gkh课例 教学案例(人教版一年级上册)（共20篇）由网友“西夏野”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的gkh课例 教学案例(人教版一年级上册)，欢迎大家分享。
篇1：gkh课例 教学案例(人教版一年级上册)
gkh》教学课例
一、教学目标：
1、学会声母g k h，能够读准音，认清形。
2、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。
二、教学重点难点： 读准三个声母的音，认清字形。
三、教学准备：
1、拼音卡片；
2、多媒体课件。
一、创设情境，引入新课。
1、出示课件：
谈话：春天来了，郊外的景色非常美。丁丁和东东的爸爸妈妈带他们去郊外玩。你看他们玩得多开心呀。这个地方你们想去吗？假如我是你们的妈妈，你怎么介绍这个地方我就有可能带你们去这里玩呢。
生：讨论回答：
两只白鸽在公园的草地上悠闲地散步。蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。
师：同学们说的真好星期六妈妈就带你们去好吗？
2、这么美丽的地方不光是你们想去就连声母宝宝也跑去玩了。他们还悄悄的和你们玩起了捉迷藏。
3、仔细看图，说说你看到了什么？
4、那么你们找出来调皮的声母宝宝了吗？（g k h）
5、揭题。今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。
二、教学g、k、h。
（一）、学习g。
课件出示鸽子的图片，
师：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？
生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……
1、指名示范读。鸽子
2、g的发音：老师发现了，如果把鸽子的ge发得轻一点、短一点儿，就是g。g、g、g。师示范读，生跟读。
3、指名读，开火车读，小组读。
师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？你是怎样记住他的？如果把你的发现编成顺口溜就更好了。
生1：9字带钩g、g、g。 生2：像个花环g、g、g。
生3：鸽子鸽子g 、g、g。 生4：倒写6字g 、g、g。
（二）学习K。
我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。
1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？
生：蝌蚪
1、指名示范读。
2、 k的发音：你们有什么发现呢？声母k因该怎么读？
生：如果把蝌蚪的ke的音发得轻一点、短一点，就是--k
3、指导发好“k”的音。（拿事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？）
4、开火车读，同桌对读。
5、g、k对比读。两组比赛。奖励小红花。
6、说说你用什么方法记住K。
生1：像挺机枪k、 k、 k，生2：两只蝌蚪k、 k、 k要送气，要读重一些；
三、学习“h”。
让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。
谁来当小老师，告诉我图上画的是什么？
1、指名读、跟读、开火车读。
2、生活中还有那些发he的音？
生：荷花、小河、黄河等。
3、生母h要怎么读呢？只要把he发得轻一点、短一点儿就是h
4、集体读，小组比赛。
5、h字像什么呢？
生：水杯、椅子、喝水喝水h 、h、 h 椅子椅子h、 h、 h、
四、写一写：
1、小朋友们学得真快，这么快就交了三个新的拼音宝宝。现在咱们一起到宝宝的家里去看看吧。
那你们知道拼音宝宝住的房子叫什么吗？
生：4线3格。课件出示。
2、请你们观察他们住在哪个格里呢？
3、有没有小朋友上台来给大家写一写呢。
4、讲解正确的写法：
g的写法：g在中下两格。先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨第四线。g两笔写完。
k的写法：k在上中两格。先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格。还有左斜右斜要一笔写完。k共两笔写完。
h的写法：先写一竖，再写左竖弯，在上中两格注意上格不要顶格。h也是两笔写完。
5、台下的同学拿出练习本练习。
6、纠正写法，纠正写字姿势。
五、拼一拼
1、声母和韵母和到一起就形成了音节。音节的作用可大了!我们就能认字了!以后我们还可以借助汉语拼音读书读报呢。我们现在就来拼一拼吧。
出示课件：g和a g和e g和u 的拼读还有拼出它们的四声。
2、请出同学请他们扮演声母和单韵母相互碰在一起。请同学们读出它们的音节。
3、老师的电脑也会做游戏请同学们跟着他在读一读
ka ke ku的四声ha he hu的四声。读的时候可以扩词。
六、课件操：大家学习的真好，请休息一会儿。我们来做做手指操放松一下手指。
七、游戏：叫醒拼音宝宝
调皮的音节宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。你们还想不想和它们玩。请把他们叫醒吧。拼音宝宝说不定还会给你奖励小红星呢。纸牌翻开，如果看到红星全班孩子便欢呼“Ye”以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回努力！”以示鼓励。
本教学案例的亮点有以下几点：
《g k h》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。
1．创设情境，以提问的形式开始，激发孩子的兴趣。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。
2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。
3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。‘
看了这个教学案例让我受益匪浅，在今后的教学中我也会寓教于乐，把枯燥的拼音教学变成生动有“灵气”的课堂。
[gkh课例 教学案例(人教版一年级上册)]
篇2：gkh 教案教学设计(人教版一年级上册)
5、 g k h
一、教学目标：
1、学会g k h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。
2、读准g k h与单韵母相拼的音节。
3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。
二、教学重点、难点：
g k h的发音及三拼音的拼音方法。
三、课时安排：3课时
第一课时
教学目标：
1、学会g k h三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、读准g k h与单韵母相拼的音节。
3、能够说一句完整的话。
教学过程：
一、复习检查。
1、看卡片认读6个韵母。
2、我们已经学过几个声母？谁来读？哪几个声母读起来要送气？（f t）
二、引出新课，提出要求。
我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学习第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。
三、教学声母g。
1、看插图说话引出g：图上画着什么？它们在干什么？（听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。）
师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。
2、教学g的发音，记清字形。
（1）示范发音，仔细听，看口形。
（2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。
（3）记字形，启发想象，g像什么？
教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加g g g。
3、指导书写。
四、教学声母k。
1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去）。
引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。
2、教学k的发音，记字形。
（1）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。
（2）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。
（3）你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？
教顺口溜：一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。
（4）指导书空和书写，k两笔写成。
五、课中操：清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。（边做动作边念）
六、教学声母h。
1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么？（听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。）板书：h
2、教学h的发音，记清形。
（1）范读，跟读，齐读。
（2）在图上找找h，记形：像把椅子h h h。
（3）指导书写，一笔写成。
七、学习g k h与单韵母组成音节的拼读。
1、出示音节，学生拼，老师评价。（指名读，齐读）
2、找朋友游戏：三个小朋友做g k h，6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。（一起拼读）
八、小结。
今天，我们学习了三个声母，它们分别是→g k h，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习g k h的拼音。
第二课时
教学目标：
1、复习巩固g k h三个声母。
2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。
教学过程：
一、复习检查。
1、打乱顺序认读6个单韵母的四声，连读uā uō uǒ。
2、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同？
3、认读音节：mó gū、 bǔ kè、 hú lí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。
二、导入新课。
我们已经学会了g k h三个声母，现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音，还要练习新本领“三拼音”。
三、教学三拼音节guā。
1、说话引入：小朋友吃过瓜吗？你吃过哪些瓜？
2、音节分析：“瓜”的音节怎么写？板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同？
（guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。）及时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母
3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。
三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。
四、教学三拼音节guó。
1、分析音节：g声母，介母u，韵母ó。
2、回忆方法。
3、拼读音节。（指名拼读，火车读，齐读）
五、课中操。
我的家乡瓜儿多，
冬瓜胖来南瓜黄，
我的家乡花儿美，
牡丹月季夜来香。
瓜儿多，花儿美，
一天一夜夸（kuā）不完。
六、巩固运用三拼法拼读音节。
1、复习三拼音拼读方法。
2、拼读：d-u-ō→duō t-u-ō→tuō n-u-ō→nuō（自由读，指名读，齐读）
3、卡片认读音节：kuā guó kuò huó
4、练习：比一比每组音节有什么不同。
gā------guā kā------kuā hā------huā
gū------guō kú-----huó kù-------kuò
七、小结。
今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。
第三课时
教学目标：
1、复习巩固三拼音的拼法。
2、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。
3、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。
教学过程：
一、复习三拼音。
1、复习三拼音的拼读要领。
2、出示三拼音的音节卡，学生拼读。（指名读、开火车读、齐读）
3、做找朋友的游戏。
二、拼读儿歌。
1、出示儿歌《猜一猜》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌，（以词语为单位，做到词语连读）说说儿歌讲了什么？你能猜一猜谜底吗？
三、看图拼音节 ，认生字。
1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？
2、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声？
3、出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
5、谁能用上这些词语来说一句话？
四、巩固练习。
1、拼读音节。
2、跟录音读课文。
[gkh 教案教学设计(人教版一年级上册)]
