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识字教学不该忽视的那些事

时间：2022-08-14 07:47:52 其他范文收藏本文下载本文

识字教学不该忽视的那些事（共16篇）由网友“Lilrilke”投稿提供，下面小编给大家整理后的识字教学不该忽视的那些事，希望大家喜欢!

识字教学不该忽视的那些事

篇1：识字教学不该忽视的那些事

识字教学不该忽视的那些事

作者/ 许振梅

人教版教材在识字写字教学编排上最突出的特点是认写分开，而且年级越低，识字量越大，如一年级上学期教材就要求学生会认生字400个。识字教学比较枯燥乏味，教师要让教学有趣，除了注重用好在语境中识字、在游戏中识字的方法，还有一些事不容忽视。

第一件事：心中有数，胸有教材

拿到一篇课文，首先要心中有数，看一看这课共有多少个要求认识的字。其次，要注意教材的前后衔接，会认的字里有哪些字学生容易与以前学过的一些字混淆，本课有哪些多音字等等，然后再去想用什么办法帮助学生能区分，能学会。如一年级下册《两只鸟蛋》一课，要求会认10个生字，同时出现3个提手旁的字：“捧”、“抬”、“投”，多音字有“仿佛”的“佛”。此外，本课要求认识一个“凉”，就应想想，一年级上册两点水旁的字还学过哪些？比如：冷、冰。在教学时可以请学生说一说，进而梳理出两点水旁这类字都与什么有关，由此了解字的偏旁特点，为继续利用偏旁识记生字奠定坚实基础。

备课时，对易错难读的词句也不应忽视，要常巩固。很多生字，不是以前学过了现在就一定认识。易错难读的词可以从课文中拿出来读读，正正音，扫清阅读障碍。如四年级上册《搭石》一课，“……招手示意，让对方先走。等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”这段话中出现了两个“背”，即使学生已经学习过“背”的不同读音，但在这里，很多学生依然容易读错。再如四年级下册《普罗米修斯》一课中希腊人名“赫拉克勒斯”比较绕嘴难读。我们做教师的要心中有数，将其作为关注点，一旦学生出现问题，就要及时跟进。只有心中有法，方能得法。

第二件事：遵循规律，区分比较

在记忆生字时，尽量积极引导学生遵循造字规律，教给学生识字规律。遵循造字规律，利用音、形、义三者之间的联系理解学习，自然就会减少错别字的出现几率。同音字、形近字的区分要联系偏旁，关注过往。像《花钟》一课中“干燥”的“燥”和“暴躁”的“躁”的区分，就应从字的'偏旁着手，充分利用偏旁表义的功能区分学习汉字：有火就会“干燥”；人一发脾气就容易暴跳起来，所以“暴躁”的“躁”是足字旁。学生经常把这个“燥”写成那个“躁”，原因就在于不理解字义，不知此“燥”非彼“躁”也，借助偏旁理解字义是解决问题的关键。

第三件事：多音必多义，多义是基础

多音字教学有两个极端：一种是视而不见。人教版教材中凡是要求学生本课必须注意的多音字都用了“[ ]”注明，很多教师却视而不见，如二年级《风娃娃》中的“转[zhuan]”，三年级《玩出了名堂》中的“看[kan]守”“磨[mo]起”。另一种极端是只要本课出现的多音字就全拿出来讲，没有侧重。教师应根据教材的特点，结合学生以往的认知水平来进行教学。如三年级在《一幅名扬中外的画》中学习了“一乘轿子”的“乘”，到了六年级《用心灵去倾听》一课有“乘机”一词，教师就要引导学生学习归纳“乘”的不同读音。

另外，学会在具体语境中辨别不同读音是学习多音字的法宝，所以在教学时，应尽量让学生组词。如“挑”字，在“挑掉”一词中读三声，意为用尖利的物体向上使劲，而在“挑起”“挑货”中读一声，指的是承担起比较沉重的物体。在语言环境中理解字义，自然就会明确读音。

（作者单位：内蒙古呼伦贝尔市莫旗甘河农场学校）

篇2：不该忽视的事高一作文600字素材

如果不遵守交通法则，那么我们岂不是每天生活在危机四伏的原始森林?

