高中新教材改革是怎么回事?（精选8篇）由网友“咚咚锵”投稿提供，下面是小编收集整理的高中新教材改革是怎么回事?，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：高中新教材改革是怎么回事?
高中新教材改革是怎么回事?
12月，教育部组织修订并颁布了《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》。
规定从今年即秋季学期起，全国各省(区、市)将分步实施新课程、使用新教材。
2022年秋季开学，全国各省(区、市)均启动实施新课程、新教材。
实施六·三学制地区
义务教育一、二年级和七、八年级统一使用统编《道德与法治》《语文》教材;七、八年级统一使用统编《历史》教材。原使用人民教育出版社三科教材地区的三年级和九年级使用统编三科教材。
实施五·四学制地区
初中历史课程起始年级统一使用统编《历史》五·四学制教材。道德与法治八年级下全部使用统编法治专册教材。其他年级，可根据《全国中小学教学用书目录(变动部分)》和本地教学实际，确定使用统编三科教材进度。
尚未使用统编教材的年级，应使用原选用出版社出版的教材，不得更换版本。
普通高中新教材(开始实施)
根据安排，2022年秋季开学，全国各省区市均启动实施新课程新教材。
高考综合改革试点省份，可以于20秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材;
即浙江、上海和北京、天津、山东、海南作为两批试点省份，已分别于、20启动高考改革。但这些省份从2019年的高一年级新生才开始实施新课程、使用新教材，所以高中实施新课程新教材和高考改革并不是同步的。
20启动高考综合改革的省份，可以于2019年或秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材;
按教育部发布的文章：河南、江西、四川、湖北、广东、江苏、河北、重庆、湖南、安徽、黑龙江、辽宁、吉林、贵州、山西、福建、西藏、内蒙古等18省份将在年启动高考改革。
但大部分省份(包括四川)至今仍未公布具体方案，于是各种消息渠道称，部分省份改革启动时间或将推迟!又有人称这些省份的高考改革也将推迟至2019年或20秋季学期启动。
但在政府文件没有被撤销或否定的情况下，改革启动时间仍应以文件规定为准、以各地教育部门权威消息为准，不宜轻言推迟。
2019年启动高考综合改革的省份，可以于2019年或秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材;
即青海、陕西、云南、甘肃、宁夏、广西、新疆等7省份将在2019年启动高考改革。确切时间以各地教育部门权威消息为准。
年启动高考综合改革的省份，可以于2020年或2022年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。
即最迟到2022年入学的高一新生，全国所有普通高中的起始年级都将实施新课程新教材，2025年将实现所有年级全覆盖。
因普通高中教材正在进行全面修订，各地仍沿用原选用出版社出版的教材，不得更换其他版本。
高中新教材“新”在哪里?(四大变化)
科目变化：外语语种增加，体育与健康必修
高中新课程方案提出，基本保留原有学习科目。
普通高中开设语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、技术(含信息技术和通用技术)、艺术(或音乐、美术)、体育与健康科目和综合实践活动等13门国家课程，以及校本课程。
外语规划语种，在英语、日语、俄语基础上，增加德语、法语和西班牙语。
学校自主选择第一外语语种，鼓励学校创造条件开设第二外语。
分析：传统科目变化不大，外语语种增加一倍，尤其是欧洲、美洲地区使用的重要语言德语、法语和西班牙语列入高中学习科目，鼓励学校开设第二外语。
这说明外语学习的重要性有增无减，对小语种人才的需求将持续增长。
体育与健康课程受到高度重视，这也是为了应对学业压力下我国青少年身体素质普遍较差的必然举措。
对综合实践活动作出详细规定，是为了和高考综合改革相对接，既为综合素质评价提供课程依托，也为专业选择和科目选考提供生涯规划的途径。
高中生学时和学分全年假期缩减到11周
普通高中学制为三年。
每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期(包括寒暑假、节假日和农忙假)11周。每周35课时，每课时按45分钟计，18课时为1学分。
