培养行为习惯的沃土环境的论文（整理16篇）由网友“沉静似海”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的培养行为习惯的沃土环境的论文，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。
篇1：培养行为习惯的沃土环境的论文
培养行为习惯的沃土环境的论文
摘 要：良好的行为习惯对促进学生的语文学习、提高语文教育质量具有重要意义。充分发挥环境优势培养学生良好的行为习惯,是语文教学的重要任务和重要内容，是学生语文学习的重要手段。语文教师应重视学生行为习惯的培养，并通过多种策略和方法培养学生的语文学习习惯，促进学生语文素养的形成与发展。
关键词：语文学习习惯 构成 培养 培养策略
我国古代伟大的思想家和教育家孔子认为:“少若成天性,习惯如自然。”叶圣陶也曾说过：“教育的目的就是培养习惯。”养成人的行为习惯的环境通常是广义的环境，包括学习环境、生活环境、语言环境、劳动环境、思想环境等。孩子在各自的环境中生长，对身边人身边事耳濡目染，会不自觉地去学去仿，因此，良好的环境和氛围是孩子行为习惯养成的沃土。当然，除了环境外，行为习惯、性格的养成更离不开正确的引导。
在我国实行计划生育以来，大多数家庭都是独生子女，父辈乃至祖辈的爱都集聚在一人身上，使之成为家中的小皇帝，养成了他们养尊处优的优越感，同时也养成了他们不爱劳动的惰性，任性、骄横、唯我独尊的倔脾气，以及磨磨蹭蹭、马马虎虎的习惯。这说明孩子行为习惯、性格的养成，主要靠家庭的影响、家长的引导，更说明了环境是行为习惯养成的沃土。
一、学习劳动
许许多多父母在孩子咿呀学语时就教他们背“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，其寓意是教育孩子懂得劳动的艰辛，只有会珍惜别人劳动的人才会自己去劳动。要从小教会孩子自己的事自己做，并养成热爱劳动的好习惯，让孩子在劳动中寻找快乐，能主动地、愉快地劳动。热爱劳动是人最重要的品性之一，通过劳动，既可以增强孩子自立、自强的精神，又可以学会生活技能，同时还可以培养其责任感，对孩子今后的生活起着积极的促进作用。
二、学习知识
没有哪一位父母不“望子成龙，望女成凤”，要想成才就得学习，从书本上学，生活中学，学习——成才的唯一途径。作为父母，不能只把眼光盯在“高分”上，“高分低能”的事例比比皆是，而应该调动起他们学习的主动性、积极性，教会他们学习的方法，养成良好的学习习惯，让他们肯学、乐学、善学。作为家长，应起到带头作用，营造积极学习氛围。
三、学习做人做事
人人都希望自己的孩子“德才兼备”，也就是说，只有先有德再有才才叫人才；有才无德者是次品，只会被社会淘汰。因此，在孩子成长的过程中，父母要向孩子讲解做人的道理，如文明礼貌、诚实守信、尊老爱幼、懂得感恩等。在生活中懂得与别人相处，绝不孤芳自赏，有一个良好的心态，才能立足社会，与他人和睦相处，共同努力，齐头并进。
四、树立自信心，鼓励孩子自立自强
自信心，是推动孩子前进的动力，是孩子不断取得进步的力量。孩子的逆反心理比较重，承受能力较弱，家长应多说服少指责，宜疏不宜堵，更不能使用语言的刀子对其进行打击侮辱。切忌唠唠叨叨，语言要简略深刻、点到为止。这样不易挫伤他的自尊心，他们才会有自信心。只有有了自信，才会自立、自强，才会对学习、对生活充满热情，才会去追求、去奋斗。在这个过程中，要教会他们面对挫折不气馁、面对成功不骄不躁，形成正确的人生观。
五、勤于观察、积累
观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。学生应当学会观察日常环境中的现象，逐步养成良好的观察习惯和观察意识，培养敏锐的观察能力。教师首先要引导学生学会观察身边的事物，养成观察习惯，提醒学生观察自然、观察社会、观察事物、观察变化、观察人与人之间的关系，要创造条件，把学生带到大自然中去，让学生身临其境，详细观察，尽情感受，充分体会，细致描绘，以培养学生观察的兴趣。其次要教给学生观察的.方法，让学生学会有顺序地观察，学会抓住事物的特点来观察，不能胡子、眉毛一把抓。要学会用对比法来观察，学会用多种感官来观察，不仅用眼睛，还要用上触觉、听觉、嗅觉去观察，更要用心去观察。最后要创设观察的氛围。创造来源于生活，要培养学生观察的习惯，教师就要处处创设条件，通过情境的创设和氛围的营造，让学生做生活的有心人，真正把观察变成一种习惯。
新语文课程标准明确提出了“全面提高学生语文素养”的目标理念，语文学习习惯是“语文素养”的有机组成部分，对语文学习行为起动力支配作用。要深入推进素质教育,提升学生的语文学习能力,大力提高语文教学质量,教师就应注意对环境的利用，把学生行为习惯的培养作为学生语文素养形成和发展的重要内容，认真研究学习习惯的内在机制和培养规律，注重培养学生良好的语文学习习惯。现在的孩子在温暖的环境中，在爱的沐浴之下，家长要注意孩子行为习惯的培养，从小形成自尊、自信、自立、自强的良好品行，促使孩子通过自身的努力，不断磨练自己，提高自己，张扬个性，展现自我，成为腾飞的“龙”！
参考文献
[1]周庆元语文教育心理学[m].长沙：湖南人民出版社，。
[2]周庆元语文教育研究概论[m].长沙：湖南人民出版社，。
[3]邓永昕小学低年级学生语文学习习惯的培养[j].四川文理学院学报，。
篇2：职业技术行为习惯的培养论文
职业技术行为习惯的培养论文
中职教育的任务是培养技能型应用型人才。这种人才不仅必须具备良好的职业技术行为习惯，而且必须具备适应企业和谐发展的思想素质、个人品质和道德行为规范及团队合作精神。职业技术行为习惯和道德行为规范等素质的提高，有赖于养成教育。养成教育可以说是一个人终生的必修课，因此，班主任作为班级管理执行者，就必须把养成教育摆在首要位置。本文从本校中职学生的现状出发，探讨在班级管理中，如何立足学校大环境与完善班级小环境来实施养成教育。
管理使学生言行规范化
所谓养成教育，就是培养学生良好行为习惯的教育。中职大部分学生在初中阶段成绩处于中等或中下等，其中相当一部分人没有受到应有的尊重，情绪低落，意志薄弱，思想茫然，自暴自弃，有的甚至沾染某些恶习。这给中职学校教育教学管理带来极大的困难。其次，中职生毕业后大多选择就业是重要条件，他们能否适应用人单位的需要，具备熟练的专业技能和良好的职业道德。另外，中职生目前年龄大多在16至18岁，正处在世界观、人生观、价值观逐步形成阶段，因此中职生开展实施养成教育迫在眉睫。养成教育是教师在日常学习和生活中通过训练、管理等手段使学生的言行规范化、标准化的教育。
内容主要有：
遵纪守法、文明礼貌行为的教育遵纪守法、文明礼貌行为的教育是学会做人的养成教育。培养中职学生遵纪守法，对国家、对民族、对社会有责任感，即培养学生最基本的人格。培养中职学生的举止文明礼貌，使其能够融入集体生活、学会与人沟通合作，即培养学生具有健全的人格。如果中职学生在校期间，不注重遵纪守法、文明礼貌行为的规范教育，毕业后很难在社会上长久立足。班主任应该根据本阶段学生的年龄特点和已养成的习惯，通过各种渠道，有针对性地开展遵纪守法、文明礼貌行为的养成教育。
勤奋学习、积极进取行为的教育勤奋学习、积极进取行为的教育，是学会学习的养成教育。培养中职学生具有勤奋学习的精神，掌握科学的学习方法，即培养学生学习的能力，对他们走上工作岗位后的自我学习有相当大的帮助。但目前中职学生学习习惯不尽如人意，部分学生学习基础差而悲观厌学，个别甚至在课堂上看闲书、玩手机等。对于这种现象，班主任应该采取切实可行的措施，开展学习习惯的养成教育，从学习兴趣、学习方法等方面加以引导，逐渐培养学生勤奋学习、积极进取的习惯。
生活自律、服从管理行为的教育生活自律、严格管理行为的教育是一种学会生活的养成教育。以笔者所在班为例，绝大多数学生是住宿生，培养他们具有良好的生活习惯和生活自理、自律能力，也必然成为养成教育的重要组成部分。班主任可以借助学生的生活环境、吃饭休息等环节进行良好习惯的培养，随时纠正他们的不良习惯。通过让学生寝室纪律、寝室内务、寝室卫生、寝室生活的规范化，来培养他们良好的生活习惯。
职业道德、团队合作行为的教育职业道德、团队合作行为的教育是学会适应的养成教育，对中职学生来讲具有更直接的现实意义。中职学校主要向社会培养合格的职业劳动者，因此，班主任要通过以企业文化熏陶和专业技能实训为主要形式开展职业道德的教育。注意培养学生服务意识、竞争意识、创新意识和敬业精神、合作精神，并转化为学生自身的职业道德修养。
养成教育的实施途径
立足学校教育大环境，配合开展养成教育。学校是实施养成教育的大坏境，它组织开展的一系列活动，为学生遵纪守法行为、文明礼貌行为、勤奋学习行为、生活自律行为、职业道德行为的养成奠定基础。班主任在班级管理中应抓住这些有利的契机，做好班级组织管理。例如，借助新生入学教育或军训，班主任应配合相关老师或军官的工作，严格约束学生自由散漫、拖拖拉拉的不良习惯，增强学生的纪律性。借助宿舍管理的内务整理，纠正学生不良的生活习惯。此外，学校开展的'专业思想教育、法制宣传教育、实习动员、就业指导等活动都是养成教育的大环境。班主任不仅要全力配合学校工作，还要精心策划、认真组织各种学校活动。例如，笔者在学校组织学生观看法制讲座视频后，立刻布置学生写观后感，再举行“法律护我成长”主题班会，使班级管理紧跟学校教育，配合开展养成教育。
完善班级管理小环境，开展实施养成教育。班级是学校开展养成教育的微观小坏境，班主任应运用智慧和策略完善班级管理，营造勤奋学习、团结合作的氛围，规范学生的学习生活习惯，强化养成教育。其具体的措施如下：
