当冲突发生教学反思（精选20篇）由网友“古道通幽”投稿提供，下面是小编给大家带来当冲突发生教学反思，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
篇1： 当冲突发生教学反思
师生冲突，在教育当中是一种常态，是一种客观存在。那么，冲突是怎么产生的呢?我们应该怎样去应对呢?可能的情况很多，很难穷尽，在我看来，主要有三。
一是认知差异。
学生和老师是两代人，年龄、阅历、学长环境、思维方式、情感和个性都有很大的差异，这就决定了，他们对同一个事情会不同的看法，分歧自然在所难免。所谓话不投机半句多，出现不同程度的冲突也在情理之中。
具体的对策是，求同存异。师生关系的建立和维护，老师始终占有主动权，横看成岭侧成峰，远近高低各不同，我们老师要坚定不移地相信，任何事情是有不同的解读的，而我们，未必是绝对掌握真理的一方。如此思考，能对学生的行为，多一份理解和接纳，规避冲突的风险。
二是管理过度。
学生作为未成年人，没有监管容易放任自流，作为教师应该秉持爱心与责任，严格管理服务于学生的健康成长。不过，我们也清晰地看到，冲突更容易发生在特别负责的老师身上。毕竟，管理过度，死盯学生不放，学生会感到压抑，甚至错误地认为老师吹毛求疵和他过不去，最终导致冲突的发生。
具体的对策是，学会屏蔽。班级里有乖巧懂事的，也一定有调皮捣蛋甚至屡教不改的。学生的差异，决定了教育很难一刀切，一定要拿捏好那个度。江山易改本性难移，改变不良习惯绝非一朝一夕之功，对于那些没有改变愿望的，只要不是原则问题，必要的时候可以选择忽视甚至是屏蔽。屏蔽不是放任，而是给他适度的空间，为的是让他更好的成长。毕竟，长久持续的否定，于谁都是不痛快的体验，激发不了学生成长的欲望，老师也体验不到教育的幸福，更多的是教育的挫败。作为老师，学会眼里能揉进沙，或许，对老师和学生都是极好的！
三是方法不当。
好方法事半功倍，方法不当适得其反。纵观很多师生冲突，正是源于方法不当，或语气过于强硬，或措辞令人不悦，或胡乱下结论，或处罚力度超限，等等。某一种方法，放在一个学生身上是可行的，放在另外学生的身上，可能是他不能接受的。方法妥不妥当，也是因人而异的，但总体的评价的标准还是客观存在的。
具体的对策是，有话好好说。曾经，有个寝室屡屡扣分，我在教室里批评：这还叫寝室吗?简直是猪圈！事后，有学生和家长反映，说我骂他是猪，还到学校领导那里告状，说我是法西斯老师。无独有偶，曾有学生留长发，希望他整改，他不乐意。我说：不整改到位，就别再跨进教室的门。结果，他摔门而走，留下我独自一人。往事悠悠，这些事，给我的教训是深刻的。
现在的孩子，绝大部分是独生子女，都是在呵护备至的环境中长大的，接受批评听重话的能力薄弱。青春期的孩子，身心发展暴风骤雨，情绪变化跌宕起伏。对抗没有出路，顺毛捋是理想的选择。不论天大事情发生，不妨等一等，缓一缓，问一问，请相信，天塌不下来，事情已经发生，即便要塌也已经塌了。
教育，面对一个个独特的生命个体，非常考验老师的智慧。要学会迂回曲折，要懂得妥协圆融，而这，需要深入学生，充分了解精准研判，不断实践深度反思。期待你我，迎来云淡风轻的那一天！
篇2：当冲突发生作文550字
当冲突发生作文550字
外面下着雨，上课铃声响过后，教室里同学们在等着老师来上课。同学们有的坐在那安静的等待，有的在说说笑笑，还有的在吵吵闹闹，其中陆徐超和谢锶煜就正在.......
起因是这样的：谢锶煜(以下简称谢)坐在那里很无聊，就驼着背靠在陆徐超(以下简称陆)的桌子上，把他的桌子靠动了，谢觉得很好玩，便一次又一次的的靠动桌子。冲突就这样开始。陆刚开始只是劝止了一下，可谢没听进去，陆不耐烦就推了谢一把。谢非常生气，鼓起腮帮，嘟着嘴，一个转身也推了陆。陆一把抓起谢的衣服愤怒地大声说：“你干什么?干嘛推我的桌子。”谢挣脱了陆抓着他衣服的手，握起拳头转过身就一拳打了出去，陆站起身像发了疯似得捧起书砸在谢的手臂。俩人谁也没让谁，谢再次发起“攻击”，也抓起陆的衣襟有“似死如归”的感觉。陆没辙照着谢的手臂一口咬了下去。谢不想认输，但看着自己的`手又红又痛，便把手抽了回来，不由的哭了。同学郑涵曦跑到办公室把事情告诉了老师，老师来了，战争终于结束了。
懂得道理
通过这件事情你们觉的谁是谁非。我觉得俩人都有不对的地方，谢不该在上课时间贪玩而一直靠动陆的桌子，把桌子弄的摇摇晃晃，影响到陆。而陆呢也有错，不该动手、不该用书砸、那样不但会砸痛对方，且会毁坏书籍、更不该用嘴咬，不知道那是小狗的行为吗?当冲突发生时我们应该或者懂得谦让，就不会在课堂上发生这样的事件。不管是谁有理，谁有错都不要动手打架。
大家一定要记住当冲突要发生时，懂得相互谦让、礼貌待人，就能创造一个文明和谐的大家园。
篇3：《当冲突发生后》说课稿
《当冲突发生后》说课稿
一、说教材——纵观教材，准确定位
《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。课文分为三个部分：
第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个“辨析角”，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到这些情况，会怎么做？
第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后怎么办。
第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。接着是一个体验活动，学生在自己的身边寻找“人缘好”的小伙伴，从中发现这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样，联系自身情况，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提高自身的修养和人际交往的能力。
