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《乘上大船游世界》教后反思

时间：2023-08-25 08:06:36 教学反思收藏本文下载本文

《乘上大船游世界》教后反思（共12篇）由网友“linxi0112”投稿提供，下面是小编为大家整理后的《乘上大船游世界》教后反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《乘上大船游世界》教后反思

篇1：《乘上大船游世界》教学反思

《乘上大船游世界》是一年级的课。看看内容很简单，画画船做做船而已。

心中盘算着是画还是做手工，后来干脆分两步走，先让学生画画见过的或想象中的船，再让学生运用各种材料制作一艘船，然后让学生想象着自己乘上大船周游世界的美好情景。在第一课时，在认识各种船的过程中，让我没想到的是，对船的知识竟是那么的缺乏。我本来觉得说说船，说说名称说说用途说说结构应该不是个难事，可能因为我们这里地处中原，学生没有机会看到不同种类的船只，基本说不出来有关船的相关知识，看来是我高估了学生的生活经验。这让我想到大纲里的一句话“美术教育要注重课程与生活经验紧密联系”。

不过课前因为我曾准备课件，一看到图片，学生的.兴趣一下子提了起来，第一个环节顺利过关；第二个环节添画时由于没有充分的生活经验，添画的内容较空洞，画面效果并不好。积极为学生创设生活情景，让学生获得丰富的生活体验，让学生在生活的感悟中进行学习、创作，这样学生的学习才会有激情，学生的创作才会精彩。

篇2：《乘上大船游世界》教学反思

《乘上大船游世界》教学反思

《乘上大船游世界》是一年级的课。看看内容很简单，画画船做做船而已。心中盘算着是画还是做手工，后来干脆分两步走，先让学生画画见过的或想象中的船，再让学生运用各种材料制作一艘船，然后让学生想象着自己乘上大船周游世界的美好情景。走进教室开始了第一课时的内容传授。在认识各种船的过程中，让我没想到的是，对船的知识竟是那么的缺乏。我本来觉得说说船，说说名称说说用途说说结构应该不是个难事，可能因为我们这里地处中原，学生没有机会看到不同种类的船只，基本说不出来有关船的相关知识，看来是我高估了学生的生活经验。这让我想到大纲里的一句话“美术教育要注重课程与生活经验紧密联系”。不过课前因为我曾准备课件，一看到图片，学生的兴趣一下子提了起来，第一个环节顺利过关；第二个环节添画时由于没有充分的'生活经验，添画的内容较空洞，画面效果并不好。

积极为学生创设生活情景，让学生获得丰富的生活体验，让学生在生活的感悟中进行学习、创作，这样学生的学习才会有激情，学生的创作才会精彩。

篇3：《乘上大船游世界》的教学反思

教学实例：

……

师：除了老师带来的这艘帆船，你还认识或者知道哪些船吗？

生1：我和爸爸坐过轮船。

生2：我知道潜水艇。

生3：我在公园坐过小船

学生们都在积极的发言着，突然一个学生的话让我愣了下。

“老师，你知道什么船航行的速度最快吗？”

我不得不在脑子里拼命的搜索着，结果我的答案是不知道。我灵机一动，把问题又交给了学生：“有谁知道什么船航行速度最快吗？”

生：不知道。（全班一脸茫然的看着我）

我顿时尴尬极了，只能硬着头皮和学生说：“老师也不知道什么船航行的速度最快，我们课后回去再一起去查查看，好吗？看哪位小朋友最先知道答案。”

生：好。

……

得失（成败）分析：

这节课上下来，大体上教学设计没有存在有很多问题。不足的是，课堂上不能回答学生的问题一直让我耿耿于怀。一下课我马上去网上寻找了答案，原来是这艘：

世界最快的船被命名为Earthrace。

课后，我静下心来自我反省，我为什么不能回答。我在寻找着原因和对策，我平时备课只注重了备教案，而忽视了备学生。“要给学生一杯水，自己须要长流水”。尽管上美术课讲授的时间少了，却更深切地感到自身知识的匾乏，要想满足学生的求知欲，必须利用一切时间给自己充电。我们的教学应该是以学生为主的，上课不是为了完成教案和呈现好的教学设计，而是给自己更多可以灵活变通的时间和机会。关注学生的课堂行为活动。

