教学名言（合集18篇）由网友“木一旦”投稿提供，以下是小编整理过的教学名言，欢迎阅读分享。
篇1： 教学名言
教学名言
1、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：学学半。其此之谓乎？――《礼记・学记》
2、教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。――陶行知
3、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
4、虽然偶然的失败，在某些状况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：学习以成功为动力。除非动机是十分强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步发奋的程度。――比格
5、身教重于言传。――王夫之
6、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不好等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生。――陶行知
7、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。――爱因斯坦
8、习于智长，优与心成。朱熹
9、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。(qq个性签名女生)
10、教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童苏赫姆林斯基
11、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。――孔明
12、无论是脱离生产劳动的教学和教育或者没有同时进行教学和教育的生产劳动都不能到达现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。――马克思
13、教师的职业是太阳底下最光辉的职业。――夸美纽斯
14、教师就应善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习潜质在内的多方面潜质。
15、爱孩子这是母鸡也会做的事。但是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。――高尔基
16、我确实坚信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。――爱因斯坦
17、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自我学，自我学一辈子，学到老。――叶圣陶
18、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
19、教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而用心的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。――乌申斯基
20、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。――乌申斯基
21、要想学生好学，务必先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。――陶行知
22、先学会做人，再学会知识。
23、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。――布鲁姆
24、把一切知识教给一切人。夸美纽斯
25、打电话的时候请你微笑，对方必须感觉得到。
26、没有疑问就等于没有学问。――托・富勒
27、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。――林格伦
28、假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。――夸美纽斯
29、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，发奋使学生得法于课内，得益于课外。
30、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。――乌申斯基
31、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。――乌申斯基
32、知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。――培根
33、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。
34、真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。
35、如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。――多蒙茜洛诺尔特
36、一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。――罗曼・罗兰
37、享受人文的课堂,享受动感的课堂,享受智慧的课堂。
38、捧着一颗心，不带半根草去。陶行知
39、师者，因此传道受业解惑者也。――韩愈
40、你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。――洛克
41、我们务必会变成小孩子，才配做小孩子的先生。――陶行知
42、我们要活的书，不好死的书；要真的书，不好假的书；要动的书，不好静的书；要用的书，不好读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不好以文字为中心的教科书。――陶行知
43、宽容别人等于祝福自我。
44、给学生一个世界，给老师一片天空。
45、前后不一致是教育中最严重错误之一。――斯宾塞
46、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。――蔡元培
47、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
48、当人的世界观统帅着他的思维感觉意志活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。――瓦・阿・苏霍姆林斯基
49、我们有无产阶级道德，我们就应发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。――加里宁
50、当教师把每一个学生都明白为他是一个具有个人特点的具有自我的志向自我的智慧和性格结构的人的时候，这样的明白才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。――赞科夫
51、在群众教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自我都有信心。
52、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。――陶行知
53、教师要融于师生的相互明白中。
54、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生群众表此刻一切生活领域――生产日常生活学校文化等领域中发奋的结果。――马卡连柯
55、学高为师，身正为范。
56、教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。
57、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
58、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
59、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。――卢梭
60、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。――陶行知
61、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。――爱因斯坦
62、教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小事抓起。
63、儿童一旦懂得尊重与羞辱的好处之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。――洛克
64、先生不就应专教书，他的职责是教人做人；学生不就应专读书，他的职责是学习人生之道。――陶行知
65、我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。华罗庚
66、如果谁期望自我的儿子尊重他和他的命令，他自我便应十分尊重他的儿子。――洛克
67、我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。――学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。――巴班斯基
68、体罚与惩罚区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了学生。合理的处罚是一种教育策略，教师就应有处罚权，也就应合理利用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。
69、学习知识要善于思考思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。――爱因斯坦
70、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，这天依然不失为个人完满发展之重要指标。――陶行知
71、我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。――马卡连柯
72、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。――陶行知
73、十年树木，百年育人
74、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才贴合优良教育的原则。
75、我爱我师，我更爱真理。亚里士多德
76、抽打自我的鞭子要掌握在自我的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不能够为有过一两次抽打就能够沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”――魏书生
77、学校没有纪律便如磨房里没有水。――夸美纽斯
78、不好把课堂变成问答会。――但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于构成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自我发觉在对教材的明白上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相贴合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互吻合的时候，这就是好事。――列・符・赞科夫
79、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。――林格伦
80、创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。
81、尚自然，展个性。蔡元培
82、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。――卢梭
83、有了真正的方法，还是不够的；还要懂得运用它。――狄德罗
84、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。
85、老老实实做人，认认真真教书。
86、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
87、博学耐心宽容，是教师最基本的素质。
88、课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。
89、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和明白也越深刻。
90、兴趣是最好的老师。――爱因斯坦(wyxcc)
91、这天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自我的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢？
92、不尊重学生，就是不尊重自我。
93、一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。――于光远
94、执着杏坛，乐于奉献。