遵守国家的交通法则，是我们做为国民最基础的义务，只有遵纪守法才能让我们的家园更加美好，和平。

在论坛上微博上看到外国人谈论我们中国人过马路，并称我们中国人闯红灯的行为，为“中国式过马路”，每当看到这6个字眼，我便会心痛。

老师曾给我们讲过一个故事：一个小伙子在国外交了一个外国女朋友，一天，过马路，小伙子闯了红灯，外国女孩惊讶的看着他，不久便和他分手了，理由是：你连红灯都敢闯，还有什么不敢的;之后，小伙子回国后又交了一个中国女朋友，又一次过马路，小伙子吸取教训没有闯红灯，而之后女孩又和她分手了，理由是你连红灯都不敢闯，你还能干什么?为什么同样的情况，中外两国人的反应差距这么多，这就是本质、素质，认识的不同，对问题的看法不一，外国人认为闯红灯的人是一种胆大包天，没什么不敢做的人，而中国人认为闯红灯是对勇气的测试，中国人与外国人对闯红灯这件事的本质上的理解截然不同，这不公仅是漠视法规，而且也漠视生命，同时也对下一代造成不良影响。

孩子在的生长发育期模仿欲极强，看见父母以及周边的人闯红灯，也会跟随模仿，久而久之，儿童则认为闯红灯是一种自然现象，从而习以为常。只要大人和孩子一起遵纪守法，世界就会多一份平安，多一份希望。

每个人生下来都是一条生命，一个活蹦乱跳鲜活的生命，每个生命的背后都有父母，都有亲人，不论是衣不蔽体的乞丐，还是腰缠万贯的富翁。

中国每年死于交通事故的人数令人触目惊心——足有十万人，十万人，代表十万个家庭，二十万位伟大的父母，无数的亲人为之流泪，伤心。每一场交通事故都意味着，一个、两个甚至更多的家庭支离破碎，被一场突如其来横祸夺去原本应该拥有的幸福。世界上每秒都有人死于交通事故，这不是天灾，这是人祸，可以减少，从而使更多的家庭免于横祸。

上海市曾有一位秋女士因路灯坏了，一直处于红灯状态，一连两个多小时，这位秋女士，就一直苦等两个小时，很多人说她“傻”，但我却认为在社会上更需要这种“傻子”精神。难道不是吗?

遵守交通法规，不仅是为了自己，还是为了家庭、为了社会、为了大家!为了每一个生命，让我们远离交通事故。请珍爱生命!

篇3：不该忽视的幸福作文

不该忽视的幸福作文

窗外的雨淅淅沥沥地下着，乌云掩映着月亮，墨灰的天像石印的画，一棵硕大的树上树叶被风吹得沙沙响，街灯在树顶上透出淡淡的圆光。

我倚在窗口上揉了揉也算是刚被大雨洗刷过的双眼，心中充满埋怨和委屈，不断想着刚才与母亲的争吵，怒气也仿佛炉上的.火越烧越旺。想着以前母亲的种种温柔，但自从到了初三后一切都大不如前，责骂，唠叨都逐渐增多，不满愈加深刻了。

在窗口站了一会儿，原想等着母亲来求和，只是肚子却打不了持久战。只好走出房门，轻轻推开房门，蹑手蹑脚走出客厅，不敢出一点声，到了客厅看见门口不见了妈妈的鞋子才舒了口气。但同时又烦恼起来，妈妈不在又该吃什么。自己动手丰衣足食？只是久没下过厨，恐怕是连火都不会开了。只好找遍厨房和家中各个角落，竟是一无所获。无奈中只好坐在沙发上等着母亲回来。

