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拒绝物化教育是教师的天职

时间：2022-08-08 07:36:19 其他范文收藏本文下载本文

拒绝物化教育是教师的天职（合集10篇）由网友“万千花蕊”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的拒绝物化教育是教师的天职，希望能够帮助到大家。

拒绝物化教育是教师的天职

篇1：拒绝物化教育是教师的天职

拒绝物化教育是教师的天职

马加爵终于落网了，人们长吁了一口气。但我们真的可以安心了吗？

曾经是刻苦奋斗的好学生、孝顺父母的好儿子的马加爵，是怎样演变为杀人凶手的呢？他怎么能够那么从容地用锤子杀害与自己朝夕相处3年多的同学？还会不会出现“马加爵第二”？

值得注意的是，许多人都把这些问题简单化了。他们特别提到了马加爵的身份：来自农村的贫困生；并直接或间接地判定，马加爵的杀人动机，是由于长期被贫穷压得喘不过气来，从而产生了极度的心理不平衡。如此，马加爵就被简单地标注成有心理问题的大学贫困生。心理问题是容易对付的，比如有人就认为，只要端给马加爵几碗“心灵鸡汤”，一切都将不一样。

而在我们看来，马加爵成为杀人犯，首先在于他的成长道路充满了太多的荆棘：出生于贫困农村家庭的他必须改变自己的命运，父母也望子成龙，希望他有一天“加官进爵”（所以为他取名“加爵”）。但除了考大学，他几乎没有别的选择。他自觉地背负起不堪承受之重。对于他而言，学习不仅是为了获得谋生的技能，更是要洗刷掉人生的耻辱――这是一种怎样的重压！因此，在他的眼里，接受教育不是要寻求做人的真谛，不是要丰富自己的精神世界，而仅仅是为了高考考得好成绩。他可能连做梦都想不到，教育还有精神的魅力。

这不能怪他。教育的多重功能，是靠学校文化和教师的言行来体现的，尤其是教师的言传身教，将极大地影响学生学校生活的质量和生命成长。不幸的是，从各方面来看，学校和教师对教育的理解与马加爵的认识有着惊人的一致。

在大量的`报道中，我们没有看到哪个教过马加爵的教师关注过他的内心世界，在他们的印象里，马加爵只是个刻苦努力、成绩优秀的好学生。有一件事情不得不提，在高三快要结束时，马加爵曾经突然“消失”过3天――事前没有告诉任何人，他只身一人去了广西贵港。后来他说，自己一直以为贵港是一个海港，想去那里看海。一个心灵世界丰富的教师，肯定会敏感地认识到这件事情的严重性――马加爵的内心世界需要被开掘，被“照亮”了。遗憾的是，马加爵的任课教师并没有如此深究下去。也就是说，在这些教师的眼里，学生不再是活生生的生命，只是接受知识和考试的机器；他们只关心学生的成绩，而对学生的心灵毫无兴趣。

朝夕相处的师生，彼此间往往没有任何的心灵交流，不仅“亲其师，信其道”的教育图景已成绝响，就是一般的师生交往也被窄化成知识的交易：除了传授冷冰冰的知识，教师还教给学生什么了呢？

教师实施的这种教育，导致的是什么结果呢？从小学到大学，马加爵从未得到光辉人性的濡染，对生活的丰富意义毫无认识，对人生的幸福从无体验；他既不懂得爱自己，更不懂得欣赏和珍爱别的生命――在他从容地举起锤子砸向自己的同学时，一个活生生的人在他眼里与一件器物没有任何区别，就像他的教师把他看作学习的机器一样。我们可以把这种教育称作物化教育，它培养的不是幸福生活的创造者，而是一切美的事物的破坏者。

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篇2：教师感言：拒绝物化教育是教师的天职

马加爵终于落网了，人们长吁了一口气，拒绝物化教育是教师的天职。但我们真的可以安心了吗？

而在我们看来，马加爵成为杀人犯，首先在于他的成长道路充满了太多的荆棘：出生于贫困农村家庭的他必须改变自己的命运，父母也望子成龙，希望他有一天“加官进爵”（所以为他取名“加爵”）。但除了考大学，他几乎没有别的选择。他自觉地背负起不堪承受之重。对于他而言，学习不仅是为了获得谋生的技能，更是要洗刷掉人生的耻辱——这是一种怎样的重压！因此，在他的眼里，接受教育不是要寻求做人的真谛，不是要丰富自己的精神世界，而仅仅是为了高考考得好成绩。他可能连做梦都想不到，教育还有精神的魅力。

这不能怪他。教育的多重功能，是靠学校文化和教师的言行来体现的，尤其是教师的言传身教，将极大地影响学生学校生活的质量和生命成长，教育论文《拒绝物化教育是教师的天职》。不幸的是，从各方面来看，学校和教师对教育的理解与马加爵的认识有着惊人的一致。