具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提，是一种重要
的人生技能。就小学生来说，他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。相对来说，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育；五年级上册中《父母——我特别的朋友》中提出“与父母发生冲突”该怎么办？《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。考虑到教材的承前性和延续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。
二、说目标——解读教材，凸显目标
目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。教材是重要的课程资源，它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，所以两者相辅相成。本课教材中所呈现的几组内容都是学生生活中与同学交往时发生冲突的事例，可见教材中编排本节课的意图是使学生掌握一些人际交往的技巧和方法，帮助他们处理好人际关系，学会交往与合作，懂得尊重和理解，减少人际冲突，促进人际交往顺畅和谐。因此我认为本课的教学重点应该是：指导学生与同学交往时如何避免发生冲突；当冲突发生后，能理解他人，宽宏待人。由此确立了如下目标：
1、认知目标——懂得宽容是一种美德，知道生活中应尊重、理解、善待他人。
2、技能目标——与人发生冲突后，能冷静面对，换位思考理解他人，多从自己
身上找原因，做到宽以待人，严以律己。
3、情感态度价值观——珍惜友谊，与伙伴相处时，愿意多为别人着想，尽量避
免冲突的发生。
现实生活中，由于学生独生子女的家庭环境和学生集体活动时间的不足等多种原因，造成了许多学生以自我为中心，容易为一些小事发生矛盾冲突，缺乏换位思考的体验。“如何来换位理解思考”，也成了本堂课的教学难点。
三、说过程——深化教材，灵动课堂
教材虽然很重要，但非唯一的课程资源。对待教材，教师一定要充分研读、
挖掘，在把握教材编写意图和教学目标的前提下灵活处理。教师要融入自己的科学精神和智慧，依学生的实际情况，对教材进行增、减、改变等再创造来设计教学活动，这样，教师手中的教材就能“厚”起来，课堂就能“活”起来，学生生活实践的天地就能“大”起来，学生品德素养的形成与发展也就有了丰实的根基。
1、从生活中来到生活中去
“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定了生活化是小学品德和社会课程的首要特征。品德和社会课堂应从生活中来，再现生活，回归生活。在教学中我努力体现这一理念，达到一个目的——“教儿童学会自己解决冲突”。设计如下教学环节：（一）谈话中引出冲突（二）借故事面对冲突（三）回收自己的冲突（四）由冲突升华友谊
四个环节体现了“导入——明理——践行——升华”的过程，环环相扣，层层深入。
2、自主探究，实践体验
在新课改中《品德与(生活)社会》课程强调学生直接参与主题活动、游戏和其他实践活动。活动是教和学的中介。教师要组织学生的活动,而非单纯地讲教科书。学生更多的是通过实际参与活动,动手动脑,而非仅仅依靠听讲来学习。这就需要把活动化教学贯穿到整个教学中,形成“认识—渐进—发展—飞跃”的轨迹,让学生已有的道德认识在活动中得以迁移,得以提升。在本堂课中，我是这样组织实施课堂活动的：
活动一：谈话中引出冲突
谈话是品德课教学中最常见的活动形式，课的开始，我以《牙齿和舌头的故事》这则简短的笑话来引出“冲突”这一话题，告诉学生生活中时时处处会发生冲突，发生冲突很正常。然后通过一个小调查：曾经和同学发生过冲突的请举手。一下子拉近了“冲突”与学生的距离。从而开门见山，直奔本节课的主题——当冲突发生后。
活动二：走进故事屋
借助《小欣和小琪的故事》，引导学生循序渐进学会化解冲突的方法。我把故事分成了三个部分，通过“三问”来激发学生内心体验，体会化解冲突的方法：
（1）走进人物内心体验
片段一：小欣看到小琪因父母离婚后，一个人闷闷不乐的样子就跑过去安慰她。没想到小琪却甩开小欣的手，并生气地说：“走开，我讨厌你的同情。”在这段内容之后，我问：如果你是小欣会怎么样呢？让学生通过“小欣”这个特定的角色，体验人在常态下受冲突时的真实感受；让学生走进了小欣的心里，同时使学生懂得发生了冲突不能冲动，要努力保持冷静。从而指导学生遇事如何使自己冷静下来，先由学生自己介绍好方法，然后老师适时补充。“深呼吸、数数、暂时遗忘、转移注意力”这些方法都可以帮助学生在以后的生活中冷静面对冲突。
（2）以旁观者的身份发表意见
俗话说“当局者迷，旁观者清。”片段二：通过一段录音旁白，让小欣来到学生中间，问：谁愿意劝劝她，帮帮她？在拉近学生与小欣的距离的同时，又把他们置身于旁观者的角度，引导他们理性地思考。在学生劝说的`过程中，既凸显出他们的主人翁意识，又在老师适时地点拨，及时地总结中有所悟：懂得当冲突发生后要学会换位思考，设身处地地站在他人的角度理解他人，体谅他人，宽宏待人。
（3）设置悬念引起思考
片段三：第二天，放学了，小欣真诚地与小琪沟通，并邀请小琪到自己家里做作业。录像中小琪想要说什么，被小欣打断了。课堂上，我抓住这个疑点，提出了第三个问题：猜猜小琪想说什么？借“小琪”的话引导学生懂得，当冲突发生后，要问问自己做得对不对。如果做错了，就应该勇于认错。同时，让学生体会到面对面真诚沟通能消除人与人之间的误会，对化解冲突来说很重要。
（4）及时总结巩固
明理之后及时地总结非常重要，因为那些方法，道理往往对学生今后的生活具有指导意义。所以故事之后，我要求学生谈谈体会，明确当冲突发生后，如果我有道理，我要宽宏待人。如果他有道理，我要向他道歉。然后，教师进一步用三句半的表演形式总结，既缓解了学生在故事中那一波三折的紧张情绪，同时对化解冲突的方法予以强化巩固。
