、写来写去写不好。
范读，自由读，分组读
师：我们将这些字词句读准了，送回课文，一定能把“丁一小写字”的故事读得更流利。
4、先数一数课文由几个自然段组成？注意有些段落旁边有插图，不要错当成了一个自然段。用手势告诉我（六个），在每一段的开头空两格的地方标上序号。我们比赛读课文吧！指名六人读一--六自然段，其他同学听一听他们读得字音准不准。（师生共同评价）
师：同学们读得这么准可真了不起，那我们赶紧去看看丁一小是怎样写字的吧！
三、品读1――3自然段
看课件：丁一小写字的样子师：你看到什么？
1、学“丁一小写字，写来写去写不好。”一句
①出示：“写来写去”丁一小就是这样写了一遍又一遍，指名读，齐读。
师述：我们平时写字也有写很多遍都没写好的时候，想一想这个时候我们心里有什么感觉呀？（着急，想把字写好）
②再出示“写来写去写不好”丁一小和你们一样着急，想把字写好。指导读
③看来丁一小写字是遇到困难了，读整个句子：丁一小写字，写来写去写不好。
读出丁一小写字的样子。指名读，齐读第一句。
我们知道丁一小最喜欢做的事就是写字，他一定要把字写得像姐姐一样好，瞧，他在努力地找原因呢！
2、自己读读一二自然段，看看丁一小找到的原因是什么？反馈板书
①出示这两句“对了，是我的纸不好！”
“对了，是我的笔不好！”指名读
丁一小这么肯定地找到了原因，他是怎么想的呢？我们来听一听。听课件
②谁能把丁一小的想法读出来？指名读：
③范读，我们都来当丁一小读给同座听（同座位表演读）再指名读。
男女生比赛读
3、想象一下丁一小把姐姐的纸、姐姐的笔拿来还是像刚才那样写，他能写好吗？课件：丁一小写的字
出示句子：
他用姐姐的纸写字，写来写去写不好。齐读
他用姐姐的纸、姐姐的笔写字，写来写去写不好。齐读
4、哎，丁一小为了能把自己的字写好，找了很多原因，可好像都不是，还是没有把字写好。（出示三句写来写去写不好。我们一起把这些句子读一读，引读）
这可太奇怪啦，这时丁一小正在犯愁呢！
5、出示：“我还有什么东西不好呢？”
①谁来读出丁一小的思考？指名读，丁一小的脑袋里产生了一个大大的问号，（问号变红）
②我们都来帮丁一小想。（自由读）指名读，师评价并把问号放大
③我们一起帮丁一小想，分小组读、齐读。
6、师：多么可爱的丁一小呀，他非常想把自己的字写好，却找不到原因，他一直在思考，同学们，你能结合平时的写字经验帮帮他吗？
丁一小的字会写好吗？怎么写好的？我们下节课继续学习课文。
姐姐觉得大家说得真好，就送来了一首儿歌。听配乐儿歌，韵律活动。
下面我们就按照姐姐说的要求认真地写字吧！
四、识记生字，学写生字。
1、读要会写的生字。
2、学习新笔画。师范写新笔画，生书空。
3、说说哪个字里有这个笔画？师范写“走之”，生书空。
4、识记“还”，范写“还”。自己描、写。
5、识记其他三个生字。相机教学“宝盖头”。师范写，自己描写。
板书设计：
纸 笔 ？
写来写去写不好
《丁一小写字》第一课时说课稿
很感谢操老师给我这个机会让我站在这个精彩的舞台，与众多同仁一起分享教研的快乐。《丁一小写字》这篇课文内容浅显，说的是丁一小写字的事，学生读起来仿佛能看到自己的影子。这也是本学期的倒数第四篇课文，文章篇幅较长，尤其是第一课时的任务较重：既要学字学词读通课文，又要学习课文的第一--三自然段，还要写好四个字。在第一次试教时，四十分钟的课堂显得那样短，我和学生都像是埋头匆匆赶路的人，错过了课文中美丽的风景，可还没有到达目的地。在全校语文教师积极而激烈地教研下，我们一致认为教学内容一点都不能少，教学目标一点也不能降，我们需要做的就是在教学环节上下功夫，使之能突出文章主旨，体现文章重点，符合一年级学生的学情。具体地说就是做到了以下几点：
