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如何做一名优秀教师 (六年级下册班级管理反思)

时间：2023-10-24 08:09:03 教学反思收藏本文下载本文

如何做一名优秀教师 (六年级下册班级管理反思)（整理7篇）由网友“杨氏推拿馆”投稿提供，下面是小编整理过的如何做一名优秀教师 (六年级下册班级管理反思)，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。

篇1：如何做一名优秀教师 (六年级下册班级管理反思)

教师被誉为人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、无私奉献的红烛。面对这些赞美和敬仰，作为一名教师无疑是自豪的。怎样才能做一名优秀教师呢？我认为应该注意以下几个方面。

首先，要有崇高的师德，要树立良好的形象。

没有崇高的师德，哪怕再高的学历和知识也是不够的，教师应该成为学生的良师益友，应该当好学生健康成长的指导者和引路人，用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立榜样。教师的思想、言行、着装就像一本立体教材，无时无刻不在影响着学生。如果教师能使自己的修养真正达到为人师表的地步，那学生就会“不令而行”。只有严格要求自己，才能去要求学生。这些看似浅显的道理、不起眼的小事，却能够直接、深刻、持久地影响学生。

其次，要有深厚的业务知识和一套良好的教学方法。

所谓“学高为师，身正为范”，作为教师，不但要有崇高的师德，还要有深厚而扎实的专业知识。只有树立终身学习的思想，不断充实自己，拓宽知识视野，才能在学生心目中树立起较高的威信。另外，一套好的教学方法也是非常重要的。要向有经验的老师学习，自己不断的研究，加强对教材的驾御能力才能提高自己的教学方法。

第三，要对学生充满爱心，建立良好的师生关系。

如果师生关系不好，感情不深，学生就容易产生逆反心理，用挑剔的眼光来看教师。这样，教师的学问再深、再博学，也难以激起学生的学习兴趣。爱学生，经常和学生沟通是非常重要的。这种师生之间情感的互动在是多么的重要。

第四：是要做一个有事业心、有责任感的教师。

教育事业事关民族兴衰，一个教师还要具有国家责任感，通过自己的努力工作，为民族发展提供源源不断的人力资源和精神动力。总之，责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知，更是事业成功的前提条件。

第五：是要做一个勤于学习，善于创造，有所追求的教师。

一个具有专业水平的教师必定是一个勤于学习的读书人，只有不断地读书，把读书作为生命的一部分，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。读书不是为了应付明天的事，而是出自内心的需要和对知识的渴求，就能为自己的教师之路奠定坚实的基础。有所追求的教师不仅要读书，更重要的是在教育实践中不断创新。教师应是最富有创新资源的群体，自己精力充沛、富有活力、知识更新快、善于接受新思想、新理念。只要我们善于积累、善于总结、反思和提升，就一定会激发出创新的火花。

第六：是要做一个自我约束、表里如一、脚踏实地的教师。

教育工作没有惊天动地的大事，往往都是些琐碎的小事，但就是一些不经意的小事，如一次谈话、一个举动、一个眼神就往往能反映出一个教师的基本素养和工作态度。所以我要做一个自我约束，表里如一，脚踏实地的老师。

[如何做一名优秀教师 (六年级下册班级管理反思)]

篇2：德育案例班级管理反思(六年级下册)

一天，一位女生哭着跑进我的办公室，在我的引导下，我慢慢的知道了事情的真相：“9月12日我们八九个学生自发组织了一次出游，这是我第一次邀请男孩出去玩。那天，天公作美，天晴得格外的好，他骑车载着我，我们落在最后，似乎有说不完的话，害得前面的人不时要停下来喊我们加快行军速度。那一天，上下船他扶我，第一次握到他的手。这大概要算我们之间的第一次亲密接触吧。我的心里当时真有一种触电的感觉，就象后来听到赵传的歌所唱：“ 第一次握你的手，指间传来你的温柔。”

就在那天，我们封闭在我们的世界里，浑然忘了还有其他的人。也许正如他所说：我们真正的恋爱是从那天才开始的。晚上他给我写了信说：“他以为分手是对我们最好的结果，可现在他明白错了，希望我们可以重新开始。”那是我一生当中最最开心的一天! 我们从此陷入了热恋，当真如诗所云“一日不见，如隔三秋”。我也明白现在谈感情是不太适合，但不知道应该怎样做？”

我听后，给她讲了一个故事：“ 一个农夫的儿子早恋了。农夫知道后，一声不吭，他将院子里那棵苹果树上所有未熟的苹果摘了下来。儿子放学回到家，他看见桌子上一筐筐未熟的青苹果，很纳闷：这些果子又吃不成，摘了多可惜呀！父亲看见儿子回来，他走出院子，拿起竹棍，“噼哩啪啦”地又敲起了枣树上未熟的枣……他怀疑父亲是不是疯了？你把它们现在打光，秋天吃什么呀？他终于忍不住问出口来。可是，这跟早恋又有什么区别呢？农夫看着儿子静静地说。儿子恍然大悟。他果断地走出了那场早恋，全身心地投入到学习中去了。那年秋天，他家树上没有收获到成熟的苹果和枣子。但他知道：在人生的秋天，他一定会收获很多很多的果实，包括爱情。”