一个小时，两个小时，我开始紧张起来，妈妈不会出什么事了吧，外面还下着雨呢，饥饿感随着紧张也越来越重，心中有点后悔刚才与母亲的争吵了。终于十一点，门外响起熟悉的脚步声，只是与往常不同我没有迎去开门，而是坐在沙发上假装看电视，母亲一进门就问：“吃了饭没。”我没好气的回答：“哪有饭吃。”母亲吃惊的说：“不就在电饭煲里热着吗，我怕凉了就一直放在里面。”我不禁马上懊恼自己的粗心，翻遍了厨房却忘记了电饭煲，但又故作平淡的说：“哦，你去哪了。”妈妈将手中的袋子递给我说：“我想起前几天王阿姨的女儿说要给你辅导书的，一直没机会，她们明天就要去旅游了，我就赶去拿了。”我这才注意到母亲手中那个沉甸甸的袋子，塑料袋把母亲的手勒出一道红杠，在我看来竟有点刺眼，那道上杠是勒在我心一般，久久不能释怀。母亲即使与我吵架却还惦记着我的学习，也没有忘记煮饭给我，而我只是小气的去埋怨不平，这种事也不是一次两次了吧，这正是母亲对我的爱与关心，正是我的幸福。我翻遍厨房也未发现电饭煲中的饭，正如我明明被爱笼罩却遗忘了那最不该被忽视的幸福，真是愚昧之至了。

窗外的雨还在下着，只是乌云早已从月亮边散开，天是蟹壳青，月亮挂在上面摇摇坠坠甚是美丽。乌云掩月是美，月挂青空也是美，温柔鼓励是幸福，严厉苛斥也是幸福，也许我们都不应该忽视那份最贴近最深沉的幸福。

篇4：初中语文莫忽视的识字教学论文

初中语文莫忽视的识字教学论文

很多人认为识字教学是小学阶段语文教学内容，其实在初中语文教学中也应重视识字教学。初中语文识字教学主要是为减少学生作文中的错别字，并在中考中取得好成绩，减少学生因错别字失分现象。笔者结合自身的识字教学经验，现总结几点识字教学方法如下。

一、牢记生僻字注音

我国汉字量大，且有多音字、形近字等区别，需要教师针对不同类型的生字，运用不同的教学方式。对于初中语文中经常出现的生字，只需要教师讲解生字的含义，学生了解生字的用途即可。例如：学习《春》一文时，文中有“窠巢”一词，对于“窠”字在学生的学习和日常生活中很少能接触到，需要教师在讲解课文时，注意讲解其注音和含义，使学生既认识生僻字，又掌握生僻字的使用环境。初中语文教学中有很多的生僻字，不仅需要教师注意讲解，更需要学生牢记教师的讲解内容，记住生僻字的注音，从而增加识字量，减少或是避免在写作中和考试中写错字，提高自身的语文识字、认字能力。初中阶段同样是学生学习汉字文化的关键时期，学生也应重视学习生字，满足自己的学习需求，而牢记生僻字注音是初中语文识字教学的关键环节。

二、指导辨别形似字方法

我国的'汉字中有很多的形似字，在看到汉字之初，人们很容易认错，进而对语句或是文章等产生不同的理解，容易出现歧义。因此，初中语文识字教学中，教师需要注意指导学生如何辨别形似字，提高学生的认字质量，进而提高学生的学习效率和质量，减少认错字给学生带来的不良影响。例如：戌、戍、戊、戎是学生经常混淆的几个汉字，教师可以利用辨别这几个汉字的口诀指导学生记住生字，使学生在看到以上汉字时便联想到“横戌（xū）、点戍（shū）、戊（wù）中空、十字交叉应念戎（róng）”的口诀，进而快速辨别汉字读音，正确理解语句含义。形似字是经常读错的汉字，不仅是初中学生如此，即便是已经参加工作的人员也会出现这种错误。教师在教学中总结形似字读音，并根据字的读音、含义等特点编口诀、编歌曲等，运用简单的方式讲解形似字，并指导学生善于总结形似字规律，从中发现记忆形似字的简单方式。

三、结合语境辨别多音字

初中语文教学中涉及很多多音字，若是不能准确区分多音字，学生则很难理解教学内容，甚至错误理解文章含义。因此，教师要指导学生结合语境区分多音字，从而正确理解文章的含义。例如：“好学”。在形容知识难度的语句中应读三声“好（hǎo）学”，在形容一个人非常喜欢学习的语句中应读作四声“好（hào）学”。对于此类的多音字，教师讲解不同读音的含义，使学生掌握多音字的使用语境；并指导学生与上下文进行衔接，了解整句话语或是文章的含义，或是对人物的描述等，以此判断多音字的正确读音。此外，教师还可以结合动词、名词等性质的不同，指导学生区分多音字。一个字因读音的不同可能做动词、名词、介词等，其雌性不同读音不同，故而教师可以结合词性讲解多音字。如：当字，表示同一时间的介词、或是正在进行时或是动词时等含义时读四声dàng；而在表示过去时、名词或是表示承担等含义时，应读作一生dāng。通过结合不同语境和词性的讲解、理解，使准确掌握区分多音字的方法，从而准确辨别多音字。