1、扎扎实实读好字词句
这篇课文字词本不难，可学生读起来却不容易连贯流利。我设计了送生字，请小老师上台教生字的教学形式，激发学生的识字兴趣。把课文中涉及到“一”的变调的词拿出来让学生读，把轻声词让学生读好，还教给学生读长句子的方法。这样的设计目的是让学生循序渐进、一步一个台阶的让学生水到渠成地读好课文，体现出“以生为本”的理念。
2、简化教学步骤，突出课文重点
课文前三自然段讲的是丁一小写字写来写去写不好，他找了很多外部原因，却没有把字写好，这时的他不知道该怎么办才好。三段内容结构相似。我们曾在是“一段一段地讲”还是大家看到的今天这样“找出重点句讲”中挣扎过。我认为前三段的教学不仅是让学生知道丁一小找原因的过程，还要让学生知道丁一小是非常想把字写好的，只是自己不知道问题出在哪。于是我抓住文章中三次出现的“写来写去写不好”和丁一小所说的三句话展开教学，用了“看一看、听一听、演一演、帮一帮”等办法，让学生在轻松有趣的氛围中朗读好句子的同时喜欢丁一小，折射自己的行为，以便在第二课时时同丁一小一起认识到“认真”的重要。
很感激操老师在赛后给我的提醒：丁一小不是指的一个学生，而是许许多多和他一样的小学生。这句话带给我很多灵感。
3、认认真真教好写字
今天的写字教学是从学新笔画，新偏旁到识记到写整个字一步步教过来的。“横折折撇”很难写，即便是这样教，下来看学生的写字时发现还是很难写到位。写字教学是低年级的教学重点，我们有什么理由不比今天做得更细致呢？我认为今天留给学生的写字时间还不够。
教学总有遗憾，教研永无止境。诚恳地希望各位老师不吝赐教。
[《丁一小写字》教学设计 (鄂教版一年级上册)]
篇8：《丁一小写字》教学设计 (鄂教版一年级上册)
教学目标：
一、知识与能力
1、学会“丁、字、他、用、还、正、认”7个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
二、过程与方法
1、在阅读教学中教给学生借助汉语拼音识字的能力。
2、让学生通过观察比较写好生字，教给写字的方法。
3、引发学生探究兴趣，展开想象，联系生活观察积累，自主读文，感受认真的重要性。
三、情感、态度、价值观
通过课文的学习，领悟到要想写好字，要想做好任何事情，认真是最重要的。
教学重点难点：
1、指导学生借助拼音识字，通过观察正确的书写汉字。
2、激发学生观察并发现自身和丁一小一样的毛病，认识“认真”的重要性
教学时间：2课时
第二课时
教学要求：
1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
3、指导写字。
教学重点：理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，我们上节课在12课里认识了一个小朋友，他的名字叫--“丁一小”。通过初读课文，大家知道这一课主要讲了丁一小的什么事？（写字）
2、齐读课题。
二、回忆第1、2自然段的内容。
上节课，咱们还读了课文的第1、2自然段，知道了丁一小写字写来写去写不好。他是怎么想的呢？
出示句子“对了，是我的纸不好！”指名读。
出示句子“对了，是我的笔不好！”指名读。
三、学习课文第三自然段。
1、当丁一小用了姐姐的纸、姐姐的笔写字，他的字写好了吗？我们来读读第三自然段。
生自由读。指名说你知道了什么？
2、这时，丁一小又是怎么想的呢？
出示句子：“我还有什么不好呢？”
自由读。指名读。评读，读出丁一小此时的思考与困惑。
四、学习课文四、五、六自然段。
1、请同学们自由读四、五、六自然段，想想哪个自然段能找到这个问题的答案?