在大量的报道中，我们没有看到哪个教过马加爵的教师关注过他的内心世界，在他们的印象里，马加爵只是个刻苦努力、成绩优秀的好学生。有一件事情不得不提，在高三快要结束时，马加爵曾经突然“消失”过3天——事前没有告诉任何人，他只身一人去了广西贵港。后来他说，自己一直以为贵港是一个海港，想去那里看海。一个心灵世界丰富的教师，肯定会敏感地认识到这件事情的严重性——马加爵的内心世界需要被开掘，被“照亮”了。遗憾的是，马加爵的任课教师并没有如此深究下去。也就是说，在这些教师的眼里，学生不再是活生生的生命，只是接受知识和考试的机器；他们只关心学生的成绩，而对学生的心灵毫无兴趣。

朝夕相处的师生，彼此间往往没有任何的'心灵交流，不仅“亲其师，信其道”的教育图景已成绝响，就是一般的师生交往也被窄化成知识的交易：除了传授冷冰冰的知识，教师还教给学生什么了呢？

教师实施的这种教育，导致的是什么结果呢？从小学到大学，马加爵从未得到光辉人性的濡染，对生活的丰富意义毫无认识，对人生的幸福从无体验；他既不懂得爱自己，更不懂得欣赏和珍爱别的生命——在他从容地举起锤子砸向自己的同学时，一个活生生的人在他眼里与一件器物没有任何区别，就像他的教师把他看作学习的机器一样。我们可以把这种教育称作物化教育，它培养的不是幸福生活的创造者，而是一切美的事物的破坏者。

篇3：爱是教师的天职论文

爱是教师的天职论文

各位领导、尊敬的家长、老师们、同学们：

上午好!

在新学期开学之际，作为一名**小学的老师，此时此刻我心中有许多感想。首先我为同学们在所取得的优异成绩感到骄傲，是你们为学校争添了光彩赢得了荣誉，成绩实实在在有目共睹，成绩来之不易，它是全校师生领导、教职员工共同努力的结晶，但是成绩又只能属于过去，未来要靠我们大家一去继续努力奋斗拼搏、以刻苦学习的精神去创造。今年的冬天真可谓是多年未遇的寒冷和恶劣，同学们仍然不畏严寒，坚持学习。我相信你们学到的不仅是书本上的知识，更重要的是锻炼了自己吃苦耐劳的坚强意志，今年学习的路上还有什么困难不能克服呢?!

作为一名**小学的老师，我们为有你们这样的好学生而自豪!希望我们同学的这种不怕吃苦、努力拼搏的精神在我们**小学更加发扬光大!

俗话说：“一年之计在于春”那么，新学期无疑是师生的春天，是学习的'春天。春天是耕耘的季节，春天更是播种的季节。耕耘和播种需要付出艰辛和努力，只有在春天辛勤地耕耘，秋天才会结出累累硕果。作为一名教师在新学期里我一定要努力学习，开拓进取，兢兢业业，踏实工作，努力改变教育观念，更新教育思想，切实加强课堂教学向课堂教育要效益、要质量。只有抓住课堂教学这一关键环节，才能掌握教学的主动权，才能奏响大面积提高教学质量的凯歌!在课堂教学中努力关注每位学生，做学生的引导者，充分运用启发式、讨论式、诱导式，教学激发学生，独立思考和创新意识，让学生去感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学态度，和科学精神，变教学为导学，一位教育家曾经说过“施教三功贵在诱导，进学三功贵在领悟”以诱导的方式把学生引入知识的殿堂，是我们每位老师的神圣职责!

爱是教育的前提，爱是教师的天职。作为一名教师要努力做到关心爱护每一位学生，把人民教师对学生的爱均匀地洒向每位学生的心田!努力做到爱与严的结合。对学生严格要求以严导其行，以爱温其心，积极与学生加强情感交流，时时处处做学生的表率，努力做到敬书育人，管理育人为人师表，虚心向其他老师学习向自己的学生学习，及时听取学生意见和要求，不断改进教学方法，力争在新的学期里取得更大的成绩。

借此机会，对同学提出几点希望：六年级的同学们，你们是**小学新的希望，社会学校家长对你们寄以很高的期望，希望你们不负众望，从我做起，从现在做起，珍惜时间争分夺秒，刻苦学习，勇于拼搏，以优异成绩回报家长、学校和老师，从各个方面为你们的学弟学妹做出表率，为母校争光添彩，六年级的同学们你们肩负着承上启下的重任，希望你们再接再厉，努力拼搏，欲与其他学校的学子试比高，一年更比一年好!

一年级的孩子们，你们是**小学的新鲜血液，希望你们尽快适应新的环境，努力做到自尊、自信、自主、自强，亲爱的同学们，你们生在政通人和之时，学于与时俱进之秋，伟大祖国二十一世纪的宏基伟业要靠你们去创造，一个崭新的**小学将在你们的努力下崛起。努力吧! 努力、努力再努力是时代的最强音，学习吧! 学习、学习、再学习是新世纪的进军号! 让我们携起手来，为了我们伟大的祖国更加繁荣昌盛，为了母校明天更加灿烂辉煌，去学习、去奋斗、去拼搏吧!

最后，祝各位领导、老师、家长身体健康，工作顺利，祝同学们学习进步，茁壮成长。

谢谢大家!

