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汉语拼音zcs教学反思

时间：2023-10-25 08:22:55 教学反思收藏本文下载本文

汉语拼音zcs教学反思（共13篇）由网友“vickyxp”投稿提供，以下是小编收集整理的汉语拼音zcs教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

汉语拼音zcs教学反思

篇1：汉语拼音zcs教学反思

汉语拼音zcs教学反思

本节课的教学重点是学会“z、c、s”三个声母，读准音、认清形，能正确书写和学会“zi、ci、si”三个整体认读音节，并读准它们的四声。教学难点是区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

教学时我先充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学生的学习兴趣。

复习巩固时我通过游戏活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。用课件做摘“摘苹果”的游戏，让学生通过自己动手反复操作，不仅读了准音还记住字形。

在教学中我也注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

比如：

1.让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字zzz，像个半圆cc，蚕儿吐丝sss。

2．在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的`合作意识开始了萌芽，为中高段的合作学习做好铺垫。

当然，本节课也有许多不足的地方,常规培养需要不断强化，三拼音节示范不够多，学生的练读还不到位，总感觉时间不够用，在今后的教学中还要精简环节，重点放在音节的拼读训练中。

篇2：汉语拼音zcs教学教案

汉语拼音zcs教学教案

教学目标：

1、学会Z、C两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会Z、C与韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3、学会整体认读音节zi、ci，会读它们的四声。

教学重点、难点：

教学过程：

（一）、复习导入

1、导入：小朋友们，我们已经和拼音王国的很多字母宝宝交上了朋友，不知你们是否已经能快速的叫出它们的名字了？出示卡片让学生读。

2、真厉害啊，看来你们真的是好朋友了。拼音王国的国王知道我们104班的小朋友很热情好客，跟拼音宝宝交上了好朋友，他也很高兴，昨晚他跟我说他很想教我们小朋友一种本领，你们想知道是什么本领吗？（变魔术）你们想学吗？不过他提出了一个要求：每个小朋友必须先认识几个拼音王国的几个新的拼音宝宝，才能开始玩变魔术的`游戏。

