细节描写教学反思（集锦10篇）由网友“luyao1931”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的细节描写教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：细节描写教学反思
本节课从课堂的导入，到教学过程的实施，以及课堂练习的完成，都能在目标的指导下完成，较好的根据教材特点和学生实际展开，比较好的完成了教学任务。而且能较好的做到讲练结合，较好的体现从问题开始，注重学生自主能力培养的新课改精神。尤其针对本班学生学习习惯差，课后几乎不动手的现状，务求当堂巩固落实。另外，本节课引用大量课文文段，尤其是最近学生学习的文段来引导学生感悟写作的方法与技巧，便于加深学生印象，也容易理解掌握，把经典文段当作跳板来引导学生写作一是有典范性，二是便于理论联系实际，三是浅显易懂。还有采用了”自主合作探究”的学习方法，学生组中优良中差四档学生扬长避短，智慧与智慧相碰撞，相互交流，合作学习，探究学法，相互评价，上课氛围民主和谐，学生参与度高。最后，本课一环节一小结，并用幻灯片呈现给学生，知识点落实到位。教学方法灵活，毫无枯燥感，让学生在轻松愉悦中把握知识要点，训练技能。
当然，本节课也存在不足之处:1.对材料问题分析，点拨不够透彻到位，仅点到为止;2、个别材料不够典型;3.从细节之内涵、作用，到如何入手，注意什么问题，再到细节描写的.原则，都归纳为理论的角度，有”面面俱到”之嫌。3.教师语言欠琢磨。
总之，在今后的工作中，我还需加强业务学习，特别是专业知识，理论素养的提高，加强实践出真知的锻炼，使自己能游刃有余的驾驭课堂。
篇2：人物细节描写之魅力教学反思
人物细节描写之魅力教学反思
常听老师们说：“讲一次公开课就像经历一次蜕变”。我感觉此句话有两层含义：一是准备公开课是一个在煎熬中成长的过程；二是讲完后回首作课的过程在思路方法上你可能有新的认识与体会。此次公开课同样让我对自己的教学方式有了很深的思考。一、如何充分发挥教师的主导与学生的主体作用？
我深深地记着王春红老师在听完我的课后说了这样一句话：“这节课大都是你要给学生什么，为何不带着学生在探究过程中让他们自主发现该学的知识？”也正是在这一句话的指引下，我把学生自学能学会的定义及例子都放到了学案上，而且让学生理解定义后自己搜索人物细节描写的句子并自主找出方法。这样学生对人物细节描写的方法就会有深入的理解，课上再进行写作练笔学生就如鱼得水。回想自己最初的上课思路就显得极其传统，而自己的角色也是一个传授者而非一个引领者。所以人们说教课是一门艺术，当教师更是一门艺术，看来三尺讲台上的学问也是博大精深啊！
二、如何有效灵活地把握生成，驾驭课堂？
本节课讲完我有这样几个问题困惑不已，至今还未找到有效地解决方法。
1、预设与生成不符时，我怎样才能灵活机智的解决？
本节课中出现了两个让我出乎意料的情景。我出示的两个句子中（1）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（2）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的'口袋和背包。第一个句子我本是想让学生说没有人物细节描写可学生偏偏坚持认为有。这也许是我的疏忽，不该找这样一个句子。但因在试讲中未出现这样的问题，我也没注意，而比赛时这个突发事件着实让我着急了一下，幸好我用第二句和一句对比才稍微明确了方向。由此可见教师的临场发挥能力还是极其重要的，可怎样才能快速地具备这种能力呢？另一个意外的生成是学生总结出的方法五花八门，而我竟然只口头做了取舍，却忘记了擦掉黑板上不属于方法的词语所以在后面写作时可能给学生带来了一些麻烦。所以我更加深刻地认识到灵活机智处理课堂上的突发事件应是一个优秀教师的必备素质，而我还在学习中。
2、如何才能调动陌生学生的课堂积极性？
本次讲课我超时不少，其中原因之一可能是我没有很好地研究“如何调动陌生学生的课堂积极性”这个问题，所以学生不举手时，我还得寻寻觅觅不知叫哪个好，无形中耽误了一些时间。但愿我能在以后的教学中找到合适的方法。
总之，公开课讲完了，但它带给我的思考永远不会画上句号。同时我也深深地感激着不遗余力帮助我的许多语文教师，我的师傅们，谢谢。
篇3：作文修改之细节描写的教学反思
作文修改之细节描写的教学反思
教学反思
安阳市示范区高庄镇第一中学 常艳芬
（一）本课出自七年级下册第三单元后面的写作训练《抓住细节》后面的第一题，修改作文，添加细节。为了让学生对细节描写有个更加深刻的了解和认识，以及能够真正的学以致用，特设计了这样一个作文修改的课例。
在备课过程中，设计了这样几个教学环节：
一，认识作文修改之于一篇作文的`重要性。故而把上次学生修改的一篇作文拿来给学生以直观的认识，是一篇修改结构成功的作文。
二、引入本次的课题细节描写的添加和修改，在这个环节，设计了什么是细节描写，找细节描写，体会细节描写的作用等内容。
三、细节描写的前提必须有一个明确中心，通过作文片段的对比让学生对此有个清醒的认识；接着，辨析叙述和细节描写的分别。这是学生习作中最常见的一个问题：即文章只有笼统的叙述缺少具体的细节描写，内容空洞缺少形象性。
四、如何写好细节，关键点是“关键处驻足，慢说细微处”，设计想要通过学生习作具体指导方法最后引出具体细节描写的方法。
五、展评学生习作中的缺少细节描写的范例并提出修改意见，学生通过自己作文的自我检查找出缺失了细节描写的地方并进行片段修改。以上是自己的设计初衷。
六、在具体的课堂教学中，基本上实现了自己的教学初衷，学生互动参与也较为积极主动。只是在第四个环节因为那篇作为引导写作方法的例文在播放PPT时和下一页快进了，直接转到了方法总结，使这个环节有点仓促。因为自己误以为这张幻灯片没放进去，所以直接进行到了下一个环节，好在后来又重新放映找到了例文，却使学生现场修改作文的时间不足了。这个时间安排上的问题还跟前面的教学环节不够紧凑有关，以后在这个方面要多加注意。
七、总体上来看，这节课的设计符合学生的作文认知需求，紧密扣合了新课标的要求，并且在作文指导的过程中也很好的促进了阅读教学。缺点是环节安排不够紧凑，重点内容可以更加明确突出，另外可以多给学生一些自己作文修改反思的实践机会。
篇4：《细节描写》教学设计
《细节描写》教学设计
知识与技能：
1、通过学习，明确细节描写的内涵。初步了解细节描写的这种写作方法的特点以及作用。
2、能运用细节描写写作文片断。
过程与方法：
由浅入深，练习感悟的方法引导学生了解细节描写。学生训练、
感悟为主体，教师讲析、点拨为主导。
情感态度与价值观：
1、指引学生用细心的态度作文，在文章中感受细节的妙处。
2、培养学生关注生活中的细节，在平凡与简单的生活中发现美好。
教学重点:初识细节描并且能运用细节描写进行作文片断的习练。
教学难点:细节描写恰当有效的运用。
教学过程：
一、课堂导入：
学生看图片，说一说：你看到了什么？
（图片：冻得通红的脸、布满冻疮的手紧握着铅笔、破旧的单薄的线衣、专注的眼神）
评一评：谁说得最好？为什么？（抓住了细节）
师：生活中我们往往关注那些显而易见的大事，那些微乎其微的小事却是我们容易忽视的，其实在这些不被我们关注的细节中蕴藏着无限的美丽。由于这种生活态度的影响同学们在写作文中也常常忽视作文中的`细枝末节，而这些恰恰是决定作文是否有神韵，是真挚细腻的要素，今天我们就共同来认识细节描写。
二、理解内涵
（学生回顾：什么是细节描写？）
细节描写是指对表现人物和情节发展有特殊作用的一些细小环节的细致描写。它具体渗透在对人物、景物或场面描写中。