95、人就应永远拥有两样东西:一盏永不熄灭的灯期望之灯，一扇长开的窗接纳之窗。
96、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
97、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。――孔子
98、一个坏的教师廉价真理，一个好的教师发现真理。――第斯多惠
99、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不一样状况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。――陶行知
100、走下讲台给学生讲课。
101、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！
102、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。――第斯多惠
103、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
104、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自我。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
105、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。――爱因斯坦
106、教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。――叶圣陶
107、懂得如何启发，使教人的一大艺术。――阿米尔
108、念人之善扬人之长量人之难帮人之过。
109、读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使逻辑修辞学使人善辩。――培根
110、知识不是某种完备无缺纯净无瑕僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。――普良尼施尼柯夫
111、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。――马卡连柯
112、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
113、人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。
114、中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的职责，教育的过程是一个启智明理导行的过程。
115、学而不厌，诲人不倦。――孔子
116、教师务必具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。――陶行知
117、为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。
118、让我们用自我的行和自我的心去教育我们的孩子。
119、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
120、研究应当以语文为，还是应当以科学的专业教育为主呢？对这个问题，我的回答是：照我的见解，这一切都是次要的。如果青年人透过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性，以后他就会适合任何体力劳动。思想的训练以智力和手艺方面的技能锻炼也类似这样。因此，有个才子讲得不错，他对教育下了这样一个定义：如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。――阿・艾因斯坦
121、学习到达透彻领悟的材料，个性是到达概括性领悟或明白程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很明白有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。――比格
122、扬黄牛精神，做平凡工作。
123、教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。
124、每个人都有必须的理想，这种理想决定着他的发奋和决定的方向。在这个好处上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身――这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善美和真。――爱因斯坦
125、好的课堂就应是让学生课前有一种期盼，课中有一种满足，课后有一种留恋。
126、谁要是自我还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。――第斯多惠
127、一味地挖苦贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。――布鲁诺
128、对所学知识资料的兴趣可能成为学习动机。――赞科夫
129、不愤不启不悱不发。――孔子
130、教学务必贴合人的天性及发展的规律。这是任何教学的首要的最高的规律。
131、教师之因此伟大，在于他（她）永远消耗自我，照亮别人。
132、我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。――达尔文
133、纳百川，容学问，立德行，善人品。
134、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。(环保广告)
135、疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。――黄宗羲
136、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。――管仲
137、掌握好的方法，是学业有成的前提;打下好的基础，是事业发展的必需;养成好的习惯，是终生受益的伟业。
138、志于道，据于德，依于仁，游于艺。孔子
139、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。――黄炎培
140、培养人就是培养他对前途的期望。――马卡连柯
141、教师的人格是教育的基石。
142、凡为教者必期于到达不须教。――叶圣陶
143、“师也者，教之以事而喻诸德也。”――《礼记》
144、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。――爱因斯坦
145、教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自我之所长。
146、师生年龄有差别，知识有差别，身份有差别，人格无差别！――储昌楼
147、正因道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。――陶行知
148、不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种状况下，户外是由上而下进行的；在第二种状况下，户外是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，发奋走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上方，然后进到终点，升到顶峰。――阿・第斯多惠
149、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。――李贽
150、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问什么叫诲人不倦。
151、面向现代化面向世界面向未来。
152、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。――威廉・詹姆士
153、仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地。
154、不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自我负责，构成自我的生活态度。――苏霍姆林斯基
155、凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读。――张伯行
156、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。――布鲁姆
157、使教育过程成为一种艺术的事业。――赫尔巴特
158、德高为师，身正为范。
159、教师的职业是神圣的，是光辉的，是荣耀的。教师的心声是纯净的，高贵的无私的。
160、教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水血与肉的亲情之融合。
161、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。――爱因斯坦
162、忠诚党的教育事业。
163、教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。
164、每一个学生都是好学生。
165、儿童群众里的舆论力量，完全是一种物质的实际能够感触到的教育力量。――马卡连柯
166、不迁怒，不贰过。――孔子
167、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
168、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
169、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。人生不外乎意志；人与人互相关联，莫大于行为；故教育之目的，在使人人有适当之行为，即以德育为中心是也。顾欲求行为之适当，必有两方面之准备：一方面，计较利害，考察因果，以冷静之头脑判定之；凡保身卫国之德，属于此类，赖德育之助者也。又一方面，不顾祸福，不计生死，以热烈之感情奔赴之；凡与人同乐，舍己为群之德，属于此类，赖美育之助也。因此美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。――蔡元培
170、爱拼才爱赢。
171、教师教任何功课（不限于语文），讲都是为了到达用不着讲，换个说法，教都是为了到达用不着教。怎样叫用不着讲用不着教？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自我探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给讲给教了？这是多么好的境界啊！――叶圣陶
172、教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。
173、当教师把每一个学生都明白为他是一个具有个人特点的具有自我的志向自我的智慧和性格结构的人的时候，这样的明白才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。――赞科夫
174、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。
175、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。――卢梭
176、教育的唯一工作与全部工作能够归纳在这一概念之中――道德。――赫尔巴特
177、我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标。所谓教育，是忘却了在校学得的全部资料之后所剩下的本领。――爱因斯坦
178、不好随便给一个人定性。
179、永远不好嘲笑别人的梦想。
180、尊重和爱护孩子的自尊心，要留意得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
181、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。
182、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。――富兰克林
183、凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育务必遵循自然。
184、不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。――傅雷
185、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵智慧的双重引路人。
186、要把学生造就成一种什么人，自我就应当是什么人。――车尔尼雪夫斯基
187、才有肝胆人共事，从无字句处读书。
188、只有受过一种适宜的教育之后，人才能成为一个人。――夸美纽斯
189、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。――李贽
