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《谈谈对“后进生”的工作》读后感

时间：2023-08-29 07:57:23 读后感收藏本文下载本文

《谈谈对“后进生”的工作》读后感（共13篇）由网友“Ted”投稿提供，以下文章小编为您整理的《谈谈对“后进生”的工作》读后感，供大家阅读。

《谈谈对“后进生”的工作》读后感

篇1：《谈谈对“后进生”的工作》读后感

现在的后进生大都被表述为“学困生”。这种说法还是比较恰当的，只所以是后进生就是因为学生在某一学科的学习中存在障碍。越积越多，便成了真正意义上的后进生。他们逐渐成为班里被遗忘的角落。我教的班里有很大比例的学困生。学困生的形成是多方面的原因。我所教学的村子。姓氏特别庞杂，一个小小的村子里居然有二三十个姓氏。长时间村里形成女儿不外嫁的习惯。虽说不是同姓，但通婚的多了，从遗传基因上也对后代也有不利的影响。所以学生从智力上就不占优势。我所教的三十个学生中，虽然并没有完全意义上弱智的学生，只是感觉学生的反映太慢。老是比正常的学生慢几拍。可在平时做事时，又显得比较机灵，只是对学习一点也不用心。虽然每次我都是苦口婆心的劝导，可效果并不明显。

前几年有专家提出了“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”的教育观点。此语一出立刻引起了一些老师的质疑。“唱高调吧。学生是真笨，他却把教不会的责任全都推到老师的身上，哪班没有差学生啊？平时那么忙，哪有闲心管班里的几个后进生。”平时我也曾试图在后进生的教育问题上有所突破。可始终是功效不大。班里的后进生不但没有减少，随着年级的增高，这队伍却越来越庞大。

平时还真没少听专家讲座，可接触到的教育思想都是支离破碎，不系统的。只是大概知道应该激发学生的学习积极性。可涉及到具体操作就不知所以了。如在课常上我也试图激发学生的自信心，引导学生关注需要背诵的课文。比较头痛的是，有一部分学生无论我用什么办法，都不能让他们会背诵课文。逼迫的紧了，勉强会背两句，可背诵花的时间长，忘记的时间倒是挺快。“把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，――这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。”果然像苏霍姆林斯基说得一样。几年下来总感觉学生的智力没有丝毫的变化反而是越来越笨了。就是因为死记硬背的原因。

苏霍姆林斯基在建议―6《谈谈对“后进生”的工作》中，详细分析了后进生的成因及解决办法，结合实例阐述了对后进生的教育策略。其讲到了后进学生“费佳”的转变。他原来真就像是们班时的一些学生。“简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。”学东西特别慢，而忘记来得到特别快。凡是这样的学生大都有多动症的表现。无事生非。大师转变他的方法是通过课外阅读达到的。为他们推荐了比较有趣的课外资料。“我给这些孩子编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。”苏霍姆林斯基真是一位称职的好老师，他把全部精力都放在了教育学生的身上。“到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了”从三年级到五年级，后进生的学习才有了转变。而我们现在教学生大都是急功近利。想在短时间内有收益。付出了马上就要得到回报。这种思想对教育学生极为不利。小学生的好奇心比较强，在他们头脑中存在着“发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西”的潜意识。“惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱。”“在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。”所以教师要利用这个机会通过有兴趣的课外阅读激发学生思考的潜能。

我对后进生有一种特殊的感情，因为我曾经就是一名后进生。从小学开始我就是班里所谓的后进生。我上学时识记住的知识大都是通过死记硬背得来的。这在高中之前也许见效，可高中的课程单凭死记硬背就不会太见效。所以高中三年我的成绩在班里都是垫底的。我的自信心降到了极点，高考落榜，更是我自卑的极端，我没有一点自信，相信自己连最简单的事也做不好。心理自我封闭，不愿和社会上的人进行交往。还是要感谢自学考试和每次的网络培训让我重新找到了自信。因为自己在学习上走过弯路，所以我现在对学生从来都不敢大意。联系自己的经历，我很能体会后进学生的感受。在课堂上也上尽量激发他们的自信心。我们班里布置的作从来都是三六九等，看学生的情况，让他们自行选择。但保证要自己做，不能抄写才行。我改作文也是这样，对一些语言表达有题的.学生我从来都是一字一句认真批改，哪怕他的作文中有一句通顺的句子，也给他用红笔标出来。加以鼓励，在班里大加表扬。实践证明这种方法还是行之有效的，可以激发学生作业或心作的兴趣。这种方法实行之后，最起码可以保证学生每次都能按时交作业。我再也不用为学生的作业交不齐而发愁。

转化后进生也要对症下药。我们是要给后进的孩子补课，但也要像医生看病一样，搞清楚病情才行，而不能盲目的施治。我们的老师大都是针对课堂上学生没有掌握的东西对学生进行辅导。这样做是治标不治本。“只是让学生学会在正课上没有掌握的教材”，而没有分析一下学生为什么会产生这种原因。是因为他们的理解力不够。阅读的面太窄。我们课堂上教授的知识学生不感兴趣。要学生写作文学生感到头痛，而每天从家到学校来上课总会在同学们面前滔滔不绝的讲述在家看到的电视节目中的精彩内容。这也说明兴趣是最好的老师，孩子对电视的内容感兴趣，所以识记得比较牢固。而对课堂上老师讲授的东西感到枯燥，所以不感兴趣。老是想着快点逃离课堂，不要说静下心来学习了。所以辅导学生应该把主要精力放在“教他们阅读和思考”上，关键是教会阅读和思考的方法。一个负责任的教师要着眼于学生的长远发展，要想法设法为学生的创造成功条件。要让孩子们在课堂上有成就感。让他们体验到学习成功带来的快乐。这样才会激发他们学习的兴趣。相信自己能学习好，他才会去学习；如果相信自己无论如何都学不会，他就不会下劲去学了。一旦关闭学习的心门，教师费再大的劲也是不能见效的。

篇2：《谈谈对“后进生”的工作》读后感

"后进生“是”最难啃得破骨头”，是呀，后进生就像是那班级中不协调的音符，但有是每个老师每学期都不得不面对的难题，谈谈对“后进生”的工作读后感。有的后进生真有点让人匪夷所思，简单的aoeiu就是不认识，三四岁孩子都知道2比1多，他就是说不起来。老师交得是浑身冒汗，头晕脑胀，口干舌燥.....他们依然我行我素，目瞪口呆，一窍不通......老师气得火冒三丈，恨铁不成钢呀! 有的视乎，真是教成人结成怨。

后进生也分能分门别类。有天生智力愚笨的，自己想学但学不进的；有天资聪明但不用心的。

记得刚开学教拼音时，我班有五六个学生对拼音是一窍通。我不能让他们输在起跑线上。于是，我找来了家长，和他们一起分析了原因，然后对症下药，果然，几个星期后，这几个孩子的拼音读得是顶呱呱的，真是功夫不负有心人呀。