人物描写：外貌、语言、动作、神态、心理
景物描写：环境(动物、静物)
场面描写：是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写。
三、探究细节描写的方法之一
1、对比阅读：说一说哪段文字更感人？为什么？
片段A：那是一个寒冷的夜晚，下着雨，爸爸来学校接我。一路上，冒着风雨，爸爸尽力照顾着我，我知道，这就是父爱。
片段B：一个风雨交加的夜晚，爸爸来学校接我。一路上，风呼呼的刮着，冰冷的雨点击打在我的脸上，像刀子割了一样生疼；凛冽的寒风直往领子里钻，冷得我直打哆嗦。爸爸见了，一手用力的撑着雨伞，一手紧紧地握着我冰冷的手，还不时把我的头搂进他温暖的胸怀，“儿子，把腰杆挺直一点?再看看路灯，呵呵，暖和多了吧！”看着被灯光包裹的爸爸的脸，我感到格外的温暖。爸爸，有您在我身边，我暖和多了！
总结：如何让细节描写具体、生动起来？
（1）细致观察感悟；
（2）精心锤炼词语；
（3）巧妙运用修辞。
四、讨论：如何写好细节
1、找同学到讲台上给大家表演一个动作，其他同学注意观察
2、找几个同学用自己的语言描述刚才看到的，再让其他同学帮忙将句子表达完整。
师小结：如何写好细节（预设点：人物的动作、语言、神态、心理、外貌，其他同学的反应）
五、小试牛刀
扩些句子：他看着重拾进篮子的梨，对我充满了感激。
提示点：（1）“这个人”是个什么身份、年龄的人？
（2）“这样一个人”得到帮助时会有什么反应？
（3）“这个人”表示感激时是什么模样的？
（4）“这样的人”一般以什么方式表达感激？
（5）一个乐于助人的人，会怎样面对别人的感激之情？六、实战演练
根据你平时测验时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段。
昨天测验英语，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。?
七、总结
本节课我们学习了细节描写，知道了细节描写的作用，希望大家在今后的写作文的时候不要忽视作文中的细节描写，当然更不要忽视生活中平凡而细小的事情。作文因为细节而充满神韵，生活因细心而异常美丽。让我们时时刻刻拥有一双细心发现美丽的眼睛！
篇5：细节描写教学设计
教学目标：
知识与技能：通过赏析例文中一些精彩的细节描写片段，学习和仿用细节描写，并用于写作之中，感受细节描写的好处。
过程与方法：赏析富有情趣的细节描写，描写一些细节动作。
情感态度与价值观：培养的观察能力，引导学生善于观察、发现生活中的细节，形成积极的人生态度。
重点：学习细节描写，体会其作用。
难点：运用细节描写并能运用到写作之中。
课时安排：
两课时
教学过程：
一、导语
细节描写是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要进行细节描写。我们要用善于观察的眼睛，捕捉生活中的细节。如果用我们的眼睛，再用我们爱心去感受生活，我们生活的花朵同样回更加灿烂。如下面这段文字：天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在阳台上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得暗淡多了。
这时候，几朵刚开的昙花冰清玉洁，散发出缕缕清香，沁人心脾。啊！还有一朵正含苞欲放的蕾儿，会不会开呢？我端详了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下终于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一片片花瓣象是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚；花心洁白柔嫩，花边透出了一层鹅黄。作者对花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路，花蕾开放的整个过程，让人如临其境，写得细腻生动。从技巧上讲，细节描写是记叙文写作的第一步，也是美化记叙文语言的重要方法。
二、怎样进行细节描写。
（一）选择最佳的点进行细节描写
1、综合细描，第一步是选点。
选点的这个点应该是对中心有作用的点，只有点到位，才不至于跑题和偏题。比如以母爱为话题，我们选点可以是妈妈给自己加上一件外衣的动作点，可以是妈妈注视自己模样的状态点，可以是告诉自己如何做人的语言点等，其实，这个选点在某种意义上和选材相关，但不管选哪个点，都应该是表现母爱主题的。当然，不能正确选择点，我们将无法展开描述，当然也就面临着跑题和偏题的可能性了。因为皮之不存，毛将焉附？
而这个最能表现主题的点也正是我们在写作时需要特写和加以浓墨重彩着力渲染之处。那么，选择什么样的点进行细节描写才是最好的呢？
老舍说过：描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业，阶级，民族等特色，帮助形成特有的人格；可是这些个东西并不一定能使人物活跃。我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚的有力的表现出他一点来，他才越来越活泼，越实在。这样，人物的感诉力才能深厚广大。
老舍这段话的意思是只有成功地描写人物的动作，才能使读者真切地感到作者笔下的是一个个栩栩如生的人物，他的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起来。足见精彩的动作描写对于展示人物形象的重要作用。
动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一个行动都受到自己思想、性格的制约。对人物富有特征性的动作进行成功的描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
由此，我们认为在记叙类的文章中应选择最能表现主题的动作点，以动作细节描写为主，辅以肖像细节描写、语言细节描写、心理细节描写和环境细节描写等进行综合细描。
选择事情发生过程中最重要的一个动作点去描写，辅以其他描写方法、其他角度，才能把语言的力量集中到一处，最大程度地展现出文字的功底。如果把动作发生以前、发生过程中、结束以后的情况等等全都原原本本地记录下来，文章就没有了重点，我们只能知道人物每一步所做的内容；而且容易形成流水账，篇幅冗长，笔墨均分，乏味而平淡。这是同学们在记叙事情的时候，最容易出现的问题。动作进行的过程中必有精彩的亮点，把握住这个亮点进行具体描写，不仅能突出事情的重点部分，显示出人物的性格特点、内心活动、处世态度、思想品质等等，还给读者留下强烈而深刻的印象。
2、选点举例及点评
片段一
那天，我们上地理课，一位同学和老师顶嘴。这件事不知怎么传到了班主任的耳朵里，只见她踱进教室，扫视大家，问：谁干的？站起来！可以从轻发落。教室里只有四种声音：老师的脚步声、我们的呼吸声、心跳声、钟表的滴答声。快站起来！别耽误大家时间！由于是下课时间，大家都浮躁了起来。就是！同学们应和着。他站起来了，满脸涨得通红。老师首先表扬了他的诚实，接着把他平静地带到了办公室。
点评：这则片段选取学校课堂上一个常见的点，事情不大却很真实具体。有班主任的动作、语言，有班里同学的动作和反应，也有他的动作和表现。可见，在选择综合细描的点时，无须选择那些惊天动地的大点，只要符合主题，都能起到以小见大的效果。并且写出了真人真事，真情真意和真感受。而这样的点，在我们的生活中不是比比皆是吗？世事洞明皆文章呀。