190、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态应对学生。
191、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态应对学生。
192、正因儿童就应很少受到鞭笞的惩罚，因此我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它能够降低父母在孩子心目中的威信，同时能够减少孩子对父母的尊敬。――洛克
193、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
194、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。――马卡连柯
195、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的.时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念――思考――联系在一齐的。教育――这首先是活生生的寻根究底的探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。――瓦・阿・苏霍姆林斯基
196、爱拼才会赢
197、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。――陶行知
198、教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。
199、国将兴，必贵师而重傅。――荀子
200、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。――叶圣陶
201、要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。――卢梭
202、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！
203、教师的威信首先建立在职责心上。――马卡连柯
204、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。――《朱舜水集。劝学》
205、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。马卡连柯
206、这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。
207、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。――梁启超
208、天才但是是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。――莫泊桑
209、把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。
210、教师的对象是富有情感的具有纯洁心灵的学生，教师的辛勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生，就会引起学生对教师由衷的敬爱。
211、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。――陶行知
212、踏踏实实做人认认真真做事。
213、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。――魏源
214、先生不就应专教书；他的职责是教人做人。学生不应当专读书；他的职责是学习人生之道。――陶行知
215、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。――蔡元培
216、以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会学校师生为一体。
217、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
218、为他人的幸福而工作，才能到达自身的完善。
219、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。――乌申斯基
220、表扬用喇叭，批评用电话。
221、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。――蔡元培
222、为别人照亮道路，自我务必放出光茫―――这就是人的最大幸福。前苏联捷尔任斯基
223、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。――第斯多惠
224、美是一种形式，也是一种价值，更是一种生命的体验;美是生命的源泉，也是人生的最高境界。
225、一切学科本质上就应从心智启迪时开始。――卢梭
226、教育贵于薰习，风气赖于浸染。――郭秉文
227、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。――卢梭
228、美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。――车尔尼雪夫斯基
229、每一个学生都是好学生
230、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。――马卡连柯
231、要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。――托尔斯泰
232、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
233、一个教师务必对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱，否则就钻不进去，不可能获得真知。
234、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，但是他们要把为社会服务看作是自我人生的最高目标。――爱因斯坦
235、要有健康的体魄，和谐的人际关联，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。
236、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的保密，快乐自我的人生。
237、自卑固然不好，“自负”也不好，容易停滞。我想，顶好是不好自馁，总是干；但也不可自满，仍旧总是用功。――鲁迅
238、情感和愿望是人类一切发奋和创造背后的动力，不管呈此刻我们面前的这种发奋和创造外表上是多么高超。――爱因斯坦
239、对所学知识资料的兴趣可能成为学习动机。――赞科夫
240、非学无以立身，非教无以立国。
241、儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的好处就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自我的名誉就愈看重，他们觉得自我是有名誉的人，因而更会留意地去维持别人对自我的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自我的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。――洛克
242、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到那里方是长进。――朱熹
243、有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就能够决定我们人生的成败。
244、爱就是教育，没有爱便没有教育。(企业口号大全)
245、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。――吴玉章
246、教师的几个不等式:有名气≠有水平,人缘好≠威信高,有点子≠有潜质,资格老≠经验多。
247、生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。――莎士比亚
248、经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生必须范围的知识和技能。学习的潜质包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈会写会观察周围世界中的种种现象会思索会用语言表达自我的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。――瓦・阿・苏霍姆林斯基
249、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。――孔子
250、我们想使儿童变得聪明贤良磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不适宜的。只有万不得已的时候，和到了极端的情形之下，才能偶尔使用。反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也就应同样留意的避免。――洛克
251、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。DD德第斯多惠
252、懂得还不等于已知，明白还不等于知识。为了取得牢固的知识，还务必进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他明白得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。――瓦・阿・苏霍姆林斯基
253、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。――发展独立思考和独立决定的一般潜质，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。――爱因斯坦
254、俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。
255、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。――孔子
256、教育最伟大的技巧是：知所启发。――亚美路
257、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
258、鞭挞或呵斥是就应谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。――洛克
259、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。――爱因斯坦
260、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。――叶圣陶
261、耕耘在绿草地，此生无怨无悔。
262、顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的；但是务必使儿童逐渐习惯于它，正因遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西；因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。正正因这样，因此我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。――康・德・乌申斯基
263、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。――《中庸》
264、教育者的能动作用，表此刻运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来到达自我预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自我发奋学习与善于理解教育者对自我施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。――于光远
265、当代能做老师的人必定是不平凡的人;正因教育事业本身就是不平凡的事业。
266、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
篇2：教学的经典名言
关于教学的经典名言
今欲自强，非讲兵不可；讲兵非理财不可，理财非学校以开民智不可（清·康有为）
国势之强弱，系乎人才；人才之消长，存乎学校（时务学堂招考示）
育才造士，为国之本（唐·权德舆）
才智之民多则国强，才智之士少则国弱（清·康有为）
学者，国之本也（孙中山）
教易为善，善而人正，国之所以治也（宋·李觏）
善国者，莫先育才；育才之方，莫先劝学（宋·范仲淹）
风俗弊坏，由于无教（清·康有为）
教之有道，则人才济济，风俗丕丕，而国以强（孙中山）
民智者，富强之源也（清·严复）
古之王者，建国君民，教学为先（礼记）
技术教育是手工劳动的升华，它能把手工劳动的效率提高到最高程度（威·格拉德斯通）
教人者，成为之长，去人之短（清·魏源）
教义应该使人们爱上训诫，而不是爱上教师（培根）
人无常心，习以成性；国无常俗，教则移风（唐·白居易）