活动三：实践“回收冲突“
1、“冲突对对碰”——再现冲突：首先，我通过课前的“冲突小调查”选择学生中发生冲突的典型事例，现场调解，重点引导学生分析冲突的原因，帮助学生反思自己解决问题的方式方法是否正确，换位思考：如果我是他，我会怎样？由此，帮助学生从多角度、多维度进行思索，以便他们今后遇到冲突时能冷静处理，而不是为一些小事斤斤计较，白白耗费精力，破坏友谊。然后，鼓励面对面沟通交流，化解冲突。最后通过“笑脸奖章”祝贺他们化解了冲突。以此让学生明白，“退一步海阔天空，忍一时风平浪静”，真诚地说一声“对不起”，宽容地说一句“没关系”就可以避免冲突的发生；站在对方的角度想，多从自己身上找原因，一个拥抱，一次握手就可以化解冲突。
2、“我的冲突我收回”——实践体验：学生在之前的环节中已经看到化解冲突其实并不难，已经跃跃欲试了，此时先请他们谈谈自己与同学发生的冲突，当时怎么做，现在会怎么做。待到水到渠成时，让他们离位亲自来到冲突对象面前面对面地沟通交流，互相给对方贴上笑脸奖章，实现了心灵的碰撞。同时，在这个环节中，老师也可以发现一些“好人缘”的学生，作为第二课时的延伸：下节课老师要请你们来介绍拥有“好人缘”的秘诀呢！
3、“多种沟通化解方法”——拓展开放：品德是一门开放的课堂，无论是教学内容还是教学形式，教学时间还是教学地点，教学评价还是教学资源，都是开放型的，都在努力引导儿童感受生活、亲自体验、主动探究，在学习活动中发展，在发展中学习。因此，在教学中我对教材进行了拓展：除了面对面沟通交流之外，我们还可以用什么方式与人沟通交流？学生们很快就发现：电话、书信、网络等都是沟通交流的好工具。这样在课堂教学中方法的指导更到位，更有效，同时又融入了现代化的生活气息。
4、“冲突大考场”——创设情境：选取了教材“辨析角“中的两个典型的情境，首先，请学生在小组里讨论交流：遇到这种情况，你会怎么做？然后集体交流，最后采用师生合作表演、生生合作表演的形式，展现化解矛盾冲突的过程。这样既检验了教学目标落实情况，即学生是否已经学会如何面对冲突，化解冲突。又增加了课堂活动的趣味性，达到寓教于乐的目的。
活动四：赠送“心语卡”
这一环节的设计主要是对学生情感的提升，让他们借“心语卡”来表达自己的内心世界，使课堂上真情荡漾，教师借机总结升华。
四、说板书——主题鲜明，简洁明了
本堂课的板书设计主要体现以下几个特点：1、简洁明了：化解冲突的几个
步骤方法：“冷静面对、换位理解、宽容待人、真诚沟通”一目了然，但又体现出较强的视觉冲击力。2、主题鲜明：化解冲突四步法串成一颗大大的爱心，同时又凸显出中间的爱字，告诉学生爱是理解尊重，是避免产生冲突，化解冲突的基础。
篇4：《假如有了冲突》教学反思
《假如有了冲突》教学反思
今天，我讲授了《假如有了冲突》一课，学生们的学习积极性很高，课堂气氛很活跃。孩子们学会了很多知识，他们知道了邻里之间要相互理解。有一些同学对新知识掌握得很快，他们在较短的时间内学会了本节课的重点内容。在课堂中，我采用了讨论的`方法，学生们可以互相启发、共同提高。
我运用了激励机制，学生们听到老师的表扬后开心极了，看着他们灿烂的笑容，我也被深深地感动了，大家都找到了学习的乐趣。
不足：
1.有个别学生发言不积极。
2.学生们的知识不够丰富。
改进措施：
1.我们要多关注学生，应多提问他们，争取让学生们能轻松愉快地学会所学知识。
2.教师应让学生多看书，要多查阅资料，应不断开阔学生的视野。
在以后的教学中，我们要采用灵活多样的教学方法，争取让学生们在乐中学、玩中学。
篇5： 《不可能发生、可能发生和必然发生》教学反思
《不可能发生、可能发生和必然发生》教学反思
我参加了初中青年教师优质课比赛，授课内容是华东版――可能还是确定――第一课时《不可能发生、可能发生和必然发生》，为了保证高质量完成这次教学工作，我做了大量的前期准备工作。
由于本节课内容比较简单，且借班上课，所以在制定教学目标和教学方法时，我主要倡导在“玩”中学，尽量调动同学们的积极性。所以我尽量把这节课的内容设计在游戏中，让学生在玩游戏中掌握知识内容。
根据学生的年龄特点和认知水平，本节课就从学生熟悉并感兴趣的掷骰子的游戏入手，让学生亲自动手操作，在相同条件下重复进行试验，在实践过程中形成对随机事件的随机性以及随机性中表现出的规律性的直接感知，从而形成对概念的正确理解。从掌握概念回答基础练习、感受三类事件、自己举例生活中的三类事件等，让同学们对知识的.理解步步高升。从实际教学过程和效果来看，基本上完成了我的预先设想。
但是在具体的问题上还有不尽如人意的地方：
一、在学生做出实验得到数据后，对数据的分析过快，对学生的分析点评不很到位，总结不多，这点没有达到事先的教学设计。
二、我讲得太多了，总是在重复的犯同一个错误，不能耐心地听完学生的分析，当学生的表述不够准确地时候，我总是习惯性的接过学生的话，用非常到位的数学语言帮他表述完整，而有的时候却没有听懂学生的意思，而一厢情愿的把思路引导到自己预设的轨道。
三、教学基本功不扎实。应注意知识的深度与广度的把握，注意挖掘教材的潜在功能，对教材的钻研还应加强。
四、全面地驾驭课堂能力不够，有些学生参与面过小，对教学中遇到的一些偶然问题，缺乏应对方法，解决问题的能力还不够。
上完课后有一点让我更有感触：用新教材的理念，把课堂交给学生，把时间交给学生，也就把知识交给了学生。
总之，原因是多方面的，这需要以后在教学中改进。我想下次如果再上这节课时，将给学生更多时间，让学生们更充分的融会到自由学习，自主思考，交流合作中提炼结果的学习氛围中。
篇6：我当老师教学反思
我当老师教学反思
《我当老师》是一首天真活泼、极富儿童情趣的歌曲，节奏活泼明快，旋律幽默诙谐，歌词具有童话色彩，充满了对生活的热爱。歌曲二四拍，节奏较复杂，每个乐句都一问一答的形式，演唱时要做到吐字轻巧，声音有弹性，唱出俏皮、幽默、欢乐的情绪。