片段二
加油！加油！同学们拼命地为单杠上的小勇鼓劲，他就要做第12个引体向上了，这是目前我们班至今无人突破的记录。只见他的身子前后摆了摆，仿佛在积蓄力量，就在身子再一次向前悠的时候，他猛地大喊一声嗨！立刻，全身都绷得紧紧的，双臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移动。他双眼紧闭，汗水顺着通红的脸颊往下流。胳膊上的肌肉像正在充气的气球一样逐渐鼓了起来，小臂上的青筋也鼓起来，像一条条青色的蚯蚓。单杠也好像在努力绷劲，好把小勇拉上去。小勇坚持着，坚持着，在同学们的呐喊声中，他的头慢慢地靠近单杠，超过了单杠！成功了！同学们欢呼起来！
点评：作者没有把小勇如何做准备活动、如何攀上单杠、怎样做引体向上、怎样完成最后一个动作、如何下杠等等全描写下来，而是选择了做引体向上最艰苦的一个镜头，动作点选取得很好，读起来仿佛亲眼目睹了小勇的顽强和努力。作者观察得很认真，依次看到了小勇的动作摆悠拉移动绷靠近超过单杠等等；听到了他的呐喊声嗨！；观察到了他的神态眼睛紧闭着，脸通红，汗水流下来；注意到了他全身都绷得紧紧的，身子是哆哆嗦嗦慢慢地向上移动，肌肉逐渐鼓了起来，小臂上的青筋也鼓起来；通过这些细致的描写，作者把小勇完成最后一个引体向上的经过生动地呈现给读者。同时，作者还注意到了单杠的状态和周围的同学，以此衬托出小勇的努力。
3、选点应注意的问题
（1）选择对中心起作用的点。选点对其进行综合细描，并不是为细描而细描，必须有一个明确的中心为指导，表达一定的情感。而这个中心就是文章的主题、主旨，是作者通过写人或记事、绘景或状物所要抒发的感情、阐发的道理。不同的中心，选择的进行细描的点也应该是不同的。在选点时，首要的原则就是要选择那些对中心起作用的点，也就是最能表现中心的点。
例如，一个学生一次写了一篇比较成功的习作，选材是拔河，通过拔河要表现的中心是坚持到底就是胜利。他很聪明，没有从头到尾叙述拔河过程，而是选择了拔河时他感觉最艰难的一个点进行了细描，描写己方同学们弯曲的双腿、紧绷的肌肉、倔强的眼神、努力的姿态一时间真是把那坚持的执着和那不屈的精神再现了出来坚持到底就是胜利。后来，写另一篇文章，他又把自己这段得了高分的文字照搬了上去。但是，却得了很低的分。为什呢？因为文章的中心变了。后一篇习作所记的事件仍然是拔河比赛，但文章的中心却是写班主任老师宽厚慈祥的微笑给了他莫大的鼓励和温暖，这样一来，将大量篇幅放在拔河细描上显然是不合中心，至少也是详略不当或偏离文章中心。也就是说，文章中心要表现老师的微笑的力量，选点细描的地方应该是老师的微笑，围绕着这宽厚、慈祥的微笑展开细节描写，将这微笑的魅力浓墨重彩地渲染出来才能淋漓尽致地表现文章中心。
所以，在综合细描之前，一定要根据中心先选择好对中心起作用的点，不能单纯为描写而描写，否则就会有跑题的嫌疑了。
（2）选择真实具体的点。选好点后，其实也就是选好了写作的素材，通过综合细描一个点反映整个事件的面，如果不能确切到一个明确而又具体的点，就会流于面的叙述。通过点体现面，让读者窥一斑而知全面的效果就达不到了。所以，选择的点一定要具体。选点除了要求具体外，还要真实。所谓的真实，是指艺术上的真实，不一定就是真人真事但却一定要符合生活的、逻辑的真实。过度的夸张或有悖于逻辑的点是背离文章写真事、抒真情、达真意的基本要求的。
综上所述，我们发现，选择对中心起作用且有真实、具体、生动的点，是进行综合细描的基础，没有这个点，细描就没有了依附的根基。选择最能体现文章中心的点，并对其进行细描的话，实际上就能紧紧围绕中心展开行文，表现中心的地方展开细描实际上就是详写；而其他地方不展开就是略写。这样文章的详略问题也就解决了。
同时选择了进行细描的点，也就解决了选择素材的问题，因为所要细描的点本身就是文章的素材。如果能对任何一个或大或小、或著或微的点都能展开综合细描的话，那么也就意味着生活中的点点滴滴其实都是可以写进我们文章里的。这样在选择素材的时候，对素材积累不足的同学来说，就无需捉襟见肘了。只需把点展开具体、生动的综合细描就可以了。
而文章详略问题和选择素材问题，恰恰是很多中学生不能很好掌控的地方，因此，学会选择对文章中心起作用的点非常重要。
那么，选好点后，怎么把这个点细细展开并且使其生动、形象，富有感染力、表现力呢？这就关系到综合细描的角度问题。
篇6：细节描写教学设计
目标：
（一）知识与技能
1、理解细节描写的概念及分类
2、学会在写作中安排细节描写把作文写得真实、生动。
（二）过程与方法
1、调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。
2、感悟细节鼓励学生交流、评析细节描写。
（三）情感、态度与价值观
让学生养成观察的习惯，留心生活，生活中细节之美，从而热爱生活。
教学重点：揣摩细节描写的作用
教学难点：学习在作文中安排恰当的'细节描写
教学方法：评析、点拨、交流
教学过程：
一、导入课题
课前播放歌曲《最浪漫的事》，引入。幻灯展示：留心生活，关注细节，相信自己。俗话说：“细节决定成败”、“于细微处见精神”由此可见细节的重要性。在我们的写作中，如果能恰当安排好细节描写，就可以让自己的作文增光添彩，今天这节课，我们就来研究一下细节描写。
请同学们朗读下面几段文字说说你喜欢哪几段？说说喜欢的理由？（大屏幕显示）
问：细节描写？
细节描写细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
细节描写的分类（见课件）
二、揣摩细节描写之妙
1、世界男子110米跨栏比赛就要开始了，紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪响，刘翔这只离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般的冲过了终点。
2、北方一个学校的一间教室的门。中午，有的同学在教室里睡觉，有的同学在教室里写作业，为了不让夹带沙尘的风吹进教室，不得不把门插上。但是，还有的同学要进教室，敲门声不断，搅的教室里面的同学觉也睡不实、作业也写不好。一来二去班级里就因为门发生了**，后来，干脆就不插门了，任凭风吹得满屋尘土。第二天，门的问题解决了，因为有人在门框上钉了一块黑胶皮，它增大了门和门框之间的摩擦力，不用再插门，门也不会轻易地被风吹开了。作者用细节描写的方法写道：“一块方寸大小的黑胶皮牢牢地巴在了门框上，它填补了门与门框之间的间隙……好多同学在开门的时候都把惊喜的眼光投向了这黑色的、普普通通的、用三个小钉钉住的胶皮。
这样就更加突出了黑胶皮的作用，也增加了文章的感染力，使读者能和文章里的同学一起，去感谢做这件好事的人。
3、一到夏天睡觉时她又伸开两脚两手在床中间摆成“大”字挤得我余地翻身久睡在一角的席子上又烤得那么热推她呢不动；叫她呢也不闻。
——鲁迅《阿长与〈山海经〉》
4、一到夏天睡觉时她又伸开两脚两手在床中间摆成“大”字挤得我余地翻身久睡在一角的席子上又烤得那么热推她呢不动；叫她呢也不闻。
思考：作者安排夏天睡觉细节意图何在？
作者对“阿长”的厌恶“挤”字表明与前文“她生得黄胖而矮”相照应此段文字又与课文采用先抑后扬的写法相吻合
教师讲解：其貌不扬的人作者由最初对她的种种“憎恶”、“讨厌”阿长为买回渴慕已久的《山海经》最后产生了由衷的敬意和怀念细节让人物鲜活起来让人过目不忘
三、牛刀小试：你自己再列举一段人物细节描写的例子，并读给大家听。
1、就某一位任课老师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程所表现出的一系列动作进行细致描写。