制订班级规定，规范养成教育俗话说“没有规矩，不成方圆”。班规是班集体为实现共同奋斗目标而制定的规则，是班级管理的准绳，学生良好行为习惯的养成离不开班规的约束。在班规的制订中，班主任必须要让每一个学生明白，建设一个良好的班集体是大家共同的责任。班主任在制订班规过程中，具体可参照学校学生手册的内容和中专生日常行为规范的内容让班规具体化、直观化，使班级管理中养成教育有依有据、便于操作。
开展班级活动，丰富养成教育班级活动是中职学生养成教育的主要载体，班主任应该以班级活动为基本形式，通过活动来丰富养成教育的内容。例如，笔者所带班级在举行班级活动中，通过举行“文明在我心、礼仪伴我心”的主题班会，让学生养成文明礼貌的行为习惯；通过举行“书给我的启示”主题班会，使学生养成读书学习的良好习惯；通过举行“文明上网”主题班会，使学生养成良好的网络文明行为。除此之外，还组织学生与其它班级进行拔河比赛，增进班级之间的交流，也锻炼了学生的团队合作精神。依托学雷锋活动月，组织学生到学校附近街道义务劳动。班主任以这些活动为载体，通过行为刺激学生自己去感悟、去体会身边的事情，来逐步认识社会，逐步矫正自己各种不良行为习惯，从而使遵纪守法行为、文明礼貌行为、学习习惯、生活习惯及职业道德修养在各种班级活动中逐渐地养成。
壮大班级管理力量，推动养成教育行为习惯成因复杂，必须要在实践活动中逐步养成并不断强化。班主任在班级管理中要创造机会让学生去锻炼，并以此壮大班级管理力量，达到提升学生综合素质能力和形成良好班风的双赢局面。例如，笔者所在班级在第一学期的主题班会中，主要是由两位班长和文娱委员主持的，从第二学期开始，主题班会由两名班委成员主持，再扩大到科代表等，调动一切潜在力量，每次主持人都是新面孔。学生们通过主持主题班会，一方面提升了自己组织能力和沟通协调能力，另一方面，也使班级管理的理念渗透到每一位同学脑海里，班级管理不再只是班主任和班委的事，而是班里每一位同学的事。学生们通过活动进一步认识自我，进一步提升自己的综合素养，使养成教育得到新的动力。制订评价标准，量化养成教育在对学生进行班规制订过程中，注意制订具体量化的班级操行评定办法，使养成教育进一步得到落实。期末，班主任可在学校统一安排下，根据班级具体情况制定“自评――生评――师评”的评价制度，通过量化分数，检查学生行为习惯的养成程度，同时，学生通过量化的分数来检验自己良好学习生活习惯的养成程度。例如，对操行分数排名靠前的学生，结合成绩作为“三好学生”的候选人，排名靠后三名的同学限制参加下届班干部的竞选，让学生通过量化分数学会自我反思、自我教育。
激励表扬，深化养成教育学生良好的行为习惯不是一朝一夕就可以养成的，必须常抓不懈，尤其是对这些十多岁的学生。班主任不但要通过语言进行浇灌，而且要通过榜样力量去示范，注意发现学生的闪光点并及时进行表扬，用成功的喜悦去强化学生的行为，从而深化养成教育。
例如，在开学的第一次班会中，笔者借用四句话“学习成就未来，细节决定成败，和谐推动发展，技能走遍天下”来激励学生，让学生在今后的学习、生活中用这四句话来勉励自己。同时，对评到“文明宿舍”等的学生及时进行表扬，让学习成绩前五名的学生上讲台分享交流，运用多种激励方式，让学生感受成功的喜悦，培养学生的辨别是非能力并激励学生产生积极进取的动力。
社团是养成教育的载体
学生社团是具有共同兴趣和爱好的同学聚集在一起，在共同目标鼓舞下，大家集思广益、互相配合，发挥集体的智慧和力量的组织。一方面，笔者通过鼓励班级学生参加各种社团活动，使其自尊心和自信心在一定程度上得到了满足，有利于其爱好兴趣的培养和发挥，促进学生健康人格的养成，从而有利于学生勤奋学习、积极进取精神的培养。另一方面，学生通过参加各种社团活动，既培养了学生观察问题和解决问题的能力，又培养了学生的组织能力和沟通协调能力，逐步形成了乐观、独立、自律等良好品格，养成良好的职业道德和团队合作精神。在笔者所带班级中，50多名学生就有近40名参加了学校的话剧社、志愿者等社团组织。
结束语
养成教育是一项系统工程。班主任应该根据学生的年龄特点和已养成的习惯，立足学校大环境与完善班级小环境来开展实施养成教育，并与家长和科任老师沟通，掌握学生的学习状况和行为习惯，多渠道、多方式有针对性地开展养成教育。
篇3：浅谈如何培养幼儿良好行为习惯论文
浅谈如何培养幼儿良好行为习惯论文
“习惯形成性格，性格决定命运”，良好的习惯对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。在幼儿园中，生活习惯的培养是工作的重点，因此我们的教育必须渗透在幼儿的一日生活中。正所谓生活亦教育，教育亦生活，在孩子迈进幼儿园大门的那一刻，教育就已经开始了。
习惯就是“简单的动作重复做，重复的动作认真做”，作为幼教工作者，要不断帮助幼儿认真做好每件事情，最终将行为变成习惯。
幼儿刚入园的`时候，面对班中那么多一样的物品，往往显得无所适从。虽然我们会为玩具贴上小标识，以便幼儿对照摆放，但效果都不是很理想，主要原因是在于，这些标识都是老师事先准备好，再指定给幼儿的，幼儿可能不喜欢、不想要，心理上总处于排斥状态，所以记不住。这时我们就要从幼儿的角度出发，让他们选择喜欢的图案，或者索性带领幼儿制作自己的小标识，然后让幼儿自己去水杯架、毛巾架、床、鞋柜等地方进行张贴，这样的结果肯定是事半功倍，也正是孩子自我服务的习惯意识的开始。
再比如餐前便后洗手的习惯培养，我们从洗手液的选择上就开始用心。好闻的，去污力强的，不伤小手的，更主要的是泡泡一定要多的，这样孩子们就积极主动地洗手了。老师再教给幼儿们一些与讲卫生有关的儿歌和故事，孩子们喜闻乐见，逐渐地养成了餐前便后洗手的好习惯，可以说既得到了健康也获得了快乐！
然而幼儿园的教育也不是全能的。家长把孩子一送到园里，就有了如释重负的感觉，所有的教养工作全都放心地交给幼儿园，这种信赖感非常可贵，但是家长们要知道，孩子的培养需要家园配合，共同努力。
一些家长不经意间的错误做法能把老师五天的努力都毁于一旦。比如，家长普遍认为，有些事与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少麻烦。嫌孩子吃饭动作慢，饭粒掉在地上收拾起来非常麻烦，就抢过碗自己喂；孩子自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长索性帮孩子洗手；孩子要自己穿衣服，结果穿反了，需要重穿，家长抱怨耽误了上班时间，从此每天都给孩子穿衣脱衣。家长逞一时之快的后果是造成了通常所说的“星期一综合症”--上个星期刚刚培养出的幼儿好习惯要在这个星期从头开始。
其实，小孩子的小肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够好，家长这种包办代替的做法不仅伤害了孩子的自尊心和自信心，还妨碍了他们的自理能力和独立意识的发展。
习惯的形成是一个是循序渐进、逐步积累、逐渐定型的过程，孩子的习惯养成从他出生的那一刻就开始了。良好习惯的培养还需要家庭成员之间统一认识，这样才不会使幼儿产生困惑。举个很小的例子，我女儿一岁蹒跚学步的时候，针对摔倒要不要成人扶起来的问题，我和我妈有过分歧，以下是我们的不同观点。
我：孩子刚学走路摔倒很正常，不用马上去扶，先给孩子尝试爬起来的机会，如果实在不行，再去给予适当的帮助。
姥姥：孩子摔倒了，成人应该马上去扶，因为她根本就没能力爬起来。
我：孩子摔倒后，不给她尝试的机会的话，成人永远不会知道她什么时候能够自己爬起来，她自己也不了解什么时候能够独立站起来。久而久之，她如果摔倒了就只会趴在地上等着成人来扶。
这种分歧一直延续到这一幕的发生：一次，宝宝摔倒了，她努力地想爬起来，可尝试了很多次还是不行，我妈刚要起身去扶，只见小家伙自己摇摇晃晃地爬了起来，还爬到一把椅子旁边，然后居然扶着椅子，自己站起来了，之后还拍起了小手，为自己鼓掌。我们把那一刻当做她真正学会走路的开始。从那以后，宝宝每次摔倒都自己想办法爬起来。现在她3岁了，依然是摔倒后马上爬起来，并拍干净衣服上的土--这就是家庭教育的成果。
因此，养成良好习惯需要家园配合，要将习惯转化为幼儿自身的需要和准则，并用来支配自己的行为，这样才算是养成了良好的习惯。
篇4：行为习惯培养交流
行为习惯培养交流
我是一名班主任，我从教七年经验，但是作为班主任，我还是一个新手，时光飞逝，现在我成了一个毕业班的班主任。的11月，我们溪湖区实验小学启动了“小学生行为习惯培养”的课题研究，经过一段时间的实践，对我行为习惯养成教育的开展指明了道路，从而摸索出一些经验，与大家分享。・ 搞好班级的常规管理，培养孩子们良好的文明行为习惯特别重要，这不仅是班级优良校风和学风建设的需要，更是孩子们健康成长的需要。
・ 良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。习惯有好坏之分，好习惯终身受其益，坏习惯终身受其累。在我的班主任工作中主要靠小组评比的手段抓好三大习惯：在抓好学习习惯和生活行为习惯的过程中，贯彻道德行为习惯的培养。
一、学习习惯的培养
・ 在学习行为习惯的培养过程中主抓两方面：主动完成作业和读书习惯。这些都是班主任每天的必备工作，但是真正能每天坚持做下来，对孩子们是有实效性的。
・ 1.主动完成作业
・ 对于大多数孩子来说都能自觉的完成老师布置的书面作业，但是对于预习的、背诵的作业因为老师就及时的、全面的检查，有些孩子就投机取巧，慢慢地就不予以重视了。
・ 因此我们班的各个小组就发挥作业了，每天早上7:30之前，完成早自习任务的就可以找老师检查家庭作业了，我会按照学号来进行记录。7:30统计各小组检查作业情况，进行加分。开学后一个月左右，孩子们就养成了主动检查作业的习惯，这时加分就改成扣分了。
