“米小瑾”为你分享18篇“记叙中穿插议论范文”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：语文教学中的学科穿插论文
语文教学中的学科穿插论文
在语文教学改革的十几年中，寓教于乐可谓老生常谈，也许很多人一下子就想到多媒体教学手段，实际上，在传统的教学手段中，也可以另辟蹊径而殊途同归。美国发展心理学家加德纳教授指出：“人的认知包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能等七种智能。智能之间并非彼此孤立、毫不相关的，而是相互作用，以组合的形式发挥作用。”所以发展多元智能应该成为21世纪语文教学的新措施。
在教学改革中，加强学科之间的横向联系，可以引起学生的联想，加深对所学知识的记忆，开阔视野，提高其想象能力，使单一性的语文教学向综合性的教学发展，使平面型向立体化教学发展。我在语文教学中，试着采用多种形式，自然而巧妙地横向联系，注重音乐、美术、外语、数学、生物、化学等在语文教学中的运用，取得了良好的效果。现就音乐、美术两方面的感悟诉诸笔端，以期得到志同道合者的帮助。
一、音乐触动灵魂
教师根据教材的不同体裁、内容，选择恰当的乐曲，引导学生在音乐气氛中加深对语文的理解，让音乐为语文教学服务。
二、音乐化虚为实
“旋律就是一幅美丽的风景”，音乐可以化抽象为形象。语文教材中有些描写所表现的意境学生无法感知，仅凭教师讲述很难凑效。我们可以通过音乐来形象地再现，依据课文内容，播放或清新的、或阴深的、或宏伟的旋律，这样，情景性的语言描写与相应的音乐形象相联系，转换为学生可感知的听觉想象，教起来也就言简意赅、生动活泼了。
如教《星星变奏曲》一课，仅凭书面文字的讲解，要学生去领会诗人想象中那个诗意的世界、夏夜般柔美的世界、春天般温馨的世界，显然很困难。教学中，在注重讲解的同时，我适时地播放《神奇的九寨》这段欢快优美的旋律，驰骋了学生的想象，将学生带到了一个鸟语花香、亦真亦幻的世界里，把书中一些描绘景物的词语、脑中无法感知的画面，化为可用听觉感知的音响来替代。音响、乐音加深了对内容的理解，学生学得认真，听得入神，使师生共同沉浸在优美的音乐享受的同时，也理解了诗人营造的意境，领悟到诗人表达的情感。
三、音乐营造氛围
给语文配乐是以音乐为辅助手段，利用音乐的形象性和情感性来营造特定的氛围，强化课堂的教学效果。比如，教《十里长街送总理》，这是一篇充满了强烈感情色彩的散文。在进行教学朗读时，我们如配以深沉哀悼的音乐，哀乐不仅强烈地渲染了课堂气氛，同时也表现了课文中描写的肃穆悲痛的具体环境和特定的氛围，使学生仿佛自己也置身在首都无数男女老少的送灵队伍中，一起站在长安街两旁，沉痛悼念敬爱的周总理。配乐教学很好的烘托了课堂教学气氛，强化了教学效果，加深了学生对课文内容的理解，更使学生深深体会到“总理爱人民，人民爱总理”这一主题。
四、音乐升华主题
除借用音响之外，师生清唱也极富感染力，能有力地感知课文内容，升华文章主题。我在教学八年纪上册《芦花荡》时，根据第一节内容适时引导学生唱几首革命歌曲，学生异常活跃，大胆演唱《地道战》、《洪湖赤卫队》、《我的祖国》等歌曲，这不仅调节了紧张的神经，丰富了课堂生活，而更为主要的'是使学生深刻的认识到：保家卫国责无旁，我们的幸福生活是无数先烈用生命和热血换来的。
五、美术冲击视野
美术可以将人的精神、感觉、情感通过造型而对象化，它以具体的造型和丰富色彩强烈冲击人的视野，将难以言传的东西变得让别人能够理解。
学习古诗词时，可以让学生以小组合作的方式，对诗词进行“诗配画”，小组内擅长绘画的同学，根据诗词意境，给诗词画上简笔画；擅长书法的同学则用书法艺术将诗词原文写在画上；擅长表达的同学就代表全组汇报这样创作的构想，最后老师小结在合作中表现出来的勇气及创造力等方面。
例如，唐朝诗人王维的诗历来评为“诗中有画，画中有诗”，在教学他的诗时穿插美术非常重要。我在教学《使至塞上》时，“大漠孤烟直，长河落日圆”这句的妙处真可谓是“只可意会不可言传”，于是就请学生合作在黑板上作了一幅画，眼见着一轮红日，一条滔滔长河，一道笔直孤烟，一片辽阔的原野；听着有创意的构想讲解，深入浅出的表达，视觉艺术与文字语言相辅相成，密切地结合在一起，一种雄伟而苍凉的意境在脑海中油然而生。这样的理解是建立在感性认识的基础上，因而更深刻更牢固，思想情操得到陶冶，语表能力得到锻炼，自身才华得到发展；进而形成热爱生活、创造美好生活的愿望和能力。学习散文、小说等作品时，为了理解人物形象，把握意境，也可组织“文配图”、“画配图”等活动。
语文教学活动中的学科穿插，并非“泛语文”概念，而是在尊重语文文本及语文教学规律的前提下，以“语文教学”为根本，“学科穿插”为手段，寓教于乐，真正把语文课堂变得生动有趣又深入浅出。
篇2：草根浅谈关键词如何穿插于网页中
关键词是搜索引擎蜘蛛认识网站的重要依据，关键字密度是网站排名前进的脊柱，如何把控关键字密度并关键字合理的穿插于网页之中呢?其实这样是一门学问，从关键词的设置布局可以看出一个站长优化水平(草根站长一般将关键字主要集中在标题、关键字标签、描述标签，以致头重脚轻)，
一、站点域名
对于英文网站来说，可以将网站的关键字注册为域名，关键字作为域名容易被搜索引擎识别，而且容易被客户记住，方便用户直接输入网址进入网站而不需要借助搜索引擎，从而更加直接的提高网站知名度以及产品销量(优化的目的就是更好指导用户进入网站，而用户直接输入网址进入能够提高转化率)。
二、标题、关键字标签、描述标签
自国内最大的搜索引擎百度算法调整之后，关键字标签的权重有所下降，而将更多的视线集中在标题上面，但是搜索引擎蜘蛛认识网站还是依据标题、关键词、描述，判断网站内容并推荐给搜索用户，这也就是为何众多草根站长喜欢将关键字都集中于标题、关键词、描述之中来增加关键字密度，
三、网页中穿插关键字
网站布局架构在确定之后如何合理的关键字穿插到网页之中呢?头部文件(标题、关键词、描述)在设置好之后，接下来最重要的就是在网页中穿插关键字，关键字一定要合理的穿插进去，让正文看起来与网站很匹配，从而提高搜索引擎和用户对网站的认知度，正文中关键词的位置、数量、密度等因站而异，尽量符合用户以及搜索引擎习惯。
四、图片alt属性、title标签
图片能够吸引用户目光，更能直观的表达网站的中心思想，从而可以更好的提高网站知名度和用户体验度，但搜索引擎却不能抓取图片中的内容，所以站长朋友们就要借助alt属性以及title标签，给图片添加alt属性有个好处：一方面是方便搜索引擎抓取内容，另一方面是防止图片显示不出来，给用户一个提醒。
关键字如何能合理的放置于网页中是网站优化一个重要的环节，但是许多草根站长朋友都不注意，所以大家以后在提高关键字密度的同时，也要讲关键字合理的置于网页之中。
篇3：谈语文教学中的引语穿插艺术(网友来稿)
谈语文教学中的引语穿插艺术(网友来稿)
启东市天汾中学 周晓君
“引语”指人们从具体的语境中筛选出来的精练优美而内蕴丰富的语言材料。例如：名言、警句、格言、谚语、诗句等。在语文教学中也离不开引语，引语穿插在语文教学中大有可为。课堂上教师不失时机，恰倒好处地穿插引语，能引发联想，启迪思维，开拓思路，引导学生进入深邃的足供咀嚼和品味的思想境界，使课堂闪耀智慧和哲理的光芒。因此，引语穿插是语文教学中的一种手段，也是一种艺术。
一、 诱情入文
罗丹说，艺术就是感情。语文教学这门艺术同样也离不开感情。引语“不是无情物”，它除了蕴含深刻的思想外，也饱蘸着丰富的感情。引语的语言结构、声调，是感动人心的重要手段。因此，有经验的教师在导入新课时常常组织一段乃至几段引语，利用引语的情感因素来奠定课堂的感情基调，去扣击学生的心扉，引导他们进入课文情景，使情与景偕，情与理融。
