讲教育名言赏析（共8篇）由网友“guanguanlu”投稿提供，这里小编给大家推荐一些讲教育名言赏析，方便大家学习。
篇1：讲教育名言赏析
1．天下事有难易乎，为之，则难者亦易乎，不为则易者亦难乎。——彭端淑
2．顾泠源认为，所谓教育案例是指包含着某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考水平及其保持下降或达等现象。
3．据美国心理学家巴斯研究，“在半个世纪前，人们从大学毕业后，大约有％的所学知识一直可以在退休前运用；而在当今时代，这个数字缩减为％。这意味着，当今的大学生在毕业后从事某项职业所需要的知识技能有％需要从社会这个大课堂中来获得。”
4．学习不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；学习不能改变人生的起点，但它可以改变人生的终点。
5．中国不缺想做官的教师，缺的是爱读书的教师；中国不缺搞应试的教师，缺的是有思想的教师。
6．当代作家刘烨说过：现在需要的是扎扎实实为中国做事的人。
7．责任是每个企业的文化根源，企业要想成就百年基业，责任必须贯穿始终。——桂绍海周学锋著《责任重于泰山》（自序P）
8．缺乏责任感的民族，是走向没落的民族；缺乏责任意识的企业，是没有前途的企业；缺乏责任心的人，是任何事情都不能做好的人。——桂绍海周学锋著《责任重于泰山》（自序P）
9．一位社会学家说：“在生活中，往往自己扬起一把土，却抱怨土迷了自己的眼睛。”
10．“弱者坐待时机，强者制造时机。”——法国物理学家化学家居里夫人
11．“尺有所短，寸有所长。物有所不足，智有所不明。”——屈原
12．“没有一本新书能够逃脱我们的视野，我做校长时总是定期组织学生读新书学理论。”——苏霍姆林斯基
13．郑金洲认为：“一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。”
14．英国科学家贝尔纳说：“一般来说，提出课题比解决课题更困难……所以评价和选择课题，便成了研究战略的起点。”
15．曾两次获得诺贝尔奖金的巴丁博士说：“决定一个研究能否取得成效，很重要的一点说是看它所选择的科研课题。”
16．要想学生成为站直的人，教师就不能跪着教书。——南京师大附中知名特级教师吴非
17．天空中没有鸟的痕迹，但我已飞过。——泰戈尔
18．“科学的未来只能属于勤奋而又谦虚的年轻一代。”——俄国生物学家巴甫洛夫
19．“三万六千日，夜夜当秉烛。”——唐朝诗人李白
20．清华附小副校长特级教师窦桂梅：“一个教师能走多远，她的学生就能走多远。”
21．“如果每一个孩子都学会了赏识自己，都找到了自己是一个好学生的感觉，都有了自信和创造的尊严，那么，不仅教师的任何担心和唠叨都是多余的，而且他们将获得终身享用不尽的真正财富。”——窦桂梅日记
22．爱默生曾说：“一心向着自己梦想前进的人，整个世界都给他让路。”
23．梦想是成功的前提，成功是梦想的归宿；梦想是成功的地基，成功是梦想的大厦。
24．阿基米德：“给我一个支点和足够长的杠杆，我就可以撬动整个地球。”
25．一位诗人说过：“一个人如果没有了梦想，便如断了翅膀的鸟儿，再也不能飞翔。”
26．一位心理学家说过：“如果你满足于十分之一，往往只能达到十分之一。”
27．“海纳百川，有容乃大。壁立千仞，无欲则刚。”——林则徐
28．世纪伟大的印度哲人智者基多·克里希纳穆提《人生中不可不想的事》：“我们为什么要受教育”——“教育的真正意义，难道不是培养你的智慧， ?借着它找出所有问题的答案？智慧是一种无限的包容力，允许你自由地思想；没有恐惧，没有公式，然后你才能发现什么是真实的正确的事物。”“生命真是美极 ?了，它不是我们制造出来的某些丑恶。唯独当你对所有的事物重新审视之后，你才能欣赏到它的丰富深度及可爱，包括宗教传统和现今败坏的社会。然后，以人 ?本的立场来探究什么是真理（不是去模仿而是去探究），这才是教育。”
29．海尔总裁张瑞敏说：“把简单的事情做好就是不简单。”
30．只有担负起责任，才知道责任的艰巨；只有担负起责任，才能听清生命呼吸的声音；只有担负起责任，才对得起自己的良心。——桂绍海周学锋著《责任重于泰山》P
31．苏霍姆林斯基认为：“如果一个人不相信学生，认为学生将一事无成，在学校不会有所作为，那么，他不仅会使学生们痛苦，而且自己也会终身都感到苦恼。”
32．马克斯·范梅南：“教育从根本上讲既不是一门科学，也不是一门技术。不幸的是，有些人确实学了所有教学技术却仍然是一个拙劣的教师。”
33．当一个人发现无论他如何努力，无论他干什么，都以失败而告终时，他最终会放弃一切努力，并陷入绝望的心境中。这种现象在心理学上称为“习得性无助”。
34．作为老师，时刻要谨记：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
35．托尔斯泰说：为孩子们服务，我感到很幸福。
36．古人云：“不妄没于势利，不诱惑于事态，心有长城，能挡狂澜万丈。”
37．年诺贝尔经济学奖得主美国管理学家西蒙有句名言：“管理就是决策。”
38．全球的零售商沃尔玛是调动员工责任心的典范，它提出一个口号：“员工是合伙人。”
39．比利时教育家哈维尔·罗杰斯教授认为，“发展学生的能力是课程的核心。”他提出：“必须让每一位学生都能调动自己所掌握的知识，应对各种各样 ?的复杂情境。同样，必须放在各种复杂情境下来评估学生的学习所得。”罗杰斯教授认为，“整合教学法是发展学生能力的有效方式。”他提出，“对能力的评估要 ?恰当有效可靠。”罗杰斯教授认为，“教育研究要源自实践，课改要重视评价。”
40．人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。——哲学家詹姆士
41．瑞士心理学家荣格曾经说过：“教师的悲哀是培养出具有双重人格的人。”
42．美国教育家结构教学理论的代表人物杰罗姆？布鲁纳说：“不论我们教什么学科，务必使学生理解掌握学科的基本结构，教学与其说是使学生理解掌握学科的基本事实和技巧，不如说是教授和学习结构。”