苏霍姆林斯基说，“转变后进生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”现在的孩子不知是怎么了，我尽量让我的课变得生动有趣，我想用很多有趣的故事吸引他们，但是，很多孩子在我的努力下还是照样分神，做小动作，自言自语，叽叽喳喳......有的孩子竟然在我的故事中睡着了。我上阅读汇报交流课和作文课时发现，孩子们看动画片时是两眼圆瞪，坐得端端正正，思想高度集中，时不时还会发出会心的笑。我并不出众的语言不能打动他们，我终于找到了原因。

所以，接下来我要解决的事就是，如何让学生爱阅读像爱动画片一样。

篇3：《谈谈对“后进生”的工作》读后感

苏霍姆林斯基在《谈谈对“后进生”的工作》中指出：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。

提起学困生，每位老师都有说不完的辛酸，我也是如此。我们班有一个男孩，特别能说，会说，可就是记不住。每次的课堂提问都能说出个一二三，可一到默写和做题就原形毕现了。为了提高成绩，我利用课间、课下进行辅导，但一直成效不大。辅导时他看不了多久，注意力就分散了。我也很无奈。

读了《给教师的建议后》，我深受触动。当孩子学习困难时，不要靠补课，而要靠阅读。补课只是弥补了教材中没有理解的内容，而阅读不仅可以丰厚孩子的文化积淀，提升语文素养，更为重要的是能够点燃思维的火花，发展学生的智力。学习较差的孩子从喜爱的书籍入手，从培养阅读兴趣开始。

其实细细分析，是他没有对语文书产生兴趣，也没有养成阅读的习惯。于是最近给他推荐了《淘气包马小跳》，他正看得津津有味。虽然每天只能坚持看几页，至少坐下来的一段时间里能够精神集中。我会督促他继续阅读，希望在不久的将来他能转变为自己主动看书。

阅读，带给我思考；阅读，带给他转变。希望在阅读中，我们都能有所收获，有所成长！

篇4：《谈谈对后进生的工作》读后感

的确，书籍是全人类的营养品。对于后进生来说，更需要通过阅读来滋养与提高。下面我就《谈谈对后进生的工作》说说自己的理解。

苏霍姆林斯基在书中提到：转化后进生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。必须使这些学生尽可能地多读些书。给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念和科学定义的。应当让这些学生的头脑里产生尽可能多的`关于周围世界的各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来求知，这是对他们进行智育的十分重要的条件。

他们所读的书籍，在他们从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他们感到惊奇和赞叹的东西。苏霍姆林斯基通过千百次的观察得出结论：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。”

读到这里，不由地让我想起班上的那些学困生，确实他的学习越困难，那么他在学习中遇到的无法克服的障碍就越多，如果能够更多地阅读，让阅读教给他思考，让思考变成一种激发智力的刺激。让书籍激发起来他的活的思想，那他就不会后进。会思考的学生，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，因此阅读是激发思维觉醒的最强有力的手段。

由此我想如果能培养后进生的阅读兴趣，孩子们的学习就更容易了。所以，要想让我们的孩子们变得更聪明能干，必须多阅读！

篇5：读《谈谈对后进生的工作》有感

很早的时候，我就读了教育学家苏霍姆林斯基的'《给教师的建议》这本书。但是那时还很年轻，无法完全悟出其中真谛。后来，随着教育经验的增长和教育实践的积累，我又好好读过几遍。在这个寒假里，我又重温了《给教师的建议》这本书。这本书，好像一泓清澈的流水，滋润我们干涸的心田；这本书，如同一缕温暖的阳光，赶走我们心中的阴霾；这本书，仿佛一座明亮的灯塔，照亮我们前进的方向……

这本书历经时间的检验，至今仍然闪烁着诱人的光环。特别是书中的许多建议，对当下的我们的教学改革和教学实践有着积极的引导作用。尤其是当我一遍又一遍地品茗第六条建议时，我感叹不已，赞叹由心生，同时也在沉思着这本书带给我的惊喜和收获。把自己的实际工作经验结合大师的第6条建议，从中总结出以往在“后进生”工作中的点点滴滴，并得到了一些启示。

一、了解后进特点剖析“后进”原因

在我十几年的教师生涯中，所教的每一个班级里面总会存在一些学习相对落后的学生，其变差的原因可能有以下几种：

（一）家庭因素：“每个后进生的背后都有一个后进的家长”。这是我们每个班级中存在的共性。我们学校的孩子生源，既有本地户口的子女，又有新莞人子女。作为新莞人，家长能够在这个城市里打拼，大多文化素质较高，注重给孩子良好的家庭熏陶教育；而部分本地户口的家长对孩子的学习重视不够，只在物质上无限供给，忙于挣钱的他们对孩子的学习不闻不问；还有的家长由于工作繁忙，把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问；个别儿童由于是单亲家庭，家长因各种原因无暇顾及孩子的学习，这些孩子都没有养成良好的学习习惯。

（二）、学生自身因素：分析这些后进生的“后进”的自身原因，可以将他们分成不愿学习和不会学习两类。

1、不愿学习的学生。通常都是那些虽然头脑反应灵活，但上课注意力很难集中起来。贪玩，平时不认真完成作业的孩子，对于这样的学生，老师始终不愿放弃他们，总在他们身上花费更多的精力。请家长、布置惩罚性的作业、做思想工作等等方法都用尽。可是往往收效甚微，有时甚至起到负面反应，差生始终步入不了优秀的行列。

2、不会学习的学生。则是指书中所提到的“那些很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学的教材的学生。”“他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数的普通学生多2、3倍；头一天学过的东西，第二天就忘了”，“一样东西还没弄懂，另一样东西又该学习了；刚刚学会了这一样，另一样就已经忘记了。”对于这类学生，我们通常都是采取反复抄写，反复背诵，强制要求死记硬背的方法，但是都以失败而告终。

二、竭尽所能力转化“后进生”

面对班级里的后进生，我们一般采取的就是补课这一手段，经常给这些孩子开小灶，做习题，可是付出得越多反而得到的越少。

记得自己曾带过的一个名叫龙的学生，为他的学习我可是费劲了心思。在学校，我总是见缝插针地利用一切可以利用的时间给他补课，如课间、上课前、放学后，甚至我还制定了较为详细的补差计划，调动周围的优秀学生帮他补课，降低对他的要求：别的学生要求必须背诵的课文，他只要读通顺、流利；别的学生写文章要求字数，对他则不作字数要求。我对他说：你的基础知识比较薄弱，就不要读书了，还是“专心致志”学会教科书，先把课本上的知识学会算了。可是每次考试，他的成绩总是稳居后三名，以至于各种考试语文经常不及格，我不禁扼腕叹息：这样的学生真是无可救药！