例如，我在讲《周总理，你在哪里》一文时，一开始就引抄泰戈尔的诗《某人》--你的`天性是忘掉自己，我们的心中却把你牢记，你总是把自己藏掩，我们的爱戴使你放射光辉。你把发自内心的光芒，带给那黑暗，你从不寻求名声和崇拜，可是爱之神却发现了你--让学生诵读。接着我简介有关背景，向学生挑明引诗的用意，说明这首诗正是总理一生鞠躬尽瘁，人民对他无限思念的写照。泰戈尔的诗句，教师饱含激情的语言，营造了课堂讲读的情感氛围，激发了学生崇敬、悲痛、怀念等复杂的感情，使日常情感转换为课文情感、审美情感。“未成曲调先有情”，教师以诗文诱情导课，为学生深刻准确的去理解课文、陶冶情操打
下了基础。
二、 引征启知
教师在讲课的时候，无论是对词句的分析鉴赏，还是对人物情态的揭示；无论是对社会意义的评价，还是对写作的总结，都要组织一些凝练精警的语言，或进行启发，或进行佐证，或进行概括，这些引语的恰当穿插，能“唤起新鲜的感觉，激活人们的思想和行动”。①其结果使学生对课文的精妙之处真正做到“心领神会”，印象深刻，并增强审美能力。
例如，《散步》展现的是一家四口祖孙三代和睦、亲爱的关系。我在教学结束阶段，组织学生诵读这样一段话：“如果爱是左右手，就该一只递给小孩，一只递给老人；如果爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞；如果爱是左右手，就该一只递给未来，一只递给历史；如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋。”②引语表达的思想是普遍性的爱才是完整的、公正的，献给这样的爱，我们的生活才会圆满、幸福，我们的世界才会祥和、温馨。这一引语的穿插是课堂中的“点睛之笔”，是这堂课的“课眼”，学生眼看、耳听、口诵、心思，渗入其中的思想感情自然而然地入耳入脑，师生共同拨动敬老爱幼的心弦，互相熏陶感染，从而使课堂教学出现高潮。
在语文教学中，引语穿插的作用很大，是值得称道的教学艺术。但并不是说一堂课必须引语连连，穿插不断。讲求适时性和目的性的引语穿插才有艺术性。那种游离教学内容，背离教学目的的旁征博引，只会喧宾夺主，适得其反。引语穿插要做到适时适量，因文因时而异，违背了这些就不会产生艺术效应，也就谈不上艺术了。
注①杨九俊《语文教学艺术论》第99页
②摘引《中国青年报》（1995年3月3日）
作者邮箱： tianaihua@sina.com
篇4：例谈习作教学中“穿插”艺术的运用
例谈习作教学中“穿插”艺术的运用
施娟芬
摘 要：在习作教学的作前、作时和作后三个环节中，教师如果能穿插一些阅读材料，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的习作兴趣，还能开阔习作思路，让学生在生动形象的阅读材料中习得习作方法，有效提高习作能力。
关键词：习作教学 穿插阅读材料习作能力
穿插，原来是指文学创作中的一种手法，具体指作者正在叙述某主要事件时，根据构思的需要，暂时中断对此事的叙述，而穿插写进另一件偶然发生的事件，插入一段之后，再对主要事件按原先的轨迹发展叙述下去。本文中的“穿插”是指教师在习作教学过程中，暂时中断教学主线或伴随教学主线，有意地引进与教学相关的阅读材料，来调动气氛、调整情绪、调控思维，以扩大视野、加深认知、提升能力、延伸教学、深化内容的一种教学艺术。
一、作前穿插：激发情趣，诱发动机
许多学生怕上作文课，主要原因之一就是对作文课不感兴趣，因为很多时候都是老师一厢情愿地“逼迫”学生写这个写那个，学生主观上并没有表达的欲望。在习作前，若能穿插一段合适的阅读材料，则能更好地调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生产生写作的兴趣和欲望。
一位老师在教三年级学生描写人物外貌时，上课一开始就说：“这节课老师给大家带来了一位著名的篮球运动员，猜一猜他是谁呢？”然后出示一段阅读材料让学生读一读、猜一猜。阅读材料如下：
他，是大家眼里的巨人，用“高大威猛”来形容他最适合不过了。身高两米二九的他，仿佛像根长柱子般“顶天立地”.你想要和他说话呀，一定得仰着头才行哦！听说，他四五岁的时候，身高就达到了一米二，上车就得买票呢。个高的他自然也是腿长、身长、手臂长。那长臂猿似的手臂轻轻一勾，一个漂亮的弧线球就投中了。
本来，学生面对即将开始的作文课个个愁眉苦脸，课还没上，气氛就已经很沉闷了。可是这个环节的出现，使学生的愁云顿时散去，马上投入到读一读、猜一猜的活动中去了。学生根据阅读材料很快猜出，这描写的是他们喜爱的运动员――姚明。紧接着，老师又出示了一段描写班里一名学生的下水文，同样让学生猜一猜写的是班里的哪位同学。阅读材料如下：
说起我们班的×××，用“人高马大”这个词来形容他最合适不过了。说他高，一点不假。今年才十岁的他已有一米六的个子，比我班的小个子足足高出一个半头，简直就是个“小姚明”,不知道的人还以为他已经是六年级的大哥哥了呢。他个子很高，体重也不轻。请他站上电子秤，呀，125斤啦！这可要减肥了！他头大、脸大、肚子更大。圆鼓鼓的肚子像个大西瓜，摸上去肉嘟嘟的，我班的小个子同学两只手都抱不过来呢。再看他臂粗、腰粗、腿也粗。大象腿似的粗腿走起路来，肉一抖一抖的，我真担心那肉会抖下来。
这样一来，学生的兴致就更高了。老师相继提出这节课的学习任务：给自己或者班里的某位同学也来写一段外貌描写，然后让大家来猜一猜写的是谁。学生非常乐意地接受了。
兴趣是学生作文的原动力。我们一旦激发了学生作文的兴趣，学生就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创作。在作前穿插合适的阅读材料，能够唤起学生的注意，使学生带着浓厚的兴趣投入到作文的教学活动之中。需要指出的是，穿插的阅读材料要和本次习作的内容相关联，对本次习作的写法要有一定的启发作用。
二、作中穿插：赏析内容，指导写法
作文教学如果一味地理论说教，就文讲文，必将抬高习作的门槛，让学生感到作文很难。在作中指导时穿插“范文式”阅读材料，就等于在模仿与运用之间架起了一座桥梁。“范文式”阅读材料不仅能让学生赏析其内容的精彩，产生习作的愿望，还能把文章写法直观地呈现在学生面前，帮助学生掌握写法。在教学“人物外貌”描写时，老师用两段阅读材料激起学生习作的兴趣后，在作中指导时，请学生再读那两段阅读材料，着重学习描写人物外貌的顺序、方法。教学片段如下：
师：自由读读这两段话，它们都是按照什么顺序介绍的呢？
（生读后交流，师相继引导并板书：整体→部分。）
师：先看写姚明的一段。姚明给人的整体感觉是“高大威猛”,作者主要是从哪两个方面来具体写的.？
生：作者具体写了姚明的个高和手臂长。
师：再仔细读一读画线的两句话，想一想：作者又是用了哪些方法把姚明的个高和手臂长写具体的呢？
（画线的句子为：身高两米二九的他，仿佛像根长柱子般“顶天立地”.那长臂猿似的手臂轻轻一勾，一个漂亮的弧线球就投中了。）
生：作者写他的身高有两米二九。
师：这个数字就是量出来的，所以作者写姚明个高用了“量”的方法。
（师板书：量。）
生：还把他比作成长柱子一样顶天立地。
（师板书：比。）
生：把他的手臂和长臂猿比了。
师：写他手臂长时也用了“比”的方法。作者用了“量、比”的方法把姚明的个高、臂长写得很具体，这样就突出了他“高大威猛”的特点。
师：再读读第二段话，除了可以用“量”和“比”的方法，还可以用哪些方法把人物外貌的特点写具体。
（生读后交流，师相继引导并板书：称、摸、抱……）
