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课题研究加强英语教学反思，提升教师教学智慧

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课题研究加强英语教学反思，提升教师教学智慧（共14篇）由网友“zscolour”投稿提供，下面是小编为大家整理后的课题研究加强英语教学反思，提升教师教学智慧，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!

篇1：课题研究教学反思

课题研究教学反思

教师姓名

李雪萍

科目

数学

讲课类型

新授

时间

11月15日

课题名称

《小学数学教学中小组合作学习的研究》课题反思

教学反思

百分数的意义是在学生学过整数、小数特别是分数的概念的应用题的基础上进行教学的，目的是帮助学生理解百分数的意义，解释生活中的百分数的具体含义，体会百分数在生活中的巨大作用，也为学生能够正确运用它来解决实际问题打好基础。

通过教学，我觉得在以下几方面体现了本课设计意图：

一、学习生活中的百分数

《数学课程标准》中提出：数学教学要考虑数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的`生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步发展。因此，这一课的设计抓住了百分数与现实生活的密切联系，利用学生熟悉的生活用品来体验百分数的意义，体会百分数在生活中的好处，并利用北京奥运会筹备的一些资料，生活中的淡水量资料，要求每位学生找身边的百分数等引起学生的兴趣，让学生在现实生活情境中轻松地感受和体会百分数的产生、意义和作用，做到知识从生活中来，在生活中学，到生活中去，真正学习生活中的数学。

二、充分体验百分数的意义

运用学生收集到的百分数的例子来表达百分数的意义，充分体会百分数是表示两个量之间的一种倍比关系，学生学习不只是“文本课程”而更是“体验课程”。《新课标》中提到：数学教育应该“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上”，“帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”，“获得广泛的数学活动经验”。在教学中，学生在新的环境中，有些拘谨，使课堂气氛不是那么浓郁。这也需要在进后的教学中训练，使课堂充满思维活跃的因素。

三、巧用生活中的实例理解百分数的意义

为学生能够理解百分数便于比较的优势，我收集了营养快线、哈百利、思慕分析其果汁含量来决定买哪种产品，收集了啤酒、干红葡萄酒、汾酒的酒精度，根据个人需要来决定什么酒，不仅增长了生活常识，也能体验数学在生活中的运用。

缺点：本人课堂教学中，语气比较平淡，没有抑扬顿挫。使得课堂有些平淡。由于在23/100米相当于46/100米的50/100中，学生对百分数的理解出点一些问题，使自己有些紧张，没有处理好，影响后面的一个教学环节漏讲。说明我课堂教学处理能力欠佳，不能很好地处理课堂的突发事件。

篇2：教师小课题研究公开课教学反思

研究课题

提高初中学生地理析图能力的研究

开课班级

初一年三班

公开课课题

《降水与降水的分布》

开课时间

204月27日

精彩片段与分析

气候是自然地理的重要组成部分，也是较难的内容之一。其中，“降水的`变化与分布”和“气温的变化和分布”同是认识“世界的气候”的基础

本节教材内容分别为两部分。第一部分“降水的变化”承载了“运用降水资料，绘制降水量柱状图，说出降水随时间的变化特点”这一标准。在达成这一目标的过程中，需要学生了解“降水”“降水量”“降水柱状图”等概念。第二部分“降水的分布”承载了“阅读世界降水量分布图，归纳世界降水量分布特点”这一目标，这需要学生了解”等降水量“的概念

区域降水量受纬度控制、海陆分布、地形等因素影响。要明白这些因素是怎样影响降水的。首先要明确降水是怎样形成的。所以，我们设计了实验观察和相关探究活动。研究降水量对生产、生活有重要影响。虽然教材在”世界的气候“一节中有”气候与人类活动“的相关内容。但我们还要学生了解降水对人类活动的影响。所以有必要对此进行了解。

篇3：课题研究教学反思-1

教学反思修红英的工作室教学反思

为了让学生能够理解、学习、运用过去时态这个语法知识，我注重从学生的生活入手，巧设教学情境，通过现代化的多媒体手段一步步展示动词原形到动词过去式的变化，让学生逐步体验知识的无穷变化。同时，课堂上借助多样的练习方式、激烈的比赛及有趣的游戏，让学生兴趣盎然的投入到课堂活动中来，使他们乐学、会学，乐此不疲。