与其为成人造班房，不如为孩子建学堂（伊·库克）
我们不能按照自己的观念塑造孩子；我们必须爱他们，任他们的天性自然发展（歌德）
花在教育上的钱决没有白花（英国）
不要的把孩子限制在你的知识范围内，因为他诞生在另一个时代（犹太人）
如果不教儿子识字，他会变成牛（斯里兰卡）
潇洒的.风度和幽雅的谈吐是与生俱来的，或者是从摇篮时期起 就开始教育增养出来的（巴尔扎克）
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才智之民多则国强，才智之士少则国弱（清·康有为）
学者，国之本也（孙中山）
教易为善，善而人正，国之所以治也（宋·李觏）
善国者，莫先育才；育才之方，莫先劝学（宋·范仲淹）
风俗弊坏，由于无教（清·康有为）
教之有道，则人才济济，风俗丕丕，而国以强（孙中山）
民智者，富强之源也（清·严复）
古之王者，建国君民，教学为先（礼记）
技术教育是手工劳动的升华，它能把手工劳动的效率提高到最高程度（威·格拉德斯通）
教人者，成为之长，去人之短（清·魏源）
教义应该使人们爱上训诫，而不是爱上教师（培根）
人无常心，习以成性；国无常俗，教则移风（唐·白居易）
与其为成人造班房，不如为孩子建学堂（伊·库克）
篇3：教学励志名言
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1、赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。
2、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源
3、读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使逻辑修辞学使人善辩。——培根
4、一滴水，只有溶入大海，才能永不消逝;一粒沙，只有投入大地，才能聚集力量。一个人只有依托集体，才能实现价值。
5、唯有你时时去欣赏别人，你才会体会到一种真爱的回报。
6、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。
7、施教之功，先在激趣，巧在授法，重在练化，贵在养习。
8、特别能协作，特别能钻研，特别爱学生，特别能奉献。
9、一个坏的教师廉价真理，一个好的教师发现真理。——第斯多惠
10、走近每一个学生，发现每一个学生的优势，扬长避短，因材施教。
11、把课堂还给学生，让课堂焕发青春活力，关键就是关注学生。
12、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《中庸》
13、懂得如何启发，使教人的一大艺术。——阿米尔
14、无论是脱离生产劳动的教学和教育或者没有同时进行教学和教育的生产劳动都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。——马克思
15、师者，传道授业解惑者也。
16、教学必须符合人的天性及发展的规律。这是任何教学的首要的最高的规律。
17、教育贵于薰习，风气赖于浸染。——郭秉文
18、教育最伟大的技巧是：知所启发。——亚美路
19、精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
20、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威
21、敬教劝学，建国之大本;兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集·劝学》
22、学而不厌，诲人不倦。——孔子
23、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
24、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——富兰克林
25、宽容不是姑息、迁就、放任，而是严格要求下的理解尊重。
26、教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自己之所长。——洛克
27、教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。
28、没有观念，就没有生命，观念是思想是生命。
29、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
30、宽容不是姑息、迁就、放任，而是严格要求下的理解尊重。
31、尊重自己强调自主，尊重他人强调平等，尊重集体强调规则，尊重同时强调和-谐，尊重知识强调探索。
32、唯有你时时去欣赏别人，你才会体会到一种真爱的回报。
33、学会奉献自己，不会给你带来不利，而会给你带来意外的收获。
34、凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须”遵循自然”。
35、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子
36、给一个学生机会，他会给你一个奇迹。
37、假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。——夸美纽斯
38、学会为他人鼓掌，为同行鼓掌，为对手鼓掌。
39、一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。——管仲
40、学会为他人鼓掌，为同行鼓掌，为对手鼓掌。
41、把课堂还给学生，让课堂焕发青春活力，关键就是关注学生。
42、特别能协作，特别能钻研，特别爱学生，特别能奉献。
43、学会奉献自己，不会给你带来不利，而会给你带来意外的收获。
44、睁大眼睛多发现学生的优点，眯起眼睛少挑剔学生的缺点。
45、知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。——普良尼施尼柯夫
46、尊重自己强调自主，尊重他人强调平等，尊重集体强调规则，尊重同时强调和-谐，尊重知识强调探索。
47、吾爱吾师，吾更爱真理。——亚里士多德
篇4：教学名言警句
1、学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。——爱因斯坦
2、教育最伟大的技巧是：知所启发。——亚美路
3、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。——爱因斯坦
4、敬教劝学，建国之大本;兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集。劝学》
5、真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。
6、顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的;但是必须使儿童逐渐习惯于它，因为遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西;因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。正因为这样，所以我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。——康·德·乌申斯基
7、儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行;至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。——洛克
8、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。——洛克
9、先生不应该专教书;他的责任是教人做人。学生不应当专读书;他的责任是学习人生之道。——陶行知
10、我们想使儿童变得聪明、贤良、磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。只有万不得已的时候，和到了极端的情形之下，才能偶尔使用。反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也应该同样小心的避免。——洛克
11、我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。——达尔文
12、你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。——洛克
13、鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。——洛克
14、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。
15、读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使逻辑修辞学使人善辩。——培根
16、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：学学半。其此之谓乎?——《礼记·学记》
17、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。人生不外乎意志;人与人互相关系，莫大于行为;故教育之目的，在使人人有适当之行为，即以德育为中心是也。顾欲求行为之适当，必有两方面之准备：一方面，计较利害，考察因果，以冷静之头脑判定之;凡保身卫国之德，属于此类，赖德育之助者也。又一方面，不顾祸福，不计生死，以热烈之感情奔赴之;凡与人同乐，舍己为群之德，属于此类，赖美育之助也。所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
18、天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。——莫泊桑
19、因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。——洛克
20、我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。——陶行知
21、知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。——普良尼施尼柯夫
22、创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。——江泽民
23、要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。——卢梭
24、不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。——傅雷
25、自卑固然不好，“自负”也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干;但也不可自满，仍旧总是用功。——鲁迅
26、教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自己之所长。
27、如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。——多蒙茜洛诺尔特
28、教学必须符合人的天性及发展的规律。这是任何教学的首要的最高的规律。
29、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源
30、无论是脱离生产劳动的教学和教育或者没有同时进行教学和教育的生产劳动都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。——马克思
31、儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。——洛克
32、虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：学习以成功为动力。除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。——比格
33、我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。——马卡连柯
34、教育贵于薰习，风气赖于浸染。——郭秉文
35、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。——瓦·阿·苏霍姆林斯基
36、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。——爱因斯坦
篇5：孔子教学名言
1) 行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。
2) 孔子曰：“能行五者于天下为仁矣。”请问之。曰：“恭宽信敏惠。恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人”。
3) 君子义以为质，礼以行之，孙以出之，信以成之。君子哉!
4) 过而不改，是谓过矣!
5) 过，则匆惮改。
6) 不迁怒，不二过。
7) 人无远虑，必有近忧。
8) 孔子曰：“有教无类。”
9) 孔子曰：“因材施教。”
10) 孔子曰：“学而时习之，不亦说乎?”