我说，现在的你们考虑问题会不全面，也会不太成熟，而且极有可能会应为冲动而酿成大祸、铸成大错而抱恨终身。我说：“你喜欢他，这自然有你喜欢的原因和道理，我不能强迫你不要去喜欢他，我也不说你们现在就要怎样，但我建议你们先把这份珍贵的感情先冷冻起来，等到条件成熟时，你们俩再考虑应该怎样”。

之后，我又问她，要不要我和那个男孩子聊聊，她说不需要，自己会处理好的。后来他们接受了我的建议，把这份感情“冷冻”起来了。女孩子后来努力学习，成为班上成绩最出众的一个。

我觉得，处理这类早恋事情，要特别注意下面几个问题。

一是不要指责，也不要在公开场合批评。公开批评会使问题复杂化，也可能会有意外出现。

二是不要说对方的坏话，想强硬“拆散”他们。我曾经用这种方法处理过一对“早恋”学生，在女生面前说男生如何如何配不上她，他有那些缺点，最后没有达到效果，女生还把这话告诉了男生，结果男生还恨死了我这个老师。

三是要像爱自己的子女一样去对待这类学生，真心的帮助工他（她）们。

四就是建议使用感情冷冻法。把这份感情先“冷冻”起来，成年之后再来处理这份感情。这样一是尊重了学生，二是让学生感觉我是在真心帮他们，在感情上容易接近我，也容易接受我的建议。

如果发现学生早恋了，要冷静正确的处理，以爱护学生为原则，切忌简单，粗暴。毕竟，他们所犯的错误，也是成长过程中的一种美丽。

[德育案例班级管理反思(六年级下册)]

篇3：毕业复习期间的班级管理班级管理反思(六年级下册)

让每一朵花都开得灿烂

-------怎样做好六年级复习期间班级管理之我见

一认识做好复习期间班级管理的重要性

六年级的教师可能都有相同的感受：六年级的学生不好管，尤其是进入总复习以后，没有了上新课的新奇，有的只是对旧知识的再认、重复和巩固。有的学生表现出来的是一种莫名的躁动：不听老师的说教，行动自由散漫，上课心不在焉。因此，做好复习期间的班级管理就显得尤为重要：做得不好，学生厌学情绪滋生，一个影响一大片，教师费了不少力，学生学习整体进步不明显，甚至常规管理、学习风气也大不如从前。做好了，每个学生在复习期间学生积极主动，班级整体水平提升较大，师生教与学就会是一件虽辛苦却也愉快的事了。

二做好班级常规管理的方法

1、教育学生端正复习态度复习态度端正与否对学习效果具有重要影响。①引导学生分清什么是正确的学习态度，什么是不正确的学习态度，对照榜样找到差距，树立正确的学习态度。解决复不复习都一样的思想，我认为，要形成一个积极且有强大推动力的态度，最根本的办法是要积极而明确地理解自己所投身的事情的意义。凡是消极、被动、马马虎虎、不认真、依赖性强、怕苦怕累，认为不学习将来长大也能做大事、赚大钱的学习态度都是错误的学习态度，都不利于提高学习成绩；凡是积极主动、认真刻苦的学习态度都是正确的学习态度，有利于提高学习成绩。

②每天课前三分钟展示学生搜集的名人名言，或是由老师筛选励志故事鼓励、引导学生珍惜时间，端正态度，见诸行动，形成良好的班级合力。

2、营造优良的班级氛围，切切实实地关心学生

我以为，一位好老师，不仅要关心学生的学习，更要关心学生的思想和生活，关心她们的成长，倾听他们的呼声。时常给学生一种母爱，营造一种极其轻松和民主的氛围。在成长的过程中，许多同学都会遇到这样那样的困难，尤其是住校生。作为班主任，必须切切实实地关心学生，尽力帮助他们克服困难。面对住校生，我常常告诉他们，在学校的生活中，你会遇到自己力所不及的事情，别闷在心里，把我当做你的妈妈，我们一起来面对好吗？

在班级生活中，我常常会计划着利用课间拉近与孩子们的距离，摸摸他的头，拍拍他的肩，问问他的家庭情况，和他们说说笑……这种单独对话的机会保证每个学生都要轮得到。有那么一段时间，有的孩子暗中观察，早早的就准备着我找他了。有一回，我刚走到一个小男生面前，还没来得及开口，他就说：“老师，他们说您今天和我说话，我还不信呢…..”我呵呵一笑：“谁这么鬼呢？”周围的孩子也都窃窃的笑，此时，我们师生的距离仿佛一下子变得更近了。孩子们感受到了老师的关心，班级管理工作就好做多了，我也能从中感受到做教师的快乐。