2、根据你平时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段，100字左右。
昨天语文测验古诗词，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次鼓足勇气，但还是被老师发现了，我觉得很不好意思。
我来总结：
1、如何让细节描写具体、生动起来？
细致观察感悟
精心锤炼词语
巧妙运用修辞
2、运用细节描写应注意？
要符合生活
新颖要有代表性
有选择的为中心服务
由此可见描写运用的好能画龙点睛的作用深化文章主题生动、形象让文章富有力给读者留下印象
四、写作练笔
要求：
1、把题目补充完整，如妈妈、家里的猫咪、故乡的小河等。
2、选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容。记事要完整、具体，要有真情实感。
3、文章至少要有一处人物细节描写，拿红笔用曲线勾画出来。
4、不少于600字。
篇7：初探初中语文细节描写教学
初探初中语文细节描写教学
张玲
内容提要：细节描写是语文教学的重难点，怎样运用细节描写走进人物，理解中心主旨，解决学生作文空乏的问题，需要语文教师在课堂上和课后做系统而有针对性的训练。
关键词：细节 运用 训练
细节，即细微末节。一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象等等，都可以成为文章的细节。细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观，场面气氛等细微而有具体的典型情节加以细致生动的描写。细节描写包括：肖像细节、语言细节、行动细节、心理细节、环境细节、景物细节、场面细节等。
(1)肖像细节描写，即对人物肖像进行细节描写。如在《列夫、托尔斯泰》里，对托尔斯泰的肖像描写就是细节描写。正是这些细节表现了托尔斯泰的长相粗陋的特点。
(2)语言细节描写，即对人物的某一典型语言进行仔细描写。如《鲁提辖拳打镇关西》中在鲁达打死镇关西之后说他诈死，就是一个语言的细节，说明鲁达粗中有细，勇敢机智的性格特点。
(3)行动细节描写，即对人物的典型行动进行深入细致的描写。如在《鲁提辖拳打镇关西》中的关于鲁达借银两帮助金老父女这个段落中，使用的动词上就生动的表现出了三人不同的性格特点。
(4) 心理活动细节描写，即对人物的心理活动进行细致的描写。如在《爸爸的花儿落了》一文中，“我”看到年幼的弟妹，意识到自己长大了就非常能够表现“我”心理已成熟的特点。
(5)表情变化细节描写，即对人物表情的变化过程进行细致的描绘。在《七根火柴》一文中，在无名战士把火柴交给卢进勇之后的表情变化的描写，就是一个很值得品味的细节。
(6)服饰细节描写，即对人物的衣着进行仔细的描写。要通过服饰描写看得出来这个人的职业特点，同时，也看得出来在职业特点之外的个性特征，这才是好的关于服饰的细节描写。
(7)事物细节描写，即对某一事物的发展变化过程进行细致的描写。比如，在《鲁提辖拳打镇关西》一文中，对鲁提辖如何三拳打死镇关西的这个部分的描写就可以看作是对事物发展变化的一个细节描写。
细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无。但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”可以说，没有细节，文章就成了“无水之源”，缺乏精魂。因此，在教学中，我们要重视对细节描写的品析和运用。但由于细节描写范围广，细微且多变化，又无具体可依的教法，所以教师教学和学生把握起来难度都很大。那么，如何进行细节描写的教学呢？对此，我做了如下思考：
一、在课堂上，重视对细节描写的分析和运用
课堂是教学活动的主要场所，也是教师实施教学和学生学习知识的主要地
方。因此，有效利用课堂进行细节描写的教学是必要的。
1、对教材细节描写进行具体分析
教材由文质皆美得篇章组成，其中的细节描写也是非常经典的。教学中，我引导学生着重从细节中去分析人物性格特点和领悟中心主旨。如教学《孔乙己》，我让学生找出描写孔乙己穿着的句子。一处是“孔乙己是站着喝酒而穿长衫地的唯一的人”“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”一处是“穿着一件破夹袄”。接着提问引导学生分析，⑴他“穿长衫”和站着喝酒有什么特别，怎么只有他一人这样做？⑵他的长衫又脏有破怎么不换一件，怎么不洗一洗？⑶最后怎么“破长衫”变成“破夹袄”了？学生很容易理解“穿长衫”是读书人有身份有地位的象征，同时思考他为什么会站着，不坐着。进而领会到他没地方坐，因为他不愿与“穿短衫”的坐，又不可能于真正的“穿长衫”坐在一起，由此看出他是一个好面子的迂腐而没有得到功名的读书人；第二问，学生能初步的认识到孔已己很穷很懒，不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身份。这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻；第三次对孔已己的服装描写，学生能理解到他更落魄了，也没办法顾及“读书人”的`面子了。通过对孔已己的服装描写的分析，一个可叹又可怜的读书人呈现在学生的面前。进而引发是什么让孔已己变成这样一个人的主题思想的思考。
对教材细节的具体分析，是“惊一发而动全身”，能使学生真正地走进人物、走进主旨、走进作品和作者。
2、引导学生学会赏析细节描写
教师重视并在课堂上具体分析细节描写的同时，教会学生自己去品析文章中的细节描写，才是阅读教学的根本目的。这需要教师在教学中引导学生自己归纳细节描写品析的方法。如在教学《湖心亭看雪》一文中，我在文言词义的基础上，让学生结合背景知识和文中的细节，自由谈作者是一个什么样的人，有什么样的心境。有学生分析作者独自一人晚上八点去看雪，表现他是一个情趣高雅的人；有学生指出作者与素不相识的人“强饮三大百”，说明他是一个性格豪放旷达的人；还有同学提出作者写天地之间只有他一人而忽略同在赏雪的请他喝酒的人，觉得作者是一个孤傲的人；也有学生通过赏析文中描写雪景的部分，感受到作者是一个身心纯净，超越世俗的人。可喜的是学生就作者是豁达高雅脱俗还孤芳自赏争议不下，作者的形象在同学们的唇枪舌剑中跃然纸上。由此学生自己总结赏析写景散文细节描写的方法。⑴通过景来看作者的思想情感，情景结合。⑵结合文章背景和作者的言行分析作者性情。⑶恰当运用白描手法。⑷展开想象理解文章意境。当然，老师要做一定的引导。
3、让学生适当练习细节描写
光讲不练，学生只会“纸上谈兵”，不能真正地运用。所以，在课堂里，要适当地进行细节描写的训练。如在教学《列夫托尔斯泰》一文中，我让学生着重练习运用比喻的修辞方法对人物进行肖像描写。在教学《小石潭记》一文中，让学生对其中写景的句子进行扩写，并加入想象。学生不仅写出小石潭的美景，同时想象出鸟鸣、蓝天、白云、山间绽放的野花以及水中鱼虾相戏等有趣情景。课堂上的练习还可以是说的方式、品的方式、评的方式等。如文言中优美的凝练的写景的句子除了让学生写，也可以让学生说一说；优美句子也可以让学生以备注的方式品一品；或展示几个学生细节描写，让学生评一评。课堂练习可以形式多样，但必须有方法指导且针对性强，还要有评价。
二、在课后，注重对细节描写的方法指导和系统训练