四、通过阅读巩固学习生字

阅读可以帮助学生认识生字、区别多音字、形似字等，帮助学生巩固、学习生字，提高识字能力。笔者在教学中采用的阅读识字方式为：强调学生要在预习语文教学内容的过程中，直接将生僻字、多音字、形似字等生字的读音标注在教材上，而后在学生反复阅读教学内容时复习巩固生字。同时，指导学生阅读大量的课外书籍，若是遇到不认识的字、多音字等，可以通过字典确定读音，对于多音字无法结合语境判断时，则可以请教教师。此外，学生总结遇到的生僻字、多音字、形似字，并将其整理在一个笔记本上，每个月教师进行一次总结，学生之间相互学习，进而增加生字识字量，为提高语文基础知识能力做好前期准备工作。综上所述，小学是识字教学的关键时期，但不意味着初中阶段可以忽视识字教学，而初中阶段的识字教学更为重要。学生认识的生字越多，阅读的兴趣并越强烈，且写错别字的现象明显减少，写作能力得到提高，进而使初中语文整体教学质量和学习质量有所提高，有利于学生的发展。因此，在初中语文教学中，教师应重视识字教学。

篇5：不该忽视的审计方法--审计盘点

不该忽视的审计方法--审计盘点

审计盘点是一种最基本、最见效的审计方法,但由于操作麻烦而常常被审计人员忽视.作者现从四个方面阐述这一方法的可行性,见笑审计同仁.

作者：陈华作者单位：抚州市审计局刊名：审计与理财英文刊名：AUDITING & FINANCING 年，卷(期)： “”(4) 分类号：F2 关键词：

篇6：不该发生的事

星期五的晚上，蒙远婷，桂春媛和黄逸聪找我一起去花园玩。我们在花园碰上了卢倩琳，韦丹妮和刚去补习回来的周敏。还有一帮五年级的同学。我们决定在花园玩捉迷藏+捉人。

别看我们已经那么大了，还玩这些小孩玩的游戏。其实玩起来还挺有趣的。因为我们永远有一颗童心。但是在玩的过程中，却发生了一些不愉快的事。事情是这样的：一位五年级的同学不知说了一句什么话，惹得周敏大怒。因为他刚才蒙着脸。不知道是谁说的。我身后的那位同学就说：“是我。”转过脸对着我一脚踢来，我连忙说：“冤枉呀!

又不是我说的，踢我干嘛!”真是倒霉，我倒成了“挡箭牌”。周敏又问，是谁？那位同学又在蒙远婷身边说：“是我。”唉，周敏呀周敏你真是糊涂，你看准在打行不行呀!这一拳又打中了蒙远婷。蒙远婷找到我说：“走，我们一起去收拾周敏。”我说：“好。”我们两气势汹汹地朝周敏“杀”去。周敏见了掉头就跑。我两追呀追呀，追到一半，我说：“算了，你自己追吧!”可是跑着跑着蒙远婷改变了方向，向黄逸聪跑去。这是怎么回事？

后来一问才知，蒙远婷在追这周敏，黄逸聪在旁边却打了蒙远婷一掌。所以蒙远婷才向黄逸聪追去。到最后蒙远婷尽哭了。事情过后，我在想：这件事真是不该发生。明明玩得好好的，尽打起来。要是打伤了怎么办，家长会急坏的。最后我编了一首诗，希望大家不要动不动就打架。训斥诗同学同学真不该，不该动嘴乱说话。周敏周敏真眼花，害得我当挡箭牌。黄逸聪呀手真多，有事没事来一掌，害得姐妹流眼泪。心平气和谈事情，珍惜生命最重要。