・ 每晚布置的预习的、背诵的作业等这样的软性作业，我利用间操、中午、自习时间一定完成这些作业的检查工作，并且把检查结果纳入到小组的评比中。
・ 在各个小组的评比过程中，让组员之间因集体荣誉而相互帮助，从而促动孩子的进步。
・ 2.读书习惯
・ 读书习惯的培养，我觉得在一天的工作中是最难的。说实在的，一天在校给孩子们读书的时间不是很少，是极少。我们大人要想静下心来看书，都会有同感，半个小时的时间太少了。孩子们也是一样。在校最多给孩子一个小时的读书时间。所以要养成孩子们的读书习惯，我想个两个办法，一同家长一起携手办班级读书角，丰富图书内容；二赢得家长支持，每晚监督孩子睡前一小时的阅读。
・ 在阅读有益书籍的同时，我坚持和孩子们进行童心阅读。孩子们用朴实的方式与我书信交流。谈生活、谈烦恼，有时更多的时候，我成了他们的知心姐姐。
・ 我是通过书信的方式跟每个学生交流的。每位学生、每篇书信我都认真阅读，都给回复，甚至有时我写的内容比学生写的还多，刚开始学生只是完成任务，后来慢慢发现这是我跟他们交流的一种方式，很多学生渐渐跟我说起了心里话，在这里我发现了有的学生性格内向，有的学生胆小怕事，有的学生表面快乐其实心事重重，有的学生对父母和老师有不满，有的学生对目前学习压力大有抱怨，甚至一些学生心里的小秘密，尤其一些单亲家庭的孩子和不在父母身边的孩子，面对面，学生有些话不想说或不愿意说，用这种方式我可以更好地关爱学生，激励他们健康成长，让学生感觉到我们的班级是一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。这些00后的孩子们，他们大胆、崇尚自由，让我在这个过程中也变得享受和幸福。
・ 良好的阅读习惯即丰富了孩子们的内心世界，也陶冶了情操，拓宽了视野，无形中提高了阅读与写作水平。
・ 二、生活行为习惯的培养
・ 在生活行为习惯的培养过程中注意细节的培养，让孩子们在日常生活中独立，有担当。
・ 1.刷地
・ 自从上学期开展了养成教育后，我开始锻炼孩子们自己用刷子刷地。现在我们班每个周二和周四都要进行刷地清扫。周二和周四的午饭后，他们就主动去打水，不用老师安排。劳动让孩子们变得快乐和自觉。
・ 2.积攒废纸
・ 本学期开学后，我发现有的孩子拿父母的.钱、乱花钱、花钱大手大脚已成为一个一个不容忽视的现象。
・ 我分析出现这种情况的原因可能有以下几种：一是家长没能及时给孩子以正确的引导，没有教给孩子怎样花钱，把钱都花在哪里合适，从而导致孩子未能树立起正确的金钱观。二是家长自己的钱没有数，在一个偶然的机会让孩子拿了没能及时发觉，没有及时纠正孩子的不良行为，给了孩子侥幸的心理，形成了不良习惯。三是以前花钱大手大脚，家长发现后制止太严，限制太紧，没有注意引导孩子，没能从思想上让他知道乱花钱的害处，而只是从行为上给予约束。四是小孩有攀比心理，有看到别人有自己就眼馋、嘴馋的心理。如果家长和老师没能正确地加一引导，就会让孩子沉迷其中，不但纵向看如何拿钱去买，还会影响学习。
・ 针对上述原因，我感受要想让孩子不养成或改正这种坏习惯，最主要的是从思想意识上给孩子以好的引导。基于这方面的考虑，我突发奇想利用小组评比的机会，让孩子们积攒废纸。
・ 以前只是我班主任一个人攒废纸作班费，现在全班齐动员。孩子们把自己用剩的废本、废纸，主动交给小组长，甚至到了周末评比的时候都从家里还拿废纸，让我看了他们的行为都觉得可爱。
・ 记得我们第一个星期收集废纸的时候，我和孩子们一起用手提称称得废纸共计31公斤。孩子们送到废品收购站好说歹说人家才卖他们20元钱。当时那个孩子们回来特别高兴，我正好乘此机会，对他们平时花零花钱的问题，对他们进行了教育。“那么多的废纸我们才卖了20元钱，但是我们在平时的消费中很容易就花没了。想想家长平时工作多么辛苦，我们有什么理由任意挥霍他们的血汗钱呢？”这番话给这些年少的内心重重一击，孩子们都沉默，有些孩子还低下了头。
・ 从那以后，孩子们是真的懂事了。现在我们班还在每周坚持，培养孩子们勤俭的品德。
・ 三、道德行为习惯的培养
・ 在开展养成教育的过程中，在加强学习行为习惯和生活行为习惯的培养的同时，我始终贯彻着道德品质的培养。上面我例举了几个我们班典型的事例。根据学生实际，具体问题具体分析，因材施教，对症下药。平时的教育过程中，除了特定的班会时间，我都是实时的，就当前的问题对他们进行德育教育，注意道德品质的修养。
・ 学习中，要求他们认真，培养他们精益求精；劳动中，要求他们认真，培养他们勤劳踏实；考试中，要求他们认真，培养他诚实守信；生活中，要求他们认真，培养他阳光快乐；家庭中，要求他们认真，让他们懂得珍惜和感恩。
・ 在行为养成教育的过程中，我注重小组评比的方式，努力创造一个团结协作、积极向上的班集体。班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。同时他们也变得认真了，有了较强的进取心。
・ 我们班逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。
・ 回想开展养成教育的点点滴滴，班主任做的是良心工程，塑造的是人的灵魂。班主任的行为、思想、价值观念都深刻地影响着班上的学生。“守最终是为了不守”，总之，一分耕耘，一分收获；日复一日，年复一年，看着自己的学生在一天天健康成长，看着他们取得一次又一次的成绩，我感到无比欣慰。教师的工作是托起明天的太阳。，我今天的工作，就是为了每一个学生能拥有一个辉煌的未来。
篇5：行为习惯培养心得体会
习惯是人生之基，好的习惯可以逐渐形成好的人格，关系到一个人的生活、学习、工作等方方面面的人生表现。著名的教育家叶圣陶先生也曾经讲过：“教育的实质就是培养良好的习惯！”
当孩子们第一次独自离开父母开始集体生活，他们得学习新的人际交往，形成有关的基本生活自理能力，遵守集体生活必需的初步的规则规范。幼儿良好行为习惯的养成来源于生活，完善于生活，通过日常生活及特定活动来培养幼儿良好行为习惯，是习惯养成的基本渠道，所以我班的行为习惯目标特定为以下几点：
一、入园自己走，见到老师问好
培养的方法是家园共育法（利用儿歌《自己走》小鸟自己飞，小狗自己跑，我是好孩子，不用妈妈抱。老师和家长言传身教）
二、不乱扔垃圾，看到垃圾主动捡起来
无论是家庭还是各种公共场所，环境卫生非常重要。所以有必要让孩子养成保持环境卫生的好习惯。在幼儿园的一日生活中首先教师要以身示范见到垃圾捡起来放到垃圾桶，并留心观察孩子的一举一动，对不乱扔垃圾的小朋友给予表扬（用小红花）并激励那些做的稍差一些的小朋友
三、集体活动是要排队并有秩序，不拥挤
在幼儿园的一日生活中集体活动是必不可少的，如入厕、户外、做游戏等等，培养幼儿集体的生活规则尤为重要。培养的策略是环境教育法老师首先教育孩子一些不遵守集体生活纪律的危害性并通过儿歌《排队走》《小花猫》《滑滑梯》来约束孩子的各种不良行为。因为儿歌琅琅上口，孩子们能像儿歌里说的那样去模仿。其次对那些集体活动中纪律好的孩子在互动墙饰上加一朵小红花。
总之，幼儿时期良好的行为习惯易于塑造，不良的行为易于纠正。行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。作为家长和我们老师，必须重视对幼儿良好行为习惯的培养。
篇6：行为习惯培养心得体会
教育，育人最重要。俗话说“三岁看到老”，意思是说一个很小的孩子,说话、做事、待人接物等方面的习惯，就可以看出这孩子长大后是一个什么样子的人。老师是培养学生良好习惯的导师，一种好习惯的养成将影响着孩子的一生。美国心理学家,威廉*詹姆斯有这样一句话：“播下一个行动,收获一种习惯,播下一种习惯,收获一种性格,播下一种性格,收获一种命运。”习惯是最好的老师。怎样培养学生良好的行为习惯，从而促进学生全面发展，我从以下三个方面入手。
第一，培养良好的行为习惯，让学生养成与人交际的习惯。
两年多的工作,我有一个深深的体会,孩子大了,要和他们交朋友,多与他们交心、交流、沟通、多了解他们,做他们的朋友,他们也就会很自然的接受你、佩服你、爱听你说话、爱和你一起做事,再用你的行动去影响他们、感化他们,他们自然就会把坏习惯改掉,做一个你喜爱的、好习惯的孩子！让心与学生同行，和学生一起学会学习，一起学会做人，都是一个个有意义的故事。
把学生当作活生生的、有血有肉的，有丰富内心世界的朋友来看待，我放下师道尊严的传统，贯彻民主思想。把学生当作自己的小孩，在班级这个大家庭里做家长，让学生好好学习，好好做人。
第二，培养良好的行为习惯，让学生养成终身学习的习惯。
一，管好学生，先要管好学生的学习。
作为学生，第一位的任务永远是学习，老师对于学生学习的管理应该常抓不懈。学生学习的管理不仅仅是考多少多少分，而更重要的是学习方法的教育和学习习惯的养成。而学习习惯的养成不是一撮而就的，它需要平时一点一滴的培养和积累。良好学习习惯的养成需要从小做起，从小事做起。在这方面需要老师、学生、家长多方面的努力。
1、通过日常管理，培养学生良好的学习习惯。
管好早读。
管好课间活动。要求上课铃响后，不准在教室外逗留并准备好上课的学习用品，由同桌检查或老师监督。
管好上课。要求学生认真听讲，积极回答老师的问题，不做小动作，不讨论课外内容，由老师监督，同学评比。
管好作业。课堂作业：要求作业应独立完成，不抄袭别人的作业，应在老师规定的时间内完成并上交给小组长，由小组长交给科代表，由科代表交到老师办公室。回家作业：要求字迹端正，认真完成。每天早上交给小组长检查，由小组长记录在一本专门的本子上，由老师再检查。