在这堂课中，我先从“森林的声音”入手，用森林中的音乐和背景创设了一个趣味性的情境，然后通过让学生选择四位小动物模仿它们的叫声，让学生在“玩”中进行节奏训练，掌握四分休止符和八分休止符，同时，通过为《我和老师》的旋律音乐伴奏，同时在活跃轻松地氛围中感受到了歌曲的旋律。
在前面的导入以后，我又设计了“上课口令”这一环节，这个环节的目的主要是为了解决歌曲中的难点，即后十六音符及休止符，由于休止符在第一个环节已接触，学生很容易把握，但对于后十六分音符，由于二年级教材中极少接触，少数学生不能很准确地打出节奏,所以一开始打的时候有点乱，练了好多遍，以至于后面的时间有点紧。但我觉得这个环节还是很有必要的，经过这个环节，学生在后面的乐句学习就很容易上手了。
在歌曲的学习中，我先让学生整体聆听范唱2遍，用提问帮助学生逐步理解歌词，在整体感受之后，再将歌曲的乐句分割开来，逐句教学，这样的目的是一方面降低歌曲学习的难度，毕竟对于二年级的学生，这首歌还是比较复杂的。另一方面则是为了帮助学生掌握歌曲的.结构。可是，上完这个环节，我发现分开唱时，学生都唱得不错，可一下子将整首歌的歌谱一下子呈现在他们面前时，让他们一下子连起来时，少数学生不能跟上。如果在这里可以先在歌谱上稍作引导，或让学生跟琴默唱一下，就可以使全班都能跟上，估计到全面，教学效果也将更好。
在歌唱时，我把动作加在了第一二句休止符的地方，而不是整句乐句都加动作，这样做一来可以活跃气氛，感受体会乐句的情绪，更主要的可以通过动作，使学生辨别各乐句的节奏特点，知道哪里空长一点，哪里空短一点，并能准确地演唱出来。这样的设计效果不错，学生一下子就可以唱准四分休止符及八分休止符了。
在唱会歌曲后，我又设计了一个拓展创编环节，在这个环节，我让学生创编新歌词，使学生的思维进一步得到提升和发挥，很受学生喜欢，但由于时间的限制，只能选用少数学生的新词，有些学生显然有点失望。
在本课中，由于受时间的限制，我觉得学生的主观能动性还不能充分发挥，特别是回答问题时，老师的引导和帮助占了主导地位。此外，课堂活动更全面地估计到各个层次的学生，这也是以后音乐课必须和改进的。
篇7：课文《中外的交往与冲突》教学反思
《中外的交往与冲突》这节课，虽然教学环节比较完整。但是总体上感觉比较沉闷，没有激情和闪光点，我觉得原因主要有以下几点：
一、学生比较紧张。
平时上课，这个班的学生是比较活跃的。但是公开课有老师在后面听课，大家就都显得很拘束，有个学生站起来回答问题，紧张得连话都说不完整。因此举手发言的学生只是集中在少数几个学生身上。
二、学生思维受课本影响较大。本课的内容比较充实，所以为了让教学内容能在指定的时间里完成，要求学生课前按四人小组为单位根据《随郑和下西洋的经历》预习课文。结果学生由于紧张、怕出错，答案都局限在课本上，课本上找不到答案就不知道如何回答了。而本课在其他班讲授时，没有进行课前预习，可学生思维很活跃，抢着回答，答案超出了课本范围，而且讲得合情合理，可是时间花费较多，教学任务没有完成。
三、教学设计有所欠缺。
有关“郑和下西洋的经过”设计得不好，本想让学生以四人小组为单位根据路线、贸易、困难条件等内容进行讨论描绘，结果却变成了老师提问、学生读书的局面，思维没有发散。而“戚继光抗倭”一目，抗倭史实讲述得比较简单。
课后根据学生上交的评价表来看，三维目标基本上达到，特别是情感态度价值观方面。大部分小组在>心得体会上写到：为中国感到自豪，要学习郑和吃苦耐劳和戚继光英勇无畏的精神。还有小组说到：今天不仅学习了历史，而且还学会了如何做人；从小养成好的品质，等于向成功迈进了一步。第三单元测试卷中第六大题是有关郑和下西洋的内容，学生在测试中本题的正确率较高，其中问道“如果你是明朝皇帝，你会继续进行大规模的航海活动吗？”大部分学生回答：“不会，因为会大大损耗本国的国力，给其他国家以可乘之机，但是也不能放弃海外交往和贸易。”这些说明学生基本上掌握了本课的内容。
篇8：课文《中外的交往与冲突》教学反思
成功之处：
1、在需要学生们记忆的地方增加了添加效果，使同学们能清楚的了解、掌握本节课需要记忆的地方；
2、在了解郑和的基础上，通过分析讨论郑和在航海途中会遇到的危险？同学们能对郑和下西洋及郑和本人作出公正的评价；
3、能对戚继光领导的抗倭斗争作出公正的评价，是正义的还是非正义的；
4、能过教学，同学们能悟出“落后就要挨打”的真理，只有通过我们的.努力，才能让祖国强大；
不足之处：
1、时间安排不太合理，前松后紧。比如课前复习提问环节时间稍长了些。
2、不能正确地给戚继光本人一个公正的评价，只能让学生被动的接受戚继光是一位民族英雄。
3、在教学过程中应该多突出学生的主体地位，在鼓励学生相互合作、努力实践方面还有欠缺。
篇9：课文《中外的交往与冲突》教学反思
我认为历史课堂所传授的不仅是历史知识和能力的提高，更重要的是情感态度价值观的培养。因为精神的培植与做人道理的启蒙比知识的传承更为重要。本节课主要讲述郑和下西洋和戚继光抗倭等方面的历史，以多媒体教学为手段，通过引导、设问、识图、讨论、主题探究、分析等方式，突出了以人为本，发挥学生主观能动性的理念，培养了学生的观察能力、理解能力以及综合分析历史事件的能力。更重要的是让学生初步学会了评价历史事件和历史人物，要多角度、多方位、客观全面的分析问题。
让学生根据材料并结合所学知识，比较郑和下西洋与新航路开辟在目的与性质、历史影响方面的差异，分析明清时期我国远洋航海事业与西方相比从先进转为落后的原因。意在提高学生分析问题解决问题的能力。而让学生体味戚继光“封侯非我意，但愿海波平”反映了作者怎样的思想感情。意在培养学生的爱国主义情操，历史课堂教学的实效性，首先取决于教师有怎样的学科教育观念，其次取决于教师的专业知识和技能的水准，及对学生基本功的训练和人生价值观潜移默化的熏陶。实现这样的教学境界，我会不断努力，自我完善。也许这就是反思自己的意义。
篇10：课文《中外的交往与冲突》教学反思
在课堂教学中，有效使用媒体技术来刺激所探讨与研究的问题，容易调动学生学习的兴趣，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新的知识，提高了教学效率。