篇7：不该发生的事

当我再次来到走廊边上时，我还是觉得，那件事本不该发生。

那天，我坐在座位上全神贯注地写字，坐在我右手边的同学来了。我和他在同一个晚辅班，每天都要拼业绩，所以他总爱给我添乱。这不，他又来劲儿了。他用手抓住我的右臂，拼命地晃动着，那张写好字的纸上瞬间就布满了一道道黑笔印迹，看上去就像一张鬼画符似的。我恼怒不已，站起来质问他：你想干吗?他见我眉头紧绷，不复往日的嘻嘻哈哈，便一下噤了声。我深吸一口气，将那张纸揉成团扔进垃圾桶。

等我走回来时，他让我把我的桌子往左移一点儿。但是，我左边的同桌已经来了，我便置之不理。他又不厌其烦地重复了一遍，这时，我心中的怒火蔓延开来。他见我不吭声，又用手指戳了我几下。我手中的笔再次停下。

转过身，我狠狠地瞪了他一眼。没想到，他竟撸起袖子，大声嚷嚷着：跟你说话你没听见啊?你耳聋啊?我用力地把笔拍在桌上，感觉全身的肌肉都在用力绷紧，耳旁还能清晰地听到心跳声，你到底想怎么样?他不占理，却似乎被我的反应激怒了。

这时，怒气涌向我的全身各处。我伸出双手，一把掀翻了桌子，不管不顾地走了出去。其他同学被我狰狞的样子吓到了，纷纷让出了一条道。快上课了，走廊上的同学匆匆跑进教室。我抱紧了栏杆，想把所有的怒气发泄在上面。可是，在上课铃响的那一刹那，我又开始反思着自己不该那么暴躁，与他多讲讲道理不是更好吗?不该发生的事就该避免发生啊!

如今，我再次交叉双臂，趴在栏杆上，心里却已豁然开朗。在生活中，争吵时有发生，但忍一时不就风平浪静了吗?

篇8：不该发生的事

今天，我们班掀起了一场**，一场大战开始了。

下课时，同学们有的在看书，有的在写作业，有的在画画。

小志把小玲的课文详解放进小宏的抽屉了，小怡发现了，便告诉了小玲，后来小航火上加油，小宏就左一拳，右一拳的打了起来。

小玲在班级里学习一般，算中等生，可是，上课时她居然回答出连天才小志都回答不出的问题，这让小志起了怀疑心。下课时，小志到小玲的座位上，往抽屉里一看，真相大白了，原来小玲上课时回答的答案是看这本课文详解的，这让小志很生气，小志就偷偷地把小玲的课文详解拿走，为了不让大家知道是小志拿了小玲的课文详解，他把课文详解放到了小宏的抽屉了，好让小宏帮他背黑锅。

这件事让江老师知道了，江老师利用班队会课的时间让他们一个个承认错误，小航和小宏承认了错误，就小志还不承认错误，在江老师的一问在问之下，小志终于承认了是他将课文详解放入小宏抽屉里的。江老师对小志说：“同学之间应该团结友爱，你不应该因为小玲上课看课文详解而捉弄她，而还让小宏背了黑锅，你是一个优生，你不应该做出这样的事情。

是呀，同学之间应该团结友爱，我们不能向小志学习做恶作剧，更不能向他学习做了坏事让别人替他背黑锅。一个班集体就像一个大家庭，大家在一起学习就是一种缘分大家应该团结友爱互帮互助，不能因为一点儿小事而打打闹闹，这样我们这个大家庭就会更加文明和谐。

篇9：不该发生的事

在我们班，同学们具有许多优良的品德。比如乐于助人、争先恐后、互相帮助等，有一种积极向上的风气。但是也有一些不良的坏习气，打架、骂人的事情还时而发生。

那天，我们班开完主题队会后，大家心情很激动，期盼着在评选中获奖。没想到，却发生了一件令我们非常羞愧的事情。

会后，我们回到班里，有的说：“我们的主题队会开得很好，很成功！”有的说：“嗨，正在表演着呢，音乐突然停了，真扫兴！”也有说其他事情的，教室里一片“嗡嗡”声。但都在教室，怕打扰别的班上课。可是，于志兴和惠灵凯却溜出了教室，跑到了四楼舞蹈室门前，向里面张望。调皮的惠灵凯突然把于志兴推了一把，于志兴一下子被推到了舞蹈室门口。那时，校长和许多外单位领导都在那里，参加另一个班的主题队会，如果被发现，事情可就闹大了。值得庆幸的是，他们都没有发现。