对学生学习的管理要有严明和健全的奖惩制度，使得学生的一切日常生活和学习能够井然有序，按照一定的规范执行，这样学生就可以慢慢养成良好的学习习惯。
2、通过个别管理，管好学生的学习。
一个班级之中总有一些学生要掉队，那么作为老师应该扶持他们，让他们感受到大家的帮助和集体的温暖，不至于出现破罐子破摔的情况。我在班级问题学生的管理上是这样做的：首先帮他们找出毛病、树立信心；其次采取措施对症下药，如在坐位安排上让他们在老师的特别关注之下；再次安排成绩优秀的班干部帮助作业辅导，另外还给这批学生课后开开小灶对其进行知识的辅导。后进生的学习情绪和学习习惯都大有改观，更可喜的是，在班级狠抓学习习惯的作用下，学生的学习态度大有好转，成绩也有了较大提高。
第三，培养良好的行为习惯，让学生养成与他人和谐共处的习惯。
对学生进行思想品德教育是老师的重点工作和首要任务。在规规矩矩的学习生活中还是得注意培养学生拥有正确的思想，这两年多的工作使我体会到，班级德育工作要从建立健全班级各项规章制度入手，培养学生良好的行为习惯，通过各种活动来加强对学生的思想品德教育。
篇7：行为习惯培养心得体会
俗话说：“嫩枝易弯也易直”，这说明了加强学生行为规范养成教育的重要性。良好行为习惯教育是德育中最“实”的部分，看得见、摸得着，是小学德育的中心环节。我认为对一个小学生来说，养成一种良好的行为习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，甚至比学会一些具体知识重要得多，因此从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。下面就浅谈一下自己在这方面的一些做法。
一、开通思想，明白道理
要让学生养成一种良好的习惯，首先要让学生在思想上重视，并且懂得为什么要这么做。只有明白了道理，才能使学生变“要我做”为“我要做”。例如：在对学生进行“遵守交通规则”、“校园内禁止追逐”、“注意个人卫生”、“按时完成作业”、“认真做早操和眼保健操”等教育时，我总是先让学生说说要这么做的原因？做不好又会怎么样？让学生从正反两方面明白这样做的意义。当然，教师也要注意方法，不能只是一味地讲道理，可结合思想品德课、班队活动、文明班评比、学生的切身体会和故事会等进行。又如对学生进行“遵守交通规则”的教育时，可结合发生在学生身边的因为违反交通规则，而造成交通事故的具体事例进行，使学生真正认识到养成良好习惯的重要性和必要性。
二、明确要求，具体指导
认识到养成良好习惯的重要性和必要性后，可以根据《小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和《学生一日生活早知道》一起制定班级管理规章制度，经常组织学生具体的要求，和学生逐条学习，让学生明确班级建设的目标要求。必须做到“明确要求，具体指导”。如在学习上，要向学生要求做作业时要做到四点：
（1）书写规范；
（2）格式正确；
（3）正确率高；
（4）按时完成作业。朗读时要做到手到、眼到、口到、心到、有感情。用这些要求来指导孩子的`做作业和朗读，并及时给予评判，好的奖励小红花，小红花的张数累计到一定的数量，还可以参加抽奖，鼓励本人，促进全体。另外，从学生的课堂表现和日常接触中，我发现有的同学收发作业本、说话等不太有礼貌，我就及时教孩子学会如何给老师同学递东西，如何接发本册，如何说话。经过一段时间的培训教育，学生已养成了良好的习惯。三、责任意识，
小学生的责任心根据其年龄特点，可以从对自我、对他人、对社会以及对自然这几个维度，划分为以下四个方面的责任心及其八项重点内容：
⑴自我责任心：自主、认真学习，对自己的学习负责。自己的事自己做，对自己的生活负责。珍爱生命，对自己的生命负责
⑵他人责任心：心中有他人，对他人负责。
⑶社会责任心：承担家庭责任，对家庭负责。集体的利益高于一切，对集体负责。讲公德、守规则，对社会负责。
⑷自然责任心：热爱大自然、保护环境，对自然负责。
责任意识与良好行为习惯的形成是一个长期的过程，它需要教师、家长科学而又耐心地培养。应重视学生的养成教育，尝试通过各种途径与方法培养学生做人、做事、学习等方面的良好习惯，在这一教育过程中，从小培养学生高度的责任意识和良好的行为习惯，应是小学德育的一项系统工程：它应当渗透在学校教育、教学的各个环节之中，与家庭教育、社会教育相结合；但我们也看到，良好习惯的养成并非一蹴而就，总会有反复，良好习惯的养成，离不开责任心的支撑。责任心以熟悉为前提，以情感为基础，靠意志来维持，通过行为来体现。一个人具有对己对人、对集体、对社会的责任心，良好的行为才可能稳定持久，进而形成受益终身的良好习惯。
篇8：行为习惯培养心得体会
印度谚语说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”由此可见，行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定了命运，而人类命运的基石就是养成习惯的行为。想到习惯，人们要么把它与小节联系在一起不加重视，要么就是害怕漫长的重复的付出，这些都是因为人们没有意识到好习惯的重要性，其实一个人一旦养成良好的行为习惯，他将终身受益无穷。那么如何才能养成良好的行为习惯，养成良好习惯的最佳时机又在何时呢？作为一位五岁孩子的母亲，我就从自己对孩子的教育实践中谈一点切身体会吧。
一、从自身做起，父母做孩子的好榜样。
孩子从一出生开始就生活在家庭里，父母是孩子的启蒙老师，其一举一动都是孩子学习和模仿的榜样，如果父母自身没有树立良好的榜样，孩子自然无法习得好行为、养成好习惯。比如你要求孩子做事情守时守约，自己首先要做一个守时守约的人，和孩子约定的事情不食言，遵守约定，如果有特殊情况无法兑现，要向孩子说明情况，取得孩子的谅解；如果你希望孩子爱看书、爱学习，拥有良好的学习习惯，父母自己必须做一个热爱学习的人，家中书香弥漫，孩子才会觉得看书是一件自然而然的事情；假使你要求孩子做一个讲文明懂礼貌、懂得关心他人的人，自己就要注意自身言行，例如遇到邻居、朋友主动打招呼，接电话时用文明用语，在家尊敬关爱老人，帮老人做力所能及的家务等等。
父母和孩子之间还可以就习惯的养成达成契约，相互监督，孩子做的不对，父母可以指出来纠正他，同样，父母做错时，孩子也可以做个小小监督员，指出父母的错误，双方共同遵守约定，共同进步。
二、精神鼓励为主，多肯定孩子的好行为。
有的父母喜欢对孩子的错误时时提出批评，美其名曰“严格要求”，殊不知这样对待孩子反而让他手足无措，甚至产生逆反心理，破罐子破摔。我认为培养孩子的好习惯应该以鼓励为主，多对孩子做出的良好行为表扬肯定，让他意识到这样的行为是父母喜欢的、鼓励的，关于这一点，我有一个小小的心得。我的包里有一个小本子，取名“记功簿”，专门纪录孩子做得好的行为或是取得的进步，只要孩子做得好做得对，我就逐一记下，比如“宝宝自己独立开灯”、“宝宝会关心小朋友”、“宝宝敢于表达自己”等等，并给他打上一个红红的五角星，以示鼓励。每次我这么做时，孩子总是很高兴，常常自己数已经得到多少个星星了。但对于他做得不好的行为，我从来不做书面记录，因为我觉得这样可以淡化孩子做得不对的地方，强化他的好行为。
三、持之以恒，对孩子的要求始终如一。
好习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要父母和孩子共同长期的努力，而且养成好习惯不是一件一帆风顺的事情，难免会出现反复现象，对此父母要抱以宽容的心态，多一份耐心，少一份烦躁，不中断不放弃，对孩子的要求始终如一，持之以恒。
总之，良好的行为习惯对人的学习、生活以及事业上的成功都至关重要。杰出的思想家培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生”。而我国古代伟大的教育家孔子则说：“少成若天性，习惯如自然”。可见，古今中外教育家、学者都非常重视养成教育对于人一生教育的基础性作用，认为一旦养成了良好的习惯，行为将固而不化，长大后便可以“正性”、“养心”、“成德”。然而，培养孩子良好的行为习惯并非一日之功，需要我们做父母的充满信心、保持耐心、运用智慧、坚持到底。
篇9：论文《浅谈怎样培养小学生良好行为习惯》
论文《浅谈怎样培养小学生良好行为习惯》
论文《浅谈怎样培养小学生良好行为习惯》1
我国古代教育家孔子曾说：“少若成天性，习惯成自然。”也就是说，从小养成怎样的习惯，成人后就会形成怎样的品性。叶圣陶先生也曾说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”因此，一个人自幼就应该通过教育形成一种良好的行为习惯，良好的行为习惯对人的一生都具有深远的影响，这种影响将伴随我们的学习、生活、做人、处世，它以一种无形的方式干预着我们生活中的细枝末节，从而主宰我们的人生。然而，一个人的好习惯不是与生俱来的，更不是一蹴而就的，是后天成长中慢慢养成的。如何才能培养小学生良好的行为习惯，需要教师从细节入手，潜移默化地融入孩子的成长过程中。
一、改变固有环境，培养良好习惯
一个孩子性格与思想情感的形成往往受到所处环境的影响。尤其是在农村小学，孩子所处环境的特殊性致使孩子在良好行为习惯的养成上受到很大的局限性，主要表现在：