在毕业总学分不变的情况下，对原必修课程学分进行重构，由必修课程学分、选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分。
高中学生完成相应课程规定课时的学习并考试(考核)合格，即可获得相应学分。
高中毕业学分最低要求为14学分。
授课方式：选课制度将全面推开
高中新课程方案提出，学校应建立选课指导制度，提供课程说明和选课指南。
安排班主任或导师与学生建立相对固定的联系，指导学生选课，帮助学生形成个性化的课程修习方案，引导家长正确对待和帮助学生选课。
学校应建立学生发展指导制度，采用专职教师与兼职教师相结合的方式，组建专门队伍，加强对学生的理想、心理、学业、生活、生涯规划等方面的指导。
考试方式：高考由教育部命题，学业考试由各省命题
教育部负责全国统一考试科目的命题工作。
省级教育行政部门要建立学业水平考试命题质量保障机制，开展命题质量评估，加强命题人员培养和培训，确保考试命题方向与课程标准要求一致。
学业水平考试合格性考试的内容和难度要符合课程标准要求，引导学生打好基础。
篇2：高中新课程改革新教材培训心得体会
高中新课程改革新教材培训心得体会
新课程改革的实质初探――高中新教材培训心得体会作者/杨丽娟
杨丽娟
高考结束后，我们便参加了高中新教材培训。为期三天，我们听了主讲教师的授课，观看了视频，每天在网上发布作业。虽然时间短暂，但收获颇大。
教育改革势在必行，这是世界潮流，也是发展中的中国教育所必然。为了适应建设有中国特色的社会主义和构建和谐社会的需要，中国必须从应试教育的困境中走出来，从一切围绕高考指挥棒转的严酷现实中走出来，从一切对教育、对学校、对教师的评价以分数、成绩、升学率为唯一硬性指标的误区中走出来。还教育一片蓝天白云，风和日丽，山清水秀。
教育的本质是使人向善向真向美，是使受教育者个性中这样那样的缺点或错误或不良行为得到纠正，不健全的灵魂得到重塑，使其成为一个心智健全，品德高尚，有文化，有素质，热爱科学敬畏自然，对社会发展有用的人。而这些年来，我们的教育却悖离了教育的这个宗旨，悖离了它应走的道路，已经异化为对人个性的`遏制甚至扼杀的“被教育”。这种“被教育”完全是通过大量的重复，死记硬背那些在社会实践中没有用处的过时陈旧的知识来获取高分并由此进入高等学校，这就是所谓的高分低能。正如笔者在一篇文章中写到“现在中国的应试教育幼儿园小学化，小学中学化，中学大学化，大学幼儿园化”。这是指我们的教育现在只讲考试，只讲成绩。幼儿园学小学的东西，小学学中学的，中学学大学的，而大学却在行为习惯与为人处事的基本常识等方面“补课”。在一些学校，公然张贴有“用分数说话，拿成绩发言”的大幅标语。这是告诉我们的学生，你除了把成绩提高以外，你可以不管其他，或者说你可以为了成绩而不择手段。我们的教育应该对人的全面发展负责而不只是对他的智育负责。话又说回来，即使是抓得如此之紧，现行的应试教育也只能把入口成绩好的学生作一些提高，而大部分入口成绩一般或稍差的学生出口还是一般或稍差。
新课程改革全国各地都在轰轰烈烈地进行，没有现成模式，也无可以上升为理性总结的经验。以四川省高中语文新课程为例。从两本教材变成了三本，执行新教材的还是原来的那些教师，(本网网 )教法还是原来的那些方法，或者说有一些变化。这样的改革效果如何可想而知，同时也说明新课程改革的难度是很大的。
通过学习，我认为新课程改革，首先是思想观念的更新。这不是一朝一夕能够完成的。教育观念应该是融于教育教学的各个环节。我们应该把教育看作是心灵塑造工程而不只是课堂教学，如果教育工作者的教育观念不转变，那就什么都谈不上，要把教育看成是一项民族振兴，国家富强的宏伟工程，而不是每年的升学率。
其次，我认为那些讲课的教师都讲得很好。比如诗歌教学的美感熏陶，又比如作文教学写心灵，审题立意等，但恕我直言，在应试教育背景下这些东西却根本推不开，也无法实行。我们高中语文面临的形势是严峻的。很多重点大学在他们的自主招生考试中都取消了语文考试，更有甚者，在一些重点高中的自主中考中，也取消了语文考试。许多中学的校长都认为语文课无关紧要，可以临时突击。而在高考分数下来后，却又惊叹语文还是可以将学生的总分抬高的。尽管困难重重，我们还是要艰难前行。要进行改革。首先要把课堂的主体换成学生，把满堂灌变成金手指，对学生在关键时刻关键问题作一点拨。
