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篇1：对儿童写生画教学的思考
对儿童写生画教学的思考
艺术创作的源泉 ，来源于自然。是人类对自然进行观察、了解、和探索过程的再创造。儿童画的创作也是如此。而艺术创作的主要来源，就是写生。小学阶段的写生画教学，一般是从中、高年级才开始进行的。其目的，已经不是为了丰富学生的创作源泉，培养学生的观察能力和创造能力，而是以培养技法为目的。而在小学低年级，甚至从幼儿阶段开始，多以记忆画为主。传统的教学方法往往是老师带着画，或用临摹的方法，引导学生如何把所学的物体画象。久而久之，形成了一定之规。房子怎么画、树怎么画、花怎么画、鸟怎么画……长此以往，学生的独立创造能力就会被束缚住，依赖性也变的很强，最终导致学生失去了自己的眼睛。离开了老师，画一个新的东西，自己就不会动笔了。
而幼儿时期美术教学的目的，不在于学生学会几种物象概念，而在于通过艺术创作，把儿童整个身心的潜能发挥出来，促进智力的发展，受到美的陶冶。
比如说画花，学生在老师的带领下去画，那么所画的都是老师所画的复制品。如果让学生用自己的眼光去认识，去观察，那么他们所创造出来的画面将是多彩多姿的。在逻辑思维中，1+1等于2，是不存在任何解释的余地。然而，在美术创作中，不存在一个儿童画树、画人或进行一种设计的任何限制。儿童和成人的眼光是不同的，儿童和儿童的眼光也是不一样的。简单的说，有的孩子看到的是森林，而有的孩子看到的则是树。作品中表现出的这种观点上的差异是宝贵的，这些差异丰富了儿童的心智并使我们洞见其他人的思维方式和内心世界。教师表达对这种差异的欣赏会对学生的自我形象的树立产生积极的影响。因为在美术教学中，往往要考虑学生表现出的差异，并对这种差异进行高度评价。试想当一个孩子发现他画的树的形状与另一个孩子画的树的形状被老师认为是同样正确时，他会有何感受呢？
小学低年级儿童由于其视觉处在发展阶段，所看到的事物也是不断变化着的。这时他急切地想让别人分享他的发现，并得到别人的承认。所以这一阶段的儿童对美术的兴趣很浓，作业质量也高。而到高年级却出现相反的情况。其中的原因在于，低年级儿童画得最多的是记忆画，画平时记住的印象。或对外界刺激的感应。对形的要求不高。高年级做画重点逐步转向写生。而惯于画记忆画的学生，却往往缺少观察能力和写生技巧，出现绘画能力断层的现象，于是产生儿童绘画的抑制期。事实上，小学低年级儿童已经具有一定的空间知觉能力和写实能力，尽管开始时他们仍是受老师的影响习惯地画他们记住的印象，但他们面对实物而受到感应，所表现的画面是有了实物的特点，经过不断训练，他们早期具备的空间知觉能力得到发展，就能根据物象特征画速写，写实能力随年龄迅速提高，从而有效地减弱“抑制期”，顺利进入高年级写生画阶段。
所以，写生画的创作，应该从幼儿开始。幼儿对美术的兴趣很浓，其作品质量很高。对于生性胆怯的儿童，在写生过程中鼓励他们大胆去表现；对于好动的儿童，写生绘画会使他变的安静些；对于粗心的儿童，写生可以培养他们的细心，坚持写生的习惯从对人性的培养上来说，可培养儿童的毅力、恒心和好奇心。从能力上来说，使学生的观察能力得到了培养，同时，也使儿童的'创造能力得到锻炼。同样，儿童写生画教学过程重在训练观察方法，写生的过程是儿童观察、分析、理解、概括的过程，是对绘画对象的体会和研究，手、眼、脑的并用，使儿童智力得到发展。另外，儿童在美术中比在其他学科领域中能更大程度地调整自己的行为。他们可以根据个人兴趣和能力，以自己的速度进行创作。教师不必顾忌作业布置得可能太难或太限制，因为每个儿童会以自己的语言和个人的方式完成美术作业。他们能通过观察和实践自己提炼概念。因此，美术创作的过程是真正的自主活动。这些特性极大地降低了挫折感对儿童的危害。也将自己的观察和认识概括通过直观感受，走出造型概念化的束缚，大胆取舍，这就是一种创造力的表现。在这个创作过程中，那些天生擅长思维、擅长情感、擅长幻想的儿童，应该得到尊重。我们必须注意教学的多样性，教师应向儿童提出达到任何既定目标的选择性途径。同时，也要高度评价儿童美术表现的自发性，欣赏他们作品中蕴涵的思想、活力和愉悦。
儿童写生画教学应该是低年级美术教育教学过程中的一个重要组成部分，但不是全部，在教学中也要注意协调好写生画与其他绘画形式的关系。对低年级写生教学，必须注意儿童的身心特点，绝对不能以成人的要求来规范。对他们只能要求尽其所能地通过观察，凭借感觉和自身独特的视觉角度，抓住事物特征、大体比例和固有色彩，允许他们的感觉方式和能力自由地去表达。此外，在题材选择上，要注意适合低年级学生的特点，才能吸引他们。在许多情况中，视觉形象更容易使学生表达自己的想法，并为语言的交流提供基础。在这个过程中，教师不仅要给予信息，也应接受来自学生方面的信息。只有当学生开始明白自己的表达得到重视时，他们才会以更大的兴趣去努力学习。人的良好素质特别是创造能力，从儿童时期得到良好培养，其意义是深远的。
篇2：对儿童写生画教学的思考
艺术创作的源泉——来源于自然。是人类对自然进行观察、了解、和探索过程的再创造。儿童画的创作也是如此。而艺术创作的主要来源，就是写生。
小学阶段的写生画教学，一般是从中、高年级才开始进行的。其目的，已经不是为了丰富学生的创作源泉，培养学生的观察能力和创造能力，而是以培养技法为目的。而在小学低年级，甚至从幼儿阶段开始，多以记忆画为主。传统的教学方法往往是老师带着画，或用临摹的方法，引导学生如何把所学的物体画象。久而久之，形成了一定之规。房子怎么画、树怎么画、花怎么画、鸟怎么画……长此以往，学生的独立创造能力就会被束缚住，依赖性也变的很强，最终导致学生失去了自己的眼睛。离开了老师，画一个新的东西，自己就不会动笔了。
而幼儿时期美术教学的目的，不在于学生学会几种物象概念，而在于通过艺术创作，把儿童整个身心的潜能发挥出来，促进智力的发展，受到美的陶冶。比如说画花，学生在老师的带领下去画，那么所画的都是老师所画的复制品。如果让学生用自己的眼光去认识，去观察，那么他们所创造出来的画面将是多彩多姿的。在逻辑思维中，1+1等于2，是不存在任何解释的余地。然而，在美术创作中，不存在一个儿童画树、画人或进行一种设计的任何限制。儿童和成人的眼光是不同的，儿童和儿童的眼光也是不一样的。简单的说，有的孩子看到的是森林，而有的孩子看到的则是树。作品中表现出的这种观点上的差异是宝贵的，这些差异丰富了儿童的心智并使我们洞见其他人的思维方式和内心世界。教师表达对这种差异的欣赏会对学生的自我形象的树立产生积极的影响。因为在美术教学中，往往要考虑学生表现出的差异，并对这种差异进行高度评价。试想当一个孩子发现他画的树的形状与另一个孩子画的树的形状被老师认为是同样正确时，他会有何感受呢？
小学低年级儿童由于其视觉处在发展阶段，所看到的事物也是不断变化着的。这时他急切地想让别人分享他的发现，并得到别人的承认。所以这一阶段的儿童对美术的兴趣很浓，作业质量也高。而到高年级却出现相反的情况。其中的原因在于，低年级儿童画得最多的是记忆画，画平时记住的印象。或对外界刺激的感应。对形的要求不高。高年级做画重点逐步转向写生。而惯于画记忆画的学生，却往往缺少观察能力和写生技巧，出现绘画能力断层的现象，于是产生儿童绘画的抑制期。事实上，小学低年级儿童已经具有一定的空间知觉能力和写实能力，尽管开始时他们仍是受老师的影响习惯地画他们记住的印象，但他们面对实物而受到感应，所表现的画面是有了实物的特点，经过不断训练，他们早期具备的空间知觉能力得到发展，就能根据物象特征画速写，写实能力随年龄迅速提高，从而有效地减弱“抑制期”，顺利进入高年级写生画阶段。