（二）、学习z、c、zi、ci

1、学习声母z

（1）我们一起来看看我们来到什么地方了啊，谁能来说说？引出声母z。

小姑娘在干什么呢？谁能来把“写字”这个词语说好。

她在写什么字呢？

对了，我们要认识第一个拼音宝宝就是它，你们看看它象什么啊？

谁能来跟它打个招呼啊？讲解发音的方法。

组织学生同桌练一练。

（2）拼读音节：声母都很喜欢交朋友，谁知道它都喜欢跟哪些韵母交朋友呢？

学生说，师板书。

谁能用我们以前的方法拼读这些音节呢？待会看谁读得最好就让他来当小老师。组织学生练习拼读。

谁能来当小老师教大家读一读。

那谁能给它们加上声调读一读呢？

课中操：拍手游戏。

（3）整体认读音节教学

z的双胞胎来了，它们长的象极了，而且名字也很象，你们听听老师怎么跟它们打招呼，你们认真听，看看有什么不同。

组织学生自己练练。

2、学习c

出示图片，让学生自己学学。方法同上。

三、变魔术

我们已经认识了拼音宝宝了，现在就可以来玩变魔术的本领了。

你们可要看清楚了，老师用这根绳子变出了什么？你们学会了吗？那么你们同桌玩一玩变魔术的游戏。

现在我们全班小朋友一起来玩啊。师说z、c、zi、ci让学生变魔术。

四、书写z、zi、c、ci

1、拼音宝宝跟我们玩了那么久了，现在它要休息了，你能帮忙找找它们休息的地方吗？学生说老师范写。

2、组织学生练习写。

五、巩固

1、我们要和拼音宝宝说再见了，谁能再来和它们打声招呼呢？指名认读。

2、鼓励学生回家跟自己的爸爸妈妈玩变魔术的游戏。

篇3：汉语拼音zcs教学设计

汉语拼音zcs教学设计

【教学目标】

1、学会zcs三个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。

3、能够正确认读zcs与单韵母组成的6个音节，会读拼音词。

【教学重点】

1、学会生母zcs及整体认读音节zi ci si 及它们的四声。

2、正确拼读拼音词。

【教具准备】

字母卡片、音节卡片、四线格小黑板、课文录音。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

【教学内容】

声母zcs、整体认读音节zi ci si及四声。

【教学目标】

学会三个声母z c s，三个整体认读音节zi ci si及四声，并能正确书写。

【教学过程】

一、复习检查

指名背诵前面14个声母，要读的轻、短。

二、观察情境图，揭示本课教学内容

1、图上画了什么？它们在干什么？

2、听、领读语境歌。（内容见教参）

3、揭示本课教学内容，板书课题7、z c s

三、教学zcs及整体认读音节zi ci si

1、教学zcs的读音：

⑴ 师范读，指导发音要领：

z舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流从中挤出。

cc的发音方法与z基本相同，只是挤出的气流要强些。

s舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从中挤出。

提醒学生发音时不要咬住舌尖。

⑵ 师领读，学生练习。

⑶ 开火车读，相机正音。

2、教学zcs的`表音表形图：

⑴ 学生看书中图画，试编歌谣。

⑵ 指名回答创意情况。

3、教学整体认读音节zi ci si：

⑴ 出示卡片，比较z和zi、c和ci、s和si发音的异同。

⑵ 学习zi ci si的四声：

板书zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

⑶ 指名读、齐读、打乱顺序读。

⑷ 学生练习用它们组词，如“姿”姿势的姿（zi）

四、指导书写

1、教师范写、指导书写要点：

z两横长短基本相同。

c开口处略小。

s上边口朝右，下边口朝左，

2、学生在书中描红，教师巡视纠正坐姿。

五、作业

zcs各抄写四个。

【板书设计】

7、zcs

教学挂图 z c s

zī zí zǐ zì

cī cí cǐ cì

sī sí sǐ sì

第二课时

【教学内容】

音节及拼音词。

【教学目标】

能够正确认读zcs与单韵母组成的6个音节，会读拼音词。

【教学过程】

一、复习检查

1、出示小黑板z c s zi ci si a u i。

2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节。

3、指名说说音节的拼读方法。

二、新授

1、教学z c s与 a 的拼音：

⑴ 幻灯出示z＿a→za c＿a→ca s＿a→sa

⑵ 练习自由拼读。

⑶ 指名拼读音节。

⑷ 齐拼音节。

2、带调拼读单音节词：

⑴ 出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。

⑵ 指名说说图上的意思。（要求用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。）

⑶ 将音节zā cā sǎ分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。

篇4：汉语拼音《ZCS》教学案例与反思

汉语拼音《ZCS》教学案例与反思

21世纪的教育是关爱学生生命的发展，弘扬学生灵性的教育。课堂教学理应为学生提供放飞灵性双翼的机会。而汉语拼音对于一年级的学生来说，显得抽象、枯燥，时间稍长，他们的注意力就会分散，课堂教学效果当然不好。为了弥补这一缺陷，人教社义务教育课程标准实验教材《语文》一年级上册汉语拼音部分，结合字母的音形特点，配上了色彩明丽富有儿童情趣的画面，使得汉语拼音与插图相得益彰，给教师教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。教师必须树立新的汉语拼音教学理念，改变教学方式，努力培养学生自主、合作、探究的学习精神，使他们体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。下面这一教学片段在一定程度上体现了这种思想。

在教学汉语拼音之《ZCS》时，我创设情境，揭示课题，“今天，声母的套间楼里又住进了三个拼音娃娃。”拟人化的开场白引起了学生们的注意。接着，我出示第一幅图画，让学生仔细观察，图上画了谁?她在干什么？引导学生说出完整的句子：“姐姐在黑板上写字母。”把“字”念成第一声轻短些就是声母Z的音。(在四线三格里板书：Z)经常进行这样的训练，不仅培养了学生的观察能力，还同时培养了他们的语言表达能力，训练语言的完整性，不再是为教拼音而教拼音。