篇3：gkh 教学设计(人教版一年级)
罗定第一小学---第一学期教案设计
学生情况 学生中优差生相差比较悬殊。
教学目标
1、知识目标:(1)、学会g、k、h三个声母，读准音，记清形，正确书写。(2)、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
2、能力目标:看图说一句完整的话，明白要保护环境、节约资源的道理。
3、情感目标:了解鸽子和橄榄枝是和平的象征。
教学重点
掌握g、k、h三个声母的音、形，读准g、k、h与单韵母相拼的音节，正确书写g、k、h。
教学难点 观察图画，认识声母的音、形。多种拼读方式练习拼读音节。
课前准备 PPT，字母卡片，拼音卡片
预习提纲 1、联系图画，认准g、k、h三个声母的形。
2、联系图画，看看29页的图画上画了什么，他们在干什么。
教学过程
第一课时
一、创设情境，引趣激情
师导语：今天阳光明媚，我们一起去秋游吧！（出示情境图）
学生交流画面内容。教师相机点拨。
思想教育：饮料瓶应该怎么处理呢？（不能乱扔，要保护环境；易拉罐和矿泉水瓶都是可回收的，可以放到分类垃圾箱或攒起来送回收站，树立环保意识……）
二、展示学习任务
1、我会认读g、k、h，并正确书写。
2、我会拼读g、k、h与单韵母a、e、u组成的音节。
三、自主学习，合作交流
出示情境图，学生找出图中藏着的三个声母朋友。
学生交流，教师点拨：白鸽嘴里衔着的橄榄枝g，小蝌蚪和水草k，小朋友坐的椅子h。
（一）教师引导学习g。
1、学习g的读音。
出示卡片g和鸽子衔橄榄枝的图，师：把“鸽子”的“鸽”读轻一些，短一些就是声母g的读音。
师范读，生模仿读，齐读，指名读。
2、学习g的形状。
橄榄枝的形状像g。学生根据g的读音和形状编顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子鸽子g g g，9字加弯g g g……
（二）总结方法，合作学习k、h。
1、说说学习g的方法。
学生交流，教师小结：观察图画，学读音，编儿歌，记字形。
2、小组学习，教师巡视，指名说顺口溜，正音。
3、学生汇报学习情况，教师点拨：
一群蝌蚪k k k，像挺机关k k k。一把椅子h h h，喝水喝水h h h。
（三）拼读g、k、h与单韵母a、e、u组成的音节。
（四）指导书写。
四、释疑分享
学生提出疑难，师生合作解疑。
五、课堂检测
六、课堂总结
这节课我们不仅认识了g、k、h三个声母，练习了与韵母的拼读，还认识了和平鸽，懂得了爱护环境，希望同学们继续努力！
第二课时
一、复习导入
1、认读声母g、k、h。比较读：n--h，说不同。
2、卡片出示音节：ga、ge、gu、ka、ke、ku、ha、he、hu。（学生开火车认读）
3、回忆两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
二、展示学习任务
1、我会拼读gua、huo等三拼音节。
2、我会认“画、打”2个生字，会读儿歌。
三、自主学习，合作交流
（一）学习三拼音节。
1、故事引出三拼音节：
拼读ga、gu。
师：g和a原来是好朋友，经常在一起，可是有一天，他们俩因为一点小事吵了架，就谁也不理谁了。g很难过,就把这件事告诉了好朋友小u，小u听了，拉着g来到a的家里，看到a正在上学，小u一手拉着g，一手拉着a，说：“好了好了，我们还都是好朋友。”他们开开心心地拉起手，组成了一个新的音节。板书：
g - u - a → gua
↓ ↓
介母 三拼音节
2、教师讲解三拼音节：由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。拼读三拼音节要声轻介快韵母响，三音相连猛一碰。（借助课文图画理解）
3、指导拼读三拼音节：gua。
4、学生自由练习拼读，指名读，教师适时点拨。
5、学生选择一、两个音节加上声调，给他们找找好朋友，说说词语或句子。
（二）读儿歌猜谜语。
1、出示儿歌读一读。
自由拼读，特别要注意红色的音节与汉字。（范读、小组合作读、指名读、比赛读）
2、拓展延伸
（ ）说话，汪汪，（ ）。
（ ）说话，叽叽，（ ）。
（三）看图说话，识字。
1、出示课文插图，指名说说图意，随机出示生字词语：画、打。
2、交流识字：说说你认识个字或词，是怎样认识的？
3、认读生字：画、打，给生字找朋友。
四、释疑分享
学生提出疑难，师生合作解疑。
五、课堂检测
六、课堂总结
学生说说这节课的收获。
教学反思：
学生容易混淆“n” 和“h”。“k”的第二笔有些学生写错了，要及时纠正。
[gkh 教学设计(人教版一年级)]
篇4：一年级拼音公开课《gkh》教学设计 (人教版一年级上册)
一、教学目标
知识与能力：
1．学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会g、k、h与单韵母相拼的音节。
3．初步掌握三拼连读的拼音方法。
4．认识五个生字，会读儿歌。
过程与方法：
1．通过观察图片，探究声母发音和字形的特点。
2．小组合作学习，集体读字母、拼音节。
3．课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结合。
情感态度与价值观：
1．趣味拼读，感受学习拼音的快乐及其工具性。
2．图文结合，让学生体会生活中的拼音乐趣。
二、教学重难点
教学重点：
1．读准声母g、k、h的音。
2．初步掌握三拼连读的拼音方法。
3．认识五个生字。
教学难点：
初步掌握三拼连读的拼音方法。
三、教学策略
《义务教育语文课程标准（版）》中指出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。本课教学以学生为本，采用观察法、游戏法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，重视学生情感、态度、价值观的培养。
1．通过观察图片，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣，在老师的引导下读准字母的音，认清字母的形。
2．《义务教育语文课程标准（20版）》倡导自主、合作、探究的学习方式。拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，让教与学在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，激发学生学习拼音的兴趣。
3．鼓励学生大胆拼读，尽可能多地拼读音节、认读字词。
四、教学过程
（一）新课导入
1．同学们，前几节课我们学习了一些拼音，大家还记得吗？开火车读一读。
2．这里还有一些音节，你能准确地拼读出来吗？
【设计意图】复习巩固学过的带调韵母、声母，读准音，正确拼读音节，为本节课继续拼准音节和学习三拼连读的音节做好准备。
（二）教授新课
1．认识g、k、h 三个声母，读准音。
（1）请大家打开语文书，书上有一幅图，看一看图上画的什么？他们都在干什么？
（2）图上画着几只鸽子，其中一只鸽子衔着一支花环。鸽子的“鸽”声母就是g，声音轻又短；花环的形状像g，请同学们跟着老师一起读。教师带读，指名读、开火车读。
（3）水里有一群小蝌蚪，它们向水草丛游去。蝌蚪的“蝌”的声母就是k，声音轻又短；两只小蝌蚪在水草中嬉戏的样子像k，请同学们跟着老师一起读。指名读、开火车读。
（4）两个小朋友坐在椅子上喝水，声母h和椅子侧面的样子很像。你知道h这个声母的读音吗？对，喝水的“喝”声母就是h。教师范读后，学生跟读。
（5）你们能编顺口溜记住“g、k、h”音吗？
鸽子送信g、g、g，蝌蚪戏水k、k、k，小孩喝水h、h、h。
一群白鸽g、g、g，一群蝌蚪k、k、k，咕咚咕咚h、h、h。
（6）g、k、h三个字母大家都认识了吗？学生开火车读。
【设计意图】巩固借助图画认读拼音的学习方法，为学生自主学习打下基础。渗透学法，使学生知道通过看图和编顺口溜的方法能记住字母的音和形，从而将枯燥的拼音教学化难为易，寓学于乐，增添学习拼音的情趣。
2．识记声母的形，指导书写。
（1）你怎么记住声母g、k、h的形？
（2）g：左半圆、竖左弯；k：竖、左斜右斜；h：竖、右弯竖。
用数笔画的方法记住字母的写法是一个好办法，请大家边数笔画边在手心中写一写。
（3）你还有什么好办法记住g、k、h三个声母的形呢？请你大胆想象，可以结合书上的插图或生活中的事物编个小儿歌，帮助我们记住声母的字形。
g：鸽子花环g、g、g，9字拐弯g、g、g。
K：蝌蚪吃草k、k、k，一挺机枪k、k、k。
h：一把椅子h、h、h，椅子靠背h、h、h。
（4）游戏：我来说你来写。（一个同学说儿歌，一个同学书空字母笔画。）
（5）大家都能准确认读这四个字母了，真棒！写在拼音格中要注意些什么呢？教师提出观察要求：一看占格、二看笔顺、三要提醒易错点。
【设计意图】培养良好的书写习惯，先观察后动笔并掌握观察的方法。
（6）g：第一笔左半圆和写d的左半圆一样，起笔和收笔在二线下一点和三线上一点，笔画要流畅；第二笔竖左弯起笔在左半圆的起笔处高一点儿，不要顶线，到下格中间的时候慢慢竖左弯，不碰四线，收笔。
请大家按照老师的范写，先在本上描一个，再写一个。提醒大家注意写字姿势要端正，握笔姿势要正确；集体反馈后学生再次书写字母。
（7）k：第一笔竖起笔在拼音格中间偏左的位置，一线的下面一点（不要顶线），要写直，收笔在三线上；第二笔左斜右斜在第二线的下面一点（不要顶线）起笔，先向左写到k中格竖所在的中心点向右斜，在三线上收笔。
请学生自己试着在拼音格中先描一个，再写一写。集体反馈后再次书写。
（8）h：第一笔竖起笔在拼音格中间偏左的位置，一线的下面一点（不要顶线），要写直，收笔在三线上；第二笔右弯竖起笔要在二线下、一笔竖的中间，弯要圆竖要直，占满中格。
按照老师的范写先在本上描一个再写一个。集体反馈后学生再次书写字母。
【设计意图】鼓励学生用多种方法识记字母，激发学生的学习兴趣。
3．练习拼音，拼读两拼音节。
（1）你们还记得拼音方法吗？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）
（2）学生试着拼读：g－ɑ、g－e、g－u。
哪位同学愿意拼给大家听？（随机指导）
（3）自己练习拼读，学生自由拼读、指名拼、开火车拼，检验学生拼读掌握情况。（二、三声易错，多关注。）
（4）小游戏，巩固拼音方法。
请同学们把学过的声母和韵母卡片都放在桌子上，同学之间互相帮助，以小组为单位进行游戏。
生：拿出g，问：“我的朋友在哪里？”
生：“你的朋友在这里。”（出示ɑ，两人一起拼：g-ɑ-gɑ。）
生：“你的朋友在这里。”（出示e，两人一起拼：g-e-ge。）
生：“你的朋友在这里。”（出示u，两人一起拼：g-u-gu。）
4．练习以g、k、h开头的三拼音节。
（1）出示三拼音节：g－u－ā→guā，你们发现这个音节与刚刚拼读的音节有什么不同吗？由三个字母组成。老师告诉大家，g是声母，在前边；u是介母，在中间；ā是韵母，在后边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节，是我们今天要学习的新的拼音方法──三拼法。
（2）三拼音节的拼读与两拼音节一样快速连读气不断。出示课件，看，小姐姐把三个字母推到了一起，它们碰到一起就变成了一个音节guā。
（3）教师示范拼读。大家都试着读一读。要想拼读出正确的音节，我教给大家一个小窍门：声母g读得轻短些，介母u要快读，韵母ā读得响亮些。
（4）教口诀：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
（5）拼读三拼音节：学生自己练习，指名拼，开火车拼。
5．读儿歌，认读字词。
（1）语文书上有一个谜语，谜语中有五个本课新学的音节──带调拼读红色的音节，请你把音节拼读准确，特别是三拼连读的音节。
（2）请你读一读谜语，猜一猜是什么？
（3）为什么说谜底是“手”呢？我们是从“能写会算还会画”知道答案的。
（4）画面上的小弟弟拉着妈妈在一边看小哥哥在美丽的湖边画什么呢？画上有三组音节，请你自己拼拼，有什么发现？轻声。
（5）认识五个汉字：“花、哥、弟、个、画”，你能在谜语和图画中的词语中圈出来吗？同桌同学互相拼一拼，读正确。齐读、开火车读。
（6）区别“画──花、个──哥”的声调。你发现有什么不同吗？读准字音。
（7）游戏：摘苹果。（拼读带声调的音节。）
【设计意图】让学生掌握音节拼读的方法并通过做游戏的方式即以巩固，对拼读音节产生兴趣。
（三）课后小结
这节课，我们学了三个声母，认识了五个汉字，还学会三拼音节。同学们学习非常认真！掌握了正确的拼读方法，以后我们就可以自己独立阅读一些有趣的课外书了。
[一年级拼音公开课《gkh》教学设计 (人教版一年级上册)]
篇5：《十二属相图》教学课例 教学案例(语文A版一年级上册)
一、课前谈话：
同学们，我们今天第一次见面，老师想知道谁最聪明。我们来猜个谜语吧！“全国只有十二个，每人都要有一个”。（十二属相）
谁能告诉我，你今年几岁了？属什么的？你们对我有什么印象？猜猜我属什么的？
好，我们准备上课！
二、揭示课题：
1．今天我们就一起来学习《十二属相图》。（板书课题）
2．学生齐读课题
3．讲：我们中国习惯用十二种动物分别来记人的出生年，出生在哪一年就是属什么的。哪十二种动物呢？快来看看吧！（课件出图）
快来认一认吧！（图上有字）
师：这就是十二属相图
看，他们多高兴呀！你们高兴吗？那就带着高兴的心情来听老师读课文吧。
三、初读课文：
1．师范读课文，生做好指读姿势
要求：听清每个字的字音。想一想你们知道了什么？（贴图）
（加上你的动作说说一两个即可）
2．自己试着读课文，遇到不认识的字，用笔画出来。
3．师：我们的学习伙伴安安和你们一样，也想读课文，你不认识的字跟着安安学一学（课件安安读课文）。
4．请你们再读一读课文吧！
问：读到这你发现这十二属相还有谁没站在这里呀？快把它们请出来。
5．两人互读课文，要求：如果读对了，你要表扬他，读错了要帮一帮他。
四、出示课文，识词：
1．问：你想听谁来读？（指名看屏幕读）
2．师：看，词宝宝高高兴兴跑出来了，你们还认识他们吗？快读读吧！
3．师：谁认识，就快速抢读。
4．看，你们都读对了，词宝宝们跑回课文中了，你们还认识他们吗？自己再读读课文吧！