“怎么写”是习作的一门大学问，也是初学写作的学生比较难啃的硬骨头，引导学生关注“范文式”阅读材料的言语形式，就能让他们发现其中的万千奥妙。课堂实践证明，学生通过阅读两段直接可观的材料，学到了在写人物外貌时，可以按照从整体到部分的顺序描写，运用“量、比、称、摸、抱”等方法把人物的特点写具体，这样就降低了作文难度。所以说，在学生习作中发挥“范文式”阅读材料的作用，学生的学习就有了载体。在具体的作品中做文章，能更有效地提高学生的作文水平。
三、作后穿插：比照评讲，修改升格
每次习作训练中所暴露出来的、所需要解决的问题是多方面的，但这些问题不可能在每次讲评时都涉及到，也不可能通过一两次讲评就都能得到解决。在讲评时，可紧扣本次习作训练的基本要求，针对学生习作中存在的共性问题，穿插“问题型”阅读材料和“范文式”阅读材料，供学生在比较中诊断问题，剖析不足，探寻修改的方法，从而达到修改升格的目的。
苏教版四年级下册习作七是写一篇体验作文，要求通过一次体验活动，把自己的经历和感受写出来。有位老师组织学生开展了“一个都不倒”的体验活动，指导后请学生把自己在这个活动中的经历和感受写下来。针对“学生不能把感受写细腻”这个共性问题，这位老师选取了来自学生习作中的“问题型”和“范文式”两种阅读材料进行讲评，教学片段如下：
师：在这个活动中，你们都有不同的感受。在批阅时，老师发现这两位同学都是写了躺下时轻松的感受，他们分别是怎么写的呢？
（出示：1.我躺在王心悦身上，觉得轻松极了。2. 我稳稳地躺在后面同学的腿上，感觉挺轻松的，双手交叉，放在胸前，一副悠然自得的样子，心想：这不是张飞吃豆芽――小菜一碟嘛！有什么好怕的。）
师：下面请两位同学分别读读这两句话，其他同学认真想一想：你更欣赏哪句话，为什么？
生：我更欣赏第二句，因为这句写出了“我”心里的想法，感受更具体了。
（师相继板书：心里的想法。）
生：我也欣赏第二句，因为这句还写了“我”的动作、神情，轻松的感受就更具体了。
（师相继板书：动作、神情。）
师：看来，要把一种感受写得更细腻也并不难嘛，()只要我们把自己在活动中的动作、神情、心里的想法一一写具体，这个感受就能表达得很细腻。
师：有位同学写的是自己躺下时紧张的感受，谁愿意来读一读。
（出示句子：我身子往后仰，紧张极了。）
师：下面请你们用刚才学到的修改方法，把紧张的感受写得更细腻。
（生修改后交流）
师：刚才，你们添加了人物的动作、神情和心里的想法，把感受写得更细腻了。但仅是这样还不够，你们读读老师写的这段话，还有哪些地方值得你学习。
（出示阅读材料：走到家门口，我往包里专门放钥匙的侧袋掏去。“哎呀！钥匙呢？”我惊叫起来，马上在包里一阵乱摸，可是把包翻了个底朝天，愣是没见到钥匙的踪影。我急出了一身汗，使劲回想着：到底把钥匙丢在哪里了？就在这时，我的手无意中碰到了衣袋。咦，口袋里硬邦邦的是什么？我赶紧掏出来一看，哈哈！钥匙！我长长地舒了一口气，把钥匙紧紧抓在手心里，生怕它飞了。）
生：老师写出了感受的变化。
（师板书：变化。）
师：老师发现同学感受最丰富的就在“抽凳子”这个游戏环节。从开始抽凳子到抽凳子结束，你的感受发生了哪些变化？
（生交流）
师：你们看，抽凳子的前后，我们的感受在不断地发生变化呢。所以，我们修改的时候，不仅要添加动作、神态、心里活动把感受写得很细腻，还要把感受的变化写出来，那就更好了。
（生修改“抽凳子”的部分，然后交流。）
师：从大家刚才互评互改的交流中，老师发现你们已经掌握了把感受写得更细腻的方法。课后，请你们用这种方法认真修改整篇文章，把自己独特的感受写得更细腻。
课堂实践证明，讲评时穿插“问题型”和“范文式”阅读材料，能为学生的习作修改起到具体的指导作用，让学生直观看到同伴的习作是怎样的？哪些地方值得自己学习？哪些问题可以进行避免？长期如此，对他们习作水平的提高有事半功倍的效果。
综上所述，在习作教学中穿插阅读材料既是一种教学方法，更是一种教学艺术。教师在习作教学中适时适当地穿插阅读材料，是教师钻研探索教学艺术的体现，其根本目的是更好地提高作文教学的效率，提升作文教学水平，使学生能积极愉悦地投入学习，直观形象地掌握写法，让习作成为他们生活中一件快乐、容易的事情。
篇5：记叙中结合抒情议论的教学设计
【教学目标】：
1、记叙文写作知识的学习。
2、通过自读、感悟、讨论、训练，能区别记叙中的抒情和议论，感知其作用，并能在写作中融如入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。
【教学重难点】
在写作中融如入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。
第一课时
【教学过程】
一．【情境导入】（徐本禹的事迹）
,中央电视台推出了“感动中国”十大人物评选，我们聊城的一位骄子就名列其中，他就是徐本禹。
他的事迹家喻户晓，同学们想必也比较了解。
，徐本禹以372分的高分考取了本校农业经济管理专业的硕士研究生。然而，也就是在这一年4月16日，徐本禹却作出了让所有人大吃一惊的决定：放弃攻读研究生的机会，志愿到贵州贫困山区义务支教。一年多来，他在偏僻的山村小学忍受着孤独和寂寞，用爱心精心栽培和呵护贫瘠土地上的花朵，用真诚和行动实践着一名当代大学生的人生价值和社会责任。他的事迹感动了山区乡亲，感动了贵州人民，感动了中华大地……
20他被评为中央电视台“感动中国”十大人物之一，可谓当之无愧。
同学们也一定有好多的话想说，谁能说说自己的感受？
大家注意没有？你们的这些话表达了自己的观点和看法，赞美和敬仰之情，这就是我们常说的抒情和议论，我们今天就是要认识并掌握在记叙中运用抒情和议论的写法（引入课题）。
二．出示目标：
1.记叙文写作知识的学习。
2．通过自读、感悟、讨论、训练，能区别记叙中的抒情和议论，感知其作用，并能在写作中融如入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。
三．第一次【自主学习，合作探究】
人有着丰富的感情。写作时，这种感情也会随着作者对笔下的事、理、物、景的好恶观点表露出来。所以情感的抒发也是必不可少的、较自然的表达方式之一。
下面我们来通过两个小片断的赏析来体验一下记叙中抒情的写法：
片断一：
《我的老师》一文中，作者在记述蔡老师的几件小事中有这样一件事：
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住了：“你要去干什么？”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师呵！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的.纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵！……什么时候，我再见一见我的蔡老师呢？
要求：找出记叙中的抒情语句，并说说抒发了什么样的感情？有什么效果？
【师点拨】
老师教跳舞、教我们读诗、看老师写字、带我们观察蜜蜂、帮我排除小纠纷……老师温柔美丽善良令人难忘。正是有了这些感情的深沉淀积累才使这段中的抒情水到渠成。
“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为了便于抒情连人称改用第二人称了。直接抒发了对老师的依恋、思念之情，这是抒情中的直接抒情。
片断二：
《背影》中那段对父亲背影的描述：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。
要求：体味文段的抒情及特点。
【师点拨】