11) 刚毅木讷近仁。
12) 有德者必育言，有言者不必育德。
13) 听其言而观其行。
14) 君子不以言举人，不以人废言。
15) 古者言之不出，耻躬不逮也。
篇6：孔子教学名言
1) 君子名之必可言也，言之必可行也，君子于其言，无所苟而已矣。
2) 可与言而不与之言，失人;不可与言而与之言，失言。知者不失人，亦不失言。
3) 言未及之而言谓之躁，言及之而不言谓之隐，未见颜色而言谓之瞽。
4) 好仁不好学，其蔽也愚;好知不好学，其蔽也荡;好信不好学，其蔽也贼;好直不好学，其蔽也绞;好勇不好学，其蔽也乱;好刚不好学，其蔽也狂。
5) 子谓于产。有君子之道四焉：其行己也恭，其事上也敬，其养民也惠，
6) 其使民也义。
7) 君子和而不同，小人同而不和。
8) 君子矜而不争，群而不党。
9) 君子周而不比，小人比而不周。
10) 君子坦荡荡，小人长戚戚。
11) 仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。
12) 放于利而行，多怨。
13) 求仁而得仁，又何怨。
14) 质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。
15) 君子谋道不谋食，君子忧道不忧贫。
篇7：高中语文教学名言
1) 均无贫，和无寡，安列倾。(《论语季氏将伐颛臾》)
2) 远人不服，则修文德以来之，既来之，则安之。(《论语季氏将伐颛臾》)
3) 君子博学而日参省乎已，则知明而无过矣。(《荀子.劝学》)
4) 不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。(《荀子.劝学》)
5) 锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂。(《荀子.劝学》)
6) 蹑足行伍之间，倔起阡陌之中。(贾谊《过秦论》)
7) 斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。(贾谊《过秦论》)
8) 一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?仁义不施而攻守之势异也。(贾谊《过秦论》)
9) 群贤毕至，少长咸集。(王羲之《兰亭集序》)
10) 既自以心为形役，奚惆怅而独悲?(陶潜《归去来兮辞》)
11) 悟已往之不谏，知来者之可追。(陶潜《归去来兮辞》)
12) 实迷途其未远，觉今是而昨非。(陶潜《归去来兮辞》)
13) 云无心以出岫，鸟倦飞而知还。(陶潜《归去来兮辞》)
14) 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。(陶潜《归去来兮辞》)
15) 富贵非吾愿，帝乡不可期。(陶潜《归去来兮辞》)
16) 诉尽春不管，杜鹃枝上杜鹃啼。(马孟客题诗)
17) 夜入翠烟啼，昼寻芳树飞。(范仲淹诗)
18) 死去何所道，托体同山阿。(陶潜《挽歌》)
19) 句有可削，足见其疏;字不得减，乃知其密。(刘勰《文心雕龙》)
20) 众口铄金，积毁销骨。(《史记.张仪列传》)
篇8：高中语文教学名言
1) 士别三日，即更刮目相待。(《三国志》)
2) 一夫当关，万夫莫开。(李白《蜀道难》)
3) 蜀道之难，难于上青天。(李白《蜀道难》)
4) 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。(李白《蜀道难》)
5) 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。(李白《将进酒》)
6) 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。(李白《将进酒》)
7) 天生我材必有用，千金散尽还复来。(李白《将进酒》)
8) 花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。(杜甫《客至》)
9) 星垂平野阔，月涌大江流。(杜甫《旅夜书怀》)
10) 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。(杜甫《咏怀古迹》)
11) 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。(杜甫《咏怀古迹》)
12) 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。(杜甫《登岳阳楼》)
13) 戎马关山北，凭轩涕泗流。(杜甫《登岳阳楼》)
14) 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。(杜甫《登岳阳楼》)
15) 老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。(《孟子》)
16) 信而见疑，忠而被谤。(司马迁《屈原列传》)
17) 其文约，其辞微，其志洁，其行廉。(司马迁《屈原列传》)
18) 今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝庭之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣!(《战国策.邹忌讽齐王纳谏》)
19) 群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人之过者，受中赏，能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受不赏。(《战国策.邹忌讽齐王纳谏》)
20) 父母之爱子，则为之计深远。(《战国策.触龙说赵太后》)
篇9：高中语文教学名言
1) 为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。(关汉卿《窦娥冤•滚绣球》)
2) 地也，你不分好歹何为地!天也，你错勘贤愚枉做天!(关汉卿《窦娥冤•滚绣球》)
3) 蜗角虚名，蝇头微利。(苏轼《满庭芳》)
4) 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。(刘禹锡《乌衣巷》)
5) 飞鸟为之徘徊，壮士听而下泪矣。(袁宏道《虎丘记》)
6) 一人飞升，仙及鸡犬。(蒲松龄《促织》)
7) 相顾无言，惟有泪千行。(苏轼《江城子》)
8) 料得年年肠断处，明月夜，短松冈。(苏轼《江城子》)
9) 夕阳无限好，只是近黄昏。(李商隐《乐游原》)
10) 老骥伏枥，志在千里。(曹操《龟虽寿》)
11) 烈士暮年，壮心不已。(曹操《龟虽寿》)
12) 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)
13) 仰之弥高，钻之弥坚。(《论语》)
14) 君子坦荡荡，小人长戚戚。(《论语》)
15) 事出于沉思，义归于翰藻。(萧统《文选》)
16) 墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。(王安石《梅花》)
17) 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。(陆游《卜算子•咏梅》)
18) 待到山花烂漫时，她在丛中笑。(毛泽东《卜算子•咏梅》)
19) 月落乌啼霜满天，江枫渔风对愁眠。苏姑城外寒山寺，夜半钟声到客船。(张继《枫桥夜泊》)
20) 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。(李商隐《夜雨寄北》)
篇10：教学的名言
1、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
2、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
3、情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。——李吉林
4、一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。——周一贯
5、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。——谚语
6、溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。——《格言对联》
7、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。——苏霍姆林斯
8、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
9、教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。——王永彬
10、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
11、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基
12、要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——田本娜
13、语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会。——朱敬本
14、哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。……又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。——柏拉图
15、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。——苏霍姆林斯基
16、数学是无穷的科学。——赫尔曼外尔
17、数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后。——高斯
18、数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。——高斯
19、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康扥尔
20、问题是数学的心脏。
21、数学的本质在於它的自由。——康扥尔
22、数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。
23、一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。——叶澜
24、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
25、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。——陶行知
26、数子十过，不如奖子一长。——颜元