所以，写生画的创作，应该从幼儿开始。幼儿对美术的兴趣很浓，其作品质量很高。对于生性胆怯的儿童，在写生过程中鼓励他们大胆去表现；对于好动的儿童，写生绘画会使他变的安静些；对于粗心的儿童，写生可以培养他们的细心，坚持写生的习惯从对人性的培养上来说，可培养儿童的毅力、恒心和好奇心。从能力上来说，使学生的观察能力得到了培养，同时，也使儿童的创造能力得到锻炼。同样，儿童写生画教学过程重在训练观察方法，写生的过程是儿童观察、分析、理解、概括的过程，是对绘画对象的体会和研究，手、眼、脑的并用，使儿童智力得到发展。另外，儿童在美术中比在其他学科领域中能更大程度地调整自己的行为。他们可以根据个人兴趣和能力，以自己的速度进行创作。教师不必顾忌作业布置得可能太难或太限制，因为每个儿童会以自己的语言和个人的方式完成美术作业。他们能通过观察和实践自己提炼概念。因此，美术创作的过程是真正的自主活动。这些特性极大地降低了挫折感对儿童的危害。也将自己的观察和认识概括通过直观感受，走出造型概念化的束缚，大胆取舍，这就是一种创造力的表现。在这个创作过程中，那些天生擅长思维、擅长情感、擅长幻想的儿童，应该得到尊重。我们必须注意教学的多样性，教师应向儿童提出达到任何既定目标的选择性途径。同时，也要高度评价儿童美术表现的自发性，欣赏他们作品中蕴涵的思想、活力和愉悦。
儿童写生画教学应该是低年级美术教育教学过程中的一个重要组成部分，但不是全部，在教学中也要注意协调好写生画与其他绘画形式的关系。对低年级写生教学，必须注意儿童的身心特点，绝对不能以成人的要求来规范。对他们只能要求尽其所能地通过观察，凭借感觉和自身独特的视觉角度，抓住事物特征、大体比例和固有色彩，允许他们的感觉方式和能力自由地去表达。此外，在题材选择上，要注意适合低年级学生的特点，才能吸引他们。在许多情况中，视觉形象更容易使学生表达自己的想法，并为语言的交流提供基础。在这个过程中，教师不仅要给予信息，也应接受来自学生方面的信息。只有当学生开始明白自己的表达得到重视时，他们才会以更大的兴趣去努力学习。人的良好素质特别是创造能力，从儿童时期得到良好培养，其意义是深远的。
篇3：对留守儿童问题的思考
对留守儿童问题的思考
【摘 要】通过对农村留守儿童在家庭教育方面、个人教育方面（主要有心理方面、学习方面和道德状况方面）、学校教育方面反映出来的问题分析，对农村留守儿童的教育问题形成原因（主要从家庭、学校和社会的角度）做初步思考和探讨，并结合我国的实际情况提出了解决农村留守儿童教育问题的对策和建议。
【关键词】留守儿童；问题；心理；情感；教育问题
随着我国经济体制改革的不断深入，加之长江中上游实施退耕还林政策，不少农民离开家园前往长三角、珠三角、京津唐地区谋生，远离家园的农民把子女托付给老人监护或亲朋好友，湘西州乡镇中的留守儿童显得尤为突出。有资料显示，，湘西州外出农民工达57万人，留守儿童规模已超过14万人次，其中有近8万留守儿童双亲外出务工，且留守儿童的人数呈逐年增加的趋势。因此，留守儿童问题引起了州、县政府及社会的广泛关注。笔者在保靖县水田河镇水田村就“留守儿童问题”进行了实地调查，并对此问题进行初步探讨。
一、水田村的基本情况
水田村距保靖县城30公里处的一个苗族聚居村寨，是水田河镇的政治经济文化活动中心。由水田、余家、斗尔三个自然寨合成。常住户386户，现有人口1724人。土地面积10342亩，其中森林7400亩，良田782亩，旱地540亩，荒山1620亩。水田河村，人多地少，人均土地面积不足0.7亩，人均收入仅1200元。该村大部分青壮年加入到外出劳务大军，把儿女托付给老人或亲朋好友监管。据统计，全村有留守儿童43人，老人监护的有35人，占81.4%，寄养他人的有8人，占18.6%；其中在校初中学生就有18位留守儿童，占学生总数的41.9%。
二、留守儿童存在的主要问题
（一）学习问题急需关注
留守儿童整体学习成绩较差，其中，留守儿童中近20%的到了初中阶段成绩就较差或很差；小学生中有时迟到率高达22%，近12%的初中生有过逃学的现象。调查得知，一则农民工总体对儿女期望值不高，外出民工潜意识里对孩子的学习期望值高很少。二则代理监护人对留守儿童学习过问不多。这些以老人为主体的监护群体普遍年龄大，身体差，文化层次低，无法在学习上给他们提供有效的帮助，且存在隔代沟通的障碍，管理上有溺爱倾向。还因他们需承担家务和田间劳动，基本没有精力投入到孩子的学习。
（二）心理障碍急需疏通
留守儿童因父母长期在外打工，难得父母的呵护和照顾。由于亲情缺位，儿童缺少情感和心理关怀，缺少向父母诉求的机会，与外界接触太少，导致部分留守儿童封闭、冷漠、孤僻等性格缺陷和心理障碍，部分留守儿童情绪消极、心理逆反甚至怨恨心态。以致留守儿童的性格变得孤独自卑、沉默寡言，缺少与老师和同学们进行正常地交流和玩耍，只与特殊的人来往。这是留守儿童心理出现了偏差的典型。据调查，此类儿童占留守儿童的14.3%。
（三）生活规律有待调整
水田村的村民普遍文化素养偏低，大部分外出民工因没有一技之长，从事的是苦活、累活，且收入微薄，只能勉强维持一家人的生活。由于家庭经济收入少，又缺乏父母监督，一般住校留守儿童难以合理安排的生活，出现月初生活“富有”，月中维持，月末艰难度日的现状。儿童是长身体的关键时期，这种无规律的生活导致营养缺乏，身体健康受到极大影响。据调查统计，留守儿童生活缺乏规律的占80%，余下的20%生活一般。
（四）道德修养有待强化
15岁以下的儿童自律性弱，远离父母，又因留守儿童和监护人之间的特殊关系，只要不犯大错误，一般监护人对他们的错误都忽视，因而缺乏及时有效的教导，久而久之，留守儿童就形成纪律散漫、行为不端。大部分留守儿童与监管人沟通不畅，又没有其他倾述情感渠道，在学校道德品行不端，经常出现迟到、旷课等现象违反校纪校规，向不良习气的成人寻求倾述对象，以致出现逃课、说谎、打架、甚至欺负弱势儿童等行为。部分迷恋打桌球、上网吧和玩游戏厅，甚至与社会上一些有不三不四的人裹成一团。
（五）安全监管有待深入
由于父母对留守儿童的没有亲身安全监管，代理监护人对留守儿童教育不够、监护不力，甚至安全防范意识都缺乏，致使部分留守儿童的人身安全难以得到保障。在双休、寒暑假期间，留守儿童脱离了学校管理，代理监护人的管理难以到位，存在着极大的安全隐患，甚至导致安全事故发生。几年前该村一个女孩遭到不法成人性侵，一个男孩下河游泳溺亡。
三、留守儿童问题的主要成因
（一）家庭教育的主导者缺位
儿童成长的第一任教师是父母，伴随孩子终身的是家庭教育。推知，对孩子行为表现、心理健康、道德观念、智力发展等起着决定的因素是家庭教育。据调查析知，留守儿童的家庭教育尤为匮乏。一是父母与留守子女接触少，缺乏亲情上的直接交流，不能直接对孩子的成长关心，只能顺其自然。二是代理监护人大多数文化程度不高、年龄偏大、精力不济，家庭教育大部分偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上方面难以承担对孩子的`学习辅导和道德培养和的任务。三是对留守儿童的教育态度没有摆正，父母认为教育是学校和老师的事，孩子能否健康成长直接取决于学校和老师，客观上成为孩子学习、身心发展的旁观者。