父亲的背影，儿子是太熟悉了。但这次要描写的，却不是那常见的背影，而是在凄怆氛围中，特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影！失去至亲、差使交卸、父子分别，让年迈的父亲心境凄凉。尽管如此，为让儿子安心踏上求学之路，父亲还强颜作欢。送别时，年事已高的父亲还执意要蹒跚着过铁道、艰难的爬月台去为儿子买桔子。他蹒跚的步履，爬上月台的动作，无不渗透出对儿子深深的爱，而从这生动描述的字里行间，从目睹此景到感触此情时的潸然泪下，我们也感到了作者对父亲的感激与深情。
作者不施浓墨，不用重彩，而是白描，这是抒情中是间接抒情
通过上面的赏析，我们认识到记叙中常常有抒情，那么同学们想一想记叙中的抒情有什么作用呢？
四．第二次【自主学习，合作探究】
白居易说“感人心者，莫先乎情”，如能运用好记叙中抒情的技能，有利于渲染气氛、深化凸现主题，使感情升华，进而增强文章的感染力，打动读者，引起读者强烈的感情共鸣。
归纳：在记叙中抒情的方法有两种：
1、直接法，就是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。
2、渗透法，就是将自己的情感寄于景，寄于人，寄于事，在叙述描写的字里行间渗透感情。
值得注意的是：
1、在记叙中抒情要由事而发，随景而生，不要生搬硬套。
2、所抒发的情要出于内心，不要无病呻吟，不要虚情假意。
3、抒情要适当和简洁，不要大段大段地抒发而喧宾夺主。
片断三：
下面我们再来欣赏一个片断：
……我现在可充分体会出游子的心境了.我想厂甸,想隆福寺.这里一过圣诞,我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。”
接着，她又指着花园一角堆起的一座假山石说：“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。”
说到这里，我们两人都不约而同地站了起来，沿着卵石铺成的小径，穿过草坪，走到“北海”跟前。真是个细心人呢，她在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。
她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。
改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土。 ——节选自《枣核》
要求：指出文段中的记叙与议论内容，并说说议论在文中的作用。
【师结】
文段中“种枣树”、“造北海”、追忆当年在北海泛舟的日子，这叙述中的字里行间都饱含着浓重的思乡怀旧之情，诉说着身在异国、心系故园的海外赤子的乡土情结。
结尾的议论：画龙点睛、深化题旨。
过渡：通过上面的赏析，我们认识到记叙中有时要用到议论，那么同学们想一想记叙中的议论有什么作用呢？
【师 结】
记叙中的议论，是作者在记叙中对所记事、理、物、景发表看法，进行议论。有时以叙为主，偶发议论；有时边叙边议。记叙文中的议论，或揭示所记事物的意义，或画龙点睛点明文章的题旨，或突出深化文章的中心思想。
1、在议论时要以记叙为基础，由事而发，给人“水到渠成”的自然感。
2、议论的部分要言简意赅，求少求精，不要长篇大论。
3、议论要从实际需要出发，不要任意拔高，高喊口号。
怎样在记叙中恰当地融入抒情和议论
1、记叙与抒情要有机结合。
2、抒情和议论要贴切、自然。
3、抒情和议论要少而精。
五．当堂训练
世界无穷之大，社会无奇不有。在这缤纷的人间生活中存在着太多太多的感动：父母的无私之爱，老师的谆谆教导，朋友的勉励安慰，同学的关爱之情，陌生人的好心帮助……我们在爱的抚育下成长，我们在爱的阳光中绽放。我们应学会感动身边的爱，感恩身边的人。
同学们，提起你手中的笔，把你感动的瞬间记下来，抒发出来。（不少于600字）
1、叙述要简洁、生动。
2、记叙中要有恰当的抒情和议论。（重点）
板书：记叙文中的议论和抒情：
1．总领全文，总结全文
2．点明中心，深化主题
3．增强文章的感染力
篇6：语文课堂教学中的穿插艺术
语文课堂教学中的穿插艺术
――谈谈课堂教学中的“题外话”、“课外话”
（樊长春 刘国兴 湛江赤坎爱周中学 湛江 524034）
就教育的理论来讲，提高教学质量的关键（中心环节）是上好课。为达此目的，必须以现代化教育理论为 指导，遵循教学规律，全面贯彻教学原则，同时还要善于灵活运用各种教学方法。
教学活动，具体到每一堂课，它总有一定的主题的，该讲什么，该达到一个什么样的目的，上课之前应心 中有数。“题外话”，“课外话”顾名思义，就是“题外之话”、“课外之言”。从时间上来说它们属于课外 、题内，从内容上来说，似乎关关系不大，却藕断丝连。
“一年之计在于春，一日之计在于晨。”在新学期第一堂课上，有位老师的第一句话如是说，“德国有位 思想家曾说：‘时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在象箭一般飞逝，过去永远静立不动。’希望同学们把 握如飞的现在，有计划地去安排时间，刻苦、勤奋地学习。下面，请大家打开新课本……”这段“开场白”， 精彩、简炼，富有鼓动性和启发性。它虽与接下来的新课没有多大联系，时值上不到1分钟，但它的作用是不言 而喻的。在新学期、新学年的开始之际，肯定比平时板起脸来作思想工作要强。
法布尔的说明小品《蝉》，写得相当感人。“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活 。我们不应该讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀 ，沐浴在温暖的阳光中。什么样的.钹声响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？”这是课文最后一节，也 是作者抒情的高潮所在――对小小的蝉的由衷赞叹，在要求学生齐声朗读一遍的基础上，我送给同学们一句西 班牙格言：上帝说：‘你要什么便取什么好了，只是你要付出相当的代价！’”讲完这句话刚好下课，我发现 有的同学鼓掌，有的同学则若有所思，轻轻点头。
实践证明，适当地运用“题外话”，确能收到良好的效果。
1 活跃气氛，提高兴趣
一句好的“题外话”，一段好的“课外话”，能极大地调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使教学活动得 以顺利进行。
语文课，少不了要课堂上齐读或背诵。可是，常出现人多声音小的局面，这时如果教师问一句：“你们都 吃早餐了吗？吃饱了没有？”学生肯定会笑着回答你。如果趁机要求学生再读，一定会大胜如前的。有个老师 对学生打不好省略号而大伤脑筋，而有关知识已次多重复过了，在一次作文讲评时，他问学生：“你们见过小 山羊吗？”有的学生回答说：“见过呢。”有的学生则抢着说：“电视中有。”这个老师接着说：“有的同学 打着省略号，稀稀拉拉的，像小山羊拉屎――很难看！”又说：“希望你们不要做小山羊。”当时，几乎全班 的同学都笑起来，听课的老师也笑了。我想，这几句插科打诨的“题外话”，或许会大大地减少“小山羊”在 作文本上“拉屎”的机会吧。
碰到诸如此类的情况，处于指导地位的教师，如果一味地正儿八经的“传经授道”，虽也有一定的效果， 但也有一定的不足，但总觉得少了点生气。是的，有时，在紧张而繁杂的课堂教学中，突然地不失时机地说几 句“俏皮话”，不也可以松驰一下彼此的神经吗？反过来，学生亦能在轻松一笑中领悟到老师用心之良苦。题 外之言实强于题内之言，退而且进，可谓此为“曲线救课”。