读第五自然段。出示句子“不是我的纸、我的笔不好，是我自己不好。”指名读。
2、丁一小是怎么弄明白这一点的呢？读第四自然段。
指导看图。读词理解“端端正正”、“一笔一笔认真地写”
姐姐和丁一小用同样的纸和笔，为什么能把字写得这么好呢？
指名答。读第四自然段。
正是因为看到了姐姐写字的样子，所以丁一小明白了--再读句子“不是我的纸、我的笔不好，是我自己不好。”
现在，你们能帮丁一小说说他自己是什么不好吗？
指导看图。（与姐姐的坐姿、握笔姿势、态度相比较）
指名读、评读、齐读、师生合作读第五自然段。（读出肯定，若有所悟、略带自责的情感。)
3、认识到了自己的问题，丁一小的字会写好吗? 读第六自然段。
想象丁一小写字的样子，学学丁一小写字的样子，写几个字。
再读第六自然段。
4、此时此刻，你们想对丁一小说些什么？
五、总结提升。
学了《丁一小写字》这一课，你们结合自己平时写字的情况，谈谈怎样才能写好字呢？指名发言。
师出示儿歌：
写好字有诀窍，
三个一要做到，
头正身平腿放好，
态度认真最重要。
师范读，生齐读。
六、学以致用，指导写字。
1．看到丁一小的字能写的那么好，咱们也来写一写，好吗？
2．指导书写“认”。
先学新笔画“横折提”，再学新部首“言字旁”。
说说怎样记住“认”字。
观察写时应注意些什么。师范写。
3、生练写“认”字。
4．生完成课后笔顺描红。
板书设计：
12、丁一小写字
写来写去写不好 端端正正 写好了
一笔一笔认真地写
《丁一小写字》教学反思
今天，我执教了鄂教版教材小学语文第一册第12课《丁一小写字》的第二课时。课后，特级教师汪飞对这节课进行了评课，我也对自己本节课的教学进行了较为深刻的反思。
这节课的教学成功之处可从以下几方面来谈：
一教学流程完整，流畅。始终围绕“丁一小写字写来写去写不好，他自己在不断的思考其中的原因，后来通过看到姐姐写字的样子才明白是自己的坐姿和态度不认真的原因造成的，结果他的字也写好了。
二从这节课能反映出教师扎实的教学基本功，良好的教师素质。普通话标准，语音语调清晰。板书工整、漂亮。
三教态亲切，与学生之间的配合挺默契。特别注重对一般学生及差生的培养。课堂上，教师注意了面向全体学生，将较为简单的问题交给一般的学生甚至是差生，当他们的回答清晰而正确时，及时地给予肯定与表扬，这样更激发了他们的学习欲望。
四体现了以读为本的教学思想。
阅读是自由的梦，阅读教学的重要目的就是要引领学生进行走进文本，和文本进行一次次生命的对话，让心灵在感悟中飞扬。感悟必须以充分地“读”为前提。古人云：“开卷有益”“书读百遍，其义自见”。因此在教学中，我以学习活动的组织者、引导者和“以读为本”的教学思想。以讲助读，充分发挥“读”的作用，进行了一系列读的训练：自由读，读通课文；指名读，正面指导；与同桌比赛读，老师范读……引导学生在读中感悟，自然而然地领悟文章内容，认识到丁一小写好字的原因是态度的问题。学生在足够的读和悟的空间里受到情感熏陶和思想启迪。
五注重对学生的评价。评价语言丰富，评价形势自然、具有多样性。
这节课上，老师不仅对于体现丁一小内心活动的句子进行了充分的朗读，而且对于学生的朗读进行了自然、多样地评价。有时是从朗读的内容来评价，如：你读出了丁一小思考和疑问？有时是从朗读的形式上来评价，如：你读的真好，不光有感情，而且还带上了表情呢？诸如此类的评价与不仅帮助了学生进一步地理解课文内容，更为学生的语感形成打下了良好的基础。
这节课的教学也存在以下几点不足之处：
一、在进行阅读教学的同时，也要找准低年级阅读教学的结合点。继续关注二类生字的认读。
二、要注意倾听学生的发言，发现学生的问题及时判断，及时纠正。
三学生写字没写好。尽管老师讲得很仔细，范写很规范，但还是有一部分学生“认”字写得不漂亮。主要原因是老师没将写得好的学生与写得不好的学生的作品进行比较，让学生明白自己哪个地方没注意，没写好，有针对性地评讲，效果会更好。
四对学生良好习惯的养成还要注重细节，从一点一滴抓起。比如说写字时先把椅子放正，再做好握笔姿势，检查三个一的姿势，在动笔写字。正所谓“磨刀不误砍柴功。”在今后的教学中，我还要进一步适应低年段学生的年龄特点，细心地、细致地培养学生良好的学习习惯，做一个细腻的低年段语文教师。