语文教学最终都落实到写作上，学生怕写作文和作文中“假、大、空”的现象是所有语文教师的共识。中学生怕写作文的原因不外乎有两个：一是无话可说，一是有话不知道怎样说。其实前一个问题未必十分突出。事实上，学生写文章绝对缺少材料的情况也是不存在的。叶圣陶先生说过：“不说二十将近的青年，就是刚有一点知识的幼童，也有他的积蓄。”每个人的记忆仓库里都储存了大量的信息，这里有学过的知识，生活的经验，对世界的观察，对人情的体味等等，这些都是作文的材料，只是多数学生的材料都在仓库里乱放着，因此造成写作时“出库”困难，而且越急越找不到存放的地方，给人造成一种假象，就是写文章无话可说。其实更为突出的问题是有话不知道如何说。导致这一现象的原因，除了学生普遍没有静下心来反复构思、仔细揣摩的习惯外，跟教师的重视程度也有一定的关系。教学任务的繁重，细节描写写法指导的难操作，学生完成质量的不高，评改的琐碎性等，使教师就很难给学生做系统的训练，即便做了，短时间内也出不了明显的效果。所以，细节描写的写法指导和训练工作是一个长期而漫长的过程。
首先，培养学生运用细节描写的习惯。
深刻的立意，好的开头和结尾，巧妙自然的过渡，真实深挚的感情，大胆丰富的想象，别具一格的见解，多种表达方式的综合运用固然重要，但是纵观学生平时的作文乃至考场的作文，最为突出的一点就是内容空洞，语言苍白，尤其是在叙事的时候，或者是颠三倒四言不达意，或者是一些凌乱的表意符号不知所云，或者是三言两语骨瘦如柴，又或者是废话连篇臃肿拖沓等，通篇没有一处亮点--细节描写，所以，更为重要的是，要让学生掌握细节描写的基本方法，养成运用细节描写的习惯。
1、培养学生善于观察的习惯
《语文课程标准》要求学生“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。学生作文写得不好，究其原因就是缺乏对事物细致用心的观察。细致用心就是观察事物时，不但要用眼去看，用耳去听，还要一边用脑去思考。只有细致用心地观察，才能获得对事物清晰的具体的而不是朦胧的笼统的认识。艺术大师罗丹说得好：“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”只有细致用心地观察，写出来的文章才能生动逼真，走出千篇 一律的俗套。那么，教师怎样赋予学生一双能发现美的眼睛呢？
⑴明确观察的目的和重点
生活是写作的源泉，但生活中的事物纷繁复杂、琐碎细小。只有明确观察的目的，才能无的放矢。明确了重点，才会对观察对象有深刻的解，达到观察的目的。明确观察目的，就是要明白观察的对象，观察的缘由，观察的结果；明确观察的重点，就是要确定观察的着力点，观察的主要方向。我引导学生每次习作前确定写作目的和重点，并列出提纲。仔细观察、反复构思、认真揣摩后再下笔。
⑵观察要抓住事物的特点
特点就是该事物不同于其他事物的本质特征。要抓住事物的特点，不只要用眼看，还要用心“看”。我引导学生除了要系统地感知事物的各个方面外，还要变换观察点多层次地观察事物的各个方面和各种关系，从而抓住事物、景物和人物的特点。一要抓住观察对象不同于其他对象的地方，二要抓住最能反映对象本质的内容。如《从百草园到三味书屋》，作者描写了百草园泥墙根一带低唱的油蛉，“啪”的一声从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有莲蓬一般果实的木莲，有臃肿的根的何首乌，像小珊瑚攒成的小球，又酸又甜的覆盘子，从声音、色彩、味道等不同的方面绘声绘色地表现了泥墙根一带具有无限的趣味。以上是从人的听觉、视觉、味觉、嗅觉和触觉等角度观察。
⑶观察要讲求一定的方法
观察的方法主要有三种，即位置、角度和顺序。观察景物大体有个特定位置。位置不同，视野、视线角度也各有异，所见景物的特点也不同。观察的位置有时是固定的，有时是活动的，有时是分散的。观察时，应根据具体情况选用。观察角度是指远眺或近观，仰望、平视或下瞰。观察的顺序包括方位的顺序，整体和部分的顺序，主要和次要的顺序，时间的顺序等等。掌握了观察方法，就能在观察时，做到脉络清楚，写出来的文章也会有条理。
3、培养学生多积累、多写多练的习惯
要真正地调动各种感官去感受事物并将其准确地表现出来，除了认真观察感知外，还要多积累，多体会，多写多练。培养学生平时多积累用教材中好词佳句，名言警句，多收集整理有用的课外知识，多了解掌握时政要事等好习惯，才能使学生写作时有“材”可，有“据”可依，有“理”可讲，胸有成竹方能一气呵成行云流水。为此，我给学生进行了阶段性的教学安排。
第一阶段：我让学生积累文中的字词，并用这些好词佳句写一含细节描写的话段话，以检测其是否掌握词义的同时锻炼其写作能力；
第二阶段：我引导学生结合文中字词仿写课文中的细节描写，并积累经典的任务描写、动物描写、景物描写、场景描写等；
第三阶段：则引导学生对凝练的句子进行想象和扩写，并积累名言警句和优美诗文。
除此外，我还培养学生阅读课外读物，每学期给出相应的书目，并以不同的形式进行检查。本班是年级最差班，学生语文素养普遍非常差，经过三年的积累和训练，学生对写作的为难情绪基本消除了，写作能力普遍提高了。
其次，让学生写出真情实感
写出真情实感是作文的基本要求，怎样做到让学生写出真情，而不矫情、虚情呢？结合教学点滴，我得出六个字：多参与、多体验。多参与，就是多参与活动；多体验，就是多体验生活。让学生自己在活动中交流情感、体会生活、感受珍爱；让学生在体验中表达、反思、成长。
为此，我利用自己作为班主任兼语文老师的身份，有计划地、系统地组织班级活动，有针对性地进行细节描写的训练。这些活动分为：节日型、综合型、教材型、时事型
节日型，即利用节日进行活动
如学生进校的第一个“母亲节”快到了，我决定让学生回家去给母亲洗一次脚，并以此写一篇作文。为了让学生学出真是感受，我提前给家长发信息说明这次活动的内容和要求，并让家长写对孩子给自己洗脚的感受。这样一方面尽可能地让学生参与其中，以免写作时瞎编乱造；另一方面，家长的感受也让学生感触很多，对父母的了解会更深，内容也会更真实丰富。最让我感慨的是很多家长，因为孩子给自己洗脚的事很感动，写给孩子的短信情真意切，感人肺腑。这次习作我要求写出自己给母亲洗脚的过程以及母亲的神情描写。结果，这次习作非常成功，在评阅的过程中，我深深得被孩子们的真情所打动。
综合型，即围绕某一主题而展开的系列活动
班级利用班会定期开展丰富多彩的活动，这些活动围绕语文教材、班级情况、社会热点等展开。如在教学七年级第三单元综合实践活动“戏曲知识”时，我围绕这一主题分别开展了“制作戏曲知识手抄报”“画脸谱”“唱戏曲”“论戏曲之路”等一系列活动。并把这次学生活动成果通过张贴作品、奖励优秀、拍摄记录、发到校园网等形式展示出来。最后，让学生选择自己最感兴趣活动场景来写。结果学生的作品非常精彩，有的写班级张贴手抄报的热闹场景、有的写班级辩论赛的激烈场面，还有的写同学们等待老师发奖的紧张之情等。这样的作品且不看文辞怎样，其自然流露的情感就足以打动人，就已经是一篇值得一看的文章了。
教材型，就是围绕教材展开的教学活动
除了班会外，在课文教学中我也尽可能多让学生参与活动。如在教学《喂---出来》一文中，我采用辩论式的授课方式，让学生以“庭审”的方式，辩论谁是罪魁祸首；同时，让学生想象石头飞出来之后的情景。课后，让学生按要求完成《谁之过》《石头飞出之后》。 学生在习作中运用了大量的细节描写和夸张手法，把人们推脱责任的丑态及最终无话可说的窘态描绘的淋漓尽致。
时事型，就是围绕时政要事展开的活动
我引导学生关注时事，多看新闻和访谈累节目，把自己影响最深的画面和自己的感受写出来。“5、12”汶川大地震后，班级组织了“我心中的英雄”“六、一，我们在一起”等活动，学生在活动中传达了真挚的情感。