又如，我在上《雨中登泰山》一文时，其中有一处是描写松树的，为了使学生能注意作者写松的用意，我 说了两句“题外话”：“你们中
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篇7：[政治论文]政治课教学中的穿插艺术
[政治论文]政治课教学中的穿插艺术
在政治课教学中，围绕教材中心内容，适当拓宽知识，开阔视野，进行穿插教学，会收到良好的教学效果。既能使课堂中充满生气，激发学生的学习兴趣，又能加深学生的对内容的理解，培养学生观察分析问题的能力。穿插教学是否搞得巧妙灵活，便是教学艺术的展现。
一、定量渗透，适当扩展
穿插的内容一定要与本节教材内容密切相关，围绕教学目的要求选择恰当的课外材料，或渗透历史知识，或穿插现实生活内容，或补充科普知识，面向社会、面向时代、面向生活，在内容上可以多方位，多侧面；在数量上要适当，不能喧宾夺主；在质量上要精彩切贴，不能脱离教材。如讲到“政治的核心问题是政权问题”时，我穿插了一段历史故事：1949年，蒋介石下野。途经杭州时，为尽地主之谊，浙江省主席陈仪借西湖楼外楼饭店设宴。席间，陈仪见蒋介石心情不好，便进言道：“委座，凡事要拿得起放得下。”蒋介石听后，大怒，掷筷拂袖而去。陈仪也因此招致祸灾，于1950年在台湾被蒋介石所杀。穿插这段历史故事，既说明政权的重要性，又使学生认清了蒋介石的.反动本质。通过渗透历史知识，可以帮助学生理解基本观点。
穿插教学不等于举例。举例是以具体事例说明某一观点或原理，而穿插教学是拓宽知识面，培养能力，提高觉悟，根据教学内容发展的需要而决定取舍，有较大的灵活性。如讲“运动是物质根本属性”这一知识点，要求我们在生活中要把握好各种“运动”。此时，可以穿插创立了“泛系理论”的吴学谋编的一首“动字歌”：“人生在于悟动，生命在于运动，机缘在于活动，创业在于行动，开发在于优动，改革在于巧动，致富在于勤动，衰败在于懒动，创新在于主动，挨打在于被动，灾祸在于盲动，罪过在于乱动，离心在于私动，无为在于不动。”这一穿插，不仅加深了对运动的理解，而且使学生懂得了许多人生的道理，达到提高觉悟，培养能力的效果。
二、点拨到位，恰到好处
在穿插教学中要学会“点拨”功夫。“点”，就是点中要害；“拨”，就是拨开疑惑。言简意赅，分辨清晰，所用时间不多，但效果甚佳。例如，讲无产阶级与资产阶级矛盾斗争时，阶级矛盾只能用“缓和”一词，不能用“调和”一词。“缓和”是指程度，“调和”是指性质，两者意义不同，“点”得清楚，就不会误用。又如，“辩证唯物主义”与“唯物辩证法”两概念，要点明哪一个是中心词，哪一个是修饰词；要明白若是词序颠倒了，意义就完全不同。
中国古代有许多包含哲理的寓言故事，在教学中若能适当穿插，就会使学生加深对原理的理解，获得新的认识。如讲对立统一关系时，穿插“暴君与床”的故事：“暴君在哲人面前夸口，说他对任何人拥有生杀大权。哲人却说：‘陛下虽拥有生杀大权，但夜里也只能睡一张床。’暴君听后十分生气，便命人造了一张天下最大的床，让哲人看。哲人说：‘陛下的床愈大，陛下显得愈渺校”哲人用大与小的对立统一关系揭穿了暴君的愚蠢。这种穿插既深刻地阐明了原理，又有新鲜感，恰到好处。
三、巧妙捎带，水到渠成
穿插教学在思想教育（－上网第一站xfhttp教育网）中有着特殊的作用。在教学中，我们把思想教育（－上网第一站xfhttp教育网）融合于教材内容中，既不会牵强附会，又不会生硬死板，会达到融情于理、水到渠成的功效。如讲“联系”观点时，有人总是用“名牌”来显示“身份”。在教学中不妨让学生思考：“名牌”与“身份”是不是客观的联系？社会上有些人好像没有名牌服装穿在身上，身份地位就掉价一样，名牌似乎成为人们追求的对象。然而，穿名牌鞋的人，不一定就走正道，带名牌手表的人，不一定就爱惜时间。如果名牌可以显示身份，那么这身份也是虚假的身份。一个爱惜时间的人，即使没有手表也能争取时间。这段巧妙的穿插捎带，说明
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篇8：《记叙中的议论》语文备课教案设计
《记叙中的议论》语文备课教案设计
教学目标
1.在记叙中穿插适当的议论。
2.选择有现实意义的典型材料。
教学重点：
目标1
教学难点：
目标2
教学过程：
一、导语
先由课文《故乡》的议论引入，让学生模仿、运用。
二、老师给出题目
A、我的.课余生活
B、给我教益的一件事
三、学生根据命题，思考5分钟，然后口头作文
先同桌讨论，后小组比赛。
四、老师明确指导
1．教益：大多指思想认识上的提高、收获。通过记叙某件事，改变了以前的看法，明白了某种道理。
大至对生、社会的看法，小至对朋友、困难的认识。所记的事应是与我紧地连在一起的，要写清楚我从发生的事情中得到了教育和好处。
2．写法
对人和事的认识往往由于偏见和不了解，会产生不正确的看法，而通过接触、了解，在共同的生活中会改变原来的认识。因此，通过对比，记叙我对事或对人前后不同的态度、看法，有助于突出这件事给我的教益。
3．想，精选事例。
例如：对同学的看法--看一个人不能只看表面，更应看人的心灵对老师的看法：表面上的严厉，却有一颗慈爱的心。
4．要围绕教益展开。
事情的前因后果要交代清楚，何处该详，何处宜略都要以教益作为取舍标准。
5．叙议结合。在文章中间或结尾，点明所记叙的人物、事件的意义，画龙点睛深化主题思想。
五、学生练习写作（第二教时）
堂上训练。
六、批改方法：
师生共评互改。
篇9：议论记叙文
议论记叙文
大约再过一年，我、刘恒、管理、朱文瑞就要搬家了。今天，我们就开始议论起搬家的.事来。
刘恒先发言：“我家搬到鸿业千秋。”
“太好了，我家也搬到那儿。”朱文瑞还没等刘恒说完，就迫不及待地说。
“我可以永远和朱文瑞在一起了。”刘恒兴奋地说。
“真巧。”我说：“我家搬到新家波花园，离你们鸿业千秋很近。”我们三个高兴地蹦了起来。
庞华和杜林君垂头丧气地说：“我们永远住在这儿，可能再也见不到你们了。”
管理也很伤心地说：“我家搬到香格里拉花园。”但他马上又振作起来：“那时我都上初中了，可以骑车过了呀。”
讨论完搬家，又开始讨论搬家后玩什么。刘恒和朱文瑞说：“马上我们放假一百天的时候，一起在家玩梦幻西游。”朱文瑞还没有号，我、刘恒、管理便开始帮他想应该拜什么门派，经过一番理论，终于决定让他拜天宫。
讨论结束后，大家一会儿欢声笑语，一会儿唉声叹气，真是喜怒无常啊！
篇10：在中学体育教育中穿插情绪智力的研究论文
在中学体育教育中穿插情绪智力的研究论文
内容提要：
情商说作为一种理论的提出以及检验却始于二十世纪九十年代晚期。它是由美国心理学家萨洛维（P。Salo―vey）和梅耶（ J。Mayer）教授在吸收认知心理学、情绪心理学以及教育学的研究成果的基础之上，提出的一种理论，认为以往的教育体系对于学生的情绪智力（在国内亦称之为情商，必须指出，不能够简单将情商理解为智商的对立物）培养不够，当代教育应该同时关注学习者的情绪智力的成长。教育家蔡元培先生曾经说过：“要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，必先有良好的教育。”因此，我们的教育不能够仅仅强调思维逻辑能力的培养，更应该注重受教育者的整体素质的提高以及积极向上的人生态度、良好的沟通技巧的培养。就目前生活水平的不断提高，特别是生活在大城市的学生，他们对于自我的约束和家庭背景有很大影响，除了在课堂上吸收老师的知识，教导为人处事外还可以通过体育教育来提升学生的各方面的品质， 因为体育运动的直观性、可感知性本身带有感情色彩，、因此本文就是研究在中学体育教育中穿插情绪智力的关系及如何在体育教育中培养学生的情绪智力并使其产生迁移、
关键词：
中学 体育教育 情绪智力 培养