于志兴憋着一肚子气，歪着脑袋，脸上通红通红的。他不甘心，觉得自己吃亏了，就跑回班上，叫了史宏伦、马连州，几个人商量好了对策，准备对付惠灵凯。他们连推带拉，把惠灵凯拖到了女厕所门口，准备把他推进去。就这样，几个人推推拉拉，就打了起来。当时雷磊看见了，就叫王勃雷去把他们拉开。可是王勃雷在拉架时，惠灵凯的腿碰破了，他顿时恼羞成怒，用力挣开史宏伦，又和王勃雷扭打在一起。许多外班同学都围过去看热闹，但是没有人劝他们，拉开他们，还居然喊道：“五一班的人干起来了！”整个楼道乱哄哄的。最后，还是班主任李老师来了，才把这场激励的“战斗”平息了。路过的张老师还说：“你们班的主题队会白开了！”当时令李老师很尴尬。

李老师给我们讲这件事的时候，非常气愤，狠狠地把他们训斥了一顿，让他们每人都写一份检查，并加罚了作业。唉，影响多不好啊！我觉得，他们为什么不能互相歉让一下呢？为什么还要叫人“助战”呢？当时，如果于志兴能宽宏大量，想到谦让，不和他计较了，也就不会发生这样的事情了。

让我们记取这个教训吧！谦让是美德，谁都知道，谁都会说。重要的是，在你的气头上，能不能想到它，运用它！

篇10：不该发生的事

今天下午上数学课的时候，王老师在给我们讲解一道难题，我们都专心听讲着。

讲了一半，王老师看了看王楠宇，想看看他有没有认真听讲，王楠宇倒是端端正正地坐着，却意外地发现杜书豪正趴在桌子上睡觉。王老师气得火冒三丈，她让王楠宇打一下杜书豪的屁股。杜书豪被惊醒了。瞧，嘴巴上还流着口水，睡得真香呀！杜书豪可能明白发生什么事了，他的脸不由地红了，看上去像一只煮熟的螃蟹，我们哄堂大笑。

杜书豪，你可真不应该呀！

篇11：不该发生的事

不该发生的事正文：

不该发生的事

山东省菏泽电厂子弟小学二年级二班刘璐

前几天，我放了学，回到家里，把书法用品扔在了床上，就急急忙忙地看电视去了。可是，正在我看的起劲时，突然不该发生的事，确发生了。书法用品里面的墨汁瓶盖松了，乌黑的墨汁洒了很多，有的洒到了床单上，有的洒到了爸爸的棉袄上。妈妈看见了，气冲冲地对我说：“是不是你干的？”我压低声音对妈妈说：“对不起，是我的错，我不应该把书法用品扔到床上。”妈妈听了我的话，脸上突然露出了笑容。妈妈笑着说：“自己做错的事能承认就是好孩子。”+

篇12：不该发生的事

我喜欢运动，也喜欢踢足球，但那件事不应该发生的。

春天到了，学校两边多加了两个足球门，但却没有玩足球的孩子。每次都是前一个后一个的学生在爬那个球门。或者在球门上荡秋千。因为爬球门的学生太多了，所以球门一摇一摆的。

这事被学校知道了。有一天，学校的大喇叭就通知：“所有学生都不许攀爬、悬挂在足球门上。球门倒了会伤人的。某所小学就发生了……”这时，同学们小声议论起来，前桌转过头来说：“这事发生的机率太小了，没事，咱们出去接着爬球门吧。”说起爬球门，我还真没尝试过，但我怕有危险，回答他说：“下节课英语还考试呢，我还没复习，你先去吧!”我说完，他早就走了。我趴在阳台上看着外面，还有这么多学生在爬，他们把老师的话当耳边风啊!我心想着。

第二天下午，意外发生了。一些同学在悬挂足球门时，球门承受不住，倒了!一个低年级的小孩子用力抓着胳膊在哭。不一会儿，他被送到了医院。这时，同学们纷纷的说起来。“这事怎么可能发生?”“这足球门太危险了，再也不玩了。”最后，那个低年级的小孩子右胳膊骨折，这几天上不了学，短时间内不能写字。从此，就没人爬足球门了。

唉，同学们太不听话了，如果早一点听学校的劝告，这样的事还会姓吗?