（二）学校的教育手段乏力
伴随着教育体制改革的不断深化，教育工作者不断地探索出有效的方法和措施。据调查获悉，在留守儿童的教育管理方面仍然滞后。一是教师与留守儿童家长的沟通难度大，甚至一年难见其父母一面，很难就孩子在学校的真实表现和存在的问题与其父母沟通， 家庭和学校协同教育的机制难以实现。二是留守儿童的父母过分依赖学校对其教育，由于学校学生班额大、教学任务重，教师对留守儿童的心理呵护心有余而力不足。三是学校对留守儿童缺乏有针对性的教育和管理，很难在学习上、生活上给留守儿童投入更多的精力，并给留守儿童提供切实的学习和教育环境。 （三）社会对其关注度不高
一些不良风气对中留守儿童的思想影响严重，使他们在心理、生理受到不同程度的扭曲。一是社会教育力量薄弱、资源匮乏，对留守儿童关爱度无法弥补父母的缺位；二是娱乐场所的管理有漏洞，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容在互联网、电视、书刊等文化传播媒体中执法不力，对的留守儿童极具腐蚀性和诱惑力。
四、对解决留守儿童问题的见解
（一）强化留守儿童的管理措施
教育行政部门及相关专家、教师都要深入学校、社区探索对留守儿童管理措施的新途径和新办法。制定责任追究制，校长为第一领导责任人，德育辅导员为直接责任人，管理和教育留守儿童的责任落实具体到人。建议对留守儿童采取寄宿制管理，从学习、生活、安全、心理等进行全方位地管理。对留守儿童在节假期间的安全教育强化，建立监管人与学校沟通制，解决留守儿童无人照看，学习、心理和安全得不到保障的问题，从而解除外出农民工的后顾之忧。
（二）改善农民工儿女的受教育环境
现阶段，各级政府都大力推导外向型经济、民营经济和劳务经济，可见外出农民工对当地在社会发展中起的作用举足轻重。所以，各级政府应出台保障外出务工人员的儿女受公平教育的机会，破解并取缔一切影响和限制农民工儿女就近入学的条款，尽可能地使外来务工人员的儿女在教育方面享受与当地学童同等的待遇，唤起外来民工子女的自信，进而激发他们的学习热情。
（三）形成家庭、学校、社会联动机制
对于留守儿童的正面教育，建立学校、家庭和社会三位一体的协作机制。家庭充当教育孩子的主体角色，给予必要的温情与关怀，家长与学校和德育老师或班主任的联系定时、畅通，及时了解子女的学习和生长状况，对他们及时的教育、引导。学校承担对留守儿童教育的主导责任，对留守儿童身心健康的进行教育和开展正对性的活动，开发他们的潜力，激活他们的斗志，增强他们的自信心和心理承受能力。
参考文献
[1] 杨顺双.浅谈农村留守儿童的教育问题及应对策略[J].神州，期.
[2] 史晖，王德勋.农村留守儿童的教育问题及对策研究[J].教育探索，9期.
[3] 陈汪茫.浅析解决农村留守儿童教育问题中的政府职责[J].人口与经济，21期.
[4] 刁建霞，浅谈农村留守儿童教育现状、问题与对策[J].中国校外教育，年12期.
[5] 马凤英.浅谈农村留守儿童的教育问题及应对策略[J].中国校外教育，05期.
[6] 张俊良，马晓磊.城市化背景下对农村留守儿童教育问题的探讨[J].农村经济，07期.
篇4：对写作教学的思考
对写作教学的思考
对写作教学的思考作者/李葆庆
写作教学是语文教学的重要组成部分，写作教学的成功，有赖于语文教学的整体改革的不断深入，鉴于农村学校学生作文水平偏差的现状，现对如何提高初中生写作能力做一些粗浅的探讨。
一、阅读――写作的基础
除语文课本外，我们还要指导学生阅读经典名著，同时，阅读当代的精美时文和报纸杂志更重要，因为它贴近时代，贴近学生心灵。只有博览群书，才会文思泉涌。“读书破万卷，下笔如有神”,讲的就是这个道理。
二、背诵――写作的`源泉
中学时代是人生记忆的黄金时代，许多文学大师都在青少年时代背诵了大量的名篇佳作，从而奠定了坚实的写作基础。我们要让中学生多背诵一些经典名篇和精美时文，品尝历史的文化老窖，呼吸时代的新鲜空气，这不仅可以扩大学生的积累，而且更重要的是培养学生的语感，有了丰富的语感，学生就能写出通顺连贯的文章而没有病句。
三、生活――写作的源泉
繁重的课业负担和狭窄而封闭的生活空间，使当今中学生信息闭塞，生活单调，无话可写。因此，解决中学生“写什么”的问题远比“怎么写”更重要。我们要引导学生关注社会，认识生活，思考人生，亲近艺术，感受生活，把写作教学向课外以上延伸，通过语文实践活动，让学生多写随笔生活见闻，让作文回归生活，努力使作文过程成为学生求真、养善、立美的过程，将学生培养成具有意识，思维活跃，能思辨、能争鸣、能探索，善于以写作反映生活的人才。
四、情感――做人、作文的根本
真正的作文，应该是学生内心活动的自然流露，我们在教学中，首先要引导学生学会做人，塑造一个丰富、美好的心灵，不断提升自己的品格，走向成熟，走向高尚，调动学生对生活中美好事物的感受，培养学生浓郁的人文情怀，真情，只有从自己的心灵之泉流出来，才能溜进读者的心田，并且在作文中流露出他们高尚的道德情操，审时度势的人生态度，宽阔的胸怀使作文具备阅读和教育的价值。
五、想象――写作的翅膀
启发学生的想象，弘扬学生的个性，施展学生的才情，使学生的作文插上想象的翅膀。我们不但要求学生在作文中有想象的灵感，更要注重在平时的课堂教学中启发和锻炼想象，所谓“流水不腐”,在作文中就指内容插上想象的翅膀而产生的那种动感。
当然，作文本身是一项复杂而丰富的语文运用。它的内容随时代的变化而不断更新，作为一名语文教师，我们应该在实践中不断探讨和总结经验。
篇5：试析儿童钢琴教学的几点思考论文
试析儿童钢琴教学的几点思考论文
论文摘要：随着我国社会的不断发展，学习钢琴的人越来越多。针对现在钢琴音乐教育中出现的一些问题，如怎样培养儿童学习钢琴的兴趣，教师如何正确指导学生学习钢琴，我国目前的社会音乐考级怎样看待等。儿童是钢琴学习的主要群体，就要分析产生这些问题的原因，指出儿童钢琴教育中应注意的问题，使钢琴教育能更好地服务于我国音乐教育事业的发展。
论文关键词：兴趣；钢琴教学；音乐考级
钢琴因其具有其他乐器不可比拟的优越特性，被誉为“乐器之王”。作为欧洲代表国之一的英国，其钢琴教学体系经历了几百年的发展与完善，而中国直到19世纪上半叶即西欧的钢琴音乐进入浪漫主义时期，才传入欧洲现代钢琴。而钢琴真正地飞入寻常百姓家进而得以普及是20世纪80年代。在人民生活水平不断提高的今天，人们更加注重少年儿童的素质教育，学琴的儿童日益增多，所以儿童钢琴教学更是近几年广受关注的热点，也有不少的学生在钢琴大赛中脱颖而出。这股学琴热潮像春风、似暖流，对提高民族新一代的文化素质，有着极其深远的影响。我国业余钢琴教育虽然在短短的20多年里迅猛发展并取得了较好的成绩，但由于发展时间不长，所积累的教学曲目和经验不多，仍面临着许多亟待解决的问题。音乐教育在本质上是审美教育，钢琴的学习在儿童的身心发展中起到很大的作用。但是对于绝大多数的孩子来说学习钢琴只是接受音乐教育的一种手段。钢琴教师在儿童的学习过程中，不能片面地一味地追求弹奏的技巧，应该从儿童的心理学、生理学和教育学着手，改变单一的教学模式，不断地引导学生在演奏钢琴的同时展开丰富的联想和想象，激发儿童表现美、创造美的欲望，使他们始终保持学习钢琴的兴趣和热情这才是最重要的。如何培养儿童学习钢琴的兴趣呢？我认为有以下几点。