1、情绪智力及其在教学过程中的作用和地位
1、1情绪智力的概念
在Salo―vey和Mayer的早期论文中，是根据情绪智力包含的能力来定义情绪智力的。他们的最初的定义之一是“监察自身和他人的感情和情绪的能力，区分情绪之间差别的能力，以及运用这种信息以指导个人思维和行动的能力”。但是这一定义和其它早期的定义在有些地方含义不明确，在某种意义上仅仅论及对情绪的知觉和调节，忽略了对情绪的思维，显得单薄。在他们最近的一篇题为《什么是情绪智力？》的论文中提出以下修正后定义：情绪智力包含准确地觉察、评价和表达情绪的能力；接近并产生感情以促进思维的能力；理解情绪及情绪知识的能力；以及调节情绪以助情绪和智力的发展的能力。这种能力包括以下四个方面：第一，情绪的知觉、鉴赏和表达的能力；第二，情绪对思维的促进能力；第三，对情绪理解、感悟的能力；第四，对情绪成熟的调节，以促进心智发展的能力。在当今社会日益强调合作的情况下，情绪智力对人的个性发展和成功具有重要的影响、因此有观点认为情绪智力对人的个性发展和成功具有重要的影响、因此有观点认为，智商可以使你找到工作，而优秀情绪智力可以使你获得成功、理性的认知能力和非理性的情绪智力，二者相互影响，相互作用，是人类智慧的主要方面、
1、2情绪智力在教学过程中的地位和作用
情绪智力在教学过程中的地位和作用主要通过三个方面表现出来、
1、2、1通过促进智力的实现和发展来影响学习、
情绪和情感对认知活动学习具有驱动作用、情绪与内驱力和学习动机有密切的关系，情绪可以使内驱力放大，学习动机增强，从而推动认识活动的进行、情绪或情感可以在内驱力缺乏时，也有足够的力量来驱策行动、如认识，兴趣，爱好等、
1、2、2通过控制某些不良的主观因素来影响学习、
在教学过程中初智力外，还有一些不良的主观因素、例如情绪不良兴趣，意志薄弱，不良习惯等都会影响学习的有效进行。如果情绪智力因素得到锻炼和提高，可能对那些不良主观因素加与控制和调节，从而促进学习过程的顺利进行，获得较好的学习效果、
1、2、3通过克服种种客观条件的消极限制来影响学习。
在教学过程中，除了某些不良的主观因素妨碍学习外，还会有许多不利的客观因素条件，如教室，设备，班级集体，教师水平，家庭状�U，学习方法等的不够标准，不合要求，甚至异常恶劣，都必然要降低学习的效果，影响教学质量。如果教师能够帮助他们能够自觉地锻炼和提高自己的情绪智力因素，就能很大程度上消除不好的客观条件对学习的消极限制和影响。
2、中学体育教育过程是培养学生情绪智力的良好时
现代教育要求的是全面素质的教育。突出学生的主观能动性和个性的发展。中学体育教学的目的是培养四化建设的接班人，在传授“三基”（基本知识、基本技能、基本能力）的基础上全面发展学生素质。使学生不只在身体上得到健康发展，在心理方面也都得到健康发展。中学体育的教学过程具有直观性、可感知性、感染性强等特点。而且体育运动过程本身就是人类某些意志品质的锻炼过程。例如通过跳高、跨栏培养勇敢精神，通过长跑培养吃苦耐劳的品质，在体育竞赛中表现出来的团结协作和献身精神等。一旦这些精神品质迁移到学生的人格系统中，将会对学生的人生观、世界观、生存能力产生深远的影响。所以，充分利用体育教育发展学生的情绪智力具有其他学科不可代替的优势。
3、 关于在体育教育过程中培养学生情绪智力的一些方法（设想）
3、1培养学习动机
作为体育教师要从体育教学上帮助学生产生存希望动机。上体育课时，不要随便地给学生提出要求，而是要根据沉重情况而定，或者让学生自己定出标准。例如在掷实心球教学中，在开始时询问学生自己能投多远，如果学生说能投掷8米，第一次试投只有7、9米，这时学生就会不自学地产生害怕失败的消极心理，教师如何帮助学生克服消极情绪的影响就是关键所在。那么教师第二次给予这个学生所订的标准则应是8、4米，这个新目标包含这样一个信息：在教师心目中学生的这次失败只是偶然，他一定会完成的更好。这是一种隐性的鼓励，有助于培养这个学生的纯进取动机，鼓舞他克服消极的心理。如果教师还让这个学生投掷同样的成绩（8米）那是不当的，因为那样会使学生产生求稳的心理，不利于进取动机的培养。通常情况下，学生克服了消极的心理，一般都可以达到自己的原定目标，甚至有所超越。学生成功之后，教师应及时理性地帮助他总结：目标的实现不是一帆风顺的，关键就在于受到挫折时要克服害怕失败的消极情绪，保持乐观、积极的态度。经过这样一个过程，学生会深刻地感受到保持积极乐观的'情绪是成功的保证。
3、2培养兴趣
兴趣同动机一样，都是一种心理活动过程。兴趣可以在需要、愿望、情感的基础上或伴随下产生。在体育课中学生兴趣的形成一般都经过有趣、乐趣、志趣三个阶段。心理学研究表明，浓厚的学习兴趣更加发挥智能的积极作用，同时可以补智能的不足。体育学科是以身体语言为主的特殊学科，比较容易培养兴趣。教师在教学方法上首先令到项目有趣，引起学生乐意去练习，在引起学生一定兴趣的基础上，建立学生的志趣。例如篮球运动引起一些学生的兴趣，非常乐意练习，在有系统的艰苦训练后，他有了一定的水平和比赛成绩。在这个基础上老师要指导他把这种兴趣和自己的理想，人生观等联系起来形成一种志向，也就是志趣，最终达到终身体育锻炼的目的。当然，并不是所有的学生都会对所有的体育锻炼项目感兴趣，如果连兴趣都没有，志趣就无从谈起了。面对学生的消极情绪，教师应及时对教学内容，教学方法进行调整，用体育运动的魅力吸引学生，使其产生兴趣，然后给其创造成功的机会，最后再对其加以引导：兴趣是可以培养的，有了兴趣，成功的机会就会大得多了。
3、3情感教育
常言道“人非草木，孰能无情”。人是带有丰富的感情色彩的。柳斌讲过：“没有感情的教育是苍白无力的教育。”过去的教育没有把学生真正摆在“人”的主体地位，忽视了师生共同参与认识过程中的情感力量。使学习流于机械、被动，教师与学生的感情不能沟通，反而形成了情感减力，在一定程度上压抑了教学双方的创造力。在个别敏感的学生身上甚至出现了以逃避教师指导为乐的畸形行为取向。因此现代教育开始重视情感在教育中的地位、 体育项目的评价方式和过程较其他学科更直观、更具对比性。学生很容易获取成就感，亦很容易感到自卑和怯懦。由于学生的自我表现评价能力还处在幼稚阶段，还不能立刻发现并纠正自己或骄傲或自卑的消极情绪，往往会失去进取心。 教师就要小心地捕捉学生的心理变化，对学生进行客观、善意的评价，有能力者向他提更高的要求，暂时未能成功者鼓励其不要放弃，并利用帮教活动、小型竞赛等激发学生的团结友爱精神。这种团体性的情绪作用在体育运动会中体现得更为充分。现代体育教育中的情感投入能培养学生健全的情感，完善学生的个性。学生学会爱，学会尊重他人，学会体验快乐，学会无私享用创造的财富，概而言之也就是学会关。
总之，情感因素和智力都是人类智力潜能的重要方面，在中学体育教学中培养发展情绪智力，促进其内化为学生的人格，才能让中学各学科的学习形成一个不可分割的互相作用的整体，促进全面素质教育的深入发展。
篇11：《记叙中结合抒情和议论》公开课优秀教案
《记叙中结合抒情和议论》公开课优秀教案
【教学目标】
1．继续记叙文写作知识的学习。
2.了解记叙中的议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。
3.展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。
【教学时数】
一课时
【教学流程】
一、上作点评
二、我来说题
（学生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等）
三、写作指导
1.命题设想
