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公开课的美文

时间：2024-04-04 07:33:26 经典美文收藏本文下载本文

公开课的美文（共3篇）由网友“bolilis”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的公开课的美文，希望对大家有所帮助。

公开课的美文

篇1：公开课的美文

公开课的美文

不管在哪所学校读书，每学期差不多都有那么几次公开课。我上过多次公开课。唯独这一次的公开课最独特。我就来讲一讲怎么独特吧！

课间操跑得气喘吁吁的我们在教室里准备好书就跑到三楼录播室上语文课。我抱着语文书来到录播室，刘老师告诉我们按教室的位置坐。我走向了在我的位置坐下后，突然看见了白板上写着“流浪记”这三个字。我心想:我们语文书上没有关于流浪的文章啊！这刘老师葫芦里卖的什么药啊，真叫人难琢磨"。铃铃……”上课铃声响了，我们就开始了上课。刘老师说：“同学们，你们有没有觉得父母唠叨或被误解后想出去流浪？”同学们异口同声的回答：“想！”“那你们知道流浪的滋味吗？”我心想：到底是要学什么呢？随后刘老师揭示谜底，今天我要向你们介绍《流浪记》这首歌。

听到这句话后，我立马就认真坐端正了，我们开始欣赏歌曲。曲中，作者告别家乡来到了陌生的城市。我仔细的观察，看到了唱这首歌的人杨宗纬唱得非常有情感，把现场的观众都给唱哭了。杨宗纬差点也把自己的.眼泪唱了下来，只是最终忍住了。

当我们把这歌听完两遍后，刘老师让我们谈谈听这歌的体会，有两位同学说得很好，得到了刘老师的表扬。刘老师告诉我们，这首歌写得好是因为歌手写出了自己的真实感受，运用了联想和适当的修辞，他让我们仿照这首歌也来写一首类似的歌词，一定要写出真实的感受，比如写《上学记》。

我心想：编歌，未免太难了吧，而且我自己也从未编过。同学们纷纷拿起笔写了起来，我也拿起了笔慢慢写了起来。15分钟过后，刘老师拿着其他司学的作品展示了。他们写得很真实，很搞笑，我这才发现自己有那么多不足, 需要改正。已经下课了，可是还有很多同学没有展示，他们要求继续展示，这一次舍不得下课的公开课。

展示完后，我们再次欣赏歌曲，学唱歌曲。我们差不多上了两节课，当抱上书要走时，我还有点依依不舍呢！

篇2：我的第一次公开课的美文

我的第一次公开课的美文

魔鬼一日终于过去了。

昨晚在办公室电脑前对照着课件把课重新梳理了一遍，等回到宿舍已经很晚了。我本想把周末在宿舍做好的揪面热一热吃了，可惜饭已经馊了。一个人吃饭，不吃呢饿，吃就得做，做了就剩，剩了就倒。我只好到“金记”面馆要了一碗拉面。

吃饭的时候，老板的姑娘就在我的正前方做题，只听见她爸爸读着她写的作业：爸爸的体重是 150厘米。老板有点着急了，一边和老板娘嗑着瓜子一边训斥着女儿。听着这些声音，我快速吃完之后就出来了。

想到公开课，让我压抑。走到广场的长凳前，站在上面，仰头看天，我真希望自己能身轻如燕、快乐飞翔，可惜我不是。等我走到单身楼门口，一点都没有想要进去的感觉，我真想去体育场上狂奔几圈，直到发泄完毕、精疲力竭才好。

沿着单身楼外的路灯一路小跑，憋着一口气跑到了小路的尽头，我停了下来拨通了丁鹤的电话，把上课的“烦恼”告诉了她。她不停地给我“打气”，还给我出谋划策，让我鼓起勇气来迎接挑战。想想也是，我何必把成败得失看得那么重呢？挂了电话就往回走，就在我路过那个刚刚不知何故熄灭了的路灯时，它竟奇迹般地亮了。路灯亮了，她仿佛照进了我的心底，我的心里也亮堂了很多。