语文教育中特别要注意学生基础知识的巩固训练。学生从小学到初中，他们在普遍重理轻文的影响下，语文基础知识都很不牢固，文学素养也差，许多中外文学名著不要说读就是听都没听说过。某些学生在复习文学常识时，只是死背一些文学名著的名字和作者的名字，他们连书的封面都没见过。新教材增加了高中生的阅读量，也选了大量的名著选段，这很好，有利于培养学生的读书兴趣，拓展他们的视野。
再次，要注重发挥学生自主学习的主动性。这主要靠教师的引导和长期的培养。良好学习习惯的养成是要长期坚持的。自主学习还要注重培养学生合作学习的兴趣和习惯。合作学习是要发挥学生各自在知识的不同点上的长处，取长补短，吸纳优势。这在高中语文教学实践中有许多成功的经验亟待总结。
总之，新课程改革势在必行，前途光明，我们作为参与者，更应该身体力行，把新课程改革进行到底。
（作者单位：621700四川省江油中学）
篇3：高中新课程改革新教材培训心得体会
高中新课程改革新教材培训心得体会
20xx年高考结束后，我们便参加了高中新教材培训。为期三天，我们听了主讲教师的授课，观看了视频，每天在网上发布作业。虽然时间短暂，但收获颇大。
教育改革势在必行，这是世界潮流，也是发展中的中国教育所必然。为了适应建设有中国特色的社会主义和构建和谐社会的需要，中国必须从应试教育的困境中走出来，从一切围绕高考指挥棒转的严酷现实中走出来，从一切对教育、对学校、对教师的评价以分数、成绩、升学率为唯一硬性指标的误区中走出来。还教育一片蓝天白云，风和日丽，山清水秀。
教育的本质是使人向善向真向美，是使受教育者个性中这样那样的缺点或错误或不良行为得到纠正，不健全的灵魂得到重塑，使其成为一个心智健全，品德高尚，有文化，有素质，热爱科学敬畏自然，对社会发展有用的人。而这些年来，我们的教育却悖离了教育的这个宗旨，悖离了它应走的道路，已经异化为对人个性的遏制甚至扼杀的“被教育”。这种“被教育”完全是通过大量的重复，死记硬背那些在社会实践中没有用处的过时陈旧的`知识来获取高分并由此进入高等学校，这就是所谓的高分低能。正如笔者在一篇文章中写到“现在中国的应试教育幼儿园小学化，小学中学化，中学大学化，大学幼儿园化”。这是指我们的教育现在只讲考试，只讲成绩。幼儿园学小学的东西，小学学中学的，中学学大学的，而大学却在行为习惯与为人处事的基本常识等方面“补课”。在一些学校，公然张贴有“用分数说话，拿成绩发言”的大幅标语。这是告诉我们的学生，你除了把成绩提高以外，你可以不管其他，或者说你可以为了成绩而不择手段。我们的教育应该对人的全面发展负责而不只是对他的智育负责。话又说回来，即使是抓得如此之紧，现行的应试教育也只能把入口成绩好的学生作一些提高，而大部分入口成绩一般或稍差的学生出口还是一般或稍差。
新课程改革全国各地都在轰轰烈烈地进行，没有现成模式，也无可以上升为理性总结的经验。以四川省高中语文新课程为例。从两本教材变成了三本，执行新教材的还是原来的那些教师，教法还是原来的那些方法，或者说有一些变化。这样的改革效果如何可想而知，同时也说明新课程改革的难度是很大的。
通过学习，我认为新课程改革，首先是思想观念的更新。这不是一朝一夕能够完成的。教育观念应该是融于教育教学的各个环节。我们应该把教育看作是心灵塑造工程而不只是课堂教学，如果教育工作者的教育观念不转变，那就什么都谈不上，要把教育看成是一项民族振兴，国家富强的宏伟工程，而不是每年的升学率。
其次，我认为那些讲课的教师都讲得很好。比如诗歌教学的美感熏陶，又比如作文教学写心灵，审题立意等，但恕我直言，在应试教育背景下这些东西却根本推不开，也无法实行。我们高中语文面临的形势是严峻的。很多重点大学在他们的自主招生考试中都取消了语文考试，更有甚者，在一些重点高中的自主中考中，也取消了语文考试。许多中学的校长都认为语文课无关紧要，可以临时突击。而在高考分数下来后，却又惊叹语文还是可以将学生的总分抬高的。尽管困难重重，我们还是要艰难前行。要进行改革。首先要把课堂的主体换成学生，把满堂灌变成金手指，对学生在关键时刻关键问题作一点拨。
语文教育中特别要注意学生基础知识的巩固训练。学生从小学到初中，他们在普遍重理轻文的影响下，语文基础知识都很不牢固，文学素养也差，许多中外文学名著不要说读就是听都没听说过。某些学生在复习文学常识时，只是死背一些文学名著的名字和作者的名字，他们连书的封面都没见过。新教材增加了高中生的阅读量，也选了大量的名著选段，这很好，有利于培养学生的读书兴趣，拓展他们的视野。