我在指导学习《中外交往与冲突》一课时，为了使本来枯燥乏味的知识变得生动而有趣，从而激发学生的学习兴趣，我把本课关键问题用幻灯片的形势呈现出来。
师：出示郑和远航的船队，由同学们谈直观感受。
生甲：船多，有二百多艘。
生乙：规模大，不但船多，而且随行人员多，船里还载着许多商品，这些商品中以丝绸和瓷器为多。
生丙：说明当时造船业较发达，
生丁：元朝前期，国力强盛。
师：同学们分析得很正确，但老师还有个问题不明白，假设你是郑和，率领着这样一只庞大的船队航行在茫茫的大海上，看不见地平线，你怎么知道朝西方行驶，你怎么知道海岸在哪儿？是什么东西在帮助你呢？
学生异口同声地回答：“指南针。”
接着我又出示郑和船队航海路线图，要求学生观察，并从中提取有效信息。
生甲：郑和船队从刘家港出发，最远到达红海沿岸和非洲东海岸。
生乙：郑和船队经过亚非很多地区和国家
生丙：郑和船队的足迹遍布亚非三十多个国家和地区。
生丁：郑和船队使中国文化影响到亚非地区。
教师及时引导学生>总结郑和船队远航的影响。
“心理学家通过实验>证明，学生在学习中获得多次成功体验会及法学习兴趣。教学应当使学生都能成为成功者，染让他们从内心产生我能行的自尊和自信。”
由此学生把本课的重点很轻松的掌握了，这样设计教学环节既有利于学生的理解，又有利于统一学生的认识，还能给学生一种新奇的刺激，收到较好的效果。
篇11：为了防止火灾的发生的教学反思
为了防止火灾的发生的教学反思
一、教材分析
本主题分为三个部分：无情的火灾、防患于未然和当火灾发生时
教材内容的设计引导学生了解火灾造成的危害。引导学生通过讨论、调查等活动，通过收集的一些火灾案例、新闻报道来认识火灾的危害和发生的原因，形成安全防火的意识，认识到防火设施和预防火灾的重要性，认识到预防火灾是每个人的责任。引导学生通过讨论、表演等活动，了解火灾中自救和互救的知识，学会自救和互救的方法。引导学生通过调查、设计安全标志等活动认识到防火设施和预防火灾的重要性，认识到预防火灾是每个人的责任。
二、教学建议
1.火灾的危害
让学生知道火灾发生后，会造成巨大的经济损失和人员伤亡，因此，国家在预防和防范火灾时，往往有很多方面的准备。同时要引导学生了解，消防队员的工作是非常辛苦的，他们为了随时可能出现的火情，必须时刻准备着，一旦火灾发生，就要在很短的时间内，迅速赶到火场。
师生可以共同收集一些反映消防队员服饰特点的图片和照片，有条件的学校可以收集一些关于消防队员的录像资料，让学生有更直观的认识和了解。
根据教材提供的图片，引导学生通过收集近期有关火灾资料报道的方式，了解火灾发生原因和带来的危害，知道儿童容易造成火灾的`原因是什么。
儿童由于好奇，喜欢尝试，往往容易造成火灾。引导学生通过讨论、调查小学生用火不慎引起的火灾和小学生容易引起的火灾，培养他们对自己和他人生命负责的态度。在学生呈现调查结果时，引导学生通过制作图表、表格，用数据来说明火灾的危害，同时引导学生把图标、表格的内容、含义表达出来，启发他们对火灾的危害有进一步的认识。
2.预防火灾的发生
引导学生说说教材中呈现的防火设施的种类和位置，了解它们的作用。根据教材的提示，教师可以引导学生去调查居家、学校和一些公共场所的防火设施，这些防火设施是为了在紧急情况下扑灭火灾时用的，平时不能随意搬动，更不能破坏。
调查之后，引导学生画一画学校消防设施的位置，并说明它们大都位于什么地方，有什么作用，遇到危险时如何正确使用。
可以引导学生在小组内讨论、交流，有条件的话可以在学校的宣传栏里贴出。让学生通过尝试活动了解消防设施的作用和重要性。
教师引导学生通过讨论，明确小学生能为预防火灾做些什么，在小组内讨论，并在留白处写下讨论结果。
教材呈现了一组学生设计的预防火灾的安全标志，教师可以引导学生自己设计安全标志或消防宣传画。
3.火灾中的自救与互救
教师可以引导学生读图，让学生说一说图片说明了什么，并引导学生讨论，除此之外，还有哪些逃生的方法。
引导学生在收集资料和讨论的基础上，制定“火灾避难要诀”，贴在教室墙壁上。
篇12：《当人生遭遇挫折》教学反思
《当人生遭遇挫折》教学反思
水头一小 黄象春
在人的生涯中，挫折是不可避免的，面对挫折多关注好的一面，有利培养学生积极向上的情绪，也是人生一种生活智慧，因此，积极引导学生应对挫折最后取得成功是本课目标所在针对目标。本课设计“小鸟长大”、“小测试”、“探讨应对挫折的方法”、“心理训练”、“合作应用”五个环节。“小鸟长大”主要通过游戏调动学生参与积极性，创设轻松、开放、安全的氛围，让学生在进退中体验低级时的失落感，经历挫折，同时明白没有常胜将军，成功并非一帆风顺。“小测试”中渗透ABC理论的观点：体验源于主体对事情的评价。“探讨应对挫折的方法”这一环节，利用别人从哪个角度看待挫折来感悟他人的智慧，选印度圣雄甘地《丢鞋子的故事》和《口吃孩子卖圣经》让学生感悟心态决定行动，影响事情的后果。这些例子具有淡化消极的一面，放大积极的`一面，保持良好的心态，采取积极的行动。并通过正反对比，让学生认识到不良心态的危害。契诃夫的文章《生活是美好的》是又回到正面，再次强化。“心理训练”目的训练学生体验积极的情绪，培养积极应对挫折的习惯，并让这种情绪进入学生潜意识。在“合作应用”这一环节中让学生填表。说说这样处理的原因，我反思到：应该在课前调查填好，课中在讨论现在会怎样做，让学生有进一步提升。最后我教学生在不知怎样应对时求助心理咨询师，培养求助意识。
总之，本课教学初步培养了学生积极应对挫折的态度和能力。
篇13：《当回快乐辑》教学反思
本课是电子工业出版社《小学信息技术》第三册第一单元《班级环境齐关心》的第二课，在第一课的学习中，学生已经初步认识了Word，在本课中，要求学生能够在Word文档中选定文字，插入文字，复制、粘贴文字，删除文字。