一、儿童学好钢琴，兴趣是关键
兴趣的培养直接影响着一个孩子潜能的发挥。首先要为每位学琴的儿童根据自身的情况制订一套适合自己的练琴方案，教法灵活多变，循序渐进。由于每个孩子的个体有差异，从孩子的自身出发，如果是比较小一点的孩子可以选用趣味性强的教程，比如说“小汤普森”，根据书里面的标题可以增加学生的理解，同时也可以和学生一起四手联弹，这样可以加强曲子的音乐感也调动了孩子的兴趣。另外以加强艺术修养为目的，让学生多听多唱。用一些充满童趣的语言，例如：弹跳音就像是在拍皮球，把自己的五个手指比作五线谱等加上夸张的表情与学生互动起来，这样才能使孩子学得轻松、愉快。在学琴当中规范化的手形、规范指法习惯、科学合理的弹奏方法和姿势、完整的节拍节奏感的训练、教材合理的选用、音乐情感和音乐风格的表现等都是要解决的问题。让孩子养成一个好的练琴的习惯，不能“三天打鱼两天晒网”，学琴尤其要注意基础的训练，不能急于求成，给孩子增加心理压力，这样也会使学琴变为被动。
二、孩子学钢琴，教师是关键
对于初学钢琴的学生来说对音乐的理解能力和感受能力都是不够的，这就需要教师来正确地引导学生，培养他们的表现欲。从学习钢琴的第一节课开始就要给学生讲述乐曲所展现的画面，调动学生学习的欲望。可以通过示范来感受音乐，再让学生来模仿，这样逐步来增加对音乐的感知。在实际教学工作中，有些教师不注意孩子的年龄特征，也不注重研究孩子的心理，只按照老的一套教学方法生搬硬套，这种陈旧生硬的教学方式，势必造成孩子厌恶练琴的心理，人为地为孩子在钢琴上设置了许多的障碍，让他们失去学习的兴趣。尤其是针对考级这个问题，几首考级的曲目可以让孩子学一年，对基本乐理、视唱、听音练耳和音乐素养一点也不重视，这完全偏离了学习钢琴的正确轨道，这种舍本求末、急功近利的思想可以说是一种极大的悲哀。一个教师的教学方法是灵活的，根据孩子爱表现的天性可以让孩子进行一些观摩和小小的家庭音乐会使孩子可以通过这一些活动看到自己的进步。一名好的钢琴教师要不断地加强自身的专业学习，要不断学习新的教育理论和教学方法，多与外界交流，教育也需要与时俱进。要善于发现学生的优点和缺点，面对不同性格和不同层次的学生要采用不同的方法。比如说对于胆子小的孩子就要多鼓励、夸奖他的长处，对于爱骄傲的学生要及时指出他的缺点，少一点表扬，讲究语言艺术。
三、教师如何正确指导学生学习钢琴
科学、规范、正确的弹奏方法对于一个初学者来说至关重要。通过正确地训练掌握弹奏的技巧并将这种技巧运用到乐曲意识内容的表现上去。在儿童的钢琴教学之中尤其要注重技术性的学习。这就有如建一座高楼，首先要打牢地基才有可能建得高，所以钢琴的技术是学习中的重要内容。学琴的初始，正确的手型是第一步，小的孩子容易出现手指的塌陷和手腕的弓起，这都需要不断地纠正，不断地示范，让学生体会放松。击键时，整个手指及手臂的重量靠触键的手指来支撑。弹奏时要有“落滚”的感觉，有呼吸和句子的线条，手掌的各关节打开，增加一些手指独立性的练习，练习时注意力集中在掌关节上，手指要主动的触键，开始弹奏乐曲时一定要慢，充分掌握技术要领以后才能提速。然后还会进行一些有针对性的手指练习，比如说音阶、和弦、琶音、双音、八度，还有颤音、装饰音、远距离弹奏以及多声部、左右手交替等的技巧练习。在训练这些技巧时要注意手形保持握球状，手指关节要稍突出，并且要有支撑点。就像平常走路一样，重心要在手指之间不断的移动。速度要注意均匀，手腕不能紧张将力量卡死，可以运用断奏的方法来找到手指的支撑感，用吊手的方法，一个手指一个手指的专门来练习支撑力，速度由慢渐快，尤其注意4、5指的力量要加倍，因为4、5指天生就是比较弱，需要通过训练才能变得和其他手指一样灵活。这些钢琴的技术、技巧都要经过系统而又严格的训练，在选择教学内容时，既要从学生的实际情况出发，又要有针对性。根据学生学习的进度不断地调整教学方法和教学内容，这样可以提高学习的效率。多培养学生的乐感也是教学之中的'重要环节，要求学生用耳朵听辨不同的音色建立准确的声音概念，可以让学生多听一些音乐会来丰富乐感，这样才能弹出有内涵的音乐。钢琴教学基本都是采用单独授课的方式，这样可以根据学生的个人能力，设定不同的学习方法和学习目标。上课的时候，要“动”与“静”的结合。“静”是指端端正正的做到钢琴前弹琴，“动”是指跟教师一起唱谱子、拍节奏或者和教师配合弹奏等，这样既运用了有意注意和无意注意的结合，又在一节课中对孩子进行了听音、节奏、认谱和弹奏的四种训练。随着年龄的增大和程度的加深，逐渐可以增加“静”而减少“动”，而后过度到以“静”代“动”。课堂也要提倡劳逸结合，一般授课以45~60分钟为宜。教师要根据每个孩子注意力集中的时间去相应的逐步延长，挑选合适学生的模式去变换教学方法。即使是少数能坐得住的孩子，至多上一小时的课也一定要休息并鼓励他去玩耍，以缓和脑力、肌肉的疲劳。怎样看待我国目前的社会音乐考级呢？钢琴考级在上个世纪90年代末一度掀起高涨的热潮，无疑是考级的优势发挥到极致的表现。钢琴考级大大推动了业余钢琴教学的群众性、普及性和人们学琴的积极性，树立了业余钢琴教学的准则，使钢琴教学日益规范化。在微观上，钢琴考级对学生的学习和老师的教学都有很大帮助。然而当任何一件事物的优点充分发挥的同时，它的缺点也会跟着逐渐暴露，钢琴考级也不例外。钢琴考级处在风口浪尖上，加上活动本身并不完善，它存在的缺陷近些年来也日益受到人们的重视，不少专家和基层钢琴教师都先后撰写文章来对此提出自己的看法。这些批评很中肯，也确实值得广大音乐工作者好好反思。首先钢琴考级，“超报”现象严重，老师、家长揠苗助长。再次钢琴考级养活了大批“南郭先生”，教师队伍鱼目混珠。因为目前的钢琴考级门槛并不高，因此学生要想通过考级，特别是较低的级别并非难事。于是很多并非专业的人士在巨大利益的驱动下都争相步入钢琴教师的行列，他们以让学生通过钢琴考级来向家长吹嘘自己的教学水平，使钢琴学习沦落成为一种“纯技术”的活动，弃音乐本性之不顾。也有些考级评委的不称职，在一定程度上也是误人子弟。每个家长都希望自己的孩子能在考级中取得好成绩，这本无可厚非，但考级逐渐演变成了一种急功近利、互相攀比的工具，这似乎也背离了考级的本来目的。因此，怎样正确的去看待考级；怎样合理的利用考级作为钢琴学习的一个重要手段，以促进学生在钢琴学习上有更大的进步，我想这才是更有价值的。作为钢琴教师，应奉劝学生和家长，不要过于看重手中的那张证书，话说白了，即便十级拿到了优秀，离专业水平的距离还是很大的。我想考级并不是目的，考级是为了更好地学习钢琴。希望通过考级活动，促进大家学习的热情，学习规范和正确的钢琴演奏方法，而不是为了考级而去考级。
培养儿童学习钢琴的兴趣、技术、乐感是钢琴教学中的重要课题，作为音乐教育工作者，我们必须认真地研究和思考，找准自己的位置，在儿童钢琴教学中发挥积极的作用，不断地总结教学经验，不断探索完善儿童钢琴教学方法。
篇6：浅谈写生画教学的点滴体会论文
浅谈写生画教学的点滴体会论文
一、写生画的意义。
写生画是学习绘画的基础，是掌握绘画的技能技巧的必要手段，它在整个美术课教学中有重要的地位和较大的比重，它对于培养学生的写实功夫，训练造型能力，有着重要的意义。