43．教育家苏霍姆林斯基指出：“不要让学校大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来”。
44．易卜生说：“你的责任是把你这块材料铸造成器。”
45．教育家吕型伟先生：“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”
46．马克思说过：“一个哲学家和一个搬运工之间的差别，远远小于家犬与猎犬之间的区别。”
47．美国成功学的一位重要代表人物拿破仑·希尔反复强调自信的重要，“自信就是生命和力量，自信是创业之本，信心就是奇迹。”
48．汉朝陆贾说：“建大功于天下者，必先修于闺门之内。”（提高自身修养）
49．明代洪应明告诫我们：“德者才之主，才者德之奴。有才无德，如家无主而奴用事矣，几何不魍魉猖狂？”
50．毛泽东在湖南长沙第一师范读书时写一对联：“贵有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”
51．《老子·辩德》中云：“知人者智，自知者明。”
52．古人云：“君子博学而日三省乎己，则知明而行无过矣。”
53．魏书生：“机遇和差的比，干劲和足的比，待遇和低的比，生活和过去比，道德和高尚的比。”
54．乐观的人把困难当作帮助自己前进的机会，悲观的人总是在机会上先看到困难。
55．“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”这是古人对教师的要求，它要求为师者有远大的志向，高尚的品德，宽宏的仁爱，非凡的技艺。
56．“房子再小也要藏书，收入再少也要买书，时间再紧也要读书。”
57．中国人民大学附中校长刘彭芝说：“一所学校绝对不能藏龙卧虎，是龙就让它腾，是虎就让它跃。”
58．教师的不断成长需要先进的理念来引导，需要广阔的舞台来展示，需要公正的机制来保障。理念决定方向，舞台强调历练，机制着眼落实。——攸县教育局长谭小宁《触摸教育》P－
59．美国教育评论家埃利斯曾说过：如果让我举出一项符合“改革”这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。”“合作学习如果不是当代的教育改革的话，那么它至少是其中的之一。”
60．“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流共同发展，促进师生教学相长。” ——《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》
61．“学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。” ?——余文森（课程改革专家）
62．美国斯莱文认为：合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。
63．美国约翰逊兄弟认为，合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以程度地促进他们自己以及他人的学习。
64．美国嘎斯基认为，从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由—人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动。
65．中国王红宇指出，所谓合作学习，就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知情感的教学策略体系。
66．中国王坦认为，合作学习是一种指在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。
67．台湾林生傅认为，合作教学乃一种创新的教学设计，目的在使学习活动成为共同的活动，其成败关系团体的荣辱。
68．我国合作学习研究学者王坦曾总结：合作学习是以现代社会心理学教学社会学认知心理学现代教育教学技术等为理论基础，理论以开发和利用课 ?堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参 ?照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时高效低耗愉快为基本 ?品质的一系列教学活动的统一。
69．美国斯莱文提出构成合作学习的三因素理论：即合作学习由小组目标个体责任成功的平等机会三个因素组成。
70．加拿大库埃豪提出构成合作学习的四因素理论：即合作学习由小组形成与管理任务设计社会因素探索性谈话四个因素组成。
71．美国约翰逊兄弟提出构成合作学习的五因素理论：即合作学习由积极互赖面对面的促进性活动个体责任人际和小组技能小组自评五个因素组成。
72．“当一个好的东西出现在我们面前的时候，我们能否正确地认识它理解它是决定它在我们手中是否有存在价值的关键所在。”——戴志强《解读合作学习》
73．叶圣陶先生曾指出：“吟诵就是心眼口耳并用的一种学习方法。”
74．北大在任时间最长的校长蒋梦麟先生当年曾说过：“教育如果不能启发一个人的理想希望和意志，淡淡强调学生的兴趣，那是舍本逐末的办法。”
75．雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。”教育的本身就意味着：“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
76．保加利亚心理学家洛扎诺夫的试验表明，人的学习活动不仅仅靠大脑皮层结构，而且是在情感和潜意识的共同参与下进行的，是潜意识与显意识交替的心理活动。当潜意识和显意识处于和谐的相互作用的状态下时，学习效果就会成倍提高。
77．克里希纳穆提语：“对一个真正的教育家而言，没有什么事是不可能的。”
78．英国哲学家怀特梅指出：“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧。要使知识充满活力，不能使知识僵化，这是一切教育的核心问题。”