以上是我对初中语文细节描写教学做的一点探究，提出以和各位同仁共勉，愿“细节之美”让我们的语文课堂绽放出更绚烂的光彩。
参考文献：
1、郭根福，《新课程教学法》东北师范大学出版社。
2、郗晓波，《对新教材写作教学的思考》《中学语文教学参考》。
3、《语文课程标准》
4、陆志平《语文课程新探》
张玲
篇8：作文教学动作细节描写
作文教学动作细节描写
外国著名作家高尔基曾说：“写人物要多行动少说话”。我国人民艺术家老舍也曾说：“只有描写行动，人物才能站起来”。可见，动作在刻画人物性格中的重要作用。然而，在日常作文教学中发现，大部分学生作文中的人物形象流于扁平呆板，究其原因，无非就是描写不生动。特别是动词选用方面，显得平淡无奇，毫无形象力。
因此，要写好写人记事文章，首先要解决的难题是描写，而动作描写则是其中不可避免的一部分。根据学生的实际情况，我采用品读经典课例，学习精品动词，绘现人物特征的方法，引领学生一起探讨动作描写的技法。
一、感受经典 归纳方法
人，没有生下来就会作文的，都有一个从模仿到创作的过程。正如叶圣陶先生所说“学习图画，先要描写耳目手足的石膏像，叫做基本练习。学生阅读写作从普通文入手，意思正是如此。普通文易于剖析、理解，也容易仿效，从此立定基本，才可以进一步弄文学。”“若不先作基础练习而径与接触，就不免迷离避恍。”对我们日常教学而言，这“普通文”便应是教材编定的课文，课文大都文质兼美，这些文质兼美的文章就成了我们向学生系统传授知识，培养能力的根本依据，也是学生吸收语言材料、写作技巧以及思想质料的重要材料。因此，把课文教学与作文教学结合起来，让学生以课文为跳板，并从中摘取智慧结晶，为己所用，是我一贯坚持的做法。
（一）例文技法一：让动作凸显“性格特征”。
首先我选用对比阅读魏巍《我的老师》和品读分析朱自清的《背影》中的两个动作片段：
1、仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了她也笑了。然后让学生思考“她是怎样的一位老师？”
学生大都回答“善良、温柔”之类的关键词。接着，亮相第二个片段：
2、“她是一个温柔，慈爱的老师，总是亲切的对待我们，从来没有打骂过我们。我们都很喜欢她，依恋她。”
通过对比，哪种方式更形象可感？很明显，作者通过选用准确的动词“落”、“迎”、“轻轻地敲”、“笑” 把我的老师慈爱、温柔的形象刻画得生动可感。然后看另一例子朱自清的《背影》中的经典片段：
3、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
作者采用定点镜头的描写方法，通过选用“蹒跚地走”、“慢慢探身”、“穿过”、“爬上”、“攀”、“缩”、“倾”等一系列动作描写描写把望父买橘的全过程写得款款动人。品读这个例子，在老师的引导下让学生从动词中归纳父亲的特征，父亲之所以会“蹒跚”是因为“人至中年”，父亲之所以会“倾”是因为“肥胖”、父亲之所以不辞辛苦去买橘是因为“爱子”，不难分析出，每一处动词都烙印着我的父亲此时此景的特征。
（二）例文技法二：让动作传递“内心活动”
人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应——主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。因此成功的动作描写，往往可以交代人物的身份、地位，更可以从中窥探人物心理活动的进程。下面选用两个例子：
1、老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸鬼子的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
他狠狠地敲打，向着芦苇望了一眼。在那里,鲜嫩的芦花，一片展开的绿色丝绒,正在迎风飘撒。
——孙犁《芦花荡》
2、小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 ——朱自清《春》
这两个例子主要是从动词修饰用的角度欣赏动作的生动传神。比如《芦花荡》中写到老头子为了替大菱报仇，精心设下圈套，最后胜利报仇一幕。作者选用“砸”、“敲”、“狠狠地”等一系列动作写出老头子打鬼子时的痛快，从这些动词中我们感受到老头子心中的喜悦和痛快。再如朱自清中的《春》，作者通过仔细的观察，选用“偷偷的”、“钻”写出了初春小草生机勃勃，惊奇可爱的情态。
在欣赏经典的过程中，通过分析例子，结合师生的生活经验，反思平时作文中的问题，如何做到生动传神，经典名家告诉我们要想在行动中凸显形象特征，必须做到精选动词，并加上准确的动词修饰语，那么它的形象就立体起来了。
二、口头作文 智慧交锋
通过以上经典课例的学习，我们总结归纳了选用动词的技法。要让技法产生效能，那就是实践。我采用两种训练方式。
（1）看图口头作文。瑞士心理学家皮亚杰说：“思维是人和周围环境相互作用的结果。”口头作文训练中，每个人在听讲交流时都会有不同程度的感触．因为任何一位“听讲者都不可避免地要发挥接受主体的创造才智”。动作，是一瞬间的肢体语言。不同的人对动作的捕捉角度是不同的，不同性格的人对动作的解读也有着千差万别。口头作文正是在通过不断的“智力杂交”和“智慧交锋”中拓展了学生的横向和纵向的思维力，想象力、感知力，因面促进了智力的发展，是训练精选动词的良策。
利用幻灯片我播放了一组运动照片，这是学生们刚刚体验过的一场校运动会照片，然后我依次出示下列几个问题：
1）、请说出几个连续的动词
2）请在动词上加一些修饰语。
3）请用上一些生动的修辞。
4）请想象此时的一种心理。
5）请把它完整地写出成一段话
每个问题出示完毕后，都学会一定的时间思考、交流、切磋，最后。实践证明，通过看图口头作文，学生的思路打开了，由最初的几个简单平常的'“跑”、“跳”等动词，发展成为“瞪”、“弹”、“飙”等一系列生动形象的动词。把画面上的人物说得的跃然纸上，形象感人。
三、书面评改 切磋高下
互评互改是写作过程中很重要的环节，也是学习写作的有效方法。不仅能促进认识能力的发展，还能养成字斟句酌的良好写作习惯。叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重于培养学生改的能力。这样，学生自我创作的过程中，既实践了技能技法，也吸收了他人之长，从而更有效地提高学生的写作和修改文章的水平。”，是的，好作文是改出来的。在作文教学中，不论是教师的评改，还是学生的自评自改，抑或是学生之间的互评互改，都是提高作文能力的必经之路。本课例中，我设计了这样一道情景：
晚修下课后，班主任把期末考试的成绩贴在公布栏上，顿时教室热闹了起来……
要求：请灵活运动动作描写，刻画学生百态（不同性格的人，不同动作表现，不同心理活动）
这个虚拟场景为学生设计了很多遐想的空间，根据所学内容按照要求完成一个刻画人物形象的一个片段描写。学生完成后，关键是互评。《语文课程标准》明确提出:“能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。” “要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”因此，评改即是是一种能力训练，也是一种提高写作技能的途径。
那么动作描写如何评改呢？我首先出示三条评改要求：①动词是否准确，不可替代。②人物特征是否鲜明。 ③动作修饰语是否恰当。学生在评改中，有的圈出动词，有的划出生动的句子，有的在旁边写上旁注，这个过程是学生内化、深化、延化的过程。在教师指导下修改一篇文章，利用这样半扶半放的方式，有利于提高学生写作的能力。例如：有一位学生写道“他看到自己的成绩后，低头走出教室，一个人在操场大哭了一场”，评改的学生在旁边写道：“你怎么知道的呢？”简单的评点，道出了叙说角度与作者角色统一的问题。更有学生从动词、修辞等方面与作者进行交流与切磋，在评改过程中，提高了他们的作文能力。