再次，要注重发挥学生自主学习的主动性。这主要靠教师的引导和长期的培养。良好学习习惯的养成是要长期坚持的。自主学习还要注重培养学生合作学习的兴趣和习惯。合作学习是要发挥学生各自在知识的不同点上的长处，取长补短，吸纳优势。这在高中语文教学实践中有许多成功的经验亟待总结。
总之，新课程改革势在必行，前途光明，我们作为参与者，更应该身体力行，把新课程改革进行到底。
篇4：中学英语新教材测试改革初探
中学英语新教材测试改革初探
测试是教育测量和教育评价的重要方法。英语测试则是对英语教学工作的实际效果进行评价和测量的主要 手段。因此，中学英语测试命题工作的重要性就不容忽视。目前中学各个年级（除高三外）的英语教学，正在实施《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（ 93年秋起）和与之相衔接的《全日制普通高级中学英语教学大纲》（秋起），并普遍使用中英合编的新教 材JEFC和SEFC。与旧教学大纲相比，新教学大纲吸收了当今国际上普遍认同的交际教学思想，强调不能仅仅把 英语作为语言知识来传授，而且还要培养学生初步运用英语进行交际的能力。JEFC和SEFC教材反映了新教学大 纲的这一思想，突破了旧的以语法结构为纲的编排体系，采用话题、结构和交际功能相结合的方法，把语言形 式和语言内容有机地结合起来，是一套具有鲜明特点的、具有现代气息的外语教材。
在新大纲新教材的使用过程中，旧的教学观念和旧的教学方法已开始得到改变和改革，并出现了诸如情景 教学、活动教学和语篇教学等贯彻交际思想的新的教学方法。但教学改革之后，对课堂教学效果进行评估和测 量，仍然要借助测试这一手段。从目前的情况看，尽管教学思想、教学大纲和教材已改变了，但英语测试命题 中，旧的观念和思维方式继续影响着我们，测试的内容和方法上仍不同程度地存在着以语言知识为主要测试内 容、以笔试为唯一测试方法的现象。这使得作为教育评价手段的英语测试不能与英语教学改革的潮流相适应， 对英语教学不能起到良好的促进作用，反而有可能拖慢英语教学改革的步伐。因此，中学英语测试改革的重要 性已摆到我们的议事日程上来了。
我市所属各中学在市教研室的指导下，根据新教学大纲和新教材的要求，以广东省和中考、会考 和NMET英语试题为样板，在各校的英语教学的考试和考查中，对测试命题的内容和手段进行了重大改革，并已 取得了一定的成效。下面谈谈我们对中学英语新教材测试命题改革所作的一些具体探索。
一、中学英语测试命题的形式及分值分布的设置
新教学大纲明确规定，考试和考查要包括笔试、口试和听力测试等部分。因此，一份有效的英语测试试题 应由这三个部分组成。各部分的分值应根据各年级对听说读写要求的侧重点来分布。低年级阶段首先要侧重听 说训练，其比重较大；以后再逐步转入培养读写能力。到了高中阶段，则侧重培养阅读能力。据此，在初一至 高二各年级英语学习成绩考试的测试试题中，各部分分值应采用如下比例分配：年级/形式 口试部分 听力部分 笔试部分 (阅读 写作)
初一 20% 30% 50% 5% 0%
初二 15% 20% 65% 10% 0%
初三 10% 20% 70% 15-20% 5%
高一 10/150 20/150 120/150 40/150 10-15/150
高二 10/150 20/150 120/150 50/150 20-25/150
二、测试命题方式和测试内容的确定
新教学大纲规定，“组织考试和考查时，既要考查学生的'英语基础知识，更要考查学生运用英语进行交际 的能力。”在口试、听力和笔试这三种形式测试命题时，都应体现英语基础知识和运用英语进行交际的能力的 考查。又由于新教材具有信息输入量大的特点，并且新教学大纲对交际功能项目、词汇和语法的教学要求是分 为理解和掌握两个层次的，故以上三种形式的命题内容也应体现这两个特点。
（一）口试测试的命题内容及题型设计
口试是测试交际能力的一项重要手段。在命题时应侧重日常交际用语项目的考查。某一阶段的测试决定这 些项目的范围。如期末测试的口试内容以该学期要求“四会”的交际功能项目为主；对语言知识的考查主要体 现在朗读方面。口试题型的设计要考虑可操作性的问题。可设计如下题型：
1.朗读对话或短文――考查语音、语调及意群划分的正确性。
2.看图介绍或相互问答、叙述或描绘某人某事某物――考查口头表达能力，包括语音、词汇、语法是否正 确，语言是否流畅，以及所用语言是否得体。
3. 模拟交际――考察运用所学语言进行初步交际（ informationgap activity）的能力。
题例：（初二适用）
（1）朗读下列对话（5分）
A:Where's Bill?