写生画是以客观存在的事物为描写对象的一种绘画方法。写生画的意义，不只是在于绘画技能的掌握，更重要的是对学生有着重大的教育意义，这就是对学生智力发展中的观察能力是人们对任何事物的认识、分析、理解和研究所必须具有的一种能力。写生画是培养学生积极地获得视力的正确和描绘手法敏捷的一种手段，是培养学生全面发展不可或缺的重要部分，并使他们将来能运用在美术课中所学的技能，更好的研究创造他们所从事的工作。
二、明确绘画的要素，有效地进行写生教学。
写生画的主要意义，很早就被许多美术家和教育家所肯定，写生画是美术教学的基地，是美术课的基本教学法，这一论点是不可否认的。它必须明确通过一定的内容和过程，才能使学生自觉的掌握绘画技能和逐步提高观察能力、记忆力、想象力，决不能以为写生画既然有了这些重大意义，就可以毫无计划的让学生乱画各种物体，这样作画的结果，是会违背教学原则的。
绘画要素的各个方面，既不能把它们看成是并列关系，也不能把它们视为每一绘画所必具有的要素，只有题材、主题和形才是普遍存在的，题材与主题是作者对生活所表现出的认识和评价，是作画的灵魂，而形是构成绘画的实体，形的构成材料是点、线、画、色彩；形的表面特征是质感、量感、明暗等。其表现形的手法：点、线――东方绘画的主要形式；体面、明暗、质感、量感、空间感――西方绘画的主要形式；构图、动势、节奏、韵律――表现作者情绪的手段。
研究这些要素并描写它们，便是美术教学的内容，而这里面最主要的是物体的形体结构，它是写生课的主要内容。
描述物体的同一性，能帮助学生的拓宽感知面。任何一种物体都有它本身的形状和特点，但我们不可能描写所有物体来掌握物体形状。例如我们进行苹果写生时，把它的特点描写出来，我们就可以确认：苹果的形状联想起排球、篮球、桔子、西瓜等物，因为它们都是近似球形的。因此，我们把这些物体叫作球形物体，我们只要画几种以后，就可以掌握这种球形物体的形状、特点的规律性，以后凡是遇到球形状物，不论是小的乒乓球或大的西瓜以及圆形的各种水果，都可以用同一种作画方法来描绘。
对物体的明暗、色彩和空间关系的要求也应随着学生掌握形状的不同程度逐步的提高。因此，写生画教学就必须按照一定的顺序和系统，才能有条不紊的.进行教学。
三、运用正确的观察方法，真实而生动地描绘物体形象。
写生画的任务，是使学生对环境中事物作积极的、有目的的真实描绘，学生只有在观察和认识对象的基础上，才可能正确地表现对象，发展学生的视觉器官，在写生画教学中，首先要引导学生运用正确的方法进行观察。要真实而生动地塑造物体形象，就必须对物体从整体关系入手，整体与局部、局部与局部等多方面进行反复的相联系的观察、分析、比较，只有这样才能由初步观察的感情认识逐步上升到理性认识，并按整体――局部――整体的法则，遵照主次、先后的程序以确定并不断调整描绘的程序。在这过程中，必须解决好由此及彼、彼此的关系，想到对照等多种关系。同时要掌握从大的形体比例开始，不宜过分钻细小的起伏变化，以防因小失大，只有利用这些方法来帮助观察，才能更准确地把握住客观物的整体形象及其变化现象。
所谓“观察”不能体会成单纯“看”的意思。观察就是仔细比较分析的过程 ，例如我们画一个扁一些的苹果，无论教师如何反复强调观察，学生也不容易看出是个扁形的。但同时再拿一个圆形的苹果来作比较，学生就容易观察出它的特点了。所以乌欣斯基说道：“世间的一切，我们都是以比较的方法而认识它们的。”对一切物体要有比较才能有鉴别，客观事物就是在比较中显现出各自的特性的。例如物体的大小、方圆、长短、曲直、明暗、深浅、远近、虚实等因素，就是在比较中愈加显现的。又如色彩感，有些变化微妙的灰色调（中间色），一般难于把握，但与临近的色彩进行反复的对比后，便会使灰色色调突然鲜明起来，这样，灰色色调的倾向性就不难捕捉。
观察也是训练思维的良方。通过观察给大脑输入各种具体直观、生动、形象的事物信息，培养学生的具体形象思维向逻辑抽象思维过渡，写生画要求通过具体形象观察，进行分析、比较，用提炼、概括的手法加以表达，运用形象思维进行美术创作，教师必须明确观察与分析能力的教育意义，并使这两种能力在美术课中求得不断的发展。
四、写生的基本内容与指导方法。
在写生画教学中，我们可以灵活运用一些指导方法，在内容的安排上，应遵循由简到繁，由易到难的原则，低年级学生从绘画基础的形体结构开始，形体是指物体的形态。如苹果是球体，箱子是六面体；结构是指物体各组成部分的构成关系；如苹果的柄生于球体的中轴处、柄和脐部微有凹；箱子是六面体，相临的面互相垂直，相对的面互相平行。
我们写生主要描绘物体的外部结构，也就是视觉感受到的物体组成部分的形状、位置、比例、构成等，我们在进行形体结构教学时，首先要引导学生借助基本形体来认识、理解对象的形体结构，画出具体形象：如方、长、圆、椭圆、三角形、梯形等，复杂的平面形象，有的是几种基本形的组合或者是不规则的平面形，从无数的立体实物中，也可以概括出一些显要的基本形体，如圆柱体、圆锥体、立方体、球体等，复杂的形体是几种基本形体的组合或者是一些不规则的形体。在写生教学中，借助这些基本形去认识实物的形状，把握实物的形体结构。例如在热水瓶和茶杯的组合物写生，两种物体都是圆柱形的，运用圆柱体的结构来画出热水瓶和茶杯的形象。
在写生过程中，教学生运用辅助线把握形象：运用中轴线掌握对称实物的描绘；用运动线捕捉动态；用外轮廓辅助线掌握组合物的整体关系。
除以上方法外，教学生用目测的方法正确观察对象，在通过直接观察，用分析、比较的方法来进行。用量比法、辅助和检验目测的结果，这样就能准确地把握住物体的形体结构。
五、在写生中出现错误的改正方法。
改正学生在写生画中产生的错误，对于培养他们的绘画技能是十分重要的。只要正确使用改正错误的方法，才能使美术教学达到目的，有许多美术教师在批阅学生作业时，发现学生画的不正确，如学生将直线画弯曲了，教师立即用红笔按自己的意见将画改正过来。这样的改法是不能达到改正错误的目的。改正错误必须是学生自觉的主动的分析错误，找出错误发生的原因，才能使其以后不再发生同一错误，这是美术课中改正错误，下次学生又会重犯，这样下去，就会形成恶性循环，错误没有尽期，这种做法，是教师在主动改正错误，学生却在被动的接受。同时也造成了学生的依赖思想，认为画不正确不要紧，反正教师要改的。这样造成的结果是影响了学生的进取心，达不到好的教学效果。
如果大部分学生发生同一类型错误时，教师可把情况记载下来，到下次上课时，仍将前次写生的实物再引导学生观察、分析出自己错误的原因，以便积极自动的改正错误。
以上五个方面所述，就是我在绘画教学中的点滴体会。
篇7：对作文入门教学的几点思考
对作文入门教学的几点思考
对作文入门教学的几点思考陈世辉
甘肃省成县苇子沟学校（742500）
作文教学，一向是语文教学中的一个老大难的问题。常常看到许多教师备作文教学所困，以至于学生作文成绩不好，甚至于直到毕业入不了门。本人从事小学语文教学二十年，对于作文教学，略有成功之处。于是，本人结合多年作文入门教学经验，谈几点看法，以供诸君思考，也许能给各位灵感，帮助广大同仁取得更好的成绩。笔者认为，作文入门教学，应注意以下五个问题。
1引导学生从生活获取素材
小学生初学作文，首先出现的问题，往往是无东西可写。他们找不到写作素材，我们要引导他们从记录发生在身边的着手。不要给他们讲过多的写作理论，就索性先去记录看到的、听到的、想到的。这个过程，他们往往能够出色地完成。