理性思考：

在今后的教学中，我想我的注意力不再只关注教案进行到哪里，而是更多关注学生听到了哪里，接受了哪些，还需要些什么。尤其是有时课堂上出现的突发状况，我会把教学内容及时做个调整，临时增加很多本来没有准备的题外话，比如根据当时的状况当时的`需要我会选择不同的内容和他们聊聊。生活也许就是这样，当你不再刻意给自己一个框架时，你才会更接近本质，你才会发现自己原来也可以轻松自如的应对课堂。只要用心观察用心去体会，并让自己的心贴着学生的心走，那么课堂教学就会在心的沟通中得到很好的成长的收获。

篇4：《乘上大船游世界》教师教学反思

《乘上大船游世界》教师教学反思

《乘上大船游世界》一课，在教学设计上虽然没有很大的问题，但是也存在不少缺点，由于这些缺点的存在，整堂课的教学效果都会受到影响，使课堂质量下降，所以必须一一挑出并找出解决的办法。

缺点分析：

首先，我觉得自己的肢体语言不够丰富。低年级的学生活泼好动，注意力很难长时间的集中，而且语言理解能力教差，丰富有趣的肢体语言较之于干枯直白的语言表达来说，更容易吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，活跃课堂气愤，而且便于理解和加深所授内容的记忆。以本课为例，在讲构图的时候，是通过创设情景，让学生想象由于人多所以主体物船要画大，安排在画纸中间位置，学生虽然理解但反映不大，如果在此过程中以黑板为纸，教师张开双臂做船的造型，顿时就会吸引住学生，构图方面的知识也生动形象的展现出来。

其次，我认为在整节课的教学过程中，过于严格的按照教学计划一步步去进行，缺少灵活变通的成分。虽然绝大部分学生跟着老师的思路进行学习，但是还是有少数学生没跟得上，应该根据实际情况做一些临时的变通，因为我们的教学应该是以学生为主的，上课不是为了完成教案和呈现多么好的教学设计，而是给自己更多可以灵活变通的`时间和机会，关注学生的课堂行为活动。

理性思考：

在今后的教学中，我想我的注意力不再只关注教案进行到哪里，而是更多关注学生听到了哪里，接受了哪些，还需要些什么。尤其是有时课堂上出现的突发状况，我会把教学内容及时做个调整，临时增加或删减一些内容，当然无规矩不成方圆，这一切都是在备课充分，教学设计思路清晰的基础上进行的。

生活也许就是这样，当你不再刻意给自己一个框架时，才会更接近本质，才会发现自己原来也可以轻松自如的应对课堂。只要用心观察用心去体会，并让自己跟着学生的感受走，那么课堂教学就会在心的沟通中得到很好的成长。

篇5：语文《乘上大船游世界》教学反思

缺点分析：

其次，我认为在整节课的教学过程中，过于严格的按照教学计划一步步去进行，缺少灵活变通的成分。虽然绝大部分学生跟着老师的思路进行学习，但是还是有少数学生没跟得上，应该根据实际情况做一些临时的变通，因为我们的教学应该是以学生为主的，上课不是为了完成教案和呈现多么好的教学设计，而是给自己更多可以灵活变通的时间和机会，关注学生的课堂行为活动。

理性思考：

在今后的教学中，我想我的'注意力不再只关注教案进行到哪里，而是更多关注学生听到了哪里，接受了哪些，还需要些什么。尤其是有时课堂上出现的突发状况，我会把教学内容及时做个调整，临时增加或删减一些内容，当然无规矩不成方圆，这一切都是在备课充分，教学设计思路清晰的基础上进行的。