3 坚持因材施教原则，多种措施教育帮助后进生，让正气进入班级。

用“我并不比别人笨，别人能做到的，我也能做到”这种思想去导向学生，树立学生的自信心。例如有的学生因成绩差，经常受到批评，他的信心常受挫，便认为自己确实很笨，产生了强烈的自卑心理，如果当有老师不及时引导，他们就会认为自己一无是处，自暴自弃，这样要培养他们与班级荣辱与共的集体思想，可以说是不可能的。成绩好的同学常受老师的表扬，思想很容易引导，各种观念易灌输；而成绩较差的同学思想包袱重，就有一种事不关己，高高挂起的意识，甚至对集体有了本能的排斥、抗拒。针对这一点，抓好班级的工作基点在于如何维护每个同学的自尊，如何调动每个同学的内在积极因素。其实学生都有强烈的荣誉感，都渴望被承认，有时他们更在乎同学中建立的威信和得到的信任我以为，我们可以从以下几个方面进行：

（1）拿起表扬的武器，大张旗鼓的表扬后进生哪怕是极小的进步，且随时发现随时表扬；

（2）给后进生更多的爱；

（3）注意教育过程中的每一个细节（每一句话，每一个教育契机，每一点希望的火花）；

（4）给让后进生创造成功的机会；如在复习期间，简单的问题，就让他们回答，给他们享受成功的喜悦，试题太难，我就私下里先给他开小灶，或是让他先看看题，然后很神秘的告诉他，可不能让别人知道。为了考好点，她会很努力地去记住一些东西，这样再考试的时候，她自然就有了感受成功的机会，学习的尽头也会越来越足。我有时甚至故意将要测试的试卷放在办公桌上，然后若无其事的叫几个后进生到办公室谈心，这样的“小手段”也是关注后进生提升的一个办法。，不过，这样的办法也只限于用来提高后进生学习的兴趣用。

（5）允许后进生的错误反复，给他们反思的机会和时间。这学期我班就有几个后进生很难管。真的“大错不犯，小错天天犯”，但我对他们的错误反复有心理准备，并愿意陪着他们去改正，给他们机会。

4加强心理健康教育，让每个学生都有成功感

工欲善其事，必先利其器。要调动每个学生的积极性，必先了解每个学生的个性心理，并分类整理，为因材施教作准备。我主要是通过以下这几条途径进行观察的：一是在课堂上观察。教学过程既是学生学习知识的过程，也是教师了解学生的过程，我在课堂上留心观察每一个学生的表现和反映，以此掌握学生的不同特点。二是在活动中观察。孩子在活动中，内心世界会显示的淋淋尽致。我就以一个参与者的身份出现，使观察在一种自然状态中进行，获得真实而生动的材料。三、利用午间、课余时间与学生谈心，增进彼此的了解。

心病还得心药治。只有走进学生的心灵，教育才能收到事半功倍的效果。如何调动每位学生的积极性，激发他们奋发向上，有所作为，是值得班主任研究的一个大问题。对那些个人特长不明显的同学，我们要打着灯笼找学生的优点，用显微镜寻找学生的“闪光点”，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。

利用好家长这一重要角色，形成家校合力

有的学生，仅仅靠家长或是老师单方面的力量是不够的，特别是在期末复习期间，更需要双方及时沟通，积极配合才能收到良好的效果。我们一定要利用好家长这一特殊的教育力量，调动家长积极参与到我们的教学中来。

另外，在复习期间，我认为班队活动更应该开展起来，这样有利于调节学生的身心，使他们感到复习的不枯燥，学习的不乏味，也更有利于我们的班级管理。

总而言之，在班级管理中，坚持“严中有爱”、“以人为本”的思想，就能达到科学地管理班级，并能取得一定的成绩。

[毕业复习期间的班级管理班级管理反思(六年级下册)]

篇4：爱心似雨露润物细无声班级管理反思(六年级下册)

成功的教育不是喋喋不休地传经送道，应该是春雨润物不露痕迹。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心需求。” 从教十余年，我以平常心做着平常事，犹如山野里的野百合，开花不为引人欣赏，只为证明自己人生的意义。看着孩子们对我信任的目光，看着孩子们的蒸蒸日上，我的心总是洋溢着一种幸福。