我百思不得其解：对于这种很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学东西的所谓的“后进生”，我已经尽所能减轻他们的学习压力，尽力把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度，尽量让他们只完成课本要求的，不去读那些课外书以免分心。可是换来的是“差生更差”。这真应了苏霍姆林斯基在《谈谈对“后进生”的工作》一文中说：“对后进生的工作是最难啃的骨头之一。”

三、找准开启“后进生”心灵钥匙

激发“后进生”觉醒的心灵钥匙到底是什么呢？就在我“山穷水尽疑无路”时，《给教师的建议》这本书让我突然惊醒，书中有这么一句话“对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。”我恍然大悟，原来这么多年来我一直在兢兢业业地“毁”人不倦。

苏霍姆林斯基在他不断的教学实践总结出转化后进时“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围”，也就是说让这些所谓的“后进生”尽可能地多读些书。这也在告诉我们要想有效地转化后进生就要给“每一个‘后进生’挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊最好是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。”这样能使“这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来询问我”。苏霍姆林斯基认为这是对他们进行智育的十分重要的条件。

除此之外，他还说了“在后进生所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西”，并指出“用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。现在还很难说明，当儿童面前出现某种使他惊奇和赞叹的东西时，他的头脑里究竟发生着什么变化。但是，千百次的观察使我们得出结论：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。”苏霍姆林斯基把自己研究得出的理论运用在他的实际教学中，在文章中他特别列举出他对他的学生费佳的转化过程，并成功运用这种方法帮助费佳完成后进生的转化并激发他的创造性思维，“后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。”

苏霍姆林斯基最后还说了多阅读能激发学习有困难的学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。“书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段”，这样“学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”

通过阅读来改变后进生，这不仅是苏霍姆林斯基给我们的宝贵建议，也是我们在教学工作中用来帮助后进生的最有效的法宝。

四、激发“后进生”觉醒进步

有了这条建议的指引，我找着了打开后进生心灵的钥匙。在我的日常教学中，我着手用阅读激发后进生的觉醒。

结合苏翁的理论，我试着专门针对这些后进生，推荐适合的书籍让他们阅读。有一年接手一年级后，经过进班后观察发现，有位叫小陈的孩子属于那种对知识听不进，学不会的类型，上课基本上处于“一切与我无关”的状态，对学习没有兴趣。我也和他家长聊过，家长心里也很着急，我们共同制订了一些目标和计划，不要求他上课听懂多少，作业完成怎么样，先阅读一些生动有趣的童话，就这样读了一段时间，我问他：“你喜欢读书吗？”他说：“喜欢”，我说：“你喜欢它们什么？”他说：“这些书的故事非常有趣，我还认识了好多字呢，……”听他滔滔不绝给我讲这些，我了解到这些书彻底激发他们的兴趣，于是趁机告诉他：“这些故事里面都蕴含着知识。”我的目的最终让他的注意力回到学习中来。就这样，他走出阅读的第一步，对书本充满兴趣。尤其是他能在课前“自我展示”环节中讲出生动有趣的故事并获得大家热烈掌声时，我从他的脸上看到了自信。从此课堂上能够专心听讲，而且多数知识都能听懂了，还能积极回答问题，作业完成起来也轻松多了。像这样的后进生还有很多，大都通过一个学期的阅读，对学习产生了兴趣并有了学习的动力，能和其它同学一样听懂课，并高质量地完成作业了。

看到阅读让孩子们找到自信的源泉，享受到成功的喜悦，沐浴在阅读中逐渐觉醒。我心中已将“阅读”牢牢扎根，并充分认识到了阅读对于教学生多么重要。“后进生”尤其要阅读，阅读是打开孩子智育发展的金钥匙。我们不能再无休止地让学生读读背背，抄抄写写，做无效的机械重复，要让他们从这些习题中解放出来，爱上阅读，享受阅读，让阅读激发觉醒，让他们在阅读的海洋中进步幸福吧！

篇6：谈谈对后进生班级管理的一些看法

谈谈对后进生班级管理的一些看法

各位领导、各位老师：

你们好！

首先非常感谢学校领导给了我这次与大家交流的机会，感谢对我的信任以及对我工作的支持和关心，同时也要感谢和我一起曾经并肩作战过的班级任课老师！近几年的班主任工作让我深深地体会到了作为教师的苦与乐，体会到了作为教师的责任重大，也深深知道这种磨砺和锻炼将会是我一生的财富。

上一学年，学校安排我担任高三（5）班的班主任工作，刚开始对于接手这个班怀有一些害怕的心理。这个班的71名学生普通学习底子弱，个人习惯差，纪律观念淡薄，如何去管理呢？今天本着学习的原则，借这个机会说说自己担任这一年班主任工作对于后进生管理进行尝试的一些心得和体会，希望能得到大家的批评指正。

一、严字当头，爱在心中。

刚开始时有这样的想法，既然是个差班，要求应该可以松一些，标准可以低一些，觉得没必要事事管得那么严，给他们自由的空间。但学生往往是这样，我们老师的要求退一尺，他们就进一丈。正如有人所说的：过度的自由就是没有自由。所以只能是高标准的要求，在这种班级严格制度和舆论引导下才能会有大的进步。当然这种管理，我会尽量适合学生的实际情况，要做到灵活机动，而不是一意孤行，要适可而止。要知道有适度的批评教育，将是学生学习道路上的不竭动力，过度的批评教育反会降低班主任在学生心中的威信，容易让学生产生逆反心理。在对学生某一方面提出要求时，必须要做到贯彻落实，要做到言而有信，逐步培养学生良好的学习和行为习惯，切忌“雷声大，雨点小”，有令不行，有禁不止。这必然导致班集体一盘散沙的局面，班级凝聚力也会大幅度下降，班级管理则更加会“雪上加霜”。有些学生对于老师的严厉批评会有一种抵触心理，这时就要用爱来感化，通过谈话交流，学习生活上的一句关心的话，让他们知道这是对他们好。我想，学生的眼睛是雪亮的，只要老师对他们好，他们会懂的。给一份宽容，从爱出发，从严要求，严爱结合，再怎么差的学生的也一定会进步！

二、抓闪光点，增强自信。

由于后进生自身缺点多，很难得到别人的理解与尊重，尤其是对于老师的批评教育，常常会引起他们感情上的冲动，觉得老师的言行是针对他们。其实他们是很想表现自己，渴望赢得尊重，但又一贯遭受冷落，就导致部分学生有强烈的自卑感、自暴自弃或对老师有强烈的抵触心理。部分学生为了满足自尊好强的欲望，(教学论文 )不惜采用种种不当的方法以求突出自己，引人注意。