79．山东昌乐二中提出：“课堂宁要‘乱’，不要‘死’，‘乱’是暂时的，‘活’是必然的。”
80．聂幼犁教授认为：“初中历史应当是基于唯物史观（渔）的，以通史为线索（背景和时序），以时代特征为‘精气神’，以能引起学生兴趣的人物事件的故事为‘点’（鱼）的生动具体正确（或深入浅出）的历史课程。”
81．荷兰历史学家盖尔说：“历史是一场无休止的辩论。”
82．埃及卢克索神庙法老像的底座镌刻有一句话：“我看到昨天，我知道明天。”
83．西方之贤徒亚里士多德说：“吾爱吾师，吾尤爱真理。”
84．苏霍姆林斯基曾说，教师最可贵的一个品质是人格。
85．华东师大许纪霖教授曾说：“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”
86．历史学家北京师范大学瞿林东教授认为，“历史意识就是人类在文明发展过程中产生出来的对自身历史的记忆和描述，并在求真求实的基础上从中总结经验吸取智慧，进而把它用于现实生活的一种观念和要求。”
篇2：讲诚信的名言赏析
1、言不信者，行不果。——墨子
2、诚实是力量的一种象征，它显示着一个人的高度自重和内心的安全感与尊严感。——艾琳·卡瑟
3、民无信不立。——孔子
4、人类最不道德处，是不诚实与怯懦。——高尔基
5、没有诚实何来尊严。——西塞罗
6、当信用消失的时候，肉体就没有生命。——大仲马
7、真话说一半常是弥天大谎。——富兰克林
8、真诚是一种心灵的开放。——拉罗什富科
9、如果要别人诚信，首先自己要诚信。——莎士比亚
10、诚实是人生的命脉，是一切价值的根基。——德莱
11、诚者，天之道也;思诚者，人之道也。——孟子
12、欺人只能一时，而诚信都是长久之策。——约翰·雷
13、信用是难得易失的，费十年功夫积累的信用，往往由于一时的言行而失掉。——池田大作
14、我宁愿以诚挚获得一百名敌人的攻击，也不愿以伪善获得十个朋友的赞扬。——裴多菲
15、诚实的人从来讨厌虚伪的人，而虚伪的人却常常以诚实的面目出现。——斯宾诺莎
16、没有诚信，何来尊严?——西塞罗
17、失信就是失败。——左拉
18、生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。——海涅
19、惟诚可以破天下之伪，惟实可以破天下之虚。——薛瑄
20、人背信则名不达。——刘向
21、虚伪的真诚，比魔鬼更可怕。——泰戈尔
22、走正直诚实的生活道路，定会有一个问心无愧的归宿。——高尔基
23、以诚感人者，人亦诚而应。——程颐
24、失足，你可能马上复站立，失信，你也许永难挽回。——富兰克林
25、诚信为人之本。——鲁迅
26、人无忠信，不可立于世。——程颐
27、诚实的人必须对自己守信，他的最后靠山就是真诚。——爱默生
28、诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。——富兰克林
29、意志薄弱的人，一定不会诚实。——拉罗什夫利
30、以信接人，天下信人;不以信接人，妻子疑之。——杨泉
31、要我们买他的诚实，这种人出售的是他的名誉。——沃夫格
32、说谎话的人所得到的，就只即使觉说直话也没有人相信。——伊索
33、自以为聪明的人，往往是没有好下场的，世界上最聪明的人是老实的人，因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验。——周恩来
34、人之所助者，信也。——《周易》
35、不宝金玉，而忠信以为宝。——《礼记》
36、祸莫大于无信。——傅玄
37、丈夫一言许人，千金不易。——《资治通鉴》
38、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。——康德《持久和平》
39、马先驯而后求良，人先信而后求能。——《准南子》
40、诚实是智慧之书的第一章。——杰弗逊
41、信不足，安有信。——《管子》
42、诚信者，天下之结也。——《墨子》
43、信用是难得失的，费十年功夫积累的信用，往往由于一时的言行而失掉。——池田大作
44、小信诚则大信立。——韩非子
45、不须犯一口说，不须着一意念，只凭真真诚诚行将去，久则自有不言之信，默成之孚。——吕坤
46、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知
47、如果习惯于说空话，最可敬的人也会失掉尊严。——格言
48、诚者，天之道也;思诚者，人之道也。——《孟子·离娄上》
49、少说空话，多做工作，扎扎实实，埋头苦干。——邓小平
50、思量恶事，化为地狱;思量善事，化为天堂。——惠能
篇3：语文教育名言名句赏析
1．“为了追求‘完美’，公开课便越来越成了各种‘模式’或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版。”——李镇西《教育是心灵的艺术》（四川人民出版社）
2．“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基
3．“以爱心聚在一起的十个人能够完成一万个分散的人做不到的事情。”——Thomas Carlyle
4．“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”——瑞士教育家皮亚士
5．“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》
6．“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”——捷克教育家夸美纽斯
7．“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”——联合国教科文组织国际教育发展委员会前主席埃德加·富尔《学会生存》美国人类资源研究所心理学家赫伯特？格乔伊美国未来学家阿尔涅·托夫勒
8．“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。好先生，不是教书，而是教学生学。不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。”——陶行知