回到宿舍后，我就开始一遍一遍地备课、改课，直到晚上十二点。洗漱完毕进入梦乡，第二天早上五点半齐起床，六点半收拾停当，出发，奔向早点铺，七点准时到校。我继续对照教案，联系图文在心里讲读、练习着。

学校已经组织学生进入多媒体教室准备上课了。我呢，开始组织学生课前读文读词。

这天来了很多同事，他们在教室的后面和一侧的墙边坐着，我的心里多少有些紧张，要知道这是我从教以来上的第一堂公开课。这堂课到底能上得如何呢？我的心里忐忑不安……

不管怎样, 我都要时刻微笑着,平和面对。

孩子们的课文朗读读得出奇得好。尤其是梁文萱，她那稚嫩动听的读书声仿佛把我们带进了枣庄的石榴园。我也在这样的.氛围中自由发挥。最后孩子们伴着优美的音乐通读全篇，

剩下五分钟的时间，我让孩子们说一说他们最喜欢的一种水果以及该水果的特点。孩子们有说香蕉的，有说芒果的，还有说草莓、西瓜、哈密瓜、苹果……课堂气氛异常活跃。

时间一点点过去，下课铃声响了。

教务处李主任和我笑着谈起了这节课时，她说，如果再指点一下，这堂课就更完美了。其他同事也说我的进步很大。

是啊，如果我准备得再充分一点，那我成功的把握就更大了！

今天的课，是我人生中第一节公开课。虽然这节课也有很多不足的地方，但是它带给我的却不止是单纯的快乐，更多的是同事的肯定、学生的配合、还有对我的鼓励！

通过这节课，使我更加坚定地相信：自信的人，做起事情来会成功得更快！

作者简介：

马晓梅，宁夏青铜峡市铝业学校语文教师。业余喜欢写作、唱歌和阅读，喜欢用敲击电脑文字的方式记录生活点滴。爱自己，爱家人，爱学生。在教书育人的三尺讲台上，勤勤恳恳，任劳任怨。但求无愧于我心。闲暇时光，喜欢听着自己喜欢的歌曲，伴着歌曲一遍又一遍地单曲循环。

篇3：网络公开课无法解决美国教育危机美文

网络公开课无法解决美国教育危机美文

Optimists have scoured the dictionary for superlatives to describe the future of internet education. But the cult of the Mooc – massive online open courses – took a blow last week when one of its leading Silicon Valley pioneers, Sebastian Thrun, described it as a “lousy product”.

对于互联网教育的未来，乐观者用尽了词典中所有最高级形容词予以赞美。然而，对大型开放式网络课程(Massive Online Open Courses，简称MOOC)的崇拜最近遭遇了一次巨大打击：该领域的硅谷先驱之一塞巴斯蒂安特伦(Sebastian Thrun)称其为一种“十分糟糕的产品”。

Students taking Mr Thrun’s online courses at Udacity performed far worse – and dropped out in far higher numbers – than those with a human instructor. Mr Thrun, who invented the self-driving car, is at least temporarily dropping out of the business. Luddites everywhere will be feeling vindicated.

在特伦的Udacity网站注册在线课程的学生，成绩远远差于那些当堂听课的学生，退课的比例也大得多。曾经发明自动驾驶汽车的特伦，至少暂时退出了这一业务。对此，世界各地反对技术进步的人将觉得自己的观点被证明正确。

Yet the need to reinvent US education is more pressing than ever. If America’s college dropout rates are not persuasive enough – nearly half of US students fail to complete their four-year degree within six years – the fate of those who make it ought to be. Graduate earnings have fallen 5 per cent since 2000. The college premium is still there but only because the earnings of those with a high-school diploma have dropped by far more. Meanwhile, the costs of getting a degree continue to rise, which means the trade-off of taking on ever larger debt to boost future earnings keeps getting weaker.