本课的成功之处体现在以下几个方面：

1.新课伊始，让学生伴随着音乐用全身的.动作反映法练习动词短语，既巩固以前学过的知识，还可以短时间内抓住学生的注意力。

2.多媒体展示了动词原形到动词过去式的变化，生动、形象、具体的体现了本节课的重点。

篇4：课题研究如何写好教学反思

简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学，教中学，学中教。本文很清晰地阐述了自己对教学反思的认识和理解。然后围绕“真”、“善”、“美”这三个方面分别论述了自己是如何写好教学反思的。说明作者在教学中非常注重这方面的研究。本文中一句“但偶然看到‘真、善、美’三字时，突然发现，原来写教学反思，正是在教学生命中对这三个字的孜孜追求。”很有新意。虽然说文章不长，但把要论述的内容已经说得很明白了。我们的老师写论文的时候千万不要“无的放矢，不知所云”。论文应有鲜明的论点，所论应具有明确的针对性，失去目标，空发议论，便失去了论文的价值。一篇优秀的论文，它的观点应该语言精练，紧扣中心，并能准确地概括自己所写的内容。如果你想让自己的教学有生命，那么你就坚持写教学反思吧！

教学反思写什么？我无法用准确的语言来对它进行描述。写教学反思有什么用？我也无法很理性地予以梳理，只觉得在翻阅以前的备课本时，浏览一下日常的教学反思，便勾起一个个小回忆，好像看到了一颗颗珍珠，虽不耀眼但依然光亮。教学反思为什么会产生这么大的“魔力”？“独上高楼，望断天涯路”，依然无法找到令自己满意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字时，突然发现，原来写教学反思，正是在教学生命中对这三个字的孜孜追求。

“随机抽取五名男生到讲台复述，磨蹭了好半天，结果3人开了口，2人一言不发，且站立的姿势不端正，他们自己都觉得尴尬，我这个老师也不安。随后，又点了平时口语表达不错的学生上讲台复述。当时剩下5分钟，但这位学生对课文也不熟悉，复述时还不时看黑板提示，最终全班只有3人作了很流利的.复述。可见本文复述难度较大，备课时学情估计不足，课堂上又没有及时调整，实在是一次失败！”（茨威格《伟大的悲剧》教学反思）――教学反思追求的“真”，即真诚、真实。给人评课，总难免带些世故。但写教学反思，给自己评课，则大可不必这样前思后想、怜香惜玉，可以直奔主题，用百分之百的真诚对待自己的课堂教学。

《土地的誓言》教学反思写完了，但依然被自己的激情所感动。上课时的激情，写反思时的激情，仍然难以抑制。寻思自己的心情为何这般激动，激情为何这样高昂？是被作者端木蕻良对关东原野“炽痛的热爱”所感染，还是自己的心原本就“喷涌着热血”在“泛滥着一种热情”？是许多学生原本淡漠的心绪被我所打动，还是学生燃烧的激情影响着我？不管答案如何，但有一点可以肯定，写这节课的教学反思，让激情继续延续，让热血继续沸腾。――教学反思追求的“善”，是指善良，有善意、有爱心等，是一种人本主义关怀。对我们教师而言，则主要是指高尚的师德、纯洁的师魂。在向善的过程中，教师会积极调整价值取向，不断改变教育观念，努力完善自我人格。

文言文该如何教？怎样让兴趣与实效成为孪生兄弟？“自读――点读――自译――质疑――复述―――探究”，以学生为主体、以诵读为主导的文言文教学模式逐步在教学反思上呈现出来，课堂精彩高效，学生兴趣盎然。如何提高学生的阅读水平？如何让个性化阅读走向农村学生？用批注作杠杆，改变了学生被动式的阅读，拨动了无问题学生的阅读神经。用交流批注方法打开基础薄弱、缺乏自信学生的嘴。阅读作批注，互相交流批注，在农村初中学生与个性化阅读之间建起桥梁。――教学反思也追求“唯美”，即对教学方法的不断优化，对教学艺术的不断追求。在追求“唯美”的同时，教师积极探寻适合农村中学的语文课堂教学模式，努力形成自己的教学风格，实现了从搬运工向研究者的角色转换。