9．“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”——陶行知
10．“教育的秘诀是尊重学生。”——美国教育家爱默生
11．“教育者，养成人性之事业也。”——蔡元培
12．“比宇宙更辽阔的是什么？是想象力。”——爱因斯坦
13．“教育就是要使人成其为人，其根本在于个人而不在于社会。”——鲁迪格尔
14．“用鼓励的方式培养孩子的自信是一种方式，但是在提倡表扬奖励赏识的同时，不应该忽视‘惩罚’在教育中的积极作用。”——孙云晓《一个故事一堂课》（中山大学出版社）
15．“读书不做记号等于不读书。”——法国思想家布韦
16．“思维由惊奇和问题开始。”——亚里士多德
17．“将所学回报社会才是真正成功。”——美国洛杉矶市长安东尼奥·维拉戈沙
18．“教育即生活，生活即教育。”——杨文
19．“拥有一颗好奇心最重要。”——“DNA之父”诺贝尔奖获得者美国生物学家詹姆斯？沃森
20．如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。——皮亚杰
21．“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：爱孩子。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》
22．“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心献给他们。”——苏联教育家苏霍姆林斯基
23．“如果老师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓课本，但既不爱事业，又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业，又爱学生，那他是一个完美的教师。”——列夫？托尔斯泰
24．学生在学习上大致可分为四种：“生而好学为上，熏染而学次之，督促而学以次之，最下者虽督促不学。然而生而好学与督促不学的人究竟是少数，大多数得到相当熏染督促就学习。”——陶行知
25．“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。我们应该学会对别人表现宽容。”——英国戏剧家莎士比亚
26．“中国是一头沉睡的狮子，一旦这头睡狮醒来，整个世界将在她的脚下发抖。”——法国拿破仑
27．“人应该象明亮的火焰一样生活，放出的光芒，最终火焰会熄灭，但是那也比卑微的小火苗强。”——叶利钦
28．苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰！”
29．古希腊哲学家帕拉图有这样的断言：“兴趣是的老师”。
30．我国古代大教育家思想家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
31．心理学家盖兹说：“没有比成功更能增加满足的感觉，也没有比成功更能鼓起进一步成功的努力”。
32．美国第威夫人：“时时要让孩子知道，我们爱他们，大家喜欢他们，是因为他们的品德，与他们的成绩单没有任何关系。”
33．美国教育界流行一句话：“I HEAR，I FORGET。I SEE，I KNOW。I DO，I ?UNDERSTAND！”（我听了，我忘了。我看了，我知道。我做了，我懂了！）
34．教育需要理想，需要信念；教育需要民主，需要人文；教育需要智慧，需要思考；教育需要审视，需要评价。
35．中国古代谚语：“授之以鱼，足解一日之饥；授之以渔，足食终身之鱼。”
36．“天下大事，必作于细；天下难事，必成于易。”
37．哲学家威廉·詹姆斯说过：“种下行动就会收获习惯，种下习惯就会收获品格，种下品格就会收获命运。”
38．画家张大千说：“人生在世，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统地有选择地读书。”
39．魏书生说：“人的能力强是工作逼出来的，铁肩膀是担子压出来的。”
40．墨子：“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。”
41．魏书生说：“你热爱生命，是为了向它奉献出自己的一切，这才称得上是真爱。而只有爱到自我牺牲的程度，才能够在事业上做出成绩。”（乐于奉献）
42．“德能正其身，才能称其职，笔能成其文，言能明其志。”（对教师的要求）
43．德国哲学家尼采：“一个志向高远的人，不仅要超越他的行为和判断，甚至要超越公正本身。”
44．明朝冯梦龙：“水不激不跃，人不激不奋。”
45．“推动社会前进的不是金钱，不是地位，而是大脑。”
46．“要散布阳光在别人心中，先得自己心里有阳光。”
47．中国谚语：“鸟翼上系上了黄金，这鸟就永远不能在天空飞翔。”
48．陶行知：“教育者所得的机会，纯系服务的机会贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”
49．“竹焚不变节，玉碎不改白。”
50．清朝学者金兰生：“大其心，容天下之物。虚其心，爱天下之善。平其心，论天下之事。潜其心，观天下之理。定其心，应天下之变。”
51．“如果一个人的头上缺少了一盏指路明灯——理想，那他的生活将会醉生梦死。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基
52．当代科学研究的最新成果表明：学习效果＝％的学习策略＋％的努力程度＋％的智商
53．明朝黄宗羲：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”
54．“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》
55．“水无压力不喷，人无压力不强。”“能力是逼出来的，办法是想出来的。”