然而，重塑美国教育的需求比以往任何时候都更加迫切。如果美国大学的退学率还不足以说明问题(近半数美国学生未能在6年内完成4年期的本科学位课程)，那么成功完成学业的大学生的遭遇应该能说明问题。自2000年以来，美国毕业生的收入下跌了5%。大学带来的收入溢价依然存在，但只是因为只有高中文凭的人收入降幅更大。与此同时，获得学位的成本在继续上涨，这意味着为提高未来收入而背负更多债务的取舍越来越难了。

This is where online education comes in. Moocs can drive down costs to almost zero. Yet they will be hard-pressed to fix the cost problem if more than 90 per cent of their enrollees lose interest, which was the outcome of Udacity’s much-hyped experiment. This is twice the attrition of mainstream students.

这正是在线教育能够发挥作用的地方。MOOC能把教育成本压低到接近于零的地步。然而，如果超过90%的公开课注册者失去对课程的兴趣(这一比例是主流教育方式的两倍)，他们必然为解决成本问题而焦头烂额。

Yet it makes only marginal difference whether a student gets his or her education from a computer or a real live human if the content is irrelevant to the jobs market. As the economist Tyler Cowen argues in his seminal book, Average is Over , there is a larger crisis in what US students are being taught. Content, rather than medium, is the problem.

然而，如果课程内容与就业市场无关，学生所受教育来自电脑还是来自真人只会有很小的差别。正如经济学家泰勒考恩(Tyler Cowen)在他有巨大影响的《平均时代的终结》(Average is Over)一书中所称的，美国课堂里讲授的内容存在更大的危机。内容才是问题所在，而不是媒介。

Washington’s mindset is about getting students to be more like machines. But humans are destined to lose the race against the robots – just ask any chess grandmaster. The goal of education ought to be to complement rather than outrun the power of computers. Those unconvinced by Mr Tyler’s plea for a revival of humanities should take a look at the US jobs market. According to the Harvard Business Review, the US has shed 750,000 jobs in the information sector since the turn of the millennium – second only to manufacturing in percentage terms. Yet information is precisely the sector to which US college degrees are increasingly tailored.

美国政府的教育理念是让学生更像机器一些。然而人类是注定要在比赛中输给机器人的——只要问问那些国际象棋特级大师就知道了。教育的目标应该是弥补计算机能力的不足，而不是要超过计算机。那些对泰勒所提倡的复兴人文学科不以为然的人，应该看一看美国的就业市场。根据《哈佛商业评论》(Harvard Business Review)的数据，自新千年以来，美国信息产业领域失去了75万个工作岗位，降幅仅次于制造业。然而越来越多的`美国本科专业恰恰是面向信息产业的。

Given its implications, the HBR study has attracted less attention than it deserves. Its results show that Washington’s goal of boosting the share of Americans who study science, technology, engineering and maths – the so-called Stem subjects – may be ill-conceived. It also puts Moocs in their place. Moocs can reduce costs and broaden access, both of which are highly desirable. But they have no special insight into tomorrow’s labour market.

从其潜在影响看，《哈佛商业评论》的这份研究报告得到的关注太少了。这份报告的结果表明，美国政府提出的目标——提高攻读理科、技术、工程及数学(所谓“STEM”学科)的人群比例——的出发点可能错了。这一研究结论也将MOOC打回原形。MOOC能降低教育成本和扩大接受教育的人群，这两大优势都是非常可取的。但它们对明日的就业市场并没有特别的洞察力。

The trends in today’s jobs market should be startling enough. Since 2000, the number of US computer-related jobs, including hardware and software engineers, has fallen by more than 100,000, according to the HRB, while those in telecoms, including equipment and line installers, has dropped by a stunning 567,000. These are big growth sectors, in terms of revenue and margins. But they are also most vulnerable to automation. The same is true of jobs in telemarketing (down 44 per cent), electrical engineers (37 per cent) and desktop publishers (39 per cent).