篇4：爱学生是教师天职的论文

爱学生是教师天职的论文

爱学生是教师的天职论文

[摘要]通过教学实践，笔者认为：教师的爱和鼓励是学生成长进步的最好动力，教师的爱和责任是学生成长的坚实保证。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么，教师的爱心是成功教育的源动力。

[关键词] 爱学生天职身教重于言教

一、引言

教师――人类灵魂的工程师，这一古今中外世人敬重的职业，不仅在于其“桃李满天下”之功，更在于其“为人师表”之德，而德的核心是热爱学生。陶行知先生倡导的“爱满天下”，苏霍姆林斯基主张“把整个心灵献给孩子们”。这些名人名言都说明了：教师爱学生是一种天职。

我非常热爱教师这个职业，我和教师也真的很有缘，我的生日就是教师节。在36年的大学教育生涯中，无论是在年轻时代去延边自治州从事函授教育，还是以后带研究生，上实验课，受聘社区兼职教授接受学生咨询，做班导师，当兼职辅导员，我始终爱着我的学生。也正如94岁高寿的斯霞老师所说：“人民教师对学生的爱，是爱祖国、爱人民、爱教育事业的集中表现”。是的，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切是我当老师的准则。

二、爱和鼓励是学生成长进步的最好动力

在36年的教师生涯中，令我最难以忘怀的就是从开始做了延长学籍学生的兼职辅导员。延长学籍的学生，他们是一个特殊的弱势群体，其中有大量的贫困生、特困生，他们长期远离曾经是知青的父母，性格孤僻，不少学生因延长学籍而感到自卑，对人生采取消极的态度，有的甚至还有心理障碍，已到了面临退学的边缘。教师应该成为学生的良师益友，应该当好学生健康成长的指导者和引路人，应该用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的榜样。我当年也曾经是知青，对这些学生我似乎有着特殊的感情，我全身心的投入了这项工作。我和这些学生朝夕相处，早晨准时叫他们起床，晚上11点去宿舍叫他们按时熄灯。对于暂时后进的学生，更是耐心、循循善诱，用一种亲情一种特殊的爱来感化他们。我和沉迷于网吧的学生交朋友，曾陪伴他们看他们在网吧如何玩网络游戏，我也曾多次在午夜劝说他们回学校，和他们多次促膝谈心，进行心灵的沟通，作心理上的疏导、还通过每天和学生一起坚持晨跑，从培养学生意志力入手，来帮助这些学生克服网络游戏瘾对他们的影响。用爱心真的可以开启学生的心灵之窗。因为你爱学生，你就会关心学生;因为你关心学生，你就会仔细观察学生;因为你仔细观察学生，你就会了解学生，你就会发现学生心中的秘密。通过交谈，通过她的眼神，通过她的四肢语言会告诉你一切，学生心里的忧愁、苦恼、痛苦、期待……曾有一位小韩学生，经我仔细观察，总觉得他的眼神不对，他性格过于内向，言语很少。去奉贤家访后，证实了我的判断。他的家庭属于典型的残疾人家庭，父亲是中度精神残疾，母亲是耳聋听力一级残疾。我当时随即送上身边仅带的200元，后陪其父亲去乡政府开相关证明，给学校打报告，减免了1000元学费。学生眼神的呆滞，是他在精神和心理上的压抑所造成的。如果不进行及时疏导，将会影响他的身心健康，进一步会导致他无法正常学习。我用爱心改变了他，使他的脸上有了灿烂的笑容和自信的目光。

三、爱和责任是学生成长进步的坚实保证

教师的责任对学生的成长尤其重要。去年有一个单亲家庭的母亲找到我，希望得到我的帮助。她告诉我：儿子从小失去父爱，自己下岗体弱多病，儿子是二志愿进的上海大学，由于不喜欢工科，专业课多门课程不及格，以至于对学习丧失了信心，人似乎有些忧郁，不想读下去，想早点结业离校。当我了解到该学生中学毕业于上海外国语大学附中，在小学中学各方面都很优秀。作为一名人民教师，面对这样的'学生，教师的责任感油然而生，我答应了她母亲的请求，我决定帮助这个学生。我开始关心他并和他交朋友，我有意找一些事请他帮忙，知道他英语好，我请他翻译一些东西，并适时表扬鼓励他，我还让他经常来实验室，让他多了解一些实验室的实验设备和实验器材，并让他和我一起准备专业实验，从而培养他对专业课的兴趣。当他成为大五生延长学籍期间，我更关心他，但对他也严格要求。为了培养他有好的学习习惯，我要求他上课坐在第一排，认真听课记笔记，认真做作业，有问题及时问老师，任课老师也鼓励他，在系里领导、辅导员等老师的关心下，经我调教，学生的精神面貌和学习态度发生了根本的变化，他改变了忧郁，变得开朗与自信……