[《丁一小写字》教学设计 (鄂教版一年级上册)]
篇9：《丁一小写字》教学设计 (鄂教版一年级上册)
教学目标：
1、通过多种形式的读，理解课文内容，激发学生的学习兴趣，让学生正确、流利、有感情朗读课文。
2、认识新笔画：横折提，书写“认用正“3个字。
3、培养学生养成良好书写习惯，从中领悟到要想写好字，做好任何事情，认真是最重要的。
教学重难点：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、掌握正确的写字方法，培养良好书写习惯。
教学过程：
一、导入
二、复习词语或词组
1、CAI出示：丁一小一样一笔一笔
对了 姐姐 明白
还有 写字 写来写去 端端正正
认真认真地写 一笔一笔 认真地写
2、指名读、男女生读、小老师带读
三、学习课文4、5、6自然段
（一）学习第4自然段
1、师回顾上节课的内容。
2、过渡本段：姐姐拿起了丁一小丢掉的纸和笔，她是怎样写字的？
3、CAI出示：第4自然段
（1）生自由读读这段话。
（2）听老师的范读，边听边思考：这段话一共有几句话？生答。
（3）指名读，思考：第一句话里哪个词写出姐姐写字时的姿势？（端端正正）指名读、齐读
（4）观看CAI姐姐写字时的图片，直观理解“端端正正”。
（5）我们也来学一学，学“坐”理解“端端正正”。师巡视。
（6）找出有关姐姐写字的词语或词组。（一笔一笔认真地写）
指名读、男女生读、齐读
（7）找出本段中表扬姐姐字写得好的句子。CAI出示姐姐写字的作品。
指名读、表演读
（8）让我们也坐得端端正正，认真地读、带着动作来做，表演读本段。
（二）学习第5自然段
1、CAI出示：第5自然段。引导学生用不同的语气来读句子。（难为情、高兴等）
2、“是我自己哪里不好呢？”看图，一起帮丁一小找找错在哪里，改正错误。
3、生自由说，师小结。
（三）学习第6自然段
1、CAI出示：第6自然段。男女生赛读，全班齐读
2、CAI出示：两个人的字直观理解“他的字也写好了”。
3、看到丁一小的变化，你想对他说些什么？（生自由说）
4、带着喜悦的心情读这段话。
5、学习了这篇课文，你知道怎样才能把字写好吗？（生答）
6、师小结写字方法。
（四）齐读课文4、5、6自然段
四、学以致用，学写生字
1、出示：认用正，读生字。
2、认识“认”的新笔画（横折提）
3、师范写讲解，生书空
4、找出“用正”的关键笔画
5、师范写，讲解
6、生练写
五、总结写字方法，提出希望，下课。
板书设计：
12、丁一小写字
端端正正 认
用正
一笔一笔认真地写
各位老师大家好：
首先非常感谢大家来到钢城12小参加此次教学活动，感谢操老师给我提供了一个与各位同行交流学习的机会。
《丁一小写字》是本学期第五单元的一篇关注学生语文学习的课文。文中语句简洁，意思浅显，能帮助学生养成良好读写习惯使其受益无穷。如何让学生学以致用，将学到的“写字时要坐得端端正正，一笔一笔认真地写”这种写字方法运用在实际学习生活中是本课的重点。我决定紧紧围绕文中丁一小在寻找许多理由后改正错误并写好字这一变化进行教学活动。从三个“少一些，多一点”入手，力求让学生在朗读中理解感悟，在说演中体验升华。
一、少一些刻板，多一点灵活--增添童趣。
本课内容十分贴近学生生活，但总感觉没有像前几篇课文中的童话故事那么生动精彩，怎样将这篇看似平淡却教育性很强的课文设计得活泼有趣，吸引学生呢？我在教学中运用了几个小游戏，希望能激发学生的学习兴趣。在开课复习词语词组时，我设计为“认真”这个词语找朋友，依次扩展出示“认真地写一笔一笔认真地写”，这样有趣的游戏活动一下子调动了学生学习的热情，既能解决读词的难点，又能为后面课文理解打好铺垫；再如，看到姐姐的作品时，学生们的眼睛里饱含着惊讶和羡慕的神情，这时，我用一个“伸缩的感叹号”来比作竖起来夸奖姐姐的大拇指，让学生们竖起大拇指读读句子，夸奖姐姐，此时孩子们动情的读书声里流露出对姐姐的称赞和向姐姐学习的决心；在学习课文后，请学生对丁一小说说心里话，孩子们能畅所欲言，将自己的收获和丁一小一同分享，拉近了学生和文本的距离，好像主人公丁一小就在我们身边。