27、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。——苏霍姆林斯基
28、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
29、对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，老师不必刻意去追求要使学生“怎么怎么发展”，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。——门肯
30、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。
31、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
32、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东
33、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
34、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
35、教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。——周一贯
36、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
37、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
38、课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。——孙双金
39、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
40、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊
41、音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。——克莱因
42、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯
43、真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。——李吉林
44、欲高门第须为善；要好儿孙必读书。——《格言对联》
45、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯
46、只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。
47、只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。——乌申斯基
48、我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是充满生命活力的具体体现。——孙双金
49、人的内心里有一种根深蒂固的`需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
50、缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。——刘勰
51、没有爱就没有教育。——苏霍姆林斯基
52、审美感受的愉悦，影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。因此一切教学活动中，美，无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。——李吉林
53、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
54、美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的。——李吉林
55、没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感，很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明。——希尔伯特
56、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
57、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦
58、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。——孔子
教学方法
教学活动涉及到“教”与“学”两个方面，换句话说，教的内容和学的对象决定了有效教学的方式。其实，个人认为，“有效”也有两层意思，那就是教得有效，学得有成。
从以上内容所知，选择有效的教学方式，首先，应该从所教的内容出发。如果是课本，那么第一要务是研究书本，看看书本要传达给学生的是什么？如果是生活知识或者人生哲理，那就该仔细斟酌生活知识和人生哲理，深入抓住其内涵。
其次，抓住切入点。可以分两个方面来说：一方面，任何内容都会有其侧重点，应在深入研究的基础上，把内容最有特色的地方找出来，把它作为课堂学习的重点和目标。
另一方面，就是学的对象。要注重以下几点：
第一，学生的基础。要教授的内容是否适合学生现有的基础，太高，学生接受不了；太低，学生了无兴趣。只有适中的内容才最可以调动他们的积极性。
第二，学生的情绪、情感。要上的内容和选择的方式是否与学生的情绪、情感相宜，如果内容和学生的生活经历相关，那学生很容易共鸣。如果方式调动得宜，学生兴趣也会较高。有句话说得好：兴趣是最好的老师。
当然，教师个人素质对于选择有效教学方式也至关重要。《庄子.逍遥游》说：且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力且夫。要想游刃有余选择有效的教学方式，教师就必须有负载大船的能力。
篇11：孔子教学名言
孔子教学名言
好仁不好学，其蔽也愚;好知不好学，其蔽也荡;好信不好学，其蔽也贼;
好直不好学，其蔽也绞;好勇不好学，其蔽也乱;好刚不好学，其蔽也狂，
知之为知之，不知为不知，是知也。
盖有不知而作者，我无是也。
多闻，择其善者而从之;多见而识之。
圣则吾不能，我学不厌而教不倦也。
学如不及，犹恐失之。
敏而好学，不耻下问，
以能问于不能，以多问于寡;有若无，实若虚，犯而不校。
兴于诗，立于礼.成于乐。
志于道，据于德，依于仁，游于艺。
不愤不启，不悱不发。
举一隅不以三隅反，则不复也。
日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也矣。
不学诗，无以言。
诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。
迩之事父，远之事君;多识于鸟兽草木之名。
人而无恒，不可以作巫医。
有教无类。
篇12：教师教学名言
1、勤勤恳恳工作，快愉悦乐生活，堂堂正正做人，认认真真做事。
2、教师是天底下最为特殊的职业，今日的师德水准就是明天的国民素质。
3、领悟任何知识的最佳途径是由自我去发现，正因这种发现明白最深也最容易掌握其中的规律性质和联系。--波莉亚
4、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
5、把一切知识教给一切人。
6、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
7、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自我学，自我学一辈子，学到老。——叶圣陶
8、享受人文的'课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。
9、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
10、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝领悟而告终。——林格伦
11、教师就是要敬业爱生。
12、不能把小孩子的精神世界变成单纯领悟知识。如果咱们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅仅就应是一个学生，而且首先就应是一个有多方面兴趣要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
13、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
14、爱就是教育，没有爱便没有教育。
15、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。——陶行知
16、在群众教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自我都有信心。
17、——爱因斯坦
18、教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的性命在于创新。
19、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法——卢梭
20、对所学知识资料的兴趣可能成为领悟动机。——赞科夫(情感短文)
21、教师的职责就是教书育人，就是把一棵棵幼苗培育成参天大树，就是为人类的未来培养人才。
22、道而弗则和，强而弗抑则易。开而弗达则思。
23、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。可不好等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生——陶行知
24、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
25、在过多地要求孩子的同时，也就应尽可能地尊重他们。
26、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
27、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
28、“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。
29、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和明白也越深刻。
篇13：英语教育教学名言
A good beginning is half done.良好的`开端是成功的一半
A young idler, an old beggar.少壮不努力，老大徒伤悲。
Adversity makes a man wise, not rich. 逆境出人才。