篇6：乘上大船游世界美术教学反思

乘上大船游世界美术教学反思

今天上午第二节，在一年级四班，我上了《乘上大船游世界》这节课。

说实在的，到现在为止，自己对怎样上好一节课还是把握不好。于是这节课我便想解决一个问题，那就是如何画出一艘船。

我没有华丽的语言，更没有什么创新出彩的'点，就是想让孩子们能真正学到东西。于是这节课，虽然想讲的内容很多，但是实施到课堂中，还是截取了一小部分。

在中间环节上，我出示了一些船的图片，孩子们很感兴趣，都大声的说话，这时，我没能很好的控制住课堂，教室里一片声音，让我感到很头疼。而后我的语言开始啰嗦，并且音乐也出现了小小的差错。最后的展示推选了三个小组的代表，很平淡。拓展环节是通过其它材料来制作船。

这节课，很一般。上完以后感觉自己又不会上课了。而我心里一直在想：美术最基本的是什么，就是交给孩子正确的认识美，用美术的语言去绘画，去感受。而我们现在却一直提倡创新，什么是创新？我有点摸不着头脑。创新的同时需要关注孩子的个性成长，需要考虑孩子是否真正学到了东西。所以，我觉得目前最重要的是把一些最基础的美术知识教给孩子。

篇7：乘上大船游世界教学案例与反思

课时：1课时

课型：造型表现

教学准备：

1、教师准备各种轮船的图片，录象等资料以及各种绘画制作工具。

2、学生准备铅笔、蜡笔、彩色水笔、剪刀、胶水、彩纸等各种绘画制作工具。

教学目标：

1、引导学生选用各种工具材料，采用画、撕、剪、拼、贴、纸工制作等手法进行造型活动。

2、引导学生认识轮船是重要的水上交通工具，通过想象表现各种轮船的造型。

教学重点：引导学生想象，画出与别人不同的轮船造型。

教学难点：激发对想象、创新的热情，将绘画与其他造型方法集合运用于作业之中。

教学过程：

一、导入（谜语）

师：小朋友们猜猜看，老师说得是什么？

水上一幢房，烟囱屋顶装，呜呜一声叫，带你过海洋。

生：轮船

师：小朋友们真聪明，一下子就猜对了，那谁能起来说说，你都见多什么样的船？

生：客船、货船、鱼船、木板船、汽艇、小帆船……

师：大家说得好极了。老师也搜集了许多船的图片，我们一起来欣赏一下。

二、发展阶段

1、播放多媒体课件，逐一出示图片，通过展示图片、录象资料，让学生了解各种轮船的造型特征，激发学生的兴趣和表现欲望。

A、印第安人使用的芦苇船，用划浆来推进。

B、中国、印度和东南亚国家至今仍在使用的三桅平底帆船，在波斯湾等地则使用独桅帆船。

C、19下水的世界上最大、最美的帆船之一―“普鲁士”号五桅帆船，它由58名水手操纵巨大而数量众多的风帆前进。

D、这是一艘远洋油轮。

E、“法兰西号”客轮，每小时大约可以行38公里，速度很快。

……

2、师：我们看了这么多各种各样的船，哪位同学起来说一下，这些船的造型都有什么规律？

生：船的.大体形状都是一个倒放着的梯形。

师：***同学，你真棒，观察得特别仔细。各种各样的船体，他们的形状都近似梯形，那你们看到船上都有什么了吗？

生：有一层一层的想楼房一样的房间，还有烟囱，还有国旗和很多五颜六色的三角形的小旗……

师：恩，你们说得还极了。

教师边小结船的形状，边在黑板上示范画法。

师：我们小朋友谁坐过船呢？请谈一谈你坐船的时候的感受。

……

师：我们祖国的现代化建设蒸蒸日上，同世界各国交往与日俱增，水上交通日益繁忙，想象一下我们乘着这样的大船周游世界会是怎样的感觉呢？

生：一定会很美……

师：对，老师也想和小朋友一起乘坐这样的大船去周游世界，你们愿意吗？

生：愿意

师：现在请你把想象的这种美好情景在作业本子上表现出来，同学们可以选用自己喜爱的工具、材料，通过撕、画、剪、拼贴等造型手段表现自己对轮船造型的想象。

3、学生动手绘制，教师巡回指导

教师用语言极力学生大胆、自由地表现、也可画想象中的情景，做想象中的轮船。

三、小结评价

展示自己的作品，让学生互相评价，找出“最漂亮的”“最有创意”和“最大”的船。

课后拓展：

这节课，大部分同学用画笔画出了漂亮结实的大船，但用其他材料制作的船不是很多，希望小朋友课后可以试着用其他材料制作一艘大而结实的船，带到学校来比比看，谁的船又结实又漂亮，好吗？