大环境的特殊性。农村地区相对来讲，信息闭塞，交通不便，居住分散，人与人之间交流较少，是一个不利于孩子好动和发展好奇心的环境，容易致使孩子性格孤僻；2.家庭环境的特殊性。由于当前农村家庭青壮年父母外出务工，孩子大多留守与老人生活，成为留守儿童，孩子缺少与父母的情感交流，缺少文化知识的教育，致使影响孩子性格的家庭教育严重缺失。孩子的思想情感处于一个自我形成与发展的状态，无法得到很好的引导。因此，教师要营造环境，制造氛围，尽可能地弥补孩子在这种大环境下的教育缺失，给予孩子更多情感上的帮助、心灵上的慰藉。教师要认识到每个学生都是追求上进，希望获得别人特别是老师的认可与赞扬的孩子，他们不想犯错更不想与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已有的固化习惯所致。因此，作为教师在教育学生的过程中应该减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的.思考。这样既有利于对学生的教育，又有利于教师的心理健康。当教师在面对学生坏习惯时，首先表现出的不能是愤怒与暴力，而应用理解、用爱心让其改掉，这样问题也就简单化，处理起来也就更顺畅了。因此，用平和的心态，正确的面对学生的不良习惯是关键。
二、建设良好班级，营造学习环境
“昔孟母，择邻处”，说明早在古代我们的祖辈就十分注重学习环境对行为习惯的影响，在教学中教师应该注重班集体的建设，努力营造良好的学习环境。学生的良好行为习惯与优良班风的形成之间具有密切的联系，一个个具有良好行为习惯的学生就会组成一个优秀的班集体，一个班级具有了良好的班风，其中个别行为习惯差的学生由于从众心理的作用自然就会向好的方面发展。如果一个班风气不正，习惯好的学生也会在从众心理的影响下向坏的方面发展。因此培养学生良好的行为习惯，就必须注重班集体的建设，营造良好的学习环境。当然，这不是一蹴而就的，它需要一个长期的过程和有效的方法。教师在建设班风班貌时，一定要用心思、花功夫，打好基础，为孩子养成良好的学习习惯创设条件。
三、从小事做起，养成良好生活习惯
良好的习惯将影响人的一生，生活习惯的好坏直接关系到一个人生活质量的高低，有时也可能成为别人判断一个人品质优劣的标准。教师要把培养孩子良好的生活习惯作为教育的着力点来抓。大量事实证明，品德高尚的人，一定是具有良好行为习惯的人，良好的习惯一旦养成，就会成为一种自然的反应。在教育过程中，我们经常会遇到：学生说话不注意，出口成“脏”；行为习惯不好，到处乱扔；和同学说话方式不注意，发生纠纷，甚至大打出手等现象。面对这种情况，教师应积极开展各类有益孩子良好生活习惯养成的活动。如：开展“寻找活雷锋”实践活动，培养学生向身边的好榜样学习的习惯；坚持做“今天我真棒”小结活动，培养学生从小事做起，从自我做起，做好事，帮助他人的好习惯；每周要求学生做一件力所能及的家务劳动，返校后同学间相互交流，让孩子们在快乐中劳动，在劳动中养成良好的生活习惯。
四、以身作则，用榜样力量培养习惯
有人说：“优良的示范是最好的说服。”教师是学生的一面镜子，学生的行为都是从模仿开始的。一个具有良好习惯的教师才能带出一批有良好习惯的学生，想培养什么样的学生就要做什么样的老师。比如，培养学生喜欢阅读，首先教师应发挥示范作用，要用师者的行为营造一种读书的氛围。学生经常看到教师专心致志、兴趣盎然地读书，自然会被教师的行为所感染。在课堂里，我们可以把书中精彩的片断声情并茂地读给学生，使其有身临其境之感，久而久之，教室里会弥漫着浓浓的读书氛围。在教学中，为了培养学生良好的读书习惯，可以给学生安排合理的读书时间，并在教室里设图书角、阅读天地等，为孩子们课内外阅读提供方便，图书角的书可以发动学生捐赠，定期进行更换。用切实可行的方法，潜移默化影响学生，良好的习惯就会在不知不觉中逐渐形成了。
总之，学生良好习惯不是一朝一夕养成的，要从小培养，从点滴处培养。教师不应追求分数、工作繁忙而忽略学生的德育教育工作。随着素质教育的不断发展，作为教育工作者需要放下分数的压力，更多地去关注孩子良好行为习惯的养成，培养积极、乐观、健康的人才，让每一个孩子在校园里昂首阔步。为他们展开梨花盛开的前路，采摘硕果的未来还会遥远吗？
篇10：幼儿良好行为习惯培养策略论文
一个人既要有学识，又要有道德水准，道德是社会评价一个人的最基本的标准。幼儿在2-3岁时大脑和神经系统的发育已经基本接近成人，因此这段时间是幼儿道德教育的关健时期，利于其形成健康向上的良好性格，作为幼儿教师，必须抓住这一关键期对幼儿进行道德认知教育。
1.培养幼儿健康向上的情感
健康的情感是阳光、是雨露，其对孩子智慧的发展、品性的养成以及个人的成长至关重要，没有健康的情感就没有完美的童心。而现在的孩子在家里几乎都是独生子女，他们自私、任性、自我意识非常强，缺乏与人合作的意识。针对幼儿的这一性格缺点，我着重从以下几方面入手：
1.1增进小朋友间的交往，由于孩子年龄小，不善于与人交流，设计了丰富多彩的游戏活动。在游戏活动时，同幼儿一起游戏，和他们一起观察大自然的风景，引导幼儿在观察后相互交流自己的所见所得，还要幼儿们自己结伴去观看自己喜欢的景物，在挑选伙伴的同时，促进他们的`情感交流，初步建立起友谊的观念。而后，重新为他们设计组合团体，旨在让他们知道不同的人有着不同的性格，让幼儿学会接受其他人，学会适应与不同的伙伴交流，让幼儿在集体的游戏中休会到快乐。
1.2培养幼儿的合作意识，合作是一个人进入社会后必须要具有的生存本领，因此在幼儿时期就要培养孩子的合作意识和合作技能。在游戏活动中让所有的幼儿一起参与，为幼儿多设计一些集体游戏，如：玩河马、老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏。在游戏中，边玩边让幼儿思考，自己一个人是否可以将游戏做好，是否可以是一个人玩的开心，幼儿回答问题的时候，适当引导幼儿一个人不能生活在社会中，要学会与其他幼儿和睦相处、学会与其他幼儿共同做事情，才会收获快乐。当然，我们也会发现一些特殊的孩子，他们对于合作不感兴趣，喜欢独善其身，自由自在。这时候的教师，不要急于求成，要适当引导，慢慢将这些幼儿引导到正常的交流与合作中，让他们体会到集体的快乐和温暖。
1.3要重视孩子的需要，人的需要有两种，一种是物质上的，另一种就是精神上的。物质上的需求很容易满足，难就难在如何为幼儿提供精神上的需要。因此，在学习和生活中，当孩子想帮助老师做任何事情时，我们不要拒绝。例如，幼儿要自己动手搬椅子或抹桌椅时，千万不能因为过程中可能会给你带来麻烦就阻止他们，应该看到他们之所以有这样的表现，说明他们有劳动的需求，应该满足他们这种需要，以便发展他们的健康情感。
2.培养幼儿独立自理的能力
自理能力是独立性的一种表现，许多家长把教育的重点放在了物质方面，当然这很重要，但是他们忽略了幼儿独立性的培养。有些幼儿来园已经有一个学期了，吃饭还是要有人喂，更有甚者家长一直抱着幼儿教室，这些家长认为：幼儿只是一个不懂事的孩子。的确，他们是孩子，但是孩子也有可以是他们自己能够做到的事情。如果孩子的自理能力好就会在群体中表现出色，自信心也会增强，相反，自理能力差的孩子，在集体面前时常有挫折感，无形中产生“我”不如人的想法，影响他们的自信，时间长了还会影响孩子的上进心。为此，在午睡时教师让幼儿自己脱衣服、醒来时自己穿衣服。当孩子已学会自己自理时一定要给予肯定，并在家长面前表扬一番，要求幼儿在家时自己的事情自己做。
3.培养幼儿良好的行为意识
幼儿园教育对于孩子良好习惯的形成有着举足轻重的作用，教师可以讲养成教育融合在孩子的一日生活和游戏中，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化。3.1耐心说教，形成意识。孩子由于年龄小的原因，理解能力有限，教师对于孩子的引导教育更要细致，更耐心。对表现突出的孩子要及时表扬，对表现欠佳的孩子要及时提醒，从而让孩子逐步加深印象，形成意识。
3.2反复训练，形成习惯孩子每天在园的时间不少于八个小时，教师要善于将培养良好的行为习惯在日常生活中的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地得以渗透和强化。如：培养孩子做一个能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服，自己收拾玩具，及时帮助同伴等等。对于能力稍弱的孩子，教师要一个动作一个动作的示范，通过手把手的、不厌其烦地说教，让孩子在反复的训练中形成习惯。同时，通过当众表扬、给予小奖品等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握。
3.3环境熏陶，形成氛围环境塑造孩子同样影响着孩子。良好的环境氛围是习惯养成的基础，二者密不可分。首先，教师必须为人师表。如要让孩子与他人友好相处，教师要做到自己与同事之间相处融洽，对家长有礼有节，对孩子要宽容相待。以欣赏的眼光，及时挖掘孩子在生活、游戏活动中的良好表现，并予以肯定和表扬。其次，注重环境的创设。教师可以将良好的行为习惯与美化幼儿园环境相结合。如在水池旁边画一幅画，告诉孩子在讲卫生的同时要节约用水；在餐厅的墙上贴各种食物，让孩子明白不挑食，爱惜粮食才是好宝宝等等。
总之，幼儿教育是基础教育的基础，只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的人才。因此幼儿园、家庭、社会各方面要相互协调一致，遵循幼儿的发展的规律，有计划地培养幼儿的良好行为习惯，使幼儿在良好的教育环境下茁壮成长。
篇11：浅谈大班幼儿行为习惯的培养论文
浅谈大班幼儿行为习惯的培养论文