有位教育名家说：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年教育反思能成为教育行家。”坚持写教学反思，我们的教学艺术和教育思想，就能迈向“真、善、美”的更高境界！

篇5：课题研究相关教学反思2

课题研究相关教学反思2

《比例的应用》教学反思

本节课，是在学生学习了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的。我在通读教材的`基础上，理清思路，讲完课后，对本节课反思如下：

首先，我通过“聪明”引入，激发学生的学习兴趣，然后再复习有关比例的知识。在教学中，我能围绕“比例的基本性质”，在比例和简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好地体现了教师的主导作用和学生的主体作用。为学生提供了较多参与教学过程、展示才华的机会。

其次，在教学环节的实施过程中，我还存在着许多的不足之处：

1.自身的语言组织不是很好，使得各个环节之间衔接不是很紧密。

2.在学生介绍完自己的想法后，应尽可能的给予补充。学生未能思考到的方法，可以给其一定的引导，从而体现解决问题的多样性。

3.展示方法不够多样、灵活，不只是黑板展示，这样可给学生留许多展示的机会和平台。

4.板书的设计实际下来不是很美观，我认为还需要进一步研究。

最后，我想说一下我今后的努力方向：

1.多学习相关知识，多与其他教师交流，提高自己的业务能力。

2.在教学环节上，我认为自己的教学设计还不是很好，所以在今后的教学过程中，我应多听课，多看优质课视频，多学习，力求打造“高效魅力课堂”。

3.学会大胆放手，把握好课堂生成，把课堂还给学生，老师只作指导，让学生主载课堂。

每一节课，总会有一些优点，同时也会存在问题，只有在不断反思中，才能提高自己的教学素养，才能开辟出一片新的绿地。在今后的教学中，我会更加努力，取长补短，提高自己的教学水平。

篇6：课题研究相关教学反思1

课题研究相关教学反思1

《圆的周长》教学反思

《圆的周长》是北师大版六年级上册的一节内容。它是在学生学习了圆的认识以及正方形、长方形的周长之后进行教学的。在学习本节内容之前，学生对圆的特点有了认识。下面我对我的这节课反思如下：

第一：联系学生生活实际，有利于激发学生学习的兴趣。以童话故事导入，贴近学生生活的.实际，体会到“圆的周长”和我们的生活是息息相关，大大调动了学生学习的积极性，并为后面学生解决一些实际问题，培养学生的创新意识埋下伏笔。

第二：注意培养学生的合作意识。以学生为主体，培养学生合作意识，但也存在着不足。在指导学生们推导圆的周长公式，虽较成功地完成了这一活动过程，但指导不到位，学生合作基础不太稳固；师生配合生疏，不够默契；调动学生的积极性方面欠缺等不足。

第三：动手操作，培养能力方面还有待提高。教学中，要根据教材的特点，结合学生的实际，适时的放手让学生动手操作，让学生在操作中探索新知，理解新知，学习新知。这一点，我做的不是很好，没有适时的放手让学生去动手操作。

第四：在课堂的管理方面，我还需要学习，也缺乏一种教育教学机智，以后需要加强自己的专业知识和素养。

在今后的教学中，我一定会多加注意以上几方面的问题，不断学习，加强自己的专业知识，不断反思，提高自己的教育教学水平。

篇7：区课题研究教学反思

区课题研究教学反思

教师姓名

李雪萍

科目

数学

讲课型

新授

时间

.11.16

课题名称

《课堂学习小组建设及小组学习策略研究》课题教学反思

教学反思

如何使精心设计的数学活动更具实效性，是每一位教师所关注的问题，我也不例外。通过本节课的教学，我深深感受到想让我们设计的数学活动更具实效性就要在细节上下功夫，在钻研教材上下功夫。

一、加强对学生学法的指导

学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想像等基础上的，其中实际观察和操作是发展空间观念的必备环节。本节课设计了一个探索活动，引导学生通过动手操作及小组合作，通过剪一剪、比一比、量一量、描一描等形式，自己发现长方体的特点。再通过交流，逐步归纳总结长方体、正方体的特点。在课后小结时再一次让学生总结研究图形的这些方法，让每个孩子积累研究图形的方法和经验。