教学反思：

本节课的挂图，音像资料是必不可少的，因为我们学校深处内地，学生们没有见过轮船及各种船舶。在欣赏各种船只的同时，还让学生在不知不觉中接受了生动形象的爱祖国、爱世界的教育。是本节课的成功之处。因为没有见过真的轮船，学生们的想象力得到了充分的发挥，创造的船千姿百态，很有新意。

篇8：《介绍世界名城》教后反思

《介绍世界名城》教后反思

回顾这节口语交际课，在备课组老师的帮助下，从先前的准备，到教学设计的定夺，到几次试教后的修改，到最后课堂教学的呈现，我感觉从中收获很多。

第一、紧扣课标，设计教学，彰显口语交际课堂的特点。

我们备课组在备课时，仔细研读课程标准中对高段口语交际提出的要求，如：引导学生练习口头表达，注意必要的礼貌，学会倾听，能把握别人发言的要点。我们紧扣课标，制定教学目标，设计教学环节。

第二、重视预习指导，着重培养学生搜集和处理资料的能力。

对于这样结合资料来介绍城市的课，课前的预习必须充分，那就是围绕雅号来搜集相关的资料，无关的.不需要。这个过程，就要培养孩子搜集资料和筛选资料的能力。而在筛选资料时，学生必须能理解资料讲了什么，才能去准确筛选。

第三、创设双向、多向互动的情境，让口语交际生活化。

在开始的设计中，直奔主题，发现学生兴趣寥寥，总是游离于课堂之外。后来，在黄主任的提醒下，我们围绕着观世博，游名城的话题，创设了为一名将要出游的同学推荐一座城市去观光旅游为情景，实践证明，这样的情境创设的确激发了学生强烈的表达欲望。看来，我们的口语交际要尽可能与学生的实际生活结合起来，让口语交际真正地为学生的生活服务。

第四、融会贯通，学以致用，把阅读课上习得的方法运用到口语交际中。

在资料准备充分的情况下，创设情境，导入话题，关键之处就是如何引导学生利用资料，围绕雅号来介绍城市的特点。基于刚刚学过一组类似的课文，如《音乐之都维也纳》，写作方法比较明显，作者紧扣音乐之都选取个性化素材，从不同方面介绍了维也纳这座城市，是学生效仿的典型范例，阅读教学中，我们对文章的写作方式已经对学生进行了指导，觉得学生应该有能力仿照课文来介绍，所以在这节课上没有在这里多花时间，只是让他们充分熟悉并理解资料，尝试运用已经掌握的表达方式，用自己的话介绍。但是，整个课上下来，感觉引导学生组织表达的过程比较粗糙，学生没有按照我们预先设想的，运用旧知识来练习表达新知识，有点趋向阅读课上的内化，最后，成了完全靠学生个人的自学能力来完成介绍，教师只是在大的方面提了笼统的要求，没有为学生的介绍降缓坡度。可见，在指导学生练表达时，必要的引导是不能少的。于是，课堂上师生的合拍是我们不断追求的。

另外，原本以为资料中的语言都是比较规范的，所以在听学生介绍时，也没有发现并及时纠正学生口语中的语病，甚至是理解上的问题。我觉得自己要对学生的每一句话敏感起来，向特级教师学习，练就一双灵敏的耳朵，及时作出矫正。

听了几位专家的点评后，我深感自己在教学上还存在着一些不足之处，教学基本功的训练应该坚持不懈，教学设计应该站在每一个学生的角度去考虑，让学生有不同程度的发展。

篇9：《乘上列车去画画》教学反思

在教学中遵循“教为主导，学为主休，实践操作为主线”的教育思想，根据小学一年级学生的身体和心理特点，我将采用直观引入教学，用课件打出一些祖国风景的图片，这样激发了大家的兴趣，勾起学生主动学习的求知欲望，让学生在脑中对本课时所学的内容有一个完整的感性认识；然后打开课本，看书中的图，进一步对今天所学的内容加以认识；接着教师利用课件分析一些其它小朋友的作品，并让学生观察讨论。在学生观察过程中教师适时指导，以增加学生的理性认识，突出本课时教学的重点。