五、随文识字
1．师：你们读得可真好，听，安安在对我们说什么呢？
（课件：安安说话）
2．组内认字：
问：你们平常是怎么识字的？你们的方法真好，用这样的方法在小组里学一学卡片上的字。
①互认：把认识的收进位子里，不认识的摆在桌子上。
②汇报：哪个小组有不认识的字拿出来。
③刚才你们说了几种识字方法，就用这些方法，在小组里学一学。
④还有哪个组有不认识的字？哪个小组愿当老师教一教他们（组间互教）
3．检查认字情况：
①问：谁愿意把你新认识的字介绍给大家？
②师：谁对了，就抢读出来，你读对了，字宝宝就会跑回去了。
六、巩固识字：
1．猜字游戏
学生来前面猜字
2．学写“乐”
问：这个字念什么？（乐）
我们一起来看看安安是怎么写“乐”字的
①演示： 一遍：看清笔顺
二遍：看清每一笔位置
②师范写，板书在田字格板上。 ③生拿出小手书空、描写，练写一个（强调三个一）。
④反馈：出示学生写的字，鼓励学生再写一个。
⑤问：谁能用“乐”组个词呢？（快乐 欢乐 乐园 逗乐 享乐 乐趣 乐子）
七、朗读课文（读的质量要提升）
师：今天，我们一起学习也是一件快乐的事，看，字宝宝都回家了，让我们比一比，看谁读课文读得最棒。
1．用自己喜欢的方式读。
2．师：看，这属相图，他们站的位置与课文中说的一样吗？
几个人商量一下，看谁最聪明
3．还想读课文吗？都来读读吧！
（形式可以多样。可以让学生小声自由读，同桌互读，指名读，也可以分角色读，表演读。练读面要大，读的要充分。） 4．师：你们认识了这些字宝宝，还会读课文了，真好。
读完课文，你还有什么不懂的地方吗？提出来。
（过家家：当医生……当妈妈）
八、拓展延伸：
师：我知道你们属什么的，你们也知道我属什么的，现在，请你们下位子问问在坐老师属什么的，今天年多大岁数。
问：谁来说说？
师：通过同学们与老师们的交流，我们看出了每个人的年龄都与一个属相相对应（课件）
九、作业：
现在我们知道这么多人属什么的，老师留作业。
①回家问问爸爸、妈妈、爷爷、奶奶属什么的。 ②再把课文试着读给他们听一听
[《十二属相图》教学课例 教学案例(语文A版一年级上册)]
篇6：gkh教学设计 (苏教版一年级上册)
教学要求
1．学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。
3．培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
教学准备
1．教师准备：配合学习g、k、h发音的录音带、教学情境图。
2．学生准备：g、k、h的字母卡片，g、k、h与单韵母相拼的翻动式卡片。
教学过程
第一课 时
一、导学新知
1．欣赏情境图。
(1)教师导入：咦?这是什么地方呀?(出示情境图。)指名说出，图上是什么地方?有些什么人?他们在干什么?(图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。)
(2)听语境歌：弟弟河(h)边捉蝌蚪，哥哥(g)走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教师相机板书字母。)
【点评】放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。
2．学习字母g、k、h。
(1)学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。
(2)教师示范g的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母g的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发g时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时，跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）
(3)学生反复练读字母g、k、h。
(4)结合表音表形图，教师引导学生发现字母g、k、h与图中哪些部分相似。
学生分组讨论g、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。(如：9字加弯g-g-g，一把机枪k-k-k，靠背椅子h-h-h……)
【点评】在这个环节可以让学生尽情展开想象，鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。
（5）引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子g-g-g，小鸡出壳k-k-k，荷花荷叶h-h-h。”
3．学习语境歌。
学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。
【点评】把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，使学生所学的声母回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
二、学习书写字母
1、学生自己看书，观察字母g、k、h在四线格内的位置。g占中格和下格，两笔写成，写g时注意把两笔连起来写。k占中格和上格，两笔写成，先写竖。h占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。
2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。
三、巩固新知
1．游戏：“看谁接得快又准”。
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“g-g-g”。
2．游戏：“看谁找得快又准”。
听老师或同学读字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。
第二课 时
一、复习检查
1．听儿歌，复习字母：教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节?从而引出声母g、h。
【点评】儿歌或谜语，内容简单，有的还押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。
2．游戏：“击鼓传花”。
(1)做游戏“传花环”，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。
(2)学生将音节词读两遍后贴在黑板上。
(3)游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。
【点评】激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀。
二、学习拼读音节
1．出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么?
(1)学生分组练习拼读g一ǔ、h一é。
(2)指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。
2．合作学习音节gē、hǔ、hè。
(1)出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么?图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成?
(2)学生汇报学习成果，试读音节gē。
(3)学生合作学习hǔ、hè两个音节。
学生反复练读，体会发音要领。
【点评】新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在低年级的拼音教学中可以进行合作式教学的研究，初建学生的合作意识。但在合作之前要先找准合作点，教会学生合作的方法。
3．反复练习拼读书中的五组音节。
三、复习巩固
1．观察比较，区分字母g-p、h-n的字形。
2．游戏：夺红旗。将音节ge、ke、he、gu、ku、hu标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。
3．复习巩固。
(1)出示图片“小鸭叫”、“小朋友笑”、“小猪睡觉”，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。
出示音节ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。
(2)出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节he、ku读一读。
教学随笔
由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。
拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。
在本课的教学中，教师充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。
[gkh教学设计 (苏教版一年级上册)]
篇7：《太阳》教学案例及反思 (人教版一年级上册)
《太阳》教学案例及反思
焦家庄中心小学 张兴忠
教学过程：
牐犚弧⒚沼锏既
牐犑Γ盒∨笥眩喜欢猜谜语吗？
牐犐：喜欢。
牐牫鍪久沼铮阂晃焕瞎公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。
牐犐一下就猜出。
牐牐ù友生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。）
牐犑Γ盒∨笥颜娲厦鳎现在，让我们一起去看看太阳吧。
牐牰、课件展示，感知画面
牐1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。
牐牐ㄖ惫邸⑸动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下）
牐2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话）
牐犙生自由发言
牐犐：我看见太阳从大海中跳出来。
牐犐：我看见太阳从草原中、森林里升起来。
牐犐：我还看见太阳升起来后，到处都很美丽！
牐牎…
牐牐ㄒ蛭学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。）
牐3、师小结：美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看见了这一美丽的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？
牐犎、初读韵文，初感字音
牐1、出示韵文《太阳》
牐犑Γ合忍老师读一读，如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。
牐牐ㄊΦ幕耙舾章洌生就纷纷地告诉师，他们已经会读了，可见有些学生回家已经预习过了，这时，师如果抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当小老师带读，把学习的主动权让给学生，可惜的是，师并没有这么做，仍然自己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏，二是观念没有更新，害怕学生会出现什么差错，自己的教学任务会完成不好。）
牐犑Ψ抖
牐犑Γ耗忝窍氩幌胱约憾烈欢粒壳崆岽蚩48页（学生翻开书本后），读书时，碰到不认识的字怎么办？
牐犐：可以借助拼音读一读。
牐犐；可以问一问小组的同学。
牐犐：可以问老师，或者问听课的老师。
牐犑Γ盒∨笥严氲陌旆ǘ夹校现在请小朋友读书，选择一种方法解决不懂的生字。
牐牐ㄕ飧龌方谏杓频媒虾茫让学生自己先说一说识字的方法，再自己选择喜欢的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。）
牐2、学生自由读韵文，解决生字。
牐3、请会读的小朋友读一读（2-3个）韵文，其他小朋友注意听，师生一起纠正字音，齐读。
牐犓摹⑷鲜渡字，培养识字能力
牐1、师：今天老师给小朋友带来一棵神奇的树，咱们赶快看一看。
牐牫鍪旧衿娴墓树。
牐犐：哇，真美呀！
牐犐：我知道了，每一个果子里都藏着一个词，还有字呢，太有意思了。
牐犑Γ盒∨笥阎灰能读准每一个果子里的字或词的音，就能把它摘下来，谁先来摘果子？
牐犙生抢着上台做摘果子的游戏。
牐牐ㄕ飧龌方谟惺钡ザ狼胙生回答，有时小组回答，有时分男女同学回答，有时全班同学回答。读对的及时奖给一朵花。学生非常积极，＂我来，我们来＂的声音此起彼伏，课堂气氛异常热闹！老师真不知该请谁好，但是，从学生的反应中可以看出，游戏对于孩子来说，是最有吸引力的。）
牐2、师：今天，聪明狗又来到我们中间，＂小朋友们好！＂聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。
牐犑Φ幕耙舾章洌＂我来，我们来＂的声音又再次地响起。
牐犙生做游戏（可以单独请，小组，男女同学，全班同学）
牐犑κ实奔右怨睦，注重读准平、翘舌音。
牐牬 草 叫 跳 照 森 世 阳
牐牐ㄔ俅慰梢钥闯觯趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。）
牐3、师：小朋友们的表现真棒！现在，请大家把桌上的小卡片拿出来，两人一组，互相读给对方听，读得好的，请你奖励他。
牐犙生两人一组互相考评。
牐犖濉⒃俣猎衔模巩固识字
牐1、师：刚才，小朋友把字和词语读得特别准，你能把这首诗歌读准吗？谁愿意来试一试？
牐犌1-2名学生读一读，读得好的给予肯定，读不好的给予鼓励。
牐犑Γ赫馐资歌比较长，注意读好来。老师建议小朋友这样读。师带读，生跟读，齐读。
牐2、你喜欢太阳吗？学生自由说一说。
牐犑Γ菏茄剑有了太阳，才有美丽的世界（课件展示），太阳的贡献可真大呀！读儿歌时，怎样才能读出对太阳的喜爱？小组读一读。
牐犘∽槎烈欢粒指1-2名读一读，男女生比赛读。