他选修的两门专业课，《电机与拖动基础A（2）》考了 95分，《自动控制原理A（1）》考了92分，以上成绩在系里和学院的学期成绩积点排名均为第一名。于此同时我指导他完成了毕业设计，我不仅指导他的学业，并训练他的行为规范，包括待人接物等。当他找工作一度受挫时，我和他去学校就业办寻求帮助，并及时得到了就业办主任胡老师的就业指导。当他产生焦虑时，我耐心的开导并进行心理上的疏导，我鼓励他，要发挥自己外语好的专长，自己去努力的准备，机会总是留给有准备的人。在这期间，我调动了他的主观能动性，他想当教师，我鼓励他，他通过了教师资格证的考试。

实践证明：延长学籍的学生更需要的是鼓励，学生在不断的鼓励中重塑了信心，而这种信心便会转化为一种“积极的感情”，她能够激发潜意识，释放出无穷的热情、精力和智慧;从而会产生一点一滴的进步。

这位延长学籍的学生，他在今年3月份毕业了，同时他也取得了学位证书，在他拿到学位证书时他打电话给我，他非常感谢我，他同时还告诉我，他已找到了理想的工作，他应聘录取了去世博局工作，现在世博会意大利馆当解说员，他还说一定要和我在一起照个像，作为留念，我欣然同意，。说实话我真为他高兴，并向他祝贺。同时我也很激动，我享受到了教师成功教育的幸福感。

四、爱和人格的力量是教育学生的源动力

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的源动力。对延长学籍的学生，我教会他们如何求知，更教会他们怎样做人，奉献爱，帮助弱者。我曾在班里发起了《为背着妈妈上大学的刘霆》捐款770。70元的活动。学生们还给刘霆写了一封短信，在信中写道：我们从你的身上得到了感悟，得到了自强、坚强的诠释……你默默无闻而又平凡的行为给我们上了关于如何做人的最生动的一课，请收下我们献出的最真诚的爱心。教师既要用自己的学识去启迪学生，帮助他们打开知识的大门，更应该用自己的人格力量去引导学生，去教会他们步入人生。

我爱我的学生，并实践着对学生的诺言，我帮助学生解决了各种各样的困难。要求学生做到的事，我首先必须做到，以身教重于言教，树立良好的教师形象，赢得了学生的信任。多年来我和我的学生朝夕相处、分享了他们的喜怒哀乐。我为了奉献自己的爱牺牲了许多休闲、娱乐的时间，去努力钻研教育理论，学习教学论、教育学、心理学、成功学等学科的知识。我爱的奉献得到了回报，我感到很富有。我们的延长学籍的学生，有的考取了研究生，有的通过了公务员的考试，他们都陆续毕业走上工作岗位。我曾为因付不起学费而辍学离家出走的学生把他找回，现已毕业走上工作岗位;我也挽救了因心理压力过于沉重而企图走上绝路的学生，使她逐步恢复了心理上的健康，唤起了她重新生活的勇气和进行正常的学习生活。

面对许多家长和学生送的锦旗和教师节评为上海大学师德标兵的奖状我感慨万千，我爱学生，学生也爱我，他们把我对他们的爱，看成是他们的精神支柱，我真的很满足;我同样也很感谢他们，因为和他们在一起，使我感到越活越年轻。毫不夸张的说，爱把我和学生结合在一起，爱学生是我生活的一部分，乃至生命的一部分。

五、结束语

在网上搜索到不少爱学生的教师典范：江苏金坛市城南小学殷雪梅老师用身躯护住自己的学生，她把生的希望留给学生，把死的危险留给自己！上海师范大学贺宝根老师舍身勇救学生不幸遇难……他们用自己平凡而伟大的生命诠释了师爱的真谛，为当代教师树立起了一个标杆。我曾偶然在马路上遇到肇事车辆撞了学生逃逸时，我默默记下肇事车牌号，叫来救护车陪学生去医院救治，并通过警署找到了肇事车辆，维护了学生的权益。在带学生去济南参加机器人大赛，为了让学生晚上休息好，我让出了自己的房间让学生睡，而自己则在比赛场馆看管了一个晚上设备。对一个忠诚人民教育事业的教师来说，爱学生毋需理由，在生死抉择关头牺牲自己保全学生同样不需要理由。如果有一天，当我的学生遇到危急时，同样容不得我有半点思考，我一定也会像殷雪梅、贺宝根老师他们那样很习惯的去做，因为学生在我心中，爱学生已深深的扎根于我脑海中。毋庸置疑，因为爱学生是教师的天职。

篇5：教育：拒绝工业化(教师中心稿)

教育：拒绝工业化(教师中心稿)

施永忠

叶圣陶说，教育是农业，不是工业。这句话值得我们深思。

工业是制造产品，农业是栽培植物。

制造产品有固定的模式和流程，能够按照制造者的意志毫厘不爽地批量生产出来。植物栽培的情况要复杂得多，她不是技术而毋宁说是技艺。同样的土壤气候条件，农作物的长势并不完全相同，反之亦然。在这里没有固定的模式，连结果都是难以预测的，因为影响结果的因素是多方面的,而且这些因素是相互作用的，其作用方式不是简单地相加，而毋宁说是相乘。比如说，种下的是豆子，而你用种植瓜果的方法去精心培土、施肥、治虫，那么，希望它结出瓜果来的愿望终究是零。