我想这就需要去细心观察并发现这些学生身上的闪光点，在后进生黯淡的心灵中投下一缕阳光。例如，象我班胡斐这样一个学习纪律双差，曾因同学生发生矛盾并与我顶嘴争吵的学生，就因为一次班会发言出色而受到我的肯定，短期纪律进步而得到老师表扬鼓励下，走上了努力学习、遵守纪律的有序轨道，同时信任地让他担任308寝室的室长。同样，对一些如帮人值日打扫、放学关窗锁门、主动承认错误等琐屑小事的表扬肯定，而在班级里逐步形成了集体事务有人管，集体观念、上进心增强的可喜局面。在为二（1）患白血病学生的捐款中，我班一共捐了一千多元，其中舒鑫同学一人捐了一百元，这是我始料未及的，让我很受感动。

每个学生都是独一无二的，他们的想法、说法、做法和各不相同的习惯，常常是我们无法理解的。教师如果能换一种眼光，用理解、用关爱去体会学生的一切，就会认识到那一切原来是那么美好。一位名人说：“如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。”所以在平时的教学中，我注意适时对学生赏识鼓励，让不同性格的学生都能增强自信心。当孩子在困难面前犹豫时，我会说：“你行，你一定行！”这积极的心理暗示，逐渐转化为孩子的自我暗示：“我行，我能行！”可见，一句鼓励的、赏识的话，可以塑造一个成功的人生；一句贬责的、挖苦的话，则可能毁掉一个天才。

三、目标激励，制度监督。

刚接手班级不久的时候，我发现一个现象。我每次找学生谈话，鼓励他们好好学的时候学生就说我这个样子怎么学也没动力，提高十几分也没意思，反正考不上什么好大学，还不如玩玩。还有的同学对我说，我还从来没有受过表扬呢，以前老师都是表彰学习好的同学。我就思考，如何调动学生在学校学习的积极性，让班级每一个学生都能享受成功的喜悦，都能够在每次检测、每次竞争中体会到享受成果的充实感呢？

于是，我就安排了七名班干进行每周七天的班级值日，主要根据班规从纪律上对学生的表现进行记载，每周进行一次总结，对学生的违纪数次予以公布。学生的不良表现主要体现在上课迟到、讲话、睡觉、吃东西等，对于违纪次数多的学生进行谈话，由于他们的这些不良习惯不是短时间就能改变的，我就给他们设定一个违纪次数减少的目标。如有进步特别明显的学生，定要在全班提出表扬，得到老师和同学的肯定，这样更能增强他们自我蜕变的欲望。这种班级制度的监督，让我能更好的`了解班级情况，也对每一位同学在纪律上进行了很好的约束。

学习上，让学生根据自己每次正式的6科考试的成绩给下一次考试定一个合适的班级对手和名次目标。在这种目标的激励下，学生的学习动力和竞争的意识加强了。在下学期百日倒计时开始的时候，学生的那种学习欲望和状态令人刮目相看，有的学生制定的目标是每天至少问5个问题，背记30个单词，整理笔记20分钟。居亭亭同学说：“我的个人发展目标是每天最多浪费时间10分钟，让自己成为珍惜时间的人”，这些目标极大的鼓舞了学生奋发向上的精神，激发了学生的勤奋力。

四、以身作则，为人师表。

教师要在学生心目中树立良好的形象和威信，就必须以身作则，为人师表，从我做起，从小事做起。作为老师，特别是班主任，他的一举一动都会直接影响学生的思想行为和道德行为。因此，作为班主任，我更应严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以感染和教育学生。

要求学生几点钟到班，我自己必须要按时到甚至提前到。要求学生不乱扔果皮纸屑，那我自己更不能乱丢垃圾，甚至看到地面上有一片纸屑也要把它捡起来。叫学生对人生要有斗志要有梦想，那我对这个班级也要怀有希望与目标……对于这些工作看似小事一桩，但对学生产生了潜移默化的积极影响。

以上四点是我这一年班主任工作来最大的体会，可能有些地方我说得有些主观或局限，不对的地方恳求大家的指正。我知道自己在工作中还有许多做得不足的地方，在今后的工作中一定会向在座的各位同事虚心请教，力争在工作中取得更大的进步。

谢谢大家！

天有高中郭险峰

-8-22

篇7：谈谈对后进生班级管理的一些看法

各位领导、各位老师：

你们好！

一、严字当头，爱在心中。

刚开始时有这样的想法，既然是个差班，要求应该可以松一些，标准可以低一些，觉得没必要事事管得那么严，给他们自由的空间。但学生往往是这样，我们老师的要求退一尺，他们就进一丈。正如有人所说的：过度的自由就是没有自由。所以只能是高标准的要求，在这种班级严格制度和舆论引导下才能会有大的进步。当然这种管理，我会尽量适合学生的实际情况，要做到灵活机动，而不是一意孤行，要适可而止。要知道有适度的批评教育，将是学生学习道路上的不竭动力，过度的批评教育反会降低班主任在学生心中的.威信，容易让学生产生逆反心理。在对学生某一方面提出要求时，必须要做到贯彻落实，要做到言而有信，逐步培养学生良好的学习和行为习惯，切忌“雷声大，雨点小”，有令不行，有禁不止。这必然导致班集体一盘散沙的局面，班级凝聚力也会大幅度下降，班级管理则更加会“雪上加霜”。有些学生对于老师的严厉批评会有一种抵触心理，这时就要用爱来感化，通过谈话交流，学习生活上的一句关心的话，让他们知道这是对他们好。我想，学生的眼睛是雪亮的，只要老师对他们好，他们会懂的。给一份宽容，从爱出发，从严要求，严爱结合，再怎么差的学生的也一定会进步！

二、抓闪光点，增强自信。

三、目标激励，制度监督。

于是，我就安排了七名班干进行每周七天的班级值日，主要根据班规从纪律上对学生的表现进行记载，每周进行一次总结，对学生的违纪数次予以公布。学生的不良表现主要体现在上课迟到、讲话、睡觉、吃东西等，对于违纪次数多的学生进行谈话，由于他们的这些不良习惯不是短时间就能改变的，我就给他们设定一个违纪次数减少的目标。如有进步特别明显的学生，定要在全班提出表扬，得到老师和同学的肯定，这样更能增强他们自我蜕变的欲望。这种班级制度的监督，让我能更好的了解班级情况，也对每一位同学在纪律上进行了很好的约束。

四、以身作则，为人师表。

教师要在

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篇8：谈谈班主任的“后进生”教育工作

谈谈班主任的“后进生”教育工作

在素质教育的今天，我们教育工作者高喊“为了一切学生”，“为了学生的一切”，而要全面了解每一个学生，让每一个学生都得到充分应有的发展是教育工作者尤其是班主任工作的重点和核心。“尖子生”自不必说，要做好“后进生”的教育工作，培养其良好的素质，确实是件不容易的事。但只要我们教育工作者特别是班主任能依据他们的心理，灵活巧妙地对症下药，投入更多的爱心和关怀就可以收到良好的教育效果，使“后进生”也能够自尊、自爱、自信和自强起来，在各方面都得到全面发展，从而也带动了整个班级的全面提高。多年以来，我们始终特别关爱着这支特殊的群体，取得一定的效果。下面谈谈几点体会。