遵循“学为主体”的.教育思想，做到学与练紧密结合。让学生先认真观察、听讲，再讨论交流，最后进行绘画表现。在操作过程中，积极思考，及时提问，领悟到本课的要点和难点，敢于表现出自己的感受，发展创新思维。我觉得，美术课应是让学生在玩中学，学中玩的一件快事，让学生在轻松的气氛中，学到该掌握的能力。本着这样的思想，我这样设计了我的教学过程。尊重学生意愿，让学生选择自己喜欢的表现形式进行创作表现出自己对人物、景物的想象。播放音乐伴奏带，在学生作画时配上音乐烘托气氛。教师开始分组巡回指导及时对学生的作业加以表扬。使学生由信心，更轻松的进行绘画。也可分小组进行集体作业，让学生共同讨论作业方案，分工合作完成。

将作品展示在教室周围的墙壁上，开一个作品展览会。同学们排成火车队形，慢慢向前走用游戏的方法介绍自己的创作构思，请同学们评议，哪一幅作品表现的较好、不好的地方可以怎样去改正，优秀的作品及时给予表扬，不理想的作品也可以让学生自己找出不足，然后让学生自己修改，并加以鼓励，提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点，扬长避短。通过课堂总结。一是培养了学生综合概括能力。二是对本课教学内容有一个清晰而全面的认识。三是激发学生的热情，在以后的学习中，取长补短，发扬长处。

篇10：《乘上阅读的快车，快速阅读训练》教学反思

《乘上阅读的快车，快速阅读训练》教学反思

高一学生的学习水平普遍还停留在初中阶段，阅读速度也是这样。与这班学生接触以来，我时常感觉上课的时间不够用，原因在于原本安排的五分钟默读时间往往要延长至10分钟，甚至更长的时间。而每日的早读30分钟，虽书声琅琅，但所读的内容却十分有限。显然，学生的阅读速度跟不上高中学习的步伐。

于是，我把提高学生快速阅读的技巧，提高阅读速度列入了语文教学的范围并准备了这节课。一方面希望学生能认识到提高阅读速度的重要性，加强方法、技能的.训练；另一方面使学生在快速阅读训练中提高理解、分析、评价问题的能力。所以，在这节课上，我向学生介绍了速读的小技巧及方法，训练学生的眼球转动速度和注意力专注程度，安排了定点凝视训练、横向移动训练和纵向移动训练；为了让学生明白速度并非一味“求快“，速读要注重理解和记忆，我要安排了名字识别游戏，让学生在游戏中明道理；同时，我还安排了两个检测题进行对比检测，让学生明白注重速读技巧不仅能提高阅读速度，还能提高阅读的效率。

进入信息时代的今天，速读能力的培养是每一个学生必须具备的。但这种能力的培养，需要持之以恒，今后，还将多开展类似的活动课。

篇11：《对称》教后反思

二年级上册《对称》教后反思

《数学课程标准》指出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。结合新课标的精神，回顾本节课的教学，我认为在以下三个方面体现的较为突出：

1．充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中主动学习。

生活中有许多的物体（包括建筑物）是对称的，这样就很容易找到学生学习这个知识的生长点。因此，在设计这节课时，无论是从导入到探索新知，还是欣赏操作活动，我都注重充分利用学生的生活经验，让学生人人动手、动脑、动口参与实践活动，营造出贴近学生生活的教学情境。

教学以比赛“贴蜻蜓”导入，我出示两只红、黄颜色不同的蜻蜓，让学生们比赛贴。这样设计是因为学生对蜻蜓很熟悉，而在贴的过程中，学生发现了红色的蜻蜓翅膀大大小小不一样，就笑了起来，纷纷说：“红蜻蜓怎么能飞起来呢？”这样也暗示了蜻蜓两边的翅膀一样大才行。贴蜻蜓的活动大大激发了学生的好奇心和求知欲。