在这一部分教学中，学习氛围较为轻松，学生们都很感兴趣。能够带着兴趣进行下一步的学习。考虑到学生计算机水平的差异，我先让学生尝试自己修改文章中的错字，比一比谁改的最快，然后请学生上台演示操作，并借机讲解了操作步骤。接着，我布置了任务，让学生找到文章中所有的`错误，并改过来，学有余力的同学可以自己给文章添加一些优美的句子。在这一部分教学中，由于文章内容比较多，部分学生修改速度比较慢，导致有些影响后面的教学。
最后，我借助了绕口令这个游戏，在玩的过程中，渗透了“复制”的教学。但由于时间有限，学生操作的时间较短。
总之，在这一课的教学中，教学任务基本上完成，但由于没有充分考虑到学生操作的熟练程度，导致有些学生的操作时间较短，没有很好的完成任务，这些都需要在以后的教学中逐步改善。
篇14：七年级历史《中外的交往与冲突》教学反思
七年级历史《中外的交往与冲突》教学反思
成功之处：
1、在需要学生们记忆的地方增加了添加效果，使同学们能清楚的'了解、掌握本节课需要记忆的地方；
2、在了解郑和的基础上，通过分析讨论郑和在航海途中会遇到的危险？同学们能对郑和下西洋及郑和本人作出公正的评价；
4、能对戚继光领导的抗倭斗争作出公正的评价，是正义的还是非正义的；
5、能过教学，同学们能悟出“落后就要挨打”的真理，只有通过我们的努力，才能让祖国强大；
不足之处：
1、时间安排不太合理，前松后紧。比如课前复习提问环节时间稍长了些。
2、不能正确地给戚继光本人一个公正的评价，只能让学生被动的接受戚继光是一位民族英雄。
3、在教学过程中应该多突出学生的主体地位，在鼓励学生相互合作、努力实践方面还有欠缺。
篇15：《老山羊当医生》教案及教学反思
《老山羊当医生》教案及教学反思
设计思想：
这篇儿歌是第一篇分角色朗读、表演的课文，在设计时从问题入手，让学生带着问题去读课文，通过不同阶层的读，使学生能正确的朗读课文。在此基础上，引导学生一步步分角色朗读课文，学生在表演游戏中感受到什么是分角色朗读课文，怎么朗读课文。接着安排学生学着课文的样子，小组合作想一想，演一演给别的小动物看病，培养了同学的想象能力和创新精神。
教学目标：
学会2个生字，认识8个字。朗读课文。了解课文内容，分角色演一演。
教学重点：
识字，正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：
理解老山羊说的话。
教学用具：
头饰、课件、图片
教学过程：
一、创设情境
读板书：“医生”，提出问题
出示山羊图
同学们快看，谁来当医生？
板书“老”“当”，齐读课题。
老山羊可是一位有名的医生，它不仅能治好身体上的病，而且心理的病它也会治，病人是谁呀？到课文中看看就知道了。
二、初读课文
借助拼音读课文，读准字音，看清字形，不会的多读几遍，再不会请教老师或同学。
想一想，老山羊的病人是谁？
三、识字、写字
课件出示词语：小熊、小猪、小狗、牙疼、太胖、怎么、吃糖、锻炼、拿出、新玩具、伙伴，自由拼读
个别生读
去掉拼音认读
开火车读
写字：太、早
组词
记字形
范写、生描红
读词
四、分角色朗读课文
指名读，其他生思考：小熊、小猪、小狗怎么了，得了什么病？
老山羊是怎么说的？
听了老山羊的.话，它们各自会说些什么？
指导分层次角色读，读出问号和叹号的语气。
分角色读全文，注意语气。
表演读
五、讨论：还有那些小动物来看病？照课文的样子说一说。
六、小结：你们都是细心的、热心的好孩子。
作业：用你喜欢的方式把今天所学展示给家长。
教学反思：学生能够带着问题去读课文，通过不同阶层的读，正确的朗读课文。在此基础上，引导学生一步步分角色朗读课文，学生在表演游戏中感受到什么是分角色朗读课文，怎么朗读课文。小组合作想一想，演一演给别的小动物看病，培养了同学的想象能力和创新精神。
第二课时
教学目标：学会4个生字，认识8个字，认识偏旁“小字头”。会用伙伴说一句话。背诵课文
教学重点：培养认真的写字习惯
教学过程：
一、朗读课文
二、背诵课文
抽读识字卡片
三、学习生字
读卡片，读准字音
组词造句，理解字意
记字形
四、指导书写
五、作业：写一两个你认为最漂亮的字。
板书：
老山羊当医生
小熊牙疼少吃糖
小猪太胖多锻炼
小狗没人玩找伙伴
教学反思：
本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生观察不认真，写字的姿势还需要纠正。
篇16：《当世界还小的时候》教学反思
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.在这堂课中，我除了让同学们用各种方式读生字词，还引导他们通过自己喜欢的方式交流识字方法。如，熟识的字加偏旁、用歌谣记字法等。这样提高了学生学习生字的兴趣。我发现，在我的引导下，同学们发挥想象，“创造”出了很多谜语和歌谣来记生字，效果非常好。
2.以重点句子为突破口，通过把握重点句子的意思来把握文章的中心，如，在教学过程中，我抓住了“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”提炼出“明白自己的优缺点，树立不断学习的信心”这样的主题，以便于学生理解课文的中心思想。通过对重点句子的把握，学生对课文的理解更加深刻。
3.紧扣重点词语，理解课文。以“反反复复”贯穿第三自然段的学习，通过提问“月亮学会了什么？是怎么学会的”引导学生联系上文“白天它觉得这主意不好，晚上又觉得这主意不错”联系下文“一阵子这样，一阵子那样”体会作者把月亮想象成一个拿不定主意的天真小孩。结合下文，不仅能准确理解词语，还能够以此领会文章的内容，从而指导朗读。
二、成功之处