二、少一些强灌，多一点感悟--图中自悟
本课课文语句极富儿童化语言，学生易读易懂，但是文中几个重点词语的朗读和理解尤为重要。课文第4自然段理解“端端正正一笔一笔认真地写”这两个词语和词组，既是这一段的重点词汇，也是本课的教学难点。我在设计时先是放手让学生在文中边读边找表示姐姐写字姿势和怎样写字的词语或词组，培养语文学习的基本能力，接着拿出词卡运用多种形式反复练读，进一步加深学生对词语的表象理解，然后形象直观的利用课件放出姐姐写字的姿势，让学生一边观察一边说出姐姐正确的写字姿势，由字面理解逐步升华到内在认识，教师及时提炼总结“这样坐就是端端正正”，请同学们学着姐姐的样子坐得端端正正，此时孩子们能正确模仿出姐姐写字的姿势，一个个精神抖擞，坐得像小树一样笔直，最后全班端端正正地坐着，齐声朗读句子，听到孩子们响亮动听的读书声，我相信他们已经完全理解的这两个重点词的真正意义，也明白读书写字应该有正确的姿势。
在帮助丁一小找错误中，学生们睁大眼睛，仔细观察，对比图片，寻找姐姐和丁一小写字姿势的不同，找出了不少错误，其实很多学生身上也有同样的问题，此时看似学生们在帮助丁一小找错误，其实他们也是一个自我反省的过程，提醒自己在今后写字中不能再犯同样的错误，良好的书写习惯也在潜移默化、润物无声的熏陶中形成。
三、少一些说教，多一点朗读--读中理解
朗读，作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。在教学中，我坚持以“读”贯穿是始终，在不同的时机提出不同的朗读要求。在不同的朗读要求中，体现读的不同层次：给足时间学生自由朗读，进一步读准字音读通句子，培养对语言文字正误的识别和判断能力；理解读，利用直观的图片让学生观察表达，孩子们畅所欲言，尊重他们独特的体验；表演读，更是深受孩子们喜欢，在边演边读的愉快体验中把规范的语言整体储存到学生头脑里，积累也就水到渠成。
反思这节课也有一些不足，我真诚地希望得到操老师和各位老师的批评指点，谢谢大家！
[《丁一小写字》教学设计 (鄂教版一年级上册)]
篇10：我的丁一之旅读后感
我的丁一之旅读后感
第十九届北京图书订货会从今天起至11日举行，众多好书将在展会上首次亮相。这里介绍的是部分新鲜出炉的好书，让更多的读者先睹为快。夏天，我查日记是八月二十五号下午，我开始读史铁生《我的丁一之旅》的打印稿，第二天上午读完。
我一拿到这稿子就感叹他的累。此前听他说在写长篇，心里一惊。他每两天只有几个小时的精神，用来熬长篇，像穷人积攒小钱买房子，何苦！现在房子居然买好了，朋友们当然要祝贺他。
读完又为他累了一下。没读之前，我实在没料到他的房子是这等体面。史铁生狠狠心往大里买，还要好风景。他的这部小说，竟从亚当夏娃写起，用个蹩脚但通俗的比附吧，像是《红楼梦》前面的引子，当的一声，一张大网撒开了。史铁生撒网的手法与《红楼梦》不同，非常独特的是，小说里用丁一、用“我(即“行魂”)”、用“那史”，在三个层面上开始探究和追索。这三个层面是交织着的，虚实相间，人魂莫辨。
读罢我给史铁生发过一则感想，其中的一段是这样的：
整部小说很有意义。
我说的“很有意义”，主要指问题的.提出与解决的方式。
结构，有个大的罩子，很恢弘。
行魂与人的两条线有虚实的对比，拉开时间空间。
魔术师的故事非常精彩。
演戏的构想很杰出。
问问的出现很好。
这本是一个爱情故事，说的是“我”与“娥”的爱。自从分手于伊甸园，如被分裂，于是苦苦相思，世代寻觅。爱情故事的一般写法是写相识、纠缠、要好、麻烦、幸福或分手或死亡或不知所终。韩东的新著《我和你》就是这样写的，有诚实的好看。史铁生不，他始终在分析，在追问，也在歌颂。人何以走到一起，人何以演出背叛，人何以念念不忘伊甸园。等等。他问得那么多，那么密，那么热烈，那么严重。