还有，小学生作文，往往会囿于自己的事件，而找不到素材。我们应该引导其利用别人的、甚至于电视上的、电影上的、戏台上的人和事。事情不一定非真实不可，可以根据表达的需要，把发生在同龄人身上的是转移到自己身上，只要有感情，且符合该年龄段学生的一般性特点就行。
学生的生活阅历、经验有限，可以运用于作文中的有价值的素材相对贫乏，一味讲求写实，就会限制学生的创新。其实，创新也需要基础，这基础就是生活，丰富多彩的生活。对个体的生活加入了别人的事件，其实就是创新。
2注重口头作文训练
在写作中，口头作文与书面写作同等重要。口头作文，就是把要写的先说出来，带有较强的书面色彩。能说出来，往往就能写出来。它不仅锻炼了学生的写作能力，而且可以锻炼学生的口头表达能力，提高学生思维的敏捷度。在作文教学中，从提高学生语文能力的`角度出发，口头作文非常重要，而且能很快检验学生是否会写，是作文教学中不可或缺的一种训练方法。
3引导学生积累素材
写作文主要在于语言的集累，没有把握一定的语言，就无法表达思想与情感。老师要引导学生对好词、好句的积累，同时引导学生运用这些材料。学生词句积累的多少，往往直接是作文语言优美与否的一个因素，如果积累有限，就往往影响到表达。
4引导学生克服“怕”作文的局面
小学生怕作文，是正常现象。但是老师不能引导他们克服“怕”的局面，就有属于教学失败。那么，这样克服这种局面蓝呢？
其实，他们怕作文的原因，往往在于教师过多的写作理论，因为他们对理论的把握，上有一定困难。就是成人，对理论感兴趣者，没有多少。于是我们应该绕开过多的理论，让他们去记事、记言、记感受、记想法，或许他们很快就能上路。
5对学生给予科学评价
小学生的作文，是刚刚从写话训练中脱胎而出的，带有幼稚色彩是难免的，只要能有序地记录某个事件，或表达出某种情感就行。我么不能拿成人的目光去衡量他们的作品。要科学的给予评价，以激励为主，让他们有成功的喜悦，从而激发他们的求知欲。评价作品，学生有进步，哪怕是极细微的一点，教师也应当及时发现，并予以及时的表扬与充分的鼓励，以增强其自信心，同时也要有分寸地指出其不足，以便其能够继续努力，不断进步。
当然，以上仅是我个人的一孔之见，不当之处还望广大同仁指正。
篇8：对初中物理教学的思考
摘 要初中物理是学好物理的基础，也是物理教学的关键。它属于启蒙阶段的基础教育，在往后对于物理知识的深化、拓展，都有很大的影响。初中物理教学的成效．会直接影响到学生对整个初中阶段的物理学习过程，它要教给学生的是一些最基本、最初步的物理知识。
关键词初中物理教学 问题 思考
在初中物理教学的过程中要注重理论联系实际的教学方法，要让学生重在理解，通过在实验过程中注重动手能力的培养，以及对形象思维和逻辑思维的训练。初中物理教学产生的效果会直接影响到学生在整个初中阶段物理学习所取得的成果。同时，在初中物理启蒙教育学习过程中也会发现很多的问题。
一、应建立起学生的浓厚学习兴趣
兴趣是最好的教师，它是求知的动力，也是学生对学习的主动性和积极性的源泉。学生在从事一件感兴趣的活动时，身心都需要得到不断的满足和发展，同时就会产生愉快、满意，富有生机的情绪，这是客观存在的一种心理现象。这种现象还可以促使学生对学习产生自主性和积极性的一种核心因素。而物理本身就是一门以观察、实验为基础的自然学科，所以在学习物理的过程中必须要培养学生的动手能力，在利用实验器材进行实验操作时去检验所学的知识和探索发现的规律。只有建立起浓厚的兴趣才是学好物理的基本前提。
（一）加强实验是提高学生学习物理兴趣的重要手段。
当前，有很多学校并不重视物理实验课的发展，其实初中学生普遍对实验课都很感兴趣。物理学科是一门以实验为基础的自然科学，而实验课也是学好物理课的必备条件之一，它可以用来引导学生对事物的观察、感知、思考的过程。学生通过自己动手、动脑的学习方式，来激发对学习物理知识所产生的浓厚兴趣。在实验教学课上要保持学生的好奇心，让学生充满想像，然后通过学生自己做实验、观察、来培养学生对实验过程的归纳和总结。同时，教师还要引导学生在运用知识探索的过程中有创新解决问题的能力，实验原理的理解、实验方法、操作过程、实验结果等得出相应的结论。
（二）培养学生学习兴趣的途径。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的向往。在实践中，兴趣对人发挥了巨大的作用。兴趣也是激发学生主动学习的催化剂，为了培养学生的学习兴趣，全面达到教学目标，教师就要优化教学方法，采取不同的启发式教学来引导学生，给学生广阔的参与教学活动的空间，学生对学习产生了兴趣，就会主动的发挥能动性，积极地参与到学习中来。比如通过演示“冷水使热水沸腾”、“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的一些小实验，就会引起学生的疑问，从而激发起他们浓厚的求知欲望。在课堂上利用这些有趣的事例和有趣的实验来为学生设计问题，促使学生产生一个认知的驱动力，从而活跃思维，增加积极性。同时，这种发散思维也可以起到一个很大的作用，所以实验教学给学生带来的乐趣是物理教学中不可缺少的重要环节。
（三）循序渐进的学习方法。
循序渐进的学习方法也是有效培养学生产生学习兴趣的重要环节。教学过程中教师要按照学生的认知水平用循序渐进的方法让学生接受新知识，理解新内容。同时，学习物理知识也不能脱离事物而随意的推理，要从具体事物所体现出的现象中去探寻其背后的规律，只有弄清了现象与规律间的必然联系，才能正确理解所学的物理规律。
二、掌握正确的学习方法和习惯
在初中物理教学中，教师通过学习方法的指引，不仅可以让学生掌握有效的知识点，还可以对开拓思维和提高学习能力都产生了积极的作用。在物理学科中的启蒙教育特别注重培养学生要掌握科学的学习方法，通过分析观察得出的结论，在进行物理学习中要从实验出发，在第一个实验开始就要把学生的观察引向正确的联想当中，在提高观察的正确性，还要指导学生重视实验操作，明确实验目的、实验原理，步骤怎样进行等，最后得出什幺样结论，这样会使学生对物理概念和规律的理解更加深刻，养成良好的思维方式。
（一）要培养学生有预习的习惯。
学习物理新知识的一个重要环节就是提前做好预习，它对学习物理非常重要。学生在阅读能力较弱的一项中，教师就要进行了充分的训练和指导，让学生有步骤的在阅读和思考这两方面加以提高，阅读时要熟悉教材，了解内容，对内容产生疑问，边读边思考，思考不懂的问题，向教师提出疑问。
（二）加强有效的练习。
学生在思考时所提出的问题，结合归纳所学的知识可以养成动脑分析的良好习惯，教师加强学生练习的过程也是巩固知识和提高能力水平的重要环节。在初中课堂上，教师在为学生讲解练习题时，还要做好科学思维方法的示范教程，体现出导向作用，可以引导学生有分析解决问题的正确思路。因此，教师指导学生有效的练习，是培养他们学好物理的方法之一。
（三）提高学生课后总结的习惯。
初中学生对于课后总结归纳的能力较单薄，主要还是依靠教师来帮助学生揭示知识的有效规律，总结各章结的知识要点，所以教师要引导学生必须提高总结课堂知识的能力，增强理解和认识。
三、结合初中物理教材的内容
学好物理是对学生未来进一步学习发展和从事工业化生产，可以起到极大的作用和影响，所以物理教材就是学生手中最有效的武器。