牐3、小朋友们读得越来越好了，你愿意读给别人听或者当小老师考考别人吗？好，现在请小朋友，找个小伙伴或老师，读给他们听或当当小老师。
牐犃、布置作业
牐牷丶蚁蚣页せ惚ń裉斓难习内容。
反思：
牐牎短阳》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：＂老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。＂ 学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？＂为了每一个孩子的发展＂是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展
[《太阳》教学案例及反思 (人教版一年级上册)]
篇8：加减混合 教学案例(人教版一年级上册)
教材分析
本节课的两道例题都安排了情境图，是帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序，同时还在算式中用线标明计算顺序和第一步算出的得数，然后进行最后的运算。
课时目标
1， 掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算
2， 经历从具体情境中抽象出加减混合计算的数学问题过程，直观地理解加减混合计算的含义
3， 培养观察比较和抽象概括的能力
重点难点
重点：理解和掌握10以内的加减混合计算顺序
难点：理解和掌握10以内的加减混合计算的含义
教学过程
一， 复习导入
4 + 3 + 1 = 3 + 2 + 3 = 6 + 3 + 1 =
10 - 4 – 3 = 6 – 2 – 1 = 4 + 0 + 5 =
学生口答后，任抽几题请个别学生说一说运算的顺序
教师：看到大家对上节课学习的连加、连减掌握的不错，今天老师带大家去天鹅湖去参观一下美丽的天鹅
二，授新课
1， 教学先加后减
教师出示情境图
教师：仔细观察，用自己的话说一说，图上画了什么？
学生：湖里有4只天鹅，飞来3只，又飞走2只，现在有几只？
学生列式：4+3-2
教师：说说4、3、2在算式里分别表示什么？这道算式该怎么读
学生汇报，教师示范算式的读法：4加3再减2，全班齐读
教师：谁能说说这道题先算什么，再算什么？
学生汇报计算顺序
教师示范小结：4+3-2=5 先算4加3等于7，再算7减2等于5
2， 教学先减后加
教师出示情境图
教师提示：仔细观察，在小组内用自己的话说说这幅图的内容
学生小组交流：湖里有4只天鹅，飞走2只，又飞来3只，现在有几只？
教师：用学具在小组内代替天鹅摆一摆，边摆边说，该怎么列式
学生在小组内进行学具操作，互相交流，列式：4-2+3
教师：同桌互相读这道算式，说一说这道算式该先算什么再算什么，并把
计算过程填在课本中
同桌互读算式，说运算顺序，并独立填写计算过程
3， 小结：
今天学习的算式既有加法又有减法，这样的算式叫做加减混合（板书课题）加减混合的运算顺序和连加、连减一样都是按照从左往右的顺序依次计算的。
教学反思：
篇9：口耳目 教学案例(人教版一年级上册)
2．口耳目
[教学目标]
1．指导学生认识 12 个生字，会写 3 个生字。认识“竖、撇、捺” 3 种笔画。
2．感悟汉字的形象性，让学生获得学习汉字的乐趣。
3．培养观察力，激发学生热爱祖国文字的情感。
[重点难点]
1．教学重点：认字和写字。
2．教学难点：字形和字义联系起来识字的方法。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1．今天老师带来了一些有趣的图片和汉字，请小朋友来欣赏。分组出示“口、耳、目、日、月、火”等图片及古汉字。(按人体器官、动物、天体和物象、植物分为四组。)
2．学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗？为什么？ (让学生对象形字的特点有初步感受。) (导入设计旨在帮助学生初步地了解汉字的演变并引起学生学习汉字的兴趣。)
二、图文结合，自主识字
1．认读生字。
（1）指导小朋友圈出认识的字读一读。不认识的字可以看一看汉语拼音。
（2）同桌小朋友互教互读。
（3）指名读，会读的小朋友领大家读一读。
（4）联系生活，让学生说一说在什么地方遇见过这些生字，并扩词、说话。
（5）齐读、开火车读。
2．发现规律。
（1）小朋友已经会读这些生字了，老师真为你们感到高兴！可是我们有什么好办法能记住这些字呢？请小朋友仔细观察，看一看，汉字和图画有什么关系吗？
（2）四人一组，先小组交流，再选出代表在班上交流。教师要善于引导学生找到图和字之间的关系，从而记住字形，了解字义。 [设计意图]建立字形和字义之间的联系，让学生通过观察、比较,自主发现规律，从而提高识字能力。
（3）教师小结：古时候的人根据物体的形状来画图，这些图就是最早的文字，像今天我们学的口、耳、目这些字就是由图变化来的。
三、游戏巩固识字
玩一玩“找朋友”的游戏，巩固所学的生字。将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。
四、作业 完成书上“我会连”，以巩固本节课所学。
五、板书设计
2．口耳目
口 耳 目 日 月 火
羊 鸟 兔 木 禾 竹
[口耳目 教学案例(人教版一年级上册)]
篇10：《gkh》教学设计(西师版一年级上册)
教学目的：
1、学会g、k 、h三个声母，读准音，记住形。
2、掌握g、k 、h和单韵母a 、e、u拼读方法。
3、会正确书写三个声母。
教学准备：挂图，gkh小图片，写有音节的小黑板，
带声调的音节卡片，在黑板上画好四线三格
一、创设情境，引入新课。
1、出示插图，指导学生看图、交流。
师：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？
仔细看图，说说你看到了什么？（评价：真会观察，会用词，不简单）
2、告诉同学们一个秘密，我们今天要认识的3位声母宝宝就藏在图中，谁能把它们找出来？
（出示 “g、k、h”的字母）瞧！它们出来了。（教师模仿卡通人物说话）“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友，你们愿意吗？
3、板书课题
二、学习声母g、k、h的发音
师：你想先认识谁？
（一）学习声母g
师：（出示小图）谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……
1、鸽子的“鸽”发音再轻一点，短一点儿，就是声母g的发音。（出示声母卡片g）
2、谁能给大家读一读这个声母，其他同学认真听，他读对了吗？指名示范读。
2、学生评议。
3、指名读，开火车读，小组读。
4、记清形。
师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？
5、编儿歌
如果把你的发现编成顺口溜就更好了。
生1：像个9字g、g、g。
生2：像个花环g、g、g。
（二）学习声母K
我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。
1、出示图片蝌蚪，问：他的名字谁会叫？
2、蝌蚪的蝌发音轻一点儿，短一点儿，就是k的发音。指导发好“k”的音。（拿出事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？）
3、指名读
4、g、k对比读，发现异同。
（1）我请一名同学来读一读这两个声母，其它同学认真观察他的口型，看看你有什么发现？
（2）指名说发现。（口型基本相同）
（3）能发现这两个声母的相同之处很不简单，不过，要发现它们的不同可就更难了，有信心吗？那就做好准备仔细观察，
瞧！我把小纸片放到嘴巴前面，对着纸片发gk的音，你又有什么发现？
（4）指名说，（k在发音时送气，g发音时不送气）
5、巩固gk的发音，开火车读。
6、编儿歌。
说说你用什么方法记住K。
（三）学习声母h
让我们来认识最后一位新朋友，他就是--“h”。
谁来当小老师？
1、指名读、跟读、开火车读。
2、记清形。
谁能用编儿歌的办法记住h.
四、学习二拼音节
1、小黑板出示音节：ga ka ha ge ke he gu ku hu
顺口溜编得真好！看来，大家已经和gkh交上了朋友，瞧！有几个韵母宝宝也和声母gkh交上了朋友。
2、指导ga的拼读，复习拼读方法。
你能指出这些音节的声母、韵母吗？（学生指读，教师板书）
ga
/
g-a→ga 两拼音节的拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
3、打开书，和你的同桌在一块练习拼读。不会的可以请周围的同学帮忙。(小组内尝试练读，小组长领读)
会了吗？我可要检查了，请大家做好准备，
4、开火车拼读。
5、快速准确拼读。如：kǎ kū hé gù hǔ
现在加点难度，还会拼吗？
6、再加点难度，先拼读音节，再给它组词。
七、指导书写。
1、出示：请大家仔细观察gkh在四线三格中所占的位置，谁能给大家说说。
2、教师相机板书：边范写边口述书写要领。
3、学生练习书写，提示书写姿势。巡视指导，展评。
[《gkh》教学设计(西师版一年级上册)]
篇11：《gkh》教学设计(西师版一年级上册)
教学目标：
1、学会 g、k、h 三个声母，读准音，记住形，并会正确书写。
2、掌握 g、k、h 和单韵母 a、e、u 拼读方法。
3、学习三拼音节的拼读方法。
教学重、难点：
1、学习g、k、h 的发音及书写。
2、学习三拼音节的拼读方法。
教学时间 2课时
教学准备:
1.本课的教学挂图；2.拼音卡片
第一课时
学习目标:
学会 g、k、h 三个声母，读准音，记住形。学习三个声母的书写。
教学过程:
一、提出学习目标
1、谈话导入，引出课题。
师：小朋友，今天我们给你们带来几位老朋友，和他们打打招呼。
生：b m n f d
师：声母的发音要轻短一些，再来一次。
生：b m n f d t l p
师：单韵母的发音要长而响亮，请大声呼唤这些字母娃娃的名字。
生：a o e i u ü
2、提出学习目标：
认识声母“g k h”3个小朋友，读准字音，认清形，能正确书写。
二、展示学习成果（全员参与）
（给学生自主学习、解决问题的时间至少约5钟。）
1、字母读音展示:
生：我会读g,ggg。
生：我会读k,kkk。
生：我会读h,hhh。
生：我会记住g的读音：鸽子，鸽子 ggg。
生：我会记住k的读音：蝌蚪，蝌蚪kkk。
生：我会记住h的读音：喝水，喝水hhh。
2、字母字形展示:
生：我记住g，像个9字ggg。
生：我记住k,一挺机枪kkk。
生：我记住h,一把椅子hhh。
3、字母书写展示:
生：我知道g占中下格,k和h占上中格。
（学生在四线三格中书写，指名在黑板上展示书写。）
三、激发知识冲突。
你还有什么不同的方法可以记住g k h ？（可以用手势等。）
四、知识拓展延伸。
你知道哪些字的声母是g k h？
[《gkh》教学设计(西师版一年级上册)]
篇12：《日月水火》教学案例设计 (人教版一年级上册)
第一课时
教学目标：
1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。
教学难点：
正确书写“水”和“火”字。
教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状创造了象形字。后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书54页，看看这些生字是怎样变化来的？
二、读儿歌
1．自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。
2．学生质疑读不准的音节，其他同学帮助解疑。
3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。
4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？
5．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。
三、学习生字的音。
1．学生借助拼音读准每个生字的音。
2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
4．巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。如：拿着“火”字卡片的同学如果贴在huǒ的音节下面，下面的学生说：“火火贴对了，请你回到座位上。”如果贴错了，学生齐说：“火火贴错了，请你想一想。”
四、了解字义。
1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
2．你们说得真好，能试着用月（）日说一说吗？
（六）月（一）日 （十）月（一）日
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！
五、记忆生字的字形
1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？
2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4．请同学跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔画。
电脑依次出现：日、月、水、火
5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
附：板书：
看图读拼音识字4
rì yuè shuǐ huǒ
日 月 水 火
第二课时
教学目的：
1．学生正确、规范地书写4个生字。
2．完成课后练习2看拼音写字。
教学重点：
正确规范地书写每个生字。
教学难点： 日月水火教学案例设计
教师指导“水”字的书写。
教学过程：
一、复习
1．读不带拼音的生字卡片。
2．指名读儿歌。
二、书写生字
1．导语：刚才，我看了一下很多同学们跟电脑博士描的笔顺一样，真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