二、在每个教学环节的设计上下功夫让课堂上每一分钟鲜活起来

长方体的长、宽、高作为长方体各部分名称，对五年级的孩子是否有更深刻的意义。我这节课设计了一个数学活动，让学生想像至少保留哪几条棱才能想像出原长方体的形状大小，在老师的精心设计的组织引导下，观察、操作、想像各种感官协调作用，长、宽、高依然不再是一个名称了，而是决定长方体形状的重要要素，这时再讲授长、宽、高就水到渠成了。在这一环节中，学生的想像力、观察力、分析能力及空间观念均能得到有效的发展。

精心设计练习，开发练习的最大效能。本节课讲授的内容较多，学生操作的活动较多，所以练习就要设计得“精”而“巧”了。我练习只设计了一道，但这一道包涵了这节课全部重点难点，充分发挥练习的作用。

三、培养学生严谨的治学态度凡事要有依有据

教师不仅要关注学生发现了什么，还要让学生说一说是怎么发现的，帮助学生积累研究图形问题的方法。在老师引导下，边观察，边操作，边想像，让学生体会长、宽、高绝对不仅仅是长方体的各部分名称而是对长方体起着决定作用的重要要素。因新授部分内容很多，故精减习题，把全课重点难点浓缩于一题中，以点带面。在课后小结中，注重学生对学法的`总结，让学生清楚可以利用观察、数数、测量、比较等多种方式去研究图形。

四、不足之处

一开始让学生寻找生活中的长方体、正方体，有的学生说电视、铅笔盒等不大规范的长方体，认识还停留在每一学段的水平上，老师没能及时纠正。应在学习完长方体特点之后，回到刚才提到的例子中，验证它们是长方体吗？从而再一次加深对长方体特点的认识。

长方体、正方体特点是通过学生汇报交流中完成的，知识呈现较为零散，应在特点全部呈现后，引导学生对长方体的特点进行一次整体的认识。

榆次区五处小学数学组李雪萍

11月16日

篇8：教师小课题研究公开课教学反思2

教师小课题研究公开课教学反思2

教师小课题研究公开课教学反思

研究课题

提高初中学生地理析图能力的研究

开课班级

初一年三班

公开课课题

《日本》

开课时间

204月27日

精彩片段与分析

《日本》一课是世界地理中学生接触的第一个国家，能否学好、是否有兴趣学关系到以后的世界地理学习，因此，上好课显得尤为重要，所以在课中，为讲述日本地理特征的感性知识，采用大量的直观教材，如各种地图、景观图、视频资料，尤其是各类地图和课本插图的使用，使理性的知识感性化，做到“将知识搬到图中去”，以读图为主线展开教学，充分发挥图的直观教学作用。视频、动画、代表性图片等强大的信息的`呈现，紧紧地吸引了学生的注意力，激发着学生的学习兴趣，同时把复杂的地理变化过程生动、直观地演绎出来。形成鲜明的印象，而且使教学深入浅出，使学生容易记忆和理解日本的教学内容。

教学中主要运用了多媒体教学设备，以图片方式从位置、地形、气候方面为学生作了详细的讲解。让学生主动思考、讨论、分析，可以达到化解难点，提高课堂效率的效果，但是也不能简单讲解。特别是对初中学生来讲，一节课接收这些知识确实难度很大。教学中要注意方法规律的总结和指导，一定注意化繁为简。

篇9：教学设计及反思(课题研究教案)

铅笔有多长

（分米、毫米的认识）

数学组：张欢时间：.3.29

教学设计课题铅笔有多长（分米毫米的认识）教学目标 1、通过测量铅笔长度的活动，直达1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。

2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3、通过估一估量一量等活动，发展学生的估测能力和动手能力。

教学重难点重点：感受 1分米和1毫米有多长，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

难点：根据具体的情景选择合适的长度单位教学准备、

资料教具：米尺、铅笔、多媒体课件等；

学具：小棒、直尺、铅笔、吸管等；课时安排 1课时教学过程：教学环节设计与步骤各环节目标旁批一. 课题引入

1、师：孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到 1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”