我国著名教育家叶圣陶曾经说过，教育就是培养习惯。用教育家的观点说，养成好的习惯，一辈子都受用不尽，像获得利息一样；要是有了坏习惯，就像一辈子有还不清的债务，总得为它付出代价。幼儿爱模仿，可塑性强，因此幼儿期是养成良好习惯最重要的时期，也是好习惯最容易形成的关键时期。可是，现在有些家长千方百计地培养孩子的外语、美术、音乐等多方面的能力，却很少注重培养孩子的习惯，致使幼儿行为的两面性，即幼儿在幼儿园时行为习惯比较规范，但在家庭中却是相反的行为。更甚者，幼儿的有些良好行为习惯还得不到家庭的支持，文明行为反而引起周围成人的讪笑或制止，使幼儿对园内外不同行为要求感到无所适从。因此，要培养幼儿良好的行为习惯，需要家庭与幼儿园的共同合作，幼儿园与家庭是一车两轮，必须同步调，同方向。从教育实践上可以看出，在行为习惯的培养上进行有效的家园合作具有十分重要的现实意义。
培养幼儿良好的行为习惯是幼儿品德教育的重点，幼年时代应当特别注重习惯的养成。但是习惯不是一律，有好有坏。习惯养的好，终身受其福；习惯养的不好，则终身受其害。”叶圣陶先生则说：“教育就是习惯的培养。”由此可见培养幼儿良好习惯的重要性。对于大班的幼儿，就要培养孩子守时、守纪、爱学好问，自我评价与调控等方面的习惯。良好的行为习惯能使幼儿受益终生，促进幼儿整体素质的提高。随着课改的推进，我们逐渐意识到：尊重幼儿需要，培养幼儿自觉养成良好的行为习惯，才能促进幼儿主动发展。
一．首先，良好行为习惯的规则建立或评价主体已经由老师变成幼儿。
以前，老师对幼儿的统一要求比较多，老师制定的规则比较多，现在，我们逐渐让幼儿或师生共同简历规则，幼儿会积极地遵守。老师不在是一个规则的制定者、决策者，而是引导者。另外，老师的建设性评价往往会让幼儿产生被批评的感觉，从而产生不良的情绪。而同样的评价主体由同伴来说时，幼儿却有认同感。这说明评价主体会影响评价效果。所以在活动中，应该注意让幼儿作为评价的主体，老师作为鼓励者、引导者，制造宽松的`气氛，让幼儿产生积极的态度。
二．其次，以角色游戏为主，引导幼儿自主形成良好的行为习惯。
角色游戏是一种符合幼儿身心健康特点的快乐而自主的实践活动，最为幼儿所喜爱。在游戏中幼儿通过扮演角色，反复感知、体验、模仿角色的优良行为，使幼儿在潜移默化中受到良好的影响，从而培养了幼儿良好的行为习惯。如在讲《孔融让梨》的故事后，有意请几名小朋友做发苹果的游戏，让幼儿进入角色实际训练，结果他们都把大的、好的苹果发给小朋友。
三．另外，良好的行为习惯的内容变得越来越人文话、人性化。
一些必要性的行为习惯，比如：良好的坐姿和睡姿、餐前便后要洗手、进餐时保持干净等，应该尊重幼儿个体差异从而进行督促，让幼儿努力做到，体现人性化。比如：以前吃饭要求统一饭量，现在改变成根据幼儿身体状况来决定幼儿的量等等。
四．再次，良好行为习惯的表现形式由语言指令化转化成隐性的环境和活动材料。
教室的墙面、空间都蕴含着教育价值，可以将良好行为习惯的规则体现在环境中。比如在地板上贴上标识符提醒幼儿该把什么东西放在什么地方。就想本学期我们的美工垃圾桶一样，我们老师并没有向幼儿正式地介绍垃圾桶应该放哪些垃圾，但是小朋友们都能根据垃圾桶上贴的标识进行有序有规律地扔垃圾。另外，我们对各个区域根据幼儿的需要进行了合理的划分，这种方法避免了幼儿因为无事可干而吵闹，也可以避免老师过多的指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，相互不干扰，能有序地进行。
五．发挥幼儿的自我教育、榜样教育及成人的言传身教作用：
利用孩子们之间的交往让其互相感染、彼此教育，可以收到意想不到的效果，也省去了老师很多功夫。爱子们喜欢模仿，特别是他身边的同年龄段的同伴会给予他们更多的影响；而评价活动在确定正确是非观，树立身边榜样的同时，也使儿童学会了较为客观地认识自我和全面地评价自我。比如评选“好习惯之星”、颁发小红花，命名“…宝宝”等等，这样可以充分调动孩子的积极性，发挥孩子的个性特长。结合幼儿的这一特点，这学期，我们根据我们班级情况幼儿年龄特点，设立了评比表，具体内容可以自定，有学习、生活能力、劳动意识、生活习惯等多个方面。我们坚持每天给予认真的记录，每周五下午通过让孩子们通过自我评价与他人评价相结合，横向评价与纵向评价相结合的方式一周评价一次，对于有进步的孩子以及孩子们有进步的方面及时给予肯定并奖励，如班长，值日生光荣称号，或小玩具等。号召全体幼儿向其学习；而对于孩子不足的方面指明努力的方向，鼓励其不断进步。孩子们喜欢围着评比栏互相比较，从中找出自己的优势与不足，从而产生自律意识，自己要求进步。
六．家园合作：
曾经有一个家长说：在对孩子的教育中，老师和家长就像土壤，而孩子就像种子。的确在我们的教育中，家庭和幼儿园担负着同等重要的责任。我们老师们要做的首先是转变自己的观念，然后去联合家长，统一观念及行动，以实现我们最终共同的教育目的。
幼儿在良好行为习惯的教育中养成的习惯将使他们终身受益。因此，教育中的连续性、一致性是养成幼儿良好行为习惯的重要组成部分。针对班级出现的问题，帮助家长了解幼儿园的培养目标和内容，科学的培育幼儿是十分必要的。例如：在大班中幼儿的换牙情况开始普遍，帮助幼儿缓解换牙焦虑，了解换牙、保护牙齿的知识，是大班阶段老师关注的行为习惯之一。我们通过观察醋泡蛋的实验，多媒体软件学习，学习正确的刷牙方法，刷牙记录表建立，家园之窗的反馈让幼儿通过多种渠道顺利地度过换牙期，家园共同培养幼儿养成饭后漱口、不舔新牙、每天刷牙两次的好习惯。又如：针对班级中早上迟到现象增多，幼儿不能按时作息的现象，我制定了幼儿早晚时间作息时间表，让家长在家也配合督促幼儿养成良好的作息习惯。同时，根据家长反映幼儿在家出现的行为习惯问题，老师要及时进行集体或个别教育，在家园目标一致的前提下，互相补充，相互理解，注重幼儿良好行为习惯的培养，相得益彰，最大程度地促进孩子的发展。
习惯要进行持久的训练，不可能一蹴而就。我们不要指望好习惯会在一时养成，要对孩子进行反复耐心的教育，要允许孩子有反复。
篇12：如何培养农村小学生良好行为习惯论文
如何培养农村小学生良好行为习惯论文
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”这是对教育本质的理解。小学品德课总目标也提出：“培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。”要求我们教育工作者对学生的行为与习惯，有明确的目标，小学生要“初步养成良好的生活、劳动习惯，养成基本的文明行为、遵守纪律。”习惯，不是与生俱来的，它是在生活中形成并逐渐稳固下来的。这就要求我们教育者对学生进行长期而反复的训练，才能形成良好的习惯。
同时，一个人的习惯对他的生活有着巨大的影响。正如中国青少年研究中心专家孙云晓所说：“习惯决定孩子的命运。”可见，对学生进行行为习惯养成教育是何等重要。
我校是一所农村小学，有12个教学班，学生550余人。大多学生父母为了生活在外打工，孩子在老家由爷爷奶奶抚养，有的甚至托付给亲戚监管。隔代抚养或者亲戚监管不利于孩子的家庭教育，孩子在生活中养成了一些不良习惯。长期以来，我校部分学生行为习惯很差。比如不懂文明礼仪，说脏话；经常说谎话；学习习惯差，不按时完成作业、抄袭作业、书写潦草；做事不能持之以恒，畏难情绪较严重等。作为学校，有必要对学生进行道德品质和行为习惯养成教育，促进学生身心健康发展，让孩子成为一名合格乃至优秀的小学生。
根据以上校情，我们重点从小学生的学习、生活、做人、做事四个方面进行习惯培养。
1 严格规章制度，培养良好行为习惯。
为了建设良好的校风、班风，我们以学生为主体，以常规训练为切入点，指导学生认真学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，加强对学生课堂纪律、常规、礼仪等方面的基本行为准则教育，培养学生的责任感和自学、自理、自控的能力。
2 重视常规管理，规范学生一言一行。
学生良好行为习惯不是一朝一夕就能形成的，而是经过长期熏陶才能形成。为使学生明确校内外的行为准则，我们除了让学生把《小学生日常行为规范》熟记于心，做到心中有规范，行为守规范，争取“习惯之星”外，还设立了“红领巾监督岗”,负责检查路队、课间秩序、仪表、卫生、两操等项目，一周一总结，一月一汇总（每个方面每学期一个月），按得分高低进行考核，小干部们以身作则，公正、公平地坚守自己的工作岗位，发现问题及时报告。通过自我监督、自我管理、自我约束，学生的向心力和凝聚力逐渐增强，也增强了大家的自律意识和集体荣誉感，使行为规范成为学生的自觉行为。
3 寓习惯养成教育于课堂教学中。
要求全体教师，尤其是品德与社会（生活）教师，一是要将习惯养成教育纳入学期教学计划，二是利用课堂教学对学生进行良好习惯养成教育。期末，撰写一份教育个案。
4 环境文化重熏陶，潜移默化育良习。
良好的校园环境是学生获取知识、养成习惯的隐形阵地，对学生的习惯培养起着潜移默化的`作用。
一是营造习惯培养的物质环境。我们努力让每一面墙壁都说话，让校园的每个角落都成为习惯培养的可利用资源，如名人名言，挂图，校歌、校训，楼道“请讲普通话、请写规范字”等提示语。孩子每天沐浴在这温馨的氛围中，潜移默化地受到熏陶感染。
二是营造习惯培养的精神环境。
1）通过每周一“国旗下讲话”讲习惯养成的意义、方法，每周都有训练重点。
2）各班利用班队课开展主题班会，同时总结前段时间习惯培养取得的成绩，布置本周训练要点。
3）每学月评选一次“好习惯之星”,表彰在黑板报宣传栏上。
4）每学期期末，评选校级“好习惯之星”进行表彰。
5 家校联系，评价激励，多方联动促养成。
家长，是学生习惯养成的第一任教师。家长的行为习惯、教育态度，对学生习惯的养成，起着至关重要的作用。1）构建家校育人平台。通过成立家长委员会、召开家长会和致家长一封信等多种形式宣传习惯培养意义，介绍习惯培养方法，家校联手，共同培养孩子良好的习惯。2）引导家长参与评价。我们在学生中开展了“感恩父母、体验亲情”良好习惯养成活动。活动中，学校布置系列亲情作业，引导孩子经常性地为父母做一些力所能及的小事。