学习了五单元的课文后，我们深深地被作者们的大爱所感动，同时也被他们优美的语言所吸引，他们将炽烈的情感表达的淋漓尽致还得益于他们巧妙的写作手法，在记叙中结合抒情和议论，今天我们就来学一学这种手法的运用。
2.训练目标
①了解记叙中的议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。
②展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。
3.思路点拨
题目：他（她）深深地留在我的记忆中
这是一篇记人的文章。他（她）既然能深深地留在你的记忆中，在你们的交往中就一定有值得回忆之处，文章应着力反映这一点。所写的对象，可以是往日的老师、同学，也可以是偶然相遇而印象深刻的人。力求通过典型事例展现人物的典型性格。真正的展示他（她）深深地留在我的记忆中。
4.方法指津
写作此类文章，应该先了解下面几种方法：
（1）记叙中的抒情的两种方式
一种是作者在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者。像《都市精灵》一文，通篇文字洋溢着作者对各种小动物的喜爱之情，读后，我们深受感染。
另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。像《幽径悲剧》一文，写到古藤被砍，作者按捺不住内心的悲愤，直抒胸臆：“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。”一番描写和议论之后又连呼“奈何，奈何”，情感真挚，令人感动。
（2）记叙中的议论
记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等加以评述：或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭示事物的本质，深化文章的主题。《都市精灵》一文的结尾关于一个城市中有没有鸟、鱼、兽的议论，深刻地揭示了文章的主旨，属于点睛之笔。
5.写作要求
以“他（她）深深地留在我的记忆中”为题，写一篇记叙文。在记叙中作必要的抒情和议论。
字数600字左右。
四、例文评说
（两篇，学生阅读后交流体会）
例文一
她深深地留在我的记忆中
卸下满怀的风尘，吟一声长长的思念，多少的盼望，几许的祝愿，在这丽日蓝天之下唤起我深藏的记忆：追溯那以往朝夕相处的她。
她十二三岁，是我们班上的“小不点”。小小的嘴儿笔直的鼻，细细的眉毛发亮的眼，红红的脸儿醉人的喉，在我的记忆中，她是一个可爱快乐的“小天使”。
她很爱唱歌，也唱得很好，我们都称她“天王女歌星”。热闹儿沉寂的教室，常有她那甜美悦耳的歌声在飘荡。永远也忘不了她教我们唱《让我们荡起双桨》这首歌的情景：她蹦蹦跳跳的走到了讲台上，脸上带着小孩子纯真的稚气。大家目不转睛地注视着她：她穿着一件雪白绣黑边的毛衣，黑黑的长裤子，宛如一朵娇艳的鲜花。昂着头、挺着胸，背着手、带着笑，一副小老师的神气。“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，预备——唱——”可爱的她开始领唱了，那婉转悠扬的歌声顿时在沉静的教室里回旋。同学们好似躺在阳光之下享受温暖的小草，心儿醉了，随着那歌声在空中游荡。每个同学的灵魂都被她的音色陶醉了，忘了这只停泊在沙滩之上的小船。她再次领唱才唤醒沉醉的我们，赶紧跟着她荡起双桨推开波浪前进！
夕阳的余晖潜入幽静的课堂，自习课上，同学们默默无语，埋头苦读，魂儿被牵进了书乡，只有一向淘气的她偷偷钻进了《童话大王》的天地里。瞧她那专注的样子，俨然也成了童话王国里的一员。突然，一阵急促的脚步声惊醒了教室的沉醉，同学们抬头一看，哟！原来是班主任“视察前线”来了。她赶紧从书桌里抽出语文书压在童话书上，随即掀开一页，大声读道“学而时习之，不亦乐乎……”毕竟歌唱得妙，读书的声音也很美，有节奏有韵律的。老师走过去笑着说：“读第8课怎么翻到27课呢？”毕竟“做贼心虚”，她一下子满脸通红：“我……我在背诵。”“是吗？”老师拿起语文书，顺手把《童话大王》拿了过去。这下她可急了，二话不说，一把就从老师手中把书抢了去，飞快地塞进书桌。用渴求的眼神注视着老师说：“洪老师，我……我下次不敢了，原谅我，书是少玲的，不要没收，不然她以后就不肯借我了。我保证下次不在课堂上看课外书了，要好好学习天天向上……”她那童稚趣语般的连环炮逗得同学们哄堂大笑，老师也笑了。果然没没收，只让她写了保证书。以后她真的很少在自习课上看课外书了。
因她很讨人喜欢，同学们常跟她开玩笑，她也不服气，“勇敢”地和“来犯之敌”作战，赢了，就会哈哈大笑；要是斗不过就会“哇”地哭了，可她从不记恨，一会儿就雨过天晴了……
可惜她未上完初一年就转学了。一时，教室里那活泼的笑声也似乎随她飘去，在这丽日蓝天之下的沉默教室里永远也听不到她醉人的歌声了。思念她时，同学们总会不约而同地唱起《让我们荡起双桨》，也许是想从歌声中追忆些什么吧？
春光依旧，可爱的“小天使”，你在“他乡”还好吗？
例文二
他深深地留在我的记忆中
时光的流逝，四季的轮回，转眼间又到了冬季。在这冷酷的冬天，把我的心也冻住了。傍晚，手中拿着那份令人伤心的试卷，垂头丧气地走在回家的'路上。
北风无情地呼啸着，吹乱了头发，吹起了试卷。我随着风的身影，奔跑着，追赶着，试图着抓住试卷。忽然，似乎觉得一支优美的乐曲从远方飘来，隐隐约约。此时，情绪极度消极的我，早已对周围的事物失去了兴趣，仍拖着沉重的步子慢慢向前走。可是，声音近了，也清晰了，我被那乐曲吸引住，不由得停下了脚步。凄清的旋律让我触乐伤怀，不禁有一股想哭的冲动。我努力克制住自己，循着乐声向前走去，原来是一位老大爷在拉二胡。我仔细端详起这位老大爷来：一身陈旧的破布衣裳，近乎光秃的头上有一些稀疏的白发，岁月的耕耘在他的额头上留下了一道道沟壑，一撮灰白的胡须向下垂着，布满皱纹的脸上见证着历史的沧桑。可是，他的眼睛直愣愣地望着远方，黯淡无光。我不禁一愣：“难道，难道他是个盲人？”那一刻，我的心被深深地感动着、震撼着，忽然觉得自己是多么渺小。不是吗？一个年过花甲的老大爷，在双目失明、体力不支的情况下，仍能上街拉二胡谋生。再看一眼那布满皱纹的脸和那长满老茧的手，何处又不记录着被生活磨难的印记呢？又是什么力量支撑着这位风烛残年的老大爷鼓起勇气，坚强地去面对生活呢？——对，是毅力！
一次小小的失败算得上什么，在今后漫长而又坎坷的人生道路上，还会遇到很多的困难，而我们又应该如何去面对，如何去把握自己的人生之舵呢？的确，在困难面前，我困惑、我彷徨、我抱怨、我流泪，我总是在失意中入睡，在残梦中醒来。然而，在看到这位拉二胡的老大爷后，我顿时觉悟了，仿佛自己一夜间长大了许多。这让我不禁想起一段话：“假如命运折断了希望的风帆，请不要绝望，岸还在；假如命运凋零了美丽的花瓣，请不要无奈，因为路还在，梦还在，阳光还在。”“是啊，为什么不给自己多一点勇气和信心呢？”我在心底默默地对自己说。于是，我迈起了坚实的大步，充满信心地走进寒风中，走在这寒冷的冬季里……
拉二胡的老大爷，虽然我不认识您，但您的精神感动着我，震撼着我，让我懂得如何去面对困难，如何去面对人生。每当我困惑时，每当我彷徨时，每当我受挫时，每当我伤心时，我都会打开记忆的闸门。这时，您的高大身影便会矗立在我面前，您的伟大精神会贯穿我全身，让我无时无刻地感受着来自您的勇气和力量，去闯过一道道难关，实现一个个理想。您的形象深深地在我的记忆中烙下了烙印，直到永远。
五、课堂练习
（片段写作，如写一写习作的开头或一件事的经过等，此步骤视实际教学时间选用）
六、实战演练
课后完成作文
篇12：答谢中书书议论
句子：自康乐以来,未复有能与其奇者.