叶圣陶的这句话还有一个更深刻的含义，那就是，工业产品是没有生命的而农作物则有。既然有生命，那就有它自身的意志和精神，也就是属于它自身的本质力量，对这种本质力量，外部环境不能彻底改变它，只能满足它，顺应它，引导它，发展它。这是一千多年前柳宗元在他的《种树郭橐驼传》就已经揭示的一个真理。

受教育者是人，人是有生命的，而且是地球上迄今为止最高级最复杂的生命体。

人的成长就像植物的生长一样，有她自身的规律。

首先，人是一个特殊的具有内在可能性、主动性、没有外部刺激也进行自主活动的系统，所以人的成长是一个自我生长的过程，任何别的人都是无法代劳的，我们只能尽量提供好的条件和环境。

其次，人的成长主要是精神和灵魂的发育、成熟和提升的过程，不只是知识技能的`无止境的积累。知识是容易教的，技能也是容易训练的，但精神和灵魂的成长发育则需要教育者更多的耐心、爱心和信心。

再次，每个人都是一个统一的有组织的整体，个人的绝大多数欲望和冲动是互相关联的，它们必须得到均衡的满足和发展，否则就会被扭曲而成病态。也正因如此，几百年前的龚自珍才会写下《病梅馆记》，大声疾呼为人才的发展提供宽松的环境。

现在，工业化和市场化的浪潮席卷全球象我们这样的发展中国家，生机和危机并存，这就要求身处其中的现代人始终保持清醒的头脑。可是，我们的教育在某些方面已经越来越偏离了轨道，无论是大班还是小班教育，都无视学生千变万化的差异，把教育工作简单化，追求格式化、标准化的教育。也因此，近二三十年来，以高考升学率，以某些教学模式为评价标准。我们教育界“生产”出大批的专家和伪专家，可就是没有出现一个真正的教育家--发达国家却接二连三地推出许多世界级的教育家，以至近几年，中小学生的“出国热”居高不下，几十亿资金流向国外。

因此，笔者觉得，今天的教育者们，应该重温一下柳宗元的《种树郭橐驼传》和龚自珍的《病梅馆记》以及叶圣陶的话，这对我们今天的教育改革，特别是将全面铺开的“课改”，应该有非常重要的启发作用。

篇6：感受用爱去教育的幸福和竭尽教师天职的快乐

感受用爱去教育的幸福和竭尽教师天职的快乐

这是一名有着特殊家庭背景的孩子:单亲,父亲经常酗酒、脾气暴躁、动辄打人.无奈之下,古稀之年的.奶奶不得不承担起对孙子的抚养、教育任务.据老奶奶讲,她还抚养一个外孙女,每个月仅仅靠几百元的退休金打理生活.家庭的变故.生活的艰辛,使孩子养成了放任、自由、散漫的习性.

作者：夏三乐作者单位：安新县教研室,河北,保定,071600 刊名：教育实践与研究英文刊名：EDUCATIONAL PRACTICE & RESEARCH 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G635.1 关键词：感受用爱去教育幸福竭尽教师天职快乐

篇7：教师随笔：真教育是心心相印

夏日午后，一位多年未见的学生，李贵荣突然出现在我的眼前。

记忆中，他性格内向，不爱说话，可此时的他，侃侃而谈，主动向我“坦白”：当年刚到立才学校的时候，觉得我跟以前的老师似乎也无特别之处，没想到在后来的相处中，处处都被我折服，甚至在毕业后的七年里，时刻都想念着……

趁聊天的空隙，我给李贵荣递上小点心。突然，李贵荣幽默地说：“陈老师，有没有当年五毛钱一包的辣条?”说完，我们心领神会地开怀大笑。

这一句话，把我们带回到六年前：一群辣条忠粉们偷买辣条的时光。他非常有感慨地说：“当时‘辣条’是我的最爱，一天不吃，就觉得生活中缺了点什么。一句话，无辣不欢呀!”

后来，他发誓要跟“辣条”一刀两断，是因为有一天在校园里买辣条被值日生逮着，扣了分。按照学校的惯例，扣分难免会引起老师的一阵“暴风骤雨”。可令他始料未及的，竟是一场“和风细雨”。收到扣分条之后，我邀请他一起观看了一段关于吃零食的视频……

没有斥责，没有雷霆，也就是在那一刻，他被无声的爱融化了，觉得自己不应该总给班上抹黑，不应总让老师操心，因此暗暗下定决心，要痛改“前非”——从此与辣条诀别。

他一边回首着往事，一边不忘动情地说：“陈老师，能成为您的学生，真的很幸福!您就是我们心目中的女神，感谢您带给我们的都是正能量……”刹那间，我的眼眶溢满幸福的泪花，生亦如此，师复何求。此时此刻，还有什么语言比得上这赞美更可贵?还有什么会比这更有意义?当老师到这份上，我已足矣。那天下午，整间屋子洋溢着浓浓的师生情……