我们采取“上下联动勤督查”的方法，抓反复，反复抓。上，指学校层面的督查，持之以恒地开展常规教育活动；下，指班级、学生的监督自管，主要通过班级管理员的细化分工，引导学生自查互查。班级从不同角度、不同层面设多个班级管理员，通过这种细化分工，孩子们在互相监督自管中，逐渐养成了良好的习惯。
通过两年的教育与实践，我们在农村小学生良好习惯养成教育的做人、做事、学习、生活四个板块都取得了可喜的成绩，在此，摘录学习习惯、生活习惯养成情况，供参考（见下表）。
篇13：浅谈幼儿行为习惯的培养
浅谈幼儿行为习惯的培养
浅谈幼儿行为习惯的培养王洪卫
（河北省青县实验幼儿园）
习惯对人一生的发展具有重要影响：好习惯会使人终生受益，坏习惯会使人贻害终生。而3~6岁正是幼儿行为习惯形成的关键时期，因此，培养幼儿的生活、卫生、学习等良好的习惯，是十分重要的。我园根据《幼儿园教育指导纲要》的精神，组织教师边学习边实践，逐渐摸索到一些习惯培养的有效方法。概括总结如下：
一、形成幼儿的正确认识
幼儿有极强的可塑性，最易接受新事物。所以，习惯的培养对幼儿来讲，不是件难事。首先重要的是让孩子懂得怎样去做，怎样做是正确的。孩子们易受环境的影响与感染。教师只要耐心地为幼儿讲解和示范，树立正面的榜样，提供养成良好行为习惯的土壤和环境，幼儿就会无意识地学习与效仿，从而轻轻松松地养成良好的行为习惯。因此，我们制定一定的学习、游戏规则，来培养孩子守序；放手让孩子做一些力所能及的事情，培养孩子独立和自信；创设适宜的交往情境，以培养孩子的合作和礼貌；利用游戏，教会孩子简单的操作要领。如编写短小好记的儿歌“小手洗一洗，饭儿自己吃；衣服自己穿，做个好宝宝；见人问个好，文明有礼貌。”让幼儿懂得什么行为是好的，在幼儿幼小的心里播下行为的种子。为了培养幼儿自己整理衣服的能力，教师编写了《衣服操》――“小衣服，做早操；伸伸臂，对整齐（拉直袖子，把前襟对齐，扣好扣子或拉好拉链）；点点头（把衣服上的帽子折下来），拍拍肩（把两个袖子叠好）；弯弯腰，放放好（把衣服上下对齐，折叠好）。”运用这种生动形象的儿歌，引导幼儿掌握叠衣服的要领，学会整理衣物。
如，培养幼儿正确的书写姿势，我们可以编成儿歌“学写字，要记牢，头要正，身挺直；臂放开，足要平；尺拳寸，是标准。”幼儿在写字前背一背，唱一唱，对提醒幼儿起到很好的作用。对执笔问题，教师要注意手把手地教给孩子，让他们真正掌握正确的姿势。
为培养幼儿良好的书写、卫生习惯，从幼儿开始练习书写之时，就首先要求幼儿写字前用品要摆放有序，善待自己的写字用品，做到不乱撕，不乱画。写字后要保持手脸和书本的干净整齐。教师要求到位，有助于幼儿养成良好的习惯。
二、建立科学的训练程序
幼儿良好习惯的养成不是一次活动就可以完成的事情，它需要成人耐心、细心的培育与强化。据美国科学家的研究，一个习惯的养成一般为21天，关键在前三天，特别重视的是前一个月。()于是，我们遵循这个规律，努力做好“抓关键前三天、巩固一星期、坚持一个月”.
由于幼儿的年龄限制，他们的认知水平低，理解能力也有限，在行为习惯养成的过程中需要有步骤、分阶段进行。这样，一方面可以帮助幼儿理解记忆和掌握基本的方法与步骤；另一方面也有助于养成幼儿做事有条理、守时有序的好习惯。
在大班合作意识和能力的.培养上，我们为了不断强化幼儿之间的合作，第一周建立了“图书与玩具角”,鼓励幼儿把家里好看的图书、好玩的玩具带到幼儿园来，教师引导幼儿共同分享，让幼儿真实地体验分享、合作的快乐。第二周，根据幼儿的兴趣创设各种活动区，如“美工区”“表演区”“棋类游戏区”,让幼儿根据自己的兴趣选择游戏，选择玩伴，共同商讨游戏规则。通过区域活动的开展促进幼儿间的合作。第三周，创设有利于合作的“问题情境”,训练幼儿合作的技巧，如“一起给宠物制作服装”“共同搭建娃娃家”“合作装饰一幅画”等问题情境，鼓励幼儿讨论、协商。幼儿在实践中获取了合作的经验，掌握了合作的技巧，分享了合作的快乐。第四周，快乐分享。教师随时收集材料，把幼儿平时合作的镜头拍摄下来，并把它们贴在墙上，供幼儿欣赏、讲述，充分体验合作的快乐。通过一个月环环相扣的合作强化练习，幼儿间争抢、独占玩具的现象不见了，告状、打架的减少了，友好合作已逐渐成为幼儿共同相处的一种良好习惯。
三、运用灵活的奖励机制
当人的行为得到他人赞许时，这种行为就会重复进行。可以说鼓励表扬是促使幼儿良好行为再次出现的催化剂。为了强化幼儿的各种好的行为习惯，教师要灵活运用各种方法及时对幼儿的进步给予鼓励。如，语言的鼓励：“你能自己走，真棒！”“你会把书包整理好，真行！”“大家为他鼓掌”;物质奖励，如，运用“小红花”“智慧宝宝”“小红星”等激励幼儿；还通过组织“故事比赛”“穿衣比赛”“体操比赛”“超级宝宝赛”“幼儿作品展览”等活动，让幼儿尽情展示，充分体验成功的快乐，培养幼儿的成功感和自信心，以强化幼儿各种良好习惯的形成。
参考文献：
林正文。儿童行为的塑造与矫正[M].北京师范大学出版社，.
篇14：良好行为习惯培养总结
良好行为习惯培养总结
有人说：播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。”
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么往简单方面说：‘只需一句话，就是要培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成'。”大家都知道，好习惯使人终生受益，特别是小学生，可塑性强，也正是习惯养成的关键时期。良好行为习惯是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。为此，我一直把培养小学生良好的学习习惯作为品德课上的重点来抓。具体做法如下：
1、在学校的领导下常抓养成教育
小学生习惯养成教育不是靠某个人就能办好的，习惯养成教育是一项系统工程，它需要学校上上下下共同努力，还需要家庭和社会的齐抓共管。因此学校高度重视习惯养成教育工作，把习惯养成教育摆上重要议事日程，建立长效评比机制，促进工作长期开展。建立周例会通报制度，将习惯养成作为重要内容每周一次情况通报，要注意横向和纵向之间的联系，各方面要求要协调一致，学校领导重视，常抓养成教育。
2、在课堂上展开养成教育。
(1)在课堂上我组织学生举行“争做合格小学生”为主题的演讲比赛。通过演讲比赛，激励更多的学生养成良好的学习、生活习惯，知道要从一点一滴做起，从身边的小事做起，从一个细微动作做起。每学期演讲都会改变许多的学生。然后，要求我们的教师要勤下班，用心观察，从学生的一点细微动作，如衣着打扮、语言、对待人的言行等生活表现来捕捉他们的内心变化，从而发现问题，及时纠正，慢慢从小处去改变自己的行为举止。
(2)榜样的力量是无穷的，发挥树立榜样的力量。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”不管作为老师要以身示范，凡是要求学生做到的'，我们教师自己首先做到。教师无小节，处处做楷模。在开学初首先要求教师认真学习《教师职业道德规范》和“五条禁令”，用《教师职业道德规范》和“五条禁令”约束自己，设身处地地为孩子们树立榜样。还要用一些现实生活中的小榜样激励学生，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。我们在每学期开展优秀作业(语文、数学、英语、美术、手工)等展览，每个班级评出10个优秀作业。每次这样的活动结束学生的书写，会大有改观，有了比、学、赶、帮、超的学习氛围。
3、注重实践，，规范养成教育。
教育无小事，事事在育人。尤其是学生行为习惯的问题、要从行为出着眼。如果发现了学生什么不好的苗头，就要及时制止，及时教育。让他们懂得“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，“动之于情，晓之于理”，从内心帮助学生，丢弃不良行为，再塑好习惯。五年级学生面临升级考试，有时就会有我们意想不到的事情出现，所以要持之以恒，要通过反复抓，抓反复，真正实现学生错误认识向正确认识的转化，再由正确认识向正确行为、良好习惯的转化。
4、家校配合，促进养成教育
“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”家庭是学生接受教育最早、时间最长的场所，所以家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯。通过参加家长会，督促家长从自身做起，配合学校共同抓好对孩子的教育，形成家校合力、形成合力的局面。
俗话说：“勉强成习惯，习惯成自然。”良好的习惯一旦形成，孩子们将受益终身。习惯养成教育是小学教育的重要任务。有人曾这样比喻学校教育：学校就像一个工厂，培育出的思想好，习惯好，成绩好的学生是正品;成绩好，思想不好的事次品;成绩不好，思想不好的是伪劣产品。我相信，在我们红旗小学这片沃土上，培育出的都是正品，都是合格的小学生。
篇15：中班幼儿行为习惯培养
中班幼儿行为习惯培养
摘要：当今社会培养幼儿良好行为习惯早已成为家长和教师的首任，应当培养幼儿哪些良好的习惯和如何培养幼儿养成良好习惯更是社会讨论与关注的重要话题。