在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的长度单位吗？（米、厘米）

2、你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？

生巩固测量教室门的高度及量一支铅笔的长度的单位。

3、设置问题情境

红红遇到了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们怎么来知道它的长度呢？”

学生在生活中已经有了量物体的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米，充分尊重学生的认知起点，在了解学生认知起点的基础上，通过金箍棒变化的问题情境，让学生觉得有趣，激活了学生的知识储备，并创造认知上的矛盾冲突，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。二、实践操作，引导探究

三、巩固练习

四、总结（一）、认识分米

出示谜语：身体细又长，身穿花衣裳，要想写好字，请它来帮忙。（铅笔）

在铅笔中有不少的数学知识，这节课我们一起来探究：铅笔有多长（板书课题）

1、估一估

出示1分米长铅笔，让学生试着估一估这枝铅笔的长度。

学生交流汇报。

2、量一量

生拿出与这枝铅笔长度一样的红色彩条量一量有多长。

生汇报结果，验证与估测的差距。

3、说一说

（1）指出像这样10厘米长的线段还可以用另一个单位分米来表示（板书课题：分米）

（2）介绍分米

分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1 dm。得出分米和厘米之间的关系(1分米=10厘米)

全班齐读公式。

4、认一认

（1）生拿出直尺，看看1分米到底有多长。

（2）师：（边说边让学生找）1分米是从哪儿到哪儿？

师：我们可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开始呢？这样应该到哪里了呢？（11）为什么？如果从2开始画呢？从3呢？

师：只要够10大格，就是10厘米，就是1分米。

（3）体验：

① 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。比划给同桌看。

② 一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。

5、找一找

同桌相互说说哪些物体的长大约是1分米。

全班交流。

6、数一数

师出示米尺，生数一数1米有多少分米？

（板书：1米=10分米）学生齐读。

通过数得出了米和分米的关系，回忆米和厘米的关系。（板书：1米=100厘米）

（二）认识毫米

1、师：通过刚才的活动，大家知道了老师的这枝铅笔长度是（1分米），你们有铅笔吗？取一枝你最喜欢的'铅笔让大家看一看。

生量自己的铅笔并汇报

师出示一支不是整厘米长的铅笔，（演示课件）生估一估它的长度。

师：测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候需要一个新的长度单位来帮忙，知道它是谁吗？

引出毫米。（板书：毫米“mm”）

2、小组学习

（1）生自主发现毫米的知识。

学习步骤：

① 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。

② 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。

③ 在我们周围有哪些物体的厚度大约是1毫米，请你量一量。

（2）学生4人小组学习。

（3）生汇报

（4）生用手指比划出1毫米大约有多长。

通过刚才的小活动进一步感受了1毫米的长度，你还知道哪些东西的厚度可以用毫米做单位吗？请学生说一说。

1、师：那么现在谁能帮红红解决她遇到的问题，要是金箍棒缩得比1厘米短该用什么单位量？（毫米）比1米短但比1厘米长呢？（分米）超过1米的长度也可以用分米做单位。

2、完成练一练第3题（进行简单的单位换算）

3、填合适的单位名称

1、今天我们认识了两个新朋友，它们是（分米和毫米），还记得长度单位的两个老朋友吗？（米和厘米）你能将它们按照从大到小顺序排列一下吗？（生答后结合板书齐读：米分米厘米毫米）今天我们还知道了这些单位之间的一些关系。（学生齐读：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）

让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上比划、空手比划，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。]

让学生知道从尺上的任意刻度起，都能找出1分米的线段，培养思维灵活性。

通过学生自己动手测量及估一估不是整厘米长的铅笔的长度，从而不仅明确了引入“毫米”的意义，而且引发学生探索新知的欲望，为后续教学作好铺垫。]

学完分米再来学习毫米，学生已有学习经验，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索发现。

通过小组活动，让学生更进一步感受1毫米的长度，在此基础上接着追问还有哪些东西的长度或厚度可用毫米做单位，再次激发学生对身边事物的认识，从而进一步体验毫米的含义。]