一、严而有度、搭建师生信任的桥梁

记得还没走上讲台，父母亲和许多长辈就警戒我：可不能给学生好脸，否则，他们会得寸进尺，骑到你头上去的！秉着长辈的教诲，刚毕业那年的我，一进教室，那班孩子见到我就乐开了。这还了得！我脸一黑，劈头盖脑地对他们吼：“这是学校，不是你们幼儿园，知道吗？”就这样，我和孩子们之间划上了一条鸿沟，可我还洋洋得意，觉得自己第一步迈得好，威性竖得高。可不久后，一件事让我改变了想法。一天语文课，我写完板书，回头看时，见有一个叫杨全的男孩低着头，在玩尺子。我快步的走到他面前一把夺过尺子，拿到讲台上。杨全先是愣了愣，随后便嚷了起来：“还我！还我！”这不是破坏课堂吗？简直是罪加一等！我厉声训斥他：“再叫就别上课了！”没想到，他扭头就走了。我气极了，我对着他的背影喝斥：“你别想拿回你的尺子！”事后，杨全一直不肯向我认错，也不和大家说话。后来，听他的姥姥说我才知道，这尺子是他的小舅舅借给他玩的，尺子被缴了怎么还呢？小家伙心里一急，才在课堂上嚷的。听杨全姥姥这么一说，我很后悔，第一次开始检讨自己的工作方法：黑着一张脸，孩子们就尊敬我了吗？步步紧逼，把孩子逼到死胡同里，是教育孩子的好方法吗？在维护面子与尊重孩子之间，我展开了激烈的思想斗争。最终我放下了架子，第一次心平气和地对杨全说：“杨全，尺子是你的，王老师把它还给你，你能保证不在上课时玩吗？”杨全拼命点头，当时他眼中流露的欣喜让我深深感到，我做对了。

在教三年级时，我在批改一个性格内向女孩的作文时，发现她是抄袭的。当时，我很想在她的作文本上写上大大的“抄袭”二字，可静下心来想想，真这么做，她会改正自己的错误吗？考虑再三，我把她叫到办公室，微笑对她说：“你的作文有进步，相信你一定花了不少时间，付出了很大的努力。老师想在全班同学面前表扬你，请你把作文好好改一改，然后在班上朗读，好吗？”小姑娘没说话，低着头走了。第二天，她拿着改好的作文来了，我发现她重写了作文，虽然没有抄袭的精彩，可我却十分高兴。在班上朗读时，她念得十分自信，并赢得了掌声。我看见她走下讲台的那一刻，她望着我笑了。这件事后，她自信了许多，班上的许多活动她都积极参加。渐渐的，她从内向变得活泼开朗了。看来，我的一时“糊涂”可能改变她的一生。

还有一次，我发现班上几个男孩在放学后不按时回家，留在学校里，躲在一个隐蔽的地方打乒乓球。这是学校不允许的，如有违反会被大会批评的。这几个男孩的自尊心都很强，爱面子。我没有过去当场抓获他们，只是故意大声与另一个老师说了几句话，他们倒也警觉，一下跑得没影了。第二天，我在班上说：“校运会我们班成绩不好。现在，我们班有几个同学很爱班集体，每天积极锻炼。可放学后，很晚不回家，这可不好。”随后我任命他们几个为“小监督员”，专门督促同学锻炼和按时回家。机灵的小男孩，马上明白了我的意思，脸都红了。之后，他们积极锻炼，又能遵守学校制度，在校运会上为班级争得不少荣誉。

孩子终究是孩子，因为他们的年纪和心理的不稳定因素，使他们常会犯错。但正是因为他们的幼稚，才需要老师的帮助和引导。老师不仅要做老师，还要和学生做朋友，与学生心碰心，有时还应该勇于对孩子说“对不起”，多给他们宽容和理解，谅解孩子们犯的错误，给他们改正的时间和机会。严，也应该严而有度，以爱为先，这才是打开学生心灵的“金钥匙”，才是育人之本。

二、自主自理，培养学生成为集体的主人

记得毕业第三年，我教四年级，刚开学不久的一天，几个班干部来找我，互相推让了许久以后，班长黄婧终于试探地问我：“王老师，这个星期班会的主题能让我们自己决定吗？我们想开自己感兴趣的内容。”听她这么一说，我有些诧异，打量了这几个小姑娘，不相信地问：“你们自己能选好内容吗？”几个小姑娘眼里闪着光，使劲点头，连声说：“王老师，您相信我们吧！我们都长大了！”

我重新调整了自己在班级工作中的位置，试着把活动的主动权让给学生，让他们真正做班级的主人。我以顾问的身份参加学生们的班会，看着他们开展辩论赛“生日应该这样过”，目睹他们一起动手进行大比拼，还看着他们排演各式各样的节目，共同呼喊“地球哭了”。。。。。。。我惊喜于学生们的组织才能，佩服他们的奇思妙想，也为他们在面对社会时表现出的主人翁责任感叫好。