关键词：幼儿;培养;良好;行为习惯中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-157816-0275-01著名儿童教育家孙云晓说过：“儿童教育就是良好习惯的培养。”幼儿正处于人生的初始阶段，可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是形成不良行为习惯的危险阶段。著名教育家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”，这揭示了培养良好行为习惯应及早抓起。幼儿良好习惯的培养关乎其一生的发展。对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育，促进其身心健康和谐发展，应从以下方面培养：
1.幼儿习惯养成教育的内容
1.1道德习惯。道德习惯是指在道德意识支配下出现的较为稳定、持久的道德行为，它是确定道德观念和道德信念的基础。一个人有了道德习惯，社会觉悟和社会准则才能成为其精神财富。道德习惯具体包括以下内容：文明礼貌的习惯，关心他人、关心集体的习惯，遵守纪律的习惯，遵守交通规则，注意个人安全的习惯，诚实守信的习惯，爱护公共财物的习惯，不欺弱凌小的习惯等。
1.2活动习惯。活动习惯是指在活动过程中由于多次重复和练习而巩固下来并变成内心需要的活动行为方式，它包括独立思考的习惯，积极参与活动的'习惯等。
1.3生活习惯。生活习惯是幼儿每天日常生活中表现出来的有关饮食、起居、卫生、消费等习惯，如按时睡觉，按时起床，积极锻炼身体，不随地乱丢瓜皮果壳，不随地吐痰，饭前便后洗手，早晚刷牙，勤洗澡，勤换衣服，勤剪指甲，不乱花钱等。
1.4劳动习惯。劳动习惯是指幼儿在日常生活中所表现出来的热爱劳动，善于劳动，并掌握一定的劳动技能的行为习惯，如做好班组值日工作，做力所能及的家务劳动。
上述四个方面是我们研究的主要内容，其中生活习惯、劳动习惯的训练为习惯培养的起点，活动习惯的培养是中心，道德习惯的养成为目标，从各学科教学渗透、区域活动培养两条途径，以兴趣、情感、意志三个非智力因素为主要策略，分级推进，逐步培养，继而促进幼儿养成教育的全面开展。
2.幼儿习惯养成教育的方法和途径
2.1耐心教育 持之以恒。孩子的年龄小，自制能力差。对于孩子的教育就需要更耐心。家长和老师要持之以恒地对幼儿及时进行提醒引导，使之形成良好的性格和习惯。教育的成败贵在坚持。培育孩子良好的习惯，需要时间，需要原则，更需要耐心，需要持之以恒。时松时紧的迁就结果只能是推波助澜，对孩子好习惯的养成百害而无一利。
2.2率先垂范，熏陶感染。 父母是幼儿的第一位老师，老师是幼儿最崇敬的榜样。幼儿的模仿性很强，父母和老师的言谈举止、道德品质、良好习惯，时时影响着幼儿的品德、行为、习惯的养成。因此，家长和老师要不断提高自身素质，纠正不良习惯。家长、老师从自身做起，才会引导幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯、学习习惯，为他们健康、全面、协调发展奠定基础。
陶行知说：“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。”的确，孩子早期获得的经验，将在一生中留下深刻的痕迹。因此，对幼儿进行良好行为习惯的培养是幼儿教育的重要任务之一，是幼儿品德教育的重点。然而任何良好习惯的养成都不是一朝一夕的事，要培养一个人良好的行为习惯，必须从小抓起，从家长培养孩子良好的习惯开始，从老师用人格的魅力潜移默化影响孩子开始。培养幼儿良好的行为习惯需要家庭、社会、幼儿园坚持不懈的共同努力，使幼儿在良好的环境中进行行为练习、实践，从而更好的巩固、养成良好的行为习惯。
2.3重视重复训练方法养成幼儿生活习惯。如有的幼儿在玩完玩具后，没有把玩具放回玩具柜的习惯，教师就要有意识的组织幼儿进行收拾玩具的练习，并多次重复训练，使幼儿养成在不用提醒的前提下，玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。又如刚入园的小班幼儿缺乏自理能力，特别是在中午进餐方面存在着不良习惯，如大部分的幼儿不会自己吃饭，在家里是大人喂着吃，只有个别幼儿是自己吃的。针对此种情况，教师便可通过多次强化训练，同时辅之以鼓励教育，充分发挥同伴的榜样作用，让幼儿向能吃饭的同伴学习。当此类幼儿有所进步时，再逐渐加以引导与强化。这样，既调动幼儿积极性又促使幼儿良好习惯的形成。当然，其中还会存在着一定的问题，如饭粒往外撒、挑食、拣食等，这就需要教师在平时的空余时间多加以教育了。经常告诉幼儿我们的粮食来之不易，不能浪费，并可结合教学如故事《漏嘴巴》、古诗《悯农》等进行教育。还应告诉幼儿挑食、拣食对身体的不利影响，会使自己得不到充分的营养而生病等等。让幼儿在不知不觉中了解到这些知识，久而久之存在的问题就会迎刃而解了，幼儿的良好习惯形成了。
现在的幼儿绝大多数为独生子女，倍受父母的娇宠，在家衣来伸手、饭来张口，想要什么就给什么，想干什么就干什么，从而导致了一系列不良后果，一些幼儿为此养成了诸多不良习惯。另外，也有家长望子成龙，生活上虽关怀备至，学习上不断加压，十分关注其子女的学习成绩，却漠视对良好行为习惯的养成，认为一些坏习惯等长大后自然会改掉的，所以将良好的行为习惯培养置之脑后，听之任之。殊不知，这种错误的观念折射到孩子幼小的心灵中，逐渐变成孩子的观念，
良好行为习惯的养成对孩子的终身发展是至关重要的，幼儿时期良好的行为习惯易于塑造，不良的行为易于纠正，作为老师，我们必须重视对幼儿良好行为习惯的培养，把培养幼儿良好的行为习惯当成一件关系孩子健康成长和社会进步的大事来抓。
篇16：如何培养小学生良好行为习惯(网友来稿)
临泽县城关小学刘万平
著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的行为习惯。”作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。那么，如何才能培养学生养成良好的行为习惯呢？
一、明确要求，加强训练
习惯是一种动力定型，是条件反射自身长期积累和强化的结果。所以，良好的行为习惯必须经过长期的反复的训练才能形成。因此，严格要求，加强训练，是形成学生良好行为习惯最基本的方法。
1、明确要求。
要培养学生养成良好的行为习惯，提出具体的要求和明确的目标非常重要。根据《小学生守则》《小学生日常行为规范》，结合实际提出具体的要求，和学生一起制定班级管理规章制度，经常组织学生逐条学习，让学生明确班级建设的目标要求。如集会集队时，一听到集合号响起就要立刻排队，而且还要做到“有序、安静、整齐”；吃早餐时，要求学生在座位上静静就餐，不得大声喧哗，不准跑到课室外面就餐；要自觉遵守交通规则，注意安全。又如在学习上，也要向学生要求，做作业时要做到四点：①书写规范；②格式正确；③正确率高；④先完成作业，再考虑玩耍；朗读时要做到手到、眼到、口到、心到、有感情。总之，根据不同阶段或不同情况，及时地向学生提出各方面的具体要求，使学生明确并认真落实。
2、严格训练。
要养成良好的行为习惯，必须经过严格、反复的训练才行。小学生自制力相对比较差，好习惯如果没有得到及时的强化就容易消退。所以对他们要严格要求，反复训练，直到好习惯得到有效巩固为止。训练学生养成良好的行为习惯必须从细处抓起，有目的有计划地增强学生养成良好习惯的意识。如训练学生正确的“站姿、坐姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势”等五姿时，严格要求学生要做到“昂首挺胸眼朝前，身要坐直头要正，一尺一拳一寸高、左手平放举右手、手捧书本眼看字”。其次，协同其他科任教师一起，按照同一要求，每节课都进行严格训练。
3、检查评比。
在培养学生良好行为习惯的教育工作中，教师如果只提出训练要求而没有及时检查与督促，这就跟没有要求一样。依据小学生德育手册内容的要求，对学生的纪律、卫生、仪表、学习等方面做到每天检查督促，每周进行四评。即学生自评、小组评、家长评、教师评，并根据综合评价情况，评出红旗、红花、红星等次，及时进行表彰。这样的检查评比，成了学生进步的力量，对学生形成良好的行为习惯起到了有效的督促和指导作用。
二、教育疏导，晓之于理
教育疏导的主要目的是提高学生的思想认识，激发他们养成良好行为习惯的热情。在日常的学习生活中，学生往往会自觉不自觉地违反纪律或不遵规守矩。在这种情况下，如果对学生一味地进行指责批评，往往只会是事倍功半，甚至起到反作用。所以，根据小学生的这些特征，可能利用正面引导、表扬典型事例、找个别谈心等形式进行教育疏导，让学生明白自己该做什么，不该做什么。这样，有效地促进了学生良好行为习惯的养成。
三、榜样示范，促进养成
列宁说：“榜样的力量是无穷的。”榜样是活的教科书，具有生动、具体、形象的特点，对学生具有很大的说服力、更强的感染力，对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示、指导作用。在培养学生行为习惯的时候，榜样尤其是老师的示范教育是无声的力量。所以，教师在平时如果总是以身作则，言行一致，做学生的楷模。例如要求学生要注意卫生保洁，不乱丢果皮纸屑。教师坚持衣着整洁，注意办公室的卫生保洁和个人卫生。每当走进教室，如果发现课室地面有纸屑，我就会很自然地弯下腰把它捡起来，放进垃圾桶。其次是要树立、宣扬学生典型。注意对学生中的先进典型，及时进行表扬。从而让学生学有榜样，有效地促进了学生良好行为习惯的养成。
总而言之，学生的良好行为习惯的形成并非一朝一夕之成，应当作为一项长期的常规工作来抓。它需要不断地给予督促与引导，需要学生长期不懈的努力。
作者邮箱： ljl770808@126.com
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