56．孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”
57．陶行知：“先生之的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”
58．“人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。”——詹姆斯
59．拿破仑说过：“世界上只有两种强大的力量，即刀枪和思想。从长远来看，刀枪总是被思想战胜的。”
60．前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一中单调乏味的义务，那你就应引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”
61．“卓越的激励是找到能力和忠诚的可靠途径。”
62．前苏联教育家赞科夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”
63．“人与人之间只有很少的差异，但这种很少的差异却往往造成了巨大的差别！很少的差异就是具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。”——拿破仑·希尔博士《人人都能成功》
64．“优秀就是优秀的习惯。”——古希腊大哲学家亚里士多德
65．“礼义廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。”（德育）
66．“体育之道，配德育与智育，而德智皆寓于体，无体是无德智也。”——毛泽东《体育之研究》
67．“最困难之时，就是离成功不远之日。”“当你被失败拥抱的时候，成功也可能在亲吻你。”
68．“创新是民族进步的灵魂，是永不枯竭的动力。”——江泽民
69．陶行知：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”
70．“美国人从不满足，美国人需要变化，在美国永远不变的是变化。”
71．“山外青山楼外楼，自然探秘永无休；成功易使人陶醉，莫把百尺当尽头。”——袁隆平自题小诗
72．猪圈岂生千里马，花盆难养万年松。
73．以人格引领人格，以心灵赢得心灵，以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容。——李镇西
74．“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自还是得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。”——英国萧伯纳
75．孔子曰：“无友不如己者。”意思是没有别人不如自己的，也就是说别人都有值得学习的长处。
76．美国学者波斯纳提出了一个教师成长公式：教师的成长＝经验＋反思
77．世纪年代中期斯腾浩斯提出：“教师即研究者。”（teacher as reseacher）
78．书是人类进步的阶梯——高尔基（读书格言）
79．好书是伟大心灵的宝贵血脉——弥尔顿（读书格言）
80．不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力——赫尔岑（读书格言）
81．一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋——凯勒（读书格言）
82．没有书籍，就不能打赢思想之战，正如没有舰就不能打赢海战一样——罗斯福（读书格言）
篇4：讲诚信名言
1.当信用消失的时候，肉体就没有生命。——大仲马
2.失足，你可能马上复站立，失信，你也许永难挽回。——富兰克林
3.真话说一半常是弥天大谎。——富兰克林
4.真诚是一种心灵的开放。——拉罗什富科
5.如果要别人诚信，首先要自己要诚信。——莎士比亚
6.诚实是人生的命脉，是一切价值的根基。——德莱塞
7.失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己。——莎士比亚
8.诚实的人必须对自己守信，他的最后靠山就是真诚。——爱默生
9.历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。——李商隐
10.霸祖孤身取二江，子孙多以百城降。豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双?——王安石
11.人之所助者，信也。——《周易》
12.不宝金玉，而忠信以为宝。——《礼记》
13.丈夫一言许人，千金不易。——《资治通鉴》
14.马先驯而后求良，人先信而后求能。——《准南子》
15.生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。——海涅
篇5：讲诚信名言
1.欺人只能一时，而诚信才是长久之策。——约翰·雷
2.人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。——但丁
3.害羞是畏惧或害怕羞辱的情绪，这种情绪可以阻止人不去犯某些卑鄙的行为。——斯宾诺莎
4.应该热心地致力于照道德行事，而不要空谈道德。——德谟克利特
5.感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的重要前提。——凯洛夫
6.没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。——罗曼·罗兰
7.理智要比心灵为高，思想要比感情可靠。——高尔基
8.共产主义不仅表现在田地里和汗水横流的工厂，它也表现在家庭里饭桌旁，在亲戚之间，在相互的关系上。——马雅可夫斯基
9.有德行的人之所以有德行，只不过受到的诱惑不足而已;这不是因为他们生活单调刻板，就是因为他们专心一意奔向一个目标而无暇旁顾——邓肯
10.人类被予了一种工作，那就是精神的成长。——列夫·托尔斯泰
11.人类最不道德订户，是不诚实与懦弱。——高尔基