B:I don't think he can come today. He has to stay at home.
A: Why?
B:He has to look after his sister.
A:What's wrong with his sister?
B:She doesn't feel well.
A:I'm sorry to hear that. Did she go and see the doctor?
B:Yes.
A:What did the doctor say?
B:He said there was nothing much wrong with her, but shehas to rest.
（2）看图介绍或相互问答（5分）人物 年龄 座位 民族
I 13 3 Chinese
Mary 12 4 japanese
Jane 13 6 American
Lily 12 5 English
篇5：中学英语新教材测试改革初探
中学英语新教材测试改革初探
测试是教育测量和教育评价的重要方法。英语测试则是对英语教学工作的实际效果进行评价和测量的主要 手段。因此，中学英语测试命题工作的重要性就不容忽视。
目前中学各个年级（除高三外）的英语教学，正在实施《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（ 93年秋起）和与之相衔接的《全日制普通高级中学英语教学大纲》（96年秋起），并普遍使用中英合编的新教 材JEFC和SEFC。与旧教学大纲相比，新教学大纲吸收了当今国际上普遍认同的交际教学思想，强调不能仅仅把 英语作为语言知识来传授，而且还要培养学生初步运用英语进行交际的能力。JEFC和SEFC教材反映了新教学大 纲的这一思想，突破了旧的以语法结构为纲的编排体系，采用话题、结构和交际功能相结合的方法，把语言形 式和语言内容有机地结合起来，是一套具有鲜明特点的、具有现代气息的外语教材。
在新大纲新教材的使用过程中，旧的教学观念和旧的教学方法已开始得到改变和改革，并出现了诸如情景 教学、活动教学和语篇教学等贯彻交际思想的新的教学方法。但教学改革之后，对课堂教学效果进行评估和测 量，仍然要借助测试这一手段。从目前的情况看，尽管教学思想、教学大纲和教材已改变了，但英语测试命题 中，旧的观念和思维方式继续影响着我们，测试的内容和方法上仍不同程度地存在着以语言知识为主要测试内 容、以笔试为唯一测试方法的现象。这使得作为教育评价手段的英语测试不能与英语教学改革的潮流相适应， 对英语教学不能起到良好的促进作用，反而有可能拖慢英语教学改革的步伐。因此，中学英语测试改革的重要 性已摆到我们的议事日程上来了。
我市所属各中学在市教研室的指导下，根据新教学大纲和新教材的要求，以广东省1996和1997中考、会考 和NMET英语试题为样板，在各校的'英语教学的考试和考查中，对测试命题的内容和手段进行了重大改革，并已 取得了一定的成效。下面谈谈我们对中学英语新教材测试命题改革所作的一些具体探索。
一、中学英语测试命题的形式及分值分布的设置
新教学大纲明确规定，考试和考查要包括笔试、口试和听力测试等部分。因此，一份有效的英语测试试题 应由这三个部分组成。各部分的分值应根据各年级对听说读写要求的侧重点来分布。低年级阶段首先要侧重听 说训练，其比重较大；以后再逐步转入培养读写能力。到了高中阶段，则侧重培养阅读能力。据此，在初一至 高二各年级英语学习成绩考试的测试试题中，各部分分值应采用如下比例分配：年级/形式 口试部分 听力部分 笔试部分 (阅读 写作)
[1] [2] [3] [4] [5]
篇6：初中英语新教材的教法改革
初中英语新教材的教法改革
关志宏