如今的就业市场发展趋势应该足够令人震惊。根据《哈佛商业评论》，自2000年以来，美国与计算机有关的工作岗位(包括硬件和软件工程师)数量减少了逾10万个，而电信行业工作岗位(包括设备和线路安装在内)减少了令人震惊的56.7万个。就营收和利润率来看，这些都是高增长行业。然而它们也是最容易受到自动化影响的行业。同样的结论对于远程销售、电气工程师和桌面出版行业也成立，它们的工作岗位分别减少了44%、37%和39%。

Contrast that with the jobs that grew. The number of library employees in America has risen a third since 2000. Jobs in acting were up 12 per cent, music directors and composers grew 35 per cent and writers and authors were up 6 per cent. Technology is reducing the need for most kinds of labour. At the same time it is vastly expanding the number of channels for creative output. That ought to make humanities – and the study of humans – more relevant. It makes no more sense for most people to study computer engineering than it does for air passengers to master avionics.

以上结论与那些出现增长的工作岗位形成反差。自2000年以来，美国图书馆员工的数目增加了三分之一。演艺类岗位增加了12%，音乐总监及作曲家增加了35%，而作家和文艺创作者增加了6%。技术进步正在降低多数工种的需求。与此同时，它为创意产出开辟了更多渠道。这应该令人文学科(以及以人为研究对象的学科)变得更加相关。对于多数人来说，学习计算机工程的意义并不比让民航乘客掌握航空技术大。

Where does all this leave the Moocs? As the techno-optimists keep pointing out, we can now download the Library of Congress and Ivy League lectures for free. A few motivated groups, such as older employees trying to keep pace, reservists in the US military and ambitious youngsters in places such as India, tend to finish online degrees. But most people, including Mr Thrun’s enrollees, rapidly lose interest. The real challenge facing US educators, in other words, is to motivate the unenthused majority. This is far easier said than done. You can lead a horse to water but you cannot make it drink.

这一切使MOOC处于什么地位呢?正如科技乐观主义者不断指出的，如今我们能免费下载整个美国国会图书馆(Library of Congress)的藏书和常青藤盟校(Ivy League)的课堂授课。少数有动力的人群——比如试图跟上时代的年长员工、美国军队的预备役人员以及印度等地有进取心的年轻人——倾向于完成在线学位课程。而包括特伦课程的注册者在内的多数人会迅速失去兴趣。换句话说，美国教育人士面临的真正挑战是如何鼓舞缺乏热情的大多数人。这一点说起来容易，做起来可就难多了。你可以把马牵到水边，但你没法强迫它喝水。

Insurance companies call America’s millennial generation the “invincibles”, because the young rarely worry about their health. But I prefer Mr Cowen’s moniker of the “limbo generation”, since they are worried sick about their financial prospects. The newest portion of the US workforce is saddled with more than $1tn of debts in a market that isn’t paying. Those who thrive in this less forgiving world will be savvy enough to tap the boundless resources they can get from Moocs in particular and the internet in general. Alas, Udacity’s setback reminds us that they are almost certainly in a minority. At best computers can offer a partial answer to America’s education crisis. Though we tend to cost more, the rest of it is down to human beings.

保险公司将美国新千年一代称为“不可战胜的一代”，因为这一代年轻人很少担心自己的健康。不过我更喜欢考恩提出的那个绰号——“无着落的一代”，因为他们对自己的财务前景担心得很。美国最新一代的劳动者背负着逾1万亿美元的债务，却面临一个薪资不怎么样的就业市场。在这个不那么顺当的世界如鱼得水的人，将是那些足够明智，能够充分利用MOOC乃至整个互联网的无限资源的人。可惜，Udacity的挫折提醒我们，这类人几乎可以肯定是少数。往好了说，电脑只能解决美国教育危机的部分问题。其他问题还是要由人来解决——尽管人的成本往往更高。

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