一、教师要探索“后进生”行为的心理特点

心理学告诉我们，人的行为是受其心理活动制约的，即便是无意识的行为也与其潜意识有关。大量的事实证明，后进学生的不良行为就是由于其不良的心理因素而造成的，并在一定客观环境影响下相互发生作用，而呈现与社会要求不相和谐的扭曲性势态。其主要表现为：

1、行为动机的盲目性。中学阶段，学生的心理发展正处于一个半成熟阶段，他们对客观事物认识往往不全面、不准确，有时甚至是错误的。一部分常有行为过失的学生，正是由于缺乏正确的是非观。有些学生所犯的错误并无什么特殊的目的，只是出于好奇、好动、试探等心理，因而带有盲目性。他们经不起外界刺激的诱惑，而导致各种不良行为的发生。

2、心理意识的逆反性。一般地说，处于心理发展未成熟阶段的中学生接受外界事物大都是顺向性的。但由于心理、生理的变化，某种需要或情感得不到满足或受压抑，而产生逆反性心理。久而久之，就形成一种心理的沉淀，与外界形成情感的隔阂和对立。这样的学生一般有自己的主见，不容易接受别人的意见，因为是非观念模糊，常常是明知故犯，常以有意识地破坏性行为损害集体利益、他人的利益。

与优秀学生相比，他们还是有着自己的心理优势的，只要教育得法，“后进生”还是大有希望的。这种心理优势突出表现在接受激励上。

同样是激励，对于不同的接受对象，激励效果是不相同的，后进生的激励效果更加明显。优秀学生由于取得不少成绩，因而教师和家长对他们的态度往往是表扬多，批评少；奖励多，教育少。正因为这样，优秀学生往往对表扬和激励产生适应性。与优秀学生适应表扬一样，“后进生”由于成绩一直徘徊在及格线上下，往往习惯了批评。爱和信任的缺乏，使他们自卑感增强。而后进生一旦有了进步，得到教师及时、中肯而饱含深情的评价，哪怕一句鼓励的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，都会让孩子感到无限的温暖，给他们留下深刻的印象。他们一旦意识到自己被认可，被赏识，便立即点燃希望之火，其本能的表现则是积极的配合。

二、教师要树立以人文本的教育观念

教师在不同观念支配下的教育行为潜移默化地影响着学生对学习，对生活，甚至对人生的态度。要帮助“后进生”，教师首先要转变观念，摘掉“有色眼镜”。教育是一个改变的过程，目的.是协助每一个学生充分发展自己，成为有完整人格的人。我们认为教师应树立以人为本的教育观念，从以往的控制、训斥学生转变为对学生尊重、真诚。

尊重不仅仅是一种态度，一种对人的看法，更是一种价值观。尊重意味着关怀、理解、接纳，可谓是温暖的化身。教师对学生的尊重，会令学生产生安全感，从而充分发挥自己的能力。“后进生”中有一些创造力强的学生，他们通常会对很多事物产生疑问，而一些有创意的见解很可能影响实施教学计划，扰乱课堂常规。通常情况下，这样的学生被批评，及至训斥，使学生失去了学习的兴趣。当一位教师对学生有了基本的尊重与信任，他就会相信每一个个体都有独特的尊严与价值。教师不但能欣赏学生的成就和优秀的一面，同时也应能去体谅和接纳学生的过失、困惑。因此教师应尽量以积极，正面的态度来看待学生的学习成绩与课堂表现，不因为一时的学习落后或行为偏差就对学生形成偏见，不予关注，甚至完全放弃不管。

真诚理解是尊重的具体表现，真诚使学生感到自身的价值所在，也感到自尊自爱受到肯定，并由此增强自我改变的信心与勇气。真诚一直被认为是师生关系中最基本的要素，如果教师对学生缺乏真诚，学生就不可能真正信任教师。《学习的革命》中有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在认可中，他就学生会了自爱。所以教师树立正确的教育观念，对促后进生转变尤为重要。

三、教师要实施科学有效的教育方法

1、大力提高赞许度，展示自我价值

有些学生由于存在这样或那样的不足，往往会很自卑，从而封闭自己。教师必须挖掘其身上哪怕是一个闪光点，提高对他的赞许度，就会使其有健康的心理，从而消除情绪干扰，并在与他人的相互关系中取得良好的适应。

一些学生常会因为自己的学习成绩不如别人而产生过分的焦虑。他们有时会怀疑自己的智力，甚至感到前途无望，特别是女学生想法更多。我们一方面减轻他们的心理压力，另一方面只要成绩有提高，即使学生成绩在班级仍不理想，也予以全班表扬，并请进步显著的学生介绍经验。这使他们看到了自己的能力，也使基础差的学生有了切合实际的努力目标。学生因此放下了思想包袱，缓解了紧张情绪，在不断超越自我的过程中不断感受到自我提高。这种自我提高又促进了学生更有效地学习解决问题，形成良性循环。

班主任想方设法尽可能为他们多提供实践机会，提高后进生在班级的地位。如把板报等安排给他们完成，任命他们做小组长等，同时经常召开主题班会、辨论会，就学生关心的热点问题进行讨论。

2、实施目标式管理，循序渐进转化

一个“后进生”的形成，一方面可能是由先天素质影响，但更主要的是由于在教育中使用方法不当，使其离教育目标越来越远。

从管理学来说，合理的目标，不但有引导作用，而且具有激励作用。目标的实现会给人带来成就感，增强自信心等一系列积极作用。美国著名的行为学家奥德弗研究表明，人在较低的层次需要得到较多的满足，对较高层次的需要就渴望满足。给“后进生”的目标要有针对性、具体性，难易度要适中。最好的办法是让学生自己制定目标，使其对所设置目标乐意接受，并为实现目标而奋斗。对他们取得的成绩，要及时给予肯定，分析取得成绩的原因。通过让“后进生”实现一系列较低层次目标后，必定会激发“后进生”向更高的目标冲击，从后达到转化的目的。

3、及时与家长联系，形成教育合力。

教师发现学生不良行为或某个问题多次教育效果不明显或面临棘手问题等，及时向家长反映，取得家长的配合和支持。并请学生和家长及时反馈学生家里的情况，把握学生的心理动态，增强教师工作的准确性和针对性，遏制不良因素蔓延。这样有利于教师与学生家长之间和师生之间，以及父母子女之间的感情交融，互相支持，为学生创造成长的情感条件。