作用：
1、山川之美，古来共谈——美，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受——愉悦。
2、实是欲界之仙都——将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。
3、自康乐以来，为复有能与其奇者——自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
篇13： 教室中的议论作文
教室中的议论作文
一个星期很快过去了，四三班的几个同学又凑在一起聊了起来。桌子旁七嘴八舌的开始议论了。聊什么呢？黄
教室里一堆同学围在陈玉琦桌子旁七嘴八舌的开始议论了。聊什么呢？黄老师这周为什么十分开心。
苏一冰今天穿了一件新上衣，心情十分好，因此第一个发言：“我知道，我知道，肯定是咱们班被评为了优秀班集体，你看黄老师乐得嘴都合不来。”
邵自豪个子比较矮，挤在人堆里半天插不上话，终于将脑袋从人逢中伸了出来，急忙说：“咱们班一直没有得到全面红旗，这周在全班的`努力下终于拿到了，黄老师肯定是因为这个。”
王召听见别人在议论，匆忙跑过来说：“又议论什么呢？加我一个。”
小女生陈玉琦甜甜一笑着，说：“大家在议论黄老师为什么这么开心。”
王召抹了把头上的汗，说：“那我知道，是咱们运动会得了第一，我还知道，是咱们的语数英在全年级考第一了。”老师这周为什么十分开心。苏一冰今天穿了
这时李佳航突然提议：“咱们应该讨论一下我们应该怎么样做，黄老师的笑容才能依然绽放。”
平常不爱说话的吴佳音也参与到了讨论之中：“咱们应该将作业认真完成，按时交到老师那里。”
一直沉默不语刘晨阳这时也插话了：“咱们要遵守餐厅的纪律，把教室的卫生打扫干净，再拿一个全面红旗。”老师这周为什么十分开心。苏一冰今天穿了
号称“飞人”的杨佳琪语速也同样快：“上课不说话、不做小动作、保持课堂安静。”
正当大家议论纷纷的时候，上课铃声打断了大家……
篇14：答谢中书书议论句
答谢中书书议论句
1、山川之美，古来共谈——美，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受——愉悦。
2、实是欲界之仙都——将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。
3、自康乐以来，为复有能与其奇者——自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
原文
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将 歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
译文
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的`鸣叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。 自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
篇15：有议论的记叙文700
有议论的记叙文700
今天是周六，应该是我们作学生在家里休息的日子。
但是，因为9月16日市里的专家在检查学校现代化建设，所以我们学校从8月23日就开始训练我们课间操的活动。早上6点到校，中午12点放学，1点上学，下午5点放学。我的天，我和我的同学老师都要崩溃了！胳膊和脖子晒得黝黑，真的没法要了！今天学校要召开正取生的家长会，我好朋友孟诗情的爸爸来给她开家长会，因为她是住宿生，所以她的爸爸给她买了好多的`零食，她拿到了教室，因为我们都是很好的朋友，她给我们几个好朋友发零食，正好让我们班的一位男生，他告诉了我们班主任，我们班主任叫了出去，让她把零食都放到办公室去，还问她：“你身为一个班干部，不仅往学校带零食，还给同学发，我天天这么管你，你为什么不给我呢？”
孟诗情真的气坏了，她哭了。最后她哭得喘不过气来了，我和魏爽马上叫医务室老师去了，到了一楼，看见我们班主任在和贾家瑞父母谈话，老师问我们怎么了，魏爽告诉老师孟诗情要晕过去，老师和贾家瑞的家长吓坏了，班主任让我们赶紧找医务室老师，医务室老师到我们教室，帮孟诗情按人中穴，我抱着孟诗情的头，我吓死了，她到最后说不出话来了，我们全班的女生都哭成了一片，尤其是我们这几个好朋友，真的受不了了，难过死了，最后老师也没办法了，年级组长说赶紧打120，给家长打电话，老师打电话的时候，孟诗情已经说不出话来了，我拼命地叫她，告诉我们，她想睡觉，校医说：“别睡觉，跟老师说话，大声的哭。”她告诉老师她哭不出来，过了半天120才来，孟诗情的爸爸和班主任跟着上医院了，第三节课我们全班的同学都在教室哭，语文数学英语还有体育老师都哄我们，安慰我们没事的，我们四班整整一上午没上课，不到两个小时班主任轻松的回来了，告诉我们没事了，我们虽然不哭了，但我们的心还没有放下来，真的好担心。今天晚上放学，我和魏爽跟同学说看看孟诗情去，班长许鸽和谢亚宁孟圆刘俊昊王雷付江涛，我们一起去看了孟诗情，叔叔和她在家，阿姨去山东出差了，没有让阿姨知道，我们和孟诗情玩了一小会，我们就回家了。
回到家，把今天所有的事情都想了一遍，觉得一个人活着不能太过分，要有分寸！
篇16：害怕议论性记叙文
害怕议论性记叙文800字
“我好害怕”，小时候我常说这句话，怕得是什么?怕得是“长大”，曾经，我以为长大后永远不再怕，但我错了，长大后让我胆怯的事物一件比一件令人心生畏惧，而目前我最不想提，因为它让我最害怕，不!不要提到它，它就是──死亡。
时光如洪水般流逝，一滴一滴累积在父母的身上、行为、言语中，每次早上他们起床时，我不由得心中颤抖了一下，盼望他们不要电视上演得那样，发生意外，幸好每次都无事，而我的哥哥，有时骑摩托车出门，我便会庸人自扰的担心会不会出车祸，从这些我的行为来说，我发现了一件事──我不想失去任何人。
记得初一年级时，学校的一位老师去世了，我的心当时好痛苦、好难受，如炽热的火炎穿刺我心般，于是我开始嚎啕大哭，为什么?因为，我不知道他们会去哪里，每个人说法都不一样，有人说：“上天会保佑她的!”也有人说：“西方极乐世界挺棒的!”甚至有人说：“死神终究抓到了!”，不!不!我脑海里一片混乱，我于是冷静下来，试着问别人，爸爸跟我说：“生老病死，喜怒哀乐，都是人生中所尝到的果子，当你尝到死亡的果子时，不必害怕，因为你会发现你背后长了一对翅膀，准备奔向蓝天。”而我们做亲友的则应该祝福他，不管对方去哪里，我们的意念会带她去美丽的地方的，于是，我恍然大悟，心中的暴风雨逐渐平息，我像是被泼了一碗清甜的水般平静，顿时体会了世间的.奥妙，以前，我做恶梦时，我的家人、朋友消失在无止尽的黑暗，没有星星，没有月亮，只有黑，我伸出手把他们握紧，他们却像雾般消散，碎裂的心扭曲着，只剩下破裂的残缺的身子，跟我绝望的心，现在，那晚我做了个梦，我的亲友们个个飞上无尽的天空，有鸟儿的清唱，风铃清脆的乐音，他们露出灿烂的微笑，我一放开手，他们便飞往缤纷的世界，剩下我，但我却不悲伤，我的心平静的像一面镜子，只有波波纹路但却熠熠动人，暖意瞬间布满我心中，我笑了。
我的确明白了一件事，那就是：“死亡并不可怕!”乘着翅膀眺望世界有可怕吗?你说对不对!但似乎有许多人仍然迟迟不敢面对，我不能说我敢了，因为我没有遇到许多次，但我知道这个意念会使我勇敢面对，不会踉跄后退，也不会坠下，因为，我爱我的家人、朋友，而他们会随着我的意念，展开双翅，奔向湛蓝的天空。
篇17：苦难中自救议论文
苦难中自救议论文
也许，理想正搁浅在实际的此岸；也许，人生路中梦想夭折；也许，胜利之舟还在流浪飘荡。人生往往是这样，充溢了艰难和苦涩。于是我们累了，倦了，失意了，彷徨了，我们寻觅着，救命稻草在哪里？
是家长亲吗？不是。家长两尺长的胳膊哪里挽得住我们万里长的人生路？我们总要走出家长的羽翼庇护。是老师吗？不是。老师带着我们通往人生智慧之门，可是开启那扇门的，终归是我们自身。是朋友吗？不是。朋友可以相互扶持走一段路，但是踩在崎岖的人生路体会坎坷的终归是我们自身的脚。是陌生人吗？更不是。陌生人伸出援助之手可能会帮你一时，可是人生旅途中，我们可能邂逅带那么多好心的陌生人吗？
苦难中，我们惟有自救。只有奋勇向上，才是强者的风范；只有自强不息，才是勇士的姿态。我们没有救命稻草，能救我们自身的.，只有自身。
霍金在读大学的时候，身患绝症，如此美好的前途眼看着将要成为泡沫，谁来救他？他自身！常人难于想象的坚韧和努力，才把他摆渡到宇宙，和黑洞打交道，成为闻名世界的科学家。
勾践从一国之君沦为夫差的阶下囚，忍受着吴人的羞辱和嘲弄，谁来救他？他自身！勾践卧薪尝胆，十年隐忍，振兴国家，才一雪前耻。
比尔・盖茨曾经说过，他不会留一个子给自身的小朋友，可能正是因为他知道家长的财富并不能给小朋友的人生铺就金光大道，小朋友人生中总要遇到很多的困难和险阻，而困难中，能救他们的，只有自身。
跌倒了，我们自身爬起来，并像皮球一样跳得更高；失意了，我们自身抚慰自身，并勉励自身奋勇向前；苦难中，我们自救。惟有这样，承载着理想的人生之舟，才会远离实际堤岸披荆斩棘，驶向此岸的胜利之花！
篇18：答谢中书书的议论句
《答谢中书书》议论句的作用是什么?是否表达了作者要像谢灵运那样，陶情怡乐于这美妙的山水之中，抒发了归隐林泉的终身志趣呢?
议论句：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
作用：点明写作意图，表明了作者对这片风景的热爱和留恋。
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