（电脑出示带田格的4个生字）
2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）教师电脑出示带田格的“水”字，让学生仔细观察“水”字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。
4．学生看电脑博士是怎样写的？（电脑演示加录音）
5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6．学生评议。
7．电脑出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8．学生书写“日、月、火”三个字。
9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习
1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
3．读儿歌。
四、做游戏
1．出示教师自己画的图：一个大果盘，里面放着许许多多的水果，有桃子、梨、还有香蕉。
2．请学生拿自己喜欢的水果，水果的后面有一些练习题，答对了就把水果送给你。
[《日月水火》教学案例设计 (人教版一年级上册)]
篇13：识字（二）自选商场 教学案例(人教版一年级上册)
【教学内容分析】一幅自选商场的插图，罗列了一些商品的名称，还有一篇关于自选商场的短文，组成了本课识字的文本环境，简洁明了，插图展示的是商场的一角；词语介绍的是食品，日用品和文具三类商品；短文则介绍了自选商场的售货方式及其优点，第一课时教学重点是让学生认识生字，激发学生识字的兴趣。
【学情分析】孩子们已入学两个多月了，对于识字课他们也不会陌生，经过两个月的学习也已经积累了许多识字的方法和经验，本班学生当中有三分之一的学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量较少，识字兴趣不浓，容易遗忘。
【教学目标】
1、认识14个生字，认识一个偏旁“女”。
2、模拟自选商场，设置购物情况，在环境识字同时进行口语交际，了解
自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。
3、让学生愿意在生活中主动识字。
【教具准备】生字卡片、商品的词卡、学生自带的商品、学生搜集的食品包装袋。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、探究生活，谈话引入
1、谈话引入：小朋友们，你们去过自选商场吗？揭示课题。
2、认读生字：商、场。
3、教师扮演记者采访学生，请学生谈谈自己去自选商场购物的感受。（如：商品很多，价格比校便宜，可以自由选购，很方便等等等。）
（评议：兴趣是最好的老师，所学的知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。要让学生走进教材，先让学生走进生活，于是先让学生谈去自选商场的感受，以此为切入点，让学生走进语文学习同时也走进生活，激发了他们的求知欲）
二、联系生活，交流展示
1、听说大家搜集了许多商品包装袋，也认识了部分汉字，请读给同伴听。
2、学习小组的组员互相交流。
3、将学生搜集的包装袋贴在展示板上。
（评议：这样将给学生一定的成就感，这种积极的情感能够使课堂充满人文魅力，同时为学生自主地识字作了铺垫，让学生真正感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦）
三、走进生活，情境识字
1、创设情境：
教室的四周摆着许多自选商场的商品，有面包、牛奶、糖果、方便面、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、脸盆、牛肉干、尺子、作业本、铅笔盒……
2、谈话：小朋友，现在我们这儿便是自选商场了，你们瞧，这个自选商场的东西也不少。
3、学习生字：东、西。
4、教师出示词语卡片。
miàn bāo niú nǎi huǒ tuǐ cháng yá gāo máo jīn
面 包 牛 奶 火 腿 肠 牙 膏 毛 巾
xǐ yī fěn qiān bǐ chǐ zi zuò yè běn
洗 衣 粉 铅 笔 尺 子 作 业 本
5、教师要求：哪一小组最快记住的词语，便能拿下词卡，作为提货单，凭提货单马上可以拿到相对应的商品。
6、小组合作学习：借助拼音认读词语，小组交流，用什么方法最快记住词语，对小伙伴提醒什么？
（评议：采用这种识字购物的学习方式，最大限度刺激了学生的学习积极性，再用小组合作的学习的方式，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，提高识字效率，同时有利培养学生的合作意识）
7、巩固字词：小组派代表认读卡片，凭卡片现场选购相对应的商品。
⑴ 认读注音的词语。
⑵ 认读不注音的词语。
⑷ 认读词语中的生字。
（评议：这里有一定的梯度，识字的难度逐渐加大，引导学生逐步解决字音和字义的问题。）
⑷ 怎样记住汉字“本、笔”？（“本”用“木”字加一横的方法记；“笔”用出示毛笔引导识记）
⑸ 把认读的字词读给同伴听，读给其他学习小组的组员听。
⑹ 到教室四周找相对应的商品。
（评议：“活动化”的语文教学具有趣味性的同时，更能体现实效性，让学生通过认字取货，不仅让学生能把词语与实物有机联系起来，加强记忆提高识字效率，而且让全班学生在不知不觉中掌握了识字方法）
8、商品分类：哪些商品摆放在同一货架上。
⑴ 指名摆词卡（面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿肠、作业本）
⑵ 读词。
9、小结：商品分类摆放，人们在自选商场购物真方便。
10、出示句子：“在自选商场买东西真方便”指导朗读。
（评议：让学生动手摆放词卡，一来起到巩固字词的作用，二来帮助学生进一步理解“在自选商场买东西真方便”的含义）
课堂练习：
1、环境识字：教室四周中还摆放了许多商品，上面有些字大家可能认识也可能不认识，现在选择自己喜欢的商品，商品包装或商标上不认识的字可以请教学习伙伴，也可以请教老师。
⑴ 生挑选商品，并认读商品包装上的汉字。
（评议：模拟自选商场让学生们去购物，让孩子们识字兴趣更浓，热情更高，识字量也增多）
⑵ 生到讲台上，找一找相对应的词卡贴在商品上，并读一读。
（评议：让学生往商品上贴相对应的词卡，进一步加深学生对词的印象，真正巩固生字词，提高识字实效）
2、教师采访“购物”的学生：你选购了什么商品，读给老师和同学们听听。
（评议：这个环节其实是检查学生的识字情况，通过识字提高学生的口语表达能力）
3、指名生去认读上课时贴在展示板上的食品包装中的汉字、词。
（评议：再次让学生体验到识字成就感，再一次激发学生识字的兴趣，增强学生学习的信心）
作业布置：
小朋友们课后再去搜集商品包装袋或商标带到学校，贴在展示板上，当 小老师教其他小朋友们认字。
（评议：识字不应只局限于课内，局限教材中，应让学生走进生活，去探究生活，热爱生活，通过环境识字，真正培养学生的识字愿望）
自我问答：将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂，让学生走进生活，在巩固识字上，让学生在生活情境中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识。增加参与的积极性，让学生喜欢识字，感受环境识字的乐趣，会探究生活，能热爱生活。
[识字（二）自选商场 教学案例(人教版一年级上册)]
篇14：分数应用题练习课 教学案例(人教版六年级上册)
分数应用题练习课
一、教学内容：人教社六年制小学《数学》课本第十一册第57～58页。
二、教学要求：通过综合练习，使学生掌握较复杂的分数乘除法应用题的内在联系，提高学生解答分数应用题的能力，发展初步的逻辑思维。
三、教学过程：
(一)揭示课题
师：我们已经学习过较复杂的分数乘、除法应用题，今天上一节综合练习课。[板书课题：分数应用题练习课]请大家认真进行练习，使解题技能更加熟练。
(二)基础训练
1．口答。
生：把乙数看作单位“1”，平均分成5份，甲数就是6份，把甲数看作单
2．看线段图写数量关系式、列算式。
师：请同学们看幻灯片上的线段图，根据“一个数乘以分数”的意义，先写出数量关系式，再列算式。
[幻灯出示四幅线段图，全班学生按教师要求进行练习，指名四人将四道题分别写在幻灯片上，边投影边口述，集体订正]
(1)
生：下水道全长×已修几分之几=已修米数
(2)
生：全路程×未行的几分之几=未行的路程
(3)
生：红花朵数×黄花朵数相当于红花的几分之几=黄花朵数
(4)
生：小明年龄×弟弟年龄相当于小明的几分之几=弟弟年龄
设小明为x岁，
师：上面的练习，同学们做得很好。说明我们能够根据线段图写出乘法关系式，再根据乘法关系式列出算式或者方程。
3．依题意画线段图，写数量关系式、列算式。
师：下面有一组题，(1)至(4)题每组同学各做一题，第(5)题全班都做。先画线段图，再写乘法关系式、列算式。
[幻灯出示题组]
[指名五人将五道题分别写在幻灯片上，边投影边口述。集体订正]
(1)
生：这本书的页数×已看几分之几=已看页数
设这本书有x页，
(2)
生：这本书页数×还剩几分之几=还剩页数
设这本书有x页，
(3)
生：这本书页数×已看几分之几=已看页数
(4)
生：这本书页数×还剩几分之几=还剩页数
(5)
生：这本书页数×还剩几分之几=还剩页数
师：上面的两组练习，都是用线段图作“拐棍”，帮助我们分析题中的数量关系；下面的练习，我们逐步扔掉“拐棍”，或者在头脑中画线段图，分析数量关系。
(三)综合练习
师：请全班同学练习做课本上第57页第18题，只列式，不计算。
[教师巡视后，指名口述算式和数量关系]
路程。
把全路程看作单位“1”，全程的(1-1/4-5/18)就是还剩的102千米。
(四)独立作业
师：现在请同学们解答课本上第58页第19、20、21题。写出全部过程。对于比较复杂的题，希望在草稿上画线段图，分析数量关系。[教师巡视，重点指导后进生和第21题，做完后指名口述数量关系和解答过程。集体订正]
生：第19题，把一桶油的重量看作单位“1”，总数的(1-1/10-11/100)就是剩下的39.5千克。
39.5÷(1-1/10-11/100)=39.5÷79/100=50(千克)
答：这桶油重50千克。
师：结果相同的同学请举手。[学生举手]
生：[举手]我是用方程解的，结果一样。
师：用方程解也很好。下面解答第20题。
生：第20题，把一篇稿件的页数看作单位“1”，总页数的(1-3/7)就是两天共打的页数(30＋50)。
答：这篇稿件共有140页。
师：结果与他相同的同学请举手。[学生举手]哪些同学画了线段图？请举手。[部分学生举手]现在解答第21题。
生：第21题，把原计划生产件数看作单位“1”，原计划生产40000件的
答：这个月生产的衬衫比原计划多10000件。
师：这种方法很好。你是怎样想到的？
生：我是画线段图，在图上看出来的。
师：[小结]解分数乘除法应用题的主要根据是“一个数乘以分数”的意义。解题时，先认真审题，找出单位“1”的量，再看其他数量相当于单位“1”的几分之几，建立乘法关系式。然后列式计算。用方程和算术解都可以。对于计算结果，最好是验算以后再答。
(五)思考题
师：课本上58页第22题是一道古代算术名题。用算术和方程解都可以。请同学们试一试
作者：柳爱民
审稿人：李传家
单位：汶上县苑庄镇田村小学
篇15：gkh 教案教学设计(北师大版一年级上册)
第一课时
【教学要求】
l.学会g,k,h三个声母,认清字形,读准字音,能正确书写.
2.学习声母,介母,韵母相拼的方法,练习三拼音.
【重难点,关键】
1.学习g,k,h的音形;关键找准它们的发音部位和发音方法o
2.学习和掌握三拼音连读的拼音方法.
【教具准备】教学挂图,汉语拼音字母卡片.
【教学过程】
一,检查复习;
1.用卡片检查学过的声母的音.
二,学习声母g,k,h.
(一)学习声母g.
1.出示教学图片第一幅问:图上画了什么
2.出示声母卡片g,告诉学生鸽子的“鸽”读得轻些短些就是g的音.
3.老师示范发音,学生仿读.
4.学生练习发音.(多练习发音,少讲发音的方法.)
5.启发记忆字形.g像图上的什么又像数字里哪个字编顺口溜记忆字形:9字加弯ggg.
6.指导书写.(步骤同前)
(二)学习声母k.
1.出示教学图片第二幅问:图上画的是什么
2.出示声母卡片k,告诉学生蝌蚪的“蝌”读得轻些短些就是k的音.
3.老师示范发音,学生仿读.
4.学生练习发音.
5.启发记忆字形.帮助记住字音的顺口溜:蝌蚪咬草kkk.
6.指导书写.(方法同前)
(三)学习生母h.
1.出示教学图片第三幅问:图上画着谁她在干什么
2.出示声母卡片h告诉学喝水的“喝”读得轻些短些就是h的音.
3.老师示范发音,学生仿读.
4.启发记忆字形.字母h,很像图上的什么编顺口溜帮助记忆字形:一把靠背椅子hhh.
5 指导书写.
三,巩固练习.
1.认读g,k,h声母卡片.(个别,集体)
2.猜字游戏.
一把靠背椅子像什么声母9字加弯是什么声母两只蝌蚪咬草像什么字母
四.指导读书.
【教学回顾】
能掌握g k h 读法,正确书写.
第二课时
【教学目的】
1.复习声母g,k,h.
2.巩固两拼法,学习三拼法.
【教具准备】
一,检查复习.
1.听音收取小卡片,同桌互相检查.
二,巩固声,韵两拼;学习三拼音.
1.出示小黑板.(巩固两拼法)
a a a
g e k e h e
u u u
①让学生自由拼读.
②让个别同学拼读.
③全班同学拼读.
2.出示“g-u-ā7 -guā7 ”三拼读示意图,(“g”用黑笔写:“u”用红笔写,“ā7 ”用蓝笔写)问:
i. 这个音节有几个字母(三个)以前学的音节有几个字母(二个)包括什么和什么(声母和韵母)这个音节多了什么出来(多了一个单韵母.)
ii. 认识介音.在“g u a guā7 ”这个音节中,iii. “g”是声母,iv. “ā7 ”是韵母,而v. “u”叫介母.像这样的音节,vi. 就要采用三拼连读的拼音方法来拼读,vii. 简称“三拼音”.