“要关怀一个人首先就要去了解他，而要了解一个人，则必须进入其情绪和思想领域中去，以他的眼光去看他的世界，以他的心情去体会他的心情，而且，也以他的思想来推理他的一切。”“后进生”的转变是一个复杂、艰难的过程。教育时，要根据他们的具体情况，考虑他们的心理承受能力，加以适当的要求，千万不可操之过急。教师要凭自己的爱心，去耐心地影响教育他们，使他们对自己的缺点和不足有正确的认识，能引以为鉴。同时教师应更新观念，如果每一位教师都真正认识到“后进生”不仅大有希望甚至有更大的教育潜能，有可能成为更好的学生，那么他必须能够从内心接纳“后进生”，进而外化为一种积极的关注和期待，推动“后进生”的进步。

篇9：谈谈对安全工作的认识

谈谈对安全工作的认识

去年以来，我工区加大了职工安全生产知识的学习力度，制订出台各项安全制度约束职工的违章行为，并结合工区实际采取多种形式，组织开展了职工及职工家属乐于参与、寓教于乐的安全教育活动，工区上下到处呈现出良好的安全文化氛围。由于工作方法对头、措施得力，为此，全年取得重大设备、人身伤亡为零的佳绩，创工区近年来的最好水平。由于有良好的安全条件作保障，工区职工在生产工作中没有了后顾之忧，放开手脚全身心的投入生产工作，从高产高效中得到经济实惠。

然而，安全生产永远是只有起点，没有终点。为了杜绝事故发生，继续保持已经取得的成绩，我认为必须做好以下几方面工作：

一是不断完善安全生产管理制度，扎扎实实把安全生产管理落实到每个班组及职工个人。

二是以教育宣传为本，正常开展职工的安全生产知识的.学习活动。

三是结合单位实际，经常组织开展“反三违”“四不伤害”教育活动。

四是每个职工要主动配合单位开展的安全知识学习，安全生产工作竞赛等活动，并从中受到启发和教育，不断提高对安全生产工作的认识和安全生产的技能。

五是严格遵守岗位安全操作规程，从思想上、行动上处处坚持安全第一。

六是对安全工作，安全效果要重奖重罚，奖罚分明。

相信只要我们真正认识和体会到安全生产的重要性，不断完善安全生产条件，不断提高了自身的安全防范意识和自我保护能力，那么，我们今后的安全生产环境将会更加美好，职工的生命安全将更加得到保障。

(中国大学网 )

篇10：班主任工作案例——对后进生的转化

“对落后生多一份关爱，哪怕是校园中一次迎面的问候，你也会得到一份大的收获。”这句话充分说明班主任对后进生的关爱是多么的重要。

金无足赤，人无完人，后进生并非一无所处，无一可采，往往很多时候，是我们没有一双“慧眼”去发现一颗珍珠。

前几年，我班有一位李同学，他不爱说话，成绩也不是很好，每次叫他回答问题，他总是脸好，回答问题结结巴巴，经常遭到同学们的嘲笑。由于受到同学们的嘲笑，都叫他“结巴”和“哑巴”。于此他更是不愿和同学说话，每天上学、放学都是一个人走，参加班上的活动，总是一个人躲在一边默默无语，不同学们的宣哗跳跃形成鲜明的对比。我认为“江山移改，本性难移”，他是性格如此，改也没法子改，对他也就不怎么关注。但在一次大扫除的日子，早上我忘记安排学生值日，下午记起赶到教室的时候，只看到李同学一个人在认认真真扫地，其他的同学不见了踪影，我就问他：“李力，其他的同学到那里去了”。他红着脸回答我：“老师，他们不知道今天大扫除，都走了”。“哪你为何不走呢？”“都、都走了大扫除没人做，我们班就要被评为不清洁了。”一时之间，我眼光泛泛，不由得与他共同劳动起来，扫地、麻桌、擦玻璃，我们一边做，一边交流起来，我发现，其实他不“结巴”，他也健谈，他也有很好的思想，甚至有一个值得大家学习的精神——那就是集体的荣誉感特别的强。他虽然成绩不太好，但那是没有找到正确的适合于他学习的方法，否则他是聪明的，加上他的勤奋，一定会是一个各方面都优秀的学生。

第二天，我在班会上我表扬了他，并让他当上“劳动委员”。以后每每我上课，我总是爱提问他，他答对，我就表扬他，他答错，我就鼓励他，还在课余时间帮他分析，整理思路，共同找到了适合于他学习的方法来，那就是多读、多练的“笨鸟先飞”之法。他成绩提高了，当上了“官”。话也多起来了，最后以优秀的成绩考上了贵阳一中，去了贵阳求学。

从这件我发现，老天爷对每一个人是公平的，后进生往往在学习方面处在明显的劣势，而我们常常是以成绩论成败，忽略了后进生其他方面，我们一定要有一双“慧眼”，不断发现后进生的特点，去爱他们，相信他们一定能转化是优秀生。

显些，要是我们老是引导他们用自己的弱项去比别人的强项，那他们确实是漏桶，但是，我们就成了饭桶。

篇11：对后进生的评语

1、知道吗，最近，你的进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你高高举起的小手，你响亮正确的回答，你努力认真地完成作业，都让老师深切地体会到你在越变越好！继续加油，你将会变得更加出色的！

2、你是位遵守校规校纪的好学生，课堂上你专心听讲，作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢，但老师更喜欢积极开动脑筋，勇敢地回答老师问题的学生，你一定会的，是吗？这样你肯定能取得优异的成绩。

3、你有许多优点：诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，是一个可爱的学生。你曾告诉老师要努力当个最棒的学生，老师真为你高兴。好孩子，请记住自己跟老师说的话，只要你肯努力，老师和同学都会帮助你的，你的进步是老师最大的欣慰。

篇12：对后进生的评语

活泼开朗的你，挺乐意帮助别人，却总管不好自己。你喜欢玩耍，这并不是你的缺点。可是，如果只贪玩不学习，知识会自己长翅膀飞到你的脑子里吗？老师赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。一双水汪汪的眼睛，笑起来总是甜甜的，这就是你--一个漂亮可爱的小姑娘。你团结同学，热爱劳动，关心集体，作业本上的字写得很端正，这很好，但老师想告诉你好成绩是属于勤奋好学的人，老师好希望你变得勤奋些，认真及时完成作业，这样你才能取得好成绩，你能做到吗？你曾对老师说，有些知识不明白，可你却又从不问老师，其实学问学问，要学要问，只学不问，哪有学问。希望你再加把劲，继续努力，不懂就问，这样你的进步会更快，更大，相信不久的将来。你会取得好成绩，老师期待着你有更大的进

步。

篇13：对后进生的评语

1. 如果不相信自己注定平庸，那就用坚强把困难压倒吧，如果不相信自己注定失意，那就用努力证明自己吧!既然天上不会掉馅饼，那么我们就要坦然地正视生活，努力付出才会有回报，把你的智慧尽力发挥出来吧，你会做得更好。

2. 你其实很聪明，这学期，老师很高兴看到你不再那么贪吃，校门口的小摊前没有你的身影了。如果你上课能专心听讲独立完成作业有错及时改正，相信你会进步的。老师期待着你的进步。

3. 你是位聪明的学生，你想和好成绩交朋友吗?那上课可要专心听讲，不能做小动作，最重要的是不能随便旷课，你能做到吗?老师相信你可以的，对吗?那好成绩就会跟你交朋友，老师期待这你的进步。

4. 知道吗，最近，你的进步可真大啊!你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你高高举起的小手，你响亮正确的回答，你努力认真地完成作业，都让老师深切地体会到你在越变越好!继续加油，你将会变得更加出色的!