And gladly would learn , and gladly teach.勤于学习的人才能乐意施教。
Better be unborn than untaught , for ignorance is the root of misfortune .与其不受教育，不如不生，因为无知是不幸的根源。
Genius17 without education is like silver in the mine. 未受教育的天才，犹如矿中之银。
篇14：教学反思名言
1. 志于道，据于德，依于仁，游于艺。(孔子)
2. 教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。
3. 执着杏坛，乐于奉献。
4. 掌握好的方法，是学业有成的前提;打下好的基础，是事业发展的必需;养成好的习惯，是终生受益的伟业。
5. 表扬用喇叭，批评用电话。
6. 仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地。
7. 教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童(苏赫姆林斯基)
8. 一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱，否则就钻不进去，不可能获得真知。
9. 亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
10. 把一切知识教给一切人。(夸美纽斯)
11. 愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。
12. 德高为师，身正为范。
13. 我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。(华罗庚)
14. 培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。(马卡连柯)
15. 我爱我师，我更爱真理。(亚里士多德)
16. 尚自然，展个性。(蔡元培)
17. 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。――(德)第斯多惠
18. 为别人照亮道路，自己必须放出光茫———这就是人的最大幸福。(前苏联)捷尔任斯基
19. 才有肝胆人共事，从无字句处读书。
20. 不要随便给一个人定性。
篇15：教学反思名言
1. 欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
2. 爱拼才爱赢。
3. 教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。
4. 每一个学生都是好学生。
5. 一个怯弱的教师决不能教出一个英勇的学生来。
6. 友善伴随着孩子，他看见洒向人间的都是爱。
7. 在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。
8. 只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。
9. 做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。
10. 对于面临着一个不可信赖的世界因而恐惧、失望的青少年来说，信任就意味着使人豁然开朗地领悟到人生的真理、人的存在的真理。
11. 教育人就是要形成人的性格。
12. 教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。
13. 捧着一颗心，不带半根草去。(陶行知)
14. 教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。
15. 一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
篇16：数学教学名言
一个例子比十个定理有效。——牛顿
在数学教学中，加入历史是有百利而无一弊的。 ——保罗·朗之万(法数学家)
尤拉讲课时喜欢给学生寻点开心，让学生感到惊异。 ——康多塞
导引定义，经常可以从反例着手。 ——黄武雄(台大教授)
如果不在某种程度上成为一个诗人，就永远不会成为一个完美的数学老师。 ——魏尔斯特拉斯
儿童教育的目的应该是逐渐地把知与行结合起来。在所有的学科中，数学似乎是能最完全地满足这一要求的惟一的一类学科。 ——康德
如果要把数学的教育潜能付诸实际，那么，既要注意到数学的技术方面，也必须注意到它的结构、历史、创生与哲学的方面，而且，各方面的注意须适当平衡。 ——谢尼泽
我们必须以低调的轻松的风格,而不是满堂灌的独裁风格把好的、有用的数学教给这些人，这样，他们才不会感到在受数学的威胁，不会因不熟悉的符号而畏缩，他们才会喜欢上数学，并且相信他们能够很好地作出合理的判断，能够很好地对付复杂的现实问题。那么，数学将不再成为一种障碍，而将成为打开通向更充实生活的大门的钥匙。 ——希尔顿
有的教师要求学生只用课堂上教的方法解数学题。这种做法会阻碍独创能力的发展，导致失败，并造成回避困难的心理。 ——波雅妮
当一个学生被迫大展身手去对付未解决的问题时，比仅仅学习数学知识，其受益要多得多。 ——斯潘尼尔
如果你想学会游泳，你必须下水;如果想成为解题能手，你必须解题。 ——波利亚
概念的思考是数学的特色。 ——波士顿
技巧是数学知识中最有价值的部分，比仅仅获得信息还要有价值得多。但是，我们应该怎样教技巧呢?学生只有通过模仿与实践才能学到技巧。在数学中，技巧是解决问题的能力，是构想证明的能力，是敏锐地评判答案与证明的能力。因而，在数学中，技巧比仅仅掌握信息还重要得多。——波利亚
篇17：数学教学名言
1、这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。——A·N·怀德海
2、一个国家仅有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的强大。数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关。——拿破仑
3、给我五个系数，我讲画出一头大象;给我六个系数，大象将会摇动尾巴。——A·L·柯西
4、发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。——达尔文
5、数学，科学的女皇;数论，数学的女皇。——C·F·高斯
6、历史使人贤明，诗造成气质高雅的人，数学使人高尚，自然哲学使人深沉，道德使人稳重，而伦理学和修辞学则使人善于争论。——培根
7、这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。——A·N·怀德海
8、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康托尔
9、上帝是一位算术家。——雅克比
10、在数学中最令我欣喜的，是那些能够被证明的东西。——罗素
11、一个数学家越超脱越好。——无名氏
12、数学是一种别具匠心的艺术。——哈尔莫斯
13、我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算。——纳皮尔
14、数学发明创造的动力不是推理，而是想象力的发挥。——德摩
15、不管数学的任一分支是多么抽象，总有一天会应用在这实际世界上。——罗巴切夫斯基
16、数论是人类知识最古老的一个分支，然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的真理是密切相连的。——史密斯
17、只要一门科学分支能提出很多的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。
18、我曾听到有人说我是数学的反对者，是数学的敌人，但没有人比我更尊重数学，因为它完成了我不曾得到其成就的业绩。――哥德
19、数学方法渗透并支配着一切自然科学的理论分支。它愈来愈成为衡量科学成就的主要标志了。——冯纽曼
20、多数的数学创造是直觉的结果，对事实多少有点儿直接的知觉或快速的理解，而与任何冗长的或形式的推理过程无关。——卢卡斯(WilliamFLucas)
21、观察可能导致发现，观察将揭示某种规则模式或定律。——波利亚
22、数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。——笛卡儿
23、能够数是属统治着整个量的世界，而算数的四则运算则能够看作是数学家的全部装备。——麦克斯韦
24、数学是科学之王。——高斯
25、一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。——维尔斯特拉斯
26、我曾听到有人说我是数学的反对者，是数学的敌人，但没有人比我更尊重数学，因为它完成了我不曾得到其成就的业绩。——哥德
27、给我五个系数，我讲画出一头大象;给我六个系数，大象将会摇动尾巴。——柯西
28、二分之一个证明等于。——高斯。第一个被抽象化的概念大概是数字(中国的算筹)，其对两个苹果及两个橘子之间有某样相同事物的认知是人类思想的一大突破.除了认知到如何去数实际物件的数量，史前的人类也了解如何去数抽象概念的数量，
29、当数学家导出方程式和公式，如同看到雕像美丽的风景，听到优美的曲调等等一样而得到充分的欢乐。——柯普宁
30、数学是人类的思考中最高的成就。——米斯拉
31、非数学归纳法在数学的研究中，起着不可缺少的作用。——舒尔(ISchur)
32、数学支配着宇宙。——毕达哥拉斯
33、数论是人类知识最古老的一个分支，然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的真理是密切相连的。——史密斯
34、数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度。——克莱因
35、数学中的一些美丽定理具有这样的特性:它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。——高斯
36、数学不可比拟的永久性和万能性及他对时间和文化背景的独立行是其本质的直接后果。——A·埃博
37、问题是数学的心脏。——PRHalmos
38、数学是研究抽象结构的理论。——布尔巴基学派
39、无限!再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。——D·希尔伯特
40、数学方法渗透并支配着一切自然科学的理论分支。它愈来愈成为衡量科学成就的主要标志了。——冯纽曼
篇18：线上教学名言
线上教学名言
1、要想得到一年的收获，就种谷子；希望得到十年的收获，就去栽树；要想得到一生的收获，就去育人。
2、历史学的目的是为了人类的自知。
3、前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“请你记住：教育――首先是关怀备至地深思熟虑地小心翼翼地去触及年轻的心灵。”