我进一步放手，让学生们自己组织班委会，自己定学期活动计划，自己处理一些班级事务。学生的才能一一得到展现，工作起来比我还要细心。他们开展了丰富多彩的活动，体育竞赛等等，取得了良好的效果，学雷锋小组的“爱校护树”活动得到了学校的表扬，校园文化节我班年年获一等奖，学校各项活动中处处活跃着我班学生的身影。学生们时常开玩笑地说：“王老师是我们的军师，可会为我们出主意了！”这是学生们对我的爱与信任，是我和学生们心心相印的最有力的印证。作为班主任一定要为他们创造机会。让学生在“主动”中发展，在“合作”中成长，在“思索”中创新。

三、充实自我，提高教育教学能力

“积学以储宝，酌理以富才。”为了更好地胜任班主任这个工作，多年来，我遨游在教育的海洋中，如饥似渴，认真雕琢自己。为了充实自我，在教学的同时我利用业余时间，参加了本科函授，我一边教学，一边进修。，我终于拿到了本科证书。在教育教学的同时我积极思考，积极反思，积极教科研，执笔的课题《建构小学教师教学反思常态机制的实践研究》在金华市教育科研优秀成果评比中获二等奖，课题《小学开展体验式诚信教育的实践与研究》在教育科研优秀成果评比中获二等奖，此外还有十余篇论文在全国、市级评比中获奖。

“它山之石，可以攻玉。”十几年来，我用自己的汗水浇出了一园桃李芬芳。我的班级年年被评为“先进班集体”，我所教班级在各种比赛中，如：成语竞赛、口算比赛、广播操比赛等各种比赛都取得了年级第一名的好成绩。经过培养的班干部多人在校少先队大队工作，他们的工作能力受到了领导的好评。我所带过的班级都形成了良好的班风和学风，成为一支具有凝聚力的优秀班集体。人们常把教师比喻为塑造人类灵魂的工程师，是太阳底下最神圣的职业。的确，教师的肩上承担着民族的希望，教师的双手托起的是明天的太阳。教师这个职业，不仅仅是教书，更是育人，我将在实践中去摸索更好的方法，行之有效的去实施，使班级工作做得更好。

[爱心似雨露润物细无声班级管理反思(六年级下册)]

篇5：浅谈理解学生的两种境界班级管理反思(六年级下册)

摘要：

“他不是我”，学生永远不能理解教师真正的生活，教师永远无法真正走进学生的心灵世界。教师要清楚地认识到学生不是老师，这样才能真正地摆正心态，从而正确地理解学生，才能探明理解发生的条件与障碍以及实践理解的可能方式与策略。

“我就是你”，要懂得走进学生的心灵，真正地能从学生的角度，学生的心态甚至是学生自身来考虑问题。

关键词：理解；误解；转换。

正文：

在《理解教育论》中有这样一句智慧锦言：“理解学生，教在心灵。”在日常教学生活中，人们也经常说要理解学生。不过理解的真义，在不同的教师那里是不尽相同的。然而仔细梳理，我们就可以看到所谓理解学生的若干维度：理解学生身心发展的一般规律，理解学生的具体成长环境，理解学生的发展历程，理解学生的需要，理解学生的发展状况，理解学生的长短与优缺点等具体内容。同样还可以体会到，理解学生不仅意味着要按照学生的一般发展规律和教学规律办事，促进学生发展；而且还意味着要保护学生的自尊心，有限度地宽容学生的缺失；甚至要长善救失，特别要采取有效的针对性措施化解学生的问题，激发其努力奋进、积极向上的动力；如此等等。

因此，理解学生须有两种境界：一是“他不是我”，一是“我就是你”。

他不是我

禅里面有一个经典的公案叫做《他不是我》，故事是这样的：

宋朝时，两位日本僧人道元与明全结伴，渡海来中国留学。他们落脚在天童山景德寺参禅修行，孜孜不倦地求悟禅法。

一个大热天，午饭后，道元前往延寿堂探望因病静养的明全。当他经过东廊来到佛殿之前时，看见一位老和尚，背驼如弓，眉白如雪，一手撑着拐杖，一手将香菇一颗颗地排在地砖上。僧人们都知道，寺院里需要食用大量香菇，必须趁着暑天烈日晒干，以便储存备用。

道元禅师认识这位老和尚，他是寺院里负责膳食炊事的“典座”。道元看到尽管骄阳当空，老和尚却没带斗笠，全身汗水淋淋的专心工作着，不由得停住了脚步。赤日炎炎，热浪逼人，连廊荫下的道元都受不了，何况酷日下的古稀老人呢？年轻的留学僧顿生怜悯之心，于是趋前探问：“请问老师父今年贵庚？”老和尚稍微直直腰，答道：“老衲今年68岁。”道元关切地说：“老师父年岁已高，这种工作就让院里其他僧人来做吧。”哪知典座头也不抬，严肃地回答：“他不是我。”