5. 你是位遵守校规校纪的好学生，课堂上你专心听讲，作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢，但老师更喜欢积极开动脑筋，勇敢地回答老师问题的学生，你一定会的，是吗?这样你肯定能取得优异的成绩。

6. 勤奋努力，积极向上是你成功资本，你以你的聪明和智慧赢得了老师和同学们的喜爱。但不知为何，这学期你的成绩总不见起色?气氛气氛把握时机，扬长避短，珍惜即将从你身边溜走的每一个机会，每一分钟，你会发现原来自己也可以做得更好!

7. 在校尊敬老师，团结同学，关心集体是你的特点优点。看到你用心听课时发言是那么积极，老师是多么高兴。可你有时也很让老师生气，作业不及时完成，字迹潦草，上课不专心，让老师伤心。你知道吗?如果你改掉这些小毛病，你肯定会成为一名好学生，老师期待着这一天。

8. 你能够严格要求自己，挺直腰板，睁大眼睛听老师讲课，也能按时认真完成作业，虽然你的成绩还不太理想，但老师发现你一直在进步，不懂的问题现在也能勇敢地提问，实在让老师欣喜。继续努力，你会成功的!

9. 在校尊敬老师，团结同学，热爱班级是你的特点优点。看到你用心听课时发言是那么积极，老师是多么高兴。可你有时也很让老师生气，作业不及时完成，字迹潦草，上课不专心，让老师伤心。你知道吗?如果你改掉这些小毛病，你肯定会成为一名好学生，老师期待着这一天。

10.平时，虽然你沉默寡言，但老师喜欢你那文质彬彬的模样。孩子，你辛苦了，学校离你家路途遥远，可你总是风雨无阻，按时到校。今后假如你能改变一下学习方法，发扬勤学苦练，不耻下问的精神，那么优秀的成绩就离你更近。

11. 你是一个诚实质朴，善良懂事，值得信任的小女孩，为何总不见你和别人一样有灿烂的笑容，是不是认为自己不如别人，认为自己差，失去信心，其实你也很优秀，知道吗?你善解人意，热心帮助有困难得人，你也很勤奋，学习总是一丝不苟，认真对待，只是你的学习成绩暂时不理想，俗话说天下无难事，只怕有心人，我相信，只要坚持你的学习态度，改变一下学习方法，学习成绩肯定会进步的!相信吗?

12. 你生性乖巧懂事是一个乐于助人，待人有礼的孩子。文静的女孩。你关心集体热爱劳动，尊敬老师彬彬有礼。你的学习目的很明确，态度也很认真。但在学习方法和时间安排上，要多动脑筋，善于思考，望继续努力提高成绩，争取各方面更上一层楼。

13. 你听话懂事，热爱劳动，关心集体，乐意助人，遵守纪律，遵守校训，在生活中你拥有许多的朋友。但你对待学习总是而不实，无法做到静心专注，马虎的态度，应付地学习，使你的学习一直停滞不前，望你重拾自信，反省自我，相信自己点点滴滴的积累一定会孕育成功。

14. 我们相处两年，老师发现你也是一个有上进心的孩子，从你有较强的集体荣誉感可以看出，不过，我对你有一种特别的期盼，少去游戏机室光顾，把时间多花一些学习上，只有这样，你的成绩才会提高。

15. 你的表现不差，你的表现也不很好。说你表现不差是因为你基本上能遵守各项规章制度，作业也能按时完成;说你表现不很好，是因为你不能做到积极主动(在各个方面)，学习是要有积极的进取心，做其它的事也一样。老师相信其实你很有本事，只是你没有表现出来，下个学期把它表现出来，好吗?老师在等你，大家都在等你。

16. 每当看到你那着扫帚在教室里忙碌的身影我总是看在眼里，喜在心里，多好的学生!xx，你的学习基础是差了一些，但你不要有太多压力，不必提心吊胆，也不要灰心，“世上无难事，只怕有心人”，只要你学习专心些勤奋些细心些，不懂就问。你的成绩会赶上来的。自信些，老师家长同学都在关心你支持你!等你的好消息噢!

17. 你聪明伶俐，思维敏捷，优美的文字令老师赞叹!同学们也羡慕你。但不知为什么，你的心里似乎找不对集体的位置。似乎总有同学来打你的“小报告”。并且，老师很难在你身上找到那样那我们每个同学都相当重要的东西--上进心。假如你能纠正你的这些不良态度，老师相信，你将是最棒的!努力吧!

18. 居安思危人才会执着奋发，向往成功人才会不懈努力，激流勇进。面对这个竞争的社会，我不反对甚至欣赏“淡泊明志”式的“平淡”，但对于你的现在，我更希望你“辉煌”!一个成熟的思维将影响到一个人的终生。老师期望着你能以中学生的心态去积极主动的面对中学生活，因为消极观望只会消磨一个的意志和锐气，你说是吗?

19. 你有一付热心肠，关心集体，乐于助人，和同学们融洽相处，你思维敏捷，聪颖灵活，课堂上经常听到你精彩的答问，你要求上进，充满自信，学习上永不言败。你常常“失控”，拖拉作业，堆积如山，望你在新的一年里早日搬掉逐个块绊脚石，争取更大的进步。

20. 你思维敏捷，学习勤奋。喜欢开动脑筋思考问题，有一定的分析能力。你勤于思，所学知识能够举一反三，经过一个学期的调整，老师惊喜的发现你已完全适应了高中学习生活，半期考中的表现证明了你不应是弱者。但老师同样要提醒你，只有持之以恒，方能立于不败之地，你能做到吗?我们期望你能再次给我们一个肯定的答复。

21. “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”“勤勉”会永远成为的财富。事实上，懂事的你本身就是亲人和老师的一笔财富。学习中出现波动是正常，只要我们执着地去作一件事，那么从长远看，胜利必将属于你。请你珍惜自己所拥有的一切，并大胆地去开拓进取，你将会发现生活就该如此阳光灿烂!