篇13：新闻报道中不该忽视的几个环境问题

新闻报道中不该忽视的几个环境问题

只要细心地浏览每年订阅报刊的目录,就会清楚国内现有的与环境相关的'报刊并不多,尤其是与文艺类报刊相比,显得更少.所以,我国现在的环境新闻大多是报道在其它的报刊及其它媒体的综合新闻里,这与环境问题的传播所应具有的地位极不相称.相应地,从事环境新闻报道与评论的专业记者也相对较少,除了几家全国性的环境报刊有自己的专门记者之外,从事其他领域报道的记者就很少注重环境新闻的报道.一些新闻报道中本可以触及的有关环境的问题,却总是被轻易忽视掉,这实在是一个值得思考、值得重视的现象.

作者：高红樱作者单位：天津财经大学新闻传播系主任文学博士刊名：新闻界 PKU CSSCI英文刊名：PRESS CIRCLES 年，卷(期)： “”(1) 分类号：关键词：

篇14：浅谈识字教学

浅谈识字教学

一、对识字教学现状的思考。

在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）阶段的一个重点。汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。它不仅外行很美，内涵也极其丰富，可以这么说，一个汉字就是一首诗。一个汉字就是一副画。一个汉字就是一个谜。所以古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步。专家们的论证也说明：识字能促进语言、思维的协调发展。在刚刚颁布的新课标中，对识字教学也作出了比较准确的定位：识字写字是阅读写作的基础，是1-2年级的教学重点。

那么识字教学的现状怎么样呢？长期以来，识字教学的高耗低效一直困扰着一线的广大教师。学生普遍识字质量不高，错别字多，写的字又差，老师们头疼，家长们不满。为此，不少有识之士在识字领域不断探索，先后形成了以“集中识字法”、”和“分散识字法”为代表的诸多教学流派。集中识字法注重汉字字形的生成性特征，引导学生把汉字归类识记，其培养的主要是学生对字形的类比推理能力，而忽视了听说读写等其他能力的培养。“分散识字法”注重字义的情景创设，提倡生字教学要“字不离词，词不离句，句不离篇”，使生字的字义在生动形象的语言环境中凸显出来；但是他却不能解决字形是识字教学难点这一实际问题。而其他形式多样的识字教学法，或是突出了分散识字的字义联系特征，或是突出了集中识字的'汉字生成性特征，尽管也取得了一定效果，但是并没有从根本上统一两者在形式上的不一致。因此，建构科学的识字体系，把二者统一在一个学习机智之下，是提高识字教学质量的关键。从实际的教学情况来看，要实现二者的整合，最大的障碍就是小语教材有关字词教学内容的编排缺乏合理性，对小学生的识字规律考虑不周

新课程标准致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主合作探究的学习方式，随之配套的新教材进行了大胆的改革，建立了科学合理的识字教学编排体系，也把我们带进了识字教学的一个新天地。二、编写体例以及教学建议

综观我们苏教版已发行的一到三册实验版教材的识字写字内容，除了随课文安排的识字以外，还专门编排了以下几种识字形式：

1、认一认。2、词串识字。3、转盘识字4、形声字归类识5、看图会意识字字。下面我想结合每一部分的识字内容的编排特点，来谈一谈我个人的一些教学建议：

（一）、关于认一认的编写与教学建议。

翻开我们的第一册教材，我们可以发现，在儿童学习汉语拼音的过程中，教材相机安排了识记一部分汉字的内容，教材把他命名为“认一认”。第一课的认一认出现在汉语拼音第二课iuv以后，内容是：人口手足舌牙耳目金木水火山市田土。翻开书本我们可以看到，每一课分为三部分展现：最上面是一幅这个字所指称的实物图，然后是表示该字读音的音节，最后是与音节相对应的汉字。这样的编排就使音形意巧妙地整合为一，以一种润物细无声的方式，为孩子们建立了文字与相对应事物之间的联系。教过低年级的老师会发现，在认一认中出现的汉字都是学生已经接触过的熟悉的事物，学生只要把文字与图画挂起钩来，就能凭借日常生活对这些事物的认识，轻而易举地读出这个字的读音，把握他的意思。