联系导入的故事复习，前后呼应。

在教学中已经通过对直尺的观察，沟通了米、分米、厘米、毫米之间的十进关系，进一步总结使学生形成概念。

板书设计铅笔有多长

（分米毫米的认识）

米：m 1米=10分米 1米=100厘米

分米：dm 1分米=10厘米 1dm=10cm

厘米：cm 1厘米=10毫米 1cm =10 mm

毫米：mm

课后反思《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在数学教学过程中要“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。因此，在教学《铅笔有多长》这一课时，我注重把测量知识的学习与学生的实践活动紧密联系在一起，让学生在做中学。充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，让生活实际成为数学知识的源头，使学习数学真正成为学生生活中的需要；同时拓宽应用数学知识的渠道，培养学生分析和解决实际问题的能力。在本课中感觉处理较好的地方，有利于学生发展的地方：

1、情境的创设。

以教材为参考，创设了“铅笔有多长”的主题情境，从学生的学习用品出发，在估测与实际测量等多种活动中，去探究新知。主题情境贴近学生生活实际，较为生动、贴切，使学生有一种很亲近的感觉，自然地喜欢并投入到这个学习情境中。

2、新知，力求是学生自己发现的。

教学中，始终让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生，让学生在估一估、量一量的活动中，借助视觉、触觉等各种感官的大量活动，感知1分米和1毫米的长度，帮助学生建立1分米、1毫米的长度表象。教师只是起到组织者、点拨者的作用，从而真正做到了关注学生的学习过程和感受。让学生测量自己喜欢的物体长度，学生非常愿意去做，学习积极性很高，品尝到成功的喜悦，感到数学并不是遥不可及的，其实数学就在身边。

3、尊重学生的独特体验，解读他们的体验和思维。

学生是数学活动的主体，体验性学习为每个学生的自主发展提供了一个很好的舞台，学生的发展是有差异的，因而当学生面对新的问题时，他们会从不同的角度，用不同的眼光来审视客观世界，他们解决问题的过程便是一个极富个性的过程。在《铅笔有多长》教学时，认识1分米后，提出问题，“你还能在尺子上找到其他的1分米吗？”学生有的说从10到20、20到30、30到40等等，还有的学生发现不

篇10：小课题研究：《认识角》教学反思

庆安小学王波

《认识角》这节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时内容。角是 “空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识，通过本节的学习学生的空间观念将得到进一步发展，由于低年级学生的认知规律主要是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低，学生的空间观念还不强，所以教学时我注重让学生在活动中学数学、动手做中发现数学。《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”通过一系列活动来进行，让学生在玩中学，学中玩。整节课下来，学生不仅积极参与主动获取新知、同时动手操作能力得到了锻炼以及情感态度价值观也得到了提升。反思这节课，我觉得有以下体会：

一、基于学习基础，提高学生学习积极性。

首先情境的设置很真实、有趣。教学伊始，从“猜一猜”的游戏引入，把猜图形作为导入，由于角是从以前学过的三角形、长方形、三角形等图形中抽象出来的平面图形，使学生感受到从图形外面露出的“角”猜出答案，运用了数学本身的魅力去吸引孩子，这样的效果会远远比教师营造的童话氛围更具真实性。孩子的注意力一下子给吸引了，也在自己动脑猜的过程中享受着的数学的趣味。三角形、五角星、长方形、圆是孩子非常熟悉的，以此开始本课，既让孩子不会觉得很难，又让他们初步体会了生活中角很常见。

二、合理创造机会，让学生经历探究过程。

教学中我注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与，经历知识的形成和探究过程，为学生创设了一个自主探索的空间，学生通过摸一摸、找一找、做一做，让多种感官合作来初步认识角，建立“角”的表象。在初步认识“角”之后，让学生通过“活动角”进一步理解角是有大小的。通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。学生发现：比较角的大小，其实是比较角中间叉开的`大小，而不是比较边的长短。比较完了之后再让学生玩一玩活动角，让其感受到，两条边张开的越大，角就越大。两条边张开的越小，角就越小。这样设置以后，学生比较的时候不再看边的长短了，而是知道要看哪个角的两条边张开的大。这样避免的许多不必要的麻烦，同时让我体会很深的还有要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。