22. 你为这个集体增添了许多笑声与生机。班级的集体活动都能参加，并为下级争得了荣誉，但成绩还不够理想，自制力相对弱，课外时间利用率不高。“人最大的敌人就是自己”，望你能战胜自己的缺点，争取在新学期有突破性的进步。生命给予你的只是武器，生活给予你是战场，要靠自己打个漂亮的战!

23. 知道吗，最近，你的进步可真大啊!你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你的漂亮的字迹，你那高高举起的小手，你那正确无误的回答，都让老师深切地体会到你在越变越好!继续加油，你将会时最出色的!

24. 你忠实憨厚，听话懂事，你心系集体，乐意助人，你明白事理，要求上进，但你拖拉散漫，意志薄弱，缺乏责任，缺少动力，这一切都阻碍了你成绩的飞速进步，让老师欣慰的是这一切都在慢慢地改变着。相信自己，只要信心恒在，你的明天一定会变得美好。

25. 从你彬彬有礼的话语中可以看出你是个有礼貌的好孩子;老师很高兴有你这样一个学生，热爱班集体，对于班里的事情你总能放在心上，劳动时也总能看到你勤劳的身影，大家都喜欢和你在一起。可是上课有时分散精神，但老师相信你的上进心会驱使你在学习上的更多投入。老师知道眼前你还要面对各种困难，但老师相信没有克服不了的困难，不是吗?

26. 你是个让人喜爱的男孩，打扫卫生态度认真，每天坚持最后一个走，老师一直被你的这种精神所感动着。最近，老师发现你的学习有了不少进步，也能按时完成作业，老师为你高兴。如果你今后上课时不做小动作，专心听讲，你会进步得更快。有信心吗?努力吧!

27. 大家一致夸你头脑机灵，反应敏捷，劳动积极干劲大，上课发言大胆，这些方面的确叫老师高兴。如果你把上课好动的精力用在学习上，能做到与同学和睦相处，那你将会成为人见人爱的人。要是这样，同学们定会为你喝彩，老师也会为你转变感到欣慰，聪明的你定会做到的!

28. 这学期，你各方面的表现都有可喜的转变，学习成绩有了显著的进步。原来的那个自由散漫自私无礼的你变成了一个爱学习求上进讲文明懂礼貌的好孩子。看到你的成长，你的进步，大家都为你高兴。你知道吗?人可贵的地方在于知错就改，这一点你做到了，更可贵的是持之以恒，我相信你一定会做到，甚至会做的更好。你说是吗?

29. 你有许多优点：诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，是一个可爱的学生。你曾告诉老师要努力当个最棒的学生，老师真为你高兴。好孩子，请记住自己跟老师说的话，只要你肯努力，老师和同学都会帮助你的，你的进步是老师最大的欣慰。

30. 活泼开朗的你，挺乐意帮助别人，却总管不好自己。你喜欢玩耍，这并不是你的缺点。可是，如果只贪玩不学习，知识会自己长翅膀飞到你的脑子里吗?老师赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。

31. 一双水汪汪的眼睛，笑起来总是甜甜的，这就是你――一个漂亮可爱的小姑娘。你团结同学，热爱劳动，关心集体，作业本上的字写得很端正，这很好，但老师想告诉你好成绩是属于勤奋好学的人，老师好希望你变得勤奋些，认真及时完成作业，这样你才能取得好成绩，你能做到吗?

32. 你曾对老师说，有些知识不明白，可你却又从不问老师，其实学问学问，要学要问，只学不问，哪有学问。希望你再加把劲，继续努力，不懂就问，这样你的进步会更快，更大，相信不久的将来。你会取得好成绩，老师期待着你有更大的进步。

33. 或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可在老师的心中，一直认为你是个聪明的孩子。学习是靠持之以恒的，如果你能把学习的激情融入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者，愿意试试吗?

34. 你听说过这样一句话吗?“天下无难事，只怕有心人”相信只要你也向班上其他同学一样勤奋学习，你的成绩一定会进步的，你有信心做到吗?老师期待着你的进步。

35. “天下无难事，只怕有心人”确实通过你的努力，你有所进步，但你还需加把劲，继续努力，不要再懒惰，这样你的进步会更快，更大，相信不久你就会取得好成绩，老师期待着你有更大的进步。

36. 你是位聪明的孩子，一定明白这句话吧!“天下无难事，只怕有心人”。只要你肯用功，上课专心听讲，认真思考，勇敢举手发言，有错及时改正，不懂就问，相信你会进步得更大，赶快行动吧!

37. 每当看到你拿着扫帚在教室里忙碌的身影，我总是看在眼里，喜在心里，多好的学生!佳佳，你的学习基础是差了一些，但你不要灰心，“世上无难事，只怕有心人”，只要你学习专心些勤奋些细心些，不懂就问。你的成绩会赶上来的。自信些，老师家长同学都在关心你支持你!等你的好消息噢!

38. 你听话懂事，宽容大度，能和同学融洽相处，你上进心强，急切希望自己早日成为让老师与家长都满意的好学生，但你缺乏顽强的意志，因此你常立志，你缺乏长久的目标，因此你容易满足，你缺乏正确的学习方法，把完成老师的学习任务作为唯一目标，很少在意学习的质量与拓宽，因此你固然付出不少，但进步缓慢，让老师欣慰的是你已经认识到自己的不足，相信新的学期你一定会有更积极的行动。

39. 你会皱起眉头，是想不出问题吗?你会默不作声，是不知道怎么回答吗?你会在老师不注意时，做小动作，是想引起老师的关注吗?告诉老师，好吗?其实，老师时刻都在关注着你，你一点儿也不比别人差，你同样是老师最聪明的学生!对自己要有信心!敞开你的心，让老师和同学一起进入，付出努力，一定会有收获。让我们一起努力，好吗?

40. 当你为一道难题凝神沉思时，当你在课堂上举起小手时，当看到你在这次校单脚跳比赛中飞奔时……作为老师的我，是多么的高兴!如果你能够抓紧时间，精力集中，踏实认真，那么，我想目前你的成绩不会如此不尽人意的。希望你在下学年能够继续往前赶，相信你会取得好成绩的!

41. 你是位聪明又懂礼貌的好女孩，每次无论老师在哪儿碰到你，你总是亲切地向老师问好，老师心里好高兴，可是当老师看到你作业本上潦草的字迹和上课经常讲悄悄话和做小动作时，不禁皱眉了，聪明的女孩，下学期你一定不会让老师失望的，对吗?

42. 你一直在努力，老师注意到了，也看到了，你想学，想取得优异的成绩。记得有一次听写比赛，你认真准备，结果只错了一个字，多令人高兴啊!知道吗：“天才出于勤奋”，如果你比别人多花时间学习，是不会比别人差多少的。老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。

★ 《给教师的一百条建议》读后感1000字