接着注意听老师的范读，看谁的小耳朵最灵。学生观察口形，试发音。在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点，所以教学时，听清楚发音尤其重要，要给学生充分的练习机会。当然新生主要是模仿学习，也可适当讲解发音要领：舌尖平伸，抵住上齿背后再发音。学生体会了发音部位，练习发音，我不断纠正差错，从而达到发音准确、标准的目的。读的方式多种多样，如当“小老师”领读，开火车读、比赛读……让学生在兴致勃勃的发音练习中掌握正确的发音方法。

教学声母C时，除了要求学生看图观察，引出小刺猬，由“刺猬”的“刺”提示C的音，我还带来实物仙人球，让学生上前触摸小刺，直观形象，亲身体会被“刺”的感觉，印象肯定很深刻。

同法教学声母S。（告诉学生，ZCS都是舌尖平伸发音，因而叫平舌音。这是为了区分它和翘舌音而做的衔接准备。)

过去在拼音教学中，总是授之以鱼，告诉学生这是什么，怎么读，怎么记，久而久之必定会造成学生思维的惰性，产生厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢?那就要授之以渔，让学生在自主、探究的学习中寻求乐趣。早在刚开始教学汉语拼音时，我就没有受教材内容所限制，创造性地使用教材，引导学生自编顺口溜、儿歌，发展学生的.求异思维，让学生产生主动学习的欲望。例如教a时，“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。”学生早就琅琅上口了，既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题。这一次也不例外，我提出疑惑，求助：“请同学们帮帮我想办法怎样才能记住三个拼音娃娃的名字？看谁的办法最棒？”学生的学习兴趣立刻被激发了起来，小组讨论，大家合作编儿歌。生1：姐姐写字ZZZ。生2：自行车ZZZ。生3：爸爸的工资ZZZ……C呢？生1：小刺猬，CCC。生2：长满刺CCC……S呢？生回答：蚕儿吐丝SSS……

别小看学生们的顺口留、儿歌，那可是反映了他们不同的观察角度，不同的情感体验；例如怎样帮我记住三个声母娃娃ZCS的样子呢？学生们的创新思维被激活了，自主识记字形，说出让我意想不到的，富有童趣的答案来。

生1：Z像数学的“2”字。

生2：Z像个小凳子。

生3：在跳弹力时，我就想起字母“Z”。

C呢？

生1：看到小刺猬半圆的身子，就想到C。

生2：看耳朵、眉毛想到C。此文转自

生3：看到香蕉、切成的一块西瓜想到C。

生4：我看到天上圆圆的月亮想到C。

生5：圆圈的一半就是C。

S呢？

生1：像蚕弯曲的身子。

生2：像蚕吐的丝。

生3：像半个8字。

生4：记得有一次，我不小心，踩了小虫子一脚，小虫子痛得打滚时的样子就像字母S。

……这一环节充分发挥了个人和集体共同

篇5：zcs教学教学反思

可以说，在教学这节课时，孩子们的状态还是鸡飞狗跳的，并没有完全的归拢好，所以，当去找评课时，第一条就是课堂纪律问题。作为年轻教师，就是火气、精力都比较旺盛，没有时间的沉淀，但其实是自己没有深入的与孩子们真正的建立友谊，所以在整理课堂纪律是稍稍有些措手不及了！

这个时候，对于拼音的教学还是在摸索之中呢，没有一个固定有效的模式，因此还是缺点胜于优点，再次就谈一谈存在问题。

1、ZCS的写法笔顺问题，从小到大，写大家都会，但是要按标准来说那就不一定说的准不准了！

2、ZCS和他们的整体认读要一起教学，效果会更好，方便记忆！

3、四线格应该画的大一些，宽一些，在黑板的上方，板书时孩子们应该看得很清楚！

4、孩子刚刚拿起笔，对于孩子的拿笔姿势，老师一定要强调和纠正！

5、看图说话要有说话的效果，不用谢，就是训练说！

6、过渡语要多一些，比如“很重要的哦”、“认真听哦”等等。

在本课的教学中，我努力使得学生的学习兴趣浓厚，提高并发挥他们学习的积极性和主动性。

一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

我的导入语：今天在我们的课堂上来了几位新朋友，你们想不想知道他们是谁啊？（出示挂图）你们看，是谁呀？学生的好奇心被老师调动起来，非常积极，对课文的学习有了兴趣。

我还充分利用课本插图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

编顺口溜的形式也让学生很感兴趣。如：像个2字ZZZ，半个8字SSS，像个半圆CCC，学生自己编，不仅注意到了形象，还有读音，而且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的，课堂上始终保持高涨的情绪。