当今，现代科技日新月异，迅猛发展，它对语言的要求比历史上任何时候都要高。它要求教学过程交际化，鼓励学生多接触和使用外语特别是真实的语言材料，以便能学以致用。新编初中英语教材正是一套符合义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）初中英语教学大纲精神的新颖教材。它吸收了现代语言的先进性，又继承了行之有效的传统教学方式，其中体现了许多教法上的改革。
第一，新教材不再是单纯地以语法项目为主要脉络来组织安排教学内容，而是根据交际目的需要，即考虑语音、词汇、语法结构等要素，更考虑语言的功能，并使它们有机地结合起来。在教学方法上，彻底改变过去一言堂、满堂灌的格局，以生动活泼的方法进行“听、说、读、写、演、唱、画”，寓教于乐。作为教师要真正发挥其主导作用，一改过去单纯扮演的演讲者形象，成为一名出色的导演。在课堂上可采用各种形式来组织教学，如分排、行练习，两人小组练习，要辅之于各种手势，并在教学不同环节起不同主导作用。讲教学内容时，可扮演演讲者；在进行语言操练时，又是一个组织和指挥者；在复习巩固练习时，又是一个好帮手。总之，教学是师生间的双边活动。正像著名教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家叶圣陶所说：“教是为了不教。”实践证明，这样做的结果，使课堂气氛活跃，学生敢于开口，不仅答问，还主动发问，以积极的心态参与到教学活动中。
第二，新教材与旧教材相比，采用了循环式编排方式，类似的内容安排在几个不同的教学阶段，但它们逐步加深、扩展，大大加深了词语的复现率，符合记忆、学习的'规律，有利于学生掌握。例如：第一册出现了动词一般时，在以后几册中还会不断出现，但句型难度一次比一次加大，而且这些句型是通过有实际意义的情景介绍给学生的。学生通过反复接触、练习，逐步达到熟练、正确地使用语言。再比如：有些单词、词组，第一次出现时，只要求二会（即听、说）或三会（听、说、读），以后再出现时，要求逐步提高等等。所以，我们在教学中，也要相应地采用循序渐进的方法，不断重复、加深，直到最后掌握。
第三，旧教材对课文的教学，一般程序是：教单词、翻译、分析、讲解、朗读、背诵，大部分时间花在讲解语言难点，其目的是着重学习语言知识。新教材则强调阅读课文是为了培养理解和吸收书面信息的能力，同时也是为了学习和丰富语言知识，提高运用语言的能力。例如我们在讲解新教材阅读课文时，一般的程序是：先利用直观教具教学部分生词，让学生带着一两个问题快速默读课文，回答一系列问题；精讲课文的语言难点，在理解的基础上听录音、朗读，围绕课文进行各种口头练习，如问答、看图和幻灯复述课文，通过角色扮演复述全文等等，并在实际生活中灵活运用。
篇7：高中数学教材改革新教材有哪些变化?
变化一：课程结构
修订的课标中课程分为选修课程、选择性必修课程以及必修课程。这三种课程非常明确：
1.选修课程：是为学生确定发展方向提供引导，为学生发展数学兴趣提供选择，为大学自主招生提供参考。如果学生要参加大学的自主招生，则必须根据自主招生学校要求选择其中的内容进行学习。
2.选择性必修课程：是为学生提供选择的课程，也是高考的内容要求。如果学生要参加高考就必须学习必修和选择性必修课程;
3.必修课程：为学生的发展提供共同基础，是高中毕业的数学学生水平考试内容，当然也是高考内容。如果学生只想高中毕业，那么学习必修课程就够了;
变化二：课程内容
1.必修和选修内容的调整：常用逻辑用语、复数由原来的选修内容调整为现在的必修内容;数列、变量的相关性、直线线与方程、圆与方程由原来的必修内容调整为现在的必选修内容;
2.内容的删减与增加：删去了必修三算法初步、选修2-2推理与证明以及框图(文科)这三章内容，删去了简单的线性规划问题、三视图;“解三角形”由原来单独的一章内容合并到“平面向量”这一章里了。必修和必选修均增加了数学建模与数学探究活动。
3.具体各章节内容的细微变化
⑴必修课程
主题一：预备知识
预备知识包括了四个单元的内容：集合，常用逻辑用语，相等关系与不等关系，从函数的观点看一元二次方程和一元二次不等式。