短暂的相聚过后，留给我的更多是感慨：学生是纯真的，老师应站在学生的角度，多一点包容，多一点懂他，真正走进学生的心里，教育就会变的简单而有效。学生的眼睛是雪亮的，他们是教育旅途中的记录仪，记录着教育风景中的点点滴滴。相信无论哪一种爱，只要出发点是为了学生，再笨拙的学生也能感受到真切的爱，多年以后，孩子一定会明白，一定会感恩于你，感谢你教会他做人和做事的方法，让他一生受益无穷……

【本文作者：陈碧梅】

篇8：教师教育札记：习作是一棵树

书面表达是语文素养系统中的高阶素养，同时也是人综合素养的一种体现。

中国古人以文取士，不可谓不是当时考察士子综合素养的一种相对合理的方式。网上对于升学竞争，有得语文者得天下说法。这可能还是一些长期被边缘化的语文教师的臆断。但得作文者得语文倒是不假。

但作文能力的发生绝不是孤立的，也不是完全可教的。学术界多年一直在纠结作文究竟是”可教”还是“不可教”。这是的“不可教”更多的表达的是一种失望，教得十分起劲，但是收效甚微。看似把该讲的写作知识和技法、策略都教了，但还是无法生产出一篇好的作文。

这样的流水线式的生产思维让很多的老师产生了“绝望”。于是在一线的作文教学，出现了悲观主义，以致作文教学成为语文教学的洼地和泥沼。

作文的确对语文成绩有着决定性的作用，但是我还是要说出小学语文学习的真相。在我的经验里，小学的语文学习，阅读才是核心，才是牵一发而动全身的“牛鼻子”。

作文和阅读天然虽然存在着内在的互动关系。但从本质上讲，如果没有大量的高品位的阅读的经历和积累，作文能力是没有办法可持续发展的。

我非常坚定地认为------作文就是一棵树。养育它的土壤由两部分组成：一是阅读;二是生活。每个人都有自己的生活。有差异，也有雷同。

近些年，有些专家那些把儿童作文的失败归结为儿童生活的日益趋同和贫乏。这其实是缺乏对语文教学过往历史的观照。坦率地讲，每个时代的儿童都有着自己的生活。在我看来，现在的儿童还比以往的生活更丰富些，他们生活的边疆和认知的触角可涉及的领域远远超越以往。

作文的本质是我手写我心，是用书面语言与人沟通，与己沟通。简单地说，写作的发生机制首先是感受，然后是冲动，其次是表达。其中感受是起点。没有一定深度的自我感受，不会有独特通透的文章。

感受的敏锐度是高品位写作的关键。

对于小学生来说，这样的对事件、人物的敏锐度首先看来自于大量、高品位的儿童文学的阅读。

一个有敏感度的孩子就算在老师的办公室里一动不动地罚站一个小时，也能够看到许多值得一写的有趣事件：比如那边的老师教育孩子;那边的老师在一遍批改作业，一边在抱怨;这时候突然校长走进来了找自己的班主任老师布置工作。

生活永远一路向前，流动不居。对于一个写作者来说，关键的是如何发现，如何裁剪，如何定格，如何发现其中的趣味和意蕴。

在女儿《记忆的藤蔓》一书中，收录了《我的外公》系列其中四篇文章。那只是外公来到绍兴的大半天时间。但是女儿由此写出了六篇关于外公的文章，而且每篇都如水流淌，自然有趣，人物形象跃然纸上，读来令人捧腹。

在对女儿小学持续六年的习作的跟踪及后续的中学习作质量的观察中。我深深觉得，文学阅读带来的不仅是丰富的词汇，行文风格、结构与方法、语段类型、语句与特色、修辞运用等的海量感知，更重要的是文学阅读给孩子带来的写作敏感度。这样的敏感度会带给孩子源源不断的本真的、个性化的、充满孩童天性的习作。

感受并发现习作内容，是最最重要的写作才能。如果做不到这一点，那就等于是文字表达的高位截瘫者，这样文字生活就不能自理，要靠别人施舍才可以写作。而且是挤牙膏式的痛苦写作。这等于是一个高度迟钝者，到处都是食品，根本就看不到哪一种是可以吃的，要别人指定了才知道吃。还吃不出好的味道。

多年的职业经历，让我坚信，阅读决定着习作土壤的肥沃程度。而老师的作用在于不断地诱发兴趣，帮助学生进一步打通从“土壤”到“这棵树”的管道。

优秀的语文素养的前置条件一定是来自于大量的、高品位的、适时的阅读。

除此，我再也想不出其他的办法。

作者：莫国夫

公众号：莫国夫

篇9：教育机智是政治教师的素质

教育机智是政治教师的必备素质

教育机智是任何教师都必须具备的一种重要的教育教学才能和素养。而思想政治课涉及的知识范围比较广泛，同现实生活的联系又十分紧密，更要求政治教师具有广博的知识结构和灵活快速的应变能力，即要求他们具有更高的教育机智。