4、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基
5、每个人都有自己隐形的翅膀，能够飞翔，只要努力就能够实现自己的梦想。”
6、比宇宙更辽阔的是什么？是想象力。
7、语言具象、直观，注意感性与理性结合。
8、职业道德是做人之本，为师之本。
9、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
10、法国女作家斯塔尔夫人：“良知的声音极其微弱，很容易被淹没，可是却又清晰得令人无法遁逃。”
11、教育贵于薰习，风气赖于浸染。——郭秉文
12、美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。
13、好笋出好竹，好师出好徒。
14、基于问题的学习：创设情境，提出问题，并进行假设、推断和检验 。
15、宋代儒学大师朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”
16、诗人艾略特：“我们必不可停止探索，而一切探索的尽头，就是重回起点，并首次对起点有真正的了解。”
17、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
18、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
19、在集体中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自己都有信心。
20、如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。
21、即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯
22、少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆以阅历之浅深，为所得之浅深也。——张潮
23、一直以来，在我们大家的印象中，语文阅读教学的标签都是：专制化、统一化、先入为主、人云亦云的理念和行为所统治。在这些定式的标签的影响下，就会让学生的自主阅读变得不复存在，学生们天马行空的想象力就会被扼杀。
24、养成良好的习惯，才能收获辉煌的人生。
25、古罗马政治家西塞罗说：一个不知道历史的人，是一个永远长不大的孩子。
26、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。——蔡元培
27、如何在线上教学中有效地处理、组织和设计“课程、教学、知识、评价”这四者之间的关系？
28、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
29、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
30、教师的最大幸福就是，把一群群孩子送往理想的彼岸。
31、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——富兰克林
32、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。
33、如何看待线上和线下教学的差异，并有针对性地提出解决方案。
34、尊重学生发展为本，要有学生的主动参与 。
35、教师应有自己 的 教学个性 、教学风格。
36、在“停课不停学”的活动中，家校合作面临着哪些新的课题？
37、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。
38、尊重教材，超越教材；对教材内容拿捏有度，取舍相宜 。
39、语言要善于激趣、深于传情、工于达意、巧于启智 。
40、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
41、我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。——达尔文
42、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
43、出淤泥而不染，濯清涟而不妖。——周敦颐
44、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源
45、了解学情，教学内容与学生的生活背景相
46、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
47、兴趣是最好的老师。当一个人的某方面兴趣与他的志向结合起来时，那么，离成功就已经不远了。——詹姆斯·约翰
48、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
49、教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。——卡尔·雅斯贝斯
50、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
51、真正的教师，极力防止自己的坏习惯及于学生。
52、有时候，老师的一句冷酷无情的话，一个漠不关心的眼光，就足以折断一根纤细的生命之线。——苏霍姆林斯基
53、登高必自卑，行远必自迩。”
54、学科教学模式的更新有哪些新的机遇和挑战，不同学段的微课需要如何应对一种“常态化”的微课？
55、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
56、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁
57、世上无难事，只要肯登攀。——毛泽东
58、注意基础目标的达成度，要有清晰的反馈 。
59、己所不欲，勿施于人。——孔子
60、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭
61、提出的问题具有挑战性，设计有梯度 。
62、美国心理学家和教育家杰罗姆?布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”
63、要有适切的教学方式，形式 力戒 浮华 。
64、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。——西塞罗
65、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
66、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？
67、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
68、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的`程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基
69、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯
70、生活要朴素，学习要努力，做人要坦诚，对人要真诚。
71、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
72、教师”应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人，同时又要具有能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈本领。
73、如果错过太阳时你流了泪，那么你也要错过群星。——泰戈尔
74、没有哪一次巨大的历史灾难不是以历史的进步为补偿的。
75、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。——陶行知
76、我相信，讲台就是锻炼我、锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。
77、要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。——卢梭
78、教育的最高目标就是激发学生的主动性，培养学生的独立性。从广义上讲，这就是一切教育的最终目的。——第斯多惠
79、少壮不努力，老大徒伤悲。——乐府《长歌行》
80、人的差异在于业余时间。——爱因斯坦
81、加里宁曾把教师誉为人类灵魂的工程师。
82、激发学生迁移创造的欲望和能力 。
83、我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。
84、凡会学习者，学习得法，则事半功倍；凡不得法者，则事倍功半。——纪元
85、有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就可以决定我们人生的成败。
86、吕叔湘说：“成功的教师所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上，还有一把总钥匙，他的名字叫做‘活’。”
87、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思
88、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培
89、小罗斯福总统夫人曾说：“除非你同意，任何人都不能伤害你。”
90、没有时间教育儿子，就意味着没有时间做人。——苏霍姆林斯基
91、一切为了孩子，为了一切孩子。
92、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
93、老子说：“为学日益，为道日损，损之又损，以至于无为，无为而无不为。”
94、志于道，据于德，依于仁，游于艺。
95、让我走进童心世界，和孩子们一起成长。
96、在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
97、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德
98、用爱心启迪孩子的心灵，用激情点燃孩子的智慧。
99、古人云：“欲寿，惟其乐;欲乐，莫过于善。”
100、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——爱尔维修
101、要让学生有深刻的体验，注意思想情感的涵养内化 。
102、一个坏的教师廉价真理，一个好的教师发现真理。——第斯多惠
103、千教万教教书求真，千学万学学做真人。
104、尊重儿童，不要急于对儿童作出或好或坏的评价。
105、勤奋运气或灵活的手腕固然重要，却非关键，唯有掌握重点才是成功的不二法门。”――葛雷《成功的共通性》
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