③老师示范发音并讲解方法.
拼读的方法编成顺口溜:声轻,介短,韵母亮,三音连读才顺当.
④老师领读,学生跟读.(拼读与顺口溜同步)
3.出示下列音节,练习三拼音.
g gua d duo
k u a kua t u o tuo
h hua n nuo
三,指导看图读儿歌.
1.图上画的是什么天气你是怎么知道的
2.图上画有哪些动物他们各在什么地方干什么.
3.想一想,他们的心情一样吗为什么
4,指导读儿歌.
5.找出本课的字母,读一读.
【教学回顾】
拼读准确.个别学生拼读较慢.
[gkh 教案教学设计(北师大版一年级上册)]
篇16：gkh 教案教学设计(北师大版一年级上册)
教学目标：
1.充分利用插图学习三个声母，能正确地书写三个声母。练习声母和韵母的拼读。
2.学习三拼连读音节的拼读方法。
3.继续培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。
教具准备：
插图、拼音卡片、汉字卡片、头饰。
教学过程：
一、复习导入
同学们，今天我们继续学习声母，你们还记得声母和韵母的不同吗？
学生背：声母不能独立成音节，韵母可以独立成音节。声母不能标声调，韵母可以标声调。声母本音不响亮，韵母发音响亮。
二、学习三个声母
（一）出示图1
教师启发学生用一句话说出图意。
例：一只和平鸽叼着一根柳条像个9。学生看图，问：你看到了什么？跟同学们讲一讲图意。下面的字母会读的读一读。教一教不会的同学，告诉他你是怎样发音的。
教师边板书边与学生总结：“g”字像个9，尾巴往左扭。
（二）出示图2
学生说图意。小组内互相学一学字母的读音。
例：两只小蝌蚪在水草旁边游玩。
师生总结：“k”字一大竖，蝌蚪中间住。
（三）出示图3
学生自学。不会的请教老师和同学。
师生总结：“h”字一大竖，椅背儿靠左立。
充分发挥了儿歌的作用，使学生易学，易记，兴趣浓厚。
三、练习拼读
（一）教师出示“个”字及音节g－8－g8，读一读字音。想一想，探讨：字的读音与音节读音有什么关系？（引导学生总结出：字与音节想同，拼准音节就等于知道了字的读法。）
（二）练习拼读
1.“课”怎么拼？自己试试。
k－8－k8
2.小河的“河”怎样拼呢？在小组里拼一拼。
h－6－h6
3.我们还可以拼读哪些音节？自己练一练。
出示：歌、可、湖、哭、古、嘎、库、哈、户
4.学习三拼连读音节。
教师谈话导入：同学们，试一试，这样的音节怎样拼?
教师：通过拼读音节，你有什么发现玛？
h－u－1－hu1 师生共同总结出拼读的要领是“前音轻短后音重，介音一划猛一碰。”告诉学生可以做介母的只有三个：i u {
练习拼读：
g－u－$－gu$
h－u－%－hu%
g－u－1－gu1
以上音节分别拼出了：花、国、火、瓜
通过学生自己练习，总结出拼读要领。
四、巩固练习
学生戴上头饰表演。
教师请几个学生戴上“g k h”再请几个学生戴上“a e u”教师请学生自己找朋友。
通过动态的游戏，让学生主动参与，使学习效率提高。
五、老师指导写字母
让学生自己发现这三个字母应该怎样写？在讨论的基础上让学生动笔书写字母。然后，老师有针对性地进行讲评。
六、教师总结
今天我们学习了“g k h”三个字母，练习了拼读，又学习了三拼连读音节。收获真不少。
[gkh 教案教学设计(北师大版一年级上册)]
篇17：汉语拼音《gkh》教学设计(西师版一年级上册)
教学目标：
1、学会g、k、h三个声母，读准音、认清形，并能在四线三格中正确书写。
2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼音节的拼音方法。
教学重点：
对g、k、h三个声母的音、形以及书写的掌握。
教学难点：
准确地拼读三拼音节。
教学准备：
1、三幅插图，拼音卡片，苹果形的拼音卡片。
2、小黑板。
教学时间：一课时
教学过程：
一、游戏生趣，快乐导入。
1、谈话：小朋友们，我们已经认识了拼音王国里的好几个拼音宝宝了，今天咱们和拼音宝宝一起去拼音乐园里郊游，好吗？
2、（出示苹果树，树上有苹果形状的卡片，背面写有拼音，分别有声母、韵母以及音节）。师问：谁有勇气摘苹果？（生上台摘苹果）摘到苹果的请大声读出来。
3、给苹果分类，送苹果到篮筐里。（将声母、韵母、音节分类）
二、创设情境，轻松学习。
（一）观察图画，引出声母g、k、h。
1、教师出示三幅图画，学生仔细观察，并用一两句话说一说从图上观察到了什么。
2、从学生的回答中“鸽”、“蝌”、“喝”的音引出声母g、k、h的发音。教师示范发音，提醒学生读得要轻短些。
（二）伸出小手，快乐体验。
1、每位同学伸出自己的小手，对准嘴巴，发音g、k、h，感觉发音时强弱不同的气流。
2、同位之间互相用小手试探对方发音时的气流，并互相纠正。
（三）巧编口诀，轻松记忆。
1、学生自由编口诀、儿歌，记住g、k、h的形。
2、评一评谁编的口诀最好记，最有趣。（颁发小奖品）
三、合作实践，自主运用。
1、学习g、k、h与单韵母的相拼，小组内学生自由练读。（由于学生已有这方面的基础，教师只做点拨，然后交由学生自主运用。）
2、学习g、k、h的三拼音节。
1出示h-u-ā huā 花 g-u–ǒ guǒ 果
2师：h与u是好朋友，a也想与h交朋友，于是u拉起了h与a的手，他们三个成了好朋友，组成了三拼音节。（教师简介介母u）
3教师范读三拼音节，并讲解拼读要领：“声轻介快韵母响，三音相连猛一碰。”
4学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练习，体会拼读要领，教师纠正不正确的发音。
3、快乐连线，游戏巩固。
出示图片，出示音节。指名将音节与所对应的图片连线。
huā guǒ huǒ guā kū hǔ
瓜(图) 虎(图) 哭(图) 火(图) 果(图) 花(图)
四、认真书写，争当“小书法家”。
1、教师出示小黑板，在四线三格中范写g、k、h。
2、重点指导g的第二笔“左竖弯”以及g的占格；指导k的第二笔“左斜右斜”。
3、学生练写，教师巡视，相机指导。
4、学生互评，颁发“小书法家”奖项。
五、小结。
今天咱们又结识了三个拼音宝宝g、k、h，大家可一定要记住它们的样子，和它们做好朋友。在今后的学习中，它们也一定会帮助你们的。
[汉语拼音《gkh》教学设计(西师版一年级上册)]
篇18：鸡兔同笼 教学案例(人教版六年级上册)
教学目标：
1、知识与技能
1）了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。
2）尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，使学生体会假设和列方程的一般性。
2、过程与方法
解决“鸡兔同笼”问题可用猜测、列表、图解法结合假设或方程解等方法。
3、情感、态度与价值观
1）在解决问题的过程中，培养学生的思维能力，并向学生渗透转化、函数等数学思想和方法。
2）让学生体会到数学问题在日常生活当中的应用。
教学重点：
用假设法解决“鸡兔同笼”问题。
教学具准备：
课件。
教学过程：
一、创设情境、揭示课题：
1．故事引入：
师：同学们，老师给大家讲一个小故事：从前，有一位老猎人，进山打了几只山鸡和野兔，高高兴兴地往家走。在村口，几个小孩围了过来，“老爷爷，老爷爷，您送给我们几根漂亮的羽毛吧！”老爷爷捋了捋胡子，笑眯眯地说：“孩子们，要羽毛可以，可我有一道题要考考你们，若答对了，羽毛就送给你们了。”“好呀，好呀！您出题吧！”老爷爷说：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”同学们，你们愿意帮助这几个小孩吗？
2、揭示课题：
那谁愿意来说一说这道题的意思呢？（笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？）这就是我们今天要研究的内容：鸡兔同笼问题。板书：鸡兔同笼。为了研究方便我们把它简单化，请看：（课件跟上）
二、合作讨论、探究新知
（一）出示情景，获取信息
出示例题1：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？
师：我们一起来看看被关在同一个笼子里的鸡和兔给我们带来了什么信息？
学生理解：①鸡和兔共8只。 ②鸡和兔共有26条腿。 ③鸡有2条腿。 ④兔有4条腿。（课件出示）
（二）介绍列表法
师：我们先来猜猜，笼子中可能会有几只鸡几只兔呢？
学生猜测。
师：在猜测时都抓住了哪个条件呢？（鸡和兔一共是8只）那是不是抓住了这个条件就一定能猜对呢？（不是）
师：那怎样才能确定同学们猜的对不对？（把鸡的腿和兔的腿加起来看等不等于26。）
师：请同学们把你们猜测的数据放在表格当中去，验证一下，看正确答案是多少？
学生动手操作，并找出正确答案。
师：只有一个答案正确吗?(是)
师：我们把这种方法叫做列举法。（板书：列表法）
师：你们觉得用猜想列表法解决鸡兔同笼问题怎么样？（生：麻烦，而且当头和脚的只数越多时，越不容易找出答案。）
师：那我们还有研究新方法的必要。
（三）尝试假设法
师：为了研究老师把所有的可能按顺序列出来了，我们先看表格中左起的第一列，8和0是什么意思？（就是有8只鸡和0只兔，也就是假设笼子里全是鸡，）那笼子里是不是全是鸡呢？（不是）那就是把里面的兔也看成鸡来计算了，那把一只4条腿的兔当成一只2条腿的鸡来算会有什么结果呢？（就会少算两条腿）（课件出示：把一只兔当成一只鸡算，就少了两条腿。）
师：假设全是鸡一共就有16条腿。实际有26条腿，这样笼子里就少了10条腿，为什么会少了10条腿呢？（把兔当了鸡在算。一只兔当成一只鸡算少两条腿，那把几只兔当成了鸡算就会少算10条腿呢？即10里面有几个2。就把几兔当成了鸡算，5个2，用五只兔当成了鸡算，这个五就表示应该有5只兔）
师：上面的过程能用算式表示出来吗？请同学们试试看。
（学生试着列算式，请一个学生到黑板上去板演。）
假设全是鸡：
8×2=16（条）（如果把兔全当成鸡一共就有8*2=16条腿）
26-16=10（条）（把兔看成鸡来算，4条腿的兔当成两条腿的鸡算，每只兔就少了两条腿，10条腿是少算了兔的腿）
4-2=2（假设全是鸡，是把4条腿的兔有当成两条腿的鸡。所以4-2表示是一只兔当成一只鸡就要少算2条腿。）
10÷2=5（只）兔（那把多少只兔当成鸡算就会少10条腿呢？就看10里面有几个2就是把几只兔当成了鸡来算，所以10÷2=5就是兔的只数。）
8-5=3（只）鸡（用鸡兔的总只数减去兔的只数就是鸡的只数，8-5=3只鸡）
师：算出来后，我们还要检验算的对不对，谁愿意口头检验。
生：3×2+5×4=26（只），5+3=8（只）。
师：看来做对了，最后写上答语。