在教学实践中，许多教师对提高自己的理论知识水平比较重视，而对培养和提高自己的教育教学才能则往往重视不够。有些教师认为，只要自己有了“一桶水”，就一定能给学生“一杯水”。可是，我们常常看到这种情况：有些教师满腹经纶，但课堂教学却不知所云，学生连“半杯水”也得不到；有的教师的课堂教学只满足于知识体系的罗列，结果学生不愿学，教师也感到“政治课难教”；有的教师对课堂上的突发事件缺乏果断灵活的处理，致使学生对所学内容的信任度下降，失去了学习的兴趣。能说这样的教师知识贫乏吗？恐怕不能简单给予“是”或“否”的回答。实际上，他们缺乏的只是教育才能和教育机智。

教育机智是教师的`观察能力、思维能力、应变能力、组织和表达能力等多种能力的综合运用。它的基本要求就是教师能随机应变、灵活自如地按照教育、教学规律，机智有效地发现和处理各种教育、教学问题，具有较高的教学技巧。具体到思想政治课，结合教学实践，我认为教育机智主要有以下几方面的要求：

一、有的放矢

俗话说：“有的放矢，对症下药。”一堂政治课若缺乏教育的针对性，就好比射箭没找到靶子，治病没找到症结所在，只能是空洞说教。效果如何，也就可想而知了。

有的放矢，就是要求教师要善于发现问题，具有敏锐的观察力、分析力和判断力。例如：我带的班上有几位同学，学习总是打不起精神，干什么都是敷衍了事。经过调查，我发现这几位同学的家庭条件都比较好，因而他们总认为自己将来有出路，学习上缺乏动力和压力。针对这个问题，我给全班同学讲了一个“青蛙实验”的故事：美国康乃尔大学的实验人员把一只青蛙冷不防丢进一口煮沸的锅里，在这千钧一发之际，这只青蛙用尽全力，跳出了那口势必将它吞没的大锅。过了几分钟，实验人员换上温水，又把这只惊魂未定的青蛙放进锅里。然后，在锅底悄悄加温，这只青蛙在温暖舒适的水中游着，丝毫未料到危险逐渐逼近，等它醒悟到水温已高得必须跳出才能保全性命时，它却四肢无力，再也跳不动了，只好束手待毙。讲完故事，我问同学们这则实验说明了什么，学生几乎异口同声地说：“生于忧患，死于安乐。”人在优裕的环境里舒服惯了，将来是很难适应竞争激烈的社会的，等到他们醒悟时，却往往为时已晚。所以，在宽松的环境中要自我加压，居安思危，否则，便会像那只青蛙一样在关键的时刻力不从心。这则故事对全班尤其是那几位同学震动很大，起到了振聋发聩的作用。如果当时我不善于发现症结，只是不着边际地一味批评学生不求上进，就会抓不住实质和要害，导致教师说得口干舌燥，学生依然我行我素。

二、因势利导

思想政治课是一门同现实紧密联系的课程，要求教师善于因势利导，机智灵活地引导学生运用马克思主义的立尝观点和方法，观察社会，理解人生，解决各种思想认识问题，从而逐步树立无产阶级的人生观和世界观。我在讲“树立正确的消费观念，应发扬艰苦奋斗的精神和勤俭节约的作风”时，观察到学生有厌烦情绪：“都什么时代了，还讲这个？”显然，如果不把这个“疙瘩”解开，教学就难以收到成效。为此，我想到了学生普遍看过的一篇文章――《夏令营里的较量》，启发学生思考：日本人的生活那么富裕，为什么家长还主动让孩子来中国的大草原长途跋涉呢？这不是自寻苦吃吗？为什么中国还未摆脱贫穷，而我们的青少年却已经不起艰苦生活的锤炼？最后，以日本人一句让我们永远难忘的话作为结语：“你们这一代人又不是我们的对手。”通过学习这篇文章，学生理解到艰苦奋斗仍具有很强的现实意义，它不仅是个人生活艰苦一点的事，更是意志和品质的锻炼，关系到民族的强盛和国家间的竞争，从而起到了振聋发聩的作用，比单纯的说教不知要强多少倍！而我们有些教师的课堂教学之所以效果不佳，一个重要的原因，就是教师没有充分发挥其教育机智的才能，没有深入研究如何才能使理论与实际巧妙、自然地结合起来，对思想教育的热点问题缺乏敏感性，对解“疙瘩”缺乏创造性和灵活性。这样教学效果当然是事倍功半了。

三、随机应变

教师对课堂上突然出现的“不和谐音符”，迅速作出反应，机智果断地给以恰如其分的处置，不仅可以使教学更具针对性，收到意想不到的效果，而且教师在巧妙处理问题时所表现出来的聪明才智，还会使学生亲身感受到教师本身的魅力，从而增强对学生的吸引力，调动起他们学习政治课的兴趣和积极性。如果对不同意见一味压制和训斥，学生就会丧失对政治课的兴趣，把学习政治课的目的仅仅理解为应付高考。