这四单元内容常用逻辑用语与相等关系和不等关系有变化外，其他内容与实验版课标内容基本一样。
变化的地方：
①删减了命题及其关系——原命题、逆命题、否命题、逆否命题;
②删减了简单的逻辑连结词“或”、“且”、“非”;
增加了必要条件与性质定理的关系，充分条件与判定定理的关系以及充要条件与定义的关系。
③删去了简单的线性规划问题
主题二 ：函数
函数内容包括四个单元：函数的概念与性质，幂函数、指数函数、对数函数，三角函数，函数应用。
这些内容与实验版课标基本一致，仅有一些细微的变化：
①在函数的概念的内容中删去了映射;
②在三角函数里删去了三角函数线(正弦线、余弦线、正切线)
主题三 ：几何与代数
几何与代数内容包括：平面向量及其应用、复数、立体几何初步。
这三章内容与实验版课标要求大致一样，有变化的是：
①将原来单独的一章内容“解三角形”融入进“平面向量”这一章内;
②“立体几何初步”删去了三视图这一内容。
主题四 ：概率与统计
内容的变化：
①概率中增加了随机事件的独立性;
②统计中删去了系统抽样和变量的相关性，将“变量的相关性”移到了必选修中“统计”这一章内;
③统计中新增了用样本估计“百分位数”这一内容。
主题五：数学建模活动与数学探究活动
这个主题是新增的内容，要求学生以课题的形式来开展。课题研究过程包括选题、开题、做题、结题四个环节，要求学生撰写开报告、研究报告和报告研究结果。
⑵选择性必修内容
主题一 ：函数
内容包括：数列，一元函数的导数及其应用
变化：
①数学归纳法原来在推理与证明里，现在放在数列里，并且变为选学内容，不作为考试要求;
②在一元函数导数及其应用里，删去了生活中的优化问题和定积分。
主题二 ：几何与代数
内容包括：空间向量与立体几何、平面解析几何
变化：
①空间直角坐标系以前是安排在必修2圆与方程里面，现在将此内容放到了空间向量与立体几何这一章内，这样知识联系更加紧密，逻辑性更强;
②抛物线由原来的理解变为了了解，降低了要求;
③去掉了直线与圆锥曲线的位置关系的表述，圆锥曲线整体要求有所下降。
主题三：概率与统计
内容包括：计数原理、概率、统计
变化：
①概率中的超几何分布由原来的“理解”变为“了解”，降低了要求;
②增加了全概率公式，提高了要求;
③统计中相关系数提高了要求，增加了样本相关系数与标准化数据向量夹角的关系内容;
④将必修中的变量的相关性移到此，但删去了统计案例。
篇8：浅谈高中新教材SEFC阅读课文教学
浅谈高中新教材（SEFC）阅读课文教学
[作者] 张世育
[内容]
侧重阅读能力的培养是新高中教学大纲的明确要求。新教材阅读课文安排在每个单元的第二
课。这些文章具有思想性强、体裁广、内容多、信息量大、能力要求全面等特点。学生的阅
读技能就是通过这些阅读课文及练习册中一系列的练习来培养的。整个教学过程可分为四个
阶段：
快速阅读→仔细阅读→听读课文→复习巩固
一、快速阅读
要求学生用较快速度默读一遍课文，以便了解文章大意，从整体上理解课文内容。学生开始
阅读以前，教师要先简单介绍文章内容，并提出阅读能力训练的'具体要求。一般是提出一、
两个问题，让学生带着问题去读，并迅速抓住相关的语言信息，经过初步思考，做出回答。
这一过程中要求用速读和默读的方法阅读课文。学生通过运用查阅式阅读（Scannin
g）、掠读（Skimming）等阅读技巧，提高速读和快速理解能力。应注意纠正学生
可能存在的错误阅读方法。
二、仔细阅读
在了解了课文大意的基础上，要求学生再仔细阅读一遍课文。这次应要求学生稍稍放慢速度，
力求全面了解课文梗概，同时找出自己难懂的词、短语和句子。阅读结束后，学生彼此就课
文内容进行问答（Pairwork）。最后教师引导全班同学进行讨论，得出正确答案，
以检查学生的阅读效果并加深学生对课文的理解。
这一活动也可视情况使用转换手法让学生在阅读过程中去完成。例如在阅读第一册Abra
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