12.善良——这是天才者的伟大品质之一。——安格尔
13.老老实实最能打动人心。——莎士比亚
14.真诚与朴实是天才的宝贵品质。——斯坦尼斯拉夫斯基
15.在一个人民的国家中还要有一种推动的枢纽，这就是美德。——孟德斯鸠
16.人在智慧上应当是明豁的，道德上应该是清白的，身体上应该是清洁的。——契诃夫
17.良心是由人的知识和全部生活方式来决定的。——马克思
18.守法和有良心的人，即使有迫切的需要也不会偷窃，可是，即使把百万金元给了盗贼，也没法儿指望他从此不偷不盗。——克雷洛夫
19.精神上的道德力量发挥了它的潜能，举起了它的旗帜，于是我们的爱国热情和正义感在现实中均得施展其威力和作用。——黑格尔
20.把“德性”教给你们的孩子：使人幸福的是德性而非金钱。这是我的经验之谈。在患难中支持我的是道德，使我不曾自杀的，除了艺术以也是道德。——贝多芬
21.如果道德败坏了，趣味也必然会堕落。——狄德罗
22.我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之而担当患难。——贝多芬
23.装饰对于德行也同样是格格不入的，因为德行是灵魂的力量和生气。——卢梭
24.我深信只有有道德的公民才能向自己的祖国致以可被接受的敬礼。——卢梭
25.让我们把不名誉作为刑罚最重的部分吧!——孟德斯鸠
26.对于事实问题的健全的判断是一切德行的真正基础。——夸美纽斯
27.德行的实现是由行为，不是由文字。——夸美纽斯
28.教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特
29.美德有如名香，经燃烧或压榨而其香愈烈，盖幸运最能显露恶德而厄运最能显露美德也。——培根
30.智者宁可防病于未然，不可治病于已发;宁可勉励克服痛苦，免得为了痛苦而追求慰藉。——托马斯·莫尔
篇6：讲诚信名言
1.诚实是力量的一种象征，它显示着一个人的高度自重和内心的安全感与尊严感。——艾琳·卡瑟
2.虚伪的真诚，比魔鬼更可怕。——泰戈尔
3.工作上的信用是最好的财富。没有信用积累的青年，非成为失败者不可。——池田大作
4.走正直诚实的生活道路，定会有一个问心无愧的归宿。——高尔基
5.没有诚实何来尊严。——西塞罗
6.诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。——富兰克林
7.意志薄弱的人，一定不会诚实。——拉罗什夫利
8.要我们买他的诚实，这种人出售的是他的名誉。——沃夫格
9.说谎话的人所得到的，就只即使觉说直话也没有人相信。——伊索
10.诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。——康德
11.诚实是智慧之书的第一章。——杰弗逊
12.信用是难得失的，费十年功夫积累的信用，往往由于一时的言行而失掉。——池田大作
13.欺人只能一时，而诚信都是长久之策。——约翰·雷
14.我宁愿以诚挚获得一百名敌人的攻击，也不愿以伪善获得十个朋友的赞扬。——裴多菲
15.失真诚是一种心灵的开放。——拉罗什富科
篇7：教育科研工作会议讲
全省教育科研工作会议暨省教育研究联盟论坛在广州举行。会议为期一天，上午举行的是20全省教育科研工作会议;下午举行的是年全省教育研究联盟论坛。
会议的主题是“加强新时代教育科学研究，助推全省教育现代化”;主要任务是深入学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，贯彻落实全国教育大会和全省教育大会精神，传达2019年全国教育科研工作会议暨中国教育科学论坛精神，回顾我省教育科研工作，部署我省2019年教育科研工作。
会议首先传达2019年全国教育科研工作会议暨中国教育科学论坛精神。
会上，珠海市教育研究中心副主任王健高级教师作《提升教育科研水平促进教育内涵发展》经验介绍;韶关市始兴县教育局教学研究室主任涂立龙高级教师作《院、区联动，助推始兴教育新发展》经验介绍;广州番禺职业技术学院院长何友义教授作《教育研究引领的高水平高职院校建设》经验介绍;东莞理工学院高等教育研究所副所长黄彬副研究员作《强化高教研究特色 服务新型高水平理工科大学建设》经验介绍。从这4位同志介绍的经验做法可以看到，各地、各高校教育科研工作在服务面向、服务目标任务、服务方式方法上有所不同，但在服务教育决策、创新教育理论、指导教育实践上都发挥了重要作用，敢于积极主动地探索前行，逐渐形成了自己的特色和优势，比较好地适应了新时代教育改革发展和现代化对教育科研工作的新期盼、新要求。他们的经验做法，相信对大家都有启发、参考作用，请大家认真结合实际对照反思，积极学习借鉴，把本地、本校教育科研工作做得更好。
省委教育工委副书记，省教育厅副厅长、党组副书记邢锋教授在会上作主题为《加强新时代教育科研，助推广东教育现代化》的讲话。邢锋副厅长的讲话从省级层面部署了2019年全省教育科研工作，为做好2019年全省教育科研工作分析了形势、指明了方向、提出了任务、明确了要求，请大家充分学习领会，回去后要向单位领导班子和全体教育科研人员全面传达会议精神特别是邢锋副厅长的讲话精神，并通过调整优化年度工作计划，形成明确具体的目标任务和举措办法，加以全面贯彻落实，力求2019年教育科研工作有更大突破，取得更大成效。
本次会议发布了《广东教育改革发展研究报告(2019)》。该研究报告于今年3月由广东高等教育出版社出版，由“代总序”“各级各类教育改革发展研究”“教育评估研究”“教育宣传出版研究”“教育改革发展个案研究”五个部分、27份报告组成。研究报告通过文献研究、调查研究、比较研究、数据分析、理论探索、政策解读，梳理、归纳、提炼20全省各级各类教育改革发展取得的成就、形成的经验和存在的困难问题，分析、研判、预测2019年教育改革发展和现代化面临的形势任务及其热点、难点问题，提出对策建议，非常值得各有关方面参考借鉴。欢迎全省各地级以上市、县(市、区)教育局教研室(教科研院所、教研中心)和各高校教育研究机构，以及各级各类教育学会(协会)、社会教育研究机构踊跃订阅、研究和借鉴使用该研究报告，在深化教育体制机制改革、提高教育教学质量和办学水平、加快推进教育现代化中充分发挥这一教育研究品牌的作用。