“他”当然是“他人”，而不是我，此话的意思显然是指他人的修业并不能代替自己的修业，他人的体验代替不了自己的体验。原来老和尚把“晒香菇”也看作是参禅的功课呢。道元在那电光火石之间醍醐灌顶，豁然开朗，苦苦思索多年的禅法一下子明了了。

他不是我，绝妙的禅机。所以说，作为教师，你首先必须清楚的是：你不是学生，学生也不是你，学生永远不能了解教师真实的生活，教师也永远无法真正走入学生的心灵世界。除非我们可以互换角色，亲自去对方的世界体验一番。而这个要等新的科学技术发展了再说。教师和学生永远是属于两大阵营。教师如果对这一点没有清醒的认识，是一定要吃亏的。

然而实际上是，误解现象时有发生。在认知方面：有的教师认为，接受新内容较慢，记忆力不强，经常出现学习错误，不善于动脑筋，不能独立完成作业，考试成绩不佳，居其一者即为不聪明或愚蠢的学生，并认为提高学生成绩的唯一办法就是让他们多做题，做得越多，考试成绩就会越好；也有的教师认为，天真地流露自己的情绪，缺乏与学习内容相应的兴趣甚至有相冲突的兴趣，对教学现象表现出反感，或害怕学习困难等，有其一者即是差生，并认为对学生越是没有好脸，让学生怕老师，才能教好学生；还有的教师认为，不遵守课堂纪律，顶撞老师，犯了错误不能马上改正，经常不举手提问，甚至问一些教师感到头疼的问题等，就是坏学生的表现。在情感方面：有的教师认为，学生年幼无知，缺乏独立思考能力和自主意识，因而教师的思想就是他们的思想，教师的意志就是他们的意志；有的教师认为，学生大都缺乏毅力和自我约束力，不能很好地履行自己的义务以及不能享受自己的权利和自由，因而在与学生交往中，他们自觉或不自觉地置学生的权利和自由不顾，有时甚至剥夺学生的自由选择与自由创造空间，压抑学生个性的发展与完善；也有的教师认为，考试成绩是硬指标，感情因素是软东西，因而在教学中自觉或不自觉地忽视了学生的感情因素，或者用成人的指标来看待学生，等等。在行为方面：有的教师在教学过程中，过分强调自己目的的合理性，并急于实现自己的目的，而将学生的目的置之不顾；有的教师的教学行为依靠“内容导向”，按照教材“照本宣科”，不能根据学生的实际，合理地处理教材，不明白特定的教学活动到底要发展学生什么素质、到底能发展学生什么素质；有的教师在教学手段、教学方法的选择上，从自己的利益与兴趣角度考虑多，忽视了学生的利益与兴趣，甚至宁可用自己感兴趣的低效手段与方法，也不用学生要求的高效手段或方法。还有的教师脱离实际地“创造”，搞没有教学效果的“花”架子，强迫学生言听计从。

凡此种种表明，很多教师并没有真正意识到要想真正的理解学生，首先教师要清楚的意识到“他不是我”，学生不是老师，有此认识，才能真正地摆正心态，从而正确的理解学生，进而才能探明理解发生的条件与障碍以及实践理解的可能方式与策略。

我就是你

一个名为《204教室的潘多拉魔盒》的故事：204班是学校出了名的差班。204班的显著特点之一是早恋现象严重，而且贪玩，学习成绩较差。每一个老师才来的时候都是斗志昂扬，以为能用呕心沥血、可歌可泣的奉献精神化腐朽为神奇，拯救这一群误入歧途的祖国花朵们。但他们根本不买账，他们已经习惯了老师的面孔隔段时间更新一次，反正，谁来谁去都无所谓。

后来来了一位被恶搞绰号为“饭桶”的老师，他与学生们玩了一个潘多拉魔盒的游戏。他准备了一个盒子，然后要求学生和他一样匿名在卡片上写下自己最想说的话投到盒子中封好。他要求学生认真上一节课，课后就打开盒子，朗读卡片上的内容。潘多拉游戏每周玩一次，唯一的要求就是玩之前的那些课不能开小差。

传说中的潘多拉魔盒是邪恶的，它因为人类的好奇心而带来许多不幸和灾难。“饭桶”带给204班的魔盒也似乎是邪恶的，一周周过去，闹剧越演越烈。那种“我爱你”之类的话因为不再新鲜，越来越多的人开始写下自己的真实想法。其中有一个人写得最为惊天动地，几乎分几次把他的故事完整讲了出来。他的卡片上写着自己的一段早恋故事，直到故事的结尾，两个人为了拿钱离家出走，女孩不慎坠楼而亡。