（一）现代物理教材安排得科学严谨，具有完整的知识体系，并且内容生动活泼，图文并茂，编排形式及内容的安排很贴切于学生实际的要求，课题的引入通俗易懂，对学生很有吸引力，也较容易激发学生对物理学习的兴趣。现代教材中还包含了一些最基本的物理概念、定律和基本的实验技能与方法，只要教师可以充分的引导学生认真阅读分析课本，学生就会对课本内容的印象深刻，从而也发挥学习的能动性。同时，物理学是从实践和实验中发展起来的，教材中用实验得出结论正是学习物理最基本的方法，初中阶段的物理实验一般都是很简单便于操作的也是便于观察的。
（二）注重理论联系实际相结合。教材中每讲到一个概念和规律都会注重把生产生活实际的联系起来，这个效果也是很明显的。教师易传授，学生也易懂。
（三）还要注重对学生能力的培养和操作技能的训练，教材大纲中明确提出要注重培养学生的逻辑思维能力和实验操作的能力并应用于物理知识。
四、物理思想教学的方法
物理思想教学是物理学的灵魂所在。
能把一个复杂的物理问题解决好，仅靠扎实的物理知识，过硬的分析综合能力是远远不够的，还需要有科学的、丰富的物理思想，初中物理教学中让学生知道物理学研究的方法和方向，帮助学生初步形成科学的逻辑思维方式。例如“牛顿第一定律”教学中理想化的科学假想推理思想的理论等，都是有利于对今后学好物理的关键所在。
结论：总之，初中物理教学是学生跨进物理大门的第一步，教师也应运用不同的教育手段和方法，采取积极的教学措施，调动学生的积极性，培养学生学习物理的兴趣，以便可以促使学生全面的发展。
参考文献：
[1]田厚文。对初中物理教学的几点思考[J]。新教育20xx（9）[2]杨仲红。对初中物理教学的思考[J]。考试周刊20xx（12）[3]刘普新。初中物理教学中需注意的几个问题[J]。考试教研版20xx（12）
篇9：对初中物理教学的思考
摘要:本文主要结合初中物理教学的相关内容，进行物理教学创新方法的探究，希望学生能在创新教学法的带动下，更好的进行物理学习，从而能深化学生的物理学习意识，强化学生的物理学习理念。
关键词:新课标;初中物理;教学创新
创新是民族进步发展的灵魂所在，更是科学研究的宝贵财富，物理是一门自然科学的学科，其教学的效果与教学创新有着直接关系。初中物理学科始终被认为是初中阶段最难的学科之一，所以教学中使用传统封闭的教学方法是无法满足现有教学需求的，这就要在物理教学中重视学生的主体地位，创新教学新方法，能让学生的物理学习积极性提升，进而获得物理学科的成绩提升。
一、利用实验教学激发学生学习兴趣
创新意识的培养是开展科学研究工作时所必须要拥有的个人能力。若想有效地培养初中生的创新意识，便需要从培养学生的学习兴趣做起，让学生能够在兴趣的带动下积极投入到学习当中，不断深化自身思维，有效培养创新意识。物理学科中很多实验能够将各种奇妙的物理现象展示出来，因此在物理学科的教学工作中，需要对物理实验生动、形象的特点进行有效利用，要通过实验对学生进行引导，让学生能够从物理实验的过程和现象当中更好地对物理规律以及相应的物理概念进行深入理解。同时，物理实验的开展能够非常自然地为学生创设出良好的学习情境，能够加强学生对物理规律的体验，因此利用物理实验能够非常有效地激发学生对物理学习的兴趣，从而有效地对学生的创新意识进行培养[1]。例如，在学习压强相关知识点时，很多学生在液体压力与重力之间的概念上容易出现混淆，还有些学生认为重力与压力是相等的。这时教师便可以通过实验的方式引导学生，让学生能够在实验当中对这两个概念进行更好地理解，让学生走出误区。首先，要使用三个底面积相同，整体质量也相同但是开口处不一样的容器;之后将相同体积的水用量筒倒入容器当中;再将这三个容器用天平进行称重并记录下来。那么在这种情况下非常明显液体重力是相同的。但是不同形状的容器将会使得其内部的液体具有不同的高度，这便会使得底部压力也有所不同。在实验当中学生进行仔细观察，能够对这些知识点进行更加深化地理解，并且能够提高学生的兴趣。
二、应用多媒体教学法发挥学生的学习主体性
多媒体教学法的使用是将文字、影像、视频、动画结合在一起的教学新方式，能通过直观的信息技术教学手段使用，打破传统教学中以教师讲授为主的课堂教学方法，而没有实际情景教学引入，让学生能在理论知识学习中，直观的了解到知识的具体应用细则。多媒体教学法的使用能为学生提供逼真、生动的学习新环境，能让师生间的交流更加顺畅，也能更好的培养学生的自主学习能力，使得学生的创新思维意识得到更好的强化，继而使教学质量有提高。初中物理课堂教学中，教师使用多媒体教学法能让学生对物理有直观的感悟，进而能对学生创造性思维能力进行有效的培养，学生能在亲身参与中对物理认知结构有了解，从而能深化课堂教学的效率，也能提升课堂教学的效果。例如，课堂教学中教师为学生讲授《能量的转化与守恒》时，由于能量转化过程中很多内容是不可触及的，所以学生仅能重视能力损失的表象，而忽视能力间的转化，教师可以通过多媒体教学手段对其过程进行细致的分析，也能为学生分步演示能力守恒的真谛所在[2]。
三、物理科学方法培养学生创新能力
物理科学方法所指的便是人们在对物理现象进行认识和研究的过程中，运用实践或者理论手段达到研究的目的。学生可以通过掌握物理科学方法加强自身创新能力的培养。因此，物理教学工作中必须要重视对科学结论的应用，同时还需要对研究科学结论过程中所使用的物理方法进行有效总结，也既是通过渗透科学方法以及基本规律的最基本的方法。相比于物理知识所具有的特征，物理学科的科学学习方法一直都在探究知识的过程中当中，容易被学生所忽略。这时便需要教师在开展教学工作时能够充分重视对理论与实践的创新。只有教师能够对学生进行积极有效地创新意识培养，才能够使得学生在学习中能够真正地接受到创新意识的锻炼，从而提高学生的创新意识，让学生在发展的道路中更好地进行创新，更好地对世界进行理解，并让学生能够研究出更多的物理知识理论。例如，在伽利略理想实验当中，可以通过保持斜面角度不变，滑块下落的高度不变，仅将木板的.粗糙度进行变化。通过这样的方式开展实验，能够有效地让学生掌握控制变量的方法，这样便可以非常好地解决相关的其他问题，使得学生的思维变得更加活跃。
四、在开放的环境当中培养创新精神
创新人才的培养需要教师对学生进行长期的创新意识和创新文化的熏陶。因此，学校与教师应当重视与创新相关的敢想、敢说、敢做的良好学习氛围。教师必须要在教学过程中走入到学生群体当中，与学生形成良好地交流，对待每一个学生都要真诚以待，要允许学生对自己提出质疑，对自己的想法提出不同的见解。当教师的行为或者理论出现了错误的时候，更加应当对学生的正面反驳给予鼓励和容忍。同时，初中物理教师应当对学生的创新行为进行积极的鼓励，并给予学生表扬和支持。对于学生在创新过程中所出现的思想错误，教师要积极地帮助学生进行思想或者思路的转变，并鼓励学生继续开展自己的创新。在学生进行创新的过程中，即使学生能够的到的成果非常少，教师也应当对学生给予肯定。只有在开放和创新的良好环境当中，才能够为学生的创新提供更好的土壤。
参考文献
[1]张尚荣.创新教学创造快乐――新课标下的初中物理教学之我见[J].吉林教育，20xx:21-22.
[2]张广华，张鑫.初中物理教学在新课标下的改革创新[J].赤子(上中旬)，20xx:13-14.