为充分领会本次会议精神，全面贯彻落实会议提出的年度教育科研工作目标任务，我强调三点要求。
一是强化政治意识、全局意识，把握新时代教育科研前进方向与目标任务。在加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育新征程中，教育科研的地位更加重要、任务更加艰巨，教育科研大有可为，也必将大有作为。我们要增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，运用马克思主义的立场、观点、方法观察问题、分析问题、解决问题，把习近平总书记关于教育的重要论述学习领会好、贯彻落实好。要以立德树人为根本任务，围绕中心、服务大局，把握国家及区域发展战略对教育的期盼和要求，传承弘扬中华优秀传统教育思想，学习借鉴人类社会先进教育成果，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，守正创新，研究教育结构布局、学科专业体系、课程教材教学评价体系、教育服务社会等的改革发展，贯彻新发展理念，致力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要坚持以人民为中心的发展思想，从人民根本利益出发想问题、谋对策，深刻认识教育改革发展的长期性和周期性规律，以及新时代教育改革发展面临的复杂的世情、国情、教情，研究优质教育资源的丰富发展、教育教学质量与办学水平的提升和中小学生课外负担减轻与健康成长，为教育改革发展和现代化提供科学理论支持、可行决策咨询、有效实践指导。
二是强化问题意识、创新意识，加强新时代教育科研交流合作与协同创新。在服务国家及区域教育改革发展和现代化需求方面，目前教育科研的理论供给还严重不足，往往是实践跑到前面，群众需求跑到前面，而教育理论和应对策略落在后面。教育科研应当推进理论创新，着重聚焦教育改革发展和现代化的热点、难点、堵点问题，强化问题意识，激发创新思维，通过研究发现规律，纠正违背规律的决策和实践行为，回归教育本分，做到以人为本、尊重科学、遵循规律。应当推进实践创新，重视教育科研的实践影响力，推动科学理论转化为科学实践，真正使教育科研有助、有效解决现实教育问题。应当推进方法创新，运用跨学科研究、实证研究、调查研究、比较研究、大数据分析与推演等方法，转变研究范式，提高研究效率、质量和水平。应当充分认识到重大的基础性、原创性研究和实践常常需要跨部门、跨行业、跨学科交流合作与协同配合，教育管理部门、教育科研机构、各级各类学校、行业企业、学术团体要积极探索交流合作、协同创新机制，做到特色优势互补、形成整体合力，更好更快破解重大的教育理论和实践问题，不断产出具创新意义的标志性成果。
三是强化质量意识、责任意识，狠抓新时代教育科研队伍建设与建章立制。切实履行新时代教育科研的职责和使命，以奋进的姿态和扎实的举措落实教育部、省教育厅对新时代教育科研工作的要求，需要全省各级教育管理部门和各级各类教育科研机构、各级各类学校高度重视教育科研工作，需要全省教育科研工作者强化责任担当，真正把教育科研摆进教育改革发展全局和各个环节中，做到教育规划有科研的论证、教育决策有科研的参与、教育部署有科研的阐释、教育工作落实有科研的评估，切实提高教育科研创新理论、服务决策、指导实践、引导舆论的能力和水平。同时，要加快推进教育科研成果转化为教案、转化为决策、转化为制度、转化为舆论，打通教育科研的“最后一公里”，切实提高教育科研实效。而提高教育科研质量、水平与实效，关键要抓好科研队伍建设，重视建章立制。目前，我省教育科研在决策影响力、理论创新力、实践变革力、舆论引导力等方面还相对缺乏高水平教育科研工作者，教育科研队伍整体素质和水平有待进一步提升。各级各类教育科研机构要切实强化质量意识、责任意识，加强专业人员引进培养和激励使用，加强全员政治学习和业务培训，加强规章制度体系建设和正风肃纪，促进科研人员加快提高对教育问题的研判能力、对教育理论的阐释能力、对教育实践的变革能力、对教育舆论的引导能力，做到政治合格、纪律严明，作风过硬、业务精通，水平一流、贡献显著，共同为深化教育改革、提高教育教学质量和办学水平、加快推进教育现代化、建设教育强省提供强大智力支持。
篇8：教育科研工作会议讲
尊敬的各位领导、老师：大家上午好!
今天参加xx片区举行的师生共写随笔，“让阳光照亮心灵”教育叙事活动，我非常荣幸;聆听了14位老师的教育叙事，我倍受感动，他们演讲的内容丰富多彩，有班主任管理工作，有感受深刻的教学设计，有自己成长的故事等。选材新颖、叙事真实具体，内容感人。语言生动，具有较强的故事性。
这就是典型的教育叙事。教育叙事就是对那些富有价值的教育事件和具有意义的教学活动的描述与揭示，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛。今天我就以“用教育叙事，书写自己的生命的传奇”为题目，谈点看法。
古人说“情动于中而形于言”，也就是说一个人通过读书、实践，内心有了要表达的强烈愿望，便形于言，写作便是形于言的一种表达方式，更是生命的一种表达。我们生命中的一切经历都无可避免地随着时间的流逝而失去。通过写作，我们把易失的生活变成长存的文字。人的一生只不过几十年的时间，而时间又看不见，摸不着，像一江春水流过，消逝。写作就是我们每个人都在时间之绳上打结，有的大，有的小。这些文字会成为我们精神的银行、思想的宝库。
苏霍姆林斯基说过：如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。如何研究?我认为写作就是研究，写教育叙事实际上就是研究。叙事就是讲故事。教育叙事因为直接从个人生命亲历的事情出发，往往带有个人生命的诸多信息，而可能成为一种细腻而幽微的、体贴与个人生命的、不乏温情的个人化的理论摹本，成为个人教育意识生长的切实的起点。当我们以探究的姿态切入个人日常教育生活“故事”之中时，我们发现，平常的教育生活其实隐含着丰富的教育意义。教育叙事让我们从庸常化的教育生活中找到闲暇的心灵空间，让我们有可能以他者的姿态来反思、回味我们自己的教育生活经历，并且把日常生活作为个人专业发展的源头活水，让我们在立足日常教育生活的基础上，从日常教育生活习惯中超越出来，提升我们作为教师存在的生活意义与生命质量。教育叙事也许就可能成为一扇我们的心灵通向日常教育生活之意义世界的门扉。