随着故事的讲述，学生们被一种沉痛所感染。这时，“饭桶”老师告诉大家，这就是他的故事。

然后告诉大家：那个女孩是家中的独女，她去世后她的母亲思女过度而疯了，她的父亲因为工作时精神恍惚出了大差错，被单位开除了。这么多年来，我微薄的工资除了养活我自己和父母，还要不遗余力地照顾女孩的父母，心力交瘁。我现在快40岁了，我遇到真正的爱情，可是我却没有结婚的资本，我不能让我的爱人跟着我受苦受累。这一段早恋，就这样把我们所有人都毁了------其实这个时候的爱情，哪是什么爱呢，只不过是一种对新奇事物的尝试，就像被好奇心驱使而打开魔盒的潘多拉一样，最终害人又害己。就为了这点儿好奇心，值得我们辜负父母，荒废前程吗------

那是204班最后一次玩潘多拉魔盒游戏。那个魔盒，在那一堂课之后被扔进了垃圾桶。204班不再疯玩了，范老师从作业本和卡片上对照笔迹，和所有写过秘密的同学都单独沟通，一一为他们解开心结，早恋现象逐渐消失，学习成绩有了好转。

一年后，204班的大部分同学都以优异的成绩考上了大学，全校师生一片哗然。可是204班的每个人都知道，这个成绩绝不是出自运气，而是范老师用心良苦的结果。

一个感人的故事，也让我们感到了一种教育的力量。不是靠说教，不是靠严厉，而是一种转换，一种角色的转换--“我就是你”。

“我就是你”，说的就是，要懂得走进学生的心灵，真正的能从学生的角度，学生的心态甚至是学生自身来考虑问题。“我中有你”最常见的是换位，换位是站在学生的角度和位置上去思考和体验学生的心理状态、言语和行为。要真正理解学生，就要求进行换位思考。否则，理解学生就会出现障碍。然而换位又是那样的不容易，因为人们总习惯于站在自己的角度看问题，以己度人。特别是教师的地位、身份、经历、扮演角色等方面不同于学生，所以有时不可能以完全换位的方式走进学生。但是换位思考有它的好处：它可以淡化原本的权威，假使自己处于学生的境地，成为了学生中的一员，使师生关系变成“我与你”的关系，倾听着学生的话语，经历和体验着学生的经历和体验，可以加深对学生的理解。

不仅是换位思考有意义，而且需要的可能更多，比如需要移情。移情就是教师能够通过一定的媒介和渠道，把自己的感情因素转移到学生身上。罗杰斯说，“如果教师能够移情的话，就将格外有力地增添课堂的气氛”。教师应该“能整个儿接受学生碰到某一新问题时表露出来的畏惧和犹豫，并且接受学生达到目的时的那种惬意。这样一种教师能接受学生偶尔显露的冷漠、钻牛角尖的错误想法以及为实现自己目的而做出的艰苦努力。他能接受既干扰又促进学生的个人情感--与同胞的竞争、对权威的仇视、对个人适宜性的关注”。罗杰斯所描述的这些无疑有助于教师理解学生，甚至可以说就是理解学生的一种表征。

结语：在教育教学工作中，教师一方面要真正走进学生的心灵，从学生的角度出发，真正地理解学生，消除误解。另一方面，教师要想真正了解学生，应通过换位或者移情等方法，从自己的角度出发去理解学生。做到以上两点，才能有的放矢，正确处理好师生关系。

参考文献：

1、《班主任兵法》，万玮著，华东师范大学出版社。

2、《理解学生》，陈振华著，《教育理论与实践》（3）。

3、《班主任工作十大谋略（上）》，黄兆龙著，《班主任之友》（2）。

[浅谈理解学生的两种境界班级管理反思(六年级下册)]

篇6：新学期班主任会上的讲话班级管理反思(六年级下册)

各位班主任：

今天的班主任会议，主要目的是进一步做好开学工作，进一步强化常规管理，提高德育工作实效。借此机会，我抛砖引玉，分享一下如何做好班级工作。

学校的任何工作，归根结底要靠班级，班主任来落实。班主任作为学校基层的最直接的指挥员，开学至今，有了你们的付出，使各项工作推动得相当的顺利。希望各位班主任认真贯彻落实学校关于德育工作计划及开展好活动，继续抓好班集体建设。

我认为班集体建设抓好以下三方面：

①抓好班级文化建设，抓硬件，抓教室环境的布置，板报。抓班级的软环境的建设，树立良好的班级舆论。

②抓好班级干部队伍建设。我们都知道真正的管理是学生的自我管理，多方了解情况，选出班干部，我们培养好班干部，我们班级会焕发出生机。

③抓好班级的活动建设。班级没有活动，班级就不可能有凝聚力，班级的活动要班级的特色，要引领着班级的发展。

一支高素质的班主任队伍是学校兴旺发达、生存发展、保持稳定的有力保证。因此，希望各位班主任从自身出发，向四个转变发展：

1、要成为“科研型”班主任

班主任的日常工作繁忙，但要想成为一个优秀班主任，仅仅停留在工作表面，完成工作，应付工作远远不够，应该从千头万绪的工作中寻找规律，交流经验，学习理论，全面提高管理班级的素质与能力。