篇10：对初中物理教学的思考
一、改革教学手段，运用教学媒体
在初中物理教学中，课堂教学是实施素质教育的主阵地，教师必须从观念上进行更新，改变现有的陈旧的教学方法，把教学改革的实施思维纳入日常教育教学中，并采取创新方式进行教学。随着现代教学媒体的大量使用，在初中物理教学中使用视觉图像、动态演示等，可以弥补传统教学模式的缺点，给学生不断思考的空间，可以使学生通过不断的思考达到一个更高的水平。笔者在实际教学中，应用多媒体软件从事教学，编制初中物理的课件在课堂上进行演示，从不同角度、不同方面激发学生的学习兴趣，提高教学质量。通过使用计算机图形、音频、视频等结合教学，从教学效果来看，还是卓有成效的。
二、因材施教，分层教学
每个学生的学习能力、接受能力、知识消化能力都是不一样的，而且学生之间存在着很大的个体差异，所以对于不同的学生，教师应该用不同的教学方法。对于平时学生成绩较好、自我学习能力较强的学生，教师在进行教学的时候可以采取指导的方式，在具体问题上也可以适当增加训练难度，培养学生使用多种解题方式进行解题的能力，培养他们的创造性思维；对于学习态度比较端正，学习也很努力，对于资质正常，学习态度不端正的学生，教师应该多与学生谈心，从学习方法、学习质量等方面去调整教育他们，并引导他们主动完成一些物理实验，以增强他们对学习的责任感，并端正自己的学习态度；对于少数学习存在严重问题的学生，尽量采取鼓励的方式，从基础上进行知识的传授和启蒙，以保持良好的课堂纪律。
三、重视科学探究式教学，培养学生的自主学习能力
科学探究式教学是新课改教学改革的热点。采取科学探究的教学方式，使学生在物理课程学习和现实生活中发现问题、提出问题、研究对策并动手解决，通过对资料的查询以及相互的交流活动，去获得学习的知识、技能和方法。采用探究式教学方法，教师必须改变过去的主辅关系，从教学的主体转变为辅助教学，而让学生积极地参与到教学中，通过利用网络、教辅书等教学工具，重点培养学生主动解决问题的能力。因此，教师应善于挖掘材料，利用物理实验的教学部分，和学生共同探索，通过实验演示对需要的实验结果进行验证性实验，对实验中可能出现的情况进行预测，为学生创造一个重新发现的学习环境，让学生可以掌握知识、方法和技能。
四、重视学法指导，提高学习效益
1.预习指导促使学生养成良好的预习习惯是学习成功的重要前提，这可以使学生形成良好的自学习惯，无论是对眼前的学习需求，还是未来工作的需要，都应该给予足够的重视。所谓的预习指导，就是指导学生在没有学习之前，先进行阅读、预览、理解，对定理、公式等重要内容不仅要记住，还要特别留意结论的推理过程。在预习后提出一些问题，带着这些问题在新课程学习时一字不漏地把需要掌握的内容进行理解，这样可以提高学习的效率。
2.听课指导有了充分的准备，听课会更加容易和高效。在听课时，要对所学的知识进行重点分析，对教师讲解的解题思路要后进行笔记记录，对解决问题的思路和方法自己要进行总结，同时要注意思考，并对问题进行大胆的联想和猜测，寻求新的解题方法。
3.复习及作业巩固指导指导学生功课就要让学生结合重难点，阅读材料，找出解决问题的思路，并回忆课堂教学的内容，要提高认识，强化记忆，并独立完成作业。对作业的书写，教师要进行规范的要求，要引导学生认真按照格式书写，字迹清晰，需要绘制图形的必须按要求进行绘制。
篇11：我对估算教学的思考
一、估算意识的培养
由于低年级学生的估算意识比较薄弱，因此教学中或者班级管理中可以多给学生创设“猜一猜”的活动，例如在教学数数时可让学生猜猜老师手中的小棒有多少根，发作业时让他们估一估一叠作业大约有多少本等等，逐渐增强他们的估计意识。
二、我在估算教学中的策略：
关于估算问题，在教学这部分知识前，和同组的老师们探讨该如何处理找近似数的问题，大家商量的一致结果是：“四舍五入”，学生在掌握了“四舍五入”的方法后，对于一些纯粹的估算题掌握得很好，达到了老师所要的预期效果，但是随着教学深入，我发现单纯的教给学生记住一种估算的方法，在一些具体的情境中用这一种方法是不合适的。例如买物品估计带多少钱或者估计带的钱够不够的问题就出现了不同的估算结果。如：衬衫68元、短裤34元，妈妈带100元钱，买这两样东西够吗？绝大多数学生依然采用“四舍五入”法：68＋34≈100 答案是够了，只有几个同学提出了不同的意见，我让这几个学生说一下自己的想法，一个学生说：我估算完又准确计算了下，发现买这两样东西要花102元钱，所以我觉得不够；还有个学生说：买东西的时候钱多带一点钱，带少了人家就买不到，所以我就把68估算成70，34估算成40，加起来是110元，这样带100元就不够。通过这件事后，我及时调整了对估算的教学，让学生明白估算时要结合具体的情境，纯粹的求估算结果的式题如估算28＋31这类题可以利用“四舍五入法”；对于一些与生活联系比较紧密的题目，让学生学会用比较灵活的方法进行估算。如在买东西估算花钱多少或者够不够的问题上，在找物品价格的近似数上要向多处估计，如上题中衬衫68元估计成70元，短裤34元可估计成35元或者40元。让学生结合自己的实际生活，说一说哪些地方用到估算，并说说遇到这些问题如何估算，这样就能多增加一些有关估算的体验，不断地去丰富学生这方面的经验，积累他们的经验，逐渐得让他们掌握估算的多种方法，并且学会利用估算来检验计算的准确性等。
三、我的经验：
1、四舍五入法。主要适合纯粹的估算，如估算294＋307，294可以找近似数290，307找近似数310，那么估算的结果是600。
2、凑整法。凑成接近的整十整百的数。这种方法主要适合纯粹的估算，再如估算294＋307 ，294可以找近似数300，307的近似数300，那么估算的结果是600。
3、特殊数字可以不估。如估算294＋310，可以用四舍五入法把294估计成290，310可以不估，估算结果600；也可以把294用凑整法估计成300，310估计成300，估算结果600。特殊数字可以不估。
4、特殊情况往多处估计。如类似于买东西估计花钱多少或者估计带钱够与不够的问题，在找近似数时可往多处估计。如学校乒乓球小组有男生46人，女生35人，买来80个乒乓球，每人一个够吗？
以上是我个人在估算教学时的点滴体会和具体做法，专家的讲解让我对估算教学有了更深的了解，俗话说“仁者见仁，智者见智”，我想通过这样的研讨，对我今后课堂教学上如何更好地把握估算教学会有很大的帮助，我会认真跟同行们学习他们的一些策略，不断的充实自己。
篇12：对高校美术教学的思考
对高校美术教学的思考
高校美术教学应该突破原有的单一教学模式,实行多元教学的介入;在对学生进行具象写实训练的同时,应穿插进行意象思维和抽象思维的教育及灵感思维方式的'培养,以提高学生的主体意识,达到更有效地培养各种类型艺术人才的目的.
作 者：邓嘉珍 作者单位：韶关学院,美术系,广东,韶关,51 刊 名：韶关学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SHAOGUAN UNIVERSITY 年，卷(期)： 23(1) 分类号：B84 关键词：高等教育 教学法 美术教育篇13：对物理兴趣教学的几点思考
对物理兴趣教学的几点思考
兴趣是最好的老师.只有学生对其所学的`东西产生兴趣,才会将更多的精力投入到学习中去,学习起来才会更有成效.尤其是在基础教育的初中阶段,这种必要性显得更为突出.那么,如何启发学生对物理的兴趣?
作 者：吴小兰 作者单位：江苏省如皋市建设初级中学,226521 刊 名：新校园（下旬刊） 英文刊名：CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G63 关键词：★ 线描说课稿参考
★ 画人像说课稿
★ 水彩教学计划
★ 小班国画教学计划
★ 《素描》说课稿
★ 少儿素描教学计划
★ 美术素描教学计划
★ 初级素描教学计划
★ 美术教案我的同学
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