甚至写性。在史铁生以往的作品中，较少正面写性。既要写人，性是无法回避的。按我的考察，写性最容易揭露作者的审美、趣味、人格、立场与破绽，能看出他在多大程度上愿意委屈自己，看出作者与时代的关系。在一个写性不至于被杀头的年代，愿意、敢于、善于直面性的作者是这么两极：轻浮的与诚挚的。其余的作家，虽被列为大师，如鲁迅先生，如卡夫卡先生，都庄严地回避了。此外的作家，或偷偷摸摸地性了一下，或挂羊头地性了一下，或百般踌躇万般无奈地性了一下。他们边性边逃啊！说别人不妥当，就批判我自己吧，我在性的描写上真是非常头昏与诡异。
读了这小说，就明白性是无法回避的。史铁生没有逃开，当然也没有超市般展览。他一如既往地坦然与真诚。他亮出性与爱的不能自已。人人受性的困惑，受它感召。小说叙述这样的困惑与感召。它要探知性的前面与后面。他打听上帝的旨意。
这部小说列出那么多的思辨，不肯随俗，听起来很伤脑筋；但既然是小说，既然是史铁生在写，它的基调仍是感性的，好读。文字有史铁生式的明丽。感性很难描述，除非亲自阅读。这是小说令一切分析家惭愧而无能的地方。我只能无能地形容一下，我读这小说的许多段落，有骑马小跑着穿过夏日草原的感觉。
我想，这小说出版之后会有争议。它不是人们阅读经验中的小说，读它会多思多想，会对习惯的所谓爱情与性有新的思考。史铁生的可贵，是他要一个真。各类阅读高手会做出自己的阐释吧，这小说有打击他们的力量。
(《我的丁一之旅》全文见今年一月《长篇小说选刊》,单行本近日由人民文学出版社出版)
篇11：写字小故事作文
写字小故事作文
在我上低年级时是一个写字习惯很不好的女孩，抓笔姿势不正确，书写也很零乱。经常被老师说：“抓个蛐蛐染点墨汁放到纸上爬，爬出来的痕迹都比你写的字好。”我写字时，时常把自己的手指和手掌弄得黑黑的，同学们给我起外号叫“黑手党”，有时衣服上也都沾上墨水，变成了“大花猫”，为了让我写好字，老师可费了不少神。 对于学习习惯和行为习惯不良的学生，直接和强硬的措施就是批评。当老师把我的作业批阅完，给出作业评价“良好”，并批评我字写得不好，要求下一次写好；下一次我果然写得好一些了。可当老师窃喜批评真好使，学生在进步时，我的第三次作业又回到原来的样子，把老师气了半死，于是在作业本给了大大的评价“中等”，又指责了一次；第三次的作业我只写好了第一行，后面的作业没写；于是又被臭骂一顿，给出了“及格”的'评价。“及格”可是最差了，这回可好，我半天才写一个字，还涂一涂，抹一抹，于是，作业本变成了图画本。有时，当老师走过我的身边，我居然浑身一抖，手捂住作业本，不敢写字了。后来老师时常在我作业本中写“把字写好”、“字写大点”、“要写好字”、“你是怎么写字的”、“别慌张慢慢写”，希望以这种方法让我的字变好。可这种暗示并没有使我“心有灵犀一点通”，写的字依旧是“昨夜星辰昨夜风”，无任何进步。后来我的字就不像以前惨不忍睹，老师勉强能认识，心情一高兴就写道：“很好，加油！”顺手一个鲜红的“优秀”，接着写的字虽然还是不好看，但写得较认真了，于是又来一句“不错，请继续努力！”又来一个“优秀”。再后来的变化可大了，从字里行间看，我是在认真书写了，老师就写了句：“进步很快，变化很大。”依然不忘给“优秀”。练字练了这么多年，现在才知道写字能陶冶情操，学会做人。写字可以关系到一个人的道德修养和气质。在当今像我这样的独生子女中，有不少孩子脾气容易急躁、缺乏耐性、做事独断专行。而写字，因其是一个长期反复，耐力持久的过程，一个循序渐进，充分调动了我们主动性的过程，我们在这个过程中约束自己，教育自己，提高自己，因而它对我们陶情养性，免除性格上的一些坏毛病有着一定的作用。而且我们也听说过自如其人的话，我觉得人的小小的细节都体现着这个人的品行及态度，你的字写的如何，在另一方面也向人们展示了你的性格，好字多多少少会给人们好的印象；现今社会人们看重的是‘才’，无论什么特长，无论能不能很有用都是常人没有的技能，所以写出来的的好字也是你的资本篇12：小豆子学写字作文
小豆子在学写字，他对面的小朋友也在学写字，
小豆子学写字作文
，
小学生作文大全
对面的小朋友在写字，可小豆子却低着头写字，他很快就写完了。对面的小朋友写的干干净净，小豆子却很脏，他脸上都是墨水。
★ 写字教学设计
★ 写字课的教学设计
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