二、使用激励手段，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛。

一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，教师简单的话语却能鼓舞他半天，因此，课堂上，我从不吝啬自己对他们的赞赏，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。在这样的激励之下，看到高高举起的`小手，对我来说也是值得高兴地事情。

三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。除了让学生自编顺口溜，在学习字母的书写时也把主动权交给他们，让他们来说书写的笔顺，要注意的地方等，学生观察的非常仔细，写的时候自然也就好些。

在以后的课堂上我还要注意关注全体学生，加强课堂常规的训练，使他们遵守纪律，提高课堂效率。

篇6：zcs教学教学反思

在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。

主要有如下几个优点：

一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。

2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

3、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。

三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”

2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

当然，本节课也有许多不足的地方：

一、常规培养需强化。

学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

二、难点的突破还不够。

三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。

在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。

篇7：zcs教学教学反思

教学这一课时，我充分利用了书上的表音表形图，帮助学生认识了zcs的音和形，然后让学生结合表音表形图，说说儿歌：像个2字zzz，仙人掌刺ccc，丝瓜须子sss，在这样的直观形象的教学过程中，学生很快认识了zcs，记住了他们的形状。但是在小组开火车读的过程中，我感觉到好几位小朋友发出的zcs的音不是很标准，他们的舌尖没有抵住下齿背，有一位小朋友的门牙坏了，还总是漏气，发出的z和c的读音几乎没什么两样，呵呵，怎么办？我不由得想起了南通教育博客上“花信风”网友给我的留言，要注意学生的口型，我想尝试一下，于是，我让孩子们用石头尖舔舔自己下边那排牙齿背，并做示范给他们看，然后，让他们听我发zcs的音，听完了，再自己试试看，然后开火车再读，感觉这一次好多了！嘿嘿，学习了！但是，就那位漏气的小毛头，他的发音到傍晚他妈妈来接他时，还是没发标准，看来只有等到牙齿长出来了再跟他“较劲”了。

在学习整体认读音节时，有部分先行者早就学会了，我趁机让他们当小老师领读，看他们乐颠颠的，很想展示一番，也省得我多费口舌，“该出手时再出手”吧。齐读没问题，可是开火车读的时候，吴鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是读成z—i—zi，我告诉他：这是整体认读音节，蚂蚁站在后面当哑巴，发不出声音，就直接读zi，听懂了，再读，读对了，可一会儿抽读，又错了！天哪。课后，我找来他，问他怎么老是这样读呢？他说了，是他家里就这么教他的，呵呵，问题出在这里！看来，这是“先入为主”了，今天晚上，让他当一回小老师，教教他的“大学生”吧，或许能改正过来。

篇8： zcs教学反思

Zcs，可以说在拼音字母教学中是小朋友们较难掌握的一个知识点。

上课开始，我带领学生复习了以前学过的单韵母和声母，轻松过度到新授部分。讲授新课时，首先，我课件出示小刺猬，对孩子们说：”我们让小刺猬带我们去野外去玩，好吗？小孩子很高兴，兴趣一下子高涨了很多。接着，出示课件情境图，把孩子们带进了一个美丽的郊外，在这个美丽的地方，孩子们看到了一个刺猬老师，正在教四只小刺猬学习z、c、s呢，小朋友们一边看图，一边练习说话，我相机引出情境歌，让小朋友们跟我一起读，他们读得那么兴致勃勃。

