老师教学备课心得：注重教材的隐性解读（合集2篇）由网友“Peee”投稿提供，以下是小编为大家准备的老师教学备课心得：注重教材的隐性解读，欢迎大家前来参阅。
篇1：老师教学备课心得：注重教材的隐性解读
很多老师将解读教材等同于写教案，完成了教案内容也就意味着完成了教材的解读，完成了备课，也有老师似乎是一本教案走天下，年年用，届届用。殊不知，写教案只是解读教材和备课的其中一个环节，教材文本的阅读也仅仅是对教材的显性解读。
我们具体来看看于老师在如何解读人教版小学语文课本第八册《全神贯注》这篇课文的，从于老师的叙述中，我相信老师们对注重教材的隐性解读的理解就更加深刻了：
“人教版小学语文课本第八册有一篇课文叫《全神贯注》，我读了一遍，就被罗丹的全神贯注的精神所感动。当我又读了两遍后，教法一下子就产生了：我打算一开始把文章奥地利作家茨威格说的两句话‘那天下午，我在罗丹工作室里学到的，比多年在学校里学到的还要多。从那时起，我懂得了，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就必须全神贯注’作为名言送给学生。作为名言送给学生。学生一定会问茨威格是什么人，可能有人也会问罗丹是什么人(也可能有少数学生知道)，接着会问茨威格那天下午看到了什么，为什么会得出‘人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就必须全神贯注’这个结论(事实证明我的预料是正确的。这样，我便趁势引导学生自读课文，在文中自找答案。找答案不是目的，是在于引导学生读书、感悟。答案容易找出、找到了，证明学生对课文有了总体的了解。接着精读课文，品味关键词语，感受文字的魅力，感受作者描写的形象、逼真，感受罗丹的全神贯注。最后决定让学生写写感受。
这一课，我备课的时间不过一小时，教案写得很简单。只是个过程，重点记下了要抓的关键词语，记下了怎样指导朗读的办法以及自己读了之后，写下的“名言”。教案虽然写好了，而且自己也较为满意，但出于习惯，我又查找了有关罗丹和茨威格的资料，这些东西虽然上课不一定用得上，但作为教师很有必要了解。”
思荣碎语：
这就是名师解读教材和备课的过程，在这个过程中，我们感受到于老师对教材步步为营的深入挖掘，这就是一种教材的隐形解读，是教师的内功，在教师不断的提升文化修养的同时，产生的对教材的感悟，在充分调动教学经验的条件下，将教法运用到最佳状态。
对教材的隐性解读非常的重要。这包括查阅资料、搜集信息、钻研教材、备学生、思考教学法等等一系列内容。特级教师于永正在解读教材时，他就分步骤来进行，第一步是钻研教材，将知识性的东西全部吃透，没有半点含糊;第二步，他朗读课文，一直读到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”的境界;第三步，他正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图，一边引导学生去感悟、去学习、去运用;第四步，他认真思考课后练习题的要求，自己先做一做，要求学生背的自己就先背下来。前四步，还只是于老师对于教材的钻研，接下来他还要查阅资料、思考教法，不断的从实际出发，从方便教学出发。
作者：一个人的教育笔记
公众号：一个人的教育笔记
篇2：老师课堂备课心得：《孙权劝学》教学手记
《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过描写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的重要作用。我在执教本文时继续延续短文长教的习惯，参考了清华附中王君老师的教学设计，在梳理文章内容时，学生反响强烈，有别开生面的感觉。
运用追问法，引导学生进一步了解文本
1.学生朗读“卿今当涂掌事，不可不学”，提问：为何采用威严的语气朗读?”
讨论明确：因为孙权是人主身份，他希望吕蒙能够广泛涉猎，增长才干，采用双重否定增强语气，希望吕蒙无可质疑地接受自己的意见。
2追问：吕蒙接受了孙权的意见吗?
讨论明确：没有，蒙辞以军中多务，也许是孙权命令式的语气很难让人接受吧!总之，孙权的提议被吕蒙拒绝了。
3.继续追问：自己的提议被下属否决，你如果是孙权，你会怎样说?
学生讨论交流：
学生一：“大胆!罚俸一年”
学生二：“哎!孺子不可教也!朽木不可雕也!”
4.进一步追问：可是孙权却说：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”从中可以发现孙权有哪些优点?
讨论明确：大度;好学;坚持。生气不能解决问题，沟通才能达到目的，我们和人沟通时不要以命令的语气和对方说话，要保持冷静，多替对方着想，以理服人。所以后来吕蒙和鲁肃交流时，也学习到了孙权的说话艺术。
补充故事情节，解开“结友而别”的谜团
出示材料一：鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰:“吕将军功名日显，不可以故意待之，君宜顾之。”遂往诣蒙。
提问：如果你是吕蒙，知道上级轻视自己还来拜访自己，你会怎么说?
学生笑：您不是瞧不起我吗?又来我这里干什么?
出示材料二：酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞?”肃造次应曰：“临时施宜。”
分析明确：吕蒙没有反讽鲁肃，而是很郑重和鲁肃谈论起国防问题，可是，鲁肃对于吕蒙的问题很应付，如果你是吕蒙，你会怎么说呢?
学生一：“如果出了大事，你来负责?”
学生二：“这么重要事情，为什么不提前做好布置呢?”
出示材料三：蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定?”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。
分析明确：吕蒙没有像我们想象的那样指责鲁肃，也没有对鲁肃反唇相讥，而是摆正自己的位置，为鲁肃献上了五条计策。让鲁肃刮目相看，两人结友而别!
分析完这则材料，学生频频点头，心中谜团也一扫而空。
现身说法，训练学生沟通技巧
《孙权劝学》言简义丰，寥寥数语，就可以感受到人物说话时的口吻，神态和心理。孙权首先使用双重否定句向吕蒙提出学习要求，碰钉子依然没有放弃，主动为吕蒙降低学习难度，告知他学习方法和途径，并且现身说法，循循善诱，言辞恳切，让吕蒙心悦诚服的接受了孙权的劝告。其实，我们的生活中也经常会遇到一些问题，如果有能掌握好的沟通技巧，也可以收到很好的效果。
案例：昨天，再三叮嘱语文课代表小梁同学把放在阅览室的三叠语文作业抱回教室登记后发掉，结果晚修时还是发现漏抱了一叠。我问起他原因，小梁同学辩解说，他已经抱回了两叠，剩下的一叠是其他同学忘掉了的。如果你是老师，你会怎样说?
学生讨论交流，课堂气氛极其活跃。
明确：老师当时是这样说的，科代表责任重大，按时登记分发作业，既方便老师掌握同学们作业完成情况，也可以让同学拿到作业后抓紧时间完成。如果你觉得一个人不能胜任，可以让同学帮助你完成，但是你一定做好跟踪落实。这次吸取教训，相信你以后一定能协助好老师的。结果当天晚上的语文作业收得很整齐。
《孙权劝学》用了两个课时，第一课时侧重疏通文义，落实字词，以串讲为主，略显枯燥。第二课时分析人物形象，学习沟通技巧，同时也渗透了情感价值观的教育，上课效果较好。以后学习文言文时还是要坚持小组合作形式，鼓励学生大胆质疑，只有充分调动学生学习积极性，才会有事半功倍的效果。
作者：孙宏
公众号：宏文馆
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