在指导朗读的环节中，让学生挑自己最喜欢的一段课文好好的读一读，然后来展示自己读的效果。这样能激发学生的学习兴趣，让学生在各种各样的方式读课文的过程中，把课文读熟练，读准确。最后再让学生通过填空的形式来概括课文大意。这样的设计很适合低年级学生。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：没有充分了解学生的学习基础、学习习惯、学习方法，所以课堂上有的地方会冷场、学生会不明白你说的什么意思。学生性格比较内敛，不太喜欢单独发言，而喜欢齐答。我没有把朗读作为重点，没有通过反复朗读让同学们把握课文内容，而是把过多的精力放在了重点句子的讲解上，导致部分同学对文章中心把握不够。希望在今后的教学中把朗读放在首位，注重朗读，注重对文章整体的把握。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：采用灵活多样的形式引导学生有感情的朗读课文，理解课文内容。并且要求学生在朗读的时候，边读边想象课文所描述的情景。
篇17：《当世界还小的时候》教学反思
《当世界年纪还小的时候》，选自于一位国外作家。记叙了，世界年纪还小的时候，一切都在学做最容易的事。太阳学不好别的，就学发光；月亮不知道学什么，犹豫来犹豫去，就学会了变化；水学会了往低处流……万事万物都在学最简单的事，所以这个世界相当有秩序。
与国内文学不同的是：没有说教，万物的学习，都是在做最容易的事，自然而然学会的。作者的想像力多丰富啊！我很喜欢这篇简单的故事，很喜欢这些不做作的语言文字，更喜欢这种单纯的文学。
缘于上次的失败，我本课的教学目标定位于：一，掌握生字，重点区分“年级”和“年纪”两个词。重点认识“譬”字。二，了解重点词语的意思“譬如，结局”。三，能有感情地朗读课文。四，了解故事内容。这样定完两节课的目标后，我与上次对比，发现《小毛虫》一课的目标确实定错了，超出了孩子的认知范围。这次会怎样，当时心里没底。但这样的目标是符合学生认知要求的。
第一个环节检查预习，然后以问题：“这篇文章告诉我们，世界年纪还小的时候，大家都在做什么呀？”引出总起段――第一段。重点指导“年级、年纪”。对这两个词的认识，先通过组词的方法“级别，初级；世纪、纪念”，引导学生认识“级”是一个台阶一个台阶似的内容，“纪”是与时间有关的。再运用“年级、年纪”造句加以运用，巩固理解。
第二环节，学习“2~4段”，了解“太阳、月亮、水”分别学会了什么。随文识“成功、譬如、粗糙、敏感、方式。”重点认识“譬”，利用形声字特点，归类识字“壁、臂、僻、避”；利用“找近义词”的方法，理解譬如的意思。在认识生字词后，将字词放到文章中，指导感情朗读。重点指导句子“学发光吗？”――知道这是月亮搞不清楚应该学什么，在自己问自己。“它很就学会了，因为只有一种方式，那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流……”――针对三个重复的句式，读出语调上的变化，以及省略号的意味。第一个正常读，第二个强调，语调读高，第三个表明后边还有，语调要缓。逐段指导练习、抽查，最后将三个段联系起来齐读。
第三个环节，理解“这个世界就很有秩序了”的含义。有了前边反复的朗读，孩子们知道本课“秩序”就是指“每样东西做什么最容易就行了。”再联系生活实际理解“秩序”的含义，就是“很有顺序，不混乱”。在此基础上，接着认识“秩序”这两个字，词语本身就有了生命力。以问题：“还有什么也在学最简单的事情？”引出第六自然段。继续想想：“除此之外呢？”引发学生展开想象。当孩子们抑制不住表达热情地时候，我突然用书上的句子打断说“哦！不要往下讲了。”――学生马上知道，因为再往下说，还有许多，是讲不完的，只要有世界存在，学习就不会消失的。8、9自然段的朗读，抓住一个“哦”后的感叹号，以及最后的省略号。孩子们竟然读出了两个标点的不同含义。太了不起了。
第四个环节，将字宝宝送到文章中，再次有感情地朗读课文。当孩子们抑扬顿挫、陶醉于文字之中的时候，我知道，这一次的教学目标调整，真的是成功的。
第五个环节，书字指导。整体回顾这节课，我的孩子学会了生字、掌握了生词、学会了有感情地朗读，是有收获的，我为此感到幸福；这节课上，孩子们的小脸不再是痛苦的表情，他们很快乐的游览于文字中间，我为此感到快乐。目标是方向，能帮我们确立目标的，只有孩子。
篇18： 《老山羊当医生》教案及教学反思
《老山羊当医生》教案及教学反思
教学目标：学会4个生字，认识8个字，认识偏旁“小字头”。会用伙伴说一句话。朗读课文。了解课文内容，分角色演一演。讨论探究、分角色表演、字理识字。懂得平时应少吃一些糖，多参加锻炼，知道有了玩具和小伙伴一同玩。
教学重点：识字，正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：理解老山羊说的话。
第一课时
设计思想：
这篇儿歌是第一篇分角色朗读、表演的课文，在设计时从问题入手，让学生带着问题去读课文，通过不同阶层的读，使学生能正确的朗读课文。在此基础上，引导学生一步步分角色朗读课文，学生在表演游戏中感受到什么是分角色朗读课文，怎么朗读课文。接着安排学生学着课文的样子，小组合作想一想，演一演给别的小动物看病，培养了同学的想象能力和创新精神。
教学目标：学会2个生字，认识8个字。朗读课文。了解课文内容，分角色演一演。
教学重点：识字，正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：理解老山羊说的话。
教学用具：头饰、课件、图片。
教学过程：
一、创设情境
读板书：“医生”，提出问题
出示山羊图
同学们快看，谁来当医生？
板书“老”“当”，齐读课题。
老山羊可是一位有名的医生，它不仅能治好身体上的病，而且心理的病它也会治，病人是谁呀？到课文中看看就知道了。
二、初读课文
借助拼音读课文，读准字音，看清字形，不会的多读几遍，再不会请教老师或同学。
想一想，老山羊的病人是谁？
三、识字、写字
课件出示词语：小熊、小猪、小狗、牙疼、太胖、怎么、吃糖、锻炼、拿出、新玩具、伙伴，自由拼读，个别生读。
写字：太、早
组词
记字形
范写、生描红
读词
四、分角色朗读课文
指名读，其他生思考：小熊、小猪、小狗怎么了，得了什么病？
老山羊是怎么说的？
听了老山羊的话，它们各自会说些什么？
指导分层次角色读，读出问号和叹号的语气。