刚上一年级的孩子，年龄小、自我控制能力比较差，需要教师时刻去引导。特别是对于比较好动的一些男小朋友，还需多费苦心。在教学中，我尝试着放手让孩子们自己去发现、去学习。在学习z c s三个声母时，让孩子去观察他们的形状想办法编儿歌记住他们，孩子们的想象很奇特，有时会出些小状况，但是这些小状况呢，让孩子们兴致更高了，欢声笑语过后记得更好了。在教学生母组成的相应音节时，让孩子们自己去找这些声母宝宝喜欢和那些韵母宝宝做好朋友，然后试着自己叫一叫音节朋友的名字，让孩子有些成就感的同时又复习了单韵母。

学习了拼读后发现，有些孩子会把整体认读音节拿来拼读，所以在教学整体认读音节zi ci si时，我穿插了一个故事，告诉他们小i是哑巴，和z、c、s成为了好朋友，变成整体认读音节后，就牢牢地绑在了一起，不能分开拼读。在教学标调整体认读音节时，我故意在黑板上写zi，然后拍一下脑袋说：“哎呀，老师真是马大哈，忘了给i宝宝戴帽子该怎么戴的，谁教教我？”一句话让孩子乐翻了天，马上刷刷刷地举起小手。

当然，今天的课堂上还有一些地方需要改进：比如说，常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。当然这更要注重孩子倾听的习惯的培养，我在教学中将加强这方面的训练。

篇9：zcs教学反思

学生学习了比较多的声母及拼读了比较多的音节后，继续走进声母的王国。对于文本中图片的运用，我觉得十分重要。学习z时，文本中的小女孩手中拿着一个数字2，既能表示声母z的发音，也能提示学生z的形。学生看到图片，能用自己的语言来描述画面，也能通过数字的字来帮助发音z,同时也在头脑中对z的印象也深刻。而对于整体认读音节来说，学生会说数字的字，便很流畅地会发好zi的四声。

在学习过程中，对于整体认读音节的学习中，老师应该帮助学生学习整体认读音节该怎样发音，不能纯粹说不拼读，告诉学生，音节中的i起到拖长音的.作用。区别整体认读音节可以用手势形象地来说明，如：拼读音节中声母和单韵母是排排坐的，而整体认读音节中两者是互相勾结在一起，怎么也分不开的。

在复习巩固区分声母与整体认读音节时，可以通过生生互动或是师生互动的形式来活跃课堂气氛，让学生学的更有趣。如：这是声母z(这是音节zi)，***说得对不对，对对对，这是声母z（这是音节zi），zzz（zizizi）。

教学过程中教师关注每一个学生，不让一个学生掉队，让学生在学习过程中及时反馈，及时纠正。有个别学生课堂上学习不主动，教师可以通过提示，提问等方式，及时发现她的闪光点，及时表扬，运用夸大她的优点来激励她的学习热情，使他学的有自信，学的更主动，学的更好。

篇10：zcs教学反思

zcs教学反思

今天所学声母z、c、s在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音混淆起来。其次是学生一大部分为曲阜本地人，方言味太重，很多孩子说起话来是“一平”到底的，或是“一翘”到底，增加了教学的难度。

新课伊始，我就课件出示了小刺猬，我对孩子说我们让小刺猬带我们去野外玩，好吗？小孩子很高兴，兴趣一下子高涨了很多。接着出示课件，把孩子带进了一个美丽的郊外，在这个美丽的地方，孩子们看到了一个爱学习的小姐姐，看到了打滚的刺猬，看到了吐丝的蚕宝宝，然后让他们练习说话，“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”，从而导出声母“z、c、s”。很多小朋友在课前已经认识了z、c、s，但发音都不够准确，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读（互相观察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的'同学当小老师领着大家读。在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。我省去了教学的发音要领，我想对于一年级的小朋友来讲，让他们模仿或许更好一点，还有几个小朋友总是要读成翘舌音，还需要多示范，多指导。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。

为了记住字形，我引导孩子编顺口溜，帮助记忆。学生会编“一个2字Z、Z、Z，小小刺猬C、C、C，宝宝吐丝 S S S……”通过儿歌，孩子可以较快的记住ZCS的字形。