在探究“对称”的过程中，我引导学生进行剪纸、折纸，人人经历剪的过程，发现了只有对折后才能剪出对称的图形；而折纸的过程不仅加深了学生对对称轴的认识，同时也培养了学生的极限思想。

2．遵循学生的认知规律，对教材进一步的加工处理。

在钻研教材的过程中，我发现教材是按知识引入──概念教学──知识应用的顺序逐步展开的。在知识引入这一环节中，我采用了“贴”的方法，在贴的过程中促使学生产生了疑问：为什么红蜻蜓飞不起来？黄蜻蜓能飞起来呢？

在教学“对称”时，我不是直接教给学生先对折，再剪，而是让学生在发现“两边一样大”的基础上，自己随意去剪。这样，一部分会剪的同学就对折了，不会剪的.同学从他们的演示、介绍中也明白了“必须要对折”，非常轻松地发现了对称的秘密。

3．引导学生在动手操作、自主探索的过程中，去经历、去体验，建构自己的数学知识。

在探究“对称”的知识过程中，先让学生试着剪一剪，然后比较、演示，揭示“对称”的秘密，然后又通过画一画、猜一猜、折一折、举例等活动，让学生充分去体验、去感悟“两边大小一样”。

巩固应用是学生学习知识的再创造，学生举例说出了很多身边对称的物体，并指出了它们的对称轴，感受到数学就在我们的生活中。

最后一次的剪纸，是学生认识和技能上的提高，他们这一次剪出的图形很象生活中某些物体的模型，更值得一提的是：有少数同学先对折，然后画图、再剪。剪出的这些图形确实给大家留下了一个很美的印象，整节课在“美”字中结束。

篇12：《月光曲》教后反思

《月光曲》既是一首优美的钢琴曲，也是一篇富有传奇色彩的小学语文课文。教学中，我以贝多芬和盲姑娘的两次对话为突破口，引导学生感受了贝多芬的内心世界。这两次对话在课文的内容上，正是贝多芬为盲姑娘弹了一曲又弹一曲的关键处，把这两个片段读好，就能感受贝多芬丰富的内心世界。

让学生从感官上感受《月光曲》清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。我在教学在利用课件让学生在聆听《月光曲》的同时，观看课文中所相对应的动画，让学生能从视觉、听觉上感受到《月光曲》的魅力，让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相对比，让他们加深对课文的理解。然后，让学生划出描写兄妹俩在聆听《月光曲》时所幻想出来的画面的句子，再对比一下自己在课件中所看到的画面是否一致，再划出表示“想象”的词语：好像，仿佛。就这样，通过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交织起来，巧妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的发展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推进，完成了学习语文与欣赏艺术的完美结合。

《月光曲》这一首曲所展现出来的优美、和谐的旋律是非常动听的。因此，在教学中，我让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子。第二次“三步分解”乐曲让他们在听的过程中感受到明月从海天相接的地方升起来的奇丽景象，可划分成三个画面，还要让学生想象，画出来，再一次感受乐曲旋律与人物感情变化：

第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。

第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”。

第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”

在充分理解之后，还让学生根据所画的画，读出相应的旋律变化，以加深学生的`理解。而且，在教学当中，我充分利用声音抑扬顿挫的范读，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。

此外，课前我还从网上看了贝多芬的另一首名曲《致爱丽斯》的创作过程，也是为了一个即将死去的穷苦人而作，在这个穷人即将离开人世的时候，他用他的音乐满足了他的心愿，看到了他梦寐以求的美景，带着幸福和喜悦满足地离开了这个世界。贝多芬就是这样一个感性的人，这样一个善良的人，这样一个用音乐给人带来幸福的人，他一生的音乐辉煌也基于此。

因此，我更要让孩子通过《月光曲》的创作过程来体味贝多芬伟大的人格魅力。在设计课的时候，我更注重孩子的情感体验，把《月光曲》的创作过程作为了重点，而《月光曲》所表现的画面是贝多芬感情变化的体现和释放，当孩子真正理解了创作过程，真正跟我一样走进贝多芬的内心的时候，我想画面所体现的情感就不难理解了。