科研型班主任还要懂得联系学生实际、学校实际、社会实际，要研究学生的心理特点，认识水平，接受能力，这样才会目标明确，效果才会事半功倍。

2、要成为“活动型”班主任

班级的组织管理，是通过各种活动实现的，班会、值日、宣传、日常工作性活动、竞赛性活动都是促进集体进步的最好载体。

3、要成为“新伯乐”型班主任

一个聪明的班主任，不是对班级大大小小的事情都是大包大揽，而是充分发动学生，发挥学生干部的自管功能，达到以群教群的作用。

4 、要成为“朋友型”班主任

[新学期班主任会上的讲话班级管理反思(六年级下册)]

篇7：有一种爱叫做放手班级管理反思(四年级下册)

网上流传一篇凄美的散文--《有一种爱叫做“放手”》，为了心爱的人过得更幸福而选择的离开，叫放手，这种无奈的心痛我觉得叫“放弃”更准确。放手，字典里的解释是“停止掌管,转交别人”，班级管理中，我提倡“放手”，但这种放手对班主任来说是幸福的，从此不必那么劳心费神，事必躬亲。我所说的“放手”并不是任意让学生随自己意愿胡乱做事，而是在建立良好的班级管理体系后，让班级干部自行管理班级的各项事务。对学生而言，这是一份信任和尊重。我将班级里每一项工作都精细分工，让每个学生都成为班级管理中必不可少的一分子。比如：班里的窗户分别是由谁负责保护和擦拭的，电灯电扇开关是谁负责，教室清洁有专门负责人，走廊打扫有具体的责任人，每天早读专门的值日生等等，许多的班级活动都是由孩子们自己策划、自己组织，我仅仅作为旁观者，在必要的时候给以指正，提出建议，把尊重和信任充分给了学生，因此班中每个学生的集体荣誉感都很强，谁都觉得这个集体离不开他。

在班主任工作中，我很重视小干部的培养。组成一个班委，选好干部是一个方面，更主要的是如何培养干部，提高他们的工作能力。对班干部的工作，班主任不能包办代替。要鼓励他们大胆去工作，让他们养成主动思考问题，主动为班级做事的习惯。放手不等于不管，要适时关心、指导干部的工作。他们做出成绩了，要及时表扬，树立干部的信心和威信；发现了问题，召开干部会议，引导大家一起研究讨论工作中存在的问题，如何去改进。

经常听到班主任老师抱怨班上的孩子没管理和组织能力。听到这些，我都会插嘴说：“是你太不相信他们了，放手让他们去做，给他们锻炼能力的机会，保证你会有意外的惊喜。”我们不妨看看身边的例子，父母懒的，他们的孩子勤快的多，很自立。父母勤快的，孩子反而要懒惰些，依赖性特别强。记住：学生能做的，老师一定不要包办代替。学生不能做的，老师可以指导他们做。我是最懒最无能的老师，但是，我的学生是最勤快最能干的学生。

我是班主任，同时也是语文老师。为了更好地管理班级，我想了个两全其美的办法--让学生写周记。我不必整天呆在班上，只需要周一上午抽些时间翻阅学生的周记，就可以及时地发现班上的问题。然后把情况汇总，交给班长，让班委会想办法解决。如果他们实在没辙，我这个班主任才会亲自出马，将我的智慧和魄力拿出来，三下五除二把事情解决了，偶尔用实际行动诠释“姜还是老的辣”这句至理名言的含义，学生绝对会更佩服你崇拜你。

我很重视学生的心理疏导。我班上有专门的“心理辅导专家”--一个文章写得好，感情和我一样细腻丰富的女孩子杨斐然。班上有个抱养孩子，因为她的父母有了自己亲生的小宝宝，没有更多的精力来管她，她交上了不好的朋友，有了一些不好的习惯。看到曾经那么懂事的孩子变坏了，我很是心疼，苦口婆心和她谈过话，但收效甚微。我开始反思自己的教育方法，后来找来杨斐然，和她谈起这事，小女孩呵呵一笑：“没效果是因为有代沟呀！怎么不让我出马呢？”我心头一亮，如梦初醒，立刻放下班主任的架子，和她商量起我们的拯救计划。因为有我在暗处指点，小心理辅导专家在明处取得节节胜利，最后她成功地拿下了这个有点叛逆的孩子。

“青出于蓝而胜于蓝”--这就是我放手后的意外惊喜。

爱你的学生，就多给他们机会，让他们成为班级管理的主角。这样，他们管理班级的能力就会越来越强！能力上如此，学习上也如此。放手让学生自己去干，在摸索中成长，那何尝不是我们爱生如子的另一种的方式？

[有一种爱叫做放手班级管理反思(四年级下册)]

★ 浅谈班级文化建设班主任工作论文(四年级下册)