这一部分的教学，我们要把握以下几点：

1、充分利用“四言韵语”押辙合韵的特点，通过多次反复而有趣的诵读去整体把握，不要孤立的进行严格的识字教学。

2、充分利用教材优势，通过暗示或点拨，让学生自己去发现事物、音节、文字三者之间的联系，体会到自主识字的快乐。

3、充分利用课本最后“生字表1”，通过对该表的综合诵读练习，把前面分散认读的汉字进行整合，以强化复习和巩固的效果。

（二）、关于“词串识字”的编写与教学建议。

“词串识字”是借鉴传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法

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篇15：识字教学

关于识字教学

著名心理学家皮亚杰说：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”

在传统的低年级生字教学中，总是由教师出示生字卡，学生拼读，然后教师对字音、字形的难点进行指点，最后让学生描红、临写。而长期进行如此教学，便使学生始终处于被动接受知识的状态，学生的学习能力得不到培养，识记效果也不高。因此，我认为要提高识字教学效率，培养学生的学习能力，有以下两种方法：

一、采用趣味教学识字法。

小学低年级的识字量特别大，因此，如何利用孩子们的好奇心培养孩子识字的兴趣成了关键的问题。

一次，在教学“人、大、个”这三个字时，我正用红粉笔写了“人”字，用百粉笔写了“大”字和“个”字时，一个学生突然叫了起来：“‘大’和‘个’和‘人’不一样，‘大’的一撇变长了，‘个’的.一撇变短了。虽说这个同学没遵守课堂纪律，但他的发现却让我感到非常高兴。从那以后，我在教学生字的时候都会先出示生字卡，请同学们观察：（1）你有什么新发现？（2）它们有什么异同？

例如：

（1）‘早’字：同学们会说：“它是一个‘日’字和一个‘十’字组成的。”

（2）比较‘伞’字和‘平’字：同学们会说：“‘平’字就是把‘人字头’换成了一横。”……

在这一学期中我发现，“编口诀”这一方法可以帮助同学们较快的掌握一些较难的字。

例如：

朋：两个月亮交朋友。

种：禾苗种在水田中。

回：小口回家大口关。

树：村里树木对对齐。

坐：左右各一人，土字在中间。

……

在教学中，我不仅自己编口诀教给学生，有时还引导学生根据字形自己编口诀，这样识字就不再是一件死记硬背、枯燥无味的事情，而是变成了充满情趣的游戏。

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篇16：识字教学

关于识字教学

著名心理学家皮亚杰说：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”

一、采用趣味教学识字法。

小学低年级的识字量特别大，因此，如何利用孩子们的好奇心培养孩子识字的兴趣成了关键的问题。

一次，在教学“人、大、个”这三个字时，我正用红粉笔写了“人”字，用百粉笔写了“大”字和“个”字时，一个学生突然叫了起来：“‘大’和‘个’和‘人’不一样，‘大’的一撇变长了，‘个’的一撇变短了。虽说这个同学没遵守课堂纪律，但他的发现却让我感到非常高兴。从那以后，我在教学生字的时候都会先出示生字卡，请同学们观察：（1）你有什么新发现？（2）它们有什么异同？

例如：

（1）‘早’字：同学们会说：“它是一个‘日’字和一个‘十’字组成的。”

（2）比较‘伞’字和‘平’字：同学们会说：“‘平’字就是把‘人字头’换成了一横。”……

在这一学期中我发现，“编口诀”这一方法可以帮助同学们较快的掌握一些较难的字。

例如：

朋：两个月亮交朋友。

种：禾苗种在水田中。

回：小口回家大口关。

树：村里树木对对齐。

坐：左右各一人，土字在中间。

……

二、引导学生自制生字卡。