汉语拼音比较枯燥乏味，为了吸引孩子们的眼球，在拼读音节时我设计了游戏，唤起他们学习拼音的兴趣，引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。这节课中，我对孩子说，小刺猬种的果子成熟了，他想邀请我们去吃果子，你读对了，才能摘下来。小孩子很积极，都想尝试去摘。在拼读zuo cuo suo的时候出现错误的情况比较多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼读的时候却会出现这样的状况：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音节却是翘舌音了，还需要多多的强化。

儿歌教学的重点应该是读准确、读流利和让学生读出自己的个性（有感情），并且应该布置预习，让学生在课堂外把儿歌读准确。（因为担心小朋友读不准声母，又怕家长也读不准，教错小朋友，我就没有布置预习。不过儿歌以后是要布置预习了。）我在课堂上还没能达成“读出自己的个性”这一点，对儿歌朗读的要求也还没明确。一年级除了要求学生多背儿歌之外，也可以开始渗透朗读的要求，培养学生的朗读能力，而且最好是让学生根据自己的喜好读出个性来。

当然还有一些地方需要我改进：常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。合作小组的构建、强化也有待于提高。

篇11：zcs教学反思

zcs教学反思

今天所学声母z、c、s在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的'时候经常和翘舌音混淆起来。其次是学生一大部分为曲阜本地人，方言味太重，很多孩子说起话来是“一平”到底的，或是“一翘”到底，增加了教学的难度。

新课伊始，我就课件出示了小刺猬，我对孩子说我们让小刺猬带我们去野外玩，好吗？小孩子很高兴，兴趣一下子高涨了很多。接着出示课件，把孩子带进了一个美丽的郊外，在这个美丽的地方，孩子们看到了一个爱学习的小姐姐，看到了打滚的刺猬，看到了吐丝的蚕宝宝，然后让他们练习说话，“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”，从而导出声母“z、c、s”。很多小朋友在课前已经认识了z、c、s，但发音都不够准确，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读（互相观察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读。在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。我省去了教学的发音要领，我想对于一年级的小朋友来讲，让他们模仿或许更好一点，还有几个小朋友总是要读成翘舌音，还需要多示范，多指导。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。

为了记住字形，我引导孩子编顺口溜，帮助记忆。学生会编“一个2字Z、Z、Z，小小刺猬C、C、C，宝宝吐丝SSS……”通过儿歌，孩子可以较快的记住ZCS的字形。

汉语拼音比较枯燥乏味，为了吸引孩子们的眼球，在拼读音节时我设计了游戏，唤起他们学习拼音的兴趣，引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。这节课中，我对孩子说，小刺猬种的果子成熟了，他想邀请我们去吃果子，你读对了，才能摘下来。小孩子很积极，都想尝试去摘。在拼读zuo、cuo、suo的时候出现错误的情况比较多,z

篇12：zcs教学反思

1、学用结合，加强语感训练在学舌音节的时候，为了让学生记住平舌音，这一环节安排了说话的练习，如：在认读整体认读音节的四声后，让学生选择其中的一个音，组一个词或说一句话；现在的学生识字很多，每次到这一环节的学习积极性都非常高，跃跃欲试，有的学生说出的词语，出乎我的意料。我就及时给与高度的评价，学生的学习兴趣更好了。在这样的训练中，不仅学生的语感得到了训练，学生的口语表达的能力得到了锻炼，重要的是让学生深切感受到了学习拼音的意义。

2、多样评价，事半功倍一年级的孩子很喜欢受到老师的.表扬，在课堂上，孩子们发言积极，为他们竖大拇指，通过热情的语言来激励：“你真聪明、声音真响亮、你坐的端正，听得也认真、你的反应真快、你真勇敢……”书写字母的时候：“你书写真认真，你的字母真漂亮” “哇，你真了不起！比老师写得都好。”加上一个大拇指，一个个鼓励的、赞赏的近乎夸张的表情，这些赞赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的激励之下，孩子们更高兴了，也更愿意学习了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。总的看来，本堂课的各教学环节衔接自然，顺利地完成了教学任务。但还存在一些不足：1.还有极个别学生的发音一直不到位，还需要多示范，多指导。2.习惯养成教育还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为习惯。