三、充分发挥多媒体辅助优势，引导学生自主学习。

乌申斯基说过：如果教师的教学充满形象、声音、色彩，就能为儿童多种感官所接受，我们就能使讲授的知识为儿童所接受。我运用微课视频《角的认识》，从学生熟悉的剪刀，钟面，红领巾引入，将新知识的学习建立在学生已有的生活经验和知识背景上，从生活中引入，逐步确立“角”的表象，从而体现了数学知识来源生活，生活中处处有数学。演示去除实物中角的非本质的属性，抽取角的本质属性，引出角的图形，帮助建立角的表象，向学生动态的演示“形物”的分离，促进学生形象思维向抽象思维的过渡。

在进行角的大小比较时，在实施的过程中，学生对于比较角的大小方法掌握不够，认为老师的活动角两条边更粗更长角就更大，无形中，在学生心里就把比较角的大小与平时比较物体的大小统一起来了，只要是长的，粗的，就比我的角大。形成了这种错误的认识之后，我就思考，怎样才能解决这个问题呢？这是一个生成的问题，怎样灵活的运用这一生成性的问题，让学生能够认识到自己的错误，从而形成正确的比较方法呢？于是我就选择了分两步走，先比较大小差别明显的两个角，再比较两个一样大，但边不一样长的两个角，利用课件平移展示，大小不明显的角，通过使两个角直观地移动与重合，让学生清楚地看出两个角的关系。同时发挥录屏软件的作用，制作了视频《红角蓝角比大小》充分显示了多媒体的优势，达到了最佳的效果，从而使得学生掌握比较方法。

当然，在这节课中还存在着许多的不足之处，比如教师的语速过快，评价语言不及时等。在今后的教学过程中，我将改正不足，逐步完善自己。

篇11：“语文教学反思”课题个人研究计划

徐观华

作为课题研究负责人，有责任和义务带领研究团队更好地开展课题研究，为更好地完成研究任务，提升自己的研究能力，促进专业成长，特制订个人研究计划如下：

1、坚持学习，认真阅读有关书籍和报刊，提高自己的'理论水平。每月坚持阅读一本书，每周坚持阅读一期教育期刊，每月写出不少于1000字的读书笔记，发表在自己的博客里。

2、每学期至少上一节公开课或研究课或校际交流课，写出不少于1000字教学反思，供课题组成员进行研讨。

3、每周坚持阅读课题组成员博客中原创的文章，进行适当点评。

4、每2个月组织课题组成员开展一次活动，有主题、有记录。

5、每学期根据《课题管理制度》对课题组成员的研究情况进行一次考核统计，公布考核结果。

6、每学期组织课题组成员开展2次网络研讨活动，制作活动简报2份。

7、积极引导课题组成员“走出去”参加县级及以上的教研或赛课活动；每年暑假借助“歆源社助师计划”，组织团队3--5名优秀成员去省外参加活动。

8、每学期对团队优秀成员至少一篇文章进行具体指导，争取获奖或发表。

9、深入课堂听课，每学期听课题组成员的公开课10节左右，每次听课都写出听课体会并发表在自己的博客里。

10、坚持写作，每月至少写出10篇文章，其中与课题研究有关的文章不少于一篇，发表在自己的博客中。

以上本人课题研究计划，请课题组成员监督并提出合理化的建议，以便及时更正。

12月14日

篇12：小课题研究：《奥运开幕》教学反思

庆安小学于欢乐

“认识时分”是北师大版二年级上册第七单元“时分秒”的第一课，是在学生已初步认识钟表上的整时和半时的基础上进行教学的。

由于二年级学生年龄小、好玩、爱动、注意力易分散，而时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体物体表现出来。单位之间的进率也较复杂，因此教学的成败关键在于怎样化难为易，变抽象为形象。

回顾我执教的《奥运开幕》一课，我从以下几点反思：

一、思得【成功之处】

1.以贴近儿童生活的龟兔赛跑的故事导入新课，激发学生主动参与课堂的热情。在彰显学生学习主体的同时，更是在一定程度上激发了学生的问题意识和进取精神，进而更好地促进学生的发展。