师：我们再回到表格中，看看右起第一列中的8和0是什么意思？（笼子里全是兔）那是不是全都是兔呢？（不是）也就是假设笼子里全是兔。那把兔当了鸡在算。那就是把里面的鸡也当成兔来计算了，那把一只2条腿的鸡当成一只4条腿的兔来算会有什么结果呢？（就会多算两条腿）（课件出示：把一只鸡当成一只兔算，就多了两条腿）
师：先用假设全是鸡的办法解决了这个问题，现在假设全是兔又应该怎么分析和解决这个问题呢？同学们能自己解决吗？如果有困难可以同桌边或小组讨论。
（学生讨论写算式，然后指名板演。）
8×4=32（条）（如果把鸡全看成兔一共就有8*4=32条腿）
32-26=6（条）（把鸡当成兔来算，两条腿的鸡当成4条腿兔算，每只鸡就多了两条腿，6条腿是多算了鸡的腿）
4-2=2（假设全是兔，是把两条腿的鸡当成有4条腿的兔。所以4-2表示是一只鸡当成一只兔多算了2条腿。）
6÷2=3（只）鸡（那要把多少只鸡当成兔来算就会多算6条腿呢？就看6里面有几个2就是把几只鸡当成了兔算，所以6÷2=3就是现在鸡的只数。）
8-3=5（只）兔
小结：刚才我们假设都是鸡或都是兔，所以把这种方法叫做假设法。这是解答鸡兔同笼问题的一种基本方法。（板书：假设法）
（四）列方程解
在解决鸡兔同笼问题时，除了假设法外，还有别的方法吗？（方程的方法）
要用列方程的方法就必须找到等量关系式。
通过得到的信息能写出哪些等量关系式呢？
（兔的只数+鸡的只数=8；兔的腿+鸡的腿=26条腿）（课件出示）
师：这里我们需要求兔的只数和鸡的只数，共有两个未知数。那我们可以设一个未知数为X，再把另一个表示出来。这道题我们可以设兔的知数为X只，根据兔和鸡共有8只。那鸡的只数就可以表示成：（8-X）只），因为一只鸡有2条腿，所以X只鸡就共有2X条腿。一只兔有4只脚，（8-X）只兔就有4（8-X）只脚。又因为鸡和兔共有26只脚，所以2X+4（8-X）=26
① 解：设鸡有X只，兔有（8-X）只。
2X+4（8-X）=26
在解的时候可以根据等式的性质将减变成加，分别加上4X，再来解。
② 解：设有兔X只，鸡有（8-X）只。
4X+2（8-X）=26
同样抽生说出自己想法。那种方程好解一点，（设兔的只数为X好解点）所以我们可以设脚数多的兔为X，在解的时候容易一点。
列方程的重点是找出等量关系：设头数，以脚数相等来列出方程；
小结：请同学们回忆一下，在解决鸡兔同笼问题时，用到了哪些方法？（列表法，假设法和列方程）
三、练习
师：一个小小的问题，我们探究出了这么多的方法，真是太有才了。现在我们就用刚才学到的这些方法来解决《孙子算经》中原题，你会做吗？用你喜欢的一种方法做
课件出示《孙子算经》中原题学生解答并集体讲评
四、延伸、应用
1.课件出示“做一做1”
师：鸡兔同笼问题传到日本时就变成了“龟鹤问题”，你认为“龟鹤问题”与“鸡兔同笼”有什么相似之处？课件出示（龟相当于兔，鹤相当于鸡）展示学生作业，并抽生说说思路。
师：看来鸡兔问题这类问题我们不只局限算鸡和兔的只数问题上，只要能用“鸡兔同笼”问题来解答的问题都可以统一叫做“鸡兔同笼”问题。下面我们就用刚才学到的“鸡兔同笼”方法，来帮我们解决生活中遇到的一些实际问题。
2、课件出示“做一做”第二题。问这道题与“鸡兔同笼”问题有相似的地方吗？有哪些地方相似？（大船相当于“兔”，小船相当于“鸡”）学生独立完成，集体讲评。
五、课后总结：
本节课你有什么收获？那你知道早在一千五百年前的古人又是怎么解决鸡兔同笼问题的？请同学们自学P114页下面内容。这个内容我们留到下节课进行讲解。
篇19：北京 教学案例(人教版二年级上册)
教学目标：
1、认识十三个生字，会写十个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。
4、激发学生热爱首都北京的感情。
教学重难点：
1、认识13个生字，会写10个字。
2、了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。
3、让学生通过有感情的朗读，初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。
教学准备：生字卡片、图片。
教学课时：两课时。
第一课时
:一、审题、导入新课。
谈话：同学们，你们知道我国的首都是哪儿吗？说说你对北京有哪些了解？
二、读中识字。
1、教师范读课文。
2、自由读课文：读准字音，画出生字。
3、小组内读课文：互查读音。
三、学生结合生活实际，自主识字。
1、出示图片：你看到北京的那些美丽的景物？这些景物美在哪里？（教师随即出示词语。）
2、“读读记记”下面词语。
绿树成阴 鲜花盛开 风景优美 来来往往 高楼大厦 名胜古迹
四、写字指导。
1、分析字的结构。
2、注重同偏旁的字。
3、突出主笔的字：央、市、旁、城
4、教师范写：边写边讲解。
五、自由读课文，初步感知课文内容。
1、北京给你的总体印象是什么？
2、用书上的一句话概括？读出语气
3、学生质疑，提出不懂的问题。
六、布置作业。]
第二课时
一、复习导入。
1、自由读课文：北京给你的总体印象是什么？用书上的一句话来概括。
2、有感情的读这句话，读出赞美的语气。
二、朗读感悟，了解内容，体会情感。
1、自由读课文：作者都抓住了哪些景物写出了北京的美？这些景物的特点是什么？
2、学生讨论得出：天安门：庄严、美丽，宽阔的广场人民英雄纪念碑。
柏油马路：又宽又长，绿树成阴、鲜花盛开。
立交桥：许多、有绿毯似的草坪、拼成图案的花坛，车辆来来往往、川流不息。（读出立交桥的美）
名胜古迹和公园、高楼大厦：许多、风景优美。
3、教师小结。
三、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
四、实践活动。交流有关的北京变化的资料。
五、布置作业。
[北京 教学案例(人教版二年级上册)]
篇20：盘古开天地 教学案例 (人教版三年级上册)
课题内容简介：
《盘古开天地》是人教课标版小学语文第五册第五组教材中的课文。本组教材以“中华传统文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成，课文体裁多样，内容丰富。学生在学习本单元课文的时候，能够从不同的侧面了解中华传统文化和不朽成就，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
本文是一篇神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文的脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。课文处处充满了奇幻色彩，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、神奇而了不起的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
一、教学目标
1.能正确读写生字、新词。
2.在自己充分预习的基础上，正确、有感情地朗读课文，学习积累语言。
3.通过对文章重点语句和段落的理解来体会故事的神奇、人物的不朽与牺牲精神。在此过程中，学习朗读，学会概括。
4.了解神话故事的特点，并能把这个神话讲给别人听。
二、内容分析
本篇课文极富想象力，文字叙述具体而生动，脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。本课的教学重难点是：引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处；体会表达的魅力，感悟盘古的奉献精神。
三、学情分析
《盘古开天地》是三年级学生接触到的第一篇神话故事，神话故事自身的特点使学生喜闻乐见，三年级学生已经初步养成了课前预习的好习惯，具备了一定的阅读能力和对关键词句的理解能力，也掌握了一些解词、读文的方法。据此，我打算在引导学生学习本课的重点环节中落实语言训练点，实现学生个性化的阅读，训练学生语言感知能力，渗透联系上下文和通过中心句快速提取语言信息的两种读书方法，借助插图、重点语句、上下文内容理解“顶天立地”“混沌”词语意思。
四、过程设计与实施验证
（一课时完成）
㈠ 激趣引问（引学先引情趣）+ 情境创设
师：老师带来几枚纪念币。（播放演示文稿）。注意观察，这些纪念币上的图案，你能说一说吗？
师（逐张地出示演示文稿，请学生自由说图中神话故事名称。）
生：《愚公移山》《精卫填海》《哪吒闹海》《八仙过海》……
师：好，看来你们一定了解这些故事，才能说出纪念币上故事的名称啊!你们知道这些故事都是什么故事吗？
生：我知道，这些全都是神话故事。
师：你们还读过其它神话故事吗？能说一说吗?
生：后羿射日。
生：夸父追日。
生：嫦娥奔月。
……
师：可见，大家读了不少中国古代的神话故事，上节课我们还一起读了一篇神话故事，那就是--
生（齐读课题）：《盘古开天地》
师：我们还知道了神话故事的特点？哪位同学还记得。
生：神话故事中的人物非常了不起，故事都很神奇。
师：对啊，这些故事中充满了神奇的想象，其中的人物都非常了不起。那么，今天我们就来共同学习《盘古开天地》这个故事，（板书课题）共同感受神话故事的神奇和故事中人物的了不起吧！
㈡ 展学评赏（解难先解容易）+ 启发交流
师：这节课，让我们通过对课文的学习来了解作者是怎样向我们讲述这个神话故事的，注意读准生字新词并想一想这个故事主要讲了什么。
生（自由读课文）
师：课文中有许多生字新词，相信你们通过预习已经能读得很准确了，我们一起读一读。（出示演示文稿请学生读）
师：仔细观察“抡”和“创”两个字。你发现了什么?
生（仔细观察后发现说出二字区别，教师指导学生准确书写这两个字）
㈢ 读解明意（求解先求理据）+合作探究
师：在初读课文后，谁能给大家讲一讲这个故事？老师给大家一个小提示，希望你能借助这个小提示简练清楚地概括出这个故事的主要内容呢？你可以先自己小声试一试。（出示）
我会说：
课文主要讲了名叫 的巨人 的故事，他先用 ，然后头顶天，脚蹬地，使天地 。后来，他的 又幻化成世间万物。
生(纷纷自己小声试填这个小提示)
师：谁来试一试。
生：课文主要讲了名叫 盘古 的巨人 开天地 的故事，他先用 斧子朝黑暗猛劈过去 ，然后头顶天，脚蹬地，使天地 不合在一起 。后来，他的 身体 又幻化成世间万物。
师：她说得清楚简练吗？你们也能说得这么清楚吗？（其他学生点头认可）那我们怎样把课文的内容简练明白地概括出来呢？我们来回顾一下刚才怎么概括故事内容的吧!（老师指着大屏幕中的小提示，）我们要了解故事中的--
生：主要人物是谁。他做了什么。他是怎么做这件事的。
师：说得真好，我们能快速介绍故事的人物：他做了什么，他是怎样做的。如果我们能这样就概括出整个故事的主要内容，就说得有条有理且简单明了了。
师：通过初读课文，我们了解了这是一个怎样的故事，整篇课文充满了神奇的色彩，老师想知道在盘古没有开辟天地之时，课文中的描述有神奇之处吗?