建一个博客进行写作是教育叙事的一种比较好的方式，如同游戏，让你越写有感觉生活的美好，教育的幸福。博客是我们生命忠实的记录。它记载我们每一天遭遇的、面临的、经受的，以及我们本人的应对与所作所为，还有改变我们的和被我们改变的。正像保存葡萄最好的方式是把葡萄变为酒;保存岁月最好的方式是致力把岁月变为永存的诗篇，那变为永恒诗篇的就是博客。书写自己的博客，让你留心生活中的一切现象，使你学会观察、学会思考，学会表达，净化心灵，陶冶情操，完善自我。痛苦变成幸福的财富，现象变成了思想的宝库。枯燥的生活变得生机勃勃，漫天阴霾变成阳光明媚。这也是我听了14老师的教育叙事后的感受。
阅读能让我们丰富起来，能让我们站在大师的肩膀上，用人类那些最伟大的教育智慧来武装我们，来提升我们。但这是不够的，孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，如果阅读是学的话，那写作就是一种思，思是反思，思是站在自己肩膀上反思，教师仅仅站在大师的肩膀上还不够，教师还要学生站在自己的肩膀上攀升。
教育实验的十大行动之二，就是“师生共写随笔”，即通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思师生的日常教育、学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。
新教育将教师教育写作分为五类，分别是教育感悟、教育叙事、教学案例、教育案例、师生共写随笔。
一个人的专业写作史，就是他的教育史。因为当一个人真正离开教师这个职业，当他在回首自己一生的时候，他会发现，用心记录过自己的教育史、记录过自己生活的那些人的生活才是丰盈的。教师的生活也是这样的，看来没有意思的东西，看起来不起眼，就像一个个散落的珍珠，没有多大意义，但是串起来就是一个美丽的项链。我们的教育生活就是这样的，把这些美丽的碎片串起来，如果没有经过组织，思考，它们始终都是碎片，但是一旦经过有意识的观察、组织和思考，那这些碎片就会成为一幅美丽的图景，所以写作实际上来说也是历史本身。
我们做教育，既仰望星空，又深耕脚下的土地;我们用心做教育：以淡泊心看世界，以敬畏心待生命，以欢喜心过生活，以柔软心生情味。我们读书、思考，然后得以心灵的富饶;我们叙事、追问，然后得以前进的力量;每一次叙述，都是坚实有力的升华;每一次沉淀，都将点亮一个向上的你。
最后，让我们都来投保“朱永新成功保险公司”，他的投保条件是：每日三省吾身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇(计360万字)来本公司。理赔办法：如投保方自感10年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百。即现投万元者可成百万富翁(或富婆)。让我们用师生共写随笔的方式，书写我们自己的生命传奇吧。
注：5月6日上午的这个讲话稿实际上没有用，因为时间关系，14位演讲完，已经是11：40，当时设定11：30分结束，所以，我临时改变，临时思考一个简短的发言提纲，按这个纲讲了几分钟。
各位，时间已经不早了，大家的心情可以用林语堂先生的一句话来概括，像看女人的裙子，(会议)越短越好。那我就不用原来的稿子了，我简要点评一下。
首先，感谢14位教育叙事的老师，其次感谢他们背后的团队，包括指导老师、学校领导，最后感谢本次活动的组织者。我谈6点。
一、叙事主题。要让爱再前进一步，走进智慧之爱。莫言在领取诺贝尔文学奖演讲时，讲的是故事，主题是文学的功用，习近平总书记在国外演讲，主题是国家间的友谊源远流长。老师们演讲的主题大都是爱。听出来大多是情感之爱，缺乏理智之爱，也就是智慧之爱。陶行知四颗糖的故事，反映的是陶先生的智慧之爱。希望我们老师的爱也是智慧之爱，它区别于父母之爱，其他行业的爱。一个老师演讲的题目是一边流泪，一边微笑。我认为，应该改为一边行走，一边微笑。不要流泪的爱。她讲自己备课，孩子被冷落到地板上，她留下了伤心、内疚的泪。我们不要这样，你是父母老师，你对自己的孩子也要有智慧之爱，要化解这种困境，用智慧让孩子和你一起工作，该多好。你对自己的孩子冷漠，你能对学生多好?作为父母+老师身份，我们要有更高的爱。我的女儿四岁时在操场南边玩，回到操场北边我的家，她让我抱。我想让她自己跑回家。怎么办?我放下她，在前边5米远划一道线，然后和她站在一条线上，比赛谁胜利，总是她胜利，她很高兴，在浓厚的兴趣下跑到北边操场我的家。这就是智慧之爱。
二、叙事形式，一波三折。一是一个故事、一个学生、一个主题。三是三次曲折，最后成功。三顾茅庐就是典型的一波三折。刘备拜访诸葛亮，一次、两次、三次才行，表现刘备的礼贤下士，求贤若渴。《心有猛虎，细嗅蔷薇》就是围绕一个学生一波三折的典型。
三、叙事语言结构比例。抒情性、议论性的语言不要太多，占整篇20%就可以了。多了，就淹没了叙事或者说讲故事，何况我们又是演讲。
四、叙事的题目要吸引人，生动形象。很多题目太一般，单调，不吸引人。《一边落泪，一边微笑》《心有猛虎，细嗅蔷薇》两个题目采取对比、比喻的手法吸引人。
五、课件的声音要低于演讲者的声音、课件图片内容要于演讲的内容一致，整个演讲于课件要形成一体，不能分割。
六、参与教育叙事的老师要多层次性，青年、中年、老年老师都要有。青年教师有激情，普通话好，但毕竟教育教学经验少，进行教育叙事有点为难。不能真正拥有印象深刻的事情。我们关注演讲的形式，我们更关注演讲的内容。甚至我们关注内在的东西更多一点。
★ 孟子的名言及译文
★ 演讲稿的开头方式
★ 名言赏析
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