我在讲“资产阶级选举的虚伪性”时，突然有一位学生在下面小声说：“人家人人都有选举权，咱们呢？”全班同学都听到了，面面相觑。在这种情况下，充耳不闻或是训斥一番都不是上策。随即，我向学生讲了美国开国者也是立法者之一的富兰克林的一句话：“如果我有一头驴，我就有选举权，如果这头驴死了，我就没有选举权，那么到底谁有选举权，是这头驴，还是我？”学生大笑之余，我再稍加解释，使学生对资本主义国家普选制度的虚伪性有了深刻理解。这既有较强的说服力，又避免了师生间出现尴尬局面。可惜的是，有些教师却恰恰缺少这种随机应变、信手拈来的才能，对一些突发问题只是一味应付，不仅失去了许多思想教育的良机，而且还挫伤了学生思考和探讨问题的积极性。

教育机智的才能不是与生俱来的，而是教师长期实践经验的结晶。我认为，思想政治课教师要具有更高的教育机智，主要应从以下几方面努力：

第一，勤奋学习，旁征博引，不断充实和提高自己。想给学生一杯水，自己得有一桶水。根据“木桶原理”，一只木桶能盛多少水，取决于最短的那根木条。所以，政治课教师应根据学科特点，旁征博引，广泛涉猎，使自己的知识面不断拓宽。如果你在某节政治课所涉及的知识领域是空白的话，那么，你这只木桶恐怕连一滴水也倒不出来。

第二，深入了解学生的思想、心理特点，做学生的知心人。高中学生对事物有自己的见解，不大容易接受外界灌输。单纯的说教不但效果不好，更容易使学生反感。所以，政治教师有必要学点心理学，多了解学生在想什么，关心什么，思想上有什么“疙瘩”。只有这样，才能做到有的放矢，好钢用在刀刃上。

第三，要具有强烈的事业心和高度的责任感。在新时期，政治课更具有鲜明的时代特点，其教育功能不但不能弱化，反而应该加强。政治教师作为这门学科的人格化代表，其言行要足以成为学生效仿的典范。所以，政治教师应认真学习和领会党的方针政策，主动关注国内国际时事，经常对学生进行国情教育，以激发学生学习政治课的责任感和主动性。

篇10：教育是爱的事业的教师讲话稿

教育是爱的事业的教师讲话稿

教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂。

夜阑人静，耳边又传来那熟悉的歌声：

任风/翻阅背影的日子/烛光将记忆/摇曳成孩子的身影/夕阳/便凝重了教师魂……

或许，这只是一支小曲，并不能道出为人师者的全部内涵，但我们至少从中感受了一种奉献的圣洁和伟岸。是的，我们甘为人梯，吃也清淡，穿也素雅，面对大千世界，我们心怀淡泊，像春蚕，像蜡烛，在平凡的工作岗位上，用青春和生命谱写无怨无悔的人生，虽然平凡，我们的脊梁却支撑着祖国的未来；虽然清贫，我们的双手却托举着明天的太阳。

×年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”，的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的密钥。”在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。俗话说：教师的活儿是良心的活儿，家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝，这个上帝不是别人，就是我面对的全体学生。

“起始于辛劳，收结于平淡”。这是我们教育工作者的人生写照。但是，我既然选择了这个职业，就会无怨无悔，我不是没有想过三尺之外的世界，然而，当清晨走进校园，面对一个个标准的队礼，一声声清脆的“老师早”；当走进圣洁的课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸，一颗颗等待塑造的无邪的心灵；当课间跟孩子们泡在一起，看到一个个生龙活虎的身影，一张张天真烂漫的笑脸；当夜深人静，欣赏孩子们那一篇篇优秀习作和敞开心扉、饱含激情的日记，我又是那么激动，那么满足，终而丢不下九月的承诺，离不开那笑靥的花朵。

“学高为师，身正为范”。今天，网络时代和知识经济的并驾齐驱为教育赋予了全新的内涵，“育人”已不能简单地理解为传授知识，而是要教在今天，想在明天，以明日建设者的'素质要求，做好今日的教育教学工作。虽然我不可能把学生步入社会后几十年的知识都传授给学生，但我可以培养他们扎实的自学能力、独立思考的能力、探求新知的欲望、动手实践的能力和创造的激情。虽然我不指望能培养出多少“牛顿”和“爱迪生”，但也绝不能让“牛顿”和“爱迪生”在我的手中埋没。正因如此，我愿以一个平凡教育工作者的诚挚，投身于教育改革的风尖浪头，与时俱进，改革创新，不断地丰富自我、完善自我、发展自我，赢得世人的尊敬，社会的肯定，努力实现我真诚的育人理想。在课堂上，不再“高高在上，统领全军”，而是以学生发展为本，让学生成为学习的主人，使课堂成为学生学习的乐园，成为获取知识、培养能力、发展智力的摇篮。

一个人的生命是有限的，而我的事业是常青的。我的生命在学生身上延续，我的价值在学生身上体现。我无悔于我的生命，更无悔于我的选择，在这三尺讲台上，阅历春秋，苦苦耕耘，用我的爱心、诚心、细心、耐心、操心去换取学生的开心，家长的放心，祖国的振兴。

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