分角色读全文，注意语气。
表演读
五、讨论：还有那些小动物来看病？照课文的`样子说一说。
六、小结：你们都是细心的、热心的好孩子。
作业：用你喜欢的方式把今天所学展示给家长。
教学反思：学生能够带着问题去读课文，通过不同阶层的读，正确的朗读课文。在此基础上，引导学生一步步分角色朗读课文，学生在表演游戏中感受到什么是分角色朗读课文，怎么朗读课文。小组合作想一想，演一演给别的小动物看病，培养了同学的想象能力和创新精神。
第二课时
教学目标：学会4个生字，认识8个字，认识偏旁“小字头”。会用伙伴说一句话。背诵课文
教学重点：培养认真的写字习惯
教学过程：
一、朗读课文
二、背诵课文
抽读识字卡片
三、学习生字
读卡片，读准字音
组词造句，理解字意
记字形
四、指导书写
五、作业：写一两个你认为最漂亮的字。
板书：
老山羊当医生
小熊牙疼少吃糖
小猪太胖多锻炼
小狗没人玩找伙伴
教学反思：本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生观察不认真，写字的姿势还需要纠正。
篇19：当人生遭遇挫折的教学反思
当人生遭遇挫折的教学反思
在人的生涯中，挫折是不可避免的，面对挫折多关注好的一面，有利培养学生积极向上的情绪，也是人生一种生活智慧，因此，积极引导学生应对挫折最后取得成功是本课目标所在针对目标。本课设计“小鸟长大”、“小测试”、“探讨应对挫折的方法”、“心理训练”、“合作应用”五个环节。“小鸟长大”主要通过游戏调动学生参与积极性，创设轻松、开放、安全的氛围，让学生在进退中体验低级时的失落感，经历挫折，同时明白没有常胜将军，成功并非一帆风顺。“小测试”中渗透ABC理论的观点：体验源于主体对事情的评价。“探讨应对挫折的方法”这一环节，利用别人从哪个角度看待挫折来感悟他人的智慧，选印度圣雄甘地《丢鞋子的故事》和《口吃孩子卖圣经》让学生感悟心态决定行动，影响事情的后果。这些例子具有淡化消极的一面，放大积极的一面，保持良好的心态，采取积极的行动。并通过正反对比，让学生认识到不良心态的危害。契诃夫的文章《生活是美好的'》是又回到正面，再次强化。“心理训练”目的训练学生体验积极的情绪，培养积极应对挫折的习惯，并让这种情绪进入学生潜意识。在“合作应用”这一环节中让学生填表。说说这样处理的原因，我反思到：应该在课前调查填好，课中在讨论现在会怎样做，让学生有进一步提升。最后我教学生在不知怎样应对时求助心理咨询师，培养求助意识。
总之，本课教学初步培养了学生积极应对挫折的态度和能力。
篇20：《当世界还小的时候》教学反思
《当世界还小的时候》教学反思《当世界年纪还小的时候》，选自于一位国外作家。记叙了，世界年纪还小的时候，一切都在学做最容易的事。太阳学不好别的，就学发光；月亮不知道学什么，犹豫来犹豫去，就学会了变化；水学会了往低处流……万事万物都在学最简单的事，所以这个世界相当有秩序。
与国内文学不同的是：没有说教，万物的学习，都是在做最容易的'事，自然而然学会的。作者的想像力多丰富啊！我很喜欢这篇简单的故事，很喜欢这些不做作的语言文字，更喜欢这种单纯的文学。
缘于上次的失败，我本课的教学目标定位于：一，掌握生字，重点区分“年级”和“年纪”两个词。重点认识“譬”字。二，了解重点词语的意思“譬如，结局”。三，能有感情地朗读课文。四，了解故事内容。这样定完两节课的目标后，我与上次对比，发现《小毛虫》一课的目标确实定错了，超出了孩子的认知范围。这次会怎样，当时心里没底。但这样的目标是符合学生认知要求的。
第一个环节检查预习，然后以问题：“这篇文章告诉我们，世界年纪还小的时候，大家都在做什么呀？”引出总起段——第一段。重点指导“年级、年纪”。对这两个词的认识，先通过组词的方法“级别，初级；世纪、纪念”，引导学生认识“级”是一个台阶一个台阶似的内容，“纪”是与时间有关的。再运用“年级、年纪”造句加以运用，巩固理解。
第二环节，学习“2~4段”，了解“太阳、月亮、水”分别学会了什么。随文识“成功、譬如、粗糙、敏感、方式。”重点认识“譬”，利用形声字特点，归类识字“壁、臂、僻、避”；利用“找近义词”的方法，理解譬如的意思。在认识生字词后，将字词放到文章中，指导感情朗读。重点指导句子“学发光吗？”——知道这是月亮搞不清楚应该学什么，在自己问自己。“它很就学会了，因为只有一种方式，那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流……”——针对三个重复的句式，读出语调上的变化，以及省略号的意味。第一个正常读，第二个强调，语调读高，第三个表明后边还有，语调要缓。逐段指导练习、抽查，最后将三个段联系起来齐读。
第三个环节，理解“这个世界就很有秩序了”的含义。有了前边反复的朗读，孩子们知道本课“秩序”就是指“每样东西做什么最容易就行了。”再联系生活实际理解“秩序”的含义，就是“很有顺序，不混乱”。在此基础上，接着认识“秩序”这两个字，词语本身就有了生命力。以问题：“还有什么也在学最简单的事情？”引出第六自然段。继续想想：“除此之外呢？”引发学生展开想象。当孩子们抑制不住表达热情地时候，我突然用书上的句子打断说“哦！不要往下讲了。”——学生马上知道，因为再往下说，还有许多，是讲不完的，只要有世界存在，学习就不会消失的。8、9自然段的朗读，抓住一个“哦”后的感叹号，以及最后的省略号。孩子们竟然读出了两个标点的不同含义。太了不起了。
第四个环节，将字宝宝送到文章中，再次有感情地朗读课文。当孩子们抑扬顿挫、陶醉于文字之中的时候，我知道，这一次的教学目标调整，真的是成功的。
第五个环节，书字指导。整体回顾这节课，我的孩子学会了生字、掌握了生词、学会了有感情地朗读，是有收获的，我为此感到幸福；这节课上，孩子们的小脸不再是痛苦的表情，他们很快乐的游览于文字中间，我为此感到快乐。目标是方向，能帮我们确立目标的，只有孩子。
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