生：有。
师：哪一段有这样的描述呢？
生：（纷纷回答）第一自然段。
师：那你就读一读第一自然段。找一找哪些描述令人感到神奇？
生（自由读，自己体会）
师：谁来说说自己的体会。神奇之处在哪里？
生1：我觉得盘古睡了“十万八千年”很神奇。
师：那你就读一读这句话。
生1：（有感情地朗读课文）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。（突出了“十万八千年”这个词语）
生2：有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。（突出了“一直”这个词语）
生3：（有感情地朗读课文）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。（突出了“十万八千年”这个词语）
师：你们听出几位同学读相同的句子，却带来不同的感受吗？
生4：第二位同学读这个句子时使我注意到了“一直”这个词，证明盘古是长睡没醒过的。
生5：第一位同学读这句话时使我觉得盘古睡的时间很长。
生6：第三位同学读这句话时使我觉得盘古睡的时间长而且一直在沉睡着。
师：他读得有感情，你听得很用心！你们一定能够成为知己。
师：那现在咱们到各自的学习小组中读这一个句子，看看你们读后有什么感受。
生（分散在各自的学习小组中，读出了不一样的语气）
师：同学们，你们看，语文多有趣，对于不同词语的体会，在读书时就能带来不一样的感受。
师：这句话中，你还有想了解什么？
生：我从来没见过“混沌”的东西，我想知道“混沌”是什么样的？
师：这个问题提得很有价值，你会思考，才能提出这样的问题。其实课文中有就一些语句解释了“混沌”这个词，请你去文中找一找，读一读吧！
师：谁找到了？
生1：我找到了第一自然段中“天和地还没有分开”的样子就是“混沌一片”的情形。
师：你很聪明，联系到了这句话的上文理解了这个词的意思。
生2：我找到了第二自然段中“一片漆黑”就是“混沌”。
生3：我也从第二自然段中的“黑暗”理解了“混沌”是很黑的。
生4：我还从第二自然段中读懂了“轻而清”和“重而浊”的东西混合在一起的时候就是“混沌”的情形。
师：大家多么会读书呀，联系着上下文找到了这么多处能帮我们理解“混沌”一词涵义的句子。
师：正是因为这样的“混沌”，才有了盘古的壮举。什么壮举，什么动作？
生1；抡起大斧头。（师板书“抡”）
生2：猛劈过去。（师板书“劈”）
师：咱们想办法把这两个动作连在一起，抡什么?
生：抡斧。（师板书“斧”）
师：怎么劈？
生：猛劈。（师板书“猛”）
师：你们从哪里读出来，他的壮举是“抡斧猛劈”？你来读。
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：听了这位同学的朗读，你体会出了什么？
生1：我听出了盘古做劈的动作时，力量特别大。
生2：盘古不是一般地劈，他是用力地劈。他的力气也不一般，而是有神力。
生3：我觉得那把斧头也不一般，一般的斧头是劈不开混沌的东西的，那肯定是一把神斧。
师：是啊，盘古是凭借那把神奇的斧头和自己的神力，开天辟地的。你能读出这其中的神奇吗？
生：（有感情地齐读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：这顶天立地的巨人使天地逐渐成形了之后，完成了自己的任务，但这之后，又发生神奇的事情。哪段中有相关的描述呢？
生：第四自然段。
师：好，请同学们自己放出声音来读读这一段，边读边思考这一段讲了什么内容。
生（自由读书）
师：能用一句话简要地概括一下这段讲的什么内容吗？
生1：盘古倒下后，将自己的一切都贡献了出来。
师：课文中有一句话，能概括全段意思。你找到了吗？
生2：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
师：大家说说，这句话能不能概括全段的意思。
生：能！
师：可见这句话很重要，它就像我们的心脏一样，所以，这样的句子我们给它一个形象的名称--中心句。借助段落中的中心句能帮助我们更快更准的了解整个段落的意思。谁能说说这一段写了什么意思？
生：盘古的身体发生了巨大的变化。
师：真聪明，你读懂了中心句了！
㈣思路品语
师：正是在此时，天和地是怎样分开的呢？让我们再来读读这两句话。（出示）
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
[注：演示文稿播放时，第一个句子从屏幕底部缓缓上升，第二个句子从屏幕上方慢慢下降。]
生（随着屏幕上的句子的移动，有感情地朗读此两句话）
师：我们再来观察这两句话，你有新的发现吗？
生1：这两句话中有反义词。
师：请说说有哪些反义词。
生1：上升--下降，上--下，升--降，天--地。
生1：老师,这个句子中还含有一对近义词,是缓缓--慢慢。
师：是，这个句子中不仅含有反义词，也含有近义词。
生2：我还发现这两个句子中的反义词还有：轻--重，清--浊。
师：是啊，你们都很会读书。有了这些意思相对的反义词，我们看到这样的两句话特别工整，而且意思相对，使我们能更加清楚地体会天与地的不同。
师：天与地渐渐分开后，盘古又做了哪些事情呢，我们来读读下一自然段，感受接下来发生了哪些神奇的事情。咱们共同来读这一段。（教师与全体学生合作读书：教师读描述的语言，留给学生读描写盘古的语句）
师：（出示课文中的插图）读了课文，你能用哪个词来形容这幅图吗？
生：顶天立地。（教师板书：“顶天立地”）
师：这一段写出了盘古在开辟天地后很漫长的一段时间内所做的事情，作者用了简洁的语言清楚地表达出了很长一段时间内的事情。简洁明快地过渡到了下文--盘古倒下后发生的事情。请你们默读第四自然段后，找到盘古倒下后身体发生的变化。
师：请一位同学来读读这些变化。
生（充满感情地朗读变化的语句）
师：请大家在听了这些变化后，用最简练的语言来说一说这些变化。（出示“ 变成了 ”）
生1：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。
师：还能再简练一点吗？
生2：气息变成了风和云。
生3：声音变成了雷声。
生4：双眼变成了日月。
生5：四肢变成了东、西、南、北四极。
生6：肌肤变成了大地。
生7：血液变成了江河。
生8：汗毛变成了花草树木。
生9：汗水变成了雨露。
师：（将学生总结的变化出示在大屏幕中）同学们，咱们找到了这么多发生在盘古身上的神奇的变化，就让老师来读一读这些变化，说说你的感受吧。（教师依次读）
生：老师读得很好，这样写也很清楚，我们一下子就知道了盘古身上发生了许多变化，可是我觉得不够完整，句子太单一了。
师：好，这位同学很会读书，那现在就让我们来找一找，盘古的身体幻化成的事物是什么样的呢？例如，什么样的风，什么样的云…… 先自己读一读这段话，再来找一找。
生（边自由读，边画相关词语）
生1：四季的风。
师：能不能带上你的感受，读一读这盘古的气息变成的风空究竟是怎样的呢？
生1：（有感情地）四季的风。
师：有了这个“四季”一词，你有什么感受，体会到什么了？
生2：多了一个“四季”，我知道了每个季节都刮风，而且四季的风不一样。
师：是，帮助你读懂了风是变化多端的。
师：其它同学找到的呢？能说说读了这些词语的感受吗？
生2：（有感情地）飘动的云 我体会到云美美地在天空中飘着。
生3：（有感情地）隆隆的雷声 我仿佛听到了打雷的声音特别大。
生4：（有感情地）辽阔的大地 我读懂了大地特别广阔，无边无际。
生5：（有感情地）奔流不息的江河 我感受到了江河奔腾咆哮的气势。
生6：（非常有感情地）茂盛的花草树木 我感受到花草树木长得特别旺！
生7：（非常有感情地）滋润万物的雨露 我知道了雨露能把一切变得滋润。
师：同学们，你们找得准，读得好，体会说得更是精彩，使我仿佛亲眼看到这些天地间美丽的万物！那就让咱们再来读一读这些句子吧。不过,这次咱们再增加一些难度读这些句子,你能不能把刚才找到的“ 变成了 ”改变一下说法,用“ 是 变成的”这样的句子说说盘古身上的变化。咱们共同试着变换第一个句子。请一位同学来试一下吧！
师：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。
生：四季的风和飘动的云是他呼出的气息变成的。
师：是谁的气息，你能说出呼唤出这位英雄人物的名字吗？请你深情地赞美他！
生：（更有感情地）四季的风和飘动的云是盘古呼出的气息变成的。
㈤ 拓展验收（测学先测运用）+互动自结
师（借助大屏幕，播放找到的相关的美图，请学生伴图有感情地朗读）
隆隆的雷声是盘古发出的声音变成的。
太阳和月亮是盘古的双眼变成的。
大地上的东西南北四极是盘古的四肢变成的。
辽阔的大地是盘古的肌肤变成的。
奔流不息的江河是盘古的血液变成的。
茂盛的花草树木是盘古的汗毛变成的。
滋润万物的雨露盘古的汗水变成的。
生（有感情地齐读）
师：同学们，读着这些句子，请你展开自己想象的翅膀，想一想盘古的身体还会发生了哪些变成呢？
生：大地上的瀑布是盘古的头发变成的。
师：你的想象大胆又合理！
生：可爱的小朋友是盘古的一个个细胞变成的。
师：看到你们这些天真可爱的孩子，盘古一定很欣慰，他会笑的。
生：变幻无常的四季是盘古起伏不定的心情。
师：非常欣赏你的想象力，你的语言感动了我！
……
师：是啊，盘古的身体所发生的变化不止课文提到的这七种，可见，这些句子后面还应该加上一个重要的标点符号对吧！是什么呢？
生：是省略号。
师：（点击屏幕，七句话下面再出现省略号）盘古将自己的一切都奉献了出来，变成了这天地间的万千事物。那么你们读着这些句子，又体会到了什么呢？
生：我体会到了盘古太伟大了，他将自己的一切都奉献给了人类。
生：我体会到了盘古太不了起了。他活着的时候为人类造福，死后又将自己的身体毫无保留的奉献了出来。
师：（激动地说）你们说得太好了!盘古的无私、奉献令每位读者深深感动！
师：是啊，盘古确实是位了不起的人物，他的所作所为令我们动容。他不仅开天辟地，还奉献出了自己的身体，使天地间变得多姿多彩，他在无私地--（教师板书：改天换地）
生（齐读）改天换地。
板书设计：
师：（总结板书）这样伟大、神奇的人物，不愧为我们人类的老祖宗，他在宇宙混沌之时，抡斧猛劈，在天地刚刚形成之际，顶天立地，耗尽自己最后一丝力气，倒下后，又用自己的全部身心改天换地，就这样，他用自己的整个身体--
生：创造了美丽的宇宙。
师：今天咱们这节课就上到这里。课下，有兴趣的同学，可以将这个故事讲给伙伴听，也可以搜集更多的神话故事，还可以写一写读神话故事后的感想，在咱们的读书课上交流。
五、教学反思
（一）针对神话这一文体特点把握教材
神话，体现了古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。它最大的特点就是想象丰富而神奇。因此，在解读《盘古开天地》这篇神话时，我就以“神奇”为主线，提领全文、切入全文。比如从“一直睡了十万八千年”这句话引领学生透过个性化的解读文本感悟盘古的神奇；从“盘古抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去”感受巨人的神勇；从盘古倒下后身体幻化成宇宙万物感受古代人民丰富而神奇的想象和盘古的精神。
（二）深刻剖析盘古的人物形象
在教学中我不仅引导学生认识盘古雄伟高大、顶天立地的巨人的外形，更注重引导学生感悟他为开天辟地而勇于献身的不朽的精神。为此，我采用了多种读书方式，让学生在一遍又一遍、一层又一层的读书中加深对人物形象的感知。尤其是对第四自然段的处理，我进行了比较大胆的尝试。
（三）体会课文具体形象的语言
文本中有许多生动可感的语言，我将这些具体形象的语言作为切入点，在课堂上引导学生通过阅读去关注感悟这些语言现象，既帮助学生学习了语言，又借助此举习得了习作方法，同时还能帮助学生深刻体悟文章内涵。
如在指导学生学习第四自然段盘古的身体所发生的变化时，在层次分明地读书活动中，一步一步地使学生体会到了动词、形容词及成语的准确运用，特别强化了省略号的作用、深入地感受到了句式转换所带来的语言变化、提升了对中心句的理解，进行了想象拓展，同时也完成了对神话人物的精神层面的感知理解。
学生熟读原文后，我注意引导他们在深入理解课文大意的基础上，体会盘古这一形象的不朽。这样，不仅使学生认识到不同的表达方式有不同的效果，而且加深了对盘古伟大献身精神的崇敬和赞美。
[盘古开天地 教学案例 (人教版三年级上册)]
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