2. 充分利用学生已有的知识。在学生已经认识整时、半时的基础上，学习认识时间之前，先通过简单的'复习让学生明确认识时间的方法，为后面的认识分做好铺垫。

3. 利用多媒体，使抽象的时间问题变得具体形象，易于学生接受。由于学生年龄小，对抽象的时间问题不易理解，而对一些具体形象的事物却记得特别牢固。所以我在教授1时=60分的时候采用演示的方法，让学生通过分针、时针一步一步的演示，水到渠成地明白了1时=60分。学生直观形象地掌握所学知识，而且记忆深刻。

在本节课的教学过程中，较好的实现了预期的教学目标，通过演示、观察和操作，使学生认识时间单位时、分，初步掌握时间单位间的进率，使学生学会了看钟表上表示的时间，并学会了记时间的方法，初步建立了时间观念。

三、思失【不足之处】

1.对课堂时间的安排不够合理。对前面的讲授环节处理的过细，学习的太慢，所以练习部分显得仓促，巩固不够。

2.课堂上对学困生的关注不够。由于时间和自己情绪的紧张因此对于有些学生出现的问题纠正不及时。

四、思改【再教措施】

1.自主合作探究学习的同时力争更高效。在课堂时间的安排上更加合理，把前面的讲授环节安排的紧凑一些，给后面的巩固练习留出充裕的时间，让学生在课堂上把知识掌握的更加扎实。

2.低段的课堂形式应该更加丰富多彩一些，课件要更贴近学生，让课堂更加活泼轻松一些。

3.在对于学生的评价上，应该形式更多，更准确，更富激励性，从而更好的激发学生内在的潜能。

自己在成长的道路上还要更加努力学习，认真对待每一节课，争取在今后纠正自己的不足，使自己在教学工作中慢慢成熟起来！

篇13：教师教学反思有效性研究

教师教学反思有效性研究

教师专业发展是教育发展乃至整个社会发展的一个重要课题。20世纪80年代,随着欧美“反思”热潮的兴起,各国开始把反思作为促进教师专业发展的重要手段。同时,我国新一轮基础教育课程改革也对教师提出了新的要求,要求教师要善于反思,通过教学反思来追求教学实践的合理性以及自身专业素质的不断提升,最终成为一名反思型教师。但在现实中,教师对教学反思无论在理论认识上还是在教育教学实践中都存在着一定程度的偏差,导致了教师教学反思低效或无效的现象出现,教学反思不能够真正的促进教师的专业发展和学生的健康成长。因此,对教师教学反思有效性的研究就变得很有必要。论文综合运用文献法、问卷调查法以及访谈法等多种研究方法对教师教学反思的有效性进行了研究。研究的整体思路,是在回顾反思前人研究成果的基础上通过调查分析教师教学反思有效性的现状以及存在的问题,找出影响教师教学反思有效性的因素,并在此基础上提出促进教师有效教学反思的建议。本研究共分为五大部分。第一部分为引言,提出了教师教学反思有效性研究的背景,概述了教师教学反思的研究方法与研究意义,并综述了国内外教学反思研究的`现状,在此基础上提出了对已有研究成果的思考：第二部分为教师教学反思的理论研究。在回顾反思前人研究成果的基础上,笔者首先对反思、教学反思、有效性以及教师教学反思的有效性等概念的内涵进行了界定；其次,论述了教师教学反思有效性的三维目标：效果目标、效率目标和效益目标；最后,分析了教师教学反思有效性的特征：反思的主体性、合作性、发展性和实践性四个特征。这部分为研究教师教学反思有效性提供了一定的理论依据。第三部分为教师教学反思有效性的现状分析。笔者选择了西安市四所中小学的教师为研究对象,发放调查问卷,并根据研究的需要对部分教师进行深入访谈。最后结合教师的教学反思案例较为深入地分析了中小学教师对教学反思的自我认知以及反思的实践,希望从中发现教师教学反思存在的问题,以求改进的方法。第四部分为影响教师教学反思有效性的因素分析。在现状调查的基础上,笔者从教师有效教学反思的动力性因素(内部)和支持性因素(外部)分析了教师教学反思有效性的影响因素。第五部分为提高教师教学反思有效性的建议。通过对教师教学反思有效性较为全面的研究,笔者主要从加强教师自身建设和创建良好的教学反思环境两个方面提出了提高教师教学反思有效性的建议。希望通过本论文的研究,能为广大教师进行有效的教学反思提供一些值得参考的建议。