总之，教无定法，关于如何教学动作描写的技能，提高作文课堂教学实效性的途径有很多，作为一线的语文教师，我们也只能根据学情，排除浮躁的心理，静心探究，不断学习和反思，探索和改进，让学生真正在课文中学技法，在生活取营养。在平时学习训练中能选用好动词，并加以修饰，能写出人物身份、性格特点，能体现人物的性格和内心世界，并用上恰当的修辞手法还能和其它人物描写的方法相结合。在日常生活中做到勤积累、多观察，做生活的有心人，那么将成为作文的快乐主人，定能做到绘其行，现其人的艺术效果。
篇9：作文教学课件细节描写
作文教学课件细节描写
作文教学课件细节描写
教学过程：
一.导语
细节描写是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要进行细节描写，作文细节描写。我们要用善于观察的眼睛，捕捉生活中的细节。如果用我们的眼睛，再用我们爱心去感受生活，我们生活的花朵同样回更加灿烂。如下面这段文字：“天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在阳台上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得暗淡多了。这时候，几朵刚开的昙花冰清玉洁，散发出缕缕清香，沁人心脾。啊!还有一朵正含苞欲放的蕾儿，会不会开呢?我端详了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下……终于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一片片花瓣象是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚;花心洁白柔嫩，花边透出了一层鹅黄。”作者对花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路，花蕾开放的整个过程，让人如临其境，写得细腻生动。从技巧上讲，细节描写是记叙文写作的第一步，也是美化记叙文语言的重要方法。
二、怎样进行细节描写。
(一)选择最佳的点进行细节描写
1、综合细描，第一步是选点。
选点的这个“点”应该是对中心有作用的“点”，只有“点”到位，才不至于跑题和偏题。比如以“母爱”为话题，我们选点可以是妈妈给自己加上一件外衣的动作点，可以是妈妈注视自己模样的状态点，可以是告诉自己如何做人的语言点等，其实，这个选点在某种意义上和选材相关，但不管选哪个点，都应该是表现“母爱”主题的。当然，不能正确选择“点”，我们将无法展开描述，当然也就面临着跑题和偏题的可能性了。因为“皮之不存，毛将焉附?”
而这个最能表现主题的“点”也正是我们在写作时需要特写和加以浓墨重彩着力渲染之处。那么，选择什么样的点进行细节描写才是最好的呢?
老舍说过：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业，阶级，民族等特色，帮助形成特有的人格;可是这些个东西并不一定能使人物活跃，作文素材《作文细节描写》。……我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚的有力的表现出他一点来，他才越来越活泼，越实在。……这样，人物的感诉力才能深厚广大。”
老舍这段话的意思是——只有成功地描写人物的动作，才能使读者真切地感到作者笔下的是一个个栩栩如生的人物，他的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起来。足见精彩的动作描写对于展示人物形象的重要作用。
动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一个行动都受到自己思想、性格的制约。对人物富有特征性的动作进行成功的描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的'进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
由此，我们认为在记叙类的文章中应选择最能表现主题的“动作点”，以动作细节描写为主，辅以肖像细节描写、语言细节描写、心理细节描写和环境细节描写等进行综合细描。
选择事情发生过程中最重要的一个动作点去描写，辅以其他描写方法、其他角度，才能把语言的力量集中到一处，最大程度地展现出文字的功底。如果把动作发生以前、发生过程中、结束以后的情况等等全都原原本本地记录下来，文章就没有了重点，我们只能知道人物每一步所做的内容;而且容易形成流水账，篇幅冗长，笔墨均分，乏味而平淡。这是同学们在记叙事情的时候，最容易出现的问题。动作进行的过程中必有精彩的亮点，把握住这个亮点进行具体描写，不仅能突出事情的重点部分，显示出人物的性格特点、内心活动、处世态度、思想品质等等，还给读者留下强烈而深刻的印象。
2、选点举例及点评
那天，我们上地理课，一位同学和老师顶嘴。这件事不知怎么传到了班主任的耳朵里，只见她踱进教室，扫视大家，问：“谁干的?站起来!可以从轻发落。”教室里只有四种声音：老师的脚步声、我们的呼吸声、心跳声、钟表的滴答声。“快站起来!别耽误大家时间!”由于是下课时间，大家都浮躁了起来。“就是!”同学们应和着。他站起来了，满脸涨得通红。老师首先表扬了他的诚实，接着把他平静地带到了办公室。
点评：这则片段选取学校课堂上一个常见的“点”，事情不大却很真实具体。有班主任的动作、语言，有班里同学的动作和反应，也有“他”的动作和表现。可见，在选择综合细描的“点”时，无须选择那些惊天动地的大“点”，只要符合主题，都能起到以小见大的效果。并且写出了真人真事，真情真意和真感受。而这样的“点”，在我们的生活中不是比比皆是吗?世事洞明皆文章呀。
篇10：作文细节描写教学设计
作文《细节描写》教学设计
一、联系生活，调动情感
师：同学们，人们都说：“一沙一世界，一草一天堂。”其实，大的生活，是由无数小的细节构成的。细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景;握在掌心，便是花朵;拥进怀中，便是温暖;写在笔端，便是精彩。英国布莱克也说过：一粒沙里看出一个世界，一些野花里一座天堂，把无限放在你手掌上，永恒在刹那里收藏，今天，我们来一起用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们作文中的人与事如生活中一般于细处见情，微处见妙。我们学过哪篇文章写刘老师的
生：《理想的风筝》
师：文中的哪个细节给你留下深刻的印象?
生：(例一)刘老师撑着圆木棍板书这一细节知道刘老师的特点
生：(例二)刘老师追风筝的细节描写让我感动。
二、细节描写：概要
师：是啊，细节描写让我们看到了书中刘老师的特点，那生活中的刘老师呢?给你怎样的印象?当然要有具体的事例说明啊
生：刘老师每次集队都要对我们大声疾呼，特别是晚上，一般都会说快，快，天黑了，可以看出老师多我们的关心。
生：老师上课总是慢慢的讲，生怕我们不懂，特别是辅导差生，更是循循善诱。
师：是啊，无论是书中的还是生活中你们刘老师，这种种都是细节，细节可以看出一个人的习惯，特点，那究竟什么叫细节呢?
(幻灯出示：细节描写是指抓住生活中某个细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，为文章的主题思想与人物形象服务。)指生读。
三、习作修改，归纳方法
师：我们平时总是说，作文不具体，不生动，其实就是说我们的细节没写好啊，那如何去进行细节描写呢?刘老师今天带来了几个很好的方法。
(幻灯出示：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。)指生读。
师：(点名韦高飞同学)你对这段话熟悉吗?
韦：有点。
师：这是韦高飞同学一篇文章截选出来的，老师感觉到它可以让同学们更好的掌握细节描写，就拿来了，看看，刘老师怎样去修改这段话。
(幻灯出示：我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。……)指生读。
师：特别注意老师画红色的部分。看了老师的修改，想想，老师注重了怎样的细节?
生：眼神。
生：动作。
师：(小结)将妈妈看“我”那一动作进行了细细地分解，用一个慢镜头将妈妈看“我”的那一瞬间延长，把每一个细微的变化细致地展示在读者面前，让妈妈的目光从“我”的头发上移向“我”的眉毛，“我”的眼，并用细腻的心去揣摩妈妈的心理，这样更把母爱表达地淋漓尽致，这种方法就是——
(幻灯出示：方法一：细化动作，延长过程)
师：刘老师带来的第二个方法是什么呢?来，同学们继续阅读，自己概括。
(幻灯出示：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。)指生读。
师：还是这一段话，看看刘老师又怎样修改。
(幻灯出示：那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈!)指生读。
师：刘老师在这一段话中注重了什么?
生：排比
师：还有吗?
生：拟人
生：对比
师：对了，那总的来说是运用了??
生：修辞手法。
师：是啊，恰当的修辞的运用，可以使文章生动活泼。(幻灯出示方法二：运用修辞，画其神韵)
师：来，继续阅读，学习刚才的方法，概括方法。
(幻灯出示：那是什么样的眼神啊!我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好象变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福;一会儿，我好象又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜;一会儿，我好象又变成了一副五彩的画，陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏!)指生读。
师概括方法。(幻灯出示：方法三：变换角度，增加层次)
(幻灯出示：那是什么样的眼神啊!我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那母亲的眼神是一种无言的祝福;我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详;我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过，那母亲的眼神是一种不能割舍的珍爱!)指生读。
师：善于变换角度，从与事件相关的多个层面上着笔，会使关键处的叙述层次更丰富，更生动。表现那么好，老师再教你们一招。
(幻灯出示：方法四：类比联想，添其内涵)
师：今天带来的四种方法你明白了吗?有感觉吗?
生：明白
师：那怎样才能写好细节呢?接下来才真是你们大展身手的时候，我们先回顾一下今天学的这四种方法，总结一下。
(幻灯出示)怎样才能写好文章的细节?
细化动作、延长过程
运用修辞，画其神韵
变换角度，增加层次
类比联想，添其内涵
……
师：其实老师也是从我们学过的文章里发现了这些方法，你还可以有很多这样的方法，我们练习练习，下面就让我们拿起笔来，试着运用刚刚学到的方法在恰当位置增加或修改一处细节描写，使你的人物更鲜明，故事更生动，更能唤起大家的情感共鸣。
四、自主训练，巩固运用
环节：我来写写。
(幻灯出示：这天雷雨交加，我在校门口耐心地等妈妈，一辆辆车过去了，一个个人走过了，可是还不见妈妈的身影。眼看着人越来越少，天越来越黑，我还是坚定地站在那里，焦急地等啊，等啊……)
师：请同学们运用刚才学到的细节描写的方法，对这段话进行扩写。
(生动笔，师巡堂)
师：很多同学才思泉涌啊，越扩越长了，来，紧急刹车，我们汇报一下。在读之前要说明你运用了何种方法。
(生汇报，师指导)
五、细节的选材
师：细节描写不仅在与语言文字的表达，更重要的也是细节的选材，好的细节可以增强文章的感染力，看看老师带了几张图片。
(幻灯出示三张图片：“残疾小女孩为汶川捐款”;“母亲看到儿子从远方寄来的照片”;“棒棒军---父亲”)
教师讲解图片，引起学生感情上的共鸣。
师：请同学们选取其中一幅图，运用一定的写作技巧(细节选材和细节描写)，描写一个亲情场景片断。
学生写作亲情片断，师巡堂指导。
师选择几个学生的练笔投影出示，其他学生进行评价、交流。师相机指导。
六、学以致用(作业布置)
师：于微处见妙，于细处见情，细节的力量就是“润物细无声”。生命因为有了细节，才成就美丽。文章因为描写细节，才创造精彩。让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧!让细节之花在生命中绽放，在笔尖永驻芳华!
优秀作文细节描写片段摘抄整理
1、奶奶在为我翻阅食谱，准备饭菜的情景。
梦里，你依旧是坐在那间朝阳的房子里，背对着阳光，带着老花镜，倚在躺椅上，花白的头发在阳光的照耀下闪出晶莹的色泽。一本普通的食谱，你每天总是翻上一遍，嘴里喃喃自语：“小丫头正在发育，得给她弄点好吃又有营养的。”老式的收音机在红木的床头柜上沙哑地唱着锡剧，那幅画面，定格在我的梦里……
2、我为生命垂危的外婆祈求，希望外婆长命百岁。
睡觉的时候，外婆在我身边躺下，身子微微颤抖，我紧紧的抱着她，用力嗅着她身上的熟悉的味道，外婆抚摸着我的后背，叹了口气：“如果外婆不在了，你怎么办啊?”我听了后泪水涌了出来，带着哭腔说：“不会的，外婆会长命百岁的!我还没长大啊，你不许不在。”
半夜里，我悄悄爬起来，赤脚跪在冰冷的地上，对着一根点燃的蜡烛轻轻念着：“‘三赎’啊，请福佑外婆吧，如果她有什么病痛让我来承受吧，只求……”我那样虔诚地说着，无声地哭泣起来。
3.全班同学为班主任过生日的细节片段—《这就是幸福》
月色朦胧,星辉灿烂。晚自修的教室里出奇的安静。同学们蹲在课桌下，等待着老师的到来。当班主任推开门的那一刹那，“嘭!”全班沸腾—“祝陈老师生日快乐。”说着已把满脸惊喜的班主任围了个水泄不通。一个香香的大蛋糕上，点着39根跳动的蜡烛，还有39颗赤热的心。在闪烁的烛光下，老师晶莹的泪珠，幸福的哽咽，我的心猛地为之一颤。三年来，她为我们操碎了心。不经意间，我瞥见了老师双鬓上的几缕银丝，岁月的痕迹刻在了她的脸上
4.爷爷奶奶之间浓浓的爱情—《这就是幸福》
奶奶直起身来，与爷爷四目相对的刹那，他们相视一笑。在无声无息中传递着幸福。爷爷举起一只手，轻轻理了理奶奶零乱的鬓丝，轻轻地说了声“我走了”
5.忽然只觉得耳膜一阵振动，一串细细的脚步声，那么碎，那么轻，生怕打搅了我。这声音再熟悉不过了，它承载了数不尽的爱，奔走在两扇门之间。“吱，”门轻轻地开了，母亲走到我旁边，轻轻地说：“不早了，睡吧，别累坏了。”“要睡你去睡，没看我正忙着么?”我没好气地喊道，似乎这一声能把所有在心里的气都发泄。母亲无语。随后又是一阵脚步声，还是那么轻，那